INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

PENDIDIKAN JASMANI
PERUBAHAN SEIRINGAN KEMATANGAN PERUBAHAN INTELEKTUAL
PENSYARAH: EN. LATFI BIN LATIF DISEDIAKAN OLEH: NOR AMIRULFITRI BIN OTHMAN (930318-08-6133) NOR AMIRUL AKMAL BIN HISHAM (930110-01-5475) INDIRAKUMAR A/L SATHASIVAM AMEER FIRDAUS BIN REDZUAN

PPISMP (AMBILAN JUN 2011)

PENGENALAN
Definisi: ASPEK INTELEK
Perbezaan keupayaan berfikir, belajar, mengingat, menaakul, menganalisis dan keupayaan bakat.

Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 1980) Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih rumit. Simbolik: ambil masa yang panjang dan terdapat empat jangkaan masa iaitu :

Perkembangan Fungsi Simbolik: Utamakan penggunaan bahasa dan kewujudan pemikiran pra konsep.
Perkembangan Pemikiran Intuitif: Kanak-kanak cuba memahami perbezaan besar atau panjang sesuatu benda. Kebolehan Organisasi Kendalian Konkrit Kepada Kelas Dan Siri Dengan Manipulasi Sebenar: Kanak-kanak semakin matang dan dapat membezakan, menyusun sesuatu benda mengikut susunan yang betul seperti dari kecil ke besar. Kebolehan Kendalian Formal: Kanak-kanak dapat berfikir dengan dua atau tiga andaian terhadap masalah yang dihadapi.

Perkembangan Kognitif Kanak-kanak Mengikut Piaget (1973)

PERINGKAT DERIA MOTOR(0 2 Tahun)

Tingkah laku kanak-kanak secara pantulan dan terbatas / dapatkan objek menggunakan deria motor. Berupaya mencari benda yang hilang dari pandangannya / ia ketahui kewujudan benda itu selain dari dirinya. Belum belajar menggunakan simbol dan bahasa. Tahun ke 2 baru mampu menggunakan bahasa. Pengamatan pada perkara yang nampak dengan jelas sahaja.

PERINGKAT PRAOPERASI /PRAOLAHAN(2 7 tahun)

2 4 tahun (prakonsep) & 4 7 tahun (intuitif). Perkembangan motor bertukar kepada kegiatan pengolahan mental. Mampu guna simbol / bahasa kuasai pemikiran kanak-kanak / definisi makna baru terhadap rangsangan yg diterima. Bercakap dengan diri sendiri. Berfikiran logik tetapi pemikiran satu arah sahaja / tidak boleh berfikiran secara keseluruhan. Egosentrik / melakukan kegiatan ikut kehendaknya / tetapi bila berumur 4 tahun boleh selesai masalah secara intuintif. 4 6 tahun, kanak2 tidak dapat memahami tentang pengekalan bahan (konsep cecair, nombor, luas, berat tinggi dll).

PERINGKAT OPERASI /PENGOLAHAN KONKRIT(7 11 Tahun)

Membuat penyelesaian mental dari maklumat yg baru. Berfikiran lebih luas dan logik. Berfikiran tersusun (secara pembalikan) ketika selesai masalah. Egocentrik berkurangan / boleh berkongsi idea dan berinteraksi dgn org lain. Naluri ingin tahu tinggi / ingin mencapai kejayaan. Perkembangan mental baik / penguasaan pengetahuan,ingatan dan pemikiran bertambah. Faham konsep sebab-musabab, luas, masa, laju, ruang. Pemikiran pemusatan berkurangan / boleh memikirkan sesuatu perkara dr pelbagai sudut / berfikiran rasional.

PERINGKAT OPERASI / OLAHAN FORMAL (11 15 tahun)

Boleh berfikir / mengolah sesuatu perkara yg mungkin terjadi atau yg abstrak secara logik. Mematuhi masa lapang dgn aktiviti berfaedah. Punyai banyak skemata dr proses asimilasi & akomodasi. Menggunakan prinsip utk selesaikan masalah spt penukarantimbal balik / pemikiran gabungan / masalah lisan ygkompleks / masalah berbentuk hipotesis / masalah kadar /pengekalan pergerakan. Kemuncak perkembangan kognitif individu.

PERKEMBANGAN KOGNITIF
Merancang aktiviti P&P yang menarik dan bermakna. Sediakan isi pelajaran sesuai dengan mental muridmurid, objektif yang sesuai arasnya. Menyediakan pelbagai ABM untuk membentuk konsep yang tepat/ menarik minat murid-murid. Hubungkan konsep konkrit dengan konsep abstrak bagi pelajar yang telah matang (sek menengah). Isi pelajaran dirancang/ disusun supaya mudah difahami, contoh: Daripada mudah kepada kompleks/ daripada umum kepada khusus/ konkrit kepada abstrak/ daripada pengetahuan sedia ada kepada pengetahuan baru/ daripada persekitaran dekat pernah dialami kepada persekitaran yang belum dialami.

Kesimpulan
Tahap perkembangan individu adalah berbeza dari pelbagai sudut seperti fizikal, kognitif, emosi, dan sosial walaupun masing-masing melalui peringkat pertumbuhan yang sama. Ibu bapa harus merancang bagi membantu pencapaian pertumbuhan anak-anak secara optimum.

SEKIAN