VALUASI PEMBELAJARAN 2

FUNGSI,
TUJUAN
DAN
SASARAN
EVALUASI
HASIL
FUNGSI DAN
TUJUAN
EVALUASI HASIL
BELAJAR
Evaluasi hasil belajar merupakan proses
untuk menentukan nilai belajar siswa
melalui kegiatan penilaian dan/atau
pengukuran hasil belajar. Tujuan utamanya
adalah untuk mengetahui tingkat
keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah
mengikuti suatu kegiatan pembelajaran,
dimana tingkat keberhasilan tersebut
kemudian ditandai dengan skala nilai berupa
huruf atau kata atau simbol.
FUNGSI DAN TUJUAN DARI
KEGIATAN EVALUASI HASIL
BELAJAR
• Untuk diagnostic dan • Untuk kenaikan kelas
pengembangan,

• Untuk seleksi • Untuk penempatan

 KOGNITIF

SASARAN
berhubungan dengan ingatan atau
pengenalan terhadap pengetahuan dan
informasi serta pengembangan

EVALUASI
keterampilan intelektual.

HASIL BELAJAR AFEKTIF

berhubungan dengan hierarki perhatian,

sikap, penghargaan, nilai, perasaan dan
emosi

PSIKOMOTORIK

berhubungan dengan keterampilan

motoric, manipulasi benda atau kegiatan
yang memerlukan koordinasi saraf dan
koordinasi badan.
TAKSONOMI TUJUAN
RANAH KOGNITIF OLEH
BLOOM MENGEMUKAKAN
ADANYA 6 KELAS YAITU
• Pengetahuan, merupakan tingkat terendah tujuan ranah
kognitif berupa pengenalan dan pengingatan kembali
terhadap pengetahuan tentang fakta, istilah, dan
prinsip-prinsip dalam bentuk seperti mempelajari.
Dalam pengenalasn siswa diminta untuk memilih salah
satu dari dua atau lebih pilihan jawaban;
• Pemahaman, berupa kemampuan memahami/mengerti
tentang isi pelajaran yang dipelajari tanpa perlu
menghubungkannya dengan isi pelajaran lainnya.
• Penggunaan/Penerapan, merupakan kemampuan menggunakan
generalisasi atau abstraksi lainnya yang sesuai dalam situasi
konkret dan atausituasi baru. Siswa dituntut memiliki
kemampuan untuk menyeleksi atau memilih
generalisasi/abstraksi tertentu secara tepat untuk diterapkan
dalam suatu situasi baru dan menerapkannya secara benar;
• Analisis, merupakan kemampuan menjabarkan isi pelajaran ke
bagian-bagian yang menjadi unsur pokok. Siswa diminta untuk
menganalisis hubungan atau situasi yang kompleks atau
konsep-konsep dasar;
TAKSONOMI TUJUAN
RANAH KOGNITIF OLEH
BLOOM MENGEMUKAKAN
ADANYA 6 KELAS YAITU
• Sintesis, merupakan kemampuan menggabungkan • Evaluasi, merupakan kemampuan untuk menerapkan
unsur-unsur pokok ke dalam struktur yang baru. Dalam pengetahuan dan kemampuan yang telah dimiliki untuk menilai
sintesis siswa diminta untuk melakukan generalisasi; suatu kasus.
Taksonomi tujuan ranah
afektif sebagai berikut:

• Menerima, berupa perhatian terhadap simuasi secara pasif

yang meningkat secara lebih aktif. Siswa diminta
menunjukkan kesadaran, kesediaan untuk menerima dan
perhatian terkontrol/terpilih;
• Merespons, merupakan kesempatan untuk menanggapi
stimulan dan merasa terukat serta secara aktif
memperhatikan. Siswa diminta untuk menunjukkan
persetujuan, kesediaan dan kepuasan dalam merespons;
• Menilai, merupakan kemampuan menilai gejala atau
kegiatan sehingga dengan sengaja merespon lebih lanjut
untuk mencari jalan bagaimana dapat mengambil bagian
4. Mengorganisasi, merupakan kemampuan untuk membentuk
suatu sistem nilai bagi dirinya berdasarkan nilai-nilai yang
dipercaya. Siswa diminta untuk mengorganisasi nilai-nilai ke suatu
organisasi ynag ebih besar.
5. Karakterisasi, merupakan kemampuan untuk
mengkonseptualisasikan masing-masing nilai pada waktu
merespons, dengan jalan mengidentifikasi karakteristik nilai atau

atas apa yang terjadi. membuat pertimbangan-pertimbangan.

TAKSONOMI RANAH
TUJUAN PSIKOMOTORIK
SEBAGAI BERIKUT:
• Gerakan tubuh yang mencolok. Siswa harus mampu menunjukkan gerakan yang
menggunakan kekuatan tubuh, kecepatan tubuh, ketepatan posisi tubuhatau
gerakan yang memerlukan kekuatan, kecepatan dan ketepatan gerak tubuh;
• Ketepatan gerakan yang dikoordinasikan. Siswa harus mampu menunjukkan
gerakan-gerakan berdasarkan gerakan yang dicontohkan dan/atau gerakan yang
diperintahkan secara lisan
• Perangkat komunikais nonverbal. Siswa diminta untuk menunjukkan
kemampuan berkomunikasi menggunakan bantuan gerakan tubuh dengan atau
tanpa menggunakan alat bantu
• Kemampuan berbicara. Siswa harus mempu menunjukkan kemahirannya
memilih dan menggunakan kata atau kalimat sehingga informasi, ide atau yang
dikominikasikannya dapat diterima secara mudah oleh pendengarnya