Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran
Lesy Luzyawati, M.Pd

Rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu

pertemuan atau lebih
Prinsip Penyusunan RPP
 Memperhatikan individu peserta didik
 Berpusat pada peserta didik
 Berbasis konteks, budaya membaca dan menulis
 Berorientasi kekinian
 Mengembangkan kemandirian belajar
 Memberi umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran
 Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi
 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
 Komponen RPP
 Identitas Sekolah  Tujuan pembelajaran
 Identitas mata pelajaran  Materi Pembelajaran
 Kelas/semester  Metode Pembelajaran
 Materi pokok  Media Pembelajaran
 Alokasi waktu  Sumber Belajar
 Kompetensi Inti  Langkah-langkah Pembelajaran
 Kompetensi Dasar  Penilaian Hasil Pembelajaran
 Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Identitas
 Nama Sekolah : SMA …
 Mata Pelajaran : ….
 Kelas/Program : X, XI, atau XII/ MIA, IIS, atau IBBU
 Semester :…
 Materi Pokok : … (sesuai dokumen silabus)
 Kompetensi (KI dan KD-Indikator)
 Kompetensi inti dapat dituliskan sesuai dengan jenjang kelas untuk rujukan tingkat
kompetensi
 Kompetensi dasar terdiri atas
 KD dari KI 3 yang dikembangkan menjadi indikator pengetahuan
 KD dari KI 4 yang dikembangkan menjadi indikator keterampilan
 KD dari KI 1 dan KI 2 dapat dikembangkan menjadi indikator sikap religius dan sikap
sosial
 Indikator pengetahuan dan keterampilan merupakan hasil belajar langsung, dapat
dikembangkan hingga tingkat kompetensi tertinggi (mencipta)
 Indikator sikap merupakan hasil belajar tidak langsung setelah dilakukan kegiatan
untuk mencapai pengetahuan dan keterampilan
 Tujuan Pembelajaran
 Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk
setiap pertemuan.
 tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
 Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk kalimat pernyataan yang
menggambarkan arah dan target yang dicapai dalam seluruh rangkaian kegiatan
(dalam satu atau berberapa minggu/pertemuan) dalam satu materi pokok/tema/teks,
serta memuat penjelasan proses dan hasil yang diharapkan.
 Materi Pembelajaran
 materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetens
 Fakta, yaitu kejadian atau peristiwa yang dapat dilihat, didengar, dibaca, disentuh,
atau diamati
 Konsep, merupakan ide yang mempersatukan fakta-fakta atau dengan kata lain
konsep merupakan suatu penghubung antara fakta-fakta yang saling berhubungan
 Prinsip, merupakan generalisasi tentang hubungan antara konsep-konsep yang
berkaiatan.
 Prosedur, merupakan sederatan langkah yang bertahap dan sistematis dalam
menerapkan prinsip
 Metode Pembelajaran
 metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai
 Memilih metode pembelajaran disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran dengan
langkah mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Pemilihan metode juga disesuaikan dengan sumberdaya sarana prasarana yang
tersedia.
 Media/Alat/Sumber Belajar
 Media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran
termasuk sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, teknologi
perangkat keras seperti: buku, film, video dan sebagainya.
 Alat adalah perangkat keras seperti alat dan bahan di laboratorium yang digunakan
untuk aktivitas pembelajaran
 Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber,
serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
 Langkah Pembelajaran
 Dijabarkan untuk setiap pertemuan
mencakup kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup
 Menggunakan pendekatan pembelajaran
saintifik seperti discovery, inquiry, project
based learning, problem based learning
 Pembelajaran dilaksanakan di kelas dan di
luar kelas
IMPLEMENTASI KARAKTER DAN KECAKAPAN
ABAD 21 DALAM PENYUSUNAN RPP

Mengintegrasikan PPK, Literasi, 4C, dan

HOTS dalam membuat RPP Kurikulum 2013

Penguatan Pendidikan Karakter

Implementasi dalam penyusunan RPP
Literacy
 AKTIVITAS LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

Contoh Kegiatan pembelajaran

• Peserta didik saat mengawali pembelajaran dengan melakukan aktivitas

literasi pembelajaran yaitu; membaca referensi yang sudah ditugaskan
pada pertemuan sebelumnya
• peserta didik bersama kelompoknya melaksanakan kegiatan meringkas
dalam bentuk tabel, bagan atau peta konsep (critical tinking and
collaboration)
• peserta didik mencari contoh dari berbagai sumber tentang
permasalahan dalam hubungan internasional.(critical tinking)
• peserta didik menceritakan kembali dengan bahasa sendiri salah satu
dari berbagai perbagai masalah dengan menyampaikan alternatif solusi.
(critical tinking, creative and communication).
• Dalam kegiatan pembelajaran ini guru melakukan interaksi dengan
pertanyaan yang mudah (LOTS) dengan variasi pertanyaan meningkat
menuju (HOTS).(critical tinking)
• Guru juga selalu membimbing peserta didik agar bersungguh-sungguh
dan bekerja keras serta memantapkan karakter lainnya
Peserta didik merespon salam tanda syukur pada anugerah
Tuhan dan saling mendoakan. (PPK)
Peserta didik menyaksikan tayangan video tentang contoh
kegiatan wirausaha hasil peternakan  sapi perah ( potensi
daerah) (Literasi Media)
  Peserta didik membaca teks eksposisi (literasi)
Peserta didik mendiskusikan struktur teks eksposisi dari teks  
eksposisi yang dibaca dengan teman satu meja. (4C)
Peserta didik mempresentasikan teks eksposisi yang telah
disusun, (4C)
Siswa dan guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan
mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (PPK)
 Kecakapan Abad 21
 Karakter/Sikap: Iman & taqwa, cinta tanah air, rasa ingin tahu, inisiatif, gigih, kemampuan
beradaptasi, kepemimpinan, tanggung jawab, memiliki alasan dalam bertindak
 Kompetensi Kecakapan abad 21: 1. Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah
2. Kecakapan Berkomunikasi
3. Kreativitas dan Inovasi
4. Kecakapan Kolaborasi
 Literasi
 Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
 menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
 mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait
dengan materi yang akan dipelajari;
 mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan
dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
atau KD yang akan dicapai; dan
 menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.
 Kegiatan Inti
 Merupakan jabran rinci dari kegiatan mengamati, menanya, mencoba/mengumpulkan
data/informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan
 Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang
dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
 Untuk pembelajaran yang berkenaan dengan KD yang bersifat prosedur untuk
melakukan sesuatu, guru memfasilitasi agar peserta didik dapat melakukan
pengamatan terhadap pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peserta didik
menirukan, selanjutnya guru melakukan pengecekan dan pemberian umpan balik,
dan latihan lanjutan kepada peserta ddik
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru :
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran,
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram,
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau
 memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik, dan
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Penilaian
 Mencakup Jenis/teknik penilaian, bentuk instrumen dan instrumen, dan pedoman
penskoran
 Jenis dan teknik penilaian
 Penilaian sikap melalui pengamatan, jurnal, penilaian diri, dan penilaian antar teman
 Penilaian pengetahuan melaui tes (tertulis/lisan) dan penugasan
 Penilaian keterampilan melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio
 Bentuk instrumen: lembar pengamatan, soal PG/ uraian, daftar pertanyaan lisan, dan
lain-lain
 Pedoman penskoran memuat kunci jawban, rubrik penilaian, dan lain-lain