MANAJEMEN

PEMBELAJARAN
KIMIA

KELOMPOK 10

Fiki Islami
Cahyadini Triani L
M. Hammam Nur F
Anita Fadhilah
Qorina Septinamira
 
 
Latar Belakang

Seiring dengan semakin memasyarakatnya proses dan

produk kimia, fungsi mata pelajaran kimia berkembang
lebih lanjut, bukan hanya sebagai persiapan belajar di
perguruan tinggi, melainkan juga sebagai pengembangan
literasi kimia. Akibatnya terjadi pergeseran besar dalam
mata pelajaran kimia ke arah pemahaman dan aplikasi
konsep, prinsip, dan proses kimia yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari dan dunia industri.
Dijadikannya mata pelajaran kimia sebagai bagian dari
kurikulum pendidikan menengah, menunjukkan bahwa
kimia mempunyai nilai pendidikan (educational values) di
samping aplikasinya menyentuh berbagai aspek
kehidupan manusia.

Oleh karena mata pelajaran kimia sangat penting dan

perlu diajarkan kepada siswa pada pembelajaran di
sekolah, maka perlu adanya suatu proses manajemen
pembelajaran, baik yang dilakukan oleh pihak sekolah
maupun oleh tenaga pendidik (guru) mata pelajaran kimia
tersebut.
Pengertian Manajemen Pembelajaran
Manajemen berasal dari kata to manage yang artinya
mengatur. Etimologis , kata manajemen merupakan
terjemahan dari management. Kata management sendiri
berasal dari kata manage atau magiare yang berarti
melatih kuda dalam melangkahkan kakinya. Dalam
pengertian manajemen, terkandung dua kegiatan ialah
kegiatan berpikir (mind) dan kegiatan tingkah laku
(action).

(Eka Prihatin, 2011)

Definisi Manajemen menurut beberapa
pakar :
 Harold Koonts dan Cyril O’Donel
manajemen adalah usaha mencapai suatu tujuan tertentu
melalui kegiatan orang lain

 H. Malayu S.P. Hasibuan

Manajemen adalah ilmu dan seni mengatur proses
pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber
lainnya secara efektif dan efisien untuk mencapai suatu
tujuan tertentu
Definisi Pembelajaran menurut beberapa
pakar :
 Hamzah B. Uno
pembelajaran adalah upaya membelajarkan siswa untuk
belajar

 Syaiful Sagala
Pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan
seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan
ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-
kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap
situasi tertentu
Pengertian Manajemen Pembelajaran

Dari beberapa pengertian diatas dapat dikatakan bahwa

manajemen pembelajaran merupakan usaha untuk
mengelola pembelajaran yang meliputi perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran serta pengawasan
guna mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan
efisien.
Tujuan Manajemen Pembelajaran
untuk memperoleh cara, teknik dan metode yang sebaik-
baiknya dilakukan, sehingga sumber-sumber yang sangat
terbatas seperti tenaga, dana, fasilitas, material maupun
spiritual guna mencapai tujuan pembelajaran secara
efektif dan efisien.
Menurut Husaini Usman,secara rinci tujuan
manajemen pendidikan antara lain:
• Terwujudnya suasana belajar dan proses pembelajaran yang
aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM).
• Terciptanya peserta didik yang aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa
dan negara.
• Tercapainya tujuan pendidikan secara efektif dan efisien.
• Terbekalinya tenaga pendidikan dengan teori tentang proses
dan tugas administrasi pendidikan.
• Teratasinya masalah mutu pendidikan
Pembelajaran Kimia

 Hakekat Kimia
 Tujuan Mata Pelajaran Kimia
Hakekat Kimia
Concise Dictionary of Science & Computers (2004)
mendefinisikan kimia sebagai cabang dari ilmu
pengetahuan alam, yang berkenaan dengan kajian-
kajian tentang struktur dan komposisi materi,
perubahan yang dapat dialami materi, dan
fenomena-fenomena lain yang menyertai perubahan
materi
Kimia bukan disiplin yang berdiri sendiri,
melainkan terkait dengan berbagai disiplin ilmu
lain. Keterkaitan kimia dengan ilmu lain terjadi
karena dua sebab. Pertama, adanya pengetahuan
(konsep, hukum, dan teori) dari disiplin lain yang
diaplikasikan untuk menjelaskan fenomena kimia.
Kedua, pengetahuan kimia diterapkan dalam
disiplin ilmu lain
Tujuan Mata Pelajaran Kimia
Tujuan pendidikan kimia di Indonesia bukan hanya terfokus
pada penanaman pengetahuan kimia, sebagaimana masih
banyak dipahami oleh banyak praktisi pendidikan kimia saat
ini, melainkan jauh lebih luas dari itu. Pendidikan kimia
bertujuan pula mengembangkan kemampuan memecahkan
masalah dengan metode ilmiah, menumbuhkan sikap
ilmiah, membentuk sikap positif terhadap kimia, serta
memahami dampak lingkungan dan sosial dari aplikasi
kimia.
Mata pelajaran kimia terorientasi pada misi utama
sebagai berikut (Noh, T. et al., 1997; Ling, 1997;
Tongwen, H. et al., 1997).

 Pengembangan kenetralan (literasi) kimia, dalam arti

penumbuhan pemahaman terhadap pengetahuan
(konsep, hukum, teori, prosedur) dasar kimia yang dapat
digunakan semua orang untuk memahami fenomena
kimia yang ada di sekitarnya.
 Memperkenalkan kimia kepada siswa sekolah menengah
agar mereka memiliki fundasi yang memadai dan tertarik
untuk mempelajari kimia atau disiplin lain yang terkait di
perguruan tinggi.
 Pengembangan kemampuan berpikir ilmiah, dalam
pengertian penumbuhan kemampuan memecahkan
masalah dengan menggunakan cara berpikir dalam kimia,
yang mengandalkan observasi, analisis, dan
eksperimentasi.
 Penumbuhan kesadaran tanggungjawab moral berkenaan
dengan penggunaan proses dan produk kimia. Adalah
realita jika kimia di samping bermanfaat untuk manusia
juga dapat pula menimbulkan malapetaka akibat salah guna
kimia.
Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran Kimia
SMA/MA (BSNP, 2006) memuat lima butir rumusan
kompetensi lulusan berikut ini.
 Melakukan percobaan, antara lain merumuskan masalah,
mengajukan dan menguji hipotesis, menentukan variabel,
merancang dan merakit instrumen, mengumpulkan,
mengilah dan menafsirkan data, menarik kesimpulan,
serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan
dan tertulis;
 Memahami hukum dasar dan penerapannya, cara
perhitungan dan pengukuran, fenomena reaksi kimia yang
terkait dengan kinetika, keseimbangan, kekekalan massa
dan kekekalan energi;

 Memahami sifat berbagai larutan asam-basa, larutan

koloid, larutan elektrolit dan non-elektrolit, termasuk cara
pengukuran dan kegunaannya;
 Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan
elektrokimia serta penerapannya dalam fenomena
pembentukan energi listrik, korosi logam, dan elektrolisis;

 Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik

yang meliputi benzena dan turunannya, lemak,
karbohidrat, protein, dan polimer serta kegunaanya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Dalam SI Mata Pelajaran Kimia, tujuan mata
pelajaran kimia di SMA/MA adalah agar peserta
didik memiliki kemampuan-kemampuan sebagai
berikut.

 Membentuk sikap positif terhadap kimia dengan menyadari

keteraturan dan keindahan alam serta mangagungkan
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.

 Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, obyektif, terbuka, ulet,

kritis, dan dapat bekerjasama dengan orang lain.
 Memperoleh pengalaman dalam menerapkan metode ilmiah melalui
percobaan atau eksperimen, dimana peserta didik melakukan
pengujian hipotesis dengan merancang percobaan melalui
pemasangan instrumen, pengambilan, pengolahan dan penafsiran
data, serta menyampaikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis.

 Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat

bermanfaat dan juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan
lingkungan serta menyadari pentingnya mengelola dan melestarikan
lingkungan demi kesejahteraan manusia.

 Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling

keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi.
Manajemen Pembelajaran Kimia
• Ada 3 fase proses pembelajaran, yaitu :
1. Tahap perencanaan pembelajaran kimia
2. Tahap pelaksanaan pembelajaran kimia
3. Tahap evaluasi pembelajaran kimia
 1. Tahap perencanaan pembelajaran kimia

• Kegiatan pembelajaran yang baik senantiasa berawal dari

rencana yang matang. Perencanaan merupakan proses
penyusunan sesuatu yang akan dilaksanakan untuk mencapai
tujuan yang telah ditentukan.
• Langkah-langkah yang harus dipersiapkan dalam
pembelajaran adalah :
1. Analisis hari efektif dan analisis program pembelajaran
2. Membuat program tahunan, program semester dan
program tagihan
• Membuat silabus
• Menyususn rencana pelaksanaan pembelajaran
• Penilaian pembelajaran
 2. Tahap pelaksanaan pembelajaran kimia
• Tahap ini merupakan tahap implementasi atau tahap penerapan
atas desain perencanaan yang telah dibuat oleh guru sesuai
dengan silabus. Jadi, guru hendaknya dalam memberikan materi
kimia menyesuaikan dengan silabus yang telah ditetapkan atau
direncanakan sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan.
Dalam kurikulum sudah disusun SK, KD, indikator, dll.
• Seorang guru harus memahami kurikulum tersebut karena
kurikulum merupakan pedoman pelaksanaan pendidikan dalam
mencapai tujuan yang telah dirumuskan.
• Dalam proses ini ada beberapa aspek yang harus diperhatikan oleh seorang

guru, diantaranya :

a) Aspek pendekatan dalam pembelajaran

Pendekatan pembelajaran terbentuk oleh konsepsi, wawasan teoritik

dan asumsi-asumsi teoritik yang dikuasai guru tentang hakikat

pembelajaran.
b). Aspek strategi dan taktik dalam pembelajaran

Strategi berkaitan dengan perwujudan proses pembelajaran

itu sendiri. Strategi pembelajarn berwujud sejumlah tindakan

pembelajaran yang dlakukan oleh guru yang dinilai strategis

untuk mengaktualisasikan proses pembelajaran. Sedangkan

taktik pembelajaran berhubungan dengan tindakan teknis

untuk menjalankan strategi.

c). Aspek metode dan teknik dalam pembelajaran
Metode merupakan bagian dari sejumlah tindakan strtegis
yang menyangkut tentang cara bagaimana interaksi
pembelajaran dlakukan. Metode dilihat dari fungsinya
merupakan seperangkat cara untuk melakukan aktifitas
pembelajaran, misalnya dengan berceramah, berdiskusi,
bekerja kelompok, bersimulasi, dll.
3. Tahap sistem evaluasi pembelajaran kimia

• Tujuan dari evaluasi bagi guru adalah dapat mengetahui

keberhasilan atau pencapaian dari tujuan, penguasaan
siswa terhadap pembelajaran, serta kerapatan atau
efektifitas metode mengajar. Tujuan lain dari evaluasi atau
penilaian diantaranya ialah untuk dapat menentukan
dengan pasti di kelompok mana seorang siswa harus
ditempatkan. Jadi intihya, evaluasi adalah menilai hasil
belajar anak.
Prosedur pengembangan evaluasi terdiri atas :

1.Perencanaan evaluasi
2.Pelaksanaan evaluasi
3.Mengolah data
1. Perencanaan evaluasi
• Melalui perencanaan evaluasi ini, kita dapat menentukan
tujuan tingkah laku atau indikator yang akan dicapai, dapat
mempersiapkan pengumpulan data dan informasi yang
dibutuhkan serta dapat menggunakan waktu yang tepat.
• Beberapa faktor yang harus diperhatikan dalam perencanaan
evaluasi :
1. Menentukan tujuan penilaian
2. Mengidentifikasi kompetensi dan hasil belajar
3. Menyusun kisi-kisi
4. Mengembangkan draf instrumen
5. Uji coba dan analisis instrumen
6. Revisi dan merakit soal (instrumen baru)
 2. Pelaksanaan evaluasi
• Pelaksanaan evaluasi artinya bagaimana cara melaksanakan
suatu evaluasi dengan perencanaan evaluasi.
• Dalam pelaksanaan penilaian hasil belajar (evaluasi), guru
dapat menggunakan tes (tes tertulis, tes lisan, tes perbuatan)
maupun non tes (angket, wawancara, studi dokumentasi,, dsb)
• Selain melakukan tes kinerja, guru juga dapat menilai aspek
non-kognitif, seperti pengembangan pribadi, kreatifitas, dan
keterampilan interpersonal sehingga dapat diperoleh gambaran
evaluasi yang utuh.
 3. Mengelola data
• Ada 4 langkah dalam mengolah hasil penilaian :
1.Menskor
2.Mengubah skor menjadi skor standar sesuai
dengan norma tertentu.
3.Mengkonversikan skor standar ke dalam nilai,
baik berupa huruf dan angka
Model pembelajaran kimia yang efektif dan
efisien
Kesimpulan

• Manajemen pembelajaran merupakan usaha untuk mengelola pembelajaran

yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran serta
pengawasan guna mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
• Adanya pembelajaran kimia bertujuan untuk mengembangkan kemampuan
memecahkan masalah dengan metode ilmiah, menumbuhkan sikap ilmiah,
membentuk sikap positif terhadap kimia, serta memahami dampak
lingkungan dan sosial dari aplikasi kimia.
• Pembelajaran sebagai suatu proses kegiatan, terdiri atas tiga fase atau
tahapan, yang meliputi: tahap perencanaan, tahap pelaksanan, dan tahap
evaluasi.
• Pada model pembelajaran yang efektif digambarkan dalam perspektif
kerjasama pendidik dan peserta didik.
TERIMA KASIH