MATERI PEMBELAJARAN

PELAKSANAAN PENGAJARAN
ATAU MENGAJAR
TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Setelah mengikuti perkuliahaan diharapkan mahasiswa mampu
melaksanakan proses pengajaran atau penyuluhan melalui praktik
microteaching

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS

Setelah mengikuti perkuliahaan diharapkan mahasiswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian atau definisi pelaksanaan pengajaran
2. Menjelaskan tanda adanya proses belajar mengajar
3. Memahami skema PBM
4. Menjelaskan fungsi pengajaran
5. Menjelaskan tiga kegiatan dalam proses belajar mengajar
6. Memahami delapan ketrampilan dasar mengajar
7. Menerapkan delapan ketrampilan dasar mengajar

PENGERTIAN PELAKSANAAN PENGAJARAN (MENGAJAR) ADALAH

Menciptakan situasi yang mampu merangsang siswa

UNTUK BELAJAR (DepDikBud,1995)

Belajar mengajar adalah interaksi atau hubungan timbal balik antara siswa dg guru
dan antara sesama siswa dlm proses pembelajaran

SETIAP BELAJAR MENGAJAR DITANDAI ADANYA

1. Tujuan yg hendak dicapai
2. Siswa dan guru
3. Pendekatan, metode mengajar
4. Bahan/materi pelajaran
5. Penilaian/evaluasi

SKEMA PBM

SKEMA PBM
INTERAKSI INTERAKSI
GURU

SISWA SISWA
INTERAKSI
FUNGSI PELAKSANAAN PENGAJARAN
1. Scr umum agar proses belajar mengajar lebih efektif
2. Scr khusus adalah : tercapainya
1) Perhatian siswa/mhs
2) Tujuan perkuliahan
3) Siswa/mhs dapat mengingat kembali prinsip yg telah dipelajari
4) Materi perkuliahan

5) Bimbingan belajar
6) Unjuk kerja mahasiswa/siswa
7) Umpan balik
8) Hasil belajar
9) Dengan memperkuat retensi &transfer belajar

HAL-HAL HRS DIPERHATIKAN

DLM PELAKSANAAN PENGAJARAN
Ada tiga tahap pelaksanaan pengajaran yaitu :
1. Tahap pendahuluan
2. Tahap penyajian
3. Tahap penutup

TAHAP PENDAHULUAN
 Yaitu tahap persiapan/tahap awal sebelum memasuki penyajian materi yg akan
diajarkan
 Pengajar al : menjelaskan secara singkat (global) ttg materi yg akan diajarkan,
kegunaan/relevansi materi dlm kehidupan sehari-hari, hub. Materi tsb dg
pengetahuan yg telah diketahui mhs, serta tiu atau tik yg akan dicapai mhs pada
akhir pertemuan
 Memerlukan 5 % dari wkt pengajaran

Tahap penyajian
 Merupakan proses belajar mengajar yg utama dlm suatu pengajaran
 Terdiri :
 Uraian (explanation) baik dlm bentuk verbal maupun non verbal seperti : grafik,
gambar, benda sebenarnya, model, dan/atau demonstrasi gerak

 Contoh (example) dan non contoh yg praktis dan konkrit dari uraian konsep yg
masih bersifat abstrak

 Latihan (exercise) merupakan praktek bagi mhs utk menerapkan konsep abstrak yg
sedang dipelajari spt studi kasus, berhitung, praktikum/pkk

 80-90 % dari wkt kegiatan belajar mengajar digunakan tahap penyajian

TAHAP PENUTUP
 Merupakan tahap akhir suatu pengajaran
 Terdiri 3 kegiatan yaitu :
1) Pelaksanaan tes hasil belajar (scr lisan/tertulis
2) Umpan balik berupa informasi atas hasil tes
3) Tindak lanjut berupa petunjuk ttg apa yg harus dipelajari/dilakukan mhs
selanjutnya

 biasanya memerlukan wkt 10-15 % dari wkt pengajaran

Ada 8 ketrampilan dasar mengajar yaitu :

1. Bertanya
2. Memberi penguatan
3. Mengadakan variasi
4. Menjelaskani
5. Membuka & menutup pelajaran
 6. Membimbing diskusi kelompok kecil
7. Mengelola kelas
8. Mengajar kelompok kecil dan perorangan

Kedelapan ketrampilan mengajar tersebut penggunaannya secara utuh & terintegrasi atau
satu kesatuan yang tidak terpisahkan

• BERTANYA
• MEMBERI PENGUATAN
• MENGADAKAN VARIASI
• MENJELASKAN
• MEMBUKA &
MENUTUP PELAJARAN &
• MEMBIMBING DISKUSI
KELOMPOK KECIL
• MENGELOLA KELAS
• MENGAJAR KELOMPOK
KECIL DAN PERORANGAN

Marilah kita bahas masing-masing karakteristik delapan ketrampilan mengajar

tersebut
1. Ketrampilan bertanya
 Bertanya dasar
 mengungkapkan pertanyaan jelas & singkat
 Memusatkan perhatian
 Menyebarkan pertanyaan
 Memindah giliran
 Memberi wkt berpikir
 Memberikan tuntunan
 Bertanya lanjut
 mengubah tuntutan kognitif
 Mengatur urutan pertanyaan
 Menggunakan pertanyaan pelacak
 Meningkatkan interaksi

2. Ketrampilan memberi penguatan

 Jenis verbal dan non verbal
 gerak mendekati
 Mimik
 Sentuhan
 Kegiatan

 Persyaratan
 Hangat & antusias
 Bermakna
 Respon positif
 Jelas sasaran
 Segera
 Bervariasi

3. ketrampilan mengadakan variasi

 Variasi gaya mengajar
  suara
 Memusatkan perhatian
 Kesenyapan
 Kontak pandang
 Variasi gerak badan
 Mengubah posisi

 Variasi media & bahan

 visual
 Audio

 variasi pola intraksi & kegiatan

 klasikal
 Kelompok
 Perorangan
 Diskusi,latihan,demonstrasi

4. Ketrampilan menjelaskan
 Tujuan
membimbing siswa untuk memahami konsep, memberi penalaran, terlibat dlm
berpikir
 Mendapat balikan dari siswa
Komponen -komponennya
 Merencanakan penjelasan (isi pesan, karakteristik siswa)
 Menyajikan penjelasan dg cara kejelasan,contoh/ilustrasi, pemberian tekanan,
balikan

5. Membuka & menutup pelajaran

 Membuka :
 menarik perhatian
 Menimbulkan motivasi
 Memberi acuhan
 Membuat kaitan

 Menutup :
 meninjau kembali
 Evaluasi penguasaan siswa
 Tindak lanjut
 Merangkum/menyimpulkan

6. Membimbing diskusi kelompok kecil

 Komponen
 memusatkan perhatian
 Memperjelas masalah
 Menganalisis pandangan siswa
 Menyebarkan kesempatan berpartisipasi
 Menutup diskusi

 Diskusi efektif apabila :

 Topik sesuai
 Ada persiapan/informasi pendahuluan
 Pemimpin siap
 Kelompok aktif

7. Mengelola kelas
 Prinsip penggunaan
 Hangat & antusias
 Adanya variasi
 Keluwesan
  Penekanan hal positif
 Penanaman disiplin diri sendiri

 Hindari
 Campur tangan berlebihan
 Kesenyapan kegiatan/pembicaraan karena ketidaksiapan guru
 Ketidaktepan memulai & mengakhiri pelajaran
 Penyimpangan
 Bertele-tele
 Pengulangan tak perlu

8. Mengajar kelompok kecil & perorangan

1. Mengadakan pendekatan scr pribadi
2. Mengorganisasikan
3. Membimbing & memudahkan belajar
4. Merencanakan & melaksanakan kbm

 Prinsip penggunaan
o variasi pengorganisasian (tujuan, fasilitas, waktu, kemampuan)
o Guru mengenal siswa scr perorangan
o Siswa merasa bebas bekerja