P.09 - Evaluasi Hasil Belajar
P.09 - Evaluasi Hasil Belajar
Pendidikan (P3)
Kopertis VII. Jawa Timur
Merencanakan dan mempraktikkan
penilaian hasil pembelajaran (tes)
Membedakan penilaian ranah koqnitif, afektif, dan
psikomotorik
Menjelaskan jenis-jenis penilaian tes dan non tes
Menentukan jenis penilaian dari setiap indikator ketercapaian
Menyusun kisi-kisi tes
Menyusun instrumen penilaian tes (berbagai bentuk pilihan
ganda, uraian, dan sebagainya)
Menyusun pedoman penskoran
EVALUASI HASIL BELAJAR
Bagaimana kita dapat mengetahui bahwa tujuan telah
tercapai?
7
Pengukuran
PEMBANDING UNTUK
MENETAPKAN KUALITAS
BISA DITETAPKAN SEBELUM
KRITERIA DAN SESUDAH PENGUKURAN
• PENILAIAN
Ujian tulis ?
KEMAMPUAN KOGNITIF
• PENILAIAN
KEMAMPUAN Praktikum ?
PSIKOMOTOR
• PENILAIAN
KEMAMPUAN AFEKTIF
Pengamatan ?
KULIAH DAN TUTORIAL
KOMPETEN
?
SI R T
AS TA INA A
TUG
E N
E M BU L
S E
RE S EM OD
P M M
Penilaian dalam KBK
Pendekatan penilaian: PAP
Pelaksanaan: Periodik dan berkelanjutan.
Pelaporan: terbuka
Assesor: ada penilai lain selain dosen
Teknik penilaian: Menggunakan berbagai penilaian.
Alat penilaian: Menggunakan berbagai alat
penilaian.
21
PENDEKATAN PENILAIAN
PENILAIAN PENILAIAN
ACUAN ACUAN
NORMA PATOKAN
(PAN) (PAP)
menggambarkan 66 – 70 B
61 – 65 BC
kemampuan 56 – 60 C
akademik yang 41 – 55 D
sesungguhnya <40 E
Contoh Penilaian PAN dan PAP
A >88,6 Rata-rata+1,5SD 88,6 Nilai Mata Kuliah: X
70 72 73 70 71
AB 81,5-88,5 Rata-rata+1SD 81,5
75 75 73 72 75
Rata-
B 74,5-81,4 74,5 80 80 85 80 75
rata+0,05SD
56 60 56 65 78
C 60,3-67,3 Rata-rata – 0,5SD 60.3
78 81 80 95 90
D 53,3-60,2 Rata-rata – 1 SD 53,3
28
CONTOH : KD
Membandingkan mekanisme transpor pada
membran (difusi, osmosis, transport aktif,
endositosis, eksositosis)
30
Indikator
1. Membandingkan mekanisme difusi dan
osmosis
2. Menjelaskan pengaruh larutan dengan
potensial air yang berbeda terhadap sel
3. Membandingkan mekanisme transport pasif
dan transpor aktif
4. Membandingkan mekanisme endositosis dan
eksositosis
31
Indikator
5. Menyelidiki pengaruh konsentrasi garam
terhadap jumlah sel terplasmolisis
6. Melakukan pengamatan sel dengan
menggunakan mikroskop
32
Indikator
1. Membandingkan mekanisme difusi dan
osmosis (tes)
2. Menjelaskan pengaruh larutan dengan
potensial air yang berbeda terhadap sel (tes)
3. Membandingkan mekanisme transport pasif
dan transpor aktif (tes)
4. Membandingkan mekanisme endositosis dan
eksositosis (tes)
33
Indikator
5. Menyelidiki pengaruh konsentrasi garam
terhadap jumlah sel terplasmolisis (Asesmen
Kinerja)
6. Melakukan pengamatan sel dengan
menggunakan mikroskop (Asesmen Kinerja)
34
PEKERTI : TES
AA : NON TES (PENILAIAN ALTERNATIF)
APAKAH TES ITU?
Tes adalah sejumlah pertanyaan yang harus
dijawab, pernyataan-pernyataan yang harus
dipilih/ditanggapi, atau tugas-tugas yang
harus dilakukan oleh peserta tes dengan
tujuan untuk mengukur suatu aspek tertentu
dari peserta tes.
36
BENTUK TES TULIS
37
Pilihan ganda (Multiple choise )
42
Indikator
Peserta didik dapat memprediksikan keadaan
populasi dalam ekosistem kolam setelah
jangka waktu yang lama, berdasarkan
deskripsi yang diberikan
Contoh soal
Contoh;
Peserta didik menjawab betul 17 soal dari 20 soal. Soal bentuk pilihan ganda ini
dengan menggunakan option 4
3
Skor = 17 - ------- = 16
4–1
Dengan denda
S=R–W
S = skor yang diperoleh
R = jawaban benar
W= jawaban salah
Tanpa denda
S=R
Bentuk Soal Menjodohkan (Matching )
Soal bentuk menjodohkan adalah bentuk soal
yang terdiri atas dua kelompok pernyataan.
Lajur sebelah kiri merupakan soal atau
pernyataan, sedangkan lajur sebelah kanan
merupakan jawaban atau respon.
Kaidah penulisan soal
S=R
Skor dihitung berdasarkan jawaban yang
benar
Soal melengkapi (Completion)
S=R
Contoh
Untuk menjaga reliabilitas dari bentuk tes ini maka yang perlu
diperhatikan adalah
menyiapkan jawaban,
palam mengkoreksi jawaban, jangan melihat identitas dari peserta
tes,
periksa jawaban per item. Dengan cara ini, reliabilitas skor dapat
dipertahankan.
Pedoman Penskoran soal uraian
Prinsip penetapan penskoran:
Buatlah jawaban dari soal yang anda buat.
Tentukan total nilai dari jawaban tersebut.
Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk
setiap langkah, jika soal bersifat matematis.
Jika jawaban soal adalah tes uraian, cari kata kunci
dalam jawaban dan beri skor untuk setiap kata kunci.
Soal:
Jelaskan tatacara memberi bantuan prnapasan kepada
seorang pasien yang mengalami gangguan pernapasan?
Pedoman penskoran:
Komponen Penilaian
1. Tanda-tanda/gejala gangguan pernapasan 4
2. Alat bantu pernapasan yang diperlukan 4
3. Langkah-langkah pemberian pertolongan 9
4. Cara memasang alat bantu pernapasan 4
5. …………………………….. 4
Jumlah skor 25
Kelengkapan atau komponen tes
Lembar soal, yaitu lembaran yang memuat butir-butir
soal yang harus dikerjakan oleh peserta didik.
Lembar jawaban, yaitu lembaran yang disediakan
untuk mengerjakan tes
Kunci jawaban yang berisi jawaban-jawaban yang
dikehendaki.
Pedoman penilaian atau pedoman skoring yang berisi
keterangan rincian skor atau angka yang diberikan
kepada peserta didik yang telah mengerjakan soal tes.
71
LANGKAH
Penentapan kompetensi dasar yang harus dimiliki
peserta didik.
Rencana pemberian tugas, quiz, dan ulangan harian
dalam satu semester.
Proses penilaian yang meliputi pemilihan dan
pengembangan teknik penilaian, sistem pencatatan,
dan pengelolaan.
Proses analisis yang mencakup kegiatan analisis
terhadap hasil penilaian.
Pencatatan dan pelaporan, yaitu pengelolaan sistem
penilaian dan pembuatan laporan.
72
MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN
TES PERBUATAN
BENTUK OBJEKTIF BENTUK URAIAN
(PG, ISIAN, DLL) •
-KINERJA
(PERFORMANCE)
•-PENUGASAN (PROJECT)
•-HASIL KARYA (PRODUCT)
•-DLL
75
Pengembangan sistem ujian: Soal Ujian
Bersifat hierarkis, secara berurutan
Soal Ujian
Indikator
Indikator
77
Latihan
1. Buatlah kisi-kisi soal untuk soal obyektif dan
uraian sesuai dengan SK, KD, dan Indikator
yang telah saudara tetapkan untuk satu
matakuliah yang telah saudara ampu.
Format Tugas
Jumlah soal proses berpikir maksimal Jumlah Soal %
No KD/INDIKATOR
Kisi-kisi soal POKOK
BAHASAN/SUB C1 C2 C3 C4 C5 C6
POKOK BAHASAN