DALAM

TERAPI KANAK-
KANAK
 INTERAKSI 2

TAJUK:
PENDEKATAN TEORITIKAL
MODEL PSIKODINAMIK :
PENDEKATAN PSIKOANALITIK
 HASIL PEMBELAJARAN
Menghuraikan Model Psikodinamik
berdasarkan pendekatan
psikoanalitik

Membincangkan pendekatan
psikoanalitik
 Pengenalan
Pendekatan psikoanalitik adalah diasaskan oleh
Sigmund Freud dan dikembangkan oleh beberapa
orang terapis yang lain seperti Anna Freud, Melanie
Klein, Erik Erikson, Hiam Ginott dan Otto Weininger.

Kajian kes Freud – “Little Hans” – horse phobia

Freud – “setiap kanak2 ketika bermain seperti penulis

yang kreatif, membentuk dunia mereka sendiri, serta
menyusun semula benda dalam dunianya dengan
cara baru bagi memenuhi keinginan mereka”.
 Pengenalan
Klein (1932/1975) melihat main dalam terapi adalah sama
dengan perkaitan bebas yang dilaksanakan kepada orang
dewasa dan main merupakan kenderaan untuk membuat
interpretasi secara terus terhadap minda bawah sedar awal
kanak-kanak.

AnnaFreud lebih fokus untuk membantu kanak-kanak sedar dan

memahami tentang pemikiran, perasaan dan tingkah laku
mereka.

Hormat tingkah laku dan apa yang kanak-kanak pertahankan

sebagai percubaan terbaik kanak-kanak untuk menangani
kebimbangan, trauma, pengalaman hidup, dan perkembangan
mereka.
 Pengenalan
Bermain adalah ‘kenderaan’ untuk meneroka
pemikiran bawah sedar kanak-kanak

Kanak-kanak tidak boleh dilayan seperti orang

dewasa. Mereka tidak boleh baring di sofa dan
terapis melaksanakan perkaitan bebas.

Keadaanini menggesa Freud untuk

menganalisis laluan yang menyediakan:
 Pengenalan
1.Setting yang membolehkan kanak-
kanak relaks dan mengurangkan kawalan
ego

2. Seperti dalam mimpi, medium yang

digunakan membolehkan pernyataan
kepada consciousness dalam bentuk
simbolik, memberi kelainan (untuk
meminimumkan kebimbangan)
 Pengenalan
Setting yang kongruen dengan tahap
perkembangan kanak-kanak, yang mana
keinginan, ketakutan dan harapan mereka
boleh diekpreskan secara semulajadi.

Settingyang membolehkan terapis untuk

memantau, interpret dan berhubung
dengan kanak-kanak secara terapeutik.
 Konsep
Winnicott (1971 dalam Schaefer 2011) melihat
bermain adalah sebagai satu fenomena
transisi, yang mana dunia dalaman dan luaran
kanak-kanak secara realiti digabungkan.

Melalui bermain kanak-kanak melalui 2 tahap

iaitu pengalaman inner personal yang
memuaskan inner needs dan pengalaman
bermain untuk berhubung dengan
persekitaran.
 Konsep
BagiWinnicott bermain adalah reflection
keupayaan kanak-kanak untuk memenuhi
ruang antara psikik dan realiti luaran
 Matlamat Terapi
Mengurangkan penderitaan, memulihkan trauma,
penyesuaian, membantu rawatan perubatan,
fobia, akademik dan pembelajaran, pengurusan
marah, dan penerimaan ketidakupayaan
(Broomfield, 2003).

Tujuan terapi adalah untuk membantu kanak-

kanak melepasi kesakitan dan kesukaran
sekarang dan membolehkan mereka membina diri
yang lebih selamat, mudah menyesuaikan diri,
penerimaan diri yang positif.
 Matlamat Terapi
Membantu kanak-kanak mengurangkan
penderitaan mereka (kesedihan,
kebimbangan,tekanan)

Membantu kanak-kanak menangani trauma

Membantu kanak-kanak menyesuaikan diri

dengan peristiwa-peristiwa yang berlaku dalam
kehidupan

Membantu kanak-kanak menguasai trauma

 Matlamat
Membantu kanak-kanak untuk mengurus
kemarahan dan tingkah laku agresif.

Terapi ini amat baik untuk menggalakkan

daya tahan dan keupayaan untuk
menyesuaikan diri

Membolehkan kanak-kanak yang terhalang

perkembangan dapat berkembang dengan
spontan, riang dan aktif.
 Peranan Terapis
 Terapis
menyediakan ruang yang selamat kepada
kanak-kanak untuk meneroka pemikiran dan
perasaan mereka.

 Membantu kanak-kanak mengenal pasti dan

menginterpretasi motivasi tidak sedar ke dalam
sedar.

 Melalui
proses transference dengan terapis, terapis
akan menjadi ‘ideal parent’ dan interpretasi apa
yang kanak-kanak main kepada mereka.
 Peranan Terapis
Terapisakan membantu kanak-kanak ketika main
mereka terhalang atau menakutkan.

Terapisakan mempelajari daripada apa yang

kanak-kanak main dan menginterpretasi kepada
kanak-kanak.

Terapis memberi perhatian kepada kanak-kanak

dan tidak boleh benarkan kanak-kanak
menyakitkan diri sendiri, orang lain atau
merosakkan permainan atau bilik terapi.
 Peranan Terapis
Melalui apa yang kanak-kanak main, lukisan,
binaan dan perkataan, terapis perlu memahami
konflik, fantasi dan apa yang dipedulikan oleh
kanak-kanak.

Media2 terapi memberikan peluang kepada terapis

untuk meneroka pemikiran bawah sedar kanak-
kanak.

Terapis
perlu mendengar dengan empati dan
memberi respons kepada kanak-kanak.
 Peranan Terapis
Terapis perlu melayani kanak-kanak dengan
sabar, hormat dan jujur.

Kanak-kanak tidak berubah sekiranya mereka

tidak tahu apa yang patut mereka berubah
atau apa yang mereka alami.

Terapisperlu membantu kanak-kanak tahu

tentang realiti dan apa yang mereka perlu
ubah (Broomfield, 2003).
 Penstrukturan Sesi
Menurut Chetnik (2000), model rawatan
terapi bermain psikodinamik melibatkan 4
konsep iaitu:
 Hubungan terapeutik
 Resistance
 Transference
 intervensi
 Penstrukturan Sesi
 Hubungan terapeutik

• Terapis nontransference adalah fokus

dalam perhubungan.

Hubungan yang terapeutik dapat

memudahkan kanak-kanak bekerja dan
berkongsi matlamat dalam rawatan.
 Penstrukturan Sesi
 Resistance
• Penentangan memberi implikasi terhadap
keupayaan kanak-kanak untuk
mengingat, memperoleh, atau asimilasi
celik akal
 Contoh Resistance
Terapis : (Membuat interpretasi, pada fikirannya apa yang Clayton hendak mendengar)
Sepertinya kamu hendak bapa kamu menjaga kamu sementara emak kamu
masih sakit.

Clayton: (Bermain sambil membebel)

Terapis : Saya rasa, kamu sangat sakit hati apabila dihantar oleh bapa kamu ke rumah
penjaga kamu berbanding dia menjaga kamu sendiri.

Clayton : (Bermain sambil membebel ,kemudian melihat terapis sambil

membebel dengan lebih kuat).

Terapis : Saya rasa ini sesuatu yang sukar untuk didengari.

Clayton: Saya tidak mahu mendengar apa yang kamu hendak katakan!
 Penstrukturan Sesi
 Transference

Cara kanak-kanak untuk project perasaan dan

keinginan bawah sedar kepada terapis tentang
apa yang mereka rasa dan harapkan terhadap
orang dewasa yang signifikan dalam kehidupan
mereka.

Transference akan berlaku apabila kanak-kanak

melihat terapis seperti orang yang signifikan
dalam hidupnya.
 Penstrukturan Sesi
 Intervensi

• Teknik yang digunakan dalam terapi untuk membantu

kanak-kanak meningkatkan masalah kanak-kanak.

• Intervensi melibatkan konfrontasi, penjelasan,

interpretasi, working through.

• Konfrontasi – mengelakkan kanak-kanak menafikan

terhadap ego mereka.

• Penjelasan – menajamkan dan menjelaskan fenomena.

 Penstrukturan Sesi
Interpretasi
– menjadikan makna yang tidak
sedar dalam fenomena sedar kepada kanak-
kanak.

Working through – penerokaan penuh

terhadap fenomena melalui mendapatkan
celik akal tambahan, menguruskan
penentangan, menilai simptom dan melihat
bagaimana semua ini memberi kesan
terhadap kehidupan seharian kanak-kanak.
 Batasan
Batasan yang dibuat oleh terapis akan
membimbing kanak-kanak meluahkan
tentang diri mereka dalam tindakan yang
simbolik.

Melaluisetting batasan terhadap tingkah laku

kanak-kanak, terapis akan membantu kanak-
kanak berasa selamat dan membuka ruang
yang lebih luas untuk mengekspresi diri
mereka.
 Penglibatan Ibubapa
Chetnik(2000) menyatakan bahawa tidak
ada kanak-kanak yang berjaya dalam
rawatan tanpa penglibatan ibubapa.

Bimbingan ibubapa selalunya berlaku

dalam 2 kategori iaitu:
 Isu yang memberi kesan keseimbangan
emosi dalam keluarga
 Isu yang berpusat pada kanak-kanak.
 Penglibatan Ibu Bapa
Rawatan ibubapa-kanak-kanak adalah
satu proses membantu ibu bapa
memahami apa yang kanak-kanak
percaya terhadap dirinya, dan apa yang
kanak-kanak anggap terhadap kata-kata
dan perbuatan ibubapanya.
 Penamatan
Penamatan berdasarkan pemantauan terhadap
kanak-kanak bermain
Penamatan boleh dibuat sekiranya:
 Masalah yang diutarakan bukan lagi masalah
 Kanak-kanak membina keupayaan berdikari
dan menyesuaikan diri
 Kanak-kanak dapat menyatakan sesuatu
tanpa rasa bimbang
 Kanak-kanak menggunakan tenaga emosi
mereka ke arah perkembangan mereka
 Keberkesanan
Apabila kanak-kanak tahu apa yang mereka rasa dan
fikir, ini dapat membantu kanak-kanak untuk rasa dan
berfungsi dengan lebih baik.

Terapis
psikoanalitik perlu berusaha untuk
mengekalkan terapeutik.

Kanak-kanak dapat letakkan konfliknya dalam arena

simbolik. Contohnya, kanak-kanak yang rasa tidak
boleh confront ibu yang suka minum arak, dapat
confront dengan patung yang simbolik sebagai ibunya.
 Keberkesanan
Kanak-kanak tersebut dapat meluahkan apa yang ada
di dalam mindanya, malah dapat membalas dendam
tanpa menyakitkan sesiapa.

Kanak-kanak dapat projeksi perasaan yang ditahannya.

Terapipsikoanalitik melihat keseluruhan klien sebagai

seorang manusia.

Menghargai peranan yang dimainkan oleh kanak-kanak

ketika terapi.
 Kelebihan
 Waelder(1932), menyatakan bahawa bermain dapat:
 Dapat membina kefahaman tentang sesuatu dengan lebih jelas

 Membolehkan kanak-kanak memenuhi harapan mereka

 Membenarkan asilimasi pengalaman yang menekankan

 Memindahkan pengalaman individu daripada pasif kepada aktif

 ‘kenderaan’ sementara untuk berpindah daripada tuntutan

realiti dan superego

 Adalah laluan untuk berfantasi tentang objek yang sebenar

 TUTORIAL
ModelHumanistik
Pendekatan Pemusatan Kanak-kanak

Pendekatan Adlerian

ISL
Banding beza model psikodinamik dengan model humanistik.