Anda di halaman 1dari 9

SILABUS BAHASA INGGRIS

SEKOLAH : SMAN 1 CIMAHI


MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS / SEMESTER : XI / 2
JENIS TEKS : Eksposisi Hortatori
WAKTU : 12X Pertemuan

I. Standar Kompetensi
Berkomunikasi lisan dan tertulis menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan
lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan/atau monolog, terutama dalam
wacana berbentuk deskriptif, naratif, anekdot, eksposisi analitis, dan eksposisi
hortatory yang mengarah kepada variasi makna interpersonal.

II. Kompetensi Dasar


A. MENDENGARKAN
Memahami wacana transaksional dan obrolan yang mengarah kepada variasi
makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk
eksposisi hortatory (tanpa rekomendasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan.

B. BERBICARA
Mengungkapkan makna yang terkait dengan wacana transaksional yang
mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama
dalam wacana berbentuk eksposisi hortatory (tanpa rekomendasi), yang
menggunakan ragam bahasa lisan.

C. MEMBACA
Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di
dalam teks tertulis yang berbentuk eksposisi hortatory (tanpa rekomendasi)
dengan penekanan pada bahasa ragam tulis.

D. MENULIS
Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan
retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk eksposisi hortatory (tanpa
rekomendasi) sederhana dengan penekanan pada ciri-ciri pada ragam bahasa tulis.

III. Indikator
A. Mendengarkan

Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur:


Meminta/memberi pendapat:
• Meluluskan pendapat
• Tidak meluluskan pendapat

Menyatakan perasaan:
• Fear
• Annoyance

Merespon wacana monolog berikut:


• Eksposisi Hortatory

Mendemonstrasikan keterampilan, seperti:


• Melengkapi cloze passages
• Menebak makna kata dalam konteks
• Menebak isi berdasarkan judul
• Mengidentifikasi key points
• Membuat catatan (note taking)

B. Berbicara
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional/
interpersonal seperti:

Meminta/memberi informasi/pendapat:
• Meluluskan pendapat
• Tidak meluluskan pendapat

Menyatakan perasaan:
• Fear
• Annoyance

Merespon wacana monolog berikut:


• Eksposisi Hortatory

Mendemonstrasikan keterampilan seperti:


• Melengkapi cloze passages
• Menebak makna kata dalam konteks
• Menebak isi berdasarkan judul
• Mengidentifikasi key points
• Membuat catatan (note taking)

B. Membaca

Mengidentifikasi makna gagasan (Ideasional) dalam teks :


• Main ideas
• Supporting ideas
• Details

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika (interpersonal) di dalam wacana-


wacana berikut ini:
• Eksposisi Hortatory

C. Menulis
Menulis berbagai teks untuk komunikasi sehari-hari seperti pesan pribadi,
e-mail, pengumuman, dll.

Menulis berbagai jenis teks , terutama yang berbentuk :


• Eksposisi Hortatory

IV. Materi Pokok Pemelajaran:

1. Teks yang berbentuk eksposisi hortatory


2. Tindak tutur meluluskan/tidak meluluskan, dan menyatakan perasaan takut dan
terganggu.
3. Modalitas: should have been dan would be
V. Media Dan Sumber:
1. Gambar yang berhubungan dengan teks
2. - English for SMA Kelas XI (Grafindo)
- Text Types in English 3 (Mac Millan)
3. Berbagai Sumber seperti koran, majalah, jurnal, TV, radio, dsb.

VI. Tahapan Pemelajaran:

A. Building Knowledge Of Field (BKOF)


Menyampaikan materi pemelajaran yang akan dicapai yang meliputi :
1. Kompetensi dasar
2. Jenis teks eksposisi hortatory
3. Tindak tutur meluluskan/tidak meluluskan dan menyatakan perasaan takut
dan terganggu.
4. Kosakata yang berhubungan dengan teks.
5. Modalitas : should have been dan would be
6. Pronunciation

A. Modelling of Text ( MOT)


7. Menyampaikan model-model teks lisan dan tulis yang
berbentuk eksposisi hortatory
8. Tanya jawab tentang :
• Isi teks eksposisi analitis hortatory
• Tindak tutur meluluskan/tidak meluluskandan
menyatakan perasaan takut dan terganggu.
• Kosakata yang berhubungan dengan teks
• Modalitas : should have been dan would be
• Generic structure
9. Praktik :
• Tindak tutur meluluskan/tidak meluluskandan
menyatakan perasaan takut dan terganggu.
• Kosakata yang berhubungan dengan teks
• Modalitas : should have been dan would be
• Generic structure

B. Joint Construction of Text ( JCOT)


Secara berkelompok terdiri dari 4 orang:
10. Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide
utama dan menentukan topik teks.
11. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan
generic structure dari teks.
12. Membuat draft pertama dari teks.
13. Merevisi draft pertama.
14. Membuat draft kedua.
15. Merevisi draft kedua.
16. Membuat draft akhir.
17. Membuat catatan kecil ( palm-note ) sebagai persiapan
untuk pelaporan dan penyajian.
18. Melaksanakan pelaporan dan penyajian.

C. Independent Construction of Text (ICOT)


Secara individual:
19. Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide-ide
utama dan menentukan topik teks.
20. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan
generic structure dari teks.
21. Membuat draft pertama dari teks.
22. Merevisi draft pertama.
23. Membuat draft kedua.
24. Merevisi draft kedua.
25. Membuat draft akhir.
26. Membuat catatan kecil (palm-note) sebagai persiapan untuk
pelaporan dan penyajian.
27. Melaksanakan pelaporan dan penyajian.

VII. Skenario Pemelajaran

Pertemuan 1 dan 2
A. Pre-Activities
• Salam dan tegur sapa
• Guru mengabsen siswa
• Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan.
• Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari
B. Whilst Activities
• Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan teks.(Hal
128 Act.1)
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. (Hal 128 Act.1)
• Siswa mendengarkan teks lisan yang berbentuk eksposisi
hortatory. (Hal 128 Act 4)
• Siswa mengidentifikasi dan menemukan arti/sinonim kosa kata
berikut : (Hal 129 Act 6)
- stray - stratching - chatting

- frightened - fetched - roam


- trouble - firmly - picked up
- successively - difficulty - strongly
- talking - consecutviely - raking
• Siswa menirukan ucapan guru untuk melatihkan pronunciation
dari kata-kata yang telah dipelajari secara berpasangan.
• Siswa membedakan bunyi kosa kata dengan minimal pairs.
• Siswa mendengarkan kembali teks.
• Siswa menjawab pertanyaan lisan berdasarkan teks lisan.

C. Post Activities
• Siswa secara individual menceritakan kembali teks lisan dengan
kata-kata mereka sendiri.
• Siswa penyaji menjawab pertanyaan lisan dari siswa yang lain.

Pertemuan 3, 4 dan 5
A. Pre-Activities
• Salam dan tegur sapa
• Guru mengabsen siswa
• Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan.
• Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.
B. Whilst Activities
• Siswa menjawab pertanyaan guru yang berhubungan dengan
teks.(Hal 130 Act.8)
• Siswa mencari arti atau sinonim dari kosa kata berikut(Hal 130
Act.9)
- considered - register
- enroll - difficult
- exceed - strange
- hosted - make the same
- likened - deemed
- miss - abroad
- overseas - motivate
- stimulate - conducted
- tough - be greater than
- weird - lose
• Siswa menirukan ucapan guru untuk melatihkan pronunciation
dari kata-kata yang telah dipelajari secara berpasangan.
• Siswa membedakan bunyi kosa kata dengan minimal pairs.
• Siswa membaca teks berjenis eksposisi hortatory. (Hal 131
Act.12)
• Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan bacaan untuk
menemukan: (Hal 131 Act.12)
- Main ideas
- Supporting ideas
- Details
• Siswa mengidentifikasi ungkapan meluluskan/tidak meluluskan
pendapat. (Hal 131 Act.12)

C. Post Activities
• Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan
meluluskan/tidak meluluskan pendapat.
• Siswa secara berpasangan saling mengemukakan statement-
response dengan menggunakan ungkapan meluluskan
pendapat/tidak meluluskan pendapat secara bergantian.

Pertemuan 6 dan 7

A. Pre activities
• Salam dan tegur sapa
• Guru mengabsen siswa
• Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan.
• Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B.Whilst activities
• Siswa membaca teks esposisi hortatori. (Hal 135 Act. 20)
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan teks.(Hal 136
Act.31)
• Siswa mengidentifikasi modalitas should have been dan would be
yang terdapat pada teks. (Hal 135 Act 20)
• Siswa menemukan arti dan fungsi dari modalitas tersebut.
• Siswa membuat kalimat dengan menggunakan modalitas tersebut.
C. Post Activities
• Siswa membuat dialog berpasangan dengan menggunakan
modalitas should have been dan would be
• Siswa mendemonstrasikan dialog yang telah dibuat.

Pertemuan 8 dan 9

A. Pre Activities
• Salam dan tegur sapa
• Guru mengabsen siswa
• Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan.
• Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst Activities
• Siswa membaca paragraf yang disusun secara acak. (Hal. 139 Act.
27)
• Siswa mengidentifikasi key points pada setiap paragraf. (Hal. 139
Act. 27)
• Siswa menyusun jumbled paragraph menjadi teks yang benar.
(Hal. 139 Act. 27)
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan paragraf yang
telah disusun. (Hal. 140 Act.28)
• Siswa berpasangan mendiskusikan hasil jawaban pertanyaan.
• Siswa membuat draft pertama eksposisi hortatori dengan tema
yang telah disepakati.
• Siswa secara berkelompok 4 orang saling merevisi draft pertama.

C. Post Activities
• Siswa membuat draft kedua eksposisi hortatori.
• Siswa membuat palm note setelah konsultasi dengan guru
• Siswa merevisi draft kedua dalam kelompok 4 orang.
• Siswa menulis draft akhir
• Siswa melaporkan dan menyajikan teks yang telah mereka buat.

Pertemuan 10 dan 11

A. Pre Activities
• Salam dan tegur sapa
• Guru mengabsen siswa
• Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan.
• Guru menyampaikan kegunaan (Use) dari materi yang dipelajari.

B.Whilst Activities
• Siswa membaca teks dialog yang menggunakan ungkapan fear
dan annoyance.(Terlampir)
• Siswa mengidentifikasi ungkapan fear dan annoyance pada
dialog.(Terlampir)
• Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan fear dan
annoyance
• Siswa melengkapi dialog (cloze passages) dengan ungkapan fear
dan annoyance

C. Post Activities

• Siswa secara berpasangan membuat dialog yang menggunakan


ungkapan.
• Siswa mendemonstrasikan dialog tersebut dengan menggunakan
ungkapan fear dan annoyance.

Pertemuan 12

A. Pre Activities
• Salam dan tegur sapa
• Guru mengabsen siswa
• Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan.
• Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst activities
• Siswa mendengarkan iklan yang dibacakan oleh guru.
(Terlampir)
• Siswa menemukan informasi khusus dari iklan tersebut
(Terlampir)
• Siswa menganalisa generic structure dari iklan tersebut
• Siswa membuat iklan berdasarkan tema yang diberikan oleh guru

C. Post Activities

• Siswa secara individual menyajikan iklan yang telah dibuaT

VIII. PENILAIAN

a. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Speaking

No Name Content Fluency Pronounciation Accuracy Score


25% 25% 25% 25% 100%

b. Format penilaian menjawab pertanyaan (lisan/tulis)


No Name Amount of Answer Score
Correct Incorrect
c. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Writing

No Name Content Accuracy Coherency & Punctuation Score


Cohesiveness
25% 25% 25% 25% 100%

Catatan: Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) adalah 60.


MATERI PEMELAJARAN
KELAS XI SEMESTER 2

Eksposisi Hortatori
A. Pertemuan 10 – 11 ( Ungkapan fear)

Hanifah : I heard Bandung will have got an earthquake.


Samsul : Don’t worry it is just a forecast.
Hanifah : But, I am so scared about it.
Samsul : We hope that it will not happen. So, pray to God for saving us
from this natural disaster.

B. Pertemuan 10 – 11 ( Ungkapan annoyance )

Dominic : Mary, turn off the radio. I am writing important report.


Mary : I am practicing a new dance for our cheerleader group.
Dominic : Mary, please…I can’t take this anymore.
Mary : OK, Sorry about that.

C. Pertemuan 12 ( Iklan)