MURID
GAYA BELAJAR DAN BERFIKIR
- Budaya mempengaruhi cara individu berfikir, cara individu
bertindak, juga mempengaruhi pandangan, perasaan dan
pembawaan.
- Kemahiran pengurusan dalam bilik darjah penting untuk
guru memahami tingkahlaku dan budaya murid supaya
sebarang tindakan dibuat dengan tepat.
KAUM ETNIK
- Pelajar yang tinggal dan belajar dalam lingkungan satu etnik
yang selalunya mengamalkan budaya, cara fikir dan
pandangan dunia yang sama kurang mendapat pendedahan
akan budaya kaum lain.
- Proses sosialisasi antara kaum tanpa mengira anutan agama
hendaklah dikembangkan supaya proses pembentukan
kendiri murid dapat dilaksanakan.
GENDER
- Perbezaan gaya pembelajaran antara murid lelaki dan murid perempuan.
- Murid digalakkan berinteraksi dan berhubung dengan yang berlainan jantina
BAHASA DAN KOMUNIKASI
- Penguasaan dan kemahiran bahasa yang berbeza disebabkan
latar belakang etnik yang berbeza.
- Penggunaan bahasa yang standard harus diamalkan oleh murid
semasa berinteraksi di dalam kelas.
PETEMPATAN DAN KELAS SOSIAL
- Terdiri daripada pelbagai kelas sosial iaitu rendah, sederhana dan
tinggi. Wujud disebabkan hasil taraf pendidikan dan taraf
sosioekonomi keluarga.
- Petempatan terdiri daripada pelajar bandar dan pinggir bandar.
- Murid harus bersosial dan melakukan aktiviti pembelajaran tanpa
mengira kelas sosial dan membuang sikap prejudis tehadap bangsa
lain.

PENGURUSAN HUBUNGAN
- Sebagai satu komuniti kecil dalam
bilik darjah, kawalan tingkah laku
dianjurkan melalui peraturan dan
rutin bilik darjah.
- Pematuhan peraturan menjadi
satu keperluan untuk mewujudkan
suasana yang terkawal di dalam
kelas.
BAHASA
- Penggunaan bahasa dan
istilah yang tidak berunsur
sensitif dari segi gender, etnik
dan kepercayaan.
- Pemilihan bentuk bahasa dan
istilah yang dapat diterima,
tidak bias, dan prejudis perlu
diutamakaan
GURU
JANGKAAN GURU
- Jangkaan dibuat sejak murid
masuk sekolah berdasarkan pakaian
dan lain-lain yang berkaitan dengan
taraf sosioekonomikeluarga.
- Guru hendaklah sedar bahawa
potensi pelajar bukan berdasarkan
kelas sosial, jantina atau bangsa.
PEMBELAJARAN KOPERATIF
- Melalui struktur pembelajaran
koperatif, pelajar dalam
kumpulan heterogenous dapat
berkongsi pengetahuan dan
pengalaman, belajar bersama-
sama, saling membantu dan
berinteraksi untuk memastikan
pencapaian kumpulan.
PEMILIHAN SUMBER
- Pembelajaran yang berkesan akan
mudah berlaku sekiranya bahan sumber
pembelajaran sesuai dengan
pengetahuan dan budaya pelajar.
- Motivasi pelajar akan meningkat dan
pemebelajaran akan menjadi lebih
berkesan kerana contoh yang digunakan
berkaitan dengan pengalaman murid.
LAYANAN ADIL
- Guru perlu menghormati murid seperti
orang lain, bersikap adil kepada semua
murid.
- Kepelbagaian sosiobudaya yang wujud
di dalam bilik darjah memerlukan guru
mengambil perhatian yang sesuai bagi
membolehkan setiap murid mendapat
peluang yang adil untuk pembelajaran
yang berkesan.
 SEKOLAH
JENIS SEKOLAH
- Jenis-jenis sekolah mempunyai fokus yang berbeza
turut mengamalkan budaya yang berbeza.
- Warga sekolah yakni guru atau murid mempunyai
latar belakang yang berbeza.
- Wujud kepelbagaian berdasarkan budaya mikro
sub-etnik daripada aspek bahasa dan adat resam.
LOKALITI SEKOLAH
- Sekolah yang terletak di bandar kebanyakannya
disertai oleh pelbagai latar belakng sosioubudaya:
kelas sosial dan etnik.
- Sekolah-sekolah luar bandar dan pedalaman
biasanya merangkumi satu atau dua kaum etnik
yang mempunyai taraf sosioekonomi rendah.

KEPIMPINAN SEKOLAH
- Tahap pencapaian sesebuah sekolah itu
dipengaruhi oleh gaya kepimpinan pengurus
sekolah.
- Pengurus yang baik dapat mewujudkan suasana
sekolah yang mesra, memotivasikan murid dan
mempunyai kerjasama yang baik dalam memajukan
sekolah.
 KURIKULUM TERSIRAT
BUDAYA SEKOLAH
STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH
- Merujuk kepada cara budaya disalurkan dan sikap - Struktur organisasi sekolah termasuklah jadual waktu
dibentuk Melalui proses pengajaran dan pembelajaran
pembelajaran dan aktivti lain di sekolah, penyediaan
dan pengurusan organisasi sekolah.
kemudahan dan kelengkapan sekolah, bahan sumber
- Budaya dan sikap dimaksudkan termasuk kepatuhan belajar dan sebagaunya.
kepada autoriti, mematuhi peraturan sekolah, menepati - Cara guru besar menguruskan sekolah membentuk
masa dan sebagainya.
iklim sekolah yang memberi kesan kepada
- Pembentukan sikap dan amalan budaya tidak semestinya pengallaman pembelajaran murid secara langsung
diajar secara terancang tetapi dipelajari dan dihayati dan tidak langsung.
murid melaui teladan dan amalan yang dibiasakan di
sekolah.

KONFLIK NILAI
- Dapat dilihat dalam dua bentuk iaitu disengajakan dan tidak disengajakan. Terdapat guru yang tidak
dapat menguruskan pembelajaran dengan berkesan terhadap pelajar yang berasal daripada budaya
dan sistem nilai yang lain.
- Berlaku konflik nilai antara guru dan murid berkenaan. Kesannya, guru bertindak bias atau prejudis
terhadap murid tersebut.
- Prejudis atau bias yang tidak disengajakan sering dilihat dalam tindakan guru di dalam bilik darjah
seperti mengelakkan murid-murid tertentu dalam aktiviti yang disertai di kelas dan memberi pujian
kepada pelajar budaya lain dalam pencapaian kecil.
Rujukan

Kementerian Pelajaran Malaysia (2006). Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Kuala Lumpur.

Syed Ismail & Ahmad Subki (2008). Budaya dan Pembelajaran (2008). Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd ISBN 978-967-5451-04-1

Ting Chew Peh (1985) Konsep Asas Sosiologi. Dewan Pustaka dan Kementerian Pelajaran Malaysia. Kuala Lumpur

Aznal Arief Ramli. Retrieved from Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya: https://

Contoso Ltd.
www.academia.edu/8584318/Implikasi_Kepelbagaian_Sosiobudaya

Jr, P . (n.d.). Peroto Jr. Retrieved from Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya terhadap p&p:
http://perotojr.blogspot.com/2010/05/implikasi-kepelbagaian-sosiobudaya.html

https://kheru2006.webs.com/edu_3106/3_Implikasi_Kepelbagaian_Sosiobudaya.htm (nda jumpa nama penulisnya, nda pyh la

letak)

Allan Mattsson
+1 555-0100
allan@contoso.com
www.contoso.com