RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN SAINS TAHUN 4

Tarikh : 18 Mac 2018

Kelas : 4 Xenon

Hari : Isnin

Masa : 11.00 pagi hingga 12.00 tengahari (60 minit)

Bilangan Murid : 20 orang

Bil Nama Murid Kategori Umur Kedatangan

20. Muhammad Airil Hakimi Masalah 11 tahun
Bin Fauzi Pembelajaran
(Lembam)

Tajuk : Sistem Suria

Standard Kandungan : 9.1 Sistem Suria

Standard Pembelajaran : 9.1.2 Membuat urutan planet dalam Sistem Suria dengan menjalankan aktiviti

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid akan dapat:

i. Menyenaraikan 8 planet yang terdapat dalam Sistem Suria
ii. Menyusun mengikut urutan planet dalam Sistem Suria

Objektif Pembelajaran ; Pada akhir pembelajaran, murid akan dapat:

(murid inklusif) i. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 daripada 8 planet yang terdapat
dalam Sistem Suria
ii. Menyusun mengikut urutan planet dalam Sistem Suria dengan bimbingan

Pengetahuan Sedia Ada : murid tahu mereka tinggal di planet bumi

Pengisian Kurikulum
 Sikap Saintifik dan : memberi perhatian, keberanian, kebijaksanaan, bersungguh-sungguh, kerajinan,
Nilai Murni mendengar arahan, keyakinan, mendengar arahan dan bekerjasama.

: memerhati dan berkomunikasi

 Kemahiran Proses
Sains (KPS)
: menjana idea, membuat urutan, menghubungkait
 Kemahiran Berfikir
(KB)

Elemen Merentas Kurikulum : Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), nilai murni, kreativiti
(EMK)

Bahan Bantu Mengajar (BBM) : laptop, speaker, LCD, video lagu Sistem Suria, planetlicious, 5 sampul berisi
gambar planet, kertas mahjung, lembaran kerja A, lembaran kerja B dan traffic
light.

Penilaian : lembaran kerja dan aktiviti berkumpulan.

 Fasa/ Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Catatan
Masa Pembelajaran

Orientasi Video Lagu Sistem Suria 1. Murid bersedia untuk belajar  BBB: laptop,
(5 minit) speaker, LCD, video
2. Murid melihat tayangan lagu Sistem Suria.
video lagu Sistem Suria dan
menyanyi bersama-sama.  Sikap Saintifik dan
Nilai Murni:
3. Soal jawab berkaitan video memberi perhatian,
diadakan. mendengar arahan,
-Contoh soalan keyakinan.
 Berapakah planet yang
terdapat dalam video?  KB: menjana idea
 Bumi adalah planet yang ke dan menghubung
berapa? kait.
 Planet manakah yang paling
kecil?  EMK: nilai murni
 Planet manakah yang paling dan teknologi
besar? maklumat dan
-Contoh jawapan: komunikasi (TMK)
 8 buah
 Bumi adalah planet ke-3  KPS: memerhati
 Utarid (melihat video lagu
 Musytari Sistem Suria
dengan penuh
4. Murid mendengar guru tumpuan &
membuat kaitan tajuk menyanyikannya
pelajaran hari ini iaitu “Hari bersama-sama)
ini kita akan belajar tajuk
mengenai planet yang
terdapat dalam sistem
suria”.

5. Guru menerapkan nilai

murni iaitu “kagum tak
dengan ciptaan Allah? Jadi,
kita perlu bersyukur dan
hargai apa yang telah Allah
kurniakan pada kita”.

Langkah 1: Penggunaan Planetlicious 1. Murid ditunjukkan  BBB: planetlicious

Pencetusan planetlicious.
Ides  Sikap Saintifik dan
(±20 minit) 2. Murid diperkenalkan nama- Nilai Murni:
nama planet menggunakan bersungguh-
BBM tersebut. sungguh,
bekerjasama,
3. Murid bersama-sama kerajinan dan
menyebut nama-nama kebijaksanaan
planet tersebut.
 KB: menjana idea,
4. 8 orang murid ke hadapan menghubung kait,
dan memegang setiap satu membuat urutan
planet tersebut.
 EMK: -
5. Murid yang lain membantu
menyusun kedudukan  KPS: berkomunikasi
planet-planet tersebut. (melalui BBB)
6. 8 murid tersebut akan
bergerak mengikut
 kedudukan yang dinyatakan
oleh rakan-rakannya.

7. Kemudian, 8 murid tersebut

akan menampal planet dan
nama planet tersebut di atas
board yang telah
disediakan.

8. Jawapan disemak bersama-

sama.

Langkah 2: Aktiviti “Susun & Nama” 1. Murid dibahagikan kepada 5  BBB: 5 sampul
Penstrukturan kumpulan. berisi gambar
Idea planet, kertas
(± 15 minit) 2. Setiap kumpulan menerima mahjung.
satu sampul berisi gambar-
gambar planet dan sehelai  Sikap Saintifik dan
kertas mahjung. Nilai Murni:
bersungguh-
3. Murid mendengar arahan sungguh,
tugasan daripada guru. bekerjasama,
Setiap kumpulan diminta mendengar arahan,
menampal gambar planet keberanian,
tersebut mengikut keyakinan dan
kedudukannya di atas kebijaksanaan
kertas mahjung dan
namakan planet tersebut.  KB: menjana idea,
menghubung kait,
4. Setiap kumpulan membuat urutan
menghantar wakil ke
Gambar-gambar planet hadapan dan  EMK: kreativiti
membentangkan hasil kerja.
 KPS: memerhati
5. hasil kerja disemak dan berkomunikasi
bersama-sama.

6. kumpulan yang mendapat

semua betul diberikan
peneguhan seperti hadiah.

Kertas mahjung

Contoh jawapan murid

 Langkah 3: Lembaran Kerja 1. Murid diberi lembaran kerja.  BBB: lembaran
Aplikasi Idea kerja
(±15 minit) 2. Murid inklusif diberi
lembaran kerja yang  Sikap Saintifik dan
berbeza daripada murid- Nilai Murni:
murid lain. mendengar arahan,
memberi perhatian,
3. Murid mendengar arahan kebijaksanaan dan
yang diberikan oleh guru. bersungguh-
sungguh
4. Murid inklusif dibimbing dan
dibantu oleh guru untuk  KB: menjana idea,
menyiapkan lembaran kerja menghubung kait.
tersebut.
 EMK: -
5. Murid dan guru sama-sama
menyemak dan berbincang  KPS: berkomunikasi
lembaran kerja berkenaan. melalui lembaran
Lembaran Kerja A
kerja

Lembaran Kerja B

Refleksi Soal Jawab 1. Murid menyatakan perasaan  BBB: traffic light

(± 5 minit)
 Penutup kognitif:
-murid inklusif: dapat menamakan
sekurang-kurangnya 5 planet dan
menyusun mengikut kedudukannya
dengan bimbingan.
-murid lain: dapat menamakan 8
planet dan menyusun mengikut
kedudukannya.
 Penutup sosial: Murid menerima
peneguhan daripada guru.
mereka selepas mengikuti
pdpc yang dijalankan.  Sikap Saintifik dan
Nilai Murni:
2. Murid diberikan traffic light keberanian,
bagi melihat keberkesanan kebijaksaan dan
pdpc pada hari tersebut. keyakinan.
3. Murid menjawab soalan  KB: menghubung
guru berkaitan apa yang kait.
telah dipelajari hari ini.
 EMK: nilai murni
4. Murid diminta menamakan
planet yang telah dipelajari.
 KPS: berkomunikasi
5. Murid diminta menyebut (mengangkat traffic
nama planet mengikut light dan menjawab
kedudukannya. soalan daripada
guru).
6. Murid menerima peneguhan
seperti pujian daripada guru.

7. Murid mengucapkan terima

kasih kepada guru.
utarid zuhrah bumi marikh

neptun uranus zuhal musytari

 Arahan: Warnakan dan namakan planet-planet di bawah
dengan memilih jawapan yang disediakan.

musytari zuhrah neptun utarid

bumi marikh uranus zuhal

MARKAH
 Arahan: Warnakan dan namakan planet-planet di bawah
dengan memilih jawapan yang disediakan.

marikh

zuhrah

uranus

musytari zuhrah neptun utarid

bumi marikh uranus zuhal

MARKAH
 NAMA BAHAN
BANTU MENGAJAR (BBM):

Planetlicious
Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR):
Sains Tahun 4
 Bahan Yang Digunakan:
1. Surat Khabar
2. Warna Air
3. Board Hitam

Cara Penggunaan:
Di dalam Kelas Secara Individu

1. Murid ditunjukkan planetlicious. 1. Murid ditunjukkan planetlicious.

2. Murid diperkenalkan nama-nama planet
menggunakan BBM tersebut.
3. Murid bersama-sama menyebut nama-
nama planet tersebut.
4. 8 orang murid ke hadapan dan memegang
setiap satu planet tersebut.
5. Murid yang lain akan membantu menyusun
kedudukan planet-planet tersebut.
6. 8 murid tersebut akan bergerak mengikut
kedudukan yang dinyatakan oleh rakan-
rakannya.
7. Kemudian, 8 murid tersebut akan
menampal planet dan nama planet tersebut
di atas board yang telah disediakan.
8. Jawapan disemak bersama-sama.
2. Murid diperkenalkan nama-nama planet
menggunakan BBM tersebut.
3. Murid bersama-sama menyebut nama-
nama planet berkenaan.
4. Murid menampal planet-planet dan nama
planet-planet tersebut mengikut
kedudukannya di atas board yang
disediakan.
5. Jawapan disemak bersama-sama.
 Justifikasi:
Bagi membantu murid terutamanya murid inklusif (kategori masalah pembelajaran lembam) menguasai tajuk
sistem suria, satu bahan bantu mengajar (BBM) telah dibina iaitu planetlicious. Planetlicious ini boleh:

1. membantu murid melibatkan diri dengan aktif di dalam kelas. Hal ini kerana, idea seluruh ahli kelas
diperlukan bagi menyusun dan menamakan planet-planet menggunakan BBM ini. Menurut Mohd Zuri
Ghani & Aznan Che Ahmad kanak-kanak bermasalah intelektual ini masalah untuk bergaul dan
berkomunikasi. Oleh itu, dengan penggunaan BBM ini masalah bergaul dan bersosial murid dapat
dikurangkan kerana BBM ini membantu dalam meluahkan idea murid.
2. meningkatkan kefahaman murid berkaitan saiz planet-planet dalam sistem suria dengan betul kerana
BBM ini menggunakan bahan maujud. Hal ini disokong oleh Mohd Zuri Ghani (2014), yang
menyatakan bahawa penggunaan bahan-bahan konkrit dapat membantu pencapaian murid dalam
akademik. Jelaslah, penggunaan bahan maujud mampu membantu meningkatkan kefahaman murid
dalam sesuatu tajuk.
3. membantu murid untuk membina keyakinan diri. Kanak-kanak lembam dikatakan mempunyai kurang
keyakinan diri, pendiam dan pemalu (Puteri Roslina & Nur Azimah, 2016). Dengan adanya BBM ini,
masalah kurang keyakinan diri, pendiam dan pemalu murid dapat diatasi. Hal ini kerana apabila ia
digunakan di dalam kelas, guru boleh menampilkan murid ini di hadapan kelas untuk memegang
replika planet tersebut. Keadaan ini sedikit sebanyak akan membantu membina keyakinan diri murid
untuk berada di hadapan kelas dan membuang perasaan malu.
4. menarik murid untuk belajar. Hal ini kerana warna merupakan elemen terdekat dengan kanak-kanak
dan kanak-kanak sangat tertarik dengan warna (Faraha, 2006). Ini jelas menunjukkan BBM yang
mempunyai pelbagai warna dapat menarik minat murid untuk belajar dan fokus di dalam kelas.
 Rujukan
Buku Teks Sains Tahun 4. (2012). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaskiran Sains Tahun Empat. (2013). Putrajaya: Kementerian
Pendidikan Malaysia.

Faraha Latifah Binti Mohd. (2006). Kajian Warna: Kecenderungan Pemilihan Warna Oleh Kanak-Kanak.
Sarawak: Universiti Malaysia Sarawak.

Mohd Zuri Ghani & Aznan Che Ahmad (2015). Pengantar Pendidikan Khas. Pulau Pinang: Universiti Sains
Malaysia.

Mohd Zuri Ghani. (2014). Pendidikan Kanak-Kanak Berkeperluan Khas. Perak: Universiti Pendidikan Sultan
Idris.

Puteri Roslina Abdul Wahid & Nur Azimah Bukhari. (2016). Gaya Pembelajaran Kanak-Kanak Lembam
Dalam Pembelajaran Bahasa Melayu. Jurnal Bahasa Jilid 16 Bil.2 Univesiti Malaya.