Pola Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Usia 6 – 8 Tahun Di

Sekolah Luar Biasa Gending

STUDI KASUS

Oleh:
VIDIA SAVITRI
(NIM:14401.16.17042)

Program Studi D3 Keperawatan

Stikes Hafshawaty Pesantren Zainul Hasan Probolinggo
2020
 PENDAHULUAN
Introduction
Pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan
untuk mengembangkan kemampuan dan
kepribadian individu melalui proses atau kegiatan
tertentu (pengajaran, bimbingan atau latihan) serta
interaksi individu dengan lingkungannya untuk
mencapai manusia seutuhnya.
Mission 1
Anak berkebutuhan khusus adalah anak dengan
karakteristik khusus yang berbeda dengan anak
pada umumnya tanpa selalu menunjukkan pada
ketidakmampuan mental, emosi, atau fisik.
Kronologi
Banyak faktor yang mempengaruhi pola pendidikan anak
berkebutuhan khusus. Salah satunya ia karena kondisi dari
siswa ABK-nya sendiri, sehingga hal tersebut bisa menjadi
hambatan siswa ABK dalam mengikuti pola pendidikan yang
diberikan oleh sekolah. Hambatan tersebut termasuk dalam
kondisi – kondisi seperti gangguan presepsi, kerusakan otak,
MBD (Minimal Brain Dysfunction), kesulitan membaca
(dyslexia), dan kesulitan dalam memahami kata - kata
(developmental aphasia)
Justifikasi
Hasil studi pendahuluan eviden based anak berkebutuhan khusus di
sekolah luar biasa Kecamatan Gending Desa Curah Sawo tahun
2017/2018 terdapat 60 anak berkebutuhan khusus yang terdiri dari
3 anak tingkat 1 (1.8%),7 anak tingkat 2 (4.2%), 4 anak tingkat 3
(2.4%), 7 anak tingkat 4 (4.2%), 8 anak tingkat 5 (4.8%), 5 anak
tingkat 6 (3%), 3 anak tingkat 7 (1.8%) , 8 anak tingkat 8 (4.8%), 4
anak tingkat 9 (2.4%), 4 anak tingkat 10 (2.4%), 1 anak tingkat 11
(0.6%), 6 anak tingkat 12 (3.6%).
Solusi
Pola pendidikan anak berkebutuhan khusus haruslah lebih
diperhatikan daripada dengan anak normal/anak biasa, karena pola
pendidikan anak berkebutuhan khusus lebih menyesuaikan kepada
kondisi masing – masing individu. Salah satunya ialah dapat
dengan terapi bermain, dimana anak berkebutuhan khusus (ABK)
bukan hanya belajar dengan serius di dalam kelas, namun juga
dengan melakukan permainan yang membuat anak berkebutuhan
khusus (ABK) lebih senang dan berminat dalam melaksanakan
kegiatan belajar di dalam kelas.
1. Rumusan Masalah
2. Tujuan Penelitian
3. Manfaat Penelitian

Bagi Bagi Bagi

Bagi Bagi
Institusi Profesi Lahan
Responden Peneliti
Pendidikan Keperawatan Penelitian
 KERANGKA PIKIR
Awal
Proses Hasil Akhir yang di harapkan
ABK Ciri :
•Gangguan belajar
Anak dengan dan kemampuan Jenis program pendidikan
karakteristik khusus intelektual Tujuan pendidikan: •Pendidikan umum
yang berbeda dengan •Gangguan perilaku •Tujuan instisusional •Pendidikan kejuruan
anak pada umumnya •Gangguan fisik dan •Tujuan Kurikuler •Pendidikan luar biasa
tanpa selalu ganda •Tujuan instruksional •Pendidikan keagamaan
menunjukkan pada
ketidakmampuan
mental, emosi, atau
fisik. Faktor pendidikan:
•Tidak dapat memahami materi
Faktor yang dengan baik
mempengaruhi: •Kesulitan bersosialisasi dengan Hasil yang di harapkan:
•Genetik teman dan guru
•lingkungan •Sulit menyesuaikan diri dengan Proses pendidikan dapat
•kompliksi saat kurikulum sekolah terlaksana dengan
melahirkan menggunakan pola pendidikan
•trauma kepala akibat yang baik
kecelakaan
•kelainan kromosom Dampak:
•penyakit infeksi Pola pendidikan disekolah tidak terlaksana dengan baik
 METODE PENELITIAN

TEMPAT DAN WAKTU :

DESAIN PENELITIAN : Sekolah Luar Biasa Negeri
Gending, Desa Curah Sawo,
Kualitatif Kecamatan Gending, Kabupaten
Probolinggo. Dan waktu
Penelitian akan dilaksanakan
Mulai bulan april 2020

SUBJEK :
TRIAGULASI DATA :
3 Guru yang mengajar Pada penelitian ini, triagulasi
Data yang digunakan adalah
kelas 1 dan 2
Salah satu orangtua siswa
Sekolah luar biasa Gending
 SEKIAN
TERIMAKASIH