KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
4
PEMAHAMAN KOMPETENSI
SKL:
Kualifikasi Sikap,
Kemampuan Pengetahuan,
Lulusan Keterampilan
Kompetensi Dasar
(KD)
PEMAHAMAN KOMPETENSI
SKL, KI dan KD
SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K)
KERANGKA-
STRUKTUR KUR STANDAR STANDAR
STANDAR PTK
(60/2014) PENGELOLAAN PEMBIAYAAN
PEMAHAMAN KOMPETENSI
1
0
PEMAHAMAN KOMPETENSI
1
2
PEMAHAMAN KOMPETENSI
menerima
Kombinasi merespon
KI-1 Reaksi Afektif,
dan Konatif menghargai
KI-2
(Perilaku), dan
menghayati
Kognitif
mengamalkan
Insert KI 1 dan 2
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama mengamalkan ajaran agama mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. yang dianutnya. yang dianutnya.
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, mengamalkan perilaku jujur, mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja peduli (gotong royong, kerja peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, sama, toleran, damai), santun, sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan responsif dan proaktif dan responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai menunjukkan sikap sebagai menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas bagian dari solusi atas bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berbagai permasalahan dalam berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan dengan lingkungan sosial dan dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam alam serta dalam
menempatkan diri sebagai menempatkan diri sebagai menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam cerminan bangsa dalam cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. pergaulan dunia. pergaulan dunia.
1
4
GRADASI PERILAKU (TAKSONOMI) PADA KUR 2013
Analyzing Organizing/
Internalizing Associating Analyzing
Naturalisasi
Orisinal
Alami
Artikulasi
Dave Sympson
RUMUSAN KI-3
(PENGETAHUAN)
Keterampilan Keterampilan
Abstrak Kongkret
K-1 Kls X Imitasi Persepsi, Kesiapan,
Mengamati Meniru
K-2
Menanya Kls XI Membiasakan
Manipulasi
K-3
Kelas X Mencoba Kls XII
dan XI Presisi Mahir
K-4
Menalar Kelas XII Artikulasi Alami
K-5
Menyaji Orisinal
Naturalisasi
K-6
Mencipta DAVE SIMPSON
GRADASI KETERAMPILAN KONKRET
Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian untuk
melakukan suatu gerakan
Kesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk
melakukan suatu gerakan
Meniru (guided response) :Meniru gerakan secara terbimbing
Membiasakan gerakan (mechanism) :Melakukan
gerakanmekanistik
Mahir (complex or overt response) :Melakukan gerakan
kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi gerakan alami
yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai
sebelumnya
Menjadi tindakan orisinal (origination) :Menjadi gerakan baru
yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri
khasnya
Tingkat Uraian Tingkatan Uraian Tingkat
Taksonomi Taksonomi Kompetensi
Simpson Dave Minimal/Kelas
Persepsi Menunjukan Imitasi Mengulangi V/ Kls X
perhatian kegiatan yang
untuk telah
melakukan didemonstrasikan
suatu gerakan atau dijelaskan,
meliputi tahap
Kesiapan coba-coba hingga
Menunjukan mencapai respon
kesiapan yang tepat
mental dan
fisik untuk
melakukan
suatu gerakan
Meniru Meniru gerakan
secara
terbimbing
Membias Melakukan Manipulas melakukan suatu V/Kls XI
akan gerakan i pekerjaan dengan
gerakan mekanistik sedikit percaya dan
(mechanis kemampuan melalui
m) perintah dan berlatih
Mahir Melakukan Presisi melakukan suatu VI/ Kls XII)
(complex gerakan tugas atau aktivitas
or overt kompleks dengan keahlian dan
response) dan kualitas yang tinggi
termodifikasi dengan unjuk kerja
yang cepat, halus, dan
akurat serta efisien
tanpa bantuan atau
instruksi
Menjadi Menjadi Artikulasi Keterampilan
gerakan gerakan alami berkembang dengan
alami yang baik sehingga
(adaptation diciptakan seseorang dapat
) sendiri atas mengubah pola
dasar gerakan gerakan sesuai
yang sudah dengan persyaratan
dikuasai khusus untuk dapat
sebelumnya digunakan mengatasi
situasi problem yang
tidak sesuai SOP
Menjadi Menjadi Naturalisa melakukan unjuk kerja
tindakan gerakan baru si level tinggi secara
orisinal yang orisinal alamiah, tanpa perlu
(origination dan sukar ditiru berpikir lama dengan
) oleh orang lain mengkreasi langkah
dan menjadi ciri kerja baru
khasnya
Rumusan Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI (KI-4)
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Mengolah, menalar, Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam menyaji, dan
ranah konkret dan ranah konkret dan mencipta dalam ranah
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait konkret dan ranah
dengan dengan pengembangan abstrak terkait dengan
pengembangan dari dari yang dipelajarinya pengembangan dari
yang dipelajarinya di di sekolah secara yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, mandiri, bertindak sekolah secara
bertindak secara efektif secara efektif dan mandiri, dan mampu
dan kreatif, dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
mampu melaksanakan melaksanakan tugas spesifik di bawah
tugas spesifik di bawah spesifik di bawah pengawasan langsung
pengawasan langsung pengawasan langsung
26
RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN
Mencipta Mencipta
27
Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil
Belajar
LANGKAH-LANGKAH ANALISIS
KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Memindahkan Kualifikasi Kemampuan dari SKL
Memindahkan Kompetensi Inti dari
Permendikbud No. 64/2013 dan atau No. 70/
2013 atau No. 60/2014 pada ranah yang sama
Memindahkan Kompetensi Dasar pada mata
pelajaran, tingkat, dan ranah sesuai dengan KI
Menganalisis taksonomi dan gradasi hasil belajar
Menganalisis dimensi pengetahuan dan
keterampilan
Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD
Latihan 1
Buatlah analisis keterkaitan
SKL, KI, dan KD untuk kelas XI
sesuai contoh.
34
SESI 2
• Analisis keterkaitan KD, indikator, dan
materi pembelajaran
• Analisis integrasi muatan lokal pada
materi mata pelajaran, dan mata
pelajatan pada kegiatan
ekstrakurikuler kepramukaan
35
KONSEP MATERI SIMULASI DIGITAL
36
DESKRIPSI
37
LINGKUP MATERI SIMULASI DIGITAL
Mata pelajaran Simulasi Digital membahas materi
sebagai berikut:
• Komunikasi dalam jaringan (daring/online);
• Kelas maya;
• Presentasi video;
• Presentasi video untuk branding dan marketing;
• Simulasi visual
• Aplikasi pengolah simulasi visual tahap produksi dan
pascaproduksi, dan
• Buku digital.
38
RAMBU-RAMBU PERUMUSAN IPK
• Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-
3) dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur
dan atau diobservasi.
• IPK perilaku sikap spiritual (KD dari KI-1) dan sikap sosial (KD dari
KI-2) tidak dirumuskan, tetapi perilaku sikap spiritual dan sikap
sosial harus dikaitkan pada perumusan tujuan pembelajaran.
• Rumusan IPK pengetahuan dimensi proses kognitif (dari
memahami sampai dengan mengevaluasi) dan dimensi
pengetahuan (fakta, konsep, prosedur, dan metakonitif) yang
sesuai dengan KD,
• Rumusan IPK keterampilan sesuai dengan bentuk dan gradasi KD
keterampilan.
• Tidak menutup kemungkinan perumusan indikator dimulai dari
serendah-rendahnya C2 sampai setara dengan KD hasil analisis
dan rekomendasi.
39
LANGAH-LANGKAH
LANGKAH-LANGKAH MERUMUSKAN
PENJABARAN KI DANINDIKATOR
KD KE DALAM
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN MATERI
PEMBELAJARAN
41
. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Komptensi Inti KD IPK Materi
2. Menghayati dan 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah
mengamalkan perilaku (memiliki rasa ingin tahu;
jujur, disiplin, tanggung objektif; jujur; teliti; cermat;
jawab, peduli (gotong- tekun; hati-hati; bertanggung
royong, kerja sama, jawab; terbuka; kritis; kreatif;
toleran, damai), santun, inovatif dan peduli lingkungan)
responsif dan proaktif dan dalam aktivitas sehari-hari
menunjukkan sikap sebagai sebagai wujud implementasi
bagian dari solusi atas sikap dalam melakukan
berbagai permasalahan percobaan dan berdiskusi.
dalam berinteraksi secara 2.2. Menghargai kerja individu
efektif dengan lingkungan dan kelompok dalam aktivitas
sosial dan alam serta sehari‑hari sebagai wujud
dalam menempatkan diri implementasi melaksanakan
sebagai cerminan bangsa percobaan dan melaporkan
dalam pergaulan dunia. hasil percobaan.
42
. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Komptensi Inti KD IPK Materi
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Menerangkan Komunikasi daring
menganalisis Menerapkan komunikasi daring asinkron.
pengetahuan faktual, pengetahuan asinkron. Komunikasi daring
konseptual, prosedural pengelolaan Menerangkan asinkron.
berdasarkan rasa ingin informasi komunikasi daring Kewargaan digital
tahunya tentang ilmu digital. sinkron. Komunikasi daring
pengetahuan, teknologi, Menerangkan asinkron dan
seni, budaya, dan kewargaaan komunikasi daring
humaniora dengan digital. sinkron.
wawasan kemanusiaan, Menerapkan
kebangsaan, kenegaraan, komunikasi daring
dan peradaban terkait asinkron dan
penyebab fenomena dan komunikasi daring
kejadian, serta sinkron.
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
43
. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Komptensi Inti KD IPK Materi
4. Mengolah, menalar, 4.2 Mengikuti Mendemontrasi
dan menyaji dalam Menyajikan komunikasi kan Komunikasi
ranah konkret dan ranah hasil daring daring asinkron
abstrak terkait dengan penerapan asinkron dan dan sinkron.
pengembangan dari pengelolaan sinkron
yang dipelajarinya di informasi berdasarkan
sekolah secara mandiri, digital contoh.
dan mampu melalui Mendemonstr
menggunakan metoda komunikasi asikan
sesuai kaidah keilmuan. daring komunikasi
online. daring
asinkron dan
sinkron
berdasarkan
tugas
44
Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual)
ke dalam Mata Pelajaran Simulasi Digital
45
Pengintegrasian Mata Pelajaran Simulasi Digital
pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan
Integrasi materi
mata pelajaran pada
Kompetensi Dasar Aktualisasi
Ekstrakurikuler
Kepramukaan
3.2 Menerapkan pengetahuan Menggunakan
pengelolaan informasi digital kompetensi komunikasi
melalui pemanfaatan
daring (online) dalam
komunikasi daring (online).
kegiatan kepramukaan
4.2 Menyajikan hasil
penerapan pengelolaan (mengirim dan
informasi digital melalui menerima email,
komunikasi daring (online). chatting, dst).
46
Latihan 2
4
7
SESI 3
PERANCANGAN PEMADUAN
MODEL PEMBELAJARAN DAN
PENDEKATAN SAINTIFIK
48
DESKRIPSI
Proses pembelajaran meliputi perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian.
Perencanaan pembelajaran dirancang dalam
bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh guru.
RPP dikembangkan untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai KD, disusun secara lengkap dan
sistematis.
Indikator dirumuskan dalam pernyataan
perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada
KI-3 dan KI-4.
49
ASPEK YANG DIPERHATIKAN DALAM PENYUSUNAN RPP
50
Lanjutan
DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta
didik (audience), perilaku (behavior), kondisi
(condition) dan kriteria (degree).
Rumusan tujuan harus mencerminkan
keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI-
2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari
KI-4.
Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek
penilaian otentik berupa proses dan hasil belajar
Langkah-langkah pembelajaran berisikan
pendekatan pembelajaran saintifik dan model
pembelajaran yang sesuai dengan karakteritik KD
yang akan diajarkan.
51
RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODEL
PENYINGKAPAN/PENEMUAN
54
Sintaksis Model Pembelajaran
56
Sintaksis Model Pembelajaran
57
Contoh Penentuan Model Pembelajaran
Kompetensi Model Keterangan
Pembelajaran
KD.3.2 Menerapkan Model a. KD-3.2 menitikberatkan
pengetahuan Pembelajaran pada pemahaman
pengelolaan informasi Discovery pengetahuan
digital melalui
pemanfaatan Learning konseptual dan
komunikasi daring prosedural.
(online). b. KD 4.2 Pernyataan KD-
KD.4.2 Menyajikan hasil 4 pada taksonomi
penerapan keterampilan kongkret
pengelolaan informasi pada gradasi
digital melalui membiasakan gerakan
komunikasi daring
(online). atau manipulasi.
5
8
RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
59
Lanjutan
60
Lanjutan
61
Lanjutan
62
Lanjutan
63
Lanjutan
64
Latihan
6
5
SESI 4
PERANCANGAN INSTRUMEN
PENILAIAN
PENILAIAN HASIL BELAJAR
67
DESKRIPSI
68
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
SIKAP
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Penilaian
Observasi Daftar cek Dilakukan selama proses
Skala penilaian pembelajaran.
sikap
Penilaian diri Daftar cek Dilakukan pada akhir
Skala penilaian semester
sikap
Penilaian Daftar cek Dilakukan pada akhir
antarpeserta Skala penilaian semester, setiap
didik sikap pesesrta didik dinalai
oleh 5 siswa.
Jurnal Catatan pendidik Berupa catatan guru
berisi informasi tentang kelemahan dan
tentang kekuatan kekuatan peserta didik
dan kelemahan yang tidak berkaitan
peserta didik dengan mata pelajaran.
69
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
PENGETAHUAN
70
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
KETERAMPILAN
Teknik
Bentuk Instrumen
Penilaian
Daftar cek, dengan menggunakan daftar cek, peserta
didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan
kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai.
Unjuk kerja/
Skala Penilaian (Rating Scale). Penilaian kinerja yang
kinerja/
menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai
praktik
memberi nilai tengah terhadap penguasaan
kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara
kontinum dimana pilihan kategori nilai lebih dari dua.
Penilaian projek dilakukan mulai dari perencanaan,
pelaksanaan, sampai pelaporan.
Projek
Untuk menilai setiap tahap perlu disiapkan kriteria
penilaian atau rubrik.
Produk Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)
Portofolio Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)
Tulis Tes tulis, daftar cek atau skala penilaian (rubrik)
71
KETUNTASAN BELAJAR
72
KONVERSI SKOR DAN PREDIKAT HASIL BELAJAR
73
LAPORAN PENCAPAIAN
KOMPETENSI
a. Laporan Pencapaian Kompetensi Sikap
Laporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir semester
didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual dan sosial
yang sering terjadi dari hasil observasi guru selama satu
semester. Minimal Baik (B)
7
5
PENILAIAN SIKAP
JUJUR PERCAYA DIRI KERJASAMA TANGGUNG SANTUN
NO NAMA SISWA (1-4) (1-4) (1-4) JAWAB (1-4)
(1-4)
Keterangan:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat.
1 =jika satu indikator terlihat.
7
6
PENILAIAN PENGETAHUAN
CONTOH KISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN
Kompetensi Jenis
Indikator Indikator Soal Soal
Dasar Soal
3.2Menerapkan Menerangkan 1. Siswa dapat Tes 1. Jelaskan konsep
pengetahuan komunikasi menerangkan tulis komunikasi daring
pengelolaan daring komunikasi daring asinkron!
informasi asinkron. asinkron. 2. Jelaskan konsep
digital melalui Menerangkan 2. Siswa dapat komunikasi daring
pemanfaatan komunikasi menerangkan sinkron!
komunikasi daring komunikasi daring 3. Jelaskan pengertian
daring sinkron. sinkron. kewargaan digital!
(online). Menerangkan 3. Siswa dapat 4. Uraikan contoh
kewargaan menerangkan warga digital dalam
digital. kewargaan digital. berkomunikasi
Menerapkan 4. Siswa dapat daring asinkron!
komunikasi menerapkan
daring komunikasi daring
asinkron dan asinkron dan
komunikasi komunikasi daring
daring sinkron.
sinkron.
7
7
PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN
7
8
Laporan Capaian Kompetensi
Ranah Pengetahuan
Nama Peserta Didik : ...............................
Keterangan :
*) Nilai pengetahuan diperoleh dari rerata nilai KD, UTS, UAS yang bobotnya
diserahkan kepada satuan pendidikan berdasarkan kompleksitasnya.
7
9
PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN
8
0
Laporan Capaian Kompetens Ranah
LCK Ranah Keterampilan
Keterampilan
Nama Peserta Didik : ...............................
Keterangan :
*) Nilai keterampilan diperoleh dari rerata nilai optimum (capaian
tertinggi) dari nilai KD yang dipelajari dalam satu semester.
.
8
1
LATIHAN
8
2
TERIMA KASIH
Dit. PSMK 83