Evaluasi Pembelajaran

Oleh
Achlish Abdillah,S.ST
Pendahuluan

 Salah satu rangkaian pembelajaran adalah

evaluasi pembelajaran
 Bahwa proses pembelajaran merupakan sistem
yg terdiri ada masukan, proses dan keluaran
/hasil
 Shg ada tiga jenis evalausi sesuai sasaran
pembelajaran yaitu
 Evaluasi masukan
 Evaluasi proses
 Evalluasi keluaran/hasil pembelajaran
Evaluasi masukan

Menekankan pada :
 Evaluasi karakteristik peserta didik
 Kelengkapan & keadaan sarana &
prasarana pembelajaran
 Karakter dan kesiapan dosen
 Kurikulum dan materi pembelajaran
 Strategi pembelajaran yg sesuai dengan
mata kuliah/topik pembelajaran
 Keadaan lingkungan dimana pembelajaran
berlangsung
Evaluasi proses

Menekankan evaluasi pengeloalaan

pembelajaran yg dilaksanakan oleh
pembelajar meliputi :
 Keefektifan strategi pembelajaran yg
dilaksanakan
 Keefektifan media pembelajaran
 Keefektifan cara mengajar
 Minat, sikap serta cara belajar peserta
Evaluasi keluaran/hasil pembelajaran

 Menggunakan tes untuk melakukan

pengukuran hasil belajar , dalam hal ini
penguasaan kompetensi oleh setiap
mahasiswa/peserta penyuluhan
 Dalam prakteknya yg penting dilakukan
adalah evaluasi terhadap dua komponen
 Yaitu evaluasi proses dan evaluasi hasil
pembelajaran ok dapat diketahui
kekuatan dan kelemahan proses
pembelajaran sehingga pada akhirnya
dapat diketahui masukan untuk
peningkatan kualitas proses
pembelajaran
 Tujuan dan manfaat evaluasi
pembelajaran

 Tujuan :
 untuk mengetahui keefektifan
pelaksanaan pembelajaran
 Pencapaian hasil pembelajaran oleh setiap
peserta
 Informasi akan digunakan meningkatkan
kualitas proses & hasil pembelajaran
 Manfaat

 Memperoleh pemahaman pelaksanaan

& hasil pembelajaran
 Membuat keputusan berkenaan dg
pelaksanaan & hasil pembelajaran
 Meningkatkan kualitas proses & hasil
pembelajaran dalam rangka upaya
meningkatkan keluaran
Tahapan pelaksanaan
evaluasi
 Ada lima yaitu :
1) Menentukan tujuan dalam bentuk
pertanyaan/pernyataan
2) Menentukan desain evaluasi mencakup
rencana evaluasi proses dan
pelaksanaan evaluasi
3) Penyusunan instrumen evaluasi yaitu
lembar pengamatan dan kuesioner yg hrs
dijawab peserta
4) ....
4) Pengumpulan data atau informasi
dilakukan scr obyektif dan terbuka yg
dilakukan pada setiap akhir proses
pembelajaran
5) Analisis dan interpretasi segera
dilaksanakan setelah data terkumpul dg
melibatkan peserta didik
6) Tindak lanjut tentang pembelajaran
yang akan datang/selanjutnya
 Evaluasi hasil belajar antara lain menggunakan
tes untuk pengukuran hasil belajar
 Definisi Tes adl
Seperangkat pertanyaan dan atau
tugas yg direncanakan utk
memperoleh informasi tentang trait,
atribut pendidikan, psikologik atau
hasil belajar yg setiap butir
pertanyaan /tugas tersebut
mempunyai jawaban atau ketentuan
yang dianggap benar
Ada tiga domain yg dievaluasi

1) TES KOGNITIF
2) TES PSIKOMOTOR
3) TES AFEKTIF
TES AFEKTIF

 Evaluasi ranah tentang kemampuan yg

berkenaan perasaan, emosi,
sikap/derajat penerimaan / penolakan
suatu obyek menurut Bloom meliputi
aspek2 al :
1) Menerima/mengenal
2) Merespons/berpartisipasi
3) Menilai/menghargai
4) Mengorganisasi
5) Karakterisasi/internalisasi/mengamalkan
Sedangkan menurut
Anderson aspek afektif al :
1) Attitude/sikap
2) Self concept/self esteem
3) Interest
4) Value/beliefs
TES KOGNITIF
 Tes tersebut harus mempunyai “ukuran “dan
dapat “dinilai”
 Bloom menegaskan dalam penilaian ranah
kognitif diklasifikasikan mjd enam tingkatan
diistilahkan C yaitu
1) C1 : pengetahuan / ingatan
2) C2 : pemahaman
3) C3 : penerapan / aplikasi
4) C4 : analisis
5) C5 : sintesis
6) C6 : evaluasi
 Semakin tinggi tingkatan semakin tinggi
taraf kesulitannya
 Evaluasi ranah kognitif dapat dilakukan
dg menggunakan tes objektif maupun
uraian
Quist 1

 Buatkan contoh soal berdasarkan

tingkatan C 1 sampai C 6
TES PSIKOMOTOR

 Sasaran evaluasinya adalah ranah

ketrampilan motorik atau psikomotor
 Yaitu sebagai serangkaian gerakan otot2
yg terpadu untuk dapat menyelesaikan
suatu tugas
Contoh
 pembutan larutan gula garam /LGG
 Perawatan payu dara dll
 Penilaian ketrampilan psikomotor lebih
rumit dan subyektif dari pada penilaian
aspek kognitif ok penilaian aspek
psikomotor memerlukan teknik
pengamatan dan keterandalan
(reliabilitas) yg tinggi thd dimensi2 yg
akan diukur
 Untuk menjabarkan ketrampilan
psikomotor ke dalam dimensi dibuat
analisa tugas (Task analisis)
 Tiap2 dimensi/ komponen ketrampilan
harus dapat diamati dan diukur scr jelas