Ucap Utama Semptpgsr081213

IPG KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM SUNGAI PETANI, KEDAH DARUL AMAN
Oleh: Dr. SITI HAJAR MAN JABATAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI PROFESIONALISME KEGURUAN
8-11 DISEMBER 2013
SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR
MEMACU KREATIVITI DAN INOVASI GURU KE ARAH TRANFORMASI PENDIDIKAN NEGARA
TRANSFORMASI PENDIDIKAN
NKRA DALAM PENDIDIKAN
Guru wajib melakukan sesuatu yang mempunyai nilai tambah, khususnya dalam proses pembelajaran dan pengajaran di dalam dan luar bilik darjah. Maka, insan guru tidak mempunyai pilihan lain selain "adapt and adopt" untuk menyahut cabaran negara.
8-12 DISEMBER 2013 SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR
PROF MADYA MOHD YUSOF ABDULLAH
Transformasi Kurikulum
Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berdasarkan kurikulum persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluankeperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum: struktur kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan kurikulum dan pengurusan sekolah
Kurikulum Transformasi Prasekolah Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan & dan Sekolah Rendah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Transformasi Kurikulum
Perubahan dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) 2010 & Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) 2010:
Reka Bentuk Kurikulum Organisasi kurikulum Bahan kurikulum Pentaksiran Peruntukan masa Tahap Persekolahan
Reka Bentuk Kurikulum Transformasi

Komunikasi
Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil 8-12 DISEMBER 2013 SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR
Literasi Sains & Teknologi

Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
Kerohanian, Sikap & Nilai

Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai
Insan seimbang Kemanusiaan

Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Fizikal & Estetika

Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Kurikulum Berasaskan Standard

Kurikulum Transformasi Prasekolah dan Sekolah Rendah
digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran

Standard Kandungan
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa

Murid perlu kpd keupayaan menaakul, membuat unjuran, aplikasi pengetahuan secara kreatif dlm suasana yang berlainan Menanda aras pembelajaran bahasa, Matematik dan Sains dengan standard antarabangsa (TIMSS dan PISA). Merombak peperiksaan kebangsaan dan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS) untuk meningkatkan peratusan soalan yang mentaksir kemahiran berfikir aras tinggi Meningkatkan kualiti pendidikan Sains, Teknologi, kejuruteraan dan Matematik (STEM)
8-12 DISEMBER 2013
ANJAKAN I Peranan Guru melalui penyelidikan?
Memastikan setiap murid menguasai kemahiran dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris dan digalakkan mempelajari bahasa tambahan Melaksanakan kurikulum Bahasa Malaysia untuk
Sekolah Jenis Kebangsaan dengan sokongan pemulihan yang intensif bg murid yang memerlukan. Memperluas program LINUS supaya meliputi literasi bahasa Inggeris.
8-12 DISEMBER 2013
ANJAKAN 2 Peranan Guru melalui penyelidikan?
Mengukuhkan dan memperluaskan RIMUP mulai 2016 untuk memudah cara interaksi antara jenis sekolah
Melahirkan rakyat yang menghayati nilai Mengukuhkan Pendidikan Agama Islam dan Pendidikan Moral dengan lebih tumpuan kepada perpaduan kepada perpaduan dan memupuk persefahaman yang erat antara murid Membangunkan murid secara holistik dengan mengukuhkan keperluan penyertaan murid dalam 1sukan, 1kelab dan 1badan beruniform.
8-12 DISEMBER 2013
Mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskan kompetensi dan prestasi menjelang 2016 - Penilaian berdsr instrumen baharu dgn tumpuan kpd keupayaan penyampaian pengajaran dgn berkesan. Guru berprestasi tinggi dpt laluan kerjaya lebih pantas Membudayakan kecemerlangan berasaskan teladan rakan setugas dan proses pensijilan mulai 2015 -Guru gunakan keluwesan berkaitan penyusunan pengajaran, pendekatan pedagogi dan pentaksiran berasaskan sekolah.
8-12 DISEMBER 2013
KREATIVITI ESTETIKA
Profesion perguruan yang merupakan agen dalam penyampaian ilmu memainkan peranan penting dalam menerapkan elemen-elemen kreativiti, untuk membentuk satu corak pembelajaran yang menarik bagi melahirkan generasi yang berfikiran kreatif (Norhayanti Octavia Ahmad, 2011). Kajian-kajian berkaitan kreativiti cenderung mendefinisikan kreativiti sebagai proses yang dilakukan oleh seseorang, yang menghasilkan ciptaan yang baru (Mead, 1959) sebagai akibat interaksi individu dengan caranya sendiri dan apa yang terdapat dalam alam sekitarnya (Rogers, 1959).
DEFINISI KREATIVITI
Interaksi dari kemahiran, motivasi peribadi dan kebolehan intelektual (Torrance,1979) Motivasi menyebabkan seseorang akan sentiasa menyempurnakan tugas yang diberikan khususnya produk kreatif (Amabile, 1989) Kemahiran akan mencetuskan idea kreativiti (Treffinger & Huber, 1975) manakala individu kreatif dapat menyelesaikan masalah dengan kesedaran terhadap masalah, menakrifkan masalah dan merancang strategi.
INOVASI- ESTETIKA
Inovasi merupakan idea, amalan atau objek yang dianggap baru oleh seseorang (Roger & Shoemaker, 1971) Spencer (1994) menjelaskan bahasa inovasi adalah sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik daripada yang lama oleh seseorang individu. Glosari Teknologi Pendidikan (1995) merujuk inovasi sebagai idea, konsep atau strategi baru yang boleh mempertingkatkan sesuatu amalan. Ketiga-tiga definisi ini secara amnya memberi pengertian yang hampir sama. Terdapat tiga elemen penting dalam konsep inovasi iaitu idea, amalan dan baru.
PENTAKSIRAN
Pentaksiran formatif berasaskan sekolah:
Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai Bersifat autentik dan holistik
Modul pengajaran dan pembelajaran mengandungi cadangan aktiviti pemulihan dan pengayaan
PENDEKATAN PDP
1. Kurikulum standard menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti: hands-on learning pembelajaran melalui bermain inkuiri penemuan pembelajaran berasaskan projek pembelajaran luar bilik darjah pembelajaran secara kontekstual pembelajaran secara konstruktivisme pembelajaran masteri
TRANSFORMASI KURIKULUM:
KREATIVITI DISEMAI, INOVASI DITUAI
Guru perlu kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pdp dengan menggunakan model pdp seperti inkuiri penemuan, konstruktivisme dan pembelajaran berasaskan projek. Kreatif dan Inovatif Dalam Pendekatan P&P Kreatif dan Inovatif Dalam Penghasilan Bahan Bantu Belajar Kreatif dan Inovatif Dalam Penilaian P&P Kreatif dan Inovatif Dalam Ko Akademik Kreatif dan Inovatif Dalam Pengurusan Bilik Darjah Dan Makmal.
Framework for 21st Century Learning

Core Subjects and 21st Century Themes Life and Career Skills Learning and Innovation Skills Information, Media and Technology Skills
Core Subjects
English Reading/Lang Arts World Languages Arts Mathematics Economics Science Geography History Government Civics
21st Century Themes

(21st Century Content) Global Awareness Financial, Economic, Business and Entrepreneurial Literacy Civic Literacy Health Literacy
Learning and Innovation Skills

Creativity and Innovation Skills Critical Thinking and Problem Solving Skills Communication and Collaboration Skills
Information, Media &Technology Skills

Information Literacy Media Literacy ICT Literacy (Information,
Communications, and Technology)

Digital Citizenship Technology operations and concepts
Expand your
PowerPoint repertoire
As a Web quest Inquiry based activity
Problem solving
Real world examples for definitions of key terms Intervention Enrichment
http://www.pppst.com/index.html
8-12 DISEMBER 2013
GURU SEBAGAI PENYELIDIK

Bagaimana memacu kreativiti dan inovasi?
Penyelidikan terutama penyelidikan tindakan menambah baik amalan pdp kendiri guru Memfokus kpd suatu kajian yang lebih spesifik tentang satu aspek dalam pengajaran, mengkaji secara mendalam punca masalah dan mencari pendekatan terkini yang membawa kpd kreativiti dan inovasi Menggalakkan budaya koloborasi yang dapat meningkatkan profesionalisme dan membantu peningkatan prestasi murid selari dgn GTP 2.0 dan PPPM 2013-2025 Peluang untuk nilai tambah dalam profesionalisme keguruan melalui tindakan penambahbaikan dan menemukan pendekatan dan strategi terkini. PT melibatkan perancangan, analisis, refleksi dan penyelesaian masalah.
KREATIVITI DAN INOVASI MELALUI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Ting Ting Minda Meningkatkan Penguasaan Kemahiran membaca Gabungan Perkataan Suku Kata Terbuka dan Tertutup KVK dalam kalangan Murid Pemulihan Khas melalui Teori Kecerdasan Kinestatik Improving Students Motivation Through The Use Of Critical Thinking Skills Meningkatkan Dan Memantapkan Kemahiran Mengira Tempoh Masa Dengan Menggunakan Time Ruler Meningkatkan kemahiran membaca KVKVK dalam kalangan Murid tahun 2 dengan kaedah stesen Science Explorace: Satu Kaedah Meningkatkan Minat 50 Pelajar Tingkatan Dua Smk Serendah Terhadap Subjek Sains
Literasi Sains & Teknologi

Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik
Fizikal & Estetika Komunikasi
Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi
Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi
8-12 DISEMBER 2013
KAJIAN MEDIA, KREATIVITI DAN INTERAKSI
MEDIA
Peralatan dan bahan yang dibina, dirancang dan dilaksana untuk tujuan menyampaikan maklumat dan menghasilkan pembelajaran (Yusup Hashim, 1997) Pelbagai alatan fizikal Teknologi Pendidikan - perkataan bercetak, filem, pita, piring hitam, slaid (Percival & Elington, 1984) membantu proses komunikasi (Heinich et al. ,2002)
MEDIA PENGAJARAN
alat bantu mengajar dibahagikan kepada tiga kumpulan: alat pendengaran, alat-alat pandangan dan alat pandang-dengar (Atan Long,1981) kesan penggunaan pelbagai media pengajaran ke atas prestasi penulisan karangan menunjukkan rangsangan media bercetak dan gabungan rangsangan media bercetak dengan video telah meningkatkan prestasi pelajar dalam penulisan karangan (Rafaei Haji Mustapha,1993) bahan bantu mengajar membahagikan kepada dua iaitu media elektronik dan media bukan elektronik (Noraziah Abdul Hamid, 1981)
INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

merangkumi bersyarah, memberi arahan, mengkritik, menerima perasaan murid, memuji atau memberi dorongan, menerima pendapat atau idea murid, percakapan dan kesenyapan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Flanders, dlm Mok Soon Sang, 2003) penyoalan berupaya menggalakkan interaksi guru dan pelajar secara berkesan. Bentuk soalan yang dikemukakan oleh guru juga bergantung kepada bahan yang digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran (Zamri Mahamod &Nor Razah Lim, 2011). Dapatan kajian Mohd Fhayrus Abdullah (2010) mendapati kanak-kanak menggunakan boneka untuk menjawab soalan yang dikemukakan kepadanya
MODEL PENGAJARAN SIM
Guru
8-12 DISEMBER 2013
Objektif pelajaran
Bahan pelajaran
Murid
JENIS INTERAKSI
interaksi akan berlaku antara guru, murid dan bahan pelajaran apabila pendekatan berpusatkan bahan digunakan. berlandaskan konsep pengajaran sebagai bidang komunikasi, iaitu interaksi di antara guru dan murid dengan objektif dan isi pelajaran dalam suatu persekitaran tertentu (Nordin Tahir, n.d.) Tiga jenis interaksi : i. sehala komunikasi sehala guru-murid ii. Dua hala iii. Pelbagai hala
DEFINISI OPERASIONAL
8-12 DISEMBER 2013 PENYELIDIKAN SEMINAR PENYELIDIKAN SEMINAR TINDAKAN PGSR KEBANGSAAN IPDA-USM
KREATIVITI
Kecekapan minda berkaitan idea pendekatan dan amalan Banyak idea yang berbeza-beza unik, fleksibel dan idea yg mendalam (detailed ideas) berdsrkan pemikiran divergen
Media Pengajaran Audio visual dan bahan-bahan yang berkaitan dengannya yang berfungsi dalam melaksanakan sesuatu pengajaran dan membawa mesej tentang pengajaran.
Interaksi
proses saling bertindak dan saling mempengaruhi antara guru murid dalam tiga jenis iaitu sehala, dua hala dan pelbagai hala disamping berinteraksi dengan bahan media
KEPENTINGAN MEDIA PENGAJARAN

memberi rangsangan dan minat murid-murid, membekalkan dasar perkembangan pembelajaran menjadikan pembelajaran mereka lebih kekal menyediakan pengalaman baru yang tidak diperolehi dengan mudah oleh cara-cara lain menjadikan pembelajaran murid-murid lebih mendalam menguatkan kefahaman dan mempercepatkan perkembangan perbendaharaan kata (Kamarudin Hj. Husin, 1988).
LATARBELAKANG
Pelbagai teknik dan cara untuk menjana kreativiti dalam pembinaan media pengajaran. Aplikasi teknik "12 Secrets to Creativity dan "SCAMPER" telah digunakan untuk membimbing pelajar untuk membentuk konsep dan idea-idea baru serta membina semula bahan-bahan pengajaran mereka (Shi-Jer Lou, Nai-Ci Chen, Huei-Yin Tsai, Kuo-Hung Tseng & Ru-Chu Shih , 2012)
12 Secrets to Creativity" (Chen , 2002)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. menambah sesuatu /add something mengurangkan sesuatu/deduct something perkembangan sesuatu /expand something) memampatkan sesuatu/ compress something), mengubah sesuatu/change something), memperbaiki sesuatu/alter something), menggerakkan sesuatu/ move something); mempelajari sesuatu/learning something) menggantikan sesuatu/replace something), menghubungkan sesuatu/connect something); menterbalikkan sesuatu/reverse something peraturan dan menakrifkan sesuatu/regulation or define something)
SCAMPER
Senarai semak yang dibangunkan dengan menggunakan satu lagi teknik yang dikenali sebagai senarai semak tujuh arahan untuk penambahbaikan atau perubahan (Osborn, 1953; Eberle ,1984) Suatu teknik untuk membantu menjana idea-idea baru. Singkatan mnemonik yang menyediakan cara yang berstruktur untuk membantu pelajar dan guru memahami masalah yang kreatif dan membangunkan aktiviti pembinaan lanjutan berdasarkan idea-idea dan proses (Evans, 2006).
SCAMPER SCAMPER
1.
2.
3. 4. 5. 6. 7.
Substitute Combine Adapt Modify (Magnify atau minify) Put to other uses Eliminate atau elaborate, Reverse atau rearrange.
8-12 DISEMBER 2013
PERNYATAAN MASALAH
Bagaimana seorang guru yang tidak kreatif dapat mendidik pelajarnya dengan baik dan berkesan (Yahaya Buntat & Noor Sharliana Mat Nasir, 2011). Dapatan kajian Shaharuddin Md Salleh dan Roslinda @Syaida Salim Pakheri (n.d.) menunjukkan bahawa secara keseluruhannya bakal guru tahun akhir dari Jabatan Multimedia di Fakulti Pendidikan mempunyai pemikiran tidak kreatif iaitu sebanyak 85.10% daripada keseluruhan responden. Dapatkah kreativiti melalui pembinaan media pengajaran mewujudkan interaksi guru-murid?
8-12 DISEMBER 2013 SEMINAR PENYELIDIKAN IPDA-USM PGSR KEBANGSAAN TINDAKAN
PERSOALAN KAJIAN
Apakah konsep kreativiti menurut persepsi guru pelatih? Bagaimanakah cara guru pelatih menjana kreativiti dalam pembinaan media pengajaran semasa praktikum ? Bagaimanakah partisipan menggunakan kreativiti dalam media elektronik dan media bukan elektronik bagi mewujudkan interaksi dalam bilik darjah?
KERANGKA TEORITIKAL
1. Teori kreativiti Amabile (1997, dlm. Huber, Leigh & Tremblay, 2012) menekankan elemen kreativiti dengan lebih mendalam sebagai kepakaran, kemahiran berfikir secara kreatif dan motivasi bagi membina individu yang kreatif
METODOLOGI KAJIAN
Menggunakan metod kualitatif Berbentuk kajian kes Analisis dokumen iaitu Rancangan Pengajaran Harian (RPH), kaedah pemerhatian berasaskan rakaman video pengajaran dan pembelajaran dan kaedah temu bual sebagai triangulasi Yin (2002) menyatakan bahawa kekuatan sumber bahan bukti dalam kajian kes ialah berdasarkan : sesi temubual - maklumat lebih berfokus kepada topik kajian kes, analisis dokumen maklumat sebenar dan stabil pemantauan video- keadaan/pengalaman sebenar
PARTISIPAN KAJIAN
Melibatkan 2 orang guru pelatih yang sedang menjalani praktikum dari Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Abdul Halim (IPGKSAH) , Sungai Petani. Partisipan kajian merupakan pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan(PISMP) semester 7 yang menjalani praktikum bagi Semester Januari , 2013 Tempoh pemantauan praktikum bermula 7 Februari 2013 hingga 3 April 2013 iaitu selama 3 bulan di sekolah rendah di daerah Kuala Muda, Kedah.
Kajian ini terbatas kepada: Calon guru pelatih cemerlang sewaktu menjalani praktikum sekolah sekitar daerah Kuala Muda , Kedah. Melibatkan guru-guru pelatih PISMP Semester 7
SEMINAR PENYELIDIKAN IPDA-USM PGSR KEBANGSAAN TINDAKAN
8-12 DISEMBER 2013
DAPATAN
KAJIAN
Soalan kajian 2
Soalan kajian 1
Soalan kajian 3
8-12 DISEMBER 2013
SOALAN KAJIAN 1
Apakah konsep kreativiti menurut persepsi guru pelatih?
8-12 DISEMBER 2013
PENYELIDIKAN SEMINAR PENYELIDIKAN SEMINAR TINDAKAN PGSR KEBANGSAAN IPDA-USM
Soalan kajian 1
Analisis temu bual menunjukkan kedua-dua partisipan kajian meluahkan persepsi yang selari antara satu sama lain berkaitan konsep kreativiti. Partisipan 1 : kreativiti ialah melakukan sesuatu yang lain dari lain namun tidak dianggap kreatif sekiranya kompleks atau menyukarkan.
Kreativiti bagi saya, saya buat sesuatu lain yang lain dari
kebiasaan. Untuk memudahkan saya menerangkan konsep bagi membolehkan murid saya faham apa yang saya nak ajar. Cara saya guna mudah difahami murid. Kalau kreativiti susah, kompleks susah difahami pun tak sesuai, bukan kreatif.
Soalan kajian 1 Soalan kajian 1

Partisipan 2 : kreativiti ialah menghasilkan sesuatu yang lain, menarik minat dan dapat mengekalkan tumpuan murid. Sesuatu yang dihasilkan tidak semestinya begitu hebat namun tidak dapat dimaksimumkan penggunaannya
Kreativiti untuk menghasilkan sesuatu lain daripada lain,
menarik perhatian ,dapat kekalkan tumpuan murid, bukan bahan yang grand tetapi bahan yang praktikal untuk budak bukan sahaja untuk satu subjek sahaja tapi juga yang lain.
SOALAN KAJIAN 2
Bagaimanakah cara guru pelatih menjana kreativiti dalam pembinaan media pengajaran semasa praktikum ?
8-12 DISEMBER 2013 SEMINAR PENYELIDIKAN SEMINAR PENYELIDIKAN PGSR TINDAKAN KEBANGSAAN IPDA-USM
JENIS MEDIA YANG DIGUNAKAN

8-12 DISEMBER 2013
Media Bukan Elektronik/ Realia : Abakus
Media Elektronik: Slaid Mspowerpoint
Soalan kajian 2 Soalan kajian 2. Pengkaji menggunakan analisis dokumen iaitu Rancangan Pengajaran Harian (RPH) dan analisis temu bual serta permerhatian video
Analisis Dokumen RPH

Partisipan kajian 1 dan Partisipan 2 memulakan pembinaan bahan pengajaran berasaskan tajuk pengajaran yang ditentukan pula oleh standard pembelajaran dan objektif pembelajaran.
Analisis Dokumen RPH

Partisipan 1 : menggunakan media elektronik untuk menggantikan media realia iaitu abakus sebagai media pengajaran seperti Rajah 2. Teknik menjana kreativiti yang digunakan ialah penggantian (replacement) merujuk kepada teknik 12 Secrets of Creativity iaitu penggantian abakus. meniru cara penggunaan abakus iaitu menolak manik abakus dalam media realia. Teknik meniru (imitation) berasaskan SCAMPER juga ditunjukkan melalui pembelajaran dan pencarian maklumat secara maya
Analisis dokumen RPH Analisis Dokumen RPH

Partisipan 2 : analisis RPH menunjukkan penggunaan kedua-dua media elektronik dan media bukan elektronik disepadukan dengan hasil pembelajaran dan aktiviti yang dijalankan untuk murid-murid Pendidikan Khas
Analisis temubual
Partisipan 1 :
Pada mulanya saya mencari idea dan berfikir secara umum,cari
melalui internet, research, dan cari kesesuaian Kemudian saya tengok kemampuan murid supaya ada boleh beri tumpuan.....Saya guna ICT sebab certain topik guna ICT sesuai. Tapi kalau guna abakus, cam biasa, tak kreatif. Kalau guna kad imbasan tak sesuai nak tunjukkan abakus sebab dia tak nampak pergerakan. powerpoint, kelebihan dia cepat.Nampak pergerakan pada abakus. Dengan kemahiran saya, tak da masalah nak sediakan media seperti slaid power point, gabungan muzik, pergerakan...menariklah untuk budak.
8-12 DISEMBER 2013
Analisis temubual
Partisipan 2 :
Idea timbul untuk membina media semasa merangka
RPH. Saya nak guna media yang tidak biasa digunakan. Oleh itu saya guna media elektronik sebab topeng dan kad imbasan saya dah biasa gunakan...tapi murid tanya jugak nak pakai topeng dan kostum saya pakai
Analisis temubual Analisis temubual

Kedua-dua partisipan menjana kreativiti pembinaan media pengajaran yang menggabungkan kedua-dua media elektronik dan media realia.
Partisipan 1:
Saya lebih suka guna powerpoint dan gabungkan dengan bukan
powerpoint.murid lebih faham kerana media elektronik boleh diguna oleh saya saja dan untuk beri penerangan sahaja .tetapi apabila digabung bersama media realia yang konsep lebih kukuh
Partisipan 2:
Saya akan guna kedua-dua media elektronik dan sebenar sebab
media realia lebih nampak dan imagine jelas tetapi media elektronik murid tidak nampak dan pemahaman konsep kurang jelas
Analisis Rakaman Video

Media berupa kostum lembu dipakai oleh partisipan sendiri diikuti oleh tayangan video berkaitan haiwan Teknik menjana kreativiti yang digunakan ialah penambahan menurut 12 Secrets of Creativity dan gabungan teknik pergerakan (movement and push-around) menurut teknik SCAMPER Kreativiti partisipan yang menarik dengan pergerakan dan simulasi watak haiwan berkaitan.
Analisis Rakaman Video Pemantauan video

Partisipan yang telah membina topeng bagi menjiwai contoh watak haiwan dalam aktiviti mendengar dan membunyikan haiwan dijana mengikut teknik meniru dan pergerakan (imitation dan movement and push-around) membina media bukan elektronik iaitu kad imbasan dan lembaran kerja

8-12 DISEMBER 2013
Media Bukan Elektronik: Lembaran Kerja & Kostum Haiwan
Media Bukan Elektronik: Kad Imbasan &Topeng

Pertandingan Tiru Gaya Haiwan berdasarkan peraturan dan sempadan yang perlu dipatuhi menepati teknik regulasi dan sempadan dalam 12 Secrets of Creativity. Kreativiti pembinaan media pengajaran yang meniru media teka silangkata kepada media elektronik iaitu perisian silangkata Media bukan elektronik (lembaran kerja) dengan menghubungkaitkan permainan silangkata bagi mencapai hasil pembelajaran memadankan dan memberikan jawapan yang betul bagi soalan-soalan berkaitan haiwan ternakan melalui teknik hubungan (connection) berdasarkan 12 Secrets of Creativity.

8-12 DISEMBER 2013
Media Elektronik: Teka silangkata dengan aplikasi perisian Hotpotato
SOALAN KAJIAN 3
Bagaimanakah partisipan menggunakan kreativiti dalam media elektronik dan media bukan elektronik bagi mewujudkan interaksi dalam bilik darjah?
8-12 DISEMBER 2013 PENYELIDIKAN SEMINAR PENYELIDIKAN SEMINAR TINDAKAN PGSR KEBANGSAAN IPDA-USM
Analisis Pemerhatian Partisipan 1

Interaksi sehala antara guru dan murid apabila kaedah tunjukcara digunakan. Pelajar menumpukan perhatian kepada pengajaran guru. Interaksi dua hala : i) Antara Guru dan Murid Guru dan murid terlibat secara aktif dalam proses soal jawab bagi soalan-soalan yang dikemukakan dalam slaid power point yang ditayangkan. Guru memberikan peluang kepada murid lain yang kurang aktif menjawab soalan Guru dapat mengawal tayangan slaid sama ada mengulang, meneruskan atau berhenti. Tayangan slaid secara berulangkali membolehkan murid memahami konsep asas penggunaan abakus dengan lebih jelas dan tepat.
Interaksi Guru Dan Murid

8-12 DISEMBER 2013
Penggunaan Media Elektronik: Abakus Maya
Interaksi Murid dan Bahan

8-12 DISEMBER 2013
ii) Antara Murid dan Bahan murid diminta mencuba soalan Matematik dengan abakus berbentuk media realia dalam aktiviti berkumpulan yang melibatkan setiap ahli menggunakan abakus untuk menjawab beberapa soalan yang diberikan dalam bahan edaran murid.
Interaksi pelbagai hala

i. Antara murid dan guru apabila murid merujuk kepada guru ii. Interaksi murid dan bahan antara murid dan abakus apabila menjawab soalan tugasan iii.Interaksi antara murid dan murid Dalam perbincangan kumpulan, semangat kerjasama, tolong menolong dan kemesraan dapat dipupuk antara murid dengan murid apabila murid yang kurang faham bertanyakan kepada ahli dalam kumpulan masing-masing. Partisipan menggunakan gabungan media elektronik iaitu abakus maya dan bukan elektronik seperti abakus dan bahan edaran
Analisis Temu Bual

Saya bagi soalan, selalunya budak perempuan yang duduk
di hadapan tu angkat tangan. Macam mana pun saya minta murid yang kurang aktif jawab. Murid yang lemah dibantu oleh murid yang pandai. Saya galakkan murid berfikir.
8-12 DISEMBER 2013
PARTISIPAN 2
Kostum yang dikenakan oleh partisipan berjaya membuat murid teruja dan terhibur. Dengan kostum tersebut, partisipan bergerak menghayati watak haiwan terbabit. Personaliti guru yang manja, menghayati watak, caring, suara yang jelas dan sentiasa mendekati murid merupakan tarikan kepada murid untuk berinteraksi dengan guru dan juga dengan media pengajaran yang digunakan. Interaksi guru dan murid begitu rapat dan mesra apatah lagi guru mempelbagaikan pengunaan media pengajaran seperti tayangan video lagu, audio, perisian permainan silangkata dan topeng.
Interaksi guru dan murid / murid dengan bahan media

8-12 DISEMBER 2013
Interaksi guru, murid dan bahan media

Kreativiti topeng yang dibina oleh guru bagi objektif pengajaran mengeja nama haiwan dapat dihayati melalui interaksi murid dengan media tersebut seperti yang disarankan oleh media pengajaran Sim. memudahkan teknik penyoalan digunakan berdasarkan bahasa badan yang dapat menarik interaksi murid. Video lagu bertujuan menarik penglibatan murid untuk samasama menyanyikan lagu mengenali haiwan dengan lebih dekat. Di sini berlaku interaksi murid dengan bahan media yang digunakan.
Media Bukan Elektronik: Penggunaan topeng
8-12 DISEMBER 2013
KREATIVITI MEDIA PENGAJARAN
Interaksi Guru, Murid Dan Bahan Media

Permainan teka silangkata maya - Penggunaan perkataan dan gambar juga melibatkan modaliti auditori dan modaliti visual dalam sistem ingatan manusia (Mayer, 2003). Murid berinteraksi dengan bahan tersebut apabila diminta mengisikan jawapan pada kotak-kotak yang disediakan dalam teka silangkata maya tersebut. Permainan kotak beracun- keseronokan murid yang saling berusaha mengedarkan kotak beracun secepat mungkin kepada rakan yang duduk bersebelahan. Audio sentiasa dimainkan menghidupkan suasana dan menggalakkan interaksi antara murid dan murid kelas khas tersebut.
INTERAKSI PELBAGAI HALA

Murid didapati memberikan respon kepada soalan dan arahan guru tanpa dipaksa. Murid banyak bertanyakan berkaitan topeng dan kostum dan ingin mencubanya. Meskipun ruang terhad dan menghalang pergerakan bebas, murid memberikan tumpuan kepada bahan dan media pengajaran yang disediakan oleh guru. Partisipan 2 melihat media realia lebih nampak dan jelas bagi murid pendidikan khas. Pemahaman konsep kurang jelas apabila menggunakan media elektronik.
GABUNGAN MEDIA ELEKTRONIK DAN BUKAN ELEKTRONIK

ANALISIS TEMU BUAL:
Saya gunakan pelbagai media bagi setiap langkah. Berbeza tiaptiap langkah untuk elakkan murid jemu. Media yang digunakan berdasarkan faktor keperluan dan analisis murid. Murid tunjuk respon yang positif apabila guna media pengajaran. Murid suka juga media realia tapi dh biasa. Jadi saya gunakan gabungan dengan media elektronik seperti slaid power point dan permainan silangkata. Murid cepat dapat dan seronok. Mereka pun saling berebut-berebut untuk gunakan media nak jawab soalan, melakonkan watak binatang...
8-12 DISEMBER 2013
RUMUSAN DAN PERBINCANGAN

Konsep kreativiti yang difahami oleh partisipan iaitu sesuatu yang lain dari kebiasaan dapat membantu dalam pembinaan media pengajaran. Media pengajaran yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran semestinya tidak menyusahkan dan praktikal. Penciptaan kreativiti dalam pendidikan amat mementingkan kebergunaan media dalam proses pengajaran dan pembelajaran di samping memudahkan guru menerangkan konsep pengajaran

Elemen-elemen kreativiti yang didapati seperti combination, imitate, replacement, movement and pusharound, connection, regulation and boundaries berdasarkan teknik menjana kreativiti iaitu SCAMPER dan 12 Secrets of Creativity untuk menghasilkan produk media yang kreatif.
RUMUSAN DAN PERBINCANGAN RUMUSAN DAN PERBINCANGAN

Motivasi dan dorongan dari keluarga dan rakan-rakan bagi kedua-dua partisipan juga dapat membolehkan mereka mengembangkan kebolehan intelektual dan minat mereka serta mengubahsuai kreativiti (Teori Kreativiti Amabile, 1997) Kepelbagaian media yang digunakan oleh partisipan membantu menimbulkan keseronokan belajar dan minat murid dalam pengajaran. Kedua-dua partisipan bersetuju bahawa gabungan kedua-dua media elekronik dan media bukan elektronik dapat menyempurnakan kekuatan dan kelemahan masing-masing dalam membantu murid memahami konsep dalam pengajaran dan pembelajaran semasa menjalani praktikum di sekolah.

Interaksi yang berlaku terdiri daripada dua hala dan pelbagai hala antara guru dan murid, murid dengan bahan dan murid dengan murid
Aplikasi media yang dibina dengan kreativiti partisipan diadunkan dengan kaedah simulasi, permainan, soal jawab, perbincangan kumpulan menggalakkan interaksi berlaku dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pembinaan media pengajaran bersesuaian dengan kategori kanak-kanak dan objektif pembelajaran Kreativiti menggabungkan media elektronik dan bukan elektronik menjadi pemangkin dan merangsang terhasilnya murid berinteraksi dengan aktif terutama interaksi murid dengan bahan
APA KAITAN DGN TRANSFORMASI PENDIDIKAN NEGARA

Kemahiran abad ke 21 kemahiran kreativiti dan inovasi bersesuaian dengan anjakan I menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa - Bersesuaian dengan pentaksiran berasaskan sekolah yang menekankan kemahiran berfikir aras tinggi - Kreativiti dan inovasi dpd penyelidikan Sains, Teknologi, Matematik meningkatkan kualiti pdp dan seterusnya prestasi Penyelidikan dpt membantu meningkatkan kemahiran Bahasa Malaysia dan BI selari dengan anjakan 2 Penyelidikan dlm Pen Islam dan Pen Moral selari dgn anjakan 3 penghayatan nilai Melalui penyelidikan guru berusaha menyampaikan pengajaran dgn berkesan, berkoloborasi dan membudayakan kecemerlangan berasaskan teladan rakan setugas yang sesuai dgn anjakan 4
So I challenge you to
A gifted teacher is as rare as a gifted doctor, and makes far less money. "Doing the same thing over and over, yet expecting different results, is the definition of crazy." "Creativity is not the finding of a thing, but the making something out of it after it is found."
TERIMA KASIH
8-12 DISEMBER 2013

Ucap Utama Semptpgsr081213

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ucap Utama Semptpgsr081213

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IPG KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM SUNGAI PETANI, KEDAH DARUL AMAN

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

MEMACU KREATIVITI DAN INOVASI GURU KE ARAH TRANFORMASI PENDIDIKAN NEGARA

PROF MADYA MOHD YUSOF ABDULLAH

Reka Bentuk Kurikulum Transformasi

Literasi Sains & Teknologi

Kerohanian, Sikap & Nilai

Insan seimbang Kemanusiaan

Fizikal & Estetika

Kurikulum Berasaskan Standard

digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran

Kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

8-12 DISEMBER 2013

ANJAKAN I Peranan Guru melalui penyelidikan?

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

8-12 DISEMBER 2013

ANJAKAN 2 Peranan Guru melalui penyelidikan?

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

8-12 DISEMBER 2013

ANJAKAN 3 Peranan Guru melalui penyelidikan?

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

8-12 DISEMBER 2013

ANJAKAN 4 Peranan Guru melalui penyelidikan?

Framework for 21st Century Learning

21st Century Themes

Learning and Innovation Skills

Information, Media &Technology Skills

Communications, and Technology)

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

8-12 DISEMBER 2013

GURU SEBAGAI PENYELIDIK

KREATIVITI DAN INOVASI MELALUI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Literasi Sains & Teknologi

Fizikal & Estetika Komunikasi

Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi

Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

8-12 DISEMBER 2013

KAJIAN MEDIA, KREATIVITI DAN INTERAKSI

INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

MODEL PENGAJARAN SIM

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

KEPENTINGAN MEDIA PENGAJARAN

12 Secrets to Creativity" (Chen , 2002)

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

8-12 DISEMBER 2013

SEMINAR PENYELIDIKAN IPDA-USM PGSR KEBANGSAAN TINDAKAN

8-12 DISEMBER 2013

8-12 DISEMBER 2013

PENYELIDIKAN SEMINAR PENYELIDIKAN SEMINAR TINDAKAN PGSR KEBANGSAAN IPDA-USM

Soalan kajian 1 Soalan kajian 1

Kreativiti untuk menghasilkan sesuatu lain daripada lain,

JENIS MEDIA YANG DIGUNAKAN

Media Bukan Elektronik/ Realia : Abakus

Media Elektronik: Slaid Mspowerpoint

SEMINAR PENYELIDIKAN IPDA-USM PGSR KEBANGSAAN TINDAKAN

Analisis Dokumen RPH

Analisis Dokumen RPH

Analisis dokumen RPH Analisis Dokumen RPH

Pada mulanya saya mencari idea dan berfikir secara umum,cari

SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PGSR

8-12 DISEMBER 2013