Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

BAB I PENDAHULUAN A. Rasional Keinginan yang kuat untuk mengetahui sesuatu merupakan salah satu sikap yang perlu dimiliki oleh pengembang pendidikan, termasuk oleh guru yang bergerak dalam dunia pendidikan. Sikap ini dapat mendorong mereka untuk mengajukan berbagai macam pertanyaan yang menyangkut gejala pendidikan dan mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan itu. Pertanyaan-pertanyaan itu pada dasarnya berupa pertanyaan apa?, bagaimana?, dan mengapa?. isalnya, !pakah siswa serius belajar?, "agaimana mereka belajar?, engapa hasil belajarnya masih kurang memuaskan ?. Ketika kita bertanya dan mencoba mencari jawabannya, sebenarnya kita pada saat itu tengah melakukan kegiatan berpikir. #alam kajian epistemologi, berpikir merupakan kegiatan mental yang dapat menghasilkan pengetahuan. !gar pengetahuan yang dihasilkan memiliki karakteristikkarakteristik tertentu yang disyaratkan oleh pengetahuan ilmiah, yaitu si$at rasional dan teruji, yang memungkinkan tubuh pengetahuan yang disusunnya merupakan pengetahuan yang dapat diandalkan, maka cara yang digunakan untuk menghasilkan pengetahuan tersebut haruslah menggunakan metode ilmiah. Sebab metode ilmiah adalah ekspresi tentang cara bekerjanya pikiran dengan menempuh prosedur yang sistematis. etode ilmiah telah biasa digunakan oleh para ahli dalam pencarian jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang ada melalui serangkaian kegiatan penelitian. %leh karena itu apabila kita melakukan penelitian untuk menjawab suatu pertanyaan atau menguji suatiu hipotesis, maka yang kita lakukan adalah serangkaian langkah-langkah metode ilmiah. Setelah ditemukannya metode ilmiah oleh &rancois "acon pada abad ke-'(, ilmu pengetahuan berkembang dengan pesatnya. Penemuan demi penemuan semakin banyak bermunculan, dan penemuan tersebut dapat dengan mudah dipelajari oleh orang lain, lalu kemudian dikembangkan ke arah yang lebih sempurna. #alam dunia pendidikanpun, berkat adanya peman$aatan metode ilmiah oleh para pakar pendidikan, ilmu pendidikan mengalami kemajuan yang cukup menggembirakan. )amun keadaan seperti itu tampaknya belum diikuti oleh para pelaksana pendidikan seperti guru. *alaupun dalam kegiatan sehari-harinya guru sering dihadapkan pada banyak masalah, lalu merumuskan masalah tersebut dengan
maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

caranya sendiri dan mengatasinya dengan cara sendiri pula, namun mereka belum terbiasa menuangkan buah pikirannya itu ke dalam bentuk tulisan, sehingga orang lain akan sulit mempelajari atau meniru cara-cara yang telah ditemukannya itu. !da beberapa $aktor yang menyebabkan belum terbiasanya guru menulis karya tulis atau melakukan penelitian pada bidang pekerjaan yang ditekuninya. &aktor tersebut diantaranya adalah bahwa kemampuan guru dalam meneliti dan menulis masih rendah. #iktat ini menyajikan dasar-dasar penelitian pendidikan yang dapat digunakan oleh mereka yang bekerja dalam dunia pendidikan, khususnya guru, yang belum pernah mencoba melakukan penelitian ataupun yang sedang belajar meneliti. )amun demikian, untuk mendapatkan pemahaman yang baik bagaimana penelitian pendidikan itu seharusnya dilakukan sehingga mampu menghasilkan in$ormasi yang lebih akurat dan berman$aat, maka bagi mereka yang berminat memperdalam lebih lanjut disarankan untuk mempelajari buku-buku lainnya tentang penelitian pendidikan yang lebih lengkap. B. Kompetensi Dasar #engan memahami isi buku ini secara keseluruhan secara baik, diharapkan pembaca mamiliki kompetensi sebagai berikut. '. engidenti$ikasi jenis-jenis dan masalah penelitian dalam dunia pendidikan. +. engidenti$ikasi skala-skala pengukuran dan jenis-jenis data penelitian. ,. emilih metode penelitian yang sesuai dengan permasalahan yang diteliti. -. erancang penelitian sederhana tetap sistematis dan runut berdasarkan kaidah-kaidah penelitian. .. elaksanakan penelitian. /. elaporkan hasil penelitian. C. Deskripsi Isi Diktat #iktat ini menguraikan kajian berupa konsep dasar penelitian pendidikan, jenis-jenis penelitian dan metodologinya, jenis-jenis pengukuran dan jenis data, serta menyajikan bagaimana merencanakan suatu penelitian dan bagaimana melaporkannya. #isajikan pula dalam buku ini contoh proposal penelitian yang dapat digunakan sebagai rujukan dalam latihan penelitian. Pada bagian akhir disajikan rangkuman materi dan e0aluasi mengetahui kedalaman pemahaman isi buku.

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

BAB II KONSEP PENELITIAN PENDIDIKAN

A. Kasus Kasus Di Lapan!an #alam kehidupan sehari-hari kita sering mendengar ungkapan seperti 1 2'3 di sekolah saya tidak ada lab sehingga tidak heran bila mutu lulusannya jelek4 2+3 materi pelajaran terlalu banyak sehingga selalu kekurangan waktu; atau 2,3 walaupun berbagai merode pembelajaran telah dicoba, siswa tetap saja sulit memahami isi pelajaran. 5ngkapan-ungkapan tersebut sering tidak didasari $akta yang komplit, melainkan hanya berdasarkan asumsi menurut pengamatan sepintas. "agi kita sebagai masyarakat akademik tentu akan lebih baik bila mengemukakan suatu opini itu berupa kesimpulan dari hasil kajian ilmiah, sehingga pendapat yang kita lontarkan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara ilmiah. Kajian ilmiah dapat kita lakukan melalui kegiatan penelitian. 6n$ormasi yang diperoleh dari hasil penelitian berguna sebagai dasar yang logis dalam pengambilan keputusan. !kan tetapi tentu tidak semua keputusan yang diambil harus berdasarkan pada hasil penelitian. 5mpamanya, bila di dalam kelas banyak sampah, maka untuk membersihkannya tidak perlu diteliti dulu apakah ada hubungannya antara banyak sampah dengan rendahnya prestasi siswa. #alam hal ini ada masalah yang researchable 2dapat diteliti3 dan ada pula yang unresearchable 2tidak dapat7perlu diteliti3.

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

B. Per"e#aan antara E$aluasi #an Penelitian 80aluasi dan penelitian memiliki persamaan dan perbedaan. Persamaannya, baik e0aluasi maupun penelitian sama-sama merupakan proses pengumpulan data, pengolahan data, pena$siran data dan penyimpulan. Perbedaannya terletak pada hal-hal berikut ini. 1. Lingkup penggunaan hasilnya 1 hasil e0aluasi hanya digunakan untuk program yang die0aluasi itu sendiri, sedangkan penelitian dapat digeneralisasi untuk program-program lain yang sejenis yang memiliki karakteristik sama. 2. Fungsinya 1 e0aluasi digunakan untuk mengetahui apakah tujuan telah tercapai atau belum. 9adi pertanyaannya adalah apa, bukan mengapa atau bagaimana. Sedangkan pada penelitian, selain untuk menjawab apa, juga untuk menyelidiki pertanyaan mengapa dan bagaimana. C. Pen!ertian Penelitian Penelitian pada dasarnya merupakan suatu kegiatan ilmiah untuk memperoleh pengetahuan yang benar tentang suatu masalah. Pengetahuan yang diperoleh dari penelitian terdiri atas $akta, konsep, generalisasi, dan teorii yang memungkinkan manusia dapat memahami $enomena dan memecahkan masalah yang dihadapinya. Kegiatan ilmiah tersebut bertujuan untuk memperoleh pengetahuan yang benar 2yang bersi$at relati$3 sebagai penyempurnaan pengetahuan sebelumnya telah dilaksanakan oleh para peneliti dan ilmuwan dalam bidang ilmunya masing-masing. Secara akumulati$ hasil penelitian memberikan sumbangan penting bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam berbagai bidang. #i samping itu, hasil penelitian

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

juga telah memungkinkan manusia dapat lebih baik memecahkan masalah-masalah praktis yang dihadapi dalam hidupnya. 5ntuk memperoleh pengetahuan dapat dilakukan dengan berbagai cara, baik secara langsung maupun tidak langsung melalui berbagai sumber sekunder. :ara-cara memperoleh pengetahuan di antaranya melalui cara pengalaman pribadi, penalaran dedukti$, dan penalaran indukti$. #alam melaksanakan penelitian, peneliti menggunakan penalaran dedukti$; indukti$. Penalaran dedukti$ dimulai dari hal-hal yang bersi$at umum menuju ke hal-hal yang khusus. Sedangkan penalaran indukti$ adalah pencarian pengetahuan yang dimulai dengan obser0asi terhadap hal-hal yang khusus 2$akta kongkrit3, dari kajian atas $akta kongkrit ini diperoleh kesimpulan umum. #engan demikian penalaran dedukti$;indukti$, yaitu kegiatan berpikir ulang- alik antara penalaran dedukti$ dan penalaran indukti$. #alam melaksanakan penelitian, peneliti menggunakan metodologi penelitian, <ang dimaksud metodologi penelitian adalah kajian tentang metode-metode tertentu yang digunakan dalam penelitian. etode diartikan sebagaii suatu cara berpikir dan cara melaksanakan hasil berpikir untuk melakukan sesuatu pekerjaan secara baik dan benar. :ara melaksanakan hasil berpikir untuk melakukan suatu pekerjaan secara benar dan baik disebut teknik. #engan demikian dalam istilah metode terkandung istilah teknik. Sehingga metodologi penelitian merupakan kajian tentang cara berpikir dan teknik untuk mengerjakan penelitian secara benar dan baik.

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

BAB III %ENIS PENELITIAN DAN &ETODOLO'IN(A

A. Ra!am Penelitian =agam penelitian dapat dibedakan sebagai berikut. 1. Berdasarkan pengukuran dan analisis data penelitian a. Penelitian kuantitatif, yaitu penelitian yang datanya dinyatakan dalam angka dan dianalisis dengan teknik statistik. Penelitian yang sering menggunakan cara ini adalah penelitian eksperimen dan sur0ey. b. Penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang datanya dinyatakan dalam bentuk 0erbal dan dianalisis tanpa menggunakan teknik statistik. Penelitian yang sering dilakukan dengan cara ini contohnya adalah studi kasus dan penelitian sejarah. . a. Berdasarkan tingkat kedalaman analisis data penelitian Penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang analisis datanya hanya sampai pada deskripsi 0ariabel satu demi satu. #eskripsi berarti pemerian secara sistematik dan $aktual tentang si$at-si$at tertentu populasi tertentu. b. c. !. a. Penelitian eksplanatori, yaitu penelitian yang analisis datanya sampaii pada menentukan hubungan 0 >ariabel dengan 0ariabel lainnya. Berdasarkan penggunaan sampel atau populasi Penelitian sensus, yaitu penelitian yang datanya berasal dari semua subjek dalam populasi, tidak hanya dari sampel.
maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

b.

Penelitian sampel "inferensial3, yaitu penelitian yang datanya berasall dari sampel dan kesimpulannya diberlakukan bagi seluruh populasii yang diwakili oleh sampel penelitian itu.

#. a.

Berdasarkan rancangan penelitian Penelitian eksperimental, yaitu penelitian yang subjeknya diberii perlakuan 2treatment$ kemudian diukur akibat dari perlakuan tersebut pada diri subjek penelitian. b. Penelitian non eksperimental, yaitu penelitian yang subjeknya tidak dikenai perlakuan, tetapi diukur si$at-si$atnya 20ariabel3 tertentu. :ontoh penelitian ini adalah penelitian sur0ei dan penelitian studi kasus.

.. Berdasarkan permasalahannya "erdasarkan permasalahannya, penelitian dibedakan menjadi ? jenis penelitian. Pembahasan secara detail mengenai kedelapan jenis ini dapat dibaca sub bab " berikut.

B. %enis %enis Penelitian Pada umumnya, jenis-jenis penelitian dapat dibedakan berdasarkan tujuan dan permasalahannya. Pada tabel +.' di bawah ini disajikan delapan 2?3 jenis penelitian yang dibedakan dari tujuan dan permasalahannya, berikut contoh judul masing-masing jenis penelitian.

Tabel 2.1 Jenis-Jenis Penelitian dan Tujuannya

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

Jenis Penelitian Penelitian Historis Penelitian Deskriptif

Tujuan Penelitian / Contoh Judul Membuat rekonstruksi masa lampau secara sitematis. Contoh Judul : sal-usul sistem belajar meng!a"al di p#nd#k pesantren Melukiskan secara sistematis, faktual, dan akurat men enai fakta!fakta tertentu. Contoh Judul : $e%enderungan siswa memili! jenis ba%aan di perpustakaan dan jenis makanan jajanan di kantin. Meneliti pola!pola dan urutan!urutan pertumbuhan/perubahan seba ai fun si "aktu. Contoh Judul :Perkembangan penguasaan ba!asa &nggris siswa kelas & selama satu ta!un. Mempelajari secara intensif tentan latar belakan keadaan sekaran dan interaksi den an lin kun an suatu unit sosial &indi'idu, kelompok, lemba a(. Contoh Judul : 'tudi kasus ter!adap anak yang memiliki kebiasaan meny#ntek. Men)elidiki sampai sejauh mana hubun an antara faktor )an satu den an faktor )an lainn)a. Contoh Judul : (ubungan antara tingkat ke!adiran siswa dengan sk#r ulangan. Men)elidiki kemun kinan hubun an sebab!akibat. Contoh Judul : Pengaru! met#de %erama! ter!adap !asil belajar siswa. Men)elidiki kemun kinan salin berhubun an sebab! akibat den an cara memberi perlakuan tertentu pada satu kelompok dan membandin kann)a den an satu atau lebih kelompok kontrol. Contoh Judul : )"ekti*itas met#de +#le Playing dan met#de Diskusi pengajaran ,a!asa &nggris kelas & '- . Men emban kan keterampilan + keterampilan baru, metode baru, atau pendekatan baru untuk memecahkan masalah den an penerapan lan sun di dalam kelas. Contoh Judul : Penggunaan -#del .earning /y%le dalam pembelajaran 0isika. Contoh Judul : 1paya mengurangi kemalasan siswa mengerjakan P+.

Penelitian Perkemban an

Penelitian #apan an atau $tudi %asus

Penelitian %orelasional Penelitian %ausal %omparatif Penelitian *ksperinmental

Penelitian Tindakan %elas

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

C. Penelitian Historis '. @ujuan Penelitian Aistoris bertujuan untuk membuat rekonstruksi masa lalu secara sistematis dan obyekti$. +. :iri-:iri a. Bebih tergantung pada data yang diobser0asi orang lain dibanding pada data yang diobser0asi oleh peneliti sendiri. b. @ertib berdasarkan urutan kejadian, sistematis, dan tuntas. c. Kualitasnya ditentukan oleh keotentikan, keakuratan, dan kerele0anan dokukmen yang dijadikan data. d. "erbeda dengan telaah kepustakaan. @elaah kepustakaan merupakan lainnya. ,. :ontoh 9udul a. Periodisasi Sastra b. Perkembangan Kesusastraan "erdasarkan "entuk 2Cenre3 -. Bangkah-Bangkah Penelitian a. Perumusan masalah 5ntuk merumuskan masalah dapat diajukan pertanyaan seperti, apakah cara pendekatan historis itu merupakan pendekatan yang palilng tepat bagi masalah penelitian yang akan digarap% &pakah data yang diperlukan memungkinkan untuk diperoleh % &pakah hasil temuan nanti dapat bermanfaat bagi kehidupan % pendahuluan dari macam-macam penelitian

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

b. Perumusan tujuan penelitian @ujuan dirumuskan dengan indikator yang dapat diukur, kalau memungkinkan dapat dirumuskan juga hipotesis penelitiannya, agar arah dan $okus penelitian lebih jelas. c. Pengumpulan data 1 #ata dikumpulkan dari sumber primer 2pelaku sejarah3 dan sumber sekunder 2hasil penelitian orang lain3. d. Penge'aluasian data 80aluasi data diperlukan sebagai kritik eksternal 2menguji keakuratan dan rele0ansi data3, juga sebagai kritik internal 2menguji keotentikan data3. e. Penyusunan laporan 6si laporan dapat berupa 1 latar belakang, rumusan masalah, perumusan tujuan dan hipotesis, kajian sumber data, cara pengujian hipotesis, langkah-langkah pengumpulan data, uraian data, pengolahan data, temuan-temuan, kesimpulan, dan saran. D. Penelitian Deskripti) '. @ujuan Penelitian #eskripti$ bertujuan untuk memaparkan secara sistematis, $aktual, dan akurat tentang $akta-$akta dan si$at-su$at populasi tertentu. Penelitian ini sering juga disebut sebagai penelitian sur0ey atau juga jajak pendapat. Sejauh ini tidak ada kesepakatan tentang penelitian deskripti$. Para pakar bahkan ada yang menyebutkan bahwa penelitian deksripti$ adalah segala macam bentuk penelitian, kecuali penelitian eksperimental.
maman wijaya, pppg ipa 2004

10

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

+. :iri-:iri a. Aasilnya berupa in$ormasi $aktual yang rinci tentang gejalagejala yang terjadi. b. @idak ada perlakuakan yang dilakukan peneliti terhadap populasi atau sampel. ,. :ontoh 9udul a. @ara$ intelegensi siswa kelas ' S !. b. #aya serap mata pelajaran "ahasa 6ndonesia siswa kelas + tahun +DD/. c. Pro$il lowongan kerja bagi lulusan S !. d. Pro$il guru yang disukai anak. -. Bangkah-Bangkah Penelitian a. b. erumuskan masalah dan menetapkan tujuan penelitian, tentang si$at-si$at apa atau $akta-$akta apa yang dibutuhkan. erancang cara pengumpulan data 1 menyusun instrumen yang diperlukan, menetapkan bagaimana cara data dikumpulkan, dan bagaimana caranya data tersebut akan diolah. c. d. engumpulkan, mengolah, dan menganalisis data. enyusun laporan.

E. Penelitian Perkem"an!an '. @ujuan

maman wijaya, pppg ipa 2004

11

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

Penelitian perkembangan bertujuan untuk meneliti pola-pola dan urutan-urutan pertumbuhan atau perkembangan populasi sebagai $ungsi waktu.

+. :iri-:iri a. "iasanya untuk menjawab pertanyaan 1 bagaimana pola pertumbuhannya, lajunya, arahnya, dan urutan-urutannya. b. Subyek penelitian terbatas dan waktunya lama, sehingga sering menjadi kelemahan bagi penelitian jenis ini. ,. :ontoh 9udul a. Perkembangan berpikir dan sosial anak usia ,-( tahun. b. Perkembangan prestasi anak selama menjadi siswa S P. -. Bangkah-Bangkah Penelitian a. b. c. d. erumuskan masalah dan menetapkan tujuan. enelaah kepustakaan. erumuskan asumsi dan hipotesis. erancang langkah-langkah pengumpulan dan pengolahan data 1 menyusun instrumen, menetapkan cara pengumpulan dan pengolahan data. e. $. elaksanakan pengumpulan dan pengolahan data. enyusun laporan.

*. Penelitian Kasus +Stu#i Kasus, '. @ujuan

maman wijaya, pppg ipa 2004

12

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

Penelitian ini bertujuan untuk mempelajari secara intensi$ tentang suatu keadaan 2indi0idu, kelompok atau institusi3 dan kemungkinan penyebab-penyebabnya. +. :iri-:iri a. "ersi$at mendalam terhadap satu kasus. b. #i$okuskan pada kasus-kasus khusus. c. Karena bersi$at khusus, mungkin sampelnya satu tetapi 0ariabelnya banyak. d. Aasilnya bisa merupakan sumber in$ormasi yang lengkap untuk perencanaan penelitian yang lebih besar. e. 9asilnya tidak dapat digeneralisasi, karena kasus yang dikajinya bersi$at khusus. ,. :ontoh 9udul a. Stu$i kasus tentang anak yang sering bolos. b. Studi kasus terhadap anak cerdas dari keluarga miskin. c. Studi tentang anak yang akti$ di organisasi tetapi nilai mata pelajaran "ahasa 6ndonesianya sangat rendah. -. Bangkah-Bangkah Penelitian a. b. erumuskan masalah dan menetapkan tujuan. erancang metodologi peneliltian 1 menyusun langkah-langkah pengumpulan c. d. datanya, menyusun instrumen, dan cara pengolahan data. engumpulkan data, mengolah, dan menyimpulkan. enyusun laporan.

maman wijaya, pppg ipa 2004

13

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

'. Penelitian Korelasional '. @ujuan Penelitian korelasional bertujuan untuk menyelidiki hubungan antara satu atau lebih 0ariabel dengan 0ariabel-0ariabel lainnya didasarkan pada koe$isien korelasi. +. :iri-:iri a. engukur tara$ tinggi-rendahnya tingkat keterkaitan antara 0ariabel yang satu dengan yang lain 2bukan mengukur pengaruh3. b. Pengukuran beberapa 0ariabel dapat dilakukan serentak. c. Kelemahannya, hanya menyelidiki hubungan apa dengan apa, tidak menelaah penyebabnya yang mana atau akibatnya yang mana. ,. :ontoh 9udul a. Aubungan antara )ilai 5!) S P dengan Prestasi di S ! siswa kelas '. b. Studi korelasi antara sikap, bakat, dan minat dengan beberapa nilai ulangan harian mata pelajaran "ahasa 6ndonesia siswa kelas +. -. Bangkah-Bangkah Penelitian a. b. c. erumuskan masalah dan menetapkan tujuan. enelaah kepustakaan. erancang metode penelitian 1 memilih sampel, menyusun instrumen, menetapkan cara pengolahan data 2memilih metode korelasi3. d. engumpulkan data, mengolah, dan menganalisis. 14 isalnya, hubungan antara nilainilai ulangan harian dengan nilai hasil ulangan umum.

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

e.

enyusun laporan.

H. Penelitian Kausal Komparati) '. @ujuan Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki kemungkinan adanya hubungan sebab(akibat antara 0ariabel yang satu dengan 0ariabel yang lain. +. :iri-:iri a. "ersi$at e)(postfacto, yaitu data dikumpulkan setelah semua kejadian yang dipersoalkan berlalu. #ata yang dikumpulkan merupakan akibat 20ariabel ini merupakan 0ariabel terikat3, lalu menguji data tersebut dengan menelusuri kembali ke masa lalu untuk mencari sebab-sebabnya 20ariabel ini merupakan 0ariabel bebas3. b. Penelitian ini biasanya dilakukan apabila pengontrolan terhadap 0ariabel tertentu sulit dilakukan 2jika pengontrolannya mudah dilakukan, maka penelitiannya akan lebih baik menggunakan peneliltian eksperimental3. c. Penelitian ini tidak menyatakan 0ariabel mana yang merupakan penyebab dan mana yang merupakan akibat. prestasi dan perilaku, apakah perilaku isalnya, antara yang buruk

menyebabkan prestasi yang jelek, atau sebaliknya. ,. :ontoh 9udul a. !nalisis riwayat hidup siswa 2misalnya masuk *+ terlebih dahulu atau tidak, masuk ,- di usia . tahun atau kurang, atau yang lainnya3 kelas ' S ! dan rangkingnya di kelas.

maman wijaya, pppg ipa 2004

15

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

-. Bangkah-Bangkah Penelitian a. b. c. d. erumuskan masalah dan menetapkan tujuan. enelaah kepustakaan. erumuskan hipotesis. erancang metode penelitian 1 memilih sampel, menyusun instrumen, menetapkan teknik pengumpulan data, menetapkan batasan pengkategorian 2baik, sedang, dan buruk batas nilainya berapa saja3. e. $. engumpulkan, mengolah, dan menganalisis data. enyusun laporan.

I. Penelitian Eksperimental Sun!!u-an +Eksperimen, '. @ujuan Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki kemungkinan adanya hubungan eksperimen sebab-akibat dengan dengan cara memperlakukan yang kelompok lalu tindakan tertentu direncanakan,

dibandingkan dengan kelompok kontrol yang tidak dikondisikan perlakuannya. +. :iri-:iri a. Kondisi-kondisi eksperimental diatur secara tertib-ketat. b. Pemilihan sampel dilakukan secara acak 2random3. c. enggunakan kelompok kontrol sebagai baseline 2garis dasar3 untuk pembanding. d. >arians dikontrol secara ketat, yaitu dengan cara 1 memilih sampel secara acak, penempatan sampel pada kelompok eksperimen dan kontrol secara acak pula, dan penentuan

maman wijaya, pppg ipa 2004

16

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

perlakuan terhadap kelompok mana yang akan dijadikan kelompok eksperimen ditentukan secara acak.

,. :ontoh 9udul a. 8$ek pemberian hukuman bagi siswa yang tidak mengerjakan P= terhadap kemajuan belajar. b. 8$ekti0itas model pembelajaran konstrukti0isme dalam pembelajaran "ahasa 6ndonesia kelas + S !. -. Bangkah-Bangkah Penelitian a. b. c. d. e. $. g. h. erumuskan masalah dan menetapkan tujuan. engkaji kepustakaan. erumuskan hipotesis berdasarkan asumsi-asumsi tertentu. enyusun desain eksperimen. elaksanakan perlakuan pada kelas eksperimen. engumpulkan data. engolah dan mena$sirkan data termasuk menguji hopotesis. enyusun laporan.

%. Penelitian Eksperimental Semu 5ntuk penelitian eksperimen-semu, baik tujuan maupun langkah-langkahnya sama. "edanya yang paling utama adalah dalam menentukan sampel penelitian. Pada eksperimen sungguhan, sampel dipilih secara acak, sedangkan pada eksperimen-semu, sampel dipilih tidak acak. "egitu juga dalam hal kelompok mana yang dijadikan

maman wijaya, pppg ipa 2004

17

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

kelompok eksperimen atau kontrol, pada eksperimen-semi dipilih tidak acak. Sebagai contoh, bila kita akan mencoba satu metode pembelajaran, misalnya metode diskusi di kelas ' S !, lalu metode diskusi tersebut diterapkan pada kelas '' 2sebagai kelas eksperimen3 dan pada kelas '+ diterapkan metode lain 2sebagai kelas kontrol3, maka yang kita lakukan adalah penelitian eksperimen-semu. Sebab pemilihan sampel tidak acak, hanya menggunakan kelas yang tersedia, begitu juga dalam hal menentukan mana yang merupakan kelas kontrol dan yang kelas eksperimen, kita tetapkan begitu saja. K. Penelitian Tin#akan +Penelitian Tin#akan Kelas, '. @ujuan Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilanketerampilan baru atau metode-metode baru dalam memecahkan masalah dengan menerapkannya secara langsung di dalam kelas. +. :iri-:iri a. Praktis dan rele0an untuk situasi yang aktual di dalam kelas. b. c. enyediakan masalah. &leksibel dan adapti$, memungkinkan diadakan perubahanperubahan selama dalam masa penelitian. d. @ujuannya bersi$at situasional dan kurang tertib ilmiah karena kontrol terhadap 0ariabel sangat kurang. ,. :ontoh 9udul kerangka yang teratur untuk pemecahan

maman wijaya, pppg ipa 2004

18

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

a. 5paya dalam

eminimalisasi Ketergantungan Siswa @erhadap Curu ata Pelajaran "ahasa 6ndonesia.

-. Bangkah-Bangkah Penelitian a. b. c. d. erumuskan masalah dan menetapkan tujuan. enelaah kepustakaan. erumuskan hipotesis tindakan. enyusun desain penelitian 1 menyusun instrumen penelitian, menyusun rencana langkah-langkah tindakan dan metode pengumpulan data. e. $. g. elaksanakan tindakan dan mengumpulkan data. engolah dan menganalisis data. enyusun laporan.

maman wijaya, pppg ipa 2004

19

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

BAB I. SKALA PEN'UKURAN DAN %ENIS DATA PENELITIAN

A. %enis Skala Pen!ukuran Skala pengukuran untuk yang digunakan dalam e0aluasi mirip dengan skala pengukuran dalam penelitian. 9enisnya ada - macam, yaitu sebagai berikut. /. Nominal 1 tidak mengandung tingkatan atau nilai 2pria-wanita, jawasunda-bugis3. 0. Ordinal 1 mengandung tingkatan tapi bukan nilai 2golongan gaji, pangkat, buruk-sedang-baik3 1. Interval 1 berupa angka tetapi operasi kali-bagi tidak berlaku 26E, nilai siswa3. 6E orang yang '-D bukan berarti kecerdasannya + kali orang yang 6E-nya (D. !tau, prestasi siswa yang nilainya - bukan berarti setengahnya dari prestasi siswa yang nilainya ?. 2. Rasio 1 berupa angka dan operasi kali bagi berlaku 2tinggi badan3. %rang yang tinggi badannya '?D cm adalah + kali lebih tinggi dibanding orang yang tinggi badannya FD cm. B. %enis Skala Sikap /enis skala sikap yang dapat digunakan dalam e'aluasi banyak sekali, tetapi yang sering digunakan ada # macam, yaitu sebagai berikut. Skala Bikert Skala @hurstone Skala #i$erensial Semantik Skala Cuttman 20

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

C. Conto- Skala Sikap 1. Contoh Skala Likert Petun3uk 1 ,eri tanda chek & ( pada sub kolom -Kategori. sesuai den an penilaian /nda tentan pern)ataan dalam kolom - uraian.. /n ka pada sub kolom -kate ori. itu merupakan bobot penilaian )an /nda berikan. Uraian Kategori 3 2 1 0 0 Tujuan pembelajaran )an dina)atakan secara tertulis san at jelas 1 ,eberapa penjelasan uru tidak ada hubun ann)a den an materi pokok 2 3aktu )an ada selama pembelajaran terasa san at berhar a. 4 Tu as!tu as mudah diselesaikan karena petunjukn)a mudah dipahami 5 6

2. Contoh Skala Thurstone Skala ini biasanya digunakan untuk menyeleksi beberapa hal yang harus dipilih. Sebagai contoh, peserta #iklat diminta memilih . pernyataan dari 'D pernyataan yang diajukan. 0ontoh ,kala *hurstone Dari 07 pern)ataan berikut pilih lima pern)ataan dan berilah nomor mulai dari nomor 0 s.d 5 sesuai urutan prioritas menurut anda sendiri.
8o. urut Pilihan 1 66. 66. 66. 66. 66. Hal!Hal )an Diin inkan 2 Memberi pen har aan pada ba"ahan sesuai den an kinerjan)a Memberi imbalan lan sun /tidak lan sun untuk setiap kemajuan )an dihasilkan, atau sebalikn)a menjatuhkan hukuman bila terjadi ke a alan. Membiarkan ba"ahan melakukan pekerjaan menurut cara )an telah disepakati. Memberikan perhatian pada ba"ahan apabila terjadi kesalahan. 9 Menumbuhkan keban aan pada ba"ahan atas pekerjaan )an

maman wijaya, pppg ipa 2004

21

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan 66. 66. mereka lakukan. Mendoron ba"ahan untuk mencari a asan! a asan baru. Memberikan kesempatan kepada ba"ahan untuk melakukan pekerjaan )an dapat menin katkan keperca)aan diri.

3. Contoh Skala Diferensial Semantik Skala ini biasanya digunakan untuk memperhatikan satu hal yang dianggap sangat baik atau sangat buruk. 9enis skala ini cocok untuk mengamati interaksi pembelajaran di dalam kelas. :ontoh 1 '. etode 1 +.

"er0ariasi + +

' '

D D D

-' -' -'

-+

onoton

enerangkan 19elas

-+ @idak 9elas -+ @dk.@rkndali

,. Kondisi

1@erkendali + '

dan seterusnya G

#ari data di atas, tampak bahwa butir nomor +, yaitu tentang enerangkan, nilainya sangat mencolok 2-+3. Satu hal inilah yang kemudian menjadi pusat perhatian untuk ditindaklanjuti. 4. Contoh Skala uttman

Skala ini biasanya digunakan untuk melihat tahapan yang paling diprioritaskan, atau untuk menentukan tahapannya berada di mana. Pertanyaan biasanya disusun dari yang paling mudah sampai yang paling sulit atau sebaliknya. :ara lainnya sampel diminta mengurutkannya sendiri dari beberapa pernyataan yang diberikan. :ontoh sederhananya ibarat pedagang menawarkan barang, mulai
maman wijaya, pppg ipa 2004

22

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

dari harga tinggi lalu turun menjadi lebih murah 1 +DDD?, 'FDD?, '?DD?, '(DD?, dan jika pembeli menyatakan ya di harga '(DD, berarti tahapan kemampuan pembeli tersebut terletak di posisi itu. D. Karakteristik Data 1. !enis Data "enurut #sal$%suln&a a. #ata Primer 1 diambil dari data asli 2mengumpulkan sendiri3 b. #ata Sekunder 1 diambil dari hasil pengukuran orang lain. 2. !enis Data "enurut "aknan&a a. #ata =eaksi Peserta, yaitu data yang diperoleh dari

peserta melalui angket atau wawancara tentang program #iklat, penatar, atau pelayanan lainnya, berdasartkan pendapat peserta itu sendiri. :ontohnya lihat pada lampiran. b. #ata Pembelajaran, yaitu data yang berupa daya serap

materi yang diajarkan. :ara pengukurannya dapat berupa tes prestasi atau tes per$orman, atau dari latihan-latihan yang dilakukan peserta. c. #ata Perubahan Perilaku, yaitu data yang menunjukkan

adanya perubahan perilaku peserta di tempat kerjanya setelah mengikuti #iklat. :ara pengukurannya dapat berupa obser0asi atau wawancara. d. #ata #ampak #iklat, yaitu data yang menunjukkan

adanya perubahan prestasi institusi yang disebabkan oleh adanya konstribusi pegawai yang telah berubah perilakunya setelah

maman wijaya, pppg ipa 2004

23

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

mengikuti #iklat. :ara pengukurannya dapat berupa obser0asi atau sur0ey dampak melalu pengamatan terhadap prestasi institusi. E. %enis %enis Data #an Conto- Instrumen Secara garis besar, data ada dua jenis, yaitu data kualitati$ dan data kuantitati$. :ara pengumpulannya berbeda. #ata kualitati$ dikumpulkan dengan desain kualitati$, data kuantitati$ dikumpulkan dengan desain kuantitati$, atau gabungan antara kedua desain tersebut. /. Desain Kualitati) a. !sumsi #esain Kualitati$ '3 +3 Bebih mem$okuskan pada proses dibandingkan pada produk. Bebih tertarik pada makna, bagaimana orang membentuk kesadaran tentang hidupnya, pengalamannya, atau struktur dunia mereka. ,3 -3 Pengumpul data melibatkan diri ke lapangan. erupakan proses indukti$, peneliti membangun abstraksiabstraksi, konsep-konsep, hipotesis-hipotesis, atau teori-teori dari bagian-bagian yang kecil. b. etode Pengumpulan data 1 '3 %bser0asi +3 *awancara c. Prosedur Pengumpulan #ata Kualitati$ '3 +3 ,3 enseting lingkup sumber data. embuat rencana untuk mengumpulkan data melalui obser0asi, wawancara, dokumentasi, atau materi 0isual. embuat jadwal untuk merekam data. 24

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

d. Prosedur Perekaman #ata Sebelum melakukan pengumpulan data, terlebih dahulu pengumpul data merencanakan pendekatan untuk merekam data,

misalnya mengenai apa yang akan direkam, dan bagaimana cara merekamnya. Aal yang perlu dipersiapkan adalah '3 Protokol atau jadwal kegiatan 2bentuk $ormat untuk merekam atau mencatat data obser0asi3. +3 :atatan-catatan deskripti$ 2gambaran in$ormasn, rekonstruksi dialog, deskripsi $isik seting, menerangkan kejadian atau akti0itas khusus3. ,3 :atatan-:atatan re$lekti$ 2kesempatan bagi pengumpul data untuk merekam pikiran seseorang, seperti spekulasi, perasaan, masalah, ide, $irasat, kesan, atau prasangka. Protokol atau jadwal yang diperlukan dalam wawancara, perekaman materi yang berbentuk dokumen atau 0isual meliputi komponen-komponen sebagai berikut. '3 9udul +3 Petunjuk untuk wawancara 2pernyataan pembuka3. ,3 Pertanyaan kunci. -3 Pengarah untuk diikuti pertanyaan kunci. .3 @ransisi pesan untuk pewawancara. /3 =uang untuk merekam komentar pewawancara. (3 =uang untuk tempat catatan re$leksi pewawancara.

maman wijaya, pppg ipa 2004

25

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

0. Desain Kuantitati) a. !sumsi #esain Kualitati$ '3 Bebih mem$okuskan pada produk dibandingkan pada proses. +3 Bebih tertarik pada angka ,3 Pengumpul data boleh tidak melibatkan diri ke lapangan. -3 b. erupakan proses dedukti$

etode Pengumpulan data 1 '3 Sur0ey +3 8ksperimen

c. Prosedur Pengumpulan #ata Kualitati$ '3 +3 ,3 enyusun hipotesis. embuat rencana untuk mengumpulkan data 2tertulis, lisan, lewat telepon, dll3 embuat jadwal untuk merekam data.

d. Prosedur Perekaman #ata '3 6nstrumen diajukan kepada responden +3 =esponden mengisi atau menjawab pertanyaan ,3 =espon diskor e. Sur0ey Sur0ey menghasilkan data numerik dari beberapa bagian populasi atau sampel melalui proses pengumpulan data dengan cara memberikan pertanyaan pada orang-orang. #ata yang diperoleh dari sampel dapat digeneralisasi terhadap populasi.

maman wijaya, pppg ipa 2004

26

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

@ahapan Sur0ey '3 Penetapan tujuan. +3 6denti$ikasi populasi dan penetapan sampel ,3 -3 .3 /3 enyusun instrumen embuat pertanyaan penelitian engantisipasi hal-hal khusus yang mungkin akan terjadi dalam sur0ey. enetapkan rencana analisis data. erencanakan etode Sur0ey

#a$tar :ek dalam

'3 !pakah ada pernyataan tujuan ? +3 !pakah ada alasan pemilihan desain ini ? ,3 !pakah si$at dari sur0ey ditentukan 2berlawanan atau searah3 ? -3 !pakah populasi dan juga ukurannya dinyatakan ? .3 !kankah populasi diambil berstrata ? 9ika ya mengapa ? /3 "erapa banyak orang dalam sampel ? (3 !pa dasar penentuannya ? ?3 !apakah penentuan sampel dipilih random atau tidak ? F3 !pa instrumen yang akan dipakai dan siapa yang mengembangkannya ? 'D3 ateri apa yang termuat dalam sur0ey ? ''3 :ara apa yang akan dilakukan untuk pengujian keabsahan instrumen dan data di lapangan ? '+3 !pakah waktu menjadi $aktor pembatas ? ',3 !pa saja 0ariabel datanya ? '-3 @ahapan analisis apa yang akan diambil 1 '.3 enganalisis hasil 27

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

'/3 '(3 '?3 'F3 +D3

enandai bias respon engambil analisis deskripti$ embuat skala enandai reliabilitas dari skala emakai statistik multi0ariat untuk menjawab pertanyaan

penelitian. $. 8ksperimen Bangkah-Bangkah dalam eksperimen '3 +3 ,3 -3 .3 /3 engetengahkan subyek yang akan diamati. enentukan 0ariabel 1 kondisi perlakuan dan kriterianya. enyusun instrumen enetapkan tipe eksperimen engantisipasi ancaman 0aliditas internal dan eksternal. erencanakan penganalisis data.

g. @ipe-@ipe #esain 8ksperimen '3 PreeHperiment %ne-Shot :ase Study 1 I ----- %+ %ne Croup Pretest-Posttest #esain 1 %' ---- I ---- %+ Keterangan 1 I J tindakan atau perlakuan yang direncanakan. % J @es 2%' J tes awal, %+ J tes akhir3, soal untuk tes Aanya pada ' 2satu3 kelas.

awal dan tes akhir sama.

+3 Static Croup :omparison Posttest %nly 2)oneKui0alent Croup3 Croup ! 1 I ----- %

maman wijaya, pppg ipa 2004

28

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

GGGG Croup " 1 ----- % Keterangan 1 I J tindakan atau perlakuan yang direncanakan. % J @es 2tidak ada tes awal3 !da + kelompok, pada kelompok ! dilakukan

perlakuan, sedangkan pada kelompok " tidak dilakukan perlakuan apa-apa. ------- J tanda ini menunjukkan bahwa sampel pada kedua kelompok itu disetarakan 2pemilihan sampelnya tidak acak tetapi diasumsikan bahwa kedua kelompok memiliki si$atsi$at yang sama. ,3 !lternati$ @reatment Posttest %nly with )oneKui0alemnt Croup Croup ! Croup " 1 I' ----- % GGG.. 1 I+ ----- %

Keterangan 1 @idak ada tes awal dan pada kedua kelompok dilakukan perlakuan yang berbeda. Pemilihan sampel tidak acak, tetapi disetarakan. -3 Euasi 8Hperimental #esain )oneKui0alent 2pretest-posttest3 :ontrol Croup #esain Croup ! Croup " 1 %' ---- I ---- %+ GGGGG... 1 %' ------------ %+

maman wijaya, pppg ipa 2004

29

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

Keterangan 1 #ilakukan tes awal dan tes akhir pada kedua kelompok, tetapi pada kempok " tidak diberi perlakuan. Pemilihan sampel secara tidak acak, tetai disetarakan.

.3 Single Croup 6nterupted @ime-Series #esain Croup ! 1 % --- % --- % --- I --- % --- % --- % --- % Keterangan 1 #ilakukan tes awal beberapa kali dalam waktu yang tidak terlalu lama, lalu diberi perlakuan, setelah itu di tes lagi beberapa kali. /3 :ontrol Croup 6nterupted @ime-Series #esain Croup ! Croup " 1 % --- % --- % --- I --- % --- % --- % --- % 1 % --- % --- % --- % --- % --- % --- % --- %

Keterangan 1 Pada kelompok ! dites beberapa kali, diberi perlakuan dan di tes lagi beberapa kali, sedangkan pada kelompok " di tes beberapa kali tetapi tidak diberi perlakuan apa-apa. Pemilihan sampel tidak acak, juga tidak disetarakan. (3 @rue 8Hperimental #esain Pretest-Posttest :ontrol Croup #esain Croup ! Croup " 1 = --- %' --- I --- %+ 1 = --- %' ---------- %+

Keterangan 1 @anda = ini berarti pemilihan sampel secara acak. Pada kelompok " tidak diberi perlakuan. ?3 Posttest-%nly :ontrol Croup #esain Croup ! Croup " 1 = --- %' --- I --- %+ 1 = ----------------- % 30

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

Keterangan 1 Pemilihan sampel secara acak, pada kelompok " tidak di tes awal dan tidak diberi perlakuan. F3 Solomon &our Croup #esain Croup ! Croup " Croup : Croup # Keterangan 1 1 1 1 1 = --- %' --- I --- %+ = --- %' ---------- %+ = ---------- I ---- %+ = ------------------ %+ !da - kelompok. Pada kelompok ! dan : diberi

perlakuan, sedangkan pada kelompok " dam # tidak diberi perlakuan. Kelompok : dan # tidak dites awal. 'D3. Single Subject 2!-"-! Single Subject #esain3 I;I;I;I;I-I %---%---%---%---%---%---%---%---%---%---%---%---%---% Keterangan 1 Aanya satu kelompok, lalu dites beberapa kali dan diberi perlakuan beberapa kali dengan jadwal pemberian tes dan pemberian perlakuan tidak teratur. 1. 'a"un!an Antara Desain Kualitati) #an Kuantitati) #esain ini digunakan bila a3 data yang akan dikumpulkan dua jenis, berupa data kualitati$ dan kuantitati$ b3 pihak yang berkepentingan merasa bahwa ada bias inheren dalam sumber data, in0estigator, dan metode.

maman wijaya, pppg ipa 2004

31

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

BAB I. RANCAN'AN PENELITIAN PENDIDIKAN A. Pen4usunan Ren5ana Penelitian +Proposal, Proposal penelitian merupakan rincian kerangka kerja penelitian yang akan dilakukan. &ormat penulisannya bermacam-macam, tetapi pada umumnya memuat hal-hal sebagai berikut. 0. 1. 2. 4. 5. =. >. ?. @. 07. 00. 01. 02. 04. 05. 0=. 0>. 0?. 0@. 17. 10. 11. 12. Judul Penelitian #atar ,elakan :umusan Masalah ;ariabel Penelitian Penjelasan <stilah Tujuan Penelitian Hipotesis Manfaat Penelitian :uan #in kup Penelitian Tinjauan Pustaka Penelitian )an :ele'an Disain Penelitian Populasi dan $ampel Penelitian Tempat Penelitian Metode Pen umpulan Data <nstrumen Penelitian #an kah!#an kah Pen umpulan Data #an kah!#an kah Pen olahan Data Jad"al Penelitian Personalia Tim Peneliti &Jika oleh Tim( Perkiraan ,ia)a Penelitian Daftar Pusraka #ampiran!#ampiran Proposal ini biasanya disusun pada bagian awal kegiatan penelitian, yaitu ketika kita merencanakan sebuah penelitian. 6ntinya adalah menguraikan segala sesuatu yang akan kita lakukan dalam pelaksanaan penelitian. engenai penomoran sub judul, tidak ada aturan yang baku, tergantung pada selera peneliti. !da yang
maman wijaya, pppg ipa 2004

32

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

menggunakan huru$ 1 !, ", :, dan seterusnya, ada juga yang menggunakan angka 1 ', +, ,, dan seterusnya. Bampiran proposal biasanya terdiri atas instrumen pengumpul data atau dokumen lain yang diperlukan untuk memperjelas isi proposal.

B. Conto- Proposal Penelitian "erikut ini disajikan contoh proposal penelitin, yaitu penelitian yang berjenis kausal(komparatif. 5ntuk penelitian jenis lain, rincian proposalnya kemungkinan ada perbedaan, tetapi intinya tetap saja berupa rincian kerangka kerja yang akan dilakukan. Sajian contoh propopsal ini dipersingkat, dengan tidak mengurangi bobotnya. 0. Judul Penelitian Pen aruh minat dan sikap sis"a kelas 0 $M/ 8e eri 0 Cikeruh terhadap prestasi belajar ,ahasa <ndonesia. #atar ,elakan Mata pelajaran ,ahasa <ndonesia serin dian ap seba ai mata pelajaran )an sulit. /pabila sis"a tidak tekun mempelajarin)a kemun kinan besar akan men alami kesulitan dalam memahami isi mata pelajaran tersebut. $ementara itu, ketekunan san at didukun oleh minat dan sikap seseoran . /kan tetapi dalam kaitan prestasi sis"a di kelas, khususn)a untuk mata pelajaran ,ahasa <ndonesia, benarkah minat dan sikap sis"a ada pen aruhn)a terhadap hasil belajarn)a A Bntuk menja"ab pertan)aan tersebut, maka perlu dilakukan penelitian. :umusan Masalah ,a aimana pen aruh minat dan sikap sis"a kelas 0 $M/ 8e eri 0 Cikeruh terhadap prestasi belajar ,ahasa <ndonesiaA ;ariabel Penelitian Minat &dikate orikan menjadi : Tinggi, /ukup, +enda!( $ikap &dikate orikan menjadi : Tinggi, /ukup, +enda!( Prestasi ,elajar ,ahasa <ndonesia &dikate orikan menjadi : Tingga, /ukup, +enda!( 33

1.

2.

4.

maman wijaya, pppg ipa 2004

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

5.

Penjelasan <stilah a. -inat adalah usaha atau kemauan untuk mempelajari dan mencari sesuatu &<skandar, 1770:@(. $alah satu dari minat adalah %!ie*er, )aitu oran )an mempun)ai minat dan tujuan untuk men hasilkan sesuatu &<skandar, 1770:4?(. b. 'ikap adalah pola perilaku dalam men hadapi sesuatu &<skandar, 1770:@(. $alah satu dari $ikap adalah Permisi", )aitu sifat )an dimiliki seseoran dalam men har ai dan men hormati adan)a berba ai perbedaan atau kera aman. c. Prestasi ,elajar ,a!asa &nd#nesia adalah pencapaian keberhasilan sis"a dalam mata pelajaran ,ahasa <ndonesia )an di ambarkan dalam perolehan nilai!nilai ulan an harian ,ahasa <ndonesia selama 0 semester. Tujuan Penelitian Men)elidiki pen aruh minat dan sikap sis"a kelas 0 $M/ 8e eri 0 Cikeruh terhadap prestasi belajar ,ahasa <ndonesia. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini bermanfaat seba ai informasi pentin tentan hal!hal )an men)ebabkan baik atau burukn)a prestasi sis"a, khususn)a mata pelajaran ,ahasa <ndonesia, sehin a dapat membantu merancan ba aimana seharusn)a pelajaran ,ahasa <ndonesia tersebut dikelola. Hipotesis a. Minat sis"a mempen aruhi secara si nifikan terhadap prestasi belajar ,ahasa <ndonesia. b. $ikap sis"a mempen aruhi secara si nifikan terhadap prestasi belajar ,ahasa <ndonesia. :uan #in kup Penelitian Penelitian ini han)a membahas tentan pen aruh minat dan sikap sis"a terhadap prestasi belajar ,ahasa <ndonesia.

=.

>.

?.

@.

07. Tinjauan Pustaka Pada tinjauan pustaka ini biasanya diuraikan se%ara rin%i tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan permasala!an penelitian , dalam !al ini berarti uraian tentang Minat, $ikap, dan hal hal )an mempen aruhi prestasi belajar sis"a. %ajiann)a diperoleh dari kepustakaan, baikberupa buku maupun laporan hasil penelitian oran lain. 00. Penelitian )an :ele'an
maman wijaya, pppg ipa 2004

34

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

Pada bagian ini disajikan !asil penelitian #rang lain yang berkaitan dengan minat, sikap, atau prestasi siswa. 01. Disain Penelitian Disain penelitian ini berupa %ausal!%omparatif. Data tentan minat dan sikap sis"a dikumpulkan den an metode sur'e) men unakan kuesioner minat dan instrumen sikap, sedan kan prestasi sis"a dikumpulkan den an metode dokumentasi memanfaatkan daftar nilai ulan an harian sis"a selama 0 semester. /ntara minat dan sikap kemudian dicari pen aruhn)a terhadap prestasi belajar Cisika. 02. $ampel Penelitian $ampel penelitian ini terdiri atas 41 oran , )aitu seluruh sis"a kelas 0 0 $M/ 8e eri 0 Cikeruh tahun pelajaran 1775/177= 04. 3aktu dan Tempat Penelitian Penelitian dilaksanakan dari tan al 0 s.d 27 /pril 177=, dan pen umpulan data dilakukan tan al 07 /pril 1774 di $M/ 8e eri 0 Cikeruh, %abupaten $umedan , Ja"a ,arat. 05. Metode Pen umpulan Data Metode pen umpulan data minat dan sikap men unakan metode sur'e), )aitu kuesioner )an diba ikan kepada sis"a untuk diisi secara tertulis. $edan kan untuk men umpulkan data tentan prestasi belajar Cisika sis"a men unakan metode dokumentasi den an /atatan .apangan, )aitu mencatat nilai!nilai ulan an harian mata pelajaran Cisika selama 0 semester, lalu dirata!ratakan untuk setiap oran . 0=. <nstrumen Penelitian <nstrumen penelitian )an di unakan dalam penelitian ini terdiri atas 2 instrumen, )aitu untuk minat, sikap, dan prestasi belajar Cisika. %uesiner Minat : den an 07 pertan)aan tertulis. %uesioner $ikap : den an 10 pertan)aan tertulis. Catatan #apan an : berupa format daftar nilai. 0>. #an kah!#an kah Pen umpulan Data Memba ikan kuesioner kepada sis"a kelas 00. Memberikan kesempatan kepada sis"a selama =7 menit untuk men isi 1 macam kuesioner &minat dan sikap(. Menilai hasil kuesioner, lalu dibuat daftar nilai minat dan daftar nilai sikap.
maman wijaya, pppg ipa 2004

35

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

Mencatat data nilai ulan an harian selama 0 semester dalam daftar nilai, laludirata!ratakan untuk setiap oran . 0?. #an kah!#an kah Pen olahan Data 8ilai -inat dikate orikan menjadi : Tinggi, 'edang, dan +enda!. Tin i untuk nilai @ dan 07, $edan untuk nilai 5,=,>,?D dan :endah untuk nilai 0, 1, dan 2. 8ilai sikap dikate orikan menjadi : Tinggi, 'edang, dan +enda!. Tin i untuk nilai 05!10, $edan untuk nilai ?!04, dan :endah untuk nilai 0!>. 8ilai :ata!:ata Cisika dikate orikan menjadi : Tinggi, 'edang, dan +enda!. Tin i untuk nilai >5!077 &dalam skala 077(, $edan untuk nilai 57!>4, dan :endah untuk nilai 0!4@. Men uji hipotesis den an cara men hitun koefisien korelasi &korelasi Pearson( antara Minat den an 8ilai Cisika dan antara $ikap den an 8ilai Cisika dan men uji si nifikansin)a. ,ila korelasin)a si nifikan, maka koefisien korelasin)a dikkuadratkan, lalu kali 077. Hasiln)a merupakan menunjukkan besarn)a prosentasi pen aruh. Menarik kesimpulan. 0@. Jad"al Penelitian 8o 0 1 2 4 6 %e iatan Tan al %e iatan 0!2 /pril 1774 4!5 /pril 1774

Men)usun proposal Men)usun instrument 6.. 6.. 6..

17. Personalia Tim Peneliti &Jika oleh Tim( Pada bagian ini disajikan tim peneliti, terdiri atas $etua, 'ekretaris, dan angg#ta. kan tetapi bila penelitian dilakukan se%ara per#rangan, maka bagian ini tidak perlu disajikan. 10. Perkiraan ,ia)a Penelitian ,ila dirasakan perlu, maka ren%ana anggaran biaya dapat dirinsi pada bagian ini. 1raiannya menyangkut segala sesuatu yang menggunakan dana, berupa belanja barang atau !#n#r.
maman wijaya, pppg ipa 2004

36

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

11. Daftar Pusraka Braian daftar pustaka men unakan format )an sudah baku. Pustaka )an ditulis adalah dokumen berupa buku, laporan penelitian, makalah, atau kar)a tulis lain )an dijadikan bahan rujukan. 12. #ampiran!#ampiran Contoh instrumen &biasanya sajian instrumen dimasukkan pada lampiran . 'elain %#nt#! yang disajikan di bawa! ini, dalam lampiran mungkin ada d#kumen atau %atatan lain yang dirasa perlu untu dilampirkan #le! peneliti2. a. %uesioner Minar Kuesioner ini dikutip dari buku Yul Iskandar (Iskandar, 2001:48:49).
Berilah tanda positi (!) atau ne"ati (#) pada tanda ($) %an" ada di sebelah setiap no&or soal, sesuai den"an penilaian 'nda terhadap pern%ataan %an" disa(ikan.pada no&or tersebut. (...) 1. Keban%akan ketidakberhasilan atau pen"an""uran pada saat ini palin" sedikit 80) disebabkan kesalahan &ereka sendiri . (...) 2. *ntuk &a(u, oran" tua %an" ka%a dan berpen"aruh &erupakan hal %an" palin" do&inan. (...) + 'pabila diberikan pendidikan %an" baik &a%oritas (80)) dapat berhasil didala& lapan"an peker(aan %an" &ereka pilih dan benar#benar &ereka in"ihkan. (...) 4. Kesehatan &ental seseoran" ditentukan oleh apa %an" anda buat atau ker(akan %an" sesuai den"an sikap personaliti dan karakter %an" kuat dari anda. (...) ,. Kesuksesan itu tidak han%a ditentukan oleh aktor nasib baik sa(a, tetapi ker(a keras dan ke&a&puan %an" terdapat dala& indi-idu ikut &enentukan kesuksesan. (...) .. /ikap 0tik dan &oral seseoran" dan perilaku didala& situasi tertentu adalah suatu run"si dari karakter dan &oral %an" terikat dan terba1a dari &asa ke2il (...) 3. 4in"kun"an %an" tidak baik &e&an" berpen"aruh pada seseoran" se2ara ne"ati , tetapi han%a ter(adi(ika &ereka &e&ilihn%a dan &e&biarkann%a (atuh kesana.

maman wijaya, pppg ipa 2004

37

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

(...) 8. Ke"a"alan sebenarn%a han%alah suatu ase dari kesuksesan %an" tertunda. (...) 9. 5ada dasarn%a , setiap oran" &en(adi kapten dari dirin%a sendiri dala& &en"arun"i kapaln%a sendiri %an" dina&akan kehidupan. (...) 10. 'pa %an" dapat kita ba%an"kan dan dapat "a&barkan, pada dasarn%a bila diker(akan den"an sun""uh#sun""uh pasti akan berhasil. Kun2i(a1aban 6.(!) 2.(.) +.(!) 9.(!) 10.(!)

4.(!)

,.(!)

..(!)

3.(!)

8.(!)

b. %uesioner $ikap
Kuesioner ini dikutip dari buku Yul Iskandar (Iskandar, 2001:88# 89). Berilah tanda positi (!) atau ne"ati (#) pada tanda ($) %an" ada di sebelah setiap no&or soal, sesuai den"an penilaian 'nda terhadap pern%ataan %an" disa(ikan.pada no&or tersebut. 4ebih berat huku&an untuk para kri&inal akan &en"uran"i ke(ahatan. (...) 2. Bukan hal berbaha%a naik kereta tanpa kar2is, (ika anda dapat &elakukann%a. 7 (...) +. /is1a &ode& &enun(ukkan ke"elisahan karena 2ara la&a tidak berhasil. (...) 4. 8e&akai alat kontrol kelahiran, ke2uali bila disarankan oleh dokter, tidak sah. (...) ,. *ndan"#undan" per2eraian harus dirubah a"ar p.r2eraian &en(adi lebih &udah. I (...) .. 'nak#anak sekaran" harus lebih disiplin. I (...) 3. 'dan%a sinetron baru di 9: &erupakan ke&a(uan dari hiburan "a%a la&a. (...) 8. 9in"kah laku seksual %an" tidak bennoral &erusak hubun"an perka1inan, %an" &erupakan dasar dari peradaban &anusia. (...) 9. /i at per&isi &as%arakat kita sudahterlalu(auh.
maman wijaya, pppg ipa 2004

(...) 1.

38

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

(...) 10. 5erlakuan kita terhadap kri&inal terlalu kasar7 kita harus berusaha &en2oba &en"e&balikan &ereka ke &as%arakat, bukan &en"huku&n%a. (...) 11. Ke(ahatan se;, seperti perkosaan dan pele2ehan anak# anak, la%ak &endapat huku&an lebih dari pen(ara belaka7 pen(ahat seperti itu ha&s di 2a&buk atau diperlakukan lebih buruk la"i. (...) 12. Berta&bahn%a pen""unaan obat#obat terlaran" oleh anak &uda adalah 2ontoh lain dari dekadensi &oral &as%arakat. (...) 1+, <uku&an &ati adalah ke(a& sekali dan pen"hapusann%a benar dan tepat. (...) 14. Keban%akan seni &ode& adalah o&on" koson" %an" &ahal. (...) 1,. /eseoran" harusn%a bebas untuk &enentukan hidupn%a sendiri, (ika dia in"in &elakukan#n%a tanpa 2a&pur tan"an dari &as%arakat. (...) 1.. <ubun"an se; ke2uali di dala& pe&ikahan adalah salah. (...) 13. 5raktek kontrol kelahiran harus dihilan"kan. (...) 18. 5en%ensoran buku dan il& harus dihapuskan. (...) 19. *ndan"#undan" %an" &e&batasi aborsi harus dihapuskan. (...) 20. =ara &en"asuh anak %an" &ode& %an" serba &e&bolehkan &erupakan suatu ke&a(uan dari &etode %an" la&a. (...) 21. 8oral di ne"ara ini sudah san"at buruk dan akan &en(adi lebih buruk. Kun2i >a1dban 1.(#) 8. (#) 1,.(!) 2.(!) 9. (#) 1.. (#) +.( ! ) 10. (! ) 13. (#) 4.(#) ll.(#) 18.(!) ,.(!) 12.(#) 19. (!) ..(#) 1+.(!) 20.(!) 3.(!) 14.(#) 21. (#)

c. Catatan #apan an &berupa daftar nilai( 8o 8ama $is"a/%ode 8ilau Blan an Harian ke B0 B1 B2 0 1 2 4
maman wijaya, pppg ipa 2004

:ata!:ata

39

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

C. Pelaksanaan Penelitian "ila proposal telah disusun dengan baik, maka pelaksanaan penelitian akan mudah dilakukan, karena uraian kegiatan dan tanggal pelaksanaannya telah terjadwal. "egitu juga mengenai pelaksanaan pengumpulan data dan pengolahan data akan mudah dilakukan. %leh karena itu, ada yang berpendapat bahwa bila proposal telah disusun secara lengkap, maka (.L kegiatan penelitian telah selesai. Pada langkah pelaksanaan data, ini sesungguhnya data sesuai hanyalah cara yang tinggal telah mengumpulkan mengolah

direncanakan, dan menulis laporan. D. Pen4usunan Laporan Hasil Penelitian #aporan penelitian dapat disusun apabila se ala sesuatu ke iatan telah selesai dilaksanakan. Pada umumn)a, format penulisan laporan bermancam!macam, ada )an diba i!ba i ke dalam beberapa bab, ada pula )an men unakan penomoran berlanjut, seperti /, ,, C, dan seterusn)a. ,entuk laporan penelitian )an dimuat dalam jurnal penellitian biasan)a berbeda den an laporan penelitian )an dibukukan. Pada jurnal penelitian biasan)a disusun den an sajian penomoran /, ,, C,6, sedan kan pada bentuk buku seperti skripsi atau tesis, men unakan bab dan sub bab. ,erikut disajikan format umum penulisan laporan hasil penelitian )an dibukukan. Halaman Judul /bstrak %ata Pen antar Daftar <si ,/, < P*8D/HB#B/8 /. #atar ,elakan ,. :umusan Masalah C. Tujuan Penelitian
maman wijaya, pppg ipa 2004

40

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

D. Manfaat Penelitian ,/, << %/J</8 PB$T/%/ /. Teori &sesuai dengan *ariabel-*ariabel penelitian yang terkandung dalam judul penelitian2 ,. Penelitian )an :ele'an ,/, <<< M*TEDE#EF< P*8*#<T</8 /. Disain Penelitian ,. $ub)ek Penelitian C. Prosedur Penelitian 0. Metode Penelitian 1. Teknik Pen umpulan Data 2. <nstrumen Penelitian 4. #an kah!#an kah Penelitian 5. Jad"al Penelitian D. Prosedur Pen olahan Data 0. #an kah!#an kah Pen olahan Data 1. Teknik /nalisis Data ,/, <; T*MB/8!T*MB/8 D/8 P*M,/H/$/8 /. Temuan!Temuan ,. Pembahasan ,/, ; %*$<MPB#/8 D/8 $/:/8 /. %esimpulan ,. $aran!$aran D/CT/: PB$T/%/ #/MP<:/8!#/MP<:/8

maman wijaya, pppg ipa 2004

41

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

BAB . PENUTUP A. Ran!kuman Penelitian dapat dibedakan berdasarkan tujuan, jenis pengukuran, ataupun permasalahannya. Penelitian yang dibedakan berdasarkan permasalahannya terdiri atas 1 Kasus3, Penelitian Kelas3. Skala sikap juga bermacam-macam, ada skala Bikert, Skala @hurstone, Skala #i$erensial Semantik, dan skala Cuttman. 9enis data yang dihasilkan ada yang berupa data kualitati$, data kuantitati$, dan ada pula yang berupa gabungan antara data kualitati$ dan kuantitati$. Semuanya dapat digunakan tergantung pada desian penelitian yang dikehendaki oleh peneliti. Penelitian Korelasional, Penelitian Penelitian Aistoris, Kausal-Komparati$, Penelitian Penelitian #eskripti$, Penelitian Perkembangan, Penelitian Kasus 2Studi 8ksperimental-Sungguhan 28ksperimen3,

8ksperimental-Semu, dan Penelitian @indakan 2Penelitian @indakan

B. E$aluasi 5ntuk lebih memahami penelitian dan mengukur sejauh mana pemahaman tentang isi buku ini, kerjakanlah tugas-tugas berikut. '. :arilah sebuah laporan hasil penelitian, lalu laporkan secara tertulis yang berkaitan dengan hal-hal sebagai berikut. 2bobot nilai 12$ a. !pa yang melatarbelakangi penelitian itu dan bagaimana rumusan masalahnya.

maman wijaya, pppg ipa 2004

42

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

b. c. mengumpulkan datanya ? d. +.

@ermasuk 6nstrumen datanya

jenis apa dan

peneliltian yang

apakah

dan untuk

bagaimanakah desain penelitiannya ? digunakan cara bagaimana mengolah

!pa saja temuan penelitian tersebut ? Susunlah sebuah proposal penelitian dengan judul

bebas tetapi dengan desian yang sesuai M 2bobot nilai 12$

maman wijaya, pppg ipa 2004

43

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

DA*TAR PUSTAKA Aasan, Said Aamid. 2'F??3. 3'aluasi Pendidikan. 9akarta 1 PPBP@K. 6skandar, <ul. 2+DD'3. *est Bakatp, 4inat, ,ikap 5 Personaliti 44P6( -7. 9akarta 1 <ayasan #harma Craha. Ba arca, Paul . 2+DD'3. !lignment o$ Standards and !ssessment as an !ccountability :riterion. Practical &ssessment, 8esearch 5 3'aluation, >ol.(2+'3. 2!0aliable online 1 -ttp677eri5ae.net7pare7!et$n.asp8$9:;n90/ .3 arNano, =obert 9. 2'FF/3. 8ight Euestions about 6mplementing Standards-"ased 8ducation. Practical &ssessment, 8esearch 5 3'aluation, >ol..2/3. 2!0aliable online 1 -ttp677eri5ae.net7pare7!et$n.asp8$9<;n9= .3 ullane, 9enni$er O Stuart 9. cKel0ie. 2+DD'3. 8$$ects o$ =emo0ing the Bimit on &irst and Second Banguage 6ntelligence @est Per$ormance. Practical &ssessment, 8esearch 5 3'aluation , >ol.(2+,3. 2!0aliable online 1 -ttp677eri5ae.net7pare7!et$n.asp8 $9:;n901.3 Soewarno, "ambang. 2'F?(3. 4etode +uantitatif -alam Penelitian 6lmu( 6lmu ,osial dan Pendidikan. 9akarta 1 #epdiknas. Suriasumantri, 9.S. 2'FF.3. Filsafat 6lmu ,ebuah Pengantar Populer. 9akarta 1 Pustaka Sinar Aarapan. @im #oesn K#K Pengelolaan Pendidikan. 2'FF-3. Pengelolaan Pendidikan. "andung 1 6K6P "andung. *iggins, Crant. 2'FFD3. @he :ase $or !uthentic !ssessment. Practical &ssessment, 8esearch 5 3'aluation , >ol.+2+3. 2!0aliable online 1 -ttp677eri5ae.net7pare7!et$n.asp8$90;n90 .3 *ijaya, aman. 2+DD,3. "akat, inat, dan Prestasi Curu &isika S 5. 4ajalah Pendidikan 6lmu Pengetahuan &lam . "andung 1 PPPC 6P!, hlm.?-'D.

maman wijaya, pppg ipa 2004

44

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

DASAR DASAR PENELITIAN PENDIDIKAN

Penyusun : RINA ANDRIANI, DRA.,MPd.

NENENG MAELASARI, SPd. INDRA N GRA!A" #, SPd.

DI$#A#

PRODI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA DAN DAERAH

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

BALE BANDUNG 2007

maman wijaya, pppg ipa 2004

45

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

KATA PEN'ANTAR

Salah satu mata kuliah yang disajikan di dalam perkuliahan berdasarkan kurikulum +DD- adalah Penelitian Pendidikan. #iktat yang berjudul #asar-#asar Penelitian Pendidikan dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan mata kuliah tersebut. 6sinya disesuaikan dengan perkuliahan.Para penelitiannya. *alaupun penulis telah berusaha menyusun diktat ini sebaikbaiknya, akan tetapi mungkin saja dalam isinya masih terdapat kekurangan. Kritik serta saran dari pembaca akan sangat berman$aat untuk penyempurnaan diktat ini di masa yang akan datang. !khir kata, semoga diktat ini berman$aat bagi semua pihak. "andung, +DD( mahasiswa diperkenalkan dengan penelitian pendidikan sekaligus cara-cara melakukan penelitian berdasarkan objek

Penulis

maman wijaya, pppg ipa 2004

46

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

DA*TAR ISI A!B! !) 95#5B GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.G i K!@! P8)C!)@!= GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG. ii #!&@!= 6S6 GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.G. iii "!" 6 P8)#!A5B5!) GG.GG.GG.GG.GG.GG.GGG. !. =asional GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GGG ". Kompetensi #asar GG.GG.GG.GG.GG.GGG. :. #eskripsi 6si "uku GG.GG.GG.GG.GG.GGG.. "!" 66 K%)S8P P8)8B6@6!) P8)#6#6K!) GG.GG.GGG. !. Kasus-Kasus #i Bapangan GG.GG.GG.GG.GG. ". Perbedaan antara 80aluasi dan Penelitian GGGG.. :. Pengertian Penelitian GG.GG.GG.GG.GG.GG. "!" 666 98)6S P8)8B6@6!) #!) 8@%#%B%C6)<! GG.G.. !. =agam Penelitian GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG ". 9enis-9enis Penelitian GG.GG.GG.GG.GGGG.. :. Penelitian Aistoris GG.GG.GG.GG.GG.GGGG #. Penelitian #eskripti$ GG.GG.GG.GG.GG.GGG. 8. Penelitian Perkembangan GG.GG.GG.GG.GGG. &. Penelitian Kasus 2Studi Kasus3 GG.GG.GG.GG.G C. Penelitian Korelasional GG.GG.GG.GG.GG.GG A. Penelitian Kausal-Komparati$ GG.GG.GG.GG.G.. 6. Penelitian 8ksperimental-Sungguhan 28ksperimen3 G. 9. Penelitian 8ksperimental-Semu GG.GG.GG.GGG K. Penelitian @indakan 2Penelitian @indakan Kelas3 GG. ' ' , , . . ( ( ? 'D '' '+ ', ''. '( '? 'F

"!" 6> SK!B! P8)C5K5=!) #!) 98)6S #!@! P8)8B6@6!) +' !. 9enis Skala Pengukuran GG.GG.GG.GG.GGG.. +' ". 9enis Skala Sikap GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG +' :. :ontoh Skala Sikap GG.GG.GG.GG.GG.GGG. ++ '. :ontoh Skala Bikert GG.GG.GG.GG.GG.GG. ++ +. :ontoh Skala @hurstone GG.GG.GG.GG.GG.. ++ ,. :ontoh Skala #i$erensial Semantik GG.GG.GG. +, -. :ontoh Skala Cuttman GG.GG.GG.GG.GGG. +, #. Karakteristik #ata GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG. +'. 9enis #ata enurut !sal-5sulnya GG.GG.GGG. ++. 9enis #ata enurut aknanya GG.GG.GG.GG. +-

maman wijaya, pppg ipa 2004

47

Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan

8. 9enis-9enis #ata dan :ontoh 6nstrumen GG.GGG.. '. #esain Kualitati$ GG.GG.GG.GG.GG.GGG.. +. #esain Kuantitati$ GG.GG.GG.GG.GG.GGG. ,. Cabungan !ntara #esain Kualitati$ dan Kuantitati$ "!" 6> =!):!)C!) P8)8B6@6!) P8)#6#6K!) GG.GGG !. Penyusunan =encana Penelitian 2Proposal3 GGGG ". :ontoh Proposal Penelitian GG.GG.GG.GG.GG. :. Pelaksanaan Penelitian GG.GG.GG.GG.GGGG #. Penyusunan Baporan Aasil Penelitian GG.GG.GG.

+. +. +/ ,+ ,, ,, ,-D -'

"!" > P8)5@5P GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG -, !. =angkuman GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG. -, ". 80aluasi GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GGGG -, #!&@!= P5S@!K! GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.GG.G -.

maman wijaya, pppg ipa 2004

48