2 - RPP Matematika Kelas VII-IX

1
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) (RPP)
01 -10 01 -10
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 126
Kelas/Semester : VII / 1
Nama Guru : Udin Sanudin,S.Pd
NIP/NIK : 197102282006041019/165337
Sekolah : SMP Negeri 126
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
01
Nama Sekolah : SMP Negeri 126
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :BILANGAN
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (7 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis
bilangan.
Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan,
dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.
Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan:
bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Pertemuan Ketujuh :
dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan
pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen,
permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan
perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
2
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi,
pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi
guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat positif,
bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif), penentuan letak
bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat, dan penggunaan bilangan
bulat sebagai tugas individu.
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
3
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
A.Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
bulat termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau model koin),
mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau model koin),
mengenai mengalikan bilangan bulat, dan mengenai membagi bilangan bulat).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau model
koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan,
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut mengenai
cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan model koin.
4
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket
berturut-turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan
dan model koin, dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin.
Latihan dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan
garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi penjumlahan, mengenai
pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan dan model koin, serta
sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga mengenai pertanyaan terbuka, operasi
campuran, dan pola bilangan, mengenai perkalian bilangan bulat dan operasi pangkatnya,
dan mengenai pembagian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda tanda,
mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga
A.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung kuadrat
dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat, kemudian antara
5
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara menaksir hasil perkalian dan
pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta
akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai
pemecahan masalah).
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung kuadrat
dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
6
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket pada yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri dan Portofolio.
Pertemuan Keempat
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara
menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat,
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan,
mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat..
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Elaborasi
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
7
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
bilangan pecahan.
Pertemuan Kelima
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa, campuran,
desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain,
dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai mengingat bilangan pecahan, mengenai mengenal pecahan biasa dan campuran,
mengenai mengenal pecahan yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal
persen dan permil, dan mengenai mengenal bilangan desimal).
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa, campuran,
desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain,
dan cara mengurutkan pecahan.
pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar
yang diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai, mengenai cara
menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan pecahan, mengenai cara
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan
suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai cara
mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan
desimal menggunakan garis bilangan, dan cara membulatkan bilangan desimal sampai satu
dan dua tempat desimal.
8
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh
suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai, mengenai mengurutkan
pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya,
mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan
sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal
Latihan dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh
suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan yang senilai, dan
penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan, mengenai pengubahan pecahan
biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa
ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai pengubahan pecahan
biasa atau campuran ke dalam bentuk desimal dan sebaliknya, pengubahan suatu bilangan
desimal dalam bentuk persen, pengurutan beberapa bilangan desimal menggunakan garis
bilangan, dan pembulatkn bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar yang
diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
9
Pertemuan Keenam
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan pecahan
bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara menyelesaikan
operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan,
mengenai cara menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta mengenai cara menaksir
hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).

cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan pecahan
bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai cara
menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan pembagian pecahan,
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal, mengenai
cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan desimal, mengenai cara menuliskan
bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai cara menaksir hasil operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian
dan pembagian pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal, dan
mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian desimal.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai
perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah, mengenai penjumlahan
dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan pembagian bilangan desimal, mengenai
10
perpangkatan pecahan atau desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk
baku, mengenai penaksiran hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian pada pecahan dan desimal.
mengenai perkalian pecahan.
Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketujuh.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran,
pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen, permil, bilangan
desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan
perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan
menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
11
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop,LCD,OHP
12
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Memberikan contoh
bilangan bulat.
Menentukan letak
bilangan bulat dalam
garis bilangan.
Melakukan operasi
penjumlah-an,
pengurang-an,
perkalian, dan
pembagian bilangan
bulat termasuk
operasi campuran.
Menaksir hasil
perkalian dan
pembagian bilangan
bulat.
Menghitung kuadrat
dan pangkat tiga serta
akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan
bulat.
Memberikan contoh
berbagai bentuk dan
jenis bilangan
pecahan: bilangan
pecahan biasa,
campuran, desimal,
persen, dan permil.
Mengubah bentuk
pecahan ke bentuk
pecahan yang lain.
Mengurut-kan
pecahan.
Menyelesai-kan
operasi hitung:
penjumla-han,
pengurang-an,
perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan
pecahan dan bilangan
desimal.
Tes tertulis Tes uraian 1. Perhatikan daftar berikut:
-60, 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
positifnya.
b. Tulislah bilangan bulat
negatifnya.
c. Manakah yang bukan
bilangan bulat positif
maupun negatif.
2. Letakkan bilangan-bilangan
berikut dalam sebuah garis
bilangan.
a. -6, 5, -8, 0, 1
b. -1, -2, 3, 4, 10
3. Hitunglah.
a. 4 + (-6)
b. -14 (-20)
c. 3 x (-7 + 10)
d. 18 : (-3)
4. Hitunglah.
a. Kuadrat dari (-20)
b. 54
c.
3
4
d.
3
70
5. Dalam suatu permainan, bila
menang diberi nilai 3, bila
kalah diberi nilai -2, dan bila
seri diberi nilai -1. Suatu regu
telah bermain sebanyak 47
kali, 21 menang, dan 3 kali
seri. Nilai yang diperoleh regu
itu adalah ....
6. Sederhanakanlah bentuk
perkalian 3 3 3 5 5
5 menjadi bentuk pangkat
tiga, kemudian hitunglah.
7. Tulislah
3
2
3 sebagai
pecahan biasa.
8. Tulislah
12
15
sebagai pecahan
campuran.
9. Tulislah
8
7
dalam persen dan
permil.
13
Menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku.
Menaksir hasil
operasi hitung
pecahan dan bilangan
desimal.
10. Urutkan pecahan-pecahan
berikut dari yang terkecil.
a.
2
1
3
2
9
4
, ,
b.
8
5
12
7
10
6
, ,
11. Ubahlah pecahan
5
3
8
dalam
bentuk desimal.
12. Hitunglah:
a.
4
3
2
1
1
b.
2
1
:
5
6
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 4,37
e.
2 2
2 2
13. Tulislah dalam bentuk baku.

a. 0,00000007201
b. 25,6
14. Taksirlah.
a.
9
8
1
8
1
4
b.
12
11
4
4
3
5
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
15. Jika
4
3
4
8
5
d , berapakah
nilai d ?
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?
a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 126
( Drs. Kuslani, M.Si )
NIP. 196409121990021001
Jakarta, 16 Juli 2012
Guru Mapel Matematika.
( Udin Sanudin, S.Pd )
NIP. 197102282006041019
14
(RPP)
02
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : BILANGAN
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam
pemecahan masalah.
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
oPeserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menemukan sifat pada operasi
penjumlahan bilangan bulat mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan
bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat.
mengenai memecahkan masalah, dan mengenai menyelesaikan operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal, menyelesaikan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan
bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah.menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
15
Elaborasi
tepat
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan
bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai
menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat, mengenai memecahkan masalah,
serta, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
aljabar dan aritmetika sosial.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
Alat :
- Laptop
16
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menemukan sifat-sifat
operasi tambah,
kurang, kali, bagi, pada
bilangan bulat.
Menggunakan sifat-
sifat operasi tambah,
kurang, kali, bagi,
pangkat dan akar pada
operasi campuran
bilangan bulat
Menggunakan sifat-
sifat operasi bilangan
bulat untuk
menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan kehidupan
sehari-hari.
Menggunakan sifat-
sifat operasi hitung
tambah, kurang, kali,
atau bagi dengan
melibatkan pecahan
serta mengaitkannya
dalam kejadian sehari-
hari.
Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
1. a. 9 + 6 = ....
b. 6 + 9 = ....
Jadi 9 + 6 = .....+ .....
Apa yang dapat kamu simpulkan.
2. a. 3 x (5 x 4) = ....
b. (3 x 5) x 4 = ...
Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
3. Apa yang dapat kamu
simpulkan Hasil dari:
3
2
8
) 2 ( : ) 9 ( ) 8 ( 6
+
= ....
4. Pada hari Sabtu sugi memberi
kelereng pada nugie sebanyak
25 butir dan kepada Yudha 17
butir. Hari Minggu sugi
memberi kelereng kepada
daryono sebanyak 13 butir.
Berapakah banyak semua
kelereng yang diberikan Candra
kepada nugie, asep, dan daryono
?
5. Dalam sebuah karung beras ada
25 kg beras yang akan
dibagikan kepada 10 orang.
Berapa kg beras bagian dari
masing-masing orang tersebut?
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD
No

Nama Siswa

KKM
Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
KD KD KD
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
F
r
e
k
w
e
n
s
i

49
17
j
m
l

s
i
s
w
a
50-74
75-100
KKM sekolah
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
18
(RPP)
03
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : ALJABAR
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
Pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis
Elaborasi
tepat
prestasi belajar;
19
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menjelaskan
pengertian, koefisien,
variabel, konstanta,
faktor , suku dan
suku sejenis.
Tes lisan Daftar
pertanyaan
1. Dari bentuk aljabar 2x + 3,
manakah yang merupakan
koefisien, variabel dan manakah
yang merupakan konstanta?
2. Jelaskan apa yang dimaksud
dengan koefisien, variabel dan
konstanta.
20
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
21
(RPP)
04
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel.
Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
Pertemuan Pertama dan kedua :
oPeserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut
suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
Pertemuan Ktiga :
oPeserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar,
pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar
dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal
menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai menyelesaikan
operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar).
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal
menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
22
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan
ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat
komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara menyelesaikan operasi kali, bagi,
pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai cara menyelesaikan operasi
bentuk pecahan aljabar, dan mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk aljabar,
mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
Latihan dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar
dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai penyelesaian
operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai
penyelesaian operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai pemecahan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku
mengenai penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin aljabar,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk
aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku,
dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
23
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan
pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku
sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk
aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk
aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar
Elaborasi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
telah selesai.
Konfirmasi
isyarat, Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
telah selesai.
Kegiatan Akhir
24
penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Melakukan operasi
hitung, tambah,
kurang, kali, bagi dan
pangkat pada bentuk
aljabar
Menerapkan operasi
hitung pada bentuk
aljabar untuk
menyelesaikan soal
Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah.
a. 4 + (-6)
b. 14 (20)
c. 3 (7 + 10)
d. 18 : (3)
2. Sebuah tabung berisi 3 liter
campuran alkohol air 20%.
Berapa liter campran alkohol
air 70% harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol air 40%.
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
25
(RPP)
05
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :ALJABAR
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai mengenal kalimat terbuka, dan mengenai mengenal persamaan
linear satu variabel).
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai cara menentukan
penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.
26
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat merupakan
kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang merupakan PLSV,
penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang memuat variabel,
menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, dan
dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket.
mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel dengan
pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu rumus dan
penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta penulisan kondisi dalam
kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu, kemudian peserta didik dan guru
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
27
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengenal PLSV
dalam berbagai bentuk
dan variabel.
Menentukan bentuk
setara dan
penyelesaian dari
PLSV
Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
PLSV?
a. x + 3
b. y 3x = 0
c. 3x 6 = 9
d. a + 4 = 18
2. Tulislah lima persamaan
lain yang setara dengan:
a. 4 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Carilah penyelesaian dari
persamaan di bawah ini
dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 3p = 9 p

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
28
(RPP)
06
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
-Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai
mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV.
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan dan.
mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis bilangan yang
menunjukkan penyelesaiannya.
29
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan beberapa
kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan bilangan, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
30
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengenal PtLSV
dalam berbagai bentuk
dan variabel.
Menentukan bentuk
setara dan
penyelesaian dari
PtLSV.
Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
PtLSV?
a. 2a + 5 1
b. 3x 7 = 10
c. 5a + 2 >4
d. p = 3
2. Tulislah lima persamaan lain
yang setara dengan 3x 8 >
2.
3. Carilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da
gambarlah penyelesaiannya
pada garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k 2
b. 4 2(x + 1) < 0

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019

31
(RPP)
07
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu :3 jam pelajaran (2 pertemuan).
Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
linear satu variabel.
Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
Pertemuan Pertama
B. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai memecahkan
masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
32
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model matematika
yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
33
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1mengenai memecahkan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
Elaborasi
yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika pada
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar .
Kompetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen/ Soal
34
Penilaian Instrumen
Mengubah masalah ke
dalam model
matematika berbentuk
persamaan linear satu
variabel
Mengubah masalah
kedalam model
matematika berbentuk
pertidaksamaan linear
satu variabel
Tes tertulis Uraian
sugi membeli 3 kg gula pasir.
Dia membayar dengan selembar
uang dua puluh ribuan dan
menerima uang kembalian
sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah
ke dalam model matematika jika
harga gula x rupiah setiap kg.
Umur dwi 5 tahun mendatang
lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah
ke dalam model matematika, jika
umur dwi x tahun.
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
35
(RPP)
08
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel.
Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C. Metode Pembelajaran.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai memecahkan
masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel.
36
Elaborasi
Latihan dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 1, mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pada mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
37
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika pada.
kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri pada dan Portofolio pada.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyelesaikan model
matematika suatu
masalah yang berkaitan
dengan persamaan
linear satu variabel
Menyelesaikan model
matematika suatu
masalah yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear
satu variabel
Tes tertulis Tes pilihan
ganda
Surya membeli 2 buku. Uang
Surya sepuluh ribuan, dan dia
mendapat uang kembali sebesar
Rp4.000,00. Harga 1 buku
adalah
a. Rp2.000,00
b. Rp3.000,00
c. Rp4.000,00
d. Rp6.000,00
Umur Candra 3 tahun yang lalu
kurang dari 25 tahun. Umur
Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
B. 28 tahun
C. 25 tahun
D. 22 tahun
38
uraian
singkat
1.Alison dan Keli mempunyai
uang sebanyak Rp350.000,00.
Jika uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang Alison,
berapa jumlah uang Alison dan
Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x
tahun dan umur Gary 4 tahun
lebih tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah
umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 3(y
2) = 19 adalah .
4. Penyelesaian dari m + 8
5 adalah ....
a.m > 5
b. m 3
c.m 13
d. m 13
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
39
(RPP)
09
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial
yang sederhana.
oPeserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar dalam
kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian, mengenai
cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi, mengenai cara
menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,. mengenai cara
menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai cara menentukan
bunga tunggal.
40
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
41
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menghitung nilai
keseluruhan, nilai per-
unit, dan nilai
sebagian.
Menentukan besar dan
persentase laba, rugi,
harga jual, harga beli,
rabat, bunga tunggal
dalam kegiatan
ekonomi.
Tes tertulis
Tes tertulis
Uraian
Tes
pilihan
ganda
Harga 1 lusin pensil adalah
Rp18.000,00.
a. Berapakah harga 1 buah
pensil?
b. Berapakah harga 5 buah
pensil?
Seorang pedagang, Pak Rifki
menjual sebuah televisi seharga
Rp1.650.000,00. Dari penjualan
itu pak Rifki mengambil untung
sebesar 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
42
(RPP)
10
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Alokasi Waktu :7 jam pelajaran (4 pertemuan).
Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.
Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar dalam
kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian, mengenai
cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi, mengenai cara
43
menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,. mengenai cara
menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai cara menentukan
bunga tunggal.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Keempat
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
44
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
himpunan.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Penilaian
45
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menjelaskan
pengertian skala
sebagai suatu
perbandingan.
Menghitung faktor
perbesaran dan
pengecilan pada
gambar berskala.
Memberikan contoh
masalah sehari-hari
yang merupakan
perbandingan
seharga(senilai) dan
berbalik harga(nilai)
Menyelesaikan soal
yang melibatkan
perbandingan
seharga(senilai) dan
berbalik harga(nilai)
Tes tertulis Uraian
Pada suatu peta tertulis:
skala 1 : 100.000.
Apakah arti skala 1 : 100.000
tersebut?
Suatu jalan yang panjangnya 5
km digambar sepanjang 5 cm.
Berapakah faktor
pengecilannya?
Berilah contoh dalam kehidupan
sehari-hari yang merupakan:
a. perbandingan senilai
b. perbandingan berbalik nilai
Pembangunan sebuah gedung
memakan waktu 6 bulan jika
dikerjakan oleh 100 orang.
Kalau dikerjakan oleh 50 orang,
maka waktu yang diperlukan
untuk membangun gedung
tersebut adalah ....
Pada peta propinsi Jambi
tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 :
5.200.000 tersebut ?
Pagar yang tingginya 150 cm
mempunyai panjang bayangan 3
m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m,
tetukan faktor pengecilannya.
Jika sebuah kaos harganya Rp
25.000, maka 2 buah kaos
harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
Sebuah truk dapat mengangkut
gula sebanyak 356 karung. Satu
karung gula beratnya 50 kg.
Jika satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras yang
dapat diangkut oleh truk
tersebut?
Skala dari model gedung adalah
1 : 200. Jika tinggi gedung pada
model itu 12,5 cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...
Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Nama Siswa
Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
KD KD KD
46
No
KK
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
. .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. ..
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
F
r
e
k
w
e
n
s
i

j
m
l

s
i
s
w
a
49
50-74
75-100
KKM sekolah
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
47
48
(KTSP)
(RPP) (RPP)
11-23 11-23
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII / 2
Nama Guru : Udin Sanudin, S.Pd
NIP/NIK : 197102282006041019/165337
(RPP)
11
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan
anggotanya.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
Pertemuan Pertama dan kedua
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan berhingga
dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan
semesta beserta anggotanya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenal himpunan).
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan berhingga
dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan
semesta beserta anggotanya.
49
mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk himpunan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya, menyebutkan
syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk himpunan), penentuan
banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong dan penentuan himpunan semesta
dari himpunan yang diberikan.
Latihan dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah kumpulan-kumpulan yang
diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak; penulisan himpunan yang
diberikan dengan cara mendaftar, menyebutkan syarat keanggotaannya, serta
menggunakan notasi pembentuk himpunan; pengidentifikasian himpunan berhingga atau
tak berhingga dari himpunan-himpunan yang diberikan; pengidentifikasian himpunan
kosong; penentuan himpunan seemsta dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
50
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian Hasil Belajar
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyatakan masalah sehari-
hari dalam bentuk himpunan
dan mendata anggotanya.
Menyebutkan anggota dan
bukan anggota himpunan.
Menyatakan notasi
himpunan.
Mengenal himpunan
berhingga dan tak berhingga.
Mengenal himpunan kosong
dan nol serta notasinya.
Mengenal pengertian
himpunan semesta, serta
dapat menyebutkan
anggotanya.
Tes tertulis Tes uraian 1. Di dalam kelasmu,
sebutkan kumpulan
obyek yang
merupakan
himpunan.
2. Di dalam kelasmu,
ada himpunan siswa
yang mempunyai satu
kakak. Sebutkan
anggota-anggotanya
dan sebutkan pula
yang bukan
merupakan anggota.
3. Nyatakan dalam
notasi himpunan:
himpunan bilangan
asli antara 2 dan 11.
4. Manakah yang
merupakan himpunan
kosong?
0 atau {0} atau
atau
} {
.
5. Tentukan tiga himpunan
semesta yang
mungkin untuk
himpunan A = {0, 2,
51
4, 6, }.

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
52
(RPP)
12
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
masalah.
Kompetensi Dasar :4.2.Memahami konsep himpunan bagian.
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan
himpunan bagian).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu
himpunan.
pada mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu himpunan
dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
53
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menentukan himpunan
bagian dari suatu
himpunan
Menentukan banyak
himpunan bagian suatu
himpunan
Menjelaskan pengertian
himpunan semesta, serta
dapat menyebutkan
anggotanya.
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes
pilihan
ganda
Uraian
Uraian
Manakah yang bukan merupakan
himpunan bagian dari {2, 4, 6, 8,
10, 12, 14, 16}
a. {0, 2, 4, 6}
b. {8, 10, 12, 14, 16}
c. {10}
Tulislah semua himpunan bagian
dari {a, e, i, u, o}
Kalau obyek yang dibicarakan
adalah bilangan asli, maka
himpunan semestanya adalah ....
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
54
(RPP)
13
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
masalah.
Kompetensi Dasar :4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
Pertemuan Pertama, dan Kedua :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
Pertemuan Pertama.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara menentukan
gabungan dari dua himpunan.
Elaborasi
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
55
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan,
tersebut.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
kelas.
Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).
penentuan komplemen suatu himpunan.
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan, kemudian
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
56
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
irisan, gabungan, dan
kurang (selisih) dari dua
himpunan
Menentukan irisan,
gabungan dan kurang
(selisih) dua himpunan
komplemen dari suatu
himpunan
Menentukan komplemen
dari suatu himpunan
Tes tertulis Uraian
Jelaskan pengertian irisan dan
gabungan dua himpunan
Jika A = Himpunan bilangan
prima kurang dari 10 dan B =
Himpunan bilangan bulat antara
5 dan 15 maka:
A B = ....
A U B = ...
A B = ...
Jelaskan pengertian komplemen
dari suatu himpunan!
Tulislah komplemen dari X =
{2, 4, 6, 8, 10} jika himpunan
semesta-nya adalah S adalah
himpunan bilangan bulat lebih
dari atau sama dengan 0 dan
kurang dari atau sama dengan
10.
Jika A = Himpunan bilangan
bulat antara -5 dan 5, dan B
= Himpunan bilangan ganjil
kurang dari 0, maka
... A B A B
Tentukan komplemen dari A =
himpunan bilangan prima antara
20 dan 50
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
57
(RPP)
14
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
masalah.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Mengenal diagram Venn.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenal Diagram Venn).
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn.
mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu diagram Venn,
mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram Venn, dan mengenai
penyajian gabungan dari dua himpunan dengan diagram Venn
58
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
59
Menyajikan gabungan
atau irisan dua himpunan
dengan diagram Venn
Menyajikan
kurang(selisih) suatu
himpunan dari himpunan
lainnya dengan diagram
Venn
Menyajikan komplemen
suatu himpunan
Tes tertulis Uraian Gambarlah pada satu diagram
Venn himpunan-himpunan berikut
ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan P Q?
Manakah yang merupakan P U Q?
Gambarlah pada satu diagram
Venn himpunan-himpunan berikut
ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan P-Q?
Gambarlah pada satu diagram
Venn jika himpunan semesta S
adalah himpunan semua bilangan
bulat, dan A adalah himpunan
bilangan bulat antara 0 dan 10.
Manakah yang merupakan A
c
?
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
60
(RPP)
15
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
masalah.
Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah
Pertemuan Pertama,:
oPeserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
Pertemuan Kedua :
dengan materi mengenai himpunan.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menyelesaikan
masalah yang menggunakan konsep himpunan).
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan.
mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan.
61
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari yang menggunakan
konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
62
Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai himpunan
Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis
dan sudut.
63
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
64
F. Penilaian Hasil Belajar.
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyelesaikan masalah
dengan menggunakan
diagram Venn dan
konsep himpunan
Tes tertulis Uraian
1. Terdapat 25 siswa
perempuan yang
dikelompokkan menurut
pilihan kesukaan menjahit
atau memasak. Ternyata
terdapat 18 siswa perempuan
suka menjahit, 13 suka
memasak, dan 12 suka
keduanya. Berapa siswa
perempuan yang tiak suka
menjahit dan memasak?
2. Dalam satu kelompok siswa,
12 siswa gemar voli, 16
siswa gemar tennis, dan 11
siswa gemar kedua-duanya.
Banyak siswa yang tidak
gemar Matematika dan Sains
adalah.
3. Q adalah himpunan bilangan
prima antara 1 dan 19.
Banyak anggota Q adalah
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
4. Di dalam suatu kelas ada 30
siswa, 20 siswa diantaranya
senang matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang 10
siswa tidak senang
matematika juga tidak senang
bahasa. Berapa siswakah yang
senang matematika dan
senang bahasa?

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
65
(RPP)
16
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, serta
menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut.
C. Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
2. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.
Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran:
a. Hubungan antara dua garis
b. Mengukur besar sudut
c. Jenis-jenis sudut
E. Model/Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
66
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang
dengan tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan , berimpit dan
bersilangan serta sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja dari
masing-masing anggota kelompok dan mengarahkan peserta didik yang mengalami
kesulitan).
Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapi.
e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis
yang terdapat pada buku sumber (karangan ., halaman .., latihan .. nomor ). Pada
saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik
dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
67
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya
diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat
pada buku sumber (karangan ., halaman .., latihan .. nomor ). Pada saat peserta
didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja
sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
68
Pertemuan Ketiga
Apersepsi : Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
Motivasi : Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.
Elaborasi
Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
peserta didik lain menanggapi.
Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis
sudut.
Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang
terdapat pada buku sumber (karangan , halaman,latihan..., nomor ). Pada saat
peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan kepada peserta
didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
69
Kegiatan Akhir
Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Guru memberikan tugas (PR)
Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G. Alat dan Sumber Belajar
Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga
H. Penilaian Hasil Belajar
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
1. Menjelaskan
pengertian dua garis
(sejajar, berimpit,
berpotongan,
bersilangan)
2.
Mengenal satuan sudut
yang sering
digunakan.
3.
Mengukur besar sudut
dengan busur
derajat.
4. Menjelaskan
perbedaan jenis
sudut (siku-siku,
lancip, tumpul)
Tes
Tertulis
Uraian 1. Dari balok ABCD.EFGH, tentukan
sepasang dua garis yang saling:
a. sejajar
b. berimpit
c. berpotongan
d. bersilangan
e. Jelaskan masing-masing
jawaban mengapa dua garis
tersebut saling sejajar, berimpit,
berpotongan dan bersilangan.
2. Sebutkan satuan sudut yang sering
dipergunakan dalam kehidupan
sehari-hari
3. Gunakan busur derajat untuk
mengukur besar sudut-sudut berikut
ini
a. b. c.

4. Jelaskan perbedaan antara sudut siku-
siku, lancip dan tumpul dan berilah
contohnya dengan gambar.
Pedoman penskoran
No Jawaban Skor
1 a. benar ...................................................................
b. benar .................................................................
c. benar ..................................................................
d. benar....................................................................
1
1
1
1
70
e. benar................................................................... 4
2 a.1 jawaban (jawaban pertama), benar................
b. jawaban ke-2 atau lebih, benar.........................
1
1
3 a. benar....................................................................
b. benar...................................................................
c. benar.................................................................
2
2
2
4 a. Menjelaskan perbedaan sudut benar...................
b. Contoh gambar benar.......................................
3
3
Total skor 22
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 100 , sebagai berikut :
Nilai Akhir =
) 100 ( Ideal Skor x
Skor Total
Skor Perolehan

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
71
(RPP)
17
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :GEOMETRI
5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan
sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau
dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.
Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal hubungan antar sudut.
b. Menjelaskan kedudukan dua garis.
c. Menggambar garis sejajar.
d. Membagi garis menjadi n sama panjang.
e. Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
Pertemuan Pertama dan Kedua,
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan,
garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis sejajar
dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenal hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai
menggambar garis sejajar, mengenai membagi garis menjadi n sama panjang, dan
mengenai menemukan sifat-sifat garis dan sudut).

72
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan
antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis
vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis sejajar
dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal.
pada mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai sifat-sifat garis dan sudut.
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang saling
berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui
benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian ruas garis
menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut, kemudian
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus, mengenai
sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis (sejajar, berimpit,
berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.,
mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian ruas garis menjadi n bagian
sama panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Guru memberikan tugas (PR)
Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengenal hubungan
antar sudut.
Menjelaskan
kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit,
berpotongan,
bersilangan, garis
vertikal dan garis
horizontal) melalui
Tes
tertulis
Tes uraian 1. Perhatikan gambar di bawah ini.
J
K

P L
M

N

73
benda konkrit.
Menemukan sifat
sudut jika dua garis
sejajar dipotong garis
lain.
Menggunakan sifat-
sifat sudut dan garis
untuk menyelesaikan
soal
Sebutkan:
a. Pasangan sudut yang saling
bertolak belakang.
b. Pasangan sudut yang saling
berpenyiku.
c. Pasangan sudut yang saling
berpelurus.
2. Dari masalah kontekstual ini,
manakah yang menunjukkan
konsep sejajar?
a. Tapak 2 ban delman di pasir.
b. Jalan layang.
c. Dua jalan yang bertemu di
persimpangan.
3. Perhatikan gambar di bawah
ini.

5 6
1 2
8 7
4 3

Dari gambar tersebut, sudut-
sudut manakah yang sama
besar?
4. Tentukan besar sudut yang
belum diketahui dari gambar ini,
dan jelaskan.

0
x

0
134
0
y

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
74
(RPP)
18
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar :5.3.Melukis sudut.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran.
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
jangka.
b. Peserta didik dapat melukis sudut
o
30 ,
o
60 ,
o
90 , dan
o
45 .
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Melukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan
melukis sudut
o
30
,
o
60
,
o
90
, dan
o
45
, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut
o
30
dan
o
60
, serta mengenai melukis sudut
o
90
dan
o
45
).
cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan
melukis sudut
o
30 ,
o
60 ,
o
90 , dan
o
45 .
Elaborasi
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut
o
30
, serta
mengenai melukis sudut
o
90
dan
o
45
, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
75
mengenai melukis sudut
o
60
.
Latihan dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Melukis sudut yang
besarnya diketahui
dengan menggunakan
busur dan jangka.
Melukis sudut
o
30
,
o
60
,
o
90
, dan
o
45
.
Tes tertulis Tes uraian
Lukislah sudut KLM berikut.

K M

o
60

L
Dengan penggaris dan jangka,
lukislah sudut yang besarnya
60
0
.

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
76
77
(RPP)
19
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar :5.4.Membagi sudut.
Pertemuan Pertama, ,:
oPeserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
Pertemua Kedua, ,:
dengan materi mengenai garis dan sudut.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Melukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket Peserta
didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui Latihan dalam
buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan sudut
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
78
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang Membagi sudut
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas
meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan segi
empat.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Membagi sudut
menjadi 2 sama besar
Melukis sudut 30
0
,
45
0
, 120
0
,

dan 150
0
.

Tes tertulis Uraian
bagilah sudut pada gambar
menjadi 2 bagian yang sama besar
lukislah sudut yang besarnya 150
0
.
Bagilah sudut ABC berikut
79
pilihan ganda
menjadi dua sudut yang sama
besar.
B

A
o
60
C
Gunakan jangka untuk
menggambar T yang besarnya
o
115 , kemudian buatlah K
sehingga T K (tanpa busur
derajat).
Pasangan sudut yang sehadap
adalah ....
1 2
5 6 3 4
7 8

a. 6 dan 1
b. 6 dan 3
c. 4 dan 1
d. 4 dan 2
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
80
(RPP)
20
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : GEOMETRI
6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti
Eksplorasi
jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 2. mengenai mengenal sudut, mengenai menemukan jenis-jenis
segitiga dan mengenai menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga).
satuan sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan menggambar sudut
dengan menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya
dan besar sudutnya.
mengenai cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
Elaborasi
mengenai pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai penentuan besar
jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah sudut luar segitiga,
Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
81
Latihan mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga,
tersebut.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menjelaskan jenis-
jenis segitiga
berdasarkan sisi-sisinya
Menjelaskan jenis-
jenis segitiga
berdasarkan besar
sudutnya
Tes tertulis Uraian
Jelaskan jenis-jenis segitiga
berdasarkan sisinya dan beri
contoh masing-masing
derngan gambar
Jelaskan jenis-jenis
segitiga berdasarkan
sudutnya dan beri contoh
masing-masing derngan
gambar.

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019

82
(RPP)
21
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar :6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang,
belah ketupat dan layang-layang.
Alokasi Waktu :4 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah
ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengingat segi empat.
b. Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-
layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal
hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai
menggambar garis sejajar, mengenai membagi garis menjadi n sama panjang, dan
mengenai menemukan sifat-sifat garis dan sudut).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-
layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.
mengenai penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah jajargenjang,
penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah ketupatmengenai penentuan
besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah trapesium, dan mengenai penentuan besar sudut-
sudut tertentu dalam sebuah layang-layang.
83
Elaborasi
mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian sifat-sifat
yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat, dan
penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat, mengenai
pengguntingan bentuk jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat yang
digambar pada kertas berpetak, mengenai sifat-sifat jajargenjang, persegi, persegi panjang
dan belah ketupat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, serta mengenai sudut-sudut
dalam bangun datar, mengenai penentuan sifat-sifat dari trapesium siku-siku, trapesium
sama kaki, dan trapesium sembarang, dan 0 mengenai penentuan sifat-sifat dari layang-
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi enam,
trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang,
belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat
segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian peserta didik dan guru
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
84
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
jajargenjang, persegi,
persegi panjang, belah
ketupat, trapesium, dan
layang-layang menurut
sifatnya.
Menjelaskan sifat-sifat segi
empat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya.
Tes tertulis Tes uraian 1. Persegi merupakan
belah ketupat dengan
sifat khusus.
Berdasarkan pernyataan
tersebut, buatlah
pengertian persegi.
2. Tulislah nama bangun
datar yang sesuai
dengan sifat berikut.
Jawaban dapat lebih dari
satu.
a) Sisi yang
berhadapan sama
panjang.
b) Sudut-sudut
yang berhadapan
tidak sama besar.
c) Diagonal-
diagonalnya
membagi 2 sama
panjang.

Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
85
(RPP)
22
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan
luas bangun segitiga dan segi empat.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
mengenai menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah, serta mengenai menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya
dalam pemecahan masalah).
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat.
pada mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai cara
menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung keliling dan luas
segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan luas trapesium, dan mengenai cara
menghitung keliling dan luas layang-layang.
86
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas jajargenjang,
mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layang-layang, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai penentuan
keliling dan luas jaring kawat keranjang yang berbentuk jajargenjang, mengenai penentuan
keliling dan luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun datar, dan berturut-turut
mengenai penentuan keliling dan luas trapesium dan layang-layang, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi, persegi
panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai
penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
serta mengenai penentuan keliling dan luas trapesium, layang-layang, belah ketupat dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
87
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menurunkan rumus keliling
bangun segitiga dan
segiempat
Menurunkan rumus luas
bangun segitiga dan
segiempat
Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan
segiempat
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
Isian
singkat
Isian
singkat
Uraian
Keliling segitga PQR sama
dengan .........
Luas persegipanjang ABCD
adalah .......
Pak Surya mempunyai kebun
berbentuk persegipanjang
dengan panjang 1 km dan
lebar 0,75 km. Kebun tersebut
akan ditanami pohon kelapa
yang berjarak 10 m satu
dengan yang lain. Berapa
banyak bibit pohon kelapa
yang diperlukan pak Surya?
Tentukan luas dan kelilng
segi empat berikut.

5 cm
88
R
P
Q
D C
B A

8 cm
Tentukan luas dan keliling
segitiga berikut.

6,4 cm 4 cm

5 cm
Diagram di bawah ini
menunjukkan taman
berbentuk segitiga.

6 m 10 m
10 m
Tutik ingin memberi pupuk
ke seluruh tanah di tamannya.
Satu bungkus pupuk dapat
digunakan untuk memupuki 8
m
2
. Berapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan Tutik?
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
89
(RPP)
23
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu.
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai segitiga dan segi empat.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Melukis garis.
b. Melukis segitiga.
c. Melukis garis pada segitiga.
d. Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi,
pemberian tugas.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi
dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian antara
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama
besar).
90

cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi
dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis bagi sudut
mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya,
dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut, mengenai pelukisan garis tinggi,
garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta mengenai pelukisan segitiga
sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket.
mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua
sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai segitiga sama kaki dan
segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga
dan segi empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
91
Kegiatan Akhir
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika.
kelas serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri, Portofolio, dan Ayo Bermain.
Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
Konfirmasi
92
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri, Portofolio, dan Ayo Bermain.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Melukis segitiga yang
diketahui tiga sisinya, dua
sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut
Melukis segitiga samasisi
dan segitiga samakaki
Melukis garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga jika
diketahui panjang sisi-sisinya
5 cm, 6 cm, dan 4 cm.
Lukislah sebuah segitiga
ABC dengan AC = BC = 3
cm, dan AB = 4 cm.
Lukislah ketiga garis tinggi
dari masing-masing segitiga
tersebut. Apakah yang kalian
dapatkan?
93
Lukislah sebuah segitiga jika
diketahui besar 2 sudutnya
adalah
o
40 dan
o
80 , dan satu
sisinya adalah 5 cm.
Diketahui sebuah segitiga
PQR dengan sisi 6 cm, 8 cm,
dan 9 cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
segitiga tersebut.

Lukislah sebuah segitiga ABC
dengan AC = BC = 4 cm dan
AB = 3 cm.
Diketahui layang-layang
OABC dengan O(0, 0), A(8,
5), B(8, 3), dan C(5, 8).
Tentukan luas laying-layang
itu.
5
Sebuah segitiga siku-siku
mempunyai alas dan tinggi
yang sama dengan panjang
dan lebar suatu persegi
panjang. Perbandingan
kelilingnya adalah .
a. Keliling segitiga sama
besar
b. Keliling persegi
panjang lebih besar
c. Kelilingnya sama
d. Tidak dapat dijelaskan
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
94
95
(KTSP)
(RPP) (RPP)
01-11 01-11
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII / 1
NIP/NIK : 197102282006041019/165337
96
(RPP)
01
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
Pertemuan Pertama :
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Pertemuan Kedua:
a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi,
pemberian tugas.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan mengenai cara menyelesaikan
operasi bentuk aljabar).
perpangkatan pada bentuk aljabar.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak
sejenis.
97
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk
aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan ubin aljabar dan
sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari penjumlahan atau
perkalian suku dua dengan suku dua.
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk aljabar
tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua menggunakan
ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan suku dua dengan
menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku
sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah, dan
penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial, binomial,
trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan penjumlahan dan pengurangan suku
sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai penentuan pembagian suku
sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan mengenai penentuan hasil perkalian
suku dua dengan suku dua, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
98
Kegiatan Akhir
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 1. mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar).
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar,
mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai
cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara menyederhanakan pecahan
bersusun.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai
penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan pengurangan
pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan
99
perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan pecahan bentuk aljabar,
dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik dan guru secara
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyelesaikan operasi
tambah dan kurang pada
bentuk aljabar.
Menyelesaikan operasi kali,
bagi dan pangkat pada
bentuk aljabar
Tes tertulis Uraian
Berapakah:
(2x + 3) + (-5x 4)
Berapakah
(-x + 6)(6x 2)
Tentukan koefisien,
variabel, dan konstanta dari
bentuk aljabar
4 2 4 3
3 7 8 4 x x x x + +
!
Adakah suku
sejenisnya?
Tentukan hasil dari:
a.
( 4 7) (7 3) p p + +
100
b. (3 8 ) (6 3 ) x y x y +
c.
6 4
1
-8 :
2
x x
d.
2 (3 ) a a b
e.
( 1)( 4) x x +
Selesaikanlah.
a.
5 5
x 2x
+
b.
9 6
3x 2x
c.
4 3
3x 5xy
d.
( ) 3 2
:
3 2
x 5 x
e.
3
2
3
x | `

. ,
Sederhanakanlah.
a.
2
4 3
2
x
x
+
b.
1
4
1
2
x
x
+
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
101
(RPP)
02
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
Pertemuan kedua :
dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien,
variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam
bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar)
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenaicara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan
bentuk aljabar).
pada mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara
memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + +
dan
2 2
2 x xy y +
, mengenai cara memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika
1 a
, dan mengenai cara memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
jika
1 a
.
102
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara
memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan bentuk
2 2
2 x xy y + +
dan
2 2
2 x xy y +
, mengenai cara memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika
1 a
, dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
jika
1 a
.
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin
aljabar, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara
memfaktorkan bentuk
2
ax bx c + +
, jika
1 a
, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar, kemudian
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi
suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara
menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
103
Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu
mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan
operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara
menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
104
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menentukan faktor suku
aljabar
Menguraikan bentuk aljabar
ke dalam faktor-faktornya
Tes lisan
Tes tertulis
Daftar
pertanyaan
Uraian
pilihan
ganda
Uraian
pilihan
ganda
Sebutkan variabel pada
bentuk berikut:
1. 4x + 3
2. 2p 5
3. (5a 6)(4a+1)
Faktorkanlah 6a - 3b + 12
Faktorkan bentuk aljabar
berikut!.
a. 3 24 x +
b.
2
4 r
c.
2
9 12 4 x x +
d. 9 6
2
+ + x x
e.
2
3 13 10 x x + +
Tentukan bentuk penjabaran
dari ( )
2
3 5 x !
Bentuk
2 2
3 3 2 3 x x y y +
mempunyai ...
a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku
Mengetahui,
105
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
(RPP)
03
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.
a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-
hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
106
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi
dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai pengertian relasi, mengenai
menyatakan relasi, dan mengenai pengertian fungsi (pemetaan)), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi
dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
pada mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain dengan
menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar kita
mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan fungsi yang ada di sekitar kita serta
penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Latihan dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari diagram panah
yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengidentifikasian relasi
yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan rangenya, serta menyatakan
relasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
107
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menjelaskan dengan kata-
kata dan menyatakan
masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan relasi dan
fungsi
Menyatakan suatu fungsi
dengan notasi
Tes lisan
Tes tertulis
Daftar
pertanyaan
Uraian
Berikan contoh dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan fungsi!
Harga gula 1 kg Rp
5600,00. Harga a kg gula
5600 a rupiah.Nyatakan
dalam bentuk fungsi a !
Buatlah relasi antara
anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
108
sekitarmu!
Diketahui
{ 2, 3, 4 A
dan
{ 2, 4, 6, 8 B . Buatlah
diagram panah yang
menunjukkab relasi
faktor dari dari himpunan
A ke himpunan B!
Perhatikan digram panah
berikut!
A B
r
p s
t
q u

Tentukan domain, kodomain,
dan rangenya!
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
109
(RPP)
04
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.4.Menentukan nilai fungsi.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi,
pemberian tugas.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
Elaborasi
110
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
111
Menghitung nilai fungsi
Menentukan bentuk fungsi
jika nilai dan data fungsi
diketahui
Tes tertulis
Tes tertulis
Isian
singkat
Uraian
Jika f(x) = 4x -2 maka nilai
f(3)=....
Jika f(x) = px + q, f(1) = 3
dan
f(2) = 4, tentukan f(x).
Diketahui fungsi f : 3
x
x
.
a. Tentukan bayangan dari
-2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika
1
( )
243
f p !
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
(RPP)
05
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat
Cartesius.
Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian
menggambar diagram Cartesiusnya.
Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara
menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan
menggambar grafik fungsi.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
112
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
113
Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai
pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara
menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
114
Kegiatan Akhir
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, hal. 41-59.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyusun tabel pasangan
nilai peubah dengan nilai
fungsi
Menggambar grafik fungsi
pada koordinat Cartesius
Tes tertulis Isian
singkat
Uraian
Diketahui f(x) = 2x + 3.
Lengkapilah tabel berikut:
X 0 1 2 3
f(x) .. .. .. ..
Dengan menggunakan tabel
gambarlah grafik fungsi
yang dinyatakan f(x) = 3x
-2.
Diketahui himpunan P =
{ 2, 3, 4, 5 dan Q = { 2, 3
. Relasi dari P ke Q adalah
l lebih dari.
a. Gambarlah diagram
panah relasi itu! Apakah
relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan
pasangan berurutannya!
c.Gambarlah diagram
Cartesiusnya!
Diketahui ( ) 2 3
x
f x ,
dengan domain {-2, -1, 0,
1, 2, 3}. Tentukan range
fungsi tersebut!
Diketahui
( ) 4 f x ax +

dengan x R . Jika
( 1) 1 f
, maka
(1) f
=
a. 1 c. 5
115
b. 3 d. 7
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
116
(RPP)
06
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
Pertemuan Pertama:
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
Pertemuan kedua :
a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk.
Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Pertemuan keempat :
materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai
bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar
garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan
koordinat titik potong dua garis
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Pertemuan Pertama.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan
garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 1, mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, dan
mengenai menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c, c

0, jika gambar garis
diketahui).
117
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan
garis lurus jika gambar garis diketahui.
pada mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara menggambar garis dengan
persamaan y = mx + c, c 0 mengenai cara menentukan persamaan garis y = mx atau y =
mx + c jika gambar garis diketahui.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai penggambaran
garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, mengenai penggambaran garis
dengan persamaan y = mx + c, c
0, pada bidang koordinat, mengenai penentuan

persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai penggambaran
garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, mengenai penggambaran garis
dengan persamaan y = mx + c, c
0 pada bidang Cartesius.

Latihan dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx atau
y = mx + c, c
0 pada bidang Cartesius, mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau

y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
118
Kegiatan Akhir
Pertemuan kedua.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian antara
Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengenal dan menentukan gradien).
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan mengenai
penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax + by + c = 0.
Elaborasi
mengenai penentuan gradien suatu benda.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
kelas.
Pertemuan Ketiga.
119
Kegiatan Inti:.
Eksplorasi
cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menentukan persamaan garis dan koordinat
titik potong dua garis).
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
pada hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui
titik
( )
,
1 1
x y
, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( )
,
1 1
x y
dan
( )
,
2 2
x y
( ) , x y
dan sejajar
dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( ) , x y

dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua
garis.
Elaborasi
hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( )
,
1 1
x y
( )
,
1 1
x y
dan
( )
,
2 2
x y
( ) y , x
dan sejajar
dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( ) , x y

dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua
garis.
mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( )
,
1 1
x y
,.
mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik
( )
,
1 1
x y
dan
( )
,
2 2
x y
, mengenai
penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita terletak pada satu
bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang sama dengan garis lain,
mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar, berpotongan, atau berimpit.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan mengenai penentuan
koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui,
mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat
titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
120
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket dan yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri pada hal. dan Portofolio.
Pertemuan keempat.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu
mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket dan yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai fungsi.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menjelaskan pengertian dan
menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk
Menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
dan melalui satu titik dengan
gradien tertentu
Menggambar grafik garis
lurus
Tes tertulis Uraian
Disajikan gambar beberapa
garis pada kertas berpetak.
Tentukan gradien garis-
garis tersebut!
Persamaan garis yang
melalui titik (2,3) dan
mempunyai gradien 2
adalah ... .
Gambarlah garis lurus
dengan persamaan y = 2x -
121
4
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
122
(RPP)
07
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan
metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti:.
Eksplorasi
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VIII Semester 1, mengenai mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV), mengenai
mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV), mengenai menentukan himpunan
penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar grafik, mengenai mengenal
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), mengenai menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)).
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-
turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
pada mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV, mengenai
123
cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi, mengenai cara
menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi, dan mengenai cara
menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan metode eliminasi dan
substitusi.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, mengenai
penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari
PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya, mengenai penentuan
penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik, mengenai penentuan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode substitusi, dan mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV
dengan metode eliminasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
124
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyebutkan perbedaan
PLDV dan SPLDV
Menjelaskan SPLDV dalam
berbagai bentuk dan variabel
Menentukan akar SPLDV
dengan substitusi dan
eliminasi
Tes lisan
Tes tertulis
Tes tertulis
Uraian
Isian
singkat
Uraian
Perhatikan bentuk 4x + 2
y = 2
x 2y = 4
a. Apakah merupakan sistem
persamaan?
b. Ada berapa variabel?
c. Apa variabelnya?
d. Disebut apakah bentuk
tersebut?
Manakah yang merupakan
SPLDV?
a. 4x + 2y = 2
x 2y = 4
b. 4x + 2y 2
x 2y = 4
c. 4x + 2y > 2
x 2y = 4
d. 4x + 2y 2 = 0
x 2y 4 = 0
Selesaikan SPLDV berikut
ini:
3x 2y = -1
-x + 3y = 12
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
125
(RPP)
08
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.
mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
Elaborasi
126
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Membuat model matematika
dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV
Tes tertulis Uraian Harga 4 pensil dan 5 buku
tulis Rp19 000,00 sedangkan
harga 3 pensil dan 4 buku
tulis Rp15 000,00. Tulislah
model matematikanya.
127
Keliling persegi panjang
adalah 30 cm dan panjangnya
6 cm lebih panjang dari
lebarnya. Tulislah model
matematikanya
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
128
(RPP)
09
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.
Pertemuan Pertama:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsirannya.
Pertemu, Kedua:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
Pertemuan Ketiga:
materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua
variabel
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
129
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua.
Kegiatan Inti:.
Eksplorasi
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan sistem persamaan non
linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
130
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
Elaborasi
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non
linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk
menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiridan Portofolio pada.
Pertemuan Ketiga.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua
variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
131
telah selesai.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai Teorema Pythagoras.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyelesaikan model
matematika dari masalah
sistem persamaan linear dua
variabel dan penafsirannya
Menyelesaikan SPLDV
dengan menggunakan grafik
garis lurus
Tes tertulis Uraian
pilihan
ganda
Selesaikan SPLDV berikut:
2x + 3y = 8
5x - 2y =1
Selesaikan SPLDV
4x + 5y = 19
3x + 4y = 15
dengan menggunakan grafik
garis lurus dan merupakan
apakah hasilnya?
1. Jumlah dua bilangan
adalah 48. Empat kali
bilangan pertama
ditambah tiga kali
bilangan kedua adalah
20. Tentukan kedua
bilangan itu.
2. Tentukan
penyelesaiannya! (x 0,
y 0)

1 1
3
2 1
6
x y
x y
+

'
3. Jika harga 4 kaos dan 3

celana adalah
Rp395.000,00 dan harga
2 kaos dan 2 celana
adalah Rp230.000,00,
tentukan harga 1 kaos
dan 4 celana!
4. Nilai x yang memenuhi
sistem persamaan:
132

{
12 8 36
5 41
x y
x y

+
adalah..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8
Contoh rubrik.
No. Aspek yang dinilai
Bobot
Penilaian
Skala
Skor
Tiap
Aspek
Rubrik
1 2 3 4
1. Pemahaman apa
yang diketahui
4
....
1. jika sama sekali tidak
memahami
2. jika pemahamannya
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
2. Pemahaman apa
yang ditanyakan
4
....
memahami
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
3. Ketepatan strategi
pemecahan
masalah
4
....
tepat
2. jika sebagian kecil
tepat
3. jika sebagian besar
tepat
4. jika seluruhnya tepat
4. Relevansi konsep
yang dipilih dengan
permasalahan
3
....
relevan
relevan
relevan
4. jika seluruhnya relevan
5. Ketepatan model
matematika yang
digunakan
5
....
tepat
tepat
tepat
4. jika seluruhnya tepat
6. Kebenaran dalam
melakukan operasi
hitung
3
....
benar
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
7. Kebenaran jawaban 2 .... 1. jika sama sekali tidak
benar
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
Jumlah 25 ....

133
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
134
(RPP)
10
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi
segitiga siku-siku.
Pertemuan Pertama, dan Kedua,:
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
Pertemuan Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
Pertemuan Pertama dan Kedua.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
menemukan Teorema Pythagoras, mengenai menemukan kebalikan Teorema Pythagoras,
mengenai mengenal tripel Pythagoras).
cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel
Pythagoras.
pada mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan Teorema Pythagoras, mengenai pengidentifikasian tiga bilangan yang
merupakan tripel Pythagoras.
135
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
136
cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah
satu sudutnya adalah
, ,
o o
60 30
o
90
), kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).
cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah
satu sudutnya adalah
, ,
o o
60 30
o
90
).
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istimewa (salah satu sudutnya adalah , ,
o o
60 30
o
90 ).
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga siku-
siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar satu sudut pada
segitiga siku-siku (selain sudut
o
90
), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
137
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menemukan Teorema
Pythagoras
Menghitung panjang sisi
segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui.
Menghitung perbandingan
sisi sisi segitiga siku-siku
istimewa (salah satu
sudutnya 30
0
, 45
0
, 60
0
)
Tes tertulis Uraian
Panjang sisi siku-siku suatu
segitiga adalah a cm dan b
cm, dan panjang sisi miring c
cm. Tuliskan hubungan
antara a, b, dan c.
Panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku 12 cm, dan
panjang sisi miringnya 13
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
Segitiga ABC siku-siku di B.
Sudut A = 300 dan panjang
AC = 6 cm. Hitunglah
panjang sisi AB dan BC.
Jika panjang sisi siku-siku
suatu segitiga adalah a cm, b
cm, dan panjang sisi miring
adalah c cm, maka tuliskan
hubungan antara a, b, dan c.
Panjang salah satu sisi siku-
siku adalah 16 cm dan
panjang sisi miring adalah 20
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
Selidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm

8 cm
Selidikilah apakah bilangan
5, 7, 9 merupakan tripel
Pythagoras.
Tentukan nilai x:

o
30
138

2 cm x
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
139
(RPP)
11
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan Teorema
Pythagoras.
Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb.
Pertemuan ketiga ,:
materi mengenai Teorema Pythagoras.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras),
cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang
diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan Teorema
Pythagoras.
140
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
141
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
telah selesai.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai lingkaran.
Sumber :
- Buku referensi lain
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menghitung perbandingan
sisi-sisi segitiga siku-siku
istimewa
Menghitung panjang
diagonal pada bangun
datar, misal persegi,
persegipanjang, belah-
ketupat, dsb
Tes tertulis Uraian
Suatu segitiga ABC siku-siku
di B dengan besar sudut A =
300, dan panjang AB=c cm
Hitung panjang sisi-sisi BC
dan AC.
Persegipanjang mempunyai
panjang 8 cm dan lebar 6 cm.
Hitunglah panjang
diagonalnya.
Tentukan nilai x pada
segitiga siku-siku di bawah
ini:
x
x
2 3

o
45
142
pilihan
ganda
Suatu persegi panjang
mempunyai panjang 9 cm
dan lebar 7 cm. Tentukan
panjang diagonalnya.
Sebuah tanah berbentuk
persegi panjang dengan
ukuran 8a m
12a m. Jika
panjang diagonalnya 1.500
m, tentukan keliling tanah
itu!
Ali menyeberang sungai yang
lebarnya 15 m. Jika Ali
terbawa arus sejauh 8 m,
maka jarak yang ditempuh
untuk menyeberangi sungai
adalah .
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
143
144
145
(KTSP)
(RPP) (RPP)
12-19 12-19
Kelas/Semester : VIII / 2
NIP/NIK : 197102282006041019/165337
(RPP)
12
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
Kompetensi Dasar :4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
146
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-
jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali
busur, tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali
busur, tembereng, juring, apotema.
Elaborasi
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap gambar
ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Latihan dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran, kemudian
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
147
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyebutkan unsur-unsur
dan bagian-bagian
lingkaran : pusat
lingkaran, jari-jari,
diameter, busur, talibusur,
juring dan tembereng.
Tes lisan Daftar
pertanyaan

Disebut apakah ruas garis
CD
?
Mengetahui,
148
D
C
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
(RPP)
13
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan nilai Phi (
).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menemukan nilai Phi (
), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta

menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VIII Semester 2, mengenai menemukan nilai Phi (
),mengenai menentukan keliling

lingkaran, dan mengenai menentukan luas lingkaran), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menemukan nilai Phi (
), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta

menghitung keliling dan luas lingkaran.
pada mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari luas
lingkaran.
149
Elaborasi
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari jari-jari,
keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai penentuan luas lingkaran.
mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi (
),mengenai
penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Latihan dalam buku paket mengenai nilai Phi (
),mengenai penentuan keliling lingkaran,

dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
150
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menemukan nilai phi
Menentukan rumus
keliling dan luas lingkaran
Menghitung keliling dan
luas lingkaran.
Unjuk kerja
Tes lisan
Tes tertulis
Tes uji
petik kerja
Daftar
Pertanyaan
Uraian
Ukurlah keliling (K) sebuah
benda berbentuk lingkaran
dan juga diameternya (d).
Berapakah nilai
?
d
k
Sebutkan rumus keliling
lingkaran yang berjari-jari p.
Sebutkan rumus luas
lingkaran yang berjari-jari q.
Hitunglah luas lingkaran jika
ukuran jari-jarinya 14 cm.
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
151
152
(RPP)
14
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.
Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur
yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama.
Pertemuan keempat, kelima dan keenam .
a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam
pemecahan masalah.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal sudut
pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
pada mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
153
Elaborasi
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling,
tersebut.
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan keempat. Kelima dan keenam
154
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antara
busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
pada mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur, luas
juring dan temberengnya.
Elaborasi
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui besar
sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan penggunaan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah, kemudian
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
155
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menjelaskan hubungan
sudut pusat dan sudut
keliling jika menghadap
busur yang sama
Menentukan besar sudut
keliling jika menghadap
diameter dan busur yang
sama.
Menentukan panjang
busur, luas juring dan luas
tembereng.
Menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang
busur, luas juring dalam
pemecahan masalah
Tes tertulis
Tes lisan
Tes tertulis
Isian
singkat
Daftar
Pertanyaan
Uraian
Jika sudut A adalah sudut
pusat dan sudut B adalah
sudut keliling, sebutkan
hubungan antara sudut A
dan sudut B jika kedua sudut
itu menghadap busur yang
sama.
Berapa besar sudut keliling
jika menghadap diameter
lingkaran?
Di dalam lingkaran dengan
jari-jari 12 cm, terdapat
sudut pusat yang besarnya
900 Hitunglah:
a. Panjang busur kecil
b.luas juring kecil
Seorang anak harus minum
tablet yang berbentuk
lingkaran. Jika anak tersebut
harus minum 1/3 tablet itu
dan ternyata jari-jari tablet
0,7 cm. Berapakah luas
tablet yang diminum?
Gambar di bawah ini adalah
penampang pipa yang
digenangi air. Diameter pipa
adalah 14 cm dan panjang
permukaan air pada pipa
156
adalah 10 cm. Berapakah
tinggi air dari dasar pipa dan
luas penampang air itu?
10 cm
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
(RPP)
15
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
Pertemuan Pertama, dan Kedua.
157
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
Pertemuan Ketiga, dan keempat.
a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal
garis singgung lingkaran, mengenai menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran,
mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran, dan mengenai mengenal garis
singgung persekutuan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
pada mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut yang
dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan mengenai cara
menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
Elaborasi
158
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga dan Keempat
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis garis
singgung lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran),
cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
159
pada mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, dan
mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
Elaborasi
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran,
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran,
mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, dan mengenai melukis
garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran,
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar lingkaran,
mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai melukis garis
singgung persekutuan dalam dua lingkaran mengenai menghitung panjang garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai menghitung panjang sabuk
lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian peserta didik dan guru
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
160
Kegiatan Akhir
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menemukan sifat sudut
yang dibentuk oleh garis
singgung dan garis yang
melalui titik pusat.
Menjelaskan garis
singgung persekutuan
dalam dan persekutuan
luar dua lingkaran.
Menentukan panjang garis
singgung persekutuan
dalam dan persekutuan
luar
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
Uraian
Isian
singkat
Uraian
Perhatikan gambar!

Berapakah besar sudut P?
Jelaskan!
Perhatikan gambar!

Disebut apakah:a) garis AB?
b) garis KL?
Panjang jari-jari dua
lingkaran masing-masing
7cm dan 1cm. Jika jarak
antara titik pusatnya 10cm,
berapakah panjang garis
singgung:
a) persekutuan dalam
b) persekutuan luar
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
161
Q
O
P
Q
P
A
B
K
L
162
(RPP)
16
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.
Pertemuan Pertama.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
Pertemuan Kedua.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis lingkaran dalam dan luar segitiga),
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
pada mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai
penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
Elaborasi
163
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui
tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
164
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak
segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran
dan garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri, serta Portofolio.
165
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Melukis lingkaran dalam
dan lingkaran luar segitiga
Tes tertulis Uraian
Dengan menggunakan jangka
dan penggaris, lukislah
lingkaran:
a) dalam suatu segitiga
b) luar suatu segitiga
Buatlah lingkaran yang
melalui titik-titik P, Q, R
berikut!
R
P
Q
Seekor anjing yang terikat
pada suatu pancang dialtih
untuk berlari mengitari
halaman. Suatu hari anjing
itu berlari mengelilingi
halaman 30 kali dengan tali
yang mengencang sepanjang
5 m. Apabila tali dianggap
terus mengencang setiap kali
berputar, berapa meter jarak
yang ditempuh anjing itu?
Segitiga ABC memiliki sisi-
sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm.
Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
Panjang garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran 15 cm. Jika
panjang jari-jarinya masing-
masing 10 cm dan 2 cm,
jarak kedua pusat lingkaran
itu adalah .....
a. 17 cm c.
3 41
cm
b.
17 2
cm d. 16 cm
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
166
.
167
(RPP)
17
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya,
serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-
bagiannya.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-
rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas
VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan balok, serta mengenai
mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak).
unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
Elaborasi
168
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyebutkan unsur-unsur
kubus, balok, prisma, dan
limas : rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal
ruang, bidang diagonal.
Tes tertulis Daftar
pertanyaan
W V
T U
S R
P Q
Perhatikan balok PQRS-
TUVW.
a. Sebutkan rusuk-rusuk
tegaknya!
169
b. Sebutkan diagonal ruangnya!
Sebutkan bidang alas dan
atasnya!
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
170
(RPP)
18
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai menggambar kubus
dan balok, dan yaitu menggambar prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar prisma dan limas
tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok, dan mengenai
penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
prestasi belajar;
171
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Membuat jaring-jaring
- kubus
- balok
- prisma tegak
- limas
Unjuk kerja Tes uji
petik kerja
Dengan menggunakan
karton manila, buatlah
model:
a. balok
b. kubus
c. limas
Buatlah gambar jaring-jaring
kubus yang panjang
rusuknya 5 satuan.
Buatlah gambar jaring-jaring
prisma segitiga tegak
172
ABC.DEF dengan panjang
sisi-sisi segitiga 3 cm, 4 cm,
dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
173
(RPP)
19
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas.
Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak.
Pertemuan kedelapan.
materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2,
mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan mengenai menemukan
dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara menghitung luas
permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas permukaan limas segiempat
beraturan.
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai penemuan
rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi)
limas segiempat tegak.
174
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
kelas
Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh
Kegiatan Inti:
175
Eksplorasi
cara Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2, mengenai
menemukan volume kubus dan balok, dan mengenai menemukan dan menghitung rumus
volume prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
pada mengenai cara menghitung volume balok, mengenai cara menghitung volume prisma,
dan mengenai cara menghitung volume limas tegak.
Elaborasi
hal. 259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai penghitungan volume
prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta volume limas
diketahui.
Latihan dalam buku paket mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai
penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai penghitungan volume limas tegak,
tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus,
balok, prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
176
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika pada.
kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri, serta Portofolio.
Pertemuan kedelapan.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas
tegak.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
telah selesai.
prestasi belajar;
kelompok;
177
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
178
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menemukan rumus luas
permukaan kubus, balok,
limas dan prisma tegak
Menghitung luas
permukaan kubus, balok,
prisma dan limas
Menentukan rumus
volume kubus, balok,
prisma, limas
Menghitung volume
kubus, balok, prisma,
limas.
Tes lisan
Tes tertulis
Tes lisan
Tes tertulis
Daftar
pertanyaan
Uraian
Daftar
Pertanyaan
Tes pilihan
ganda
Sebutkan rumus luas
permukaan kubus jika
rusuknya x cm.
Sebutkan rumus luas
permukaan prisma yang
alasnya jajargenjang dengan
panjang alas a cm dan
tingginya b cm. Tinggi
prisma t cm.
Suatu prisma tegak sisi tiga
panjang rusuk alasnya 6 cm
dan tingginya 8 cm.
Hitunglah luas permukaan
prisma.
Sebutkan rumus volume:
a) kubus dengan panjang
rusuk x cm.
b) balok dengan panjang
pcm, lebar lcm, dan tinggi
t cm.
Suatu limas tegak sisi-4
alasnya berupa persegi
dengan panjang sisi 9 cm.
Jika tinggi limas 8 cm maka
volume limas :
A. 206 cm
B. 216 cm
C. 261 cm
D. 648 cm
Ukuran sebuah batu bata
adalah 10 cm
12 cm
25
cm. Berapa banyak batu bata
yang akan dibutuhkan untuk
membuat sebuah dinding
dengan tinggi 1,75 m, tebal
12 cm, dan panjang 60 m ?
(abaikan ketebalan semen).
Luas sisi limas dengan alas
persegi adalah 384
2
m
.
Panjang rusuk alasnya 12 m.
Tinggi limas itu adalah .
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
179
180
181
(KTSP)
(RPP) (RPP)
01- 01-
Kelas/Semester : IX / 1
NIP/NIK : 197102282006041019/165337
182
( R P P)
Nama Sekolah : .............................
Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun bangun datar yang sebangun dan
kongruen.
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
1. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui model
bangun datar
2. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen
Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Kesebangunan
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
- Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua
bangun datar sebangun.
Elaborasi
prestasi belajar;
183
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
E. SUMBER PEMBELAJARAN
Lingkungan
Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
Sumber lain yang relevan
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mendiskusikan dua
bangun yang sebangun
atau kongruen melalui
model bangun datar
Mengidentifikasikan dua
bangun datar sebangun
atau kongruen
Tes tertulis
Tes tertulis
Uraian
Daftar
pertanyaan
Bangun-bangun manakah
yang sebangun dan manakah
yang kongruen? Mengapa?
1 2 3
4 5 6
Apakah kedua bangun
berikut ini kongruen?
Mengapa?

184
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
185
( R P P)
Nama Sekolah : .............................
pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
186
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Lingkungan
Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Membedakan pengertian
sebangun dan kongruen
dua segitiga.
Menyebutkan sifat-sifat
dua segitiga sebangun dan
kongruen.
Tes lisan
Tes tertulis
Daftar
pertanyaan
Kalau ABC sebangun
dengan PQR, apakah
a. sisi-sisi yang bersesuaian
sama panjang?
b. sudut-sudut yang
bersesuaian sama besar?
Kalau dua segitiga kongruen,
apakah dua segitiga tersebut
tentu sebangun?
Diketahui ABC dan PQR,
sebangun
187
Q
P
R
C
B A
panjang
panjang
panjang
panjang
PQ panjang
AB panjang
Sudut A = sudut .
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
188
( R P P)
Nama Sekolah : .............................
pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan masalah
Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan :
1. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
2. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah
Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi sisi dua segitiga yang
sebangun dan menghitung panjangnya.
Elaborasi
prestasi belajar;
189
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga dan keempat.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
Elaborasi
190
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Lingkungan
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menentukan perbandingan
sisi-sisi dua segitiga yang
sebangun dan menghitung
panjangnya
Memecahkan masalah
yang melibatkan
kesebangunan.
Tes tertulis Uraian
ABC sebangun dengan
PQR. Panjang AB = 4 cm.
Sisi yang bersesuaian dengan
AB adalah sisi PQ, dan
panjang PQ = 6 cm. Jika
panjang sisi BC = 5 cm,
maka panjang sisi QR adalah
.
Sebuah foto ukuran 3 X 4
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar tersebut
adalah ..cm
2
.
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
191
( R P P )
Nama Sekolah : .............................
STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat sifat tabung, kerucut, dan bola serta
KOMPETENSI DASAR : 2.1. Mengidentifikasi unsur unsur tabung kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit )
Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat :
Menyebutkan unsur unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas
Tekun ( diligence )
Tabung,kerucut dan bola
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di sekitar tempat
pembelajaran.
3. Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam kegidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menyebutkan unsur unsur dari tabung , kerucut dan bola :
jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
192
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Lingkungan
Buku Peserta didik
LKS
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyebutkan unsur-unsur:
jari-jari/diameter, tinggi,
sisi, alas dari tabung,
kerucut dan bola
Tes tertulis Uraian
a. Arsirlah alas kerucut
b. Gambarlah tinggi kerucut
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
193
Lampiran :
Lembar Kerja Siswa ( LKS )
Unsur-Unsur Tabung, Kerucut Dan Bola
I. Wacana
Tabung, kerucut dan Bola termasuk di dalam jenis Bangun Ruang Sisi Lengkung. Kita dapat
menelusuri
untuk menemukan unsur-unsur Tabung, Kerucut dan Bola.
II. Langkah-Langkah
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian masing-masing !
2. Amati da cermati model-model Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di meja kalian masing-
masing !
3. Perhatikan gambar Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di papan tulis di depan !
4. Jawablah dan isilah titik-titik pada soal di bawah !
III. Soal
1. Tabung
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Tabung menurut garis lingkaran O dan lingkaran T serta menurut garis AC!
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
2 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung.
Jadi Tabung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ...
2. Kerucut
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
1 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut.
Jadi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ...
3. Bola
Bagaimana dengan Bola? Unsur-unsur apa saja yang dimiliki oleh Bola? Diskusikan bersama-sama
dan laporkan hasilnya didepan kelas !
194
( R P P )
Nama Sekolah : .............................
KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut dan bola.
Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga keempat , kelima dan keenam.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
2. Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola
Tekun ( diligence )
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit.
2. Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut
3. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing kelompok
menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut.
Elaborasi
Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut.
prestasi belajar;
195
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga dan keempat.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan
tinggi tabung sama dengan diameternya masing-masing kelompok untuk praktek
menghitung luas kulit bola.
Elaborasi
196
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Pertemuan kelima.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume
tabung ,kerucut.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
197
Kegiatan Akhir
Pertemuan keenam.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan
kegiatan untuk menentukan rumus volume bola.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
198
Lingkungan
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menghitung luas selimut
tabung, kerucut, dan bola.
Menghitung volume
tabung, kerucut dan bola.
Menghitung unsur-unsur
tabung, kerucut dan bola
jika volumenya diketahui
Tes tertulis Uraian
Sebuah bola berjari-jari 10
cm. Hitunglah luas selimut
bola tersebut
Sebuah kerucut berjari-jari 5
cm dan tinginya 12 cm .
Hitunglah luas selimutnya
Sebuah tabung jari-jari
alasnya 10 cm dan tinggi
tabung 30 cm. Berapakah
volume tabung tersebut?
Sebuah tabung volumenya
1540 cm3. Berapakah jari-jari
tabung tersebut?
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
199
( R P P )
Nama Sekolah : .............................
KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung,kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.
Tekun ( diligence )
C. METODE PEMBELAJARAN.
2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan kerucut,
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola
Elaborasi
Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan
volum benda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan dengan
kehidupan sehari-hari.
prestasi belajar;
200
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
E. SUMBER BELAJAR
Lingkungan
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menggunakan rumus luas
selimut dan volume untuk
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan tabung,
kerucut dan bola.
Tes tertulis Uraian Pak Candra akan membuat
tabung dari kaleng, yang jari-
jari alasnya sama dengan 30 cm
dan tingginya 1 m. Kaleng yang
diperlukan untuk membuat
tabung tersebut sebanyak .....
cm
2
.
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
201
202
( R P P )
Nama Sekolah : .............................
STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian
KOMPETENSI DASAR : 3.1. menentukan rata rata ,median dan modus data tunggal serta
penafsirannya
ALOKASI WAKTU : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan)
Pertemuan Pertama Kedua,ketiga dan keempat.
Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
1. Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
2. Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
3. Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.
Tekun ( diligence )
Statistika
1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
Pertemuan Pertama dan kedua.
Pendahuluan
Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti.
Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur
dan mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi LKS
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
203
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit
- Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.
Kegiatan inti.
Eksplorasi
Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
Elaborasi
prestasi belajar;
204
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit.
- Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu
Kegiatan inti.
Eksplorasi
Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data
tunggal
Elaborasi
Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 5 Peserta didik
Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
205
Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengumpulkan data
dengan mencacah,
mengukur dan mencatat
data dengan turus/tally.
Mengurutkan data tunggal,
mengenal data terkecil,
terbesar dan jangkauan
data.
Menentukan rata-rata,
median, modus data
tunggal serta
penafsirannya.
Tes tertulis Uraian
Perolehan 12 siswa adalah
seba-gai berikut.
54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
76, 72, 76, 64, 76
1.Buatlah tabel skor dengan
turus.
2.Berapa banyak siswa
yang mendapat nilai 72?
Umur 10 siswa SD adalah
sebagai berikut.
6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
a. Urutkan umur ke sepuluh
siswa tersebut dari yang
terkecil ke yang terbesar
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
Hasil ulangan 8 siswa adalah
sebagai berikut.
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
a. Hitunglah rata-rata,
median dan modus.
b. Apakah makna nilai rata-
rata, median, modus
tersebut?
Mengetahui,
206
NIP. 196409121990021001 NIP. 197102282006041019
207
Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.1)
Tujuan : Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan mencatat data dengan
turus/tally
1. Lakukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/wali murid di kelasmu dengan cara mencatat
satu demi satu ke dalam table berikut :
No
Pekerjaan Orang Tua Turus / tally Jumlah
1 TANI
2 TNI
3 PNS
4 POLRI
5 SWASTA
2. Lakukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu
No
Ukuran Sepatu Turus / tally Jumlah
1 35
2 36
3 37
4 38
5 39
6 40
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.2)
Tujuan : Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan
data
1. Diketahui data berikut :
5, 4, 8, 3, 6, 4, 8, 9, 6, 6
a. Urutkan data berikut
b. Tentukan nilai tertinggi
c. tentukan nilai terendah
d. tentukan jangkauan
Jawab
a. Data terurut = .
b. Nilai tertingi =
c. Nilai terendah = .
d. Jangkauan = Nilai tertinggi Nilai terendah
208
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.3)
Tujuan : Peserta didik dapat menentukan rata-rata, median , modus data tunggal serta penafsirannya
1. Empat kali ulangan matematika, seorang siswa memperoleh nilai sebagai berikut :
7, 9, 6, 9, maka rata-rata hitung median dan modus ditentukan dengan cara :
data terurut : ......................................
Rata-rata ulangan harian = Jumlah nilai ulanganharian
banyak -ulangan
= 7 + 8 + 6 + 9
4
= ...
...
= ...
Median nilai tengah = ...........
Modus = ...........
(data sering muncul)
Kesimpulan :
Rata-rata hitung = .......................
......................
Median = ........................
Modus = ..........................
2. Banyak buku tulis yang dibwa Peserta didik SMP AZ-ZAHRA BOO K adalah sebagai berikut:
Banyak buku Frekuensi
1
2
3
4
5
6
7
8
0
5
3
8
10
6
4
2
Rata-rata (mean) = ................................
................................
= ................................
................................
= ............
Median = ............
Modus = ...........
209
Nama Sekolah : .............................
STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian
KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis dan
lingkaran
1. Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran
2. Membaca diagram suatu data.
Tekun ( diligence )
Statistika
Pendahuluan
2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.
- Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan inti.
Eksplorasi
Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis,
maupun lingkaran
Elaborasi
Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 5 siswa
Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis
dan lingkaran dari data yang sudah ada
Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain menanggapi
Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris,
spidol warna, dan busur derajad
Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
Konfirmasi
210
Kegiatan Akhir
Guru memberikan tugas/PR
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan inti.
Eksplorasi
Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut.
Elaborasi
Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh siswa yang lain. Guru membimbing siswa
menuju jawaban yang benar
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Guru memberikan tugas/PR
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran
d. Kertas berpetak/grafik
211
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyajikan data tunggal
dalam bentuk tabel,
diagram batang, garis dan
lingkaran.
Membaca diagram suatu
data
Tes tertulis
Penugasan
kelompok
1.Uraian
.
Proyek
Berikut ini data umur 20
siswa SMP Bina Taruna
(dalam tahun)
13, 14, 13, 16, 13, 14, 15, 16,
14, 13, 13. 16, 15, 13, 14, 15,
13, 15, 13, 14.
Sajikan data di atas dalam
bentuk tabel dan diagram
lingkaran.
Carilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas dekat
sekolah dalam satu hari!
Sajikan data tersebut dalam
diagram batang.
HOBI 100 SI SWA SMP
1
2
3
4
5
1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket
Berapa persen siswa yang
hobinya main sepakbola?
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
212
Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.2.1)
Tujuan : Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang, garis &
lingkaran
1. Daftar berikut memuat nilai-nilai yang diperoleh 30 siswa dalam suatu ulangan
Nilai 30 40 50 60 70 80 90
Frekuensi 3 5 3 9 6 2 2
Buatlah diagram batangnya !
Jawab
2. Diketahui data sebagai berikut :
Pendidikan Frekuensi
SD
SMP
SMA
SMK
40
60
90
10
Buatlah diagram lingkaran
Jawab :
Besar sudut :
a) SD = 400 x 360
o
....
b) SMP = ..... x 360
o
200
c) SMA = .... x 360o
....
d) SMK = ..... x ....
....
213
( R P P )
Nama Sekolah : .............................
STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana
KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik sampelnya
Tekun ( diligence )
Peluang
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan inti.
Eksplorasi
Melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengenalkan pengertian sampel dan
populasi
Memberikan penjelasan langkah langkah percobaan pelemparan mata uang
dengan dadu.
Elaborasi
Guru membagikan LKS.
Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan percobaan.
Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan dan mendiskusikannya.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
214
Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta
didik.
E. SUMBER BELAJAR
Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
Kertas berpetak/grafik
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
ruang sampel dan titik
sampel suatu percobaan.
Menentukan ruang sampel
suatu percobaan dengan
mendata titik sampelnya.
Tes lisan
Tes tertulis
Daftar
pertanyaan
Isian
singkat
Kalau satu mata uang
dilambungkan satu kali,
maka:
a. apa sajakah titik
sampelnya?
b.apakah ruang sampelnya?
Dua dadu dilambungkan satu
kali.
Titik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah ....
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
215
( R P P )
Nama Sekolah : .............................
STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana
KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
1. Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang sample suatu percobaan.
2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.
Tekun ( diligence )
Peluang
Pendahuluan
Kegiatan inti.
Eksplorasi
Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang masing-
masing titik sampelnya
Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi
relatif
Elaborasi
Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif.
Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan
Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan hasilnya
Konfirmasi
216
Kegiatan Akhir
Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya dan
pendekatan frekuensi relatif
Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
4. Kertas berpetak/grafik
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menghitung peluang
masing-masing titik
sampel pada ruang sampel
suatu percobaan
Menghitung nilai peluang
suatu kejadian.
Tes tertulis Isian
singkat
Sebuah dadu dilambungkan
satu kali. Peluang muncul
mata 4 adalah ......
Dua buah dadu
dilambungkan satu kali. A
adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu sama
dengan 9. Berapakah
peluang terjadinya peristiwa
A?
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
217
218
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Kelas/Semester : IX / 2
NIP/NIK : 197102282006041019/165337
219
( RPP )
Nama Sekolah : ............................
Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( @ 2 x40 menit )
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan Keempat.
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif, negatif,dan
nol
2. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
3. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
Tekun ( diligence )
Bilangan berpangkat dan bentuk akar
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol
Elaborasi
Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa
agar diperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang anggota
perkelompok
Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan
beberapa bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
Konfirmasi
220
Kegiatan Akhir
Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
Guru memberikan tugas / PR
Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengingat kembali bilangan berpangkat nol
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol
Elaborasi
Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat :
- Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
- Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat negatif
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke empat
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik mengerjakan secara mandiri
221
Elaborasi
Guru memberikan beberapa soal latihan
Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Guru memberikan tugas
Buku Referensi :
LKS : terlampir.
F. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
bilangan berpangkat
bilangan bulat positif,
negatif dan nol.
Mengubah bilangan
berpangkat bulat negatif
menjadi pangkat positif.
Menjelaskan arti bilangan
berpangkat pecahan dan
bentuk akar.
Tes tertulis Isian singkat
Hitunglah:
1. 4
3
= .....
2. 8
-2
= ....
3. 25
0
= ....
4. (-3)
4
= ...
5. (-6)
-2
= ....
6. (
3
2
)
2
= ....
Ubahlah menjadi bilangan
berpangkat positif
1. 5
-4
= ......
2. (-3)
-5
= ....
3. (
4
3
)
-2
= .....
Ubahlah dalam bentuk akar
6
1/2
= ......
Ubahlah menjadi pangkat
pecahan
3
27
= .....
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
222
RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( R P P )
Nama Sekolah : ............................
STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali ,bagi
dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
Tekun ( diligence )
Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
1. Model
Pembelajaran : Kooperatif learning
2. Metode
Pembelajaran : Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah,
kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 5 orang.
223
Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan bentuk
akar.
Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapinya.
Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
dari buku sumber.
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
Peserta didik diberi PR
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber
Pembelajaran : buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
2. Media pembelajaran
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menyelesaikan operasi
tambah, kurang, kali, bagi
dan pangkat pada suatu
bilangan berpangkat bulat
dan bentuk akar.
Tes tertulis Uraian Hitunglah
a. 3
5
x 3
2
b.
2
4
5
5
c. 35 + 65
d. 43 x 85
224
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
225
RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : ............................
STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASAR : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat dan akar
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

1. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah
Tekun ( diligence )
1. Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
1. Model
Pembelajaran
: Pembelajaran langsung dan kooperatif
2. Metode
Pembelajaran
: Ceramah, pemberian tugas dan diskusi
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami
Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain seperti fisika
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat
dan bentuk akar
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang
belum dipahami
Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan
dengan bilangan berpangkat dan akar.
Elaborasi
226
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber pembelajaran
2. Media pembelajaran
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menggunakan sifat-sifat
dan operasi hitung pada
bilangan berpangkat dan
bentuk akar untuk
memecahkan masalah
Tes tertulis Uraian Misal sejenis amuba membelah
diri setiap 2 menit sekali.
Berapa banyak amuba dalam
waktu 30 menit?
227
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
228
(RPP)
Nama Sekolah : .............................
Kelas / Semester: IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Pengertian barisan bilangan.
C. Media dan Sumber Pembelajaran
Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
- Apersepsi : .Membahas PR yang sulit.
1. Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel, operasi bentuk aljabar, dan
perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari barisan dan deret pada bab ini.
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
229
hasil eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir
230
E. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menjelaskan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan barisan bilangan.
Menjelaskan unsur-unsur
barisan dan deret,
misalnya; suku pertama,
suku berikutnya, suku ke
n, beda, rasio.
Menentukan pola barisan
bilangan.
Tes tertulis Uraian
Dalam permainan baris
berbaris, baris berikutnya
berdiri 2 anak lebih banyak
dari pada baris sebelumnya.
Jika baris pertama ada 2
anak, berapakah banyak
anak pada baris ke-6?
Diketahui barisan:
5, 8, 11, 14, 17, 20, ...
a. Suku pertama adalah ....
b. Bedanya adalah .....
c. Suku ke-10 adalah ....
Diketahui barisan 3, 6, 9, ...
a. Tentukan suku ke-4, ke-
5, dan ke-6
b. Tentukan suku ke-n
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
231
(RPP)
Nama Sekolah : .............................
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri.
Siswa dapat :
1. Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
2. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
3. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.
Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Suku ke-n dari suatu barisan bilangan.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu menen-
tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n .
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang
sama.
Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.
Elaborasi
prestasi belajar;
232
kelompok;
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir
E. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
barisan aritmatika dan
barisan geometri.
Menentukan rumus suku
ke-n barisan aritmatika
dan barisan geometri.
Tes tertulis Tes pilihan
ganda
Isian singkat
barisan aritmetika?
a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
c. 1, 4, 6, 8, ...
Suku ke-10 dari deret
2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....
Mengetahui,
233
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
234
(RPP)
Nama Sekolah : .............................
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret geometri.
Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
1
1
=
U
n
r
S
untuk
menyelesaikan soal.
Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Deret geometri turun tak hingga.
Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak hingga.
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
1
1
=
U
n
r
S
untuk menyelesaikan soal.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3 5 orang.
235
Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak
hingga, yaitu :
1
1
=
U
n
r
S
untuk 0 < r < 1.
Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
Konfirmasi
hasil eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir
E. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
deret aritmatika dan deret
geometri naik atau turun.
Menentukan rumus
jumlah n suku pertama
deret aritmetika dan deret
geometri.
Tes tertulis Uraian
deret aritmetika?
a. 3 + 6 + 9 + ...
b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
Hitunglah jumlah 10 suku
pertama dari deret:
3 + 6 + 9 + 12 + ...
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019
236
237
(RPP)
Nama Sekolah : .............................
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret.
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk menyelesaikan soal
kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Penerapan sifat-sifat Deret.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret geometri
untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Konfirmasi
238
hasil eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir
239
E. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Menggunakan sifat-sifat
dan rumus pada deret
aritmetika dan deret
geometri untuk
memecahkan masalah
deret.
Tes tertulis Uraian Di sebuah ruangan disusun
kursi-kursi dengan susunan
pada baris-an pertama terdapat
5 kursi, baris-an kedua 8 kursi,
barisan ketiga 11 kursi, dan
seterusnya. Berapa banyak
kursi yang dibutuhkan supaya
bisa terdapat 10 baris?
Mengetahui,
NIP. 196409121990021001
NIP. 197102282006041019

240

2 - RPP Matematika Kelas VII-IX

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2 - RPP Matematika Kelas VII-IX

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

13. Tulislah dalam bentuk baku.

0, pada bidang koordinat, mengenai penentuan

0 pada bidang Cartesius.

0 pada bidang Cartesius, mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau

3. Jika harga 4 kaos dan 3

), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta

),mengenai menentukan keliling

), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta

),mengenai penentuan keliling lingkaran,

Anda mungkin juga menyukai