Pendekatan Problem Posing

Mutawadiyah Majid
Musdaipah
Sudarto
L ATA R B E L A K A N G
Pola pembelajaran matematika yang
berkembang di Indonesia saat ini, adalah
pembelajaran konvensional yang belum
menuntut keaktifan siswa dalam proses
kegiatan pembelajarannya.
Pembelajaran matematika sangat
menuntut keaktifan dan keterampilan
siswa untuk mengolah data yang diberikan
guru. Keterampilan yang dimaksud dalam
pembelajaran matematika bukan hanya
kemampuan berhitung saja, tetapi
keterampilan yang mengembangkan
kemampuan berpikir.
Untuk terciptanya pembelajaran yang
menuntut keaktifan siswa sebagai pusat
pembelajaran, perlu adanya perubahan
yang dapat mewujudkan apa yang
diharapkan dalam proses pembelajaran,
seperti siswa dapat mengemukakan
pendapat, merumuskan masalah,
membuat masalah dan menyelesaikan
masalah. Salah satu perubahan yang
dapat menuntut keaktifan siswa dalam
pembelajaran matematika adalah dengan
penerapan pendekatan Problem Posing.
2
L ATA R B E L A K A N G

RUMUSAN MASALAH TUJUAN

 Bagaimana filosofi pendekatan Problem Posing ?
 Bagaimana pendekatan Problem Posing dalam
pembelajaran matematika?
 Bagaimana klasifikasi Jawaban Problem Posing
Siswa?
 Apa saja kelebihan dan kekurangan Problem
Posing?
 Mengetahui filosofi pendekatan problem posing.
 Mengetahui penerapan Problem Posing dalam
pembelajaran matematika
 Mengetahui klasifikasi Jawaban Problem Posing
Siswa.
 Mengetahui kelebihan dan kekurangan Problem
Posing.

3
 Menurut Brown dan Walter (1990:1, dalam Muhfida (2010), pada tahun 1989 untuk pertama kalinya
istilah Problem Posing diakui secara resmi oleh National Council of Teacher of Mathematics (NCTM)
sebagai bagian dari National program for re-direction of mathematics education (reformasi pendidikan
matematika). Selanjutnya istilah ini dipopulerkan dalam berbagai media seperti buku teks, jurnal serta
menjadi saran yang konstruktif dan mutakhir dalam pembelajaran matematika. Menurut Suyitno Amin
(2004, dalam Sari 2007), Problem Posing mulai dikembangkan pada tahun 1997 oleh Lynn D. English dan
awal mulanya diterapkan dalam mata pelajaran matematika selanjutnya model ini dikembangkan pada
mata pelajaran yang lain dan mulai masuk ke Indonesia pada tahun 2000.
Problem Posing adalah istilah dalam bahasa Inggris yaitu dari kata “problem” artinya masalah,
soal/persoalan dan kata “pose” yang artinya mengajukan (Echols dan Shadily, 1995: 439 dan 448 dalam
Muhfida 2010).

FILOSOFI PROBLEM POSING

4

beberapa arti Suryanto (1998:8, dalam Siswono
2000:3) menjelaskan :
Pembelajaran dengan Problem Posing menurut
Menon (1996:530-532, dalam Siswono 2000:5-6)
dapat dilakukan dengan tiga cara berikut :
 Berikan kepada siswa soal cerita tanpa pertanyaan, tetapi
semua informasi yang diperlukan untuk memecahkan soal
tersebut ada. Tugas siswa adalah membuat pertanyaan
berdasar informasi tadi.
 Guru menyeleksi sebuah topik dan meminta siswa untuk
membagi kelompok. Tiap kelompok ditugaskan membuat soal
cerita sekaligus penyelesaiannya. Nanti soal-soal tersebut
dipecahkan oleh kelompok-kelompok lain.
 Guru menyeleksi sebuah topik dan meminta siswa untuk
membagi kelompok. Tiap kelompok ditugaskan membuat soal
cerita sekaligus penyelesaiannya. Nanti soal-soal tersebut
dipecahkan oleh kelompok-kelompok lain.
Problem Posing dalam matematika mempunyai
 Perumusan soal sederhana atau perumusan ulang soal yang
ada dengan beberapa perubahan agar lebih sederhana dan
dapat dikuasai. Hal ini terjadi dalam pemecahan soal-soal yang
rumit. Pengertian ini menunjukkan bahwa pengajuan soal
merupakan salah satu langkah dalam rencana pemecahan
masalah/soal.
 Perumusan soal yang berkaitan dengan syarat-syarat pada
soal yang telah diselesaikan dalam rangka pencarian alternative
pemecahan atau alternative soal yang relevan (Silver, et.all,
1996, dalam Dian 2012:157). Pengertian ini berkaitan erat
dengan langkah melihat kembali yang dianjurkan oleh Polya
(1973) dalam memecahkan masalah soal.
 Perumusan soal atau pembentukan soal dari suatu situasi
yang tersedia, baik dilakukan sebelum, saat atau setelah
pemecahan suatu masalah/soal.
5
 PROBLEM
POSING
Silver dan Cai (1996: 292, dalam Siswono 2000:5) Pre-solution posing
mengklasifikasikan tiga aktivitas koginitif dalam pembuatan Pembuatan soal berdasarkan situasi atau informasi
soal sebagai berikut yang diberikan.

Wi t h i n - s o l u t i o n p o s i n g
Pembuatan atau formulasi soal yang sedang diselesaikan. Pembuatan
soal demikian dimaksudkan sebagai penyederhanaan dari soal yang
sedang diselesaikan.

Post-Solution Posing
Siswa memodifikasi atau merevisi tujuan atau kondisi soal yang telah
diselesaikan untuk menghasilkan soal-soal baru yang lebih menantang.

6
 PROBLEM
POSING
Silver dan Cai (1996: 292, dalam Siswono 2000:5)
mengklasifikasikan tiga aktivitas koginitif dalam pembuatan
soal sebagai berikut
Post-Solution Posing
Sebuah akuarium berbentuk balok memiliki ukuran panjang, lebar dan
tinggi berturut-turut adalah 60 cm, 36 cm, 45 cm. Jika akuarium tersebut
diisi air sebanyak 3/4 bagiannya. Berapakah volume akuarium tersebut
yang tidak teris air?
Soal-soal yang mungkin disusun siswa yang dapat mendukung
penyelesaian soal tersebut adalah sebagai beirkut:
Berapa volume akuarium sebelum terisi air?
Berapa volume akuarium ketika terisi air sebanyak 3/4 bagiannya?
Berapakah volume akuarium tersebut yang tidak teris air?
Pre-solution posing
Pak Tono mempunyai sebuah kayu padat. Balok kayu tersebut akan
dipotong sehingga menghasilkan 3 jenis kayu berbentuk kotak-kotak
berukuran kecil dan berbeda, yakni dengan panjang rusuk 1 cm, 2 cm,
dan 4 cm.
Soal-soal yang mungkin disusun siswa adalah sebagai berikut.
1. Apakah Pak Tono mempunyai cukup kayu untuk membuat kotak-
kotak kecil?
2. Berapa volume kayu tersebut?
Post-Solution Posing
Luas permukaan balok dengan panjang 5 m dan lebar 3 m dan tinggi 4 m
adalah 94 m2..
Berdasarkan contoh soal tersebut, maka beberapa teknik yang dapat
digunakan adalah:
1. Mengubah informasi atau data pada soal semula.
2. Menambah informasi atau data pada soal semula
3. Mengubah nilai data yang diberikan, tetapi tetap mempertahankan
kondisi atau situasi soal semula.
4. Mengubah situasi atau kondisi soal semula, tetapi tetap
mempertahankan data atau informasi yang ada pada soal semula.
7
 Klasifikasi Jawaban
Problem Posing Siswa
Pe d o m a n p e n s k o r a n
pengajuan soal (problem
posing)

Untuk menganalisis jawaban siswa, Siswono (1999:14)

mengajukan 5 kriteria, yaitu:
Dapat tidaknya soal dipecahkan.
Kaitan soal dengan materi yang diajarkan.
Penyelesaian soal yang dibuat siswa.
Struktur bahasa kalimat soal.
Tingkat kesulitan soal.

Kelebihan
1. Memberi kesempatan kepada siswa untuk mencapai pemahaman yang
lebih luas dan menganalisis secara lebih mendalam tentang suatu topik.
2. Memotivasi siswa untuk belajar lebih lanjut.
3. Memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan sikap kreatif,
bertanggung jawab, dan berdiri sendiri.
4. Pengetahuan akan lebih lama diingat siswa karena diperoleh dari hasil
belajar atau hasil eksperimen yang berhubungan dengan minat mereka
dan lebih terasa berguna untuk kehidupan mereka.
Kelebihan dan Kekurangan
Kekurangan
1. Membutuhkan lebih banyak waktu bagi siswa untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan.
2. Menyita lebih banyak waktu bagi pengajar, khususnya untuk
mengoreksi tugas siswa.
3. Siswa berkemampuan rendah tidak dapat menyelesaikan
semua soal yang dibuatnya atau soal-soal yang dibuat oleh
temannya yang memiliki kemampuan problem posing lebih
tinggi.
10
THANK YOU!
ANY QUESTIONS?