Pelatihan Tutor

TTM 2014

PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH

Membuka Akses Pendidikan Tinggi bagi Semua
Making Higher Education Open to All

BELAJAR MANDIRI YANG EFEKTIF

EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD
PDGK 4301/ 2 SKS/ MODUL 1-6
Tutor :
Yuwono Budi Santoso, S.Pd, M.Pd
Jl. Salak 22, Pandean, Kel. Tangkil
Kec. Wlingi, Blitar
BELAJAR MANDIRI
1. Konsep dan Prinsip Belajar Mandiri
2. Strategi Belajar Mandiri
 Mengelola WAKTU
 Membaca cepat
 Merekam hasil baca (resume,
peragangan, dan peta konsep
 Tantangan Studi Mhs PJJ

• Masa kritis daya tahan studi 1 tahun

pertama
• Ketidaksiapan menghadapi perubahan
sistem dan kultur belajar baru
• Ketangguhan dan kemandirian dalam
belajar
Tantangan Studi Mahasiswa PJJ

Pemahama
n Sistem BJJ

Menguasai Mengubah
keterampilan paradigma &
belajar mandiri kultur belajar

Ketangguhan belajar Mengelola waktu

dan Penyelesaian dan kegiatan
Masalah belajar
 Jangka Waktu Studi Mhs UT

Program Pendidikan
Variabel
S1 Keguruan S1 Non-Guru PPs

∑ Masa Studi 5 Tahun 6 Tahun 3 Tahun

∑ IPK 2,64 2,57 3,55

Renstra UT 2010-2021, Renop 2014-2017

 Pembelajaran PJJ VS Tatap Muka

Belajar dengan arahan Belajar mandiri

dosen
(Atwi Suparman & Aminudin Zuhairi, 2004)
 Interaksi pada Tatap Muka

Belajar dengan
arahan dosen
16 X SEPANJANG
SEMESTER

Pengajar Mahasiswa
 Interaksi Pada PJJ

Sepanjang semester
Sepanjang Semester
Belajar mandiri

Pengajar
Mahasiswa

Media

Bantuan
Belajar/tutorial http://emteika.wordpress.com/2008/08/19/pengertian-peran-dan-
fungsi-perpustakaan/

http://www.pdii.lipi.go.id/
 Sistem BJJ: Proses Belajar

BELAJAR MANDIRI

●
Mahasiswa Belajar Sendiri atau dalam Kelompok

LAYANAN BANTUAN BELAJAR (TUTORIAL)

●
Tutorial/bimbingan tatap muka (TTM)
●
Tutorial/bimbingan online (Tuton)
●
Tutorial berbasis web (Tuweb) atau Video Conference
●
Tutorial Televisi 24 jam (satu channel Sky LBS TV)
Interaksi Mahasiswa dalam PTJJ

• Mempelajari bahan ajar dan sumber belajar

• Mendengarkan siaran radio atau audiokaset
• Mengikuti tutorial (TTM, tuton)
• Melakukan praktik/praktikum
• Mengerjakan tugas dan latihan soal
• Mengerjakan latihan mandiri di rumah
• Melakukan refleksi
FREEatas proses dan hasil
TO CHOOSE
belajar
AFFORDABLE LEARNING
SCHEME AND
ACTIVITIES

- lppm - 11
 Proses Belajar Mahasiswa di UT
6. Menerima Hasil Ujian

1. Melakukan
registrasi

5. Mengikuti
Ujian

2. Membeli & Memperoleh Bahan

Ajar
4. Mengikuti Tutorial antara lain:
3. Melakukan Kegiatan Belajar
Mandiri
Tutorial Tutorial
tatap muka online
 Konsep Belajar Mandiri

• Belajar mandiri: Belajar berdasarkan insiatif,

prakarsa, motivasi, dan pengaturan sendiri
• Keterampilan belajar mandiri: perangkat
kemampuan yang memungkinkan mahasiswa
dapat mengumpulkan, memilah, mengolah,
mengorganisasikan, dan menerapkan hasil
belajarnya berdasarkan rencana, upaya, dan
tujuan belajarnya tanpa tergantung pihak lain
 Mahasiswa yang Mandiri

Mahasiswa yang proaktif dan

berinisiatif dalam belajar, baik dengan
atau tanpa bantuan orang lain, belajar
sendiri atau berkelompok, dengan
memanfaatkan berbagai media
belajar dan strategi belajar.

Tidak Mandiri Rata-rata Mandiri

Komponen Ket. Belajar Mandiri

Mengelo
Menyele
la
sai-kan
kegiatan
masalah
belajar

Menemukan
,
Mengolah, &
memadukan
informasi

Mereka
m hasil
belajar
STRATEGI BELAJAR MANDIRI: MERANCANG
KEGIATAN BELAJAR
 Refleksi!!!

• Apa yang ingin Anda peroleh dari

studi di UT?
• Berapa lama Anda selesai studi di UT?
• Seberapa bagus nilai yang ingin diraih
dari UT?
• Apa upaya yang akan dilakukan?
• Seberapa waktu yang dimiliki untuk
belajar?
• Bagaimana Anda merencanakan
kegiatan belajar?
 Tantangan Mengelola Waktu belajar

• Penyakit mengelola waktu

 Konflik penggunaan waktu untuk
‘ingin’ dan ‘mesti’
 Menunda-nunda
 Menggampangkan
 Ambisius, tidak terealisasi
• Kegiatan tidak terprediksi
Langkah Mengelola Waktu belajar

• Renungkan bagaimana Anda saat ini

menggunakan waktu?
• Pastikan berapa banyak waktu yang
dimiliki untuk membaca dan kegiatan
belajar (per minggu)
• Belajarlah menggunakan waktu baca
dan belajar dengan lebih efektif
• Evaluasi dan perbaiki pengelolaan
waktu baca dan belajar
 Langkah Merancang Kegiatan Belajar

• Pahami jadwal kegiatan belajar di UT:

registrasi, perolehan bahan ajar, tutorial,
tugas, dan ujian
• Beranjaklah dari diri sendiri
 Tetapkan tujuan dan hasil belajar
 Berapa waktu belajar yang diperlukan untuk
mencapai tujuan/hasil yang diinginkan
 Rancanglah jadwal belajar yang sesuai
 Santai dan lakukan latihan berkala
 Tip Merancang & Mewujudkan
Rencana Kegiatan Belajar

• Tetapkan jumlah minggu untuk belajar

• Susun target dan waktu belajar (realistik dan
tidak ambisius, tapi terlaksana)
• Sisihkan waktu untuk mengecek capaian
hasil belajar
• Pantau dan evaluasi keterlaksanaan dan
rencana belajar
 Tip Mewujudkan Rencana Kegiatan Belajar

• Cari teman yang berdekatan untuk belajar

kelompok
• Berikan imbalan terhadap kerja keras yang
sudah dilakukan apabila mencapai target
• Tidak perlu membandingkan kecepatan dan
gaya belajar dengan orang lain
• Cari solusi bila ada kesulitan dalam belajar,
jangan menyalahkan diri terus-menerus
STRATEGI MEMBACA EFEKTIF
 TAHUKAH ANDA?
 Perbedaan membaca textbook/modul,
dengan membaca koran/novel.
 Membaca koran/novel tidak pernah
menggarisbawahi atau mencatat tetapi
tetap dapat mengingat isinya.
 Karena apa? Karena TERTARIK
 Jadi BELAJAR harus TERTARIK

Making higher education open

to all
 Membaca: Konsep

• Dalam membaca yang berperan mata

atau otak? (reading is thinking)
• Otak memiliki keterbatasan akan
informasi visual (tulisan). Perlu dukungan
informasi nonvisual (Piktorial: gambar, peta,
matrik, dsb; pengaitan isi bacaan dg
pengetahuan/ pengalaman pembaca; &
imajinasi aplikasi hasil baca)
• Kapasitas otak sangat besar, tetapi
memori (daya ingat) terbatas.
 Membaca: Daya Tahan Memory

• Short term memory:

• Long term memory:
 Bermaksud menghafal
 Informasi bermakna
 Kategorisasi dan pelabelan
 Asosiasi
 Peta konsep
 Ada jeda dalam kegiatan belajar
 Perangkat mnemonic
 ‘Penyakit’ Membaca Efektif

 Membaca untuk hapal, bukan paham

 Menyuarakan dan menunjuk apa yang dibaca
 Tidak tahu apa yang dicari dari kegiatan
membaca
 Membaca semua hal (kata)
 Lupa apa yang sudah dibaca
 Susah konsentrasi
 Membaca tanpa strategi
 Jenis Membaca

Jenis Membaca

Scanning: memperoleh Skimming: memperoleh Speed reading: memperoleh

gambaran utuh- gambaran utuh-
butir2 menyeluruh atas
menyeluruh suatu bacaan dengan
informasi dg atas suatu cepat tanpa fokus
cepat bacaan pada hal-hal detil
 Membaca efektif: Konsep

• Aktivitas mencerap informasi dari teks

tulis
• dilakukan dengan waktu yang sesingkat-
singkatnya
• diperoleh informasi sebanyak-
banyaknya dengan pemahaman yang
sebaik-baiknya
• dan dengan daya rekam yang tinggi.
 Strategi Membaca Efektif: Persiapan Baca

 Cek karakteristik materi bacaan

 Sesuaikan tingkat kecepatan baca dengan
karakteristik bacaan
 Tetapkan tujuan (Apa yang ingin dicari/
dipahami?)
 Kenali bacaan
 Buat pertanyaan pemandu
 Siapkan perangkat pendukung: alat tulis,
kertas catatan, dsb.
Teknik Membaca Ef

• Teknik SQ3R (Survey, Questions, Read, Recite,

Review).
• Survey: melakukan survey untuk memperoleh
gambaran umum tentang apa yang sedang
dibaca. Gunakan teknik skimming.
• Questions: munculkan pertanyaan-pertanyaan
dari hasil survey.
• Read: baca secara teliti, kritis, kreatif dan tandai
konsep-konsep penting untuk menemukan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang
muncul pada tahap questions.
Lanjutan ….

• Recite: ceriterakan kembali tentang

apa yang telah dibaca.
• Review: lakukan evaluasi terhadap
apa yang telah dibaca, temukan
bagian-bagian yang belum dipahami
dengan baik. Baca kembali bagian
yang belum dipahami.
 Strategi membaca efektif: Pelaksanaan Bac

• Lakukan membaca dengan cepat

 Melajulah terus, jangan berbalik
 Gerakkkan mata hanya untuk
menangkap bagian penting
 Jangan gunakan alat tunjuk
 Minimalkan suara nyaring
 Atur kecepatan baca sesui dengan
tingkat kesulitan materi bacaan
Strategi membaca efektif: Pelaksanaan Bac

• Bangun konsentrasi
• Pilih situasi dan gaya belajar yang
sesuai
• Selektif: pilih bagian yang penting,
tandai dan beri catatan
• Bacalah terus jika ada materi yang
belum terpahami
 Strategi membaca efektif: Pelaksanaan

• Catat materi yang tidak dipahami atau

dipertanyakan (tanyakan ke tutor/sumber lain,
cari dan baca referensi lain, diskusikan dengan
sejawat)
• Jawab pertanyaan pemandu atau buat
pertanyaan tentang bacaan
• Buatlah simpulan dan pengaitan antar gagasan
• Baca ulang bagian penting yang tidak
terpahami
 Merekam Hasil Baca

• Cek & perkuat pemahaman

• Rekam hasil baca dalam bentuk yang
disukai
 Mind map (peta konsep)
 Outline (penulisan butir ide penting
secara berjenjang dan sistematis)
 Resume (Gunakan parafrase dengan
cara ungkapkan hasil baca dg bahasa
sendiri)
 Merekam Hasil Baca

• Tuangkan hasil rekaman bacaan ke dalam buku

catatan atau potongan kertas HVS. Khusus untuk
perekaman bacaan melalui outlining atau
resume:
 Buat cover identitas buku/bahan ajar
 Tuliskan konsep-konsep penting
 Cantumkan halaman sumber kutipan
 Latihan 1: Membaca Cepat

1. Hitung jumlah kata dalam suatu bacaan.

2. Bacalah bacaan tersebut
3. Baca dengan cepat keseluruhan bacaan.
4. Catat waktu yang Anda butuhkan
5. Bandingkan kecepatan membaca Anda
dengan kriteria yang telah ditentukan
 Kriteria:

1. Siswa SD/SMP: 200 kata/menit

2. Siswa SMA: 250 kata/menit
3. Mahasiswa: 325 kata/menit
4. Pasca: 400 kata/menit

di mana posisi Anda ?

 Latihan 2: Membaca &
Merekam hasil Baca

1. Bacalah teks yang tersedia secara utuh dengan

menerapkan teknik SQ3R.
2. Lakukan penandaan dan pencatatan konsep-
konsep penting
3. Tuangkan hasil baca dalam bentuk rangkuman,
outline, atau peta konsep.
4. Buatlah pertanyaan bacaan dan jawab
5. Cek kembali adakah bagian penting bacaan yang
tidak terekam
 Latihan 3: Membuat Peta Konsep

 Kembangkan satu Peta Konsep dari materi mata

kuliah Anda, sesuai prosedur pengembangan
peta konsep
 Gunakan Buku Materi Pokok (BMP) sebagai
acuan utama, kaitkan dengan referensi lain,
web suplemen, atau Bajan Ajar Non Cetak
(BANC) yang telah dikembangkan
 Manfaatkan waktu mengerjakan tugas, sesuai
jadwal.

menuju pembelajaran
PAU-PPI-Litgasis
 Terima Kasih
Mohamad Yunus, Adi Suryanto, Tri Darmayanti