TUTORIAL M3

Banding Dan Beza Dengan

Menggunakan Borang Pengurusan
Grafik (PG) Tentang Implikasi
Kepelbagaian Sosio-budaya Dari
Aspek Guru,murid, Sekolah Dan
Kurikulum Tersirat.
Nama Pensyarah: Pn.
Ahli Kumpulan:
Suzanne Lau Hui Ying
Wong Leh Ying
Looi Hong Inn
Ng Zi Cong

Implikasi Kepelbagaian
Sosiobudaya kepada MURID
Budaya merupakan faktor pengaruh yang paling
berkesan ke atas perkembangan individu.
Menurut Marcelle, DuPraw dan Axner, terdapat
enam corak asas budaya :
1
2
3
4
5
6

Gaya Komunikasi
Sikap terhadap konflik
Pendekatan dalam menyelesaikan tugasan
Gaya menyelesaikan masalah
Sikap terhadap pendedahan pandangan
Pendekatan untuk mengetahui / belajar

Kemahiran dan Penguasaan Bahasa

Pelajar yang hanya menguasai dialek atau
bahasa ibunda akan menghadapi masalah
dalam pembelajaran, kurang faham
terhadap penerangan guru dan
seterusnya ketinggalan dalam pelajaran
Sebalik itu, pelajar yang menguasai dua /
lebih bahasa akan lebih mudah menguasai
pembelajaran memandang sinopsis telah
terbentuk dalam otaknya.

Kaum Etnik
Pelajar yang tinggal dan belajar dalam
lingkungan satu etnik sendiri akan menghadapi
kesukaran untuk menyesuaikan diri dengan
kaum / etnik yang lain kerana mereka kurang
mendapat pendedahan akan budaya kaum lain.
Pelajar yang belajar di kawasan pelbagai kaum
akan belajar bahasa etnik lain dan belajar
menghormati serta menerima satu sama lain.

Kelas Sosial
Pelajar dari golongan miskin akan
menghadapi masalah berkaitan dengan
pembiayaan, kemudahan belajar, kurang
kelengkapan untuk belajar.
Pelajar dari golongan sederhana dan
kaya dapat menghadiri tuisyen,
mendapat bimbingan dan dorongan yang
khusus daripada keluarganya.

Petempatan
Bandar / pinggir bandar lebih terdedah
kepada kepelbagaian budaya etnik yang
berbeza.
Luar bandar / pendalaman selalu
mengamalkan budaya yang sama , etnik
yang sama. Mereka berpendapat bahawa
pendidikan kurang penting jika
dibandingkan dengan mereka yang tinggal
di bandar.

Gaya Berfikir dan Gaya Belajar

Gaya Belajar

Auditori = mudah belajar melalui proses

mendengar
Visual = cepat belajar melalui proses
mendengar dan melihat
Kinestatik = Belajar melalui proses
membuat, hands on

 Gaya Berfikir

Bergantung latar = Perlu bantuan latar

persekitaran untuk memahami dan
menanggapi pembelajaran
Bebas latar = Tidak memerlukan bantuan
latar persekitaran untuk memahami
pembelajaran
Impulsif = Bertindak tanpa berfikir
panjang. Cepat bertindak
Reflektif = Bertindak selepas berfikir
secara mendalam. Teliti dan lambat respons.

Gender

Perempuan lebih tekun, mematuhi

peraturan sekolah, kemas dan teratur.
Perempuan biasanya menunjukkan
prestasi baik di peringkat rendah
manakala Lelaki menunjukkan prestasi
baik di peringkat menengah.
Lelaki biasanya mendapat perhatian
guru dalam P & P.
Lelaki lebih baik dalam subjek pengiraan
dan lemah dalam bahasa.

Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya

kepada GURU
Tugas guru adalah untuk membimbing pelajar
mencapai potensi diri dalam pencapaian
akademik, sosial dan vokasional.
Guru perlu mengkaji dan memahami budaya
setiap kaum etnik pelajar di dalam kelasnya
untuk menyediakan pengajaran dan
pembelajaran yang dapat memanfaatkan semua
pelajar.
Tidak seharusnya menggunakan cara yang sama
untuk melayani pelajar.

Penerimaan dan Layanan Adil

Guru tidak seharusnya melayani pelajar
sebagai satu kelompok individu,
kelompok kelas sosial atau kelompok
mengikut kaum etnik tetapi sebagai
individu yang mempunyai keunikan
sendiri.
Guru perlu memberikan layanan yang adil
mengikut keperluan individu pelajar.

 Dengan memahami latar belakang

pelajar, dapatlah guru merancang
pembelajaran yang sesuai dan
memberikan layanan yang adil terhadap
pelajar daripada kelompok.

Strategi Pembelajaran Koperatif

Kesaksamaan pendidikan lebih bergantung
pada persekitaran tempat tinggal pelajar,
faktor status sosioekonomi keluarga dan gaya
pembelajaran.
Melalui pembelajaran koperatif, pelajar dalam
kumpulan heterogenous dapat berkongsi
pengetahuan dan pengalaman, belajar
bersama-sama, saling membantu dan
berinteraksi untuk memastikan pencapaian
kumpulan.

Pengurusan Bilik Darjah dan

Pengurusan Hubungan
Dengan menggunakan kajian sosiometri, guru dapat
melihat hubungan antara pelajar di dalam bilik darjah.
Pelajar yang menjadi plihan ramai ialah bintang.
Pelajar yang saling memilih ialah pasangan saling.
Pelajar yang saling memilih dalam lingkungan bertiga
atau berempat ialah klik.
Pelajar A memilih pelajar B. Pelajar B memilih pelajar
C ialah rantaian.
Pelajar yang dipilih sebagai tidak disukai ialah
singkiran.
Pelajar yang tidak dipilih langsung ialah pengasing.

Aspirasi/Jangkaan Guru
Aspirasi guru merujuk kepada harapan
yang diletakkan oleh guru ke atas pelajar
untuk mencapai prestasi tertentu.
Guru dan pelajar bergerak untuk
mencapai matlamat tersebut.
Jangkaan guru merujuk kepada matlamat
yang dijangka akan dicapai pelajar dibuat
pada awal tahun.

Pemilihan Bahan Sumber

Pembelajaran yang berkesan akan mudah
berlaku sekiranya bahan sumber
pembelajaran sesuai dengan pengetahuan
dan budaya pelajar.
Sumber pembelajaran yang memanfaatkan
kepelbagaian sosiobudaya ialah bahan yang
biasa kepada pelajar yang dapat
meningkatkan pemahaman aspek yang
dipelajari misalnya Matematik dan Sains.

 Menghormati adat resam, kepercayaan

dan amalan ritual pelbagai etnik di
Malaysia adalah satu tuntutan yang perlu
diberi perhatian oleh semua guru dalam
melayani kepelbagaian di dalam bilik
darjah.

Implikasi Kepelbagaian
Sosiobudaya kepada SEKOLAH
Jenis Jenis sekolah

Peringkat Rendah , Peringkat Menengah

Setiap jenis sekolah mempunyai fokus dan
budaya yang berlainan.

Lokaliti Sekolah

Bandar mempunyai latar belakang

sosiobudaya : kelas sosial dan entik.
Luar bandar / pedalaman biasanya
merangkumi 1 / 2 kaum etnik yang
mempunyai taraf sosioekonomi rendah.

 Kepemimpinan Sekolah

Pengurus yang baik mewujudkan iklim

sekolah yang mesra , motivati dan
bekerjasama sebagai satu pasukan

KURIKULUM TERSIRAT
Kurikulum tersirat merujuk kepada cara
budaya disalurkan dan sikap dibentuk
melalui proses pengajaran pembelajaran
dan pengurusan organisasi sekolah.
Kurikulum tersirat merupakan nilai implisit
atau yang tidak dirancang pencapaiannya
tetapi terlaksana hasil daripada amalan di
dalam bilik darjah sebagai kesan proses
pelaksanaan kurikulum formal.

Kurikulum Terancang
Kurikulum formal: didokumentasikan
pada setiap peringkat persekolahan.
(KBSR, KBSM dan sukatan pelajaran)
Kurikulum pengajaran: proses
pelaksanaan kurikulum formal didalam
bilik darjah. Amaln guru dalam
melaksanakan kurikulum atau sukatan
pelajaran.

RUMUSAN

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO - BUDAYA

GURU

Penerimaan dan

MURID

Kewujudan

TERSIRAT

Pelajar belajar

layanan adil

mempengaruhi cara

pelbagaian jenis

melalui : struktur

kepada semua

individu untuk

sekolah : SK,

organisasi sekolah

murid.

berfikir,

SMK, SJK ( C ),

dan budaya

Strategi

bertindak,

SJK ( T ), SMKA,

sekolah

pembelajaran

memberi pandangan

SBP, SMS, dan

kooperatif

dan sebagainya.

SMT.

mesej hasil

Lokasi sekolah

tindakan & amalan

penguasaan bahasa

dipenuhi dengan

guru, pemilihna isi

Kepelbagaian kelas

pelbagai latar

pelajaran, teks,

social / etnik

belakang sosio

bahasa, layanan

Petempatan rumah

budaya

individu serta

Kepelbagaian gaya

Kepimpinan sekolah

tindakan balas

Pengurusan bilik

darjah dan
hubungan

Budaya

KURIKULUM

SEKOLAH

Pemilihan bahan
sumber P & P

Kemahiran dan

berfikir dan
belajar

Layanan dan
perlakuan ikut
jantina

Pelajar dapat

guru & pelajar.