Analisis Penilaian Autentik dalam Pemb

elajaran Tematik Tinggi

 Kelompok 11

Fitrah Dieva Adawiyah Syifa Azizah Nurtia Saputri

(11190183000005) (11190183000020 (11190183000015)
)
 Tujuan Perkuliahan

Menganalisis Penilaian Autentik Pembelajaran

(Assesment For Learning, Assesment Of Learning, and
Assesment As Learning) sesuai dengan penerapan
penilaian pada buku guru dan buku siswa
 Pokok Materi
01 Konsep dan Penerapan Assesment As Learning

02 Konsep dan Penerapan Assesment For Learning

03 Konsep dan Penerapan Assesment Of Learning

Capaian Penilaian yang Diharapkan dalam Pembelajaran

04 Tematik (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan

Analisis Penerapan authentic Assesment dalam Buku Guru dan

05 Buku Siswa kelas Tinggi
Langkah Perkuliahan

1. Presentasi 2. Tanya Jawab

dan Diskusi

3. Riview 4. Penugasan

5. Quizz
01
Konsep dan
Penerapan
Asssesment
As Learning

Syifa Azizah
A. Pengertian Assesment As Learning
Assessment as Learning merupakan penilaian yang meneka
nkan pada keterlibatan peserta didik untuk secara aktif berfi
kir mengenai proses belajar dan hasil belajarnya sehingga b
erkembang menjadi pembelajar yang mandiri (Independent
Learner).
Konsep penilaian ini muncul mendasarkan ide bahwa belaja
r tidak hanya transfer pengetahuan dari seseorang yang lebi
h mengetahui terhadap yang belum mengetahui, tetapi penil
aian ini lebih merupakan proses pengolahan kognitif yang a
ktif yang terjadi Ketika seseorang berinteraksi dengan ide-i
de baru.
 B. Tujuan Assessment As Learning
1 Mengetahui pemahaman guru terhadap fungsi penilaian

Mengetahui penerapan fungsi penilaian hasil belajar yang

2
dilakukan oleh pendidik

Mengetahui penerapan fungsi penilaian pada proses

3
pembelajaran di masa belajar dari rumah

Sebagai strategi untuk memahamkan

4
konsep/kompotensi tertentu kepada siswa
4
Informasi hasil penilaian menunjukkan kesiapan
5 siswa untuk memahami konsep/materi yang di
pelajari secara lebih mendalam
 C. Penerapan Assessment As Learning
1. Assessment as learning diterapkan ketika siswa sadar akan tujuan pengajaran
dan kriteria kinerja
2. Assessment as learning diterapkan untuk memantau kesiapan dan kemajuan
belajar peserta didik
3. Assessment as learning diterapkan untuk membantu siswa agar dapat secara
aktif berpikir mengenai proses belajar
4. Assessment as learning diterapkan kapan saja sepanjang proses pembelajaran
5. Assessment as learning diterapkan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang konsep/materi secara mendalam
02
Konsep dan
Penerapan
Asssesment
For Learning

Fitrah Dieva Adawiyah

A. Pengertian Assesment For Learning

Assesment For Learning yang dikemukakan oleh

Klenowski (2009). Dinyatakan bahwa “Assessment for
Learning is part of everyday practice by students, teachers
and peers that seeks, reflects upon and responds to
information from dialogue, demonstration and
observation in ways that enhance ongoing learning.” Ada
empat frasa kunci dalam pengertian tersebut, yaitu
everyday practice; by students, teachers and peers; seeks,
reflects upon and responds to; dan in ways that enhance
ongoing learning
1. Everyday practice pada Assesment Fo
r Learning

a. Assessment for learning ini terjadi dan menjadi satu

kesatuan dalam kegiatan belajar mengajar
b. Assessment for learning dipraktekan pada setiap
kegiatann pembelajaran
2. Assessment for learning By students, t
eachers and peers
a. Assessment for learning diterapkan berpusat pada siswa
b. Assessment for learning ini dilakukan oleh guru seperti
memberi feed back, menentukan kirteria keberhasilan belajar,
dan memberikan pertanyaan, kemudian pada akhirnya
diberikan kepada siswa sehingga mereka mengambil alih
prakterk praktek assessment for learning tersebut untuk
membantu mereka sendiri agar mereka menjadi pembelajar y
ang mandiri
c. Assessment for learning dapat dilakukan Bersama dengan
teman untuk mendorong pencapaian kompotensi/penguasaan
materi pembelajaran
3. Assessment for learning seeks, reflects
upon and responds to

a. Assessment for learning menekankan pada proses inquir

y yang melibatkan pencarian dan pengumpulan bukti te
ntang kemampuan dan pemahaman siswa
b. Assessment for learning berarti untuk memaknai bukti
-bukti hasil belajar secara reflektif
c. Assessment for learning berarti untuk mengambil keput
usan digunakan untuk tentang apa yang dilakukan oleh
guru dan siswa selajutnya
4. Assessment for learning in ways that e
nhance ongoing learning

a. Assessment for learning berarti untuk meningkatkan k

ualitas pembelajaran dalam bentuk yang relevan Ketik
a terjadi didalam kelas
b. Assessment for learning berarti penilaian yang dilaku
kan untuk memantapkan/mengembangkan pemahama
n siswa terhadap materi yang dipelajari selama proses
pembelajaran berlangsung
B. Tujuan Assesment For Learning
Tujuan utama dari Assesment for
Learning adalah mengembangkan
atau meningkatkan kualitas proses
pembelajaran (enhancing ongoing
learning). Siswa tidak hanya mem
peroleh pengetahuan dan pengalaman
dari proses pembelajaran tersebut,
tetapi juga mengembangkan
kemampuan metakognisi, yang
mengarahkan mereka untuk menjadi
pembelajar ymandiri, dimana mereka
bertanggung jawab atas pembelajaran
nya sendiri
C. Komponen Assesment as and for learning
Waktu
01 Assesment for Learning bersifat
literative dan terjadi ketika berlangsung
nya sepanjang kegiatan pembelajaran
Alat
02 Alat yang digunakan untuk mencapai
tujuan meliputi portofolio, jurnal,
wawancara, pengamatan, konfe rensi,
dan projek
Komponen Utama
03 Feedback, baik untuk siswa maupun
untuk guru
Asesor
04 Asesor dalam Assesment for
Learning adalah guru.
 D. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
Penerapan Assesment as and For Learning
Kategori asesmen Kategori guru Kategori siswa Kategori konteks
 asesmen harus menjadi  mengumpulkan,  siswa harus terlibat  pimpinan sekolah
satu kesatuan dan menganalisis, dan secara aktif dalam harus menyediakan
terintegrasi dalam menginterpretasikan proses pembelajaran. fasilitas dan memberi
kurikulum. bukti kemajuan belajar  siswa harus memahami dukungan terhadap
 asesmen harus siswa, serta mengambil tujuan pelajaran. pelaksnaan AfL.
menghasilkan dan langkah yang tepat  siswa perlu dilibatkan  pimpinan sekolah
memberikan feedback untuk menindaklanjuti  dalam proses penialian harus memberi
yang rinci tentang hasil interpretasi diri dan penilaian motivasi baik kepada
pembelajaran siswa. tersebut. sebaya untuk guru maupun siswa
 asesmen harus terinte  mengadaptasi cara mengembangkan untuk menciptakan
grasi dengan pembela mengajarnya sesuai kesadaran diri tentang proses pembelajaran
jaran di dalam kelas. dengan konteks apa yang masih lemah yang berkualitas.
 asesmen harus di berlangsung nya dan bagaimana  guru perlu melakukan
laksanakan dengan pembelajaran. memperbaikinya. kolaborasi antar guru
baik.  mengintegrasikan
teknologi dalam
pembelajaran dan
harus memiliki sikap
positif.
E. Prinsip Assesment For Learning
1 Bagian dari perencanaan pembelajaran yang efektif.

2 Menfokuskan kepada bagaimana siswa.

Merupakan pusat dari praktik pembelajaran

3
dikelas.

4 Kunci keterampilan profesional

guru.
Sensitif dan konstruktif, sebab setiap
5
asesman selalu mempunyai dampak
emosional kepada siswa.
03
Konsep dan
Penerapan
Asssesment
Of Learning

Fitrah Dieva Adawiyah

A. Pengertian Assesment Of Learning

Assessment of learning adalah proses

mengumpulkan dan menginterpretasikan
bukti dengan maksud meringkas penilaian
pada sebuah pemberian poin setiap waktu,
membuat pertimbangan tentang kualitas
pembelajaran siswa atas dasar kriteria
penilaian dan menetapkan nilai untuk
pretasi kualitas siswa.
 B. Tujuan Assesment Of Learning
1. Untuk melihat hasil yang dicapai
oleh para siswa, yaitu seberapa
jauhkah tujuan-tujuan kurikuler yang
berhasil dikuasai oleh para siswa,
dan penilaian ini pun dititik beratkan
pada penilaian yang berorientasi
kepada produk, bukan kepada sebuah
proses. Pendekatan ini menghasilkan
penilaian sumatif.
2. Untuk mengukur tingkat pencapaian
kompotensi siswa
3. Untuk memberikan informasi kepada
guru tentang keberhasilan
pembelajaran
 C. Penerapan Assessment Of Learning

1. Diterapkan sewaktu waktu

Ketika proses pembelajaran
sudah selesai dilaksanakan dan
siswa sudah siap untuk di ukur
pemahamannya
2. Penilaian diterapkan pada
kegiatan yang berfungsi untuk
penilaian sumatif seperti PTS,
PAS, UN dan sebagainya.
C. Penerapan Assesment Of Learning

Setiap pendidik melakukan penilaian yang di maksudkan untuk

memberikan pengakuan terhadap pencapaian hasil belajar setelah
proses pembelajaran selesai, berarti pendidik tersebut melakukan
assessment of learning. Seperti Ujian Nasional, ujian
sekolah/madrasah, dan berbagai bentuk penilaian sumatif
merupakan assessment of learning (penilaian hasil belajar).
• Penilaiam yang di sertai dengan angka atau huruf nilai (sumatif)
• Membandingkan prestasi satu siswa dengan standar
• Hasil dapat di komunikasikan kepada siswa dan orang tua
04
Capaian Penilaian
autentik dalam
pembelajaran
tematik

Syifa Azizah
 A. Capaian Penilaian Pengetahuan
a. Capaian Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan cara mengukur penguasaan
peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan,
pengembangan instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan,
dan pelaporan, serta pemanfaatan hasil penilaian.
 B. Capaian Penilaian Sikap

a. Penilaian sikap dimaksudkan sebagai penilaian terhadap perilaku

peserta didik dalam proses pembelajaran yang meliputi sikap
spiritual dan sosial.
b. Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dari penilaian
pengetahuan dan keterampilan sehingga teknik penilaian yang
digunakan juga berbeda. Dalam hal ini, penilaian sikap lebih
ditujukan untuk membina perilaku dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik.
 C. Capaian Penilaian Keterampilan
a. Penilaian keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan untuk
mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan
pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di berbagai macam
konteks keterampilan
b. Penilaian keterampilan tersebut meliputi ranah berpikir dan
bertindak. Keterampilan ranah berpikir meliputi keterampilan
menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat
Keterampilan dalam ranah bertindak meliputi membaca, menulis,
menghitung, menggambar, dan mengarang.
05
Analisis
Penerapan
authentic
Assesment dalam
Buku Guru dan
Buku Siswa kelas
Tinggi
Nurtia Saputri
 A. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

Satuan Pendidikan : MI/SD

Kelas : 6 (Enam)
Tema : 1 (Selamatkan Makhluq Hidup)
Sub Tema : 1 (Tumbuhan Sahabatku)
Pembelajaran :1
 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa
No Bidang analisis Deskripsi buku guru Deskripsi buku siswa
1 Assesment as • Terdapat assesment as learning pada •Terdapat assesment as learning
pada kegiatan Ayo berdiskusi
learning kegiatan apersepsi yang terdiri dari
pertanyaan yang bertujuan untuk
dengan petunjuk penilaian
menilai kesiapan belajar peserta didik
1. Amatilah gambar berikut.
tentang tumbuhan dan manusia. Adapun
2. Buatlah dua pertanyaan
pertanyaanya adalah :
mengenai tumbuhan sebagai
sumber kehidupan.
1. Apa yang kamu ketahui tentang
3. Mintalah temanmu untuk
tanaman ini?
menjawabnya lalu diskusikanlah.
2. Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
3. Apa yang ingin kalian ketahui tentang
tumbuhan sebagai sumber makanan?

•Terdapat assesment as learning pada

kegiatan diskusi tentang hasil
pengamatan gambar dengan penilaian
sesuai
dengan rubriknya pada buku
 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa
No Bidang analisis Deskripsi buku guru
2 Assesment for •Terdapat assesment for learning untuk
muatan bahasa indonesia dengan mengisi
learning diagram ven serta menggunakan rubrik
yang terlampir.
•Terdapat assesment for learning untuk
muatan IPS dan IPA dengan mengisi
diagram ven menggunakan rubrik yang
terlampir.
•Terdapat assesment for learning dengan
kegiatan Remedial untuk tujuan penilaian
bagi siswa yang belum memahami cara
perkembangbiakan tumbuhan dapat
mendiskusikannya dengan guru dengan
mengamati kembali tanaman yang ada
di sekitar.
Deskripsi buku siswa
•Terdapat assesment for learning
untuk muatan bahasa Indonesia
dengan mengisi diagram yang
terlampir di buku siswa.
•Terdapat assesment for learning
untuk muatan ipa pada kegiatan
ayo berdiskusi dengan mengisi
kolom
yang terlampir pada buku siswa.
•Terdapat assesment for learning
•untuk muatan ips pada kegiatan
•ayo menulis dengan mengisi kotak
yang terlampir pada buku siswa.
 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa
No Bidang analisis Deskripsi buku guru
3 Assesment of •Terdapat assesment of learning pada
kegiatan Kerja sama dengan orang tua
learning yaitu dengan memberikan penugasan
kepada siswa untuk memperhatikan
lingkungan rumahnya dan memperhatikan
apakah ada tanaman yang berkembang
biak secara generatif. Dan penugasan
kedua siswa diminta menyampaikan
hasilnya kepada guru dan teman di
sekolah.
•Di buku tidak terdapat rubrik
penilaiannya, oleh karna itu perlu
dilengkapi dengan
rubriknya untuk penilaian penugasannya
Deskripsi buku siswa
•Terdapat assesment of learning
pada kegiatan kerja sama dengan
orang tua yaitu Perhatikan
lingkungan rumahmu. Adakah
tanaman yang berkembang biak
secara generatif?. Diskusikan
dengan orang tuamu
dan sampaikan hasilnya kepada
guru dan temanmu.
 B. Penugasan Analisis Assesment Tematik Tinggi
(Analisis lah buku guru dan buku siswa dengan
menggunakan konsep assesment)
Kelas :6
Tema : 1 (selamatkan makhluk hidup)
Sub Tema : 2 ( hewan sahabarku)

No Bidang Analisis Deskripsi Buku Guru Deskripsi Buku Siswa

1 Assesment As Learning

2 Assesment For Learning

3 Assesment Of Learning
 Review Time
1 2 3 4
Sebutkan tujuan assessment as
Mengembangkan atau Proses mengumpulkan Penilaian yang menekankan
learning, kecuali?
meningkatkan kualitas dan menginterpretasikan pada keterlibatan peserta didik
proses pembelajaran bukti dengan maksud untuk secara aktif berfikir A. Mengetahui pemahaman
(enhancing ongoing meringkas penilaian pada mengenai proses belajar dan guru terhadap fungsi
learning) merupakan sebuah pemberian poin hasil belajarnya sehingga penilaian
Tujuan dari? setiap waktu merupakan berkembang menjadi B. Mengetahui penerapan
Pengertian dari? pembelajar yang mandiri fungsi penilaian hasil
A. Assesment As (Independent Learner). belajar yang dilakukan oleh
Learning A. Assesment As Merupakan pengertian dari? pendidik
B. Assesment For Learning C. Mengetahui penerapan
Learning B. Assesment For fungsi penilaian pada
A. Assessment As Learning proses pembelajaran di
C. Assesment Of Learning
B. Assessment For Learning masa belajar dari rumah
Learning C. Assesmeng Of D. tujuan-tujuan kurikuler
D. Pencapaian Penilaian Learning C. Assessment Of Learning
yang berhasil dikuasai oleh
(Sikap, Pengetahuan D. Pencapaian Penilaian D. Pencapaian penilaian
para siswa, dan penilaian
Kerampilan) (Sikap, Pengetahuan, (Sikap, Pengetahuan, ini pun dititik beratkan
Keterampilan Keterampilan) pada penilaian yang
berorientasi
Refrensi
Pariang Soanang Siregar, S.Pd., M.Pd dan Rindi Genesa Hatika, M.Sc, AYO LATIHAN MENGAJAR
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR (PEERTEACHING DAN
MICROTEACHING), (Yogyakarta: DEEPUBLISH Grup Penerbitan CV BUDI UTAMA, 2019, hlm.17

Ikhya Ulumudin, dkk, KAJIAN PENERAPAN PENILAIAN HASIL BELAJAR SISWA JENJANG
SEKOLAH DASAR DALAM KONSEP MERDEKA BELAJAR

Klenowski, V. (2009). Editorial: Assessment for learning revisited: An Asia-Pacific perspective. Assessment in
Education: Principles, Policy, and Practice, 16(3), 263–268.Sadeghi, Karim dan

Rahmati, Teymour. (2017). Integrating assessment as, for, and of learning in a large-scale exam preparation
course. Assessing writing 34 ,50-61.

Lee, Icy dan Coniam, David. (2013). Introducing assessment for learning for EFL writing in an assessment of
learning examination-driven system in Hong Kong. Journal of second language writing 22 (2013) 34-50.

Kippers, Wilma B.; Wolterinck, Christel H.D.; Schildkamp, Kim; Poortman, Cindy L.; dan Visscher, Andrie J.
(2018).Teachers' views on the use of assessment for learning and data-based decision making in classroom
practice. Teaching and teacher education 75, 199-213.
Terimakasih
Any Quation?