Anda di halaman 1dari 106

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI

BELAJAR FIKIH MATERI POKOK HAJI


MELALUI PENERAPAN METODE
GALLERY WALK DAN DEMONSTRASI
BAGI SISWA KELAS V MI WELERI KENDAL
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Tugas dan
Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana
dalam Ilmu Pendidikan Islam
Oleh:
SITI ROKHMATUN
NIM : 0!"""#$0
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO
SEMARANG
2011
PERNYATAAN KEASLIAN
%ang bertanda tangan di ba&ah ini :
Nama : Siti 'okhmatun
NIM : 0!"""#$0
(urusan) Progran Studi : Pendidikan *gama Islam
Menyatakan bah&a skripsi ini se+ara keseluruhan adalah hasil penelitian) karya saya
sendiri, ke+uali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya-
Semarang, "0 (uni #0""
Saya yang menyatakan,
Siti Rok!"t#$
NIM- 0!"""#$0
MOTTO
.-
/mengerjakan haji adalah ke&ajiban manusia terhadap *llah, yaitu
0bagi1 orang yang sanggup mengadakan perjalanan ke 2aitullah3
"
"
Departemen *gama 'I, Al-Quran dan Terjemah, 0 Semarang : PT Tanjung Mas Inti, "# 1
hlm-#
PERSEMBAHAN
Dengan segala hormat dan kerendahan hati,
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada
Suami tercinta
Kedua buah hati tersayang,
Amalia Fadhilah dan Muhammad Nabula Al Syauqi
Teman-teman senasib
seperjuangan Kepala madrasah beserta segenap dewan guru MI
Weleri Kendal
ABSTRAK
Siti Rok!"t#$ %NIM & 0'(1112)0*- 4paya Meningkatkan Prestasi 2elajar 5ikih
Materi Pokok 6aji Melalui Penerapan Metode Gallery Walk dan Demonstrasi bagi
Sis&a 7elas 8 MI 9eleri 7endal Tahun Pelajaran #0"0)#0""-
Penelitian ini bertujuan untuk 0"1 Menerapkan metode pembelajaran gallery
walk dan demonstrasi pada mata pelajaran :ikih materi pokok haji- 0#1 Meningkatkan
prestasi belajar peserta didik melalui penerapan metode pembelajaran gallery walk dan
demonstrasi-
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas 8 MI 9eleri 7endal tahun
pelajaran #0"0)#0"" dengan jumlah peserta didik "", yang terdiri dari ; peserta didik
laki<laki dan $ peserta didik perempuan-
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan yang ter:okus dalam
kegiatan di kelas sehingga penelitiannya berupa Penelitian Tindakan 7elas 0 Classroom
Action Research 1 yaitu penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki
mutu praktik pembelajaran di kelas-
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan ini adalah desain
penelitian model siklus- Masing<masing siklus terdiri dari empat kegiatan yaitu
peren+anaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan re:leksi-
Pelaksanaan penelitian dibagi dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II yang
didahului dengan tahap pra siklus- Pada tahap pra siklus menggunakan metode
kon=ensional yang diterapkan guru sebelum penelitian dilaksanakan-
6asil penelitian menunjukkan bah&a pada tahap pra siklus dari "" sis&a yang
tidak tuntas > sis&a dan yang tuntas ? sis&a dengan rata<rata hasil belajar adalah ?!,?;
sedangkan persentase ketuntasan belajar sebesar >;,>>@- 6al ini menunjukkan perlu
adanya penelitian tindakan agar dapat meningkatkan prestasi peserta didik-
Setelah dilakukan tahap siklus I diperoleh hasil yang lebih baik dari pra siklus
yaitu dari "" sis&a yang tidak tuntas turun menjadi ; sis&a dan yang tuntas bertambah
menjadi $ sis&a dengan rata<rata hasil belajar mengalami peningkatan sebesar ?A,?;
dengan ketuntasan belajar ?!,?;@-
Pada siklus II setelah diadakan re:leksi pelaksanaan tindakan pada siklus II
mengalami peningkatan yaitu hanya " sis&a yang tidak tuntas dan "0 sis&a yang lain
sudah tuntas dengan peningkatan rata<rata hasil belajar menjadi A!,"A danketuntasan
belajar 0,"@-
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bah&a dengan penerapan metode
pembelajaran gallery walk dan demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar peserta
didik mata pelajaran :ikih materi pokok haji di kelas 8 MI 9eleri tahun pelajaran
#0"0)#0""-
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada *llah s&t yang senantiasa melimpahkan
rahmat, tau:iB, magh:irah serta hidayah<Nya, sehingga akhirnya peneliti dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini yang merupakan tugas dan syarat yang &ajib
dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan dari 5akultas Tarbiyah I*IN 9alisongo
Semarang-
Shala&at dan salam semoga ter+urahkan kepada Nabi Muhammad sa& yang
telah memba&a risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu<
ilmu ke<Islaman, sehingga dapat menjadi bekal dan petunjuk bagi hidup dan kehidupan
kita di dunia yang selanjutnya di akhirat-
Suatu yang kebanggaan dan kebahagiaan bagi peneliti atas terselesainya
penulisan tugas akhir akademik ini, meskipun dalam proses penyusunannya banyak
mengalami hambatan dan +obaan, disebabkan lebih atas keterbatasan peneliti- Namun,
berkat bantuan dan moti=asi serta doa dari berbagai pihak, alhamdulilllah peneliti dapat
melalui semua itu, &alaupun peneliti menyadari skripsi yang berjudul U+","
M-$i$.k"tk"$ P/-0t"0i B-1"2"/ Fiki M"t-/i Pokok H"2i M-1"1#i P-$-/"+"$
M-to3- Gallery Walk 3"$ D-!o$0t/"0i 4".i Si05" K-1"0 V MI W-1-/i K-$3"1
T"#$ P-1"2"/"$ 2010/2011, tentu jauh dari kesempurnaan-
Oleh karenanya, kepada semua pihak yang telah membantu kelan+aran dalam
penulisan skripsi ini, peneliti u+apkan terima kasih yang sebesar<besarnya khususnya
kepada :
"- Dr- SujaCi, M-*g selaku Dekan 5akultas Tarbiyah I*IN 9alisongo Semarang
#- 2apak *min 5arih, M-*g selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan selama masa perkuliahan dan penyusunan skripsi
!- Para Dosen pengajar yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan serta para sta::
karya&an di lingkungan 5akultas Tarbiyah I*IN 9alisongo Semarang
;- Suami ter+inta beserta kedua buah hati tersayang *malia 5adhilah dan Muhammad
Nabula *l SyauBi yang masih lu+u dan menggemaskan, terima kasih atas perhatian
dan kasih sayang yang telah ter+urahkan dan atas segala dukungannya dan moti=asi
serta doa restunya sehingga terselesaikan studi ini-
>- Segenap 7eluarga 2esar MI 9eleri 7endal atas segala dukungan yang telah
diberikan-
?- Shahabat<shahabatku penghuni kelas 6, yang telah memberikan sebuah arti
tentang persahabatan dan terima kasih atas segala dukungan dan moti=asi yang
diberikan selama ini, teriring doa ja!akumullah khoiralja!a waja!akumullah
khoiran katsira" *min-
Terakhir kali, peneliti sadar bah&a masih banyak kekurangan dan keterbatasan
yang ada dalam skripsi ini- 7arena keterbatasan kemampuan, tenaga dan juga biaya
serta &a&asan yang dimiliki peneliti- Oleh karena itu, peneliti mengharapkan saran dan
kritik yang konstrukti: guna menge=aluasi dan memperbaiki skripsi ini- Dan peneliti
berharap semoga skripsi ini dapat berman:aat bagi peneliti khususnya dan para pemba+a
pada umumnya serta haDanah ilmu pengetahuan-
DAFTAR
ISI
6alaman
6alaman (udul........................ i
Pernyataan 7easlian .- .................... ii
Pengesahan .....-
.................... iii
Nota Pembimbing --...................... i=
Motto ...........................- =
Persembahan .-....................... =i
*bstrak..........................
. =ii
7ata Pengantar..- ---
....................-- =iii
Da:tar Isi..........................- E
2*2 I PFND*64G4*N
*- Gatar 2elakang Masalah ............ "
2- Penegasan Istilah ..............---- ;
H- Permasalahan..............---- ?
D- Tujuan dan Man:aat Penelitian ......... ?
F- Metode Penelitian ............... $
5- 6ipotesis Tindakan............ "0
2*2 II
PFM2FG*(*'*N 5I7I6 D*N MFTODF GA##$R% WA#7
SF'T*
DFMONST'*SI
*- Pembelajaran 5ikih
"
- Pengertian Pembelajaran 5ikih .......-- ""
#
-
Tujuan Pembelajaran
5ikih ......... "!
!
-
5ungsi Pembelajaran
5ikih ......... "!
;
- 'uang Gingkup Pembelajaran 5ikih ...... ";
>
- Standar 7ompetensi dan 7ompetensi Dasar 5ikih -- ";
2- Metode Gallery Walk dan Demonstrasi
"
- Pengertian Metode Gallery Walk dan Demonstrasi---
"
>
#
- Tujuan metode Gallery Walk dan Demonstrasi..-
"
A
!
-
Gangkah<langkah penerapan Metode Gallery Walk
dan
Demonstrasi ...............
"
A
H- Prestasi 2elajar
"
- Pengertian Prestasi 2elajar .........
"

#
- 5aktor<:aktor yang Mempengaruhi Prestasi
2elajar .................--
#
"
!
- *spek<aspek Prestasi 2elajar ........-
#
#
D- Peningkatan Prestasi 2elajar 5ikih melalui Penerapan
Metode Gallery 9alk dan Demonstrasi......---
#
$
2*2 III MFTODF PFNFGITI*N
*- (enis Penelitian ...............--
#

2- 9aktu dan Tempat Penelitian .........---


#

H- Subyek
Penelitian
..............-
-
#

D- Prosedur
Penelitian .............----
#

F- Metode Pengumpulan Data ..........----


!
!
5- Metode *nalisis Data .............
!
;
G- Indikator 7inerja ..............---
!
>
2*2 I8 *N*GISIS 6*SIG PFNFGITI*N D*N PFM2*6*S*N
*- Gambaran 4mum MI 9eleri ..........
!
?
2- 6asil Penelitian
" 6asil Penelitian Tindakan 7elas Pra Siklus ..- !
-
#
-
6asil Penelitian Tindakan 7elas Siklus
" ...
;
"
!
-
6asil Penelitian Tindakan 7elas Siklus
# ...-
;
;
H- Pembahasan 6asil Penelitian .......... ;
2*2 8 PFN4T4P
*- 7esimpulan .................>"
#- Saran ...................-- >"
!- Penutup ..................- >#
D*5T*' P4ST*7*
G*MPI'*N<G*MPI'*N
D*5T*' 'I9*%*T 6ID4P
BAB I
PENDAHULUAN
A6 L"t"/ B-1"k"$. M"0"1"
Pendidikan adalah usaha sadar dan teren+ana untuk me&ujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik se+ara akti:
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, ke+erdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara-
"
Pendidikan juga ber:ungsi sebagai suatu proses untuk mende&asakan
manusia, atau dengan kata lain pendidikan merupakan suatu upaya untuk
memanusiakan manusia- Dalam mende&asakan ini tentunya melalui beberapa
proses dalam pembelajaran- Proses pembelajaran tidak membutuhkan &aktu
yang singkat tetapi melalui beberapa tahapan- Dalam proses pembelajaran
tersebut dapat mengubah manusia dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak baik
menjadi baik, sebagaimana pendidikan pada umumnya, jadi pendidikan
merupakan suatu kegiatan yang uni=ersal dalam kehidupan manusia- Proses
belajar mengajar merupakan kegiatan interaksi antara guru dan sis&a serta
komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukati: untuk
men+apai tujuan belajar-
Dalam men+apai tujuan pembelajaran dibutuhkan peran seorang guru
yang pro:esional agar materi yang disampaikan dapat diserap sis&a- *dapun
langkah<langkah yang diambil oleh seorang guru agar dapat men+apai tujuan
kegiatan pembelajaran salah satunya adalah penggunaan metode mengajar-
/Metode mengajar adalah +ara yang digunakan guru dalam mengadakan
hubungan dengan sis&a pada saat berlangsungnya pengajaran3-
#
Metode juga
merupakan seni dalam mentrans:er ilmu pengetahuan kepada peserta didik
"Tim 'edaksi, &ndang-&ndang 'istem (endidikan )asional *++, -&& R. )/"*+ T0"
*++,1, 0 (akarta: Sinar Gra:ika, #00! 1, hlm- #-
# Nana Sudjana, 2asar-dasar (roses 3elajar 4engajar, 0 2andung: Sinar 2aru
*lgensindo, "A 1, hlm- $?-
"
yang lebih signi:ikan dibanding dengan materi sendiri- 'ealita proses belajar
mengajar menunjukkan bah&a +ara penyampaian yang komunikati: lebih
disenangi peserta didik meskipun sebenarnya materi yang disampaikan tidak
terlalu menarik- Sebaliknya, materi yang +ukup baik karena disampaikan
dengan +ara yang kurang menarik maka materi itu sendiri kurang dapat
diserap oleh peserta didik- Oleh karena itu penerapan metode yang tepat
sangat mempengaruhi pen+apaian keberhasilan dalam proses mengajar-
Dalam memilih metode yang digunakan dalam proses belajar
mengajar, seorang guru perlu mempunyai alasan yang kuat dan :aktor<:aktor
yang mendukung pemilihan metode tersebut- Melihat pada hakekatnya metode
adalah penerapan prinsip<prinsip psikologi dan prinsip<prinsip pendidikan bagi
perkembangan peserta didik-
!
Sebelum penelitian tindakan, bah&a metode yang digunakan guru di
kelas 8 MI 9eleri 7endal pada mata pelajaran :ikih masih menggunakan
metode +eramah, sis&a menunjukkan sikap yang kurang akti: dan +enderung
pasi: dalam mengikuti pelajaran- 6al ini dapat dilihat pada saat proses
pembelajaran itu berlangsung- Selama proses pembelajaran, beberapa dari
sis&a tersebut tidak memperhatikan penjelasan materi yang diberikan guru dan
ada juga yang mengobrol dengan teman bahkan ada yang mengerjakan tugas
mata pelajaran lain- Sehingga sis&a tidak berperan akti: dalam mengikuti
pelajaran- Oleh karena itu guru men+oba men+ari alternati: metode yang dapat
digunakan untuk menyampaikan suatu materi dalam pelajaran :ikih yaitu
materi 6aji-
Setiap ibadah dalam Islam, pelaksanaannya harus berdasarkan nash
hukum yang tegas baik dari *l<IurCan maupun as<Sunnah- 6aji adalah salah
satu rukun Islam setelah syahadatain, shalat, Dakat, dan puasa- *dapun dasar
haji tersebut adalah sebagai berikut :
!
Nana Syaodah Sukmadinata, (engem5angan 6urikulum Teori dan (raktek, 0 2andung:
'emaja 'osda 7arya, #000 1, hlm-"?<"$-
#
Al-Quran - Q"'" Ali .mran7,8 9: 1
/Padanya terdapat tanda<tanda yang nyata, 0di antaranya1 maBam
IbrahimJ barang siapa memasukinya 02aitullah itu1 menjadi amanlah
diaJ mengerjakan haji adalah ke&ajiban manusia terhadap *llah, yaitu
0bagi1 orang yang sanggup mengadakan perjalanan ke 2aitullahJ
2arang siapa mengingkari 0ke&ajiban haji1, maka sesungguhnya *llah
Maha 7aya 0tidak memerlukan sesuatu1 dari semesta alam-3
;
As-'unnah
/Dari Ibnu 4mar ra- 2ah&asanya 'asulullah sa&, bersabda : /Islam
didirikan atas lima sendi, yaitu bersaksi bah&a tidak ada Tuhan selain
*llah dan Muhammad utusan *llah, mendirikan salat, memberikan
Dakat, mengerjakan haji ke 2aitullah dan berpuasa pada bulan
'amadhan-3
06'- 2ukhari dan Muslim 1
>
Pada mata pelajaran :ikih yang mengajarkan keterampilan dalam
melaksanakan praktik ajaran agama sangat diperlukan metode yang
komunikati:, mengingat se+ara paedagogis agama Islam yang diajarkan bukan
hanya untuk diha:al guna menjadi ilmu pengetahuan atau kogniti:, tetapi
;Departemen *gama 'I, Al-Quran dan Terjemah, 0 Semarang : PT Tanjung Mas Inti,
"# 1 hlm-#
> *l<Imam *l<2ukhari, 'ahih Al-3ukhari, 0Gebanon : Dar *l<7otob *l<Ilmiyah, #00A1,
hlm ";<">
!
untuk dihayati 0a:ekti:1 dan diamalkan 0psikomotorik1-
?
Dan ranah
psikomotorik sendiri merupakan per&ujudan dari ranah kogniti: dan ranah
a:ekti: yang dikuasai sis&a sehingga kedua unsur di atas mempengaruhi
pembentukan ranah psikomotorik yang akan dikuasai sis&a-
Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar sis&a dan untuk
mempermudah pemahaman pembelajaran :ikih materi pokok 6aji, maka
diperlukan +ara yang tepat agar sis&a lebih mudah memahami materi 6aji-
7aitannya dengan penelitian ini, peneliti menggunakan metode gallery walk
dan demonstrasi sebagai metode pembelajaran dalam peningkatan prestasi
belajar sis&a dalam pembelajaran :ikih, khususnya materi pokok 6aji-
Metode gallery walk dan demonstrasi merupakan salah satu metode
pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar :ikih-
Dengan metode gallery walk dan demonstrasi, sis&a akan dapat terlibat se+ara
akti: selama proses belajar mengajar berlangsung- Dengan metode gallery
walk dan demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar sis&a
pada pelajaran :ikih materi pokok 6aji-
Memperhatikan hal<hal tersebut di atas, mendorong penulis untuk
meneliti tentang prestasi belajar :ikih melalui penerapan metode gallery walk
dan demonstrasi di MI 9eleri 7endal-
Dengan pertimbangan tersebut penulis mengambil judul : 7U+","
M-$i$.k"tk"$ P/-0t"0i B-1"2"/ Fiki M"t-/i Pokok H"2i M-1"1#i
P-$-/"+"$ M-to3- Gallery Walk 3"$ D-!o$0t/"0i B".i Si05" K-1"0 V MI
W-1-/i K-$3"1 T"#$ P-1"2"/"$ 2010/20116
B6 P-$-."0"$ I0ti1"
*gar pemahaman terhadap maksud judul menjadi terarah serta untuk
menghindari kesalahpahaman dalam menginterpretasikan judul skripsi ini
maka penulis merasa perlu untuk mengemukakan makna dan maksud kata<kata
dalam judul tersebut sekaligus memberikan batasan< batasan istilah agar
?
5uad Ihsan, 2asar-dasar 6ependidikan, 0 (akarta : 'ineka Hipta, #00A 1, hlm-">-
;
dapat dipahami se+ara kongkrit dan lebih operasional- *dapun penjelasan
istilah tersebut adalah:
"- 4paya
4paya adalah usaha, ikhtiar untuk men+apai suatu maksud,
meme+ahkan persoalan, men+ari jalan keluar dsb-
$
# Meningkatkan
Meningkatkan adalah menaikkan 0 derajat, tara:, dsb 1,
mempertinggi, memperhebat 0 produksi dsb 1-
A
-
! Prestasi 2elajar
Prestasi belajar adalah perubahan tingkah laku se+ara keseluruhan
yang dimiliki seseorang- Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut
perubahan tingkah laku kogniti:, a:ekti:, dan psikomotorik-
Prestasi belajar yang dimaksud pada penelitian ini adalah keakti:an
sis&a dalam pembelajaran dan pen+apaian nilai 77M yaitu nilai ?>-
; Mata Pelajaran 5ikih
5ikih menurut bahasa adalah /Tahu3 dan /Paham3- Sedangkan
menurut terminologi, :ikih adalah ilmu yang menerangkan hukum<hukum
syaraC yang diperoleh dari dalil<dalil yang ta:sil 0terperin+i1-

> Metode Gallery Walk dan Demonstrasi


Gallery walk 0 pameran berjalan 1 atau disebut juga galeri belajar
merupakan suatu +ara untuk menilai dan mengingat apa yang telah sis&a
pelajari-
"0
Metode ini adalah model pembelajaran yang kegiatannya diikuti
oleh beberapa kelompok untuk menyelesaikan tugas bersama<sama
kemudian dipamerkan sambil berjalan kepada kelompok lain-
Demonstrasi adalah metode mengajar dengan +ara memperagakan
barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan sesuatu kegiatan baik
$
Tim 'edaksi, 6amus 3esar 3ahasa .ndonesia; 0 (akarta : 2alai Pustaka , #00> 1, hlm-
"#>0-
A Tim 'edaksi, 6amus, hlm- ""A-
Teungku 6asybi *shiddiBi, (engantar .lmu <ikih, 0 Semarang : Pustaka 'iDki Putra,
"1, hlm- ">-
"0 Mel=in G- Silbermen, Acti=e #earning8 >+> Cara 3elajar 'iswa Akti?,
02andung: Nusa Media, #00? 1, hlm #$;-
>
se+ara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang
rele=an dengan pokok bahasan atau materi yang dikaji-
""
? MI 9eleri 7endal
MI 9eleri 7endal adalah sebuah lembaga sekolah dasar yang
berasaskan Islam dan berada di ba&ah naungan Gembaga Pendidikan
MaCari: Nahdlatul 4lama kabupaten 7endal-
Maksud dari penegasan istilah tersebut adalah peneliti ingin
meningkatkan prestasi belajar sis&a yang di ba&ah 77M yaitu nilai ?>,
sehingga dengan penerapan metode gallery walk dan demonstrasi dapat
men+apai 77M yang telah ditentukan-
86 P-/!"0"1""$
2ertolak dari latar belakang masalah dan beberapa pokok pikiran di
atas, maka permasalahan yang menjadi :okus penelitian ini adalah :
"- 2agaimana metode gallery walk dan demonstrasi pada pembelajaran :ikih
meningkatkan keakti:an belajar sis&a kelas 8 di MI 9eleri 7endal tahun
pelajaran #0"0)#0"" K
#- 2agaimana metode gallery walk dan demonstrasi pada pembelajaran :ikih
meningkatkan hasil belajar sis&a kelas 8 di MI 9eleri 7endal tahun
pelajaran #0"0)#0"" K
D6 T#2#"$ 3"$ M"$9""t P-$-1iti"$
"- Tujuan penelitian
"- 4ntuk menemukan :ormat skenario pembelajaran :ikih dengan
penerapan metode gallery walk dan demonstrasi sehingga dapat
meningkatkan prestasi belajar sis&a-
#- 4ntuk mengetahui peningkatan keakti:an belajar sis&a pada
pembelajaran :ikih dengan penerapan metode gallery walk dan
demonstrasi di kelas 8 MI 9eleri 7endal-
""
Syai:ul 2ahri Djamaroh dan *s&an Lain, 'trategi 3elajar 4engajar, 0 (akarta : 'ineka
Hipta, #00? 1, hlm- "0#-
?
#- Man:aat
"- Se+ara teoritis
"1 Dengan penelitian ini, penulis dapat mengetahui konsep
penerapan metode gallery walk dan demonstrasi dalam
pembelajaran :ikih kelas 8 di MI 9eleri 7endal-
#1 6asil penelitian diharapkan dapat memberikan sumbangan
yang bernilai ilmiah bagi pengembangan ilmu pengetahuan,
khususnya di lembaga pendidikan tersebut-
#- Se+ara praktis
"1 Penerapan metode gallery walk dan demonstrasi dapat
memberikan nuansa baru bagi sis&a untuk dapat meningkatkan
prestasi belajar pada kelas 8 di MI 9eleri 7endal-
#1 2agi guru, diperolehnya suatu =ariasi pembelajaran yang sesuai
dengan tuntunan 7TSP yang berdasarkan kurikulum #00A,
yaitu memberi banyak kreati:itas pada sis&a dan pendidik
sebagai :asilitator-
!1 2agi sis&a, menumbuhkan keakti:an, kemampuan
bekerjasama, kemampuan untuk bertindak, berkomunikasi,
serta suasana pembelajaran yang menyenangkan-
>- M-to3- P-$-1iti"$
"- (enis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, atau dalam
bahasa Inggris sering disebut Hlassroom *+tion 'esea+h, yaitu penelitian
yang dilakukan oleh guru di kelas dengan penekanan pada peningkatan
kualitas maupun praktek dalam proses pembelajaran-
"#
#- 9aktu dan Tempat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan selama ?0 hari dan
bertempat di kelas 8 MI 9eleri 7endal-
"#
Saminanto, Ayo (raktik (T6 8 (enelitian Tindakan 6elas, 0 Semarang: 'aS*IG Media
Group, #0"0 1, hlm- #<!-
$
!- Subyek Penelitian
"- Sis&a kelas 8 MI 9eleri 7endal
#- Peneliti sebagai pengamat sekaligus guru di dalam melakukan
pembelajaran :ikih dengan metode gallery walk dan demonstrasi-
;- Prosedur Penelitian
Dalam penelitian tindakan kelas ini dipilih model spiral dari 7emis
dan Taggart yang terdiri dari beberapa siklus tindakan dalam pembelajaran
berdasarkan re:leksi mengenai hasil dari tindakan<tindakan dari siklus
sebelumnya- Dimana setiap siklus tersebut terdiri dari ; tahapan yang
meliputi peren+anaan, pelaksanaan, pengamatan 0obser=asi1, dan
re:leksi-
"!
>- Metode Pengumpulan Data
Dalam hal ini, peneliti menggunakan beberapa metode untuk
menggali in:ormasi yang dibutuhkan- Metode yang dipakai oleh peneliti
untuk mendapatkan in:ormasi tersebut antara lain :
a- Metode Obser=asi
%aitu pengamatan dan pen+atatan dengan sistematis
:enomena<:enomena yang diselidiki-
";
Sebagai metode ilmiah,
obser=asi dapat diartikan sebagai pengamatan yang meliputi
pemusatan perhatian terhadap subjek dengan menggunakan seluruh
alat inderanya-
Metode ini digunakan untuk mendapatkan data yang
berkaitan dengan situasi proses pembelajaran :iBih kelas 8 di MI
9eleri 7endal-
b- Tes
Tes menurut Sumadi Suryabrata sebagaimana dikutip oleh
Hhabib Thoha adalah pertanyaan<pertanyaan yang harus dija&ab dan
"!
'o+hiati 9iratmaja, 4etode (enelitian Tindakan 6elas, 02andung: 'emaja
'osdakarya, #00>1, hlm-??-
";
Sutrisno 6adi, 4etodologi Research; 0 %ogyakarta, *ndi O::et, #00;1, (il-#, hlm- "!0
A
atau perintah<perintah yang harus dijalankan, yang mendasarkan
harus bagaimana testee menja&ab pertanyaan<pertanyaan atau
melakukan perintah<perintah itu, penyelidik menngambil kesimpulan
dengan +ara membandingkan dengan standar atau testee lainnya-
">
Metode tes digunakan untuk mendapatkan hasil belajar
peserta didik yang telah melakukan pembelajaran :ikih melalui
metode gallery walk dan demonstrasi sebagai e=aluasi setelah proses
pembelajaran berlangsung-
+- Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah salah satu metode yang
digunakan untuk men+ari data<data otentik yang bersi:at
dokumentasi, baik itu berupa +atatan harian,memori, atau +atatan
penting lainnya-
Metode dokumentasi ini digunakan peneliti untuk
mengetahui dan mendapatkan da:tar nama peserta didik yang
menjadi sampel penelitian tindakan kelas-
?- Metode *nalisis Data
*nalisis data merupakan proses mengorganisasikan dan
mengurutkan data ke dalam pola kategori dan satuan uraian dasar,
sehingga dapat ditemukan tema dan dapat dirumuskan ide yang disarankan
oleh data-
Data yang diperoleh dari penelitian baik melalui pengamatan, tes,
atau dengan menggunsksn metode yang lain kemudian diolah dengan
analisis data deskripti: untuk menggambarkan keberhasilan pembelajaran
:ikih pada pokok bahasan materi 6aji dengan penerapan metode gallery
walk dan demonstrasi-
*dapun teknik pengumpulan data yang terbentuk kuantitati: berupa
">
Hhabib Thoha, Teknik $=aluasi (endidikan, 0 (akarta: PT- 'aja Gra:indo Persada1,
hlm- ;!-

data<data yang disajikan berdasarkan angka<angka maka analisis yang


digunakan yaitu prosentase dengan rumus sebagai berikut :
Skor yang di+apai
Nilai M
N "00
@
Skor maksimal
F6 Hi+ot-0i0 Ti$3"k"$
6ipotesis ialah /dugaan yang mungkin benar dan mungkin salah, akan
ditolak jika salah atau palsu dan akan diterima jika :akta<:akta itu
membenarkan-3
"?
(adi hipotesis ialah /merupakan suatu pernyataan sementara yang
diajukan untuk meme+ahkan suatu masalah, atau untuk menerangkan suatu
gejala-3
"$
*dapun hipotesis yang penulis ajukan ialah ada peningkatan prestasi
belajar :ikih materi pokok 6aji melalui penerapan metode gallery walk dan
demonstrasi bagi sis&a kelas 8 di MI 9eleri 7endal tahun pelajaran
#0"0)#0""-
"?
Sutrisno 6adi"; 4etodologi Research, 0 %ogyakarta : *ndi O::set, #000 1, (ilid ", hlm-
?-
"$
6- *rie: 5ur+han, M-*-, Ph-D-, (engantar (enelitian dalam (endidikan, 0 %ogyakarta :
Pustaka Pelajar, #00;1, hlm- "";
"0
BAB II
PEMBELAJARAN FIKIH DAN METODE GALLERY WALK
SERTA DEMONSTRASI
"- P-!4-1"2"/"$ Fiki
"- Pengertian Pembelajaran 5ikih
Dalam menjabarkan pengertian pembelajaran :ikih, penulis akan
menguraikan sesuai dengan susunan kata yang membentuknya yaitu
/pembelajaran3 dan /:ikih3-
F- Mulyasa mengemukakan bah&a pembelajaran merupakan
proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya yang bertujuan
untuk menghasilkan perubahan perilaku- Dalam interaksi tersebut sangat
dipengaruhi oleh :aktor internal yang datang dari indi=idu maupun :aktor
eksternal yang datang dari lingkungan-
"
Sementara itu, dalam 4ndang<4ndang Sistem Pendidikan Nasional
tahun #00! 2ab I pasal " dijelaskan bah&a /pembelajaran merupakan
proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar-3
#
2eralih ke pengertian /:ikih3, se+ara bahasa mempunyai arti /tahu3
atau /paham3-
!
Sebagaimana :irman *llah S9T yang disebutkan dalam
*l<IurCan surah at<Taubah) :A$
/Mereka rela berada bersama orang<orang yang tidak berperang, dan
hati mereka telah dikun+i mati Maka mereka tidak mengetahui
0kebahagiaan beriman dan berjihad1-3 0IS-at Taubah): A$1-
;
" F- Mulyasa, 6urikulum 3er5asis 6ompetensi 8 6onsep 6arakteristik dan
.mplementasi, 02andung: 'emaja 'osda 7arya, #00#1, hlm- "00-
#Tim 'edaksi, &ndang-&ndang 'istem (endidikan )asional *++, -&& R. )/"*+ T0"
*++,1, 0 (akarta: Sinar Gra:ika, #00! 1, hlm- ;
! TM- 6asbi ash ShiddieBy, (engantar .lmu <ikih, 0Semarang : Pustaka
'iDki Putra, "$1, hlm-">
""
*dapun pengertian :ikih menurut istilah ada beberapa pendapat
sebagai berikut :
"- Ibnu Subki dari kalangan Sya:iCiyah mende:inisikan :ikih sebagai
berikut:
/Ilmu tentang hukum<hukum syarCi yang bersi:at amaliyah yang digali
dan ditemukan dari dalil<dalil yang ta:sili-3
>

#- *bdul 9ahhab 7hala: memberi pengertian :ikih sebagai hukum<
hukum syaraC yang bersi:at praktis yang bersumber dari dalil<dalil yang
rin+i-
?

!- *- Sya:ii 7arim menjelaskan :ikih sebagai suatu ilmu yang
mempelajari syariat Islam yang bersi:at amaliah 0perbuatan1 diperoleh
dari dalil<dalil hukum yang terin+i dari ilmu tersebut-
$

Meskipun terdapat perbedaan dalam konteks redaksi, namun se+ara
substansi, ketiga pendapat di atas berujung pada satu pengertian tentang
:ikih yaitu sebagai ilmu yang mempelajari syariat Islam baik dalam
konteks asal hukum maupun praktek dari syariat Islam itu sendiri-
2erdasarkan penjelasan mengenai pengertian pembelajaran dan
:ikih di atas, dapat ditarik kesimpulan bah&a pembelajaran :ikih adalah
proses interaksi antara guru dan sis&a yang bertujuan untuk
mengembangkan kreati:itas ber:ikir sis&a dalam bidang syariat Islam, baik
dalam konteks asal hukumnya maupun praktiknya sehingga sis&a mampu
menguasai materi tersebut-
;Departemen *gama 'I, Al-Quran dan Terjemah, 0 Semarang : PT Tanjung Mas Inti,
"# 1 hlm-#;
> *mir Syari:uddin, Garis-garis 3esar <i@h, 0 2ogor: 7en+ana, #00!1, hlm- >
? *hmad 'o:iB, 0ukum-hukum .slam di .ndonesia, 0(akarta: 'aja Gra:indo
Persada, #00#1, hlm- >
$ *- Sya:ii 7arim, <i@ih A &shul <i@h, 02andung: Pustaka Setia, "$1, hlm- ""
"#
#- Tujuan Pembelajaran 5ikih
Pembelajaran :iBih diarahkan untuk mengantarkan peserta didik
agar dapat memahami pokok<pokok hukum Islam dan tata +ara
pelaksanaannya untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehari<hari sehingga
menjadi muslim yang selalu taat menjalankan syariat Islam ka::ah
0sempurna1-
*dapun pembelajaran :ikih di Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk
membekali peserta didik agar dapat :
"- Mengetahui dan memahami +ara<+ara pelaksanaan hukum Islam yang
baik yang menyangkut aspek ibadah maupun muamalah untuk
dijadikan pedoman hidup dalam kehidupan pribadi dan sosial-
#- Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan benar
dan baik sebagai per&ujudan dari ketaatan dan menjalankan ajaran
agama Islam baik dalam hubungan manusia dengan *llah S9T,
dengan diri manusia itu sendiri, sesama manusia dan makhluk lainnya
maupun hubungan dengan lingkungannya-
A

!- 5ungsi Pembelajaran 5ikih
Pada dasarnya pembelajaran :ikih memiliki :ungsi<:ungsi sebagai
berikut :
"- Menanamkan nilai<nilai dan kesadaran beribadah peserta didik kepada
*llah S9T, sebagai pedoman untuk men+apai kebahagiaan dunia dan
akhirat-
#- Membiasakan pengamalan terhadap hukum Islam pada peserta didik
dengan ikhlas dan perilaku yang sesuai dengan peraturan yang berlaku
di madrasah dan masyarakat-
!- Membentuk kedisiplinan dan rasa tanggung ja&ab sosial di madrasah
dan masyarakat-
A
Peraturan Menteri *gama 'I No-# Tahun #00A, tentang Standar 7ompetensi Gulusan
dan Standar Isi Pendidikan *gama Islam dan 2ahasa *rab , 2ab 8II
"!
;- Meneguhkan keimanan dan ketak&aan kepada *llah S9T serta
menanamkan akhlak peserta didik seoptimal mungkin-
>- Membangun mental peserta didik dalam menyesuaikan diri dalam
lingkungan :isik dan sosialnya-
?- Memperbaiki kesalahan<kesalahan dan kelemahan<kelemahan peserta
didik dalam pelaksanaan ibadah dan muamalah dalam kehidupan
sehari<hari-
$- Membekali peserta didik akan bidang :ikih atau hukum Islam untuk
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi-
;- 'uang Gingkup 5ikih
'uang lingkup mata pelajaran :ikih di Madrasah Ibtidaiyah
meliputi:
"- 5ikih ibadah, yang menyangkut: pengenalan dan pemahaman tentang
+ara pelaksanaan rukun Islam yang benar dan baik, seperti: tata +ara
taharah, salat, puasa, Dakat, dan ibadah haji-
#- 5ikih muamalah, yang menyangkut pengenalan dan pemahaman
mengenai ketentuan tentang makanan dan minuman yang halal dan
haram, khitan, kurban, serta tata +ara pelaksanaan jual beli dan pinjam
meminjam-


>- Standar 7ompetensi dan 7ompetensi Dasar 5ikih 7elas 8
Standar 7ompetensi mata pelajaran :ikih berisi sekumpulan
kemampuan yang harus dikuasai peserta didik selama menempuh mapel
:ikih di Madrasah Ibtidaiyah- 7emampuan ini berorientasi kepada perilaku
a:ekti: dan psikomotorik dengan dukungan pengetahuan kogniti: dalam
rangka memperkuat keimanan, ketak&aan dan ibadah kepada *llah S9T-

Peraturan Menteri *gama 'I No-# Tahun #00A, tentang Standar 7ompetensi Gulusan
dan Standar Isi Pendidikan *gama Islam dan 2ahasa *rab , 2ab 8II
";
*dapun Standar 7ompetensi dan 7ompetensi Dasar :ikih kelas 8
yaitu:
"0
7elas 8, Semester I
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
"- Mengenal ketentuan makanan "-" Menjelaskan ketentuan makanan
dan minuman yang halal dan dan minuman yang halal dan
haram- haram
"
-
# Menjelaskan binatang yang halal
dan haram dagingnya
"
-
! Menjelaskan man:aat makanan
dan minuman halal
"
-
; menjelaskan akibat makanan dan
minuman haram
7elas 8, Semester II
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
#- Mengenal ketentuan kurban
#-
" Menjelaskan ketentuan kurban
#-
# Mendemonstrasikan tata +ara
kurban
!- Mengenal tata +ara ibadah
!-
" Menjelaskan tata +ara haji
haji
!-
# Mendemonstrasikan tata +ara haji
#- M-to3- Gallery Walk 3"$ D-!o$0t/"0i
"- Pengertian Metode Gallery Walk dan Demonstrasi
Se+ara bahasa, metode berasal dari kata metha dan hodos, /metha3
berarti melalui dan /hodos3 berarti jalan atau +ara- Sehingga metode dapat
diartikan sebagai suatu jalan yang dilalui untuk men+apai tujuan-
""
Dalam
"0 Peraturan Menteri *gama 'I No-# Tahun #00A
"" M- *ri:in, .lmu (endidikan .slam, 0(akarta: 2umi *ksara, #00!1, hlm- ?"-
">
7amus 4mum 2ahasa Indonesia, metode berarti +ara yang telah teratur
dan terpikir baik<baik untuk men+apai sesuatu maksud 0dalam ilmu
pengetahuan dan sebagainya-
"#
Sedangkan se+ara istilah, metode berarti jalan yang ditempuh oleh
seseorang supaya sampai pada tujuan tertentu, baik dalam lingkungan atau
perniagaan maupun dalam kaitan ilmu pengetahuan dan lainnya-
"!
2ila
dikaitkan dengan pembelajaran, dapat diambil pengertian bah&a metode
pembelajaran adalah suatu +ara atau jalan yang ditempuh yang sesuai dan
serasi untuk menyajikan suatu hal sehingga akan ter+apai suatu tujuan
pembelajaran yang e:ekti: dan e:esien sesuai yang diharapkan-
";
Metode berkedudukan sebagai alat moti=asi ekstrinsik dalam
kegiatan belajar mengajar, yaitu metode ber:ungsi sebagai alat perangsang
dari luar yang dapat membangkitkan belajar seseorang- *gar kegiatan
belajar mengajar tidak membosankan bagi anak didik, dan guru dapat
berhasil dalam penyampaian pesan<pesan keilmuan serta anak didik tidak
dirugikan maka metode yang digunakan harus tepat dan ber=ariasi-
Metode juga berkedudukan sebagai strategi pengajaran- 6al ini
disebabkan karena adanya perbedaan daya serap anak didik, sehingga guru
harus memiliki strategi agar anak didik dapat belajar se+ara e:ekti: dan
e:isien- %aitu dengan menguasai teknik<teknik penyajian atau yang sering
disebut dengan metode mengajar-
*ntara metode dan tujuan jangan sampai bertolak belakang-
*rtinya, metode harus menunjang pen+apaian tujuan pembelajaran- 2ila
tidak, maka akan sia<sia perumusan tujuan tersebut- (adi, guru sebaiknya
menggunakan metode yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar,
"#9-(-S- Poer&adarminta, 6amus &mum 3ahasa .ndonesia; 0 (akarta : 2alai Pustaka ,
" 1, hlm-?;-
"! *rmai *ri:, (engantar .lmu dan 4etodologi (endidikan .slam, 0(akarta: Hiputat
Pers, #00#1, hlm- A$-
";Ismail SM, 'trategi (em5elajaran Agama .slam 3er5asis (A.6$4, 0Semarang:
'aS*IG Media Group, #00A1, hlm- A-
"?
sehingga dapat dijadikan sebagai alat yang e:ekti: untuk men+apai tujuan
pembelajaran-
">
Metode gallery walk merupakan bagian dari strategi<strategi
pembelajaran yang ada pada model pembelajaran berbasis P*I7FM
0 Pembelajaran *kti:, Ino=ati:, 7reati:, F:ekti:, dan Menyenangkan 1-
"?
Gallery walk 0 pameran berjalan 1 atau disebut juga galeri belajar
merupakan suatu +ara untuk menilai dan mengingat apa yang telah sis&a
pelajari-
"$
Metode ini adalah model pembelajaran yang kegiatannya diikuti
oleh beberapa kelompok untuk menyelesaikan tugas bersama<sama
kemudian dipamerkan sambil berjalan kepada kelompok lain-
Sedangkan metode demonstrasi menurut Syai:ul 2ahri Djamaroh
adalah suatu metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses
atau +ara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran-
"A
Sedangkan *rmai *rie: menjelaskan bah&a metode demonstrasi
adalah /metode mengajar dengan menggunakan peragaan untuk
memperjelassuatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana
berjalannya suatu proses pembentukan tertentu kepada sis&a3-
"
Metode gallery walk dan demonstrasi juga merupakan metode
pembelajaran yang memberi kesempatan penuh kepada sis&a untuk
mengembangkan kreati:itas mereka- Dengan tujuan sis&a dapat mengikuti
pembelajaran di kelas dan menjadi sis&a yang akti: baik kehadirannya,
mengungkapkan pendapatnya, menemukan hal yang baru, bukan hanya
sekedar sis&a yang pasi:- Pembelajaran ini juga dianggap menyenangkan
karena sis&a terlibat langsung dalam materi pelajaran yang diajarkan
"> Syai:ul 2ahri Djamaroh dan *s&an Lein, 'trategi 3elajar 4engajar, 0(akarta:
'ineka Hipta, #00?1, hlm- $>-
"? Ismail SM, 'trategi (em5elajaran Agama .slam 3er5asis (A.6$4, hlm- $!-
"$ Mel=in G- Silbermen, Acti=e #earning8 >+> Cara 3elajar 'iswa Akti?,
02andung: Nusa Media, #00? 1, hlm #$;-
"A Syai:ul 2ahri Djamaroh, Guru dan Anak 2idik dalam .nteraksi $dukati?,
0(akarta: 'ineka Hipta, #00>1, hlm- #!-
" *rmai *rie:, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam, 0 (akarta:
Hiputat Pers, #00#1, hlm- "0-
"$
sehingga dapat menambah pengalaman yang dapat mengembangkan
ke+akapannya-
#- Tujuan Metode Gallery Walk dan Demonstrasi
Tujuan dari penerapan metode gallery walk ini adalah untuk
membangun kerja sama kelompok 0cooperati=e learning1 dan saling
memberi apresiasi dan koreksi dalam belajar-
#0
*dapun tujuan dari penerapan metode demonstrasi adalah
membimbing dan mengarahkan anak untuk menggunakan mata dan
telinganya se+ara terpadu sehingga hasil dari pengamatan kedua indera itu
dapat menambah penguasaan mata pelajaran yang diberikan-
Metode demonstrasi lebih banyak digunakan untuk memperjelas
+ara mengerjakan atau kai:iyat suatu proses ibadah, misalnya ber&udlu,
shalat, haji dan materi lain yang bersi:at motorik- Metode ini juga sebagai
suatu &ahanauntuk memberikan pengalaman belajar agar anak dapat
menguasai pelajaran lebih baik- Dalam metode ini anak dilatih untuk
menangkap unsur<unsur penting untuk proses pengamatan, sehingga
kemungkinan melakukan kesalahan sangat ke+il bila terus menirukan apa
yang telah didemonstrasikan oleh guru dibandingkan jika ia melakukan hal
yang sama hanya berdasarkan penjelasan lisan oleh guru-
!- Gangkah<langkah Penerapan Metode Gallery Walk dan Demonstrasi
a- Gangkah<langkah penerapan metode gallery walk:
"1 Peserta dibagi dalam beberapa kelompok
#1 7elompok diberi kertas plano) ?lip cart
!1 Tentukan topik) tema pelajaran
;1 6asil kerja kelompok ditempel di dinding
>1 Masing<masing kelompok berputar mengamati hasil kerja
kelompok lain
#0
Ismail SM, 'trategi, hlm- A
"A
?1 Salah satu &akil kelompok menjelaskan setiap apa yang ditanyakan
oleh kelompok lain-
$1 7oreksi bersama<sama
A1 7lari:ikasi dan penyimpulan
#"

#- Gangkah<langkah penerapan metode demonstrasi:
"1 Persiapan) peren+anaan
"1 Tetapkan tujuan demonstrasi
#1 Tetapkan langkah<langkah pokok demonstrasi
!1 Siapkan alat<alat yang diperlukan
#1 Pelaksanaan demonstrasi
"1 4sahakan demonstrasi dapat diikuti, diamati oleh seluruh kelas
#1 Tumbuhkan sikap kritis pada sis&a sehingga terdapat tanya
ja&ab, dan diskusi tentang masalah yang didemonstrasikan-
!1 2eri kesempatan setiap sis&a untuk men+oba sehingga sis&a
merasa yakin tentang kebenaran suatu proses-
;1 2uatlah penilaian dari kegiatan sis&a, dalam demonstrasi
tersebut-
!1 Tindak lanjut demonstrasi
Setelah demonstrasi selesai, berikanlah tugas kepada sis&a baik
se+ara tertulis maupun se+ara lisan- Dengan demikian kita dapat
menilai sejauh mana hasil demonstrasi dipahami sis&a-
##

!- P/-0t"0i B-1"2"/
"- Pengertian Prestasi 2elajar
Sebelum membahas lebih lanjut mengenai prestasi belajar, dalam
hal ini akan dijelaskan terlebih dahulu tentang de:inisi belajar- Muhibbin
Syah mengungkapkan pengertian belajar sebagai tahapan perubahan
seluruh tingkah laku indi=idu yang relati: menetap sebagai hasil
#" Ismail SM, 'trategi, hlm- A
## Nana Sudjana, Dasar<dasar Proses 2elajar Mengajar, 02andung:
Sinar 2aru *lgensindo, #001, hlm- A;-
"
pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses
kogniti:-
Sedangkan menurut 09ingkel, "A$1 sebagaimana dikutip oleh
%atim 'iyanto, belajar adalah suatu akti:itas mental dan psikis yang
berlangsung dalam interaksi dengan lingkungan yang menghasilkan
perubahan<perubahan tingkah laku pada diri sendiri berkat adanya interaksi
antara indi=idu dengan indi=idu dan antara indi=idu dengan lingkungan-
#!
Dalam perspekti: agama, belajar merupakan ke&ajiban bagi setiap
orang yang beriman agar memperoleh ilmu pengetahuan dalam
meningkatkan derajat kehidupan mereka-
5irman *llah 0IS *l Mujadalah) >A: ""1:
6ai orang<orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: O2erlapang<
lapanglah dalam majlisO, Maka lapangkanlah nis+aya *llah akan memberi
kelapangan untukmu- dan apabila dikatakan: O2erdirilah kamuO, Maka
berdirilah, nis+aya *llah akan meninggikan orang<orang yang beriman di
antaramu dan orang<orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat-
dan *llah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan-
0 IS- Mujadalah) >A : "" 1
#;
Sedangkan indikator belajar yang harus dimiliki peserta didik adalah
sebagai berikut:
#! %atim 'iyanto, (aradigma 3aru (em5elajaran8 se5agai Re?erensi 3agi
Guru7(endidik dalam .mplementasi (em5elajaran yang e?ekti? dan 3erkualitas, 0(akarta: 7en+ana,
#0"01,
#;
#;
Departemen *gama 'I, Al-Quran dan Terjemah, 0 Semarang : PT Tanjung
Mas Inti, "# 1 hlm-"0
#0
"- 2elajar ditandai oleh adanya perubahan pengetahuan, sikap tingkah
laku dan ketrampilan yang relati: tetap dalam diri seseorang sesuai
tujuan yang diharapkan-
#- 2elajar terjadi melalui latihan dan pengalaman yang bersi:at
komulati:-
!- 2elajar merupakan proses akti: komulati: yang terjadi melalui mental
proses-
Dari beberapa pemaparan tentang pengertian belajar tersebut kita
dapat memaknai prestasi belajar adalah hasil yang telah di+apai sebagai
akibat dari adanya kegiatan peserta didik berkaitan dengan belajarnya-
Prestasi belajar juga berarti hasil yang telah di+apai oleh murid sebagai
hasil belajarnya baik berupa angka huru: atau tindakan yang
men+erminkan hasil belajar yang telah di+apai masing<masing anak dalam
periode tertentu-
#- 5aktor<:aktor yang Mempengaruhi Prestasi 2elajar
5aktor<:aktor yang mempengaruhi prestasi belajar se+ara garis
besar digolongkan menjadi dua, yaitu :aktor dalam dan :aktor luar-
#>
a- 5aktor Dalam
%aitu :aktor<:aktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan
belajar yang berasal dari sis&a yang sedang belajar- 5aktor dalam ini
meliputi:
"1 7ondisi :isiologis
"1 7ondisi :isik
#1 7ondisi pan+a indera
#1 7ondisi psikologis
"1 7e+erdasan
#1 2akat
!1 Minat
#>
Tim Pengembangan M7D7 I7IP Semarang,(sikologi 3elajar, 0 Semarang: I7IP
Semarang Press, "01, hlm-";A<">>
#"
;1 Moti=asi
>1 Fmosi
?1 7emampuan kogniti:
b- 5aktor Guar
%aitu :aktor<:aktor yang berasal dari luar diri sis&a yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar sis&a-
"1 5aktor lingkungan
"1 Gingkungan alami
#1 Gingkungan sosial
#1 5aktor instrumental
"1 7urikulum
#1 Program
!1 Sarana dan :asilitas
;1 Guru) tenaga pengajar
!- *spek<aspek Prestasi 2elajar
4ntuk membantu bagaimana meran+ang kurikulum yang sesuai
dengan keadaan peserta didik, apa +iri keberhasilannya, bagian<bagian
mana yang seharusnya diukur ketika pendidik ingin mengetahui
keberhasilan belajar peserta didik, 2enjamin S- 2loom mena&arkan
konsep taksonomi yang dikembangkan bersama dengan Da=id '-
7rath&ohl dan Simpson yang dikenal dengan taksonomi 2loomCs-
2loomCs membagi tujuan belajar pada tiga domain, yaitu cogniti=e
domain; a??ecti=e domain; dan psycho-motor domain"
*B
a" Cogniti=e 2omain
Tingkat)hasil
belajar
>" 6nowledge
#?
Hhabib Thoha, Teknik $=aluasi (endidikan, 0(akarta: PT 'aja Gra:indo Persada, #00"1,
hlm- #$
##
<(enjang belajar terendah
<7emampuan mengingat :akta<:akta
Hiri<+irinya
<7emampuan mengha:alkan rumus, de:inisi,
prinsip, prosedur
<Dapat mendeskripsikan
*"
Comprehension
<Mampu menerjemahkan 0pemahaman
terjemah1
<Mampu mena:sirkan, mendeskripsikan se+ara
=erbal
<Mampu membuat estimasi
!- Application
<
7emampua
n menerapkan
mate
ri pelajaran
dalam situasi baru
<
7emampua
n
menetapka
n prinsip atau
generalisasi pada situasi
baru
<Dapat menyusun problema<problema
sehingga
dapat menetapkan
generalisasi
<Dapat mengenali hal<hal yang menyimpang
dari
prinsip dan generalisasi
<Dapat mengenali :enomena baru dari prinsip
dan generalisasi
<Dapat meramalkan sesuatu yang akan terjadi
berdasarkan prinsip dan generalisasi<Dapat
menjelaskan alasan penggunan prinsip dan
generalisas
i
C" Analysis <Dapat memisah<misahkan suatu integritas
menjadi unsur<unsur, menghubungkan
antarunsur, dan mengorganisasikan prinsip<
prinsip
<Dapat mengklasi:ikasikan prinsip<
prinsip
<Dapat meramalkan si:at<si:at khusus tertentu
<Meramalkan
kualitas)kondisi
<Mengetengahkan pola tata hubungan, atau
sebab
akibat
#!
<Mengenal pola dan prinsip<prinsip organisasi
materi yang dihadapi
<Meramalkan dasar sudut pandangan atau
kerangka a+uan dari materi
D" 'ynthesis <Menyatukan unsur<unsur, atau bagian<bagian menjadi
satu keseluruhan
<Dapat menemukan hubungan yang unik
<Dapat meren+anakan langkah yang konkrit
<Dapat mengabstraksikan suatu gejala, hipotesa,
hasil penelitian,dan sebagainya
?" $=aluation <Dapat menggunakan kriteria internal, dan kriteria
eksternal
<F=aluasi tentang ketetapan suatu karya)
dokumen0kriteria internal1
<F=aluasi tentang keajegan dalam memberikan
argumentasi 0kriteria internal1
<Menentukan nilai)sudut pandang yang dipakai
dalam mengambil keputusan0kriteria internal1
<Membandingkan karya<karya yang rele=an
0eksternal1
<Menge=aluasi suatu karya dengan kriteria
eksternal
5" A??ecti=e 2omain
Tingkat)hasil
Hiri<+irinya
belajar
"- Recei=ing <*kti: menerima dan sensiti:0tanggap1 dalam
menghadapi gejala<gejala0:enomena1
<Sis&a sadar tetapi sikapnya pasi:terhadap
stimulus
#;
<Sis&a sedia menerima, pasi: terhadap
:enomena
tetapi sikapnya mulai akti:
<Sis&a mulai selekti:, artinya sudak akti:
melihat
dan memilih
#- Responding <2ersedia menerima, menanggapi dan akti:
menyeleksi reaksi
<Mengikuti sugesti dan patuh
<Sedia menanggapi atau merespon
<Puas dalam menanggapi
!- Ealuing
<Sudah mulai menyusun)memberikan
persepsi
tentang obyek):enomena
<Menerima nilai)per+aya
<Memilih nilai)seleksi nilai
<Memiliki ikatan batin0memiliki keyakinan
terhadap nilai1
;- /rgani!ation <Pemilikan sistem nilai
<*kti: mengkonsepsikan nilai dalam dirinya
<Mengorganisasikan sistem nilai 0menjaga agar
nilai menjadi akti: dan stabil1
>-Characteri!atio
n <Menyusun berbagai ma+am sistem nilai
5y a =alue or menjadi nilai yang mapan dalam dirinya
=alue
compleks
<Predisposisi nilai 0terapan dan pemilikan
sistem
nilai1
<7arakteristik pribadi, atau internalisasi nilai
0nilai sudah menjadi bagian yang melekat
dalam pribadinya1
#>
c" (sycho-motor
2omain
Tingkat)hasil
belajar
Hiri<+irinya
"- (erception <Mengenal obyek melalui pengamatan indera&i
<Mengolah hasil pengamatan 0dalam :ikiran1
<Melakukan seleksi terhadap obyek 0pusat
perhatian1
#- 'et <Mental set, atau kesiapan mental untuk bereaksi
<Physi+al set, kesiapan :isik untuk bereaksi
<Fmotional set, kesiapan emosi)perasaan untuk
bereaksi
!-Guided <Melakukan imitasi 0peniruan1
Response <Melakukan trial and eror 0+oba<+oba salah 1
<Pengembangan respon baru
;- 4echanism <Mulai tumbuh per:orman+e skill dalam berbagai
bentuk
<'espon<respon baru mun+ul dengan sendirinya
>-CompleF
o=ert <Sangat terampil 0skill:ul per:orman+e1 yang
Response digerakkan oleh akti:itas motoriknya
?- Adaptation <Pengembangan keterampilan indi=idu untuk
gerakan yang dimodi:ikasi
<Pada tingkat yang tepat untuk menghadapi
problem sol=ing
$- /rigination <Mampu mengembangkan kreati:itas gerakan<
gerakan baru untuk menghadapi berma+am<
ma+am situasi atau problema<problema yang
spesi:ik
#?
Tujuan dari pendidikan yang merupakan perubahan perilaku yang
diren+anakan dapat di+apai melalui proses belajar mengajar- Prestasi
belajar merupakan hasil yang di+apai setelah mengikuti proses belajar
mengajar yang disesuaikan dengan tujuan pendidikan- 2elajar
mengusahakan perubahan perilaku dalam domain<domain
tersebut-Domain<domain dalam perilaku keji&aan bukanlah kemampuan
tunggal, tetapi disusun se+ara hirarkis dari tingkat yang paling rendah dan
sederhana hingga yang paling tinggi dan kompleks-
7aitannya dengan pembelajaran :ikih melaui metode gallery walk
dan demonstrasi, ketiga domain atau ranah belajar tersebut sangat
mempengaruhi prestasi belajar :ikih- Sekalipun bahan pelajaran :ikih berisi
ranah kogniti:, ranah a:ekti: harus menjadi bagian integral dari bahan
pelajaran tersebut dan harus tampak dalam proses belajar dan hasil belajar
yang di+apai sis&a- 6asil belajar a:ekti: tampak pada sis&a dalam
berbagai tingkah laku seperti perhatiannya terhadap pelajaran, disiplin,
moti=asi belajar, menghargai guru dan teman sekelas, kebiasaan belajar,
dan hubungan sosial-
Sedangkan hasil belajar ranah psikomotorik berkenaan dengan
keterampilan atau kemampuan bertindak setelah menerima pengalaman
belajar tertentu- Dalam hal ini, pembelajaran :ikih khususnya materi pokok
haji menuntut untuk memaksimalkan ranah ini agar sis&a memiliki
kemampuan melakukan serangkaian tata +ara dan urutan dalam
pelaksanaan ibadah haji sesuai dengan tuntunan syariCat Islam-
D6 P-$i$.k"t"$ P/-0t"0i B-1"2"/ Fiki !-1"1#i P-$-/"+"$ M-to3- Gallery
Walk 3"$ D-!o$0t/"0i6
2era&al dari keprihatinan sebagai sosok guru akan prestasi belajar
peserta didik tentang pelajaran :iBih, maka mun+ullah upaya penerapan
metode gallery walk dan demonstrasi- Pada pra siklus terlihat jelas bah&a
#$
masih banyak anak mendapatkan hasil kurang tuntas, kemudian pada siklus I
setelah diterapkannya metode gallery walk dan demonstrasi ada peningkatan
yang +ukup signi:ikan ditunjukan dengan meningkatnya hasil belajar anak
yang jauh lebih baik dari pra siklus-
Setelah siklus I membuahkan hasil yang +ukup signi:ikan maka siklus
kedua dijalankan, dengan penerapan metode gallery walk dan demonstrasi
pada siklus II sungguh memukau ditunjukkan dengan hasil belajar sis&a yang
maksimal, hanya satu anak yang tidak tuntas-
Dengan demikian penerapan metode gallery walk dan demonstrasi pada
mata pelajaran :iBih bab haji sangat bagus- 2enang merah yang dapat ditarik
dari penerapan metode di atas mulai dari pra siklus sampai pada siklus II
membuahkan hasil yang sangat baik-
#A
BAB III
METODE PENELITIAN
"- J-$i0 P-$-1iti"$
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, atau dalam bahasa
Inggris sering disebut Hlassroom *+tion 'esea+h, yaitu proses pengkajian
masalah pembelajaran di dalam kelas melalui re:leksi diri dalam upaya
untuk meme+ahkan masalah tersebut dengan +ara melakukan berbagai
tindakan yang teren+ana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap
pengaruh dari perlakuan tersebut-
"
#- W"kt# 3"$ T-!+"t P-$-1iti"$
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan selama ?0 hari, yaitu mulai
tanggal #A 5ebruari #0"" sampai dengan #> *pril #0""- Tempat penelitian
adalah di kelas 8 MI 9eleri 7endal tahun pelajaran #0"0)#0""-
!- S#4,-k P-$-1iti"$
"- Sis&a kelas 8 MI 9eleri 7endal
#- Peneliti sebagai pengamat sekaligus guru di dalam melakukan
pembelajaran :iBih dengan metode gallery walk dan demonstrasi-
;- P/o0-3#/ P-$-1iti"$
Dalam penelitian tindakan kelas ini dipilih model spiral dari 7emis
dan Taggart yang terdiri dari beberapa siklus tindakan dalam pembelajaran
berdasarkan re:leksi mengenai hasil dari tindakan<tindakan dari siklus
sebelumnya- Dimana setiap siklus tersebut terdiri dari ; tahapan yang
meliputi peren+anaan, pelaksanaan, pengamatan 0obser=asi1, dan re:leksi-
#
"
9ina Sanjaya, (enelitian Tindakan 6elas, 0(akarta: 7en+ana, #0"01 hlm- #?
#

'o+hiati 9iratmaja, 4etode (enelitian Tindakan 6elas, 02andung: 'emaja
'osdakarya, #00>1, hlm-??-
#
Model Spiral dari 7emmis dan Taggart
!
Peren+anaan
Pelaksanaan SI7G4S I Pelaksanaan
Pengamatan
Peren+anaan
Pelaksanaan SI7G4S II Pelaksanaan
Pengamatan
K
"- Gangkah<langkah Pelaksanaan Penelitian
"1 Pra Siklus
Tahap pra siklus ini peneliti akan mengamati pembelajaran
:ikih se+ara langsung di kelas 8 untuk mengidenti:ikasi masalah
dan menganalisis akar penyebab masalah- 7emudian menentukan
dan menetapkan tindakan apa yang akan digunakan untuk
mengatasi masalah tersebut-
#1 Siklus "
Pelaksanaan siklus " dimulai dari peren+anaan ,
pelaksanaan, pengamatan dan re:leksi- *dapun penjelasannya
sebagai berikut :
"1 Peren+anaan
"< Menyiapkan peserta didik benar<benar berada pada suasana
penyadaran diri untuk tetap semangat belajar dengan
menekankan pada keakti:an sis&a dalam proses
pembelajaran dan berada pada konsentrasi terhadap materi
pelajaran :ikih yang sedang dibahas atau dipelajari-
#< Menyiapkan 'en+ana Pembelajaran yang sesuai dengan
metode gallery walk dan demonstrasi- Dalam hal ini
!
Suharsimi *rikunto, (enelitian Tindakan 6elas, 0(akarta: 2umi *ksara, #00?1, hlm-"?-
!0
ditekankan pada hasil pengamatan pada pra siklus yang
menekankan pada keakti:an sis&a melalui pembelajaran
dengan metode gallery walk dan demonstrasi-
"< Menyusun ren+ana pelaksanaan pembelajaran 0 'PP 1
#< Menyiapkan lembar soal
#1 Pelaksanaan
"< Peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan 'PP
yang telah disiapkan-
!1 Pengamatan
"< Peneliti melakukan pengamatan pada saat berlangsungnya
proses pembelajaran-
;1 'e:leksi
"< Melakukan e=aluasi tindakan yang telah dilakukan-
#< Menganalisa hasil pengamatan- Selanjutnya membuat
re:leksi, apakah ada yang perlu dipertahankan dan
diperbaikiK
!< Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil e=aluasi
untuk tindakan berikutnya-
;< Membuat simpulan sementara terhadap pelaksanaan siklus
"
!1 Siklus #
4ntuk pelaksanaan siklus # yang dilaksanakan di kelas 8
MI 9eleri adalah sebagai tindak lanjut e=aluasi dari pelaksanaan
siklus "- Gangkah<langkah yang dilakukan dalam siklus # dimulai
dari peren+anaan, pelaksanaan, pengamatan dan re:leksi-
"1 Peren+anaan
"< Identi:ikasi masalah dan penetapan alternati: peme+ahan
masalah-
#< Meninjau kembali ren+ana pembelajaran yang disiapkan
untuk siklus # dengan melakukan re=isi sesuai hasil re:leksi
siklus "
!"
"< Menyiapkan lembar kerja obser=asi-
#1 Pelaksanaan
"< Guru) peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
'PP yang disiapkan dan dire=isi berdasarkan e=aluasi
siklus "-
!1 Pengamatan
"< Penamatan dilakukan bersamaan dengan tindakan,dengan
menggunakan instrumen yang telah tersedia- 5okus
pengamatan adalah kegiatan sis&a dalam mengerjakan
sesuatu sesuai dengan skenario pembelajaran-
;1 'e:leksi
"< 'e:leksi pada siklus # ini dilakukan untuk
menyempurnakan pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan metode gallery walk dan demonstrasi yang
diharapkan dapat menumbuhkan keakti:an sis&a dalam
rangka untuk men+apai kompetensi mata pelajaran :ikih
se+ara maksimal-
#- (ad&al Pelaksanaan Penelitian
T"4-1 1
J"35"1 P-1"k0"$""$ P-$-1iti"$ Ti$3"k"$ K-1"0
9aktu 0minggu1 ke
No 'en+ana 7egiatan
" # ! ; > ? $ A
"- Obser=asi a&al N
#- Persiapan
Menyusun konsep pelaksanaan N N
Menyepakati jad&al dan tugas N
Menyusun instrumen N
Diskusi konsep pelaksanaan N
!- Pelaksanaan
Pelaksanaan Pra Siklus N
!#
Pelaksanaan Siklus " N
Pelaksanaan Siklus # N
;- Penyusunan Gaporan
Menyusun konsep laporan N
Menyempurnakan dra:t laporan N
#- M-to3- P-$.#!+#1"$ D"t"
Dalam hal ini, peneliti menggunakan beberapa metode untuk menggali
in:ormasi yang dibutuhkan- Metode yang dipakai oleh peneliti untuk
mendapatkan in:ormasi tersebut antara lain :
a- Metode Obser=asi
%aitu pengamatan dan pen+atatan dengan sistematis :enomena<
:enomena yang diselidiki-
;
Sebagai metode ilmiah, obser=asi dapat
diartikan sebagai pengamatan yang meliputi pemusatan perhatian
terhadap subjek dengan menggunakan seluruh alat indera- Sedangkan
Noeng Muhajir mengemukakan obser=asi sebagai interaksi antara
peneliti dan yang diteliti, dan ada pengaruh hambatan timbal balik-
7arena itu peneliti darus memandang yang diobser=asi sebagai subyek,
mereka berakti:itas, segala sesuatunya indeterminan, dan se+ara bersama
keduanya membangun data penelitian-
>
Metode ini digunakan untuk mendapatkan data yang berkaitan
dengan situasi proses pembelajaran :ikih kelas 8 di MI 9eleri 7endal
yang meliputi metode pembelajaran, media, sarana dan prasarana, serta
hasil pembelajaran :iBih sebelum dilakukannya tindakan pada siklus I
maupun silkus II-
; Sutrisno 6adi, 4etodologi Research; hlm- "!0-
>Noeng Muhajir, 4etodologi (enelitian 6ualitati?, 0%ogyakarta: 'ake Sarasin, "?1,
hlm- "">-
!!
b- Tes
Tes menurut Sumadi Suryabrata sebagaimana dikutip oleh Hhabib
Thoha adalah pertanyaan<pertanyaan yang harus dija&ab dan atau
perintah<perintah yang harus dijalankan, yang mendasarkan harus
bagaimana testee menja&ab pertanyaan<pertanyaan atau melakukan
perintah<perintah itu, penyelidik menngambil kesimpulan dengan +ara
membandingkan dengan standar atau testee lainnya-
?
Metode tes digunakan untuk mendapatkan hasil belajar peserta
didik yang telah melakukan pembelajaran :ikih melalui metode gallery
walk dan demonstrasi sebagai e=aluasi setelah proses pembelajaran
berlangsung-
+- Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah salah satu metode yang digunakan
untuk men+ari data<data otentik yang bersi:at dokumentasi, baik itu
berupa +atatan harian,memori, atau +atatan penting lainnya-
Metode dokumentasi ini digunakan peneliti untuk mengetahui dan
mendapatkan data tentang sejarah perkembangan sekolah, keadaan guru,
sis&a, karya&an, da:tar nama peserta didik yang menjadi sampel
penelitian tindakan kelas, sarana prasarana, dan data lain yang
diperlukan dalam penelitian-
!- M-to3- A$"1i0i0 D"t"
*nalisis data merupakan proses mengorganisasikan dan megurutkan
data ke dalam pola kategori dan satuan uraian dasar, sehingga dapat
ditemukan tema dan dapat dirumuskan ide yang disarankan oleh data-
Data yang diperoleh dari penelitian baik melalui pengamatan, tes, atau
dengan menggunakan metode yang lain kemudian diolah dengan analisis
?
Hhabib Thoha, Teknik $=aluasi (endidikan, 0 (akarta: PT- 'aja Gra:indo Persada1, hlm-
;!-
!;
data deskripti: untuk menggambarkan keberhasilan pembelajaan :ikih pada
pokok bahasan materi 6aji dengan penerapan metode gallery walk dan
demonstrasi-
*dapun teknik pengumpulan data yang terbentuk kuantitati: berupa
data<data yang disajikan berdasarkan angka<angka maka analisis yang
digunakan yaitu prosentase dengan rumus sebagai berikut :
Skor yang di+apai
Nilai M
N "00
@
Skor maksimal
$- I$3ik"to/ Ki$-/2"
>- Mulyasa berpendapat bah&a kualitas pembelajaran dapat dilihat
dari segi proses dan hasil- Proses pembelajaran dikatakan berhasil bila
setidaknya $>@ peserta didik terlibat se+ara akti:, baik se+ara :isik, mental
ataupun sosial selama proses pembelajaran- Selain itu, sis&a juga harus
menunjukkan kegairahan tinggi terhadap pembelajaran- Dari segi hasil,
proses pembelajaran dikatakan berhasil setidaknya terdapat $>@ sis&a yang
mengalami perubahan positi: dan output yang bermutu tinggi-
!>
BAB IV
ANALISIS HASIL PENELITIAN
"- G"!4"/"$ U!#! MI W-1-/i K-$3"1
"- Sejarah dan Perkembangan MI 9eleri 7endal
Gulusan sekolah taman kanak<kanak 0T71 tidak semuanya dapat
ditampung di sekolah<sekolah dasar :a=orit di lingkungan ke+amatan
9eleri yang dikarenakan terbatasnya tempat- Sedangkan pemerintah 'I
telah men+anangkan 2antuan Operasional Sekolah 02OS1 untuk tingkat
SD)MI dan SMP)MTs, yang berarti memberi kesempatan bagi
masyarakat kurang mampu untuk tetap dapat menyekolahkan anaknya-
Oleh karena itu diperlukan lembaga :ormal yang dapat menampung
lulusan T7 di ke+amatan 9eleri khususnya sekitar desa 9eleri itu
sendiri-
Dengan berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul 4lama 9eleri
sangat membantu &arga sekitar yang menginginkan anaknya sekolah di
lembaga sekolah agama- 6al ini sesuai dengan kurikulum madrasah
yang memuat materi keagamaan jauh lebih banyak daripada sekolah
dasar lain- Gedung yang ditempati madrasah ini milik sendiri, &alaupun
proses penggunaannya bersama<sama dengan MD*, namun kegiatan
belajar mengajar tetap berjalan lan+ar-
#- 8isi, Misi, dan Tujuan MI 9eleri 7endal
"- 8isi
Ter&ujudnya generasi Islam yang +erdas, terampil, dan berakhlakul
karimah-
#- Misi
"1 Menyelenggarakan belajar mengajar yang kreati:, e:ekti:, dan
ino=ati:-
!?
#1 Menumbuhkembangkan si:at produkti: dalam bekerja
!1 Membentuk pribadi sis&a yang berakhlak
IurCani +- Tujuan
"1 Membentuk tunas<tunas muda Islam yang bermoral, berilmu,
tangguh dan berkepribadian-
#1 Mempersiapkan sis&a berji&a sporti:, kreati:, dan ino=ati:-
!1 Membentuk sis&a yang berakhlak mulia, jujur, disiplin dan
berguna bagi agama, nusa dan bangsa-
;1 Meningkatkan prestasi akademik sis&a pada semua mata
pelajaran-
!- Struktur Organisasi MI 9eleri 7endal
Struktur Organisasi MI 9eleri 7endal
77M 7S %*%*S*N N4 9FGF'I
2FND*6*'*
9*GI 7FG*S
7OO'DIN*TO' DF9*N G4'4
7FG-7FSIS9**N
SIS9* MI
9FGF'I
7eterangan:
PPPPP : garis komando
<<<<<<< : garis konsultasi
!$
;- 7eadaan Sis&a
T"4-1 2
K-"3""$ Si05" MI W-1-/i K-$3"1 T"#$ P-1"2"/"$ 2010/2011
NO KELAS L P JUMLAH
" I $ "?
# II ? ? "#
! III $ A ">
; I8 > ;
> 8 ; $ ""
? 8I "" ; ">
(4MG*6 ;0 !A $A
>- 7eadaan Guru dan 7arya&an
T"4-1 (
D"t" G#/# 3"$ K"/,"5"$ MI W-1-/i K-$3"1 T6 2010/2011
No N"!" I2"0" J"4"t"$ M-$."2"/ K-t
" Nur 5uad, S-Pd-I S" 7S 2- *rab,2T* PNS
# *bdul 2asith M*N 97- I8 Guru 7elas GT%
! Siti Saodah PG* 9ali 7ls I Guru 7elas GT%
;
Sri Mun:aridah,
S-Pd-I S" 97- III Guru 7elas GT%
> NiCmatul IDah, S-Pd-I S" 97- 8I Guru 7elas GT%
? %usu: T9, S-Pd-I S" 9ali 7ls II Guru 7elas GT%
$
Siti 'okhmatun,
*-Ma D# 97- 8 Guru 7elas PNS
A Supriyadi SMP < < PTT
!A
#- H"0i1 P-$-1iti"$
"- 6asil Penelitian Tindakan 7elas Pra Siklus
Pelaksanaan pra siklus dilaksanakan pada hari rabu tanggal #!
Maret #0""- Pada tahap pra siklus ini materi yang diajarkan adalah
tentang 6aji- Tahap ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
akti:itas peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran dan untuk
mengetahui prestasi belajar peserta didik dalam pembelajaran :ikih di
kelas 8 MI 9eleri 7endal sebelum diterapkannya metode gallery walk
dan demonstrasi- %aitu dengan mengamati se+ara langsung pembelajaran
yang ada di kelas kemudian di+atat yang terjadi selama pembelajaran
berlangsung-
Proses pembelajaran pada tahap pra siklus ini masih menggunakan
metode yang kon=ensional yaitu metode +eramah dan pengerjaan G7S-
*dapun hasil belajar dan keakti:an peserta didik pada pra siklus ini
dapat dilihat pada tabel di ba&ah ini:
T"4-1 :
H"0i1 O40-/;"0i K-"kti9"$ Si05" +"3" P/" Sik1#0
K-"kti9"$ Si05" J#!1"
7urang *kti: >
*kti: ?
(umlah Sis&a ""
Persentase >;,>> @
!
T"4-1 <
H"0i1 T-0 Aki/ P-!4-1"2"/"$ Fiki +"3" T""+ P/" Sik1#0
No K-t-/"$."$ Ni1"i
" Nilai Tertinggi $>
# Nilai Terendah >>
'ata<rata ?!,?;
Persentase 7etuntasan >;,>> @
Dari hasil pengamatan pada tahap pra siklus tersebut dapat
dikatakan bah&a peserta didik belum terlihat akti: se+ara penuh dalam
proses pembelajaran- 6al ini dibuktikan dengan persentase keakti:an
sis&a yang hanya >;,>> @- *ngka tersebut jauh dari yang diharapkan-
Peserta didik belum menunjukkan keakti:annya karena proses
pembelajaran masih menggunakan metode kon=ensional yaitu +eramah
saja yang menjadikan penanaman konsep dalam materi pelajaran yang
diberikan kurang dipahami-
2erkaitan dengan hasil tes akhir yang dilakukan pada akhir
pembelajaran didapat bah&a rata<rata hasil belajar pada tahap pra siklus
yaitu ?!,?;, yang masih berada di ba&ah 77M yaitu > orang-
Sedangkan persentase ketuntasan masih >;,>> @-
Setelah mengamati hasil pembelajaran pada tahap pra siklus, ada
beberapa hal yang dapat diidenti:ikasi pada pelaksanaan tindakan pra
siklus, yaitu :
"- Pelaksanaan pembelajaran masih pada komunikasi satu arah
#- Model pembelajaran yang masih belum mengedepankan adanya
akti:itas peserta didik-
!- Pembelajaran yang ada di kelas berkaitan dengan sumber belajar
masih tergantung pada G7S-
;0
;- 2elum adanya praktek yang berkaitan dengan kehidupan nyata
peserta didik-
>- Metode +eramah yang monoton membuat peserta didik jenuh-
?- Penataan ruang kelas yang masih model kon=ensional-
Mengkaji hal tersebut, maka perlu adanya metode pembelajaran
baru yang mampu meningkatkan prestasi belajar dan keakti:an peserta
didik- Metode yang dimaksud adalah gallery walk dan demonstrasi-
Solusi tersebut akan diterapkan menjadi sebuah tindakan untuk tahap
berikutnya yaitu pada tahap siklus "-
#- 6asil Penelitian Tindakan 7elas Siklus "
Penelitian tindakan kelas pada siklus " dilaksanakan oleh peneliti
sekaligus sebagai pengampu mata pelajaran :ikih kelas 8 di MI 9eleri
7endal- Pada siklus " ini dilakukan di kelas 8 dengan materi
pembelajaran 6aji pada tanggal !0 Maret #0""- Solusi yang diperoleh
dari tahap re:leksi pada pra siklus sebagai tindakan untuk mengatasi
masalah dan dalam pelaksanaan pembelajaran :ikih di kelas kaitannya
dengan meningkatkan prestasi belajar-
Pelaksanaan siklus " ini dibagi dalam beberapa tahap :
a- Peren+anaan
Pada tahap peren+anaan ini, peneliti menyiapkan segala
sesuatu yang diperlukan dalam skenario pembelajaran yang telah
diren+anakan- *dapun kegiatan yang dilakukan antara lain :
"1 Menyusun ren+ana pembelajaran dengan menerapkan metode
gallery walk dilanjutkan dengan demonstrasi-
#1 Membuat lembar kerja yang akan diberikan kepada peserta
didik-
!1 Membuat kun+i ja&aban lembar kerja peserta didik-
;1 Menyiapkan alat, sarana, dan media pembelajaran-
>1 Membagi kelas dalam kelompok<kelompok ke+il yang sesuai
dengan metode gallery &alk
;"
?1 Dilanjutkan dengan praktek demonstrasi-
$1 Mempersiapkan alat e=aluasi akhir siklus "-
b- Tindakan
Dalam tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah
melaksanakan skenario pembelajaran yang telah diren+anakan-
7egiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
"1 Guru memberikan apersepsi tentang hasil pra siklus
#1 Guru memberikan moti=asi mengenai pentingnya materi haji
!1 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
;1 Guru melaksanakan pembelajaran yang ada di kelas dengan
menggunakan metode gallery walk dan demonstrasi
>1 Guru melaksanakan langkah<langkah pembelajaran yang ada
pada metode gallery walk dan demonstrasi
?1 Men+iptakan ruangan yang men+erminkan pembelajaran akti:
yaitu membagi peserta didik dalam ! kelompok dan menata
meja kursi sesuai dengan kapasitas jumlah kelompok-
$1 Menga&asi dan memberi bimbingan kepada masing<masing
kelompok untuk berdiskusi dalam kerja kelompok-
A1 Per&akilan kelompok memamerkan hasil kerja kelompoknya
kepada kelompok lain se+ara bergilir
1 Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah
dipelajari
"01 Guru mengumumkan hasilnya dan menetapkan kelompok
terbaik kelompok yang kurang berhasil
""1 Peserta didik melakukan tes indi=idu sebagai bahan e=aluasi
pada siklus " setelah pembelajaran kelompok
+- Obser=asi
Obser=asi ini dilakukan untuk mengetahui prestasi belajar
sis&a dan digunakan untuk mengamati proses pembelajaran
berlangsung- Pada siklus " ini, persentase keakti:an naik menjadi
$#,$! @ dan prestasi belajar sis&a yang diperoleh sudah mengalami
;#
peningkatan bila dibandingkan dengan kondisi a&al sebelum
pelaksanaan tindakan, namun masih belum men+apai indikator
keberhasilan yang ditentukan yaitu dengan ketuntasan klasikal $> @-
Prestasi belajar pada siklus " ini adalah nilai rata<rata ?A,?; dengan
ketuntasan belajar ?!,?; @-
T"4-1 )
H"0i1 O40-/;"0i K-"kti9"$ Si05" +"3" Sik1#0 1
K-"kti9"$ Si05" J#!1"
7urang *kti: !
*kti: A
(umlah Sis&a ""
Persentase $#,$! @
T"4-1 =
H"0i1 T-0 Aki/ P-!4-1"2"/"$ Fiki +"3" T""+ Sik1#0 1
No K-t-/"$."$ Ni1"i
" Nilai Tertinggi A0
# Nilai Terendah ?0
'ata<rata ?A,?;
Persentase 7etuntasan ?!,?; @
6asil tes yang diperoleh tersebut digunakan untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik sebelum dan
setelah penerapan metode gallery walk dan demonstrasi pada materi
pokok haji- Selain itu metode gallery walk dan demonstrasi juga
digunakan untuk membangkitkan semangat peserta didik dalam
mempelajari :ikih khususnya materi pokok haji-
;!
Dari hasil obser=asi yang dilakukan pada siklus ", peneliti
telah melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan skenario
pembelajaran yang telah diren+anakan &alaupun masih terdapat
sedikit kekurangan dalam men+iptakan keakti:an sis&a-
Selama proses pembelajaran, sis&a terlihat antusias-
Meskipun demikian, masih terlihat beberapa peserta didik yang pasi:
dalam mengikuti pembelajaran-
d- 'e:leksi
2erdasarkan hasil penelitian siklus " diperoleh nilai rata<
rata hasil belajar peserta didik sebesar ?A,?; dengan ketuntasan
belajar ?!,?; @ dan persentase keakti:an peserta didik pada siklus "
ini sebesar $#,$! @-
Meskipun hasil prestasi siklus " sudah memenuhi 77M,
tetapi masih ada beberapa peserta didik yang belum tuntas- Sehingga
penelitian ini masih memerlukan tindakan selanjutnya yaitu siklus #-
Dari hasil re:leksi siklus " maka perlu dilakukan beberapa
tindakan untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik pada
siklus #- beberapa tindakan tersebut antara lain :
"1 Guru harus dapat mengatur &aktu dengan baik sehingga
pembelajaran tidak mengalami keterlambatan &aktu dan dapat
berjalan sesuai dengan ren+ana pelaksanaan-pembelajaran-
#1 Pengkondisian kelas yang lebih baik sehingga pembelajaran
berjalan dengan lan+ar-
!1 Guru memberi moti=asi kepada peserta didik agar lebih akti:
dalam pembelajaran-
;1 Guru harus lebih maksimal dalam membimbing peserta didik-
!- 6asil Penelitian Tindakan 7elas Siklus #
Menindaklanjuti hasil re:leksi pada siklus " maka pada anggal ?
*pril #0"" diadakan tindakan siklus #- *dapun pelaksanaan siklus # ini
dibagi dalam beberapa tahap, yaitu :
;;
a- Peren+anaan
Pada tahap peren+anaan ini, peneliti menyiapkan segala
sesuatu yang diperlukan dalam skenario pembelajaran yang telah
diren+anakan- *dapun kegiatan yang dilakukan antara lain :
"1 Menyusun ren+ana pembelajaran dengan menerapkan metode
gallery &alk dilanjutkan dengan demonstrasi-
#1 Membuat lembar kerja yang akan diberikan kepada peserta
didik-
!1 Membuat kun+i ja&aban lembar kerja peserta didik-
;1 Menyiapkan alat, sarana, dan media pembelajaran-
>1 Membagi kelas dalam kelompok<kelompok ke+il yang sesuai
dengan metode gallery walk
?1 Guru sudah memberi tugas kepada peserta didik untuk memba+a
dan mempelajari materi pelajaran di rumah-
$1 Dilanjutkan dengan praktek demonstrasi-
A1 Mempersiapkan alat e=aluasi akhir siklus #-
b- Tindakan
Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah
melaksanakan skenario pembelajaran yang telah diren+anakan-
7egiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
"1 Guru memberikan apersepsi tentang hasil siklus "
#1 Guru memberikan moti=asi mengenai pentingnya materi haji
!1 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
;1 Guru melaksanakan pembelajaran yang ada di kelas dengan
menggunakan metode gallery walk dan demonstrasi
>1 Guru melaksanakan langkah<langkah pembelajaran yang ada
pada metode gallery walk dan demonstrasi
?1 Men+iptakan ruangan yang men+erminkan pembelajaran akti:
yaitu membagi peserta didik dalam ! kelompok dan menata
meja kursi sesuai dengan kapasitas jumlah kelompok-
;>
$1 Menga&asi dan memberi bimbingan kepada masing<masing
kelompok untuk berdiskusi dalam kerja kelompok-
A1 Per&akilan kelompok memamerkan hasil kerja kelompoknya
kepada kelompok lain se+ara bergilir
1 Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah
dipelajari
"01 Guru mengumumkan hasilnya dan menetapkan kelompok
terbaik kelompok yang kurang berhasil
""1 Peserta didik melakukan tes indi=idu sebagai bahan e=aluasi
pada siklus # setelah pembelajaran kelompok
+- Obser=asi
6asil pengamatan penelitian tindakan kelas pada siklus #
dapat dilihat pada tabel berikut ini :
T"4-1 '
H"0i1 O40-/;"0i K-"kti9"$ Si05" +"3" Sik1#0 2
K-"kti9"$ Si05" J#!1"
7urang *kti: #
*kti:
(umlah Sis&a ""
Persentase A",A# @
T"4-1 10
H"0i1 T-0 Aki/ P-!4-1"2"/"$ Fiki +"3" T""+ Sik1#0 2
No K-t-/"$."$ Ni1"i
" Nilai Tertinggi "00
# Nilai Terendah ?0
'ata<rata A!,"A
Persentase 7etuntasan 0," @
;?
Pada siklus # ini, prestasi belajar peserta didik meningkat
bila dibandingkan dengan siklus sebelumnya, yaitu rata<rata nilai
peserta didik adalah A!,"A dengan ketuntasan belajar 0," @- Dan
persentase keakti:an sebesar A",A# @-
6asil obser=asi menunjukkan bah&a peserta didik sudah
lebih tertib dan lebih akti: dalam pembelajaran- Peserta didik
memperhatikan penjelasan dari guru dengan seksama dan tidak
melakukan akti=itas yang mengganggu proses pembelajaran-
Suasana kegiatan pembelajaran sudah lebih baik daripada siklus "
dan peserta didik sangat antusias dalam pembelajaran menggunakan
metode gallery walk dan demonstrasi- Peran akti: peserta didik
selama pembelajaran berlangsung juga semakin optimal-
d- 'e:leksi
Setelah pengamatan terhadap hasil penelitian siklus #
kemudian dilakukan re:leksi terhadap langkah<langkah yang telah
dilaksanakan- 6asil re:leksi tersebut adalah pelaksanaan siklus #
dipandang sudah +ukup dalam meningkatkan prestasi belajar peserta
didik pada mata pelajaran :ikih khususnya materi pokok haji- 6al ini
dibuktikan dengan data hasil tes siklus # yang menunjukkan adanya
peningkatan prestasi belajar dari siklus "- 6asil yang ditunjukkan
dari nilai rata<rata kelas pada siklus " sebesar ?A,?;- sedangkan pada
siklus # meningkat menjadi A!,"A- 7etuntasan belajar klasikal pada
siklus # sudah ter+apai yaitu 0," @-
6asil tersebut menunjukkan bah&a pada siklus # sudah
memenuhi batas ketuntasan belajar se+ara klasikal yaitu $> @-
7enyataan ini menunjukkan bah&a sis&a sudah dapat memahami
materi dengan baik-
Peningkatan tersebut terjadi karena beberapa hal,
diantaranya keakti:an sis&a yang sudah maksimal pada proses
pembelajaran, sudah terjalin kerjasama yang baik dalam kelompok
pada pelaksanaan metode gallery walk dan perhatian serta
;$
keterampilan sis&a yang sudah meningkat dalam melaksanakan
demonstrasi-
!- P-!4""0"$ H"0i1 P-$-1iti"$
Pada pra siklus peneliti mengumpulkan data a&al berupa nilai dari
para peserta didik yang diambil berdasarkan nilai yang diperoleh pada
e=aluasi pra siklus sebelum menggunakan metode gallery &alk dan
demonstrasi- Data yang diperoleh menunjukkan bah&a nilai rata<rata hasil
belajar peserta didik sebesar ?!,?; dengan ketuntasan belajar >;,>> @- Dan
persentase keakti:an sis&a pada pra siklus sebesar >;,>> @- *ngka tersebut
masih belum memenuhi 77M yang ditentukan yakni ?> dan ketuntasan
klasikal $> @-
Sedangkan hasil e=aluasi siklus " diperoleh nilai rata<rata hasil
belajar peserta didik sebesar ?A,?; dengan persentase ketuntasan klasikal
sebesar ?!,?! @- Dan persentase keakti:an belajar peserta didik sebesar
$#,$! @- 6asil ini memang belum menunjukkan ter+apainya harapan
peneliti karena masih ada ; sis&a yang masih belum lulus 77M- Dengan
demikian diperlukan tindakan selanjutnya yakni pada siklus #-
Pada tindakan yang terakhir yaitu siklus # diperoleh nilai rata<rata
hasil belajar peserta didik sebesar A!,"A dengan persentase ketuntasan
belajar klasikal sebesar 0,"- Dan persentase keakti:an belajar peserta didik
sebesar A",A# @-
6asil tindakan dari tahap pra siklus, siklus " dan siklus # dapat
disimpulkan sebagai berikut :
"- Terjadi peningkatan keakti:an peserta didik dari tahap pra siklus, siklus
" dan siklus # yang dapat dilihat pada tabel berikut :
;A
T"4-1 11
P-/4"$3i$."$ P-/0-$t"0- K-"kti9"$ B-1"2"/ +"3" T""+ P/" Sik1#0>
Sik1#0 1 3"$ Sik1#0 2
No P-1"k0"$""$ Sik1#0 P-/0-$t"0- % ? *
" Pra Siklus >;,>>
# Siklus " $#,$!
! Siklus # A",A#
#- 6asil tes akhir yang menunjukkan peningkatan dari tahap pra siklus,
siklus " dan siklus # yang dapat dilihat pada tabel di ba&ah ini :
T"4-1 12
P-/4"$3i$."$ Ni1"i R"t"@/"t" +"3" T""+ P/" Sik1#0>
Sik1#0 1 3"$ Sik1#0 2
No P-1"k0"$""$ Sik1#0 Ni1"i R"t"@/"t"
" Pra Siklus ?!,?;
#
Siklus
" ?A,?;
!
Siklus
# A!,"A
T"4-1 1(
P-/4"$3i$."$ P-/0-$t"0- K-t#$t"0"$ B-1"2"/ +"3" T""+
P/" Sik1#0> Sik1#0 1 3"$ Sik1#0 2
No P-1"k0"$""$ Ti3"k T#$t"0 J#!1" P-/0-$t"0-
Sik1#0
T#$t"
0 K-t#$t"0"$
" Pra Siklus > ? "" >;,>> @
# Siklus " ; $ "" ?!,?; @
! Siklus # " "0 "" 0," @
Dengan demikian hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan dapat
di+apai sehingga tidak perlu dilakukan siklus berikutnya- Dan akhirnya
;
dapat disimpulkan bah&a dengan penerapan metode gallery walk dan
demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar sis&a kelas 8 MI 9eleri
7endal tahun pelajaran #0"0)#0"" pada mata pelajaran :ikih materi pokok
haji-
>0
BAB V
PENUTUP
A6 K-0i!+#1"$
Dari hasil penelitian dan analisis penelitian tentang upaya
meningkatkan prestasi belajar :ikih materi pokok haji melalui metode gallery
walk dan demonstrasi bagi sis&a kelas 8 MI 9eleri 7endal tahun pelajaran
#0"0)#0"", maka pada akhir skripsi ini dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut :
"- Penerapan metode gallery walk dan demonstrasi dalam penelitian ini
memba&a dampak positi: terhadap akti=itas belajar sis&a terutama
mengurangi kejenuhan dan sebagai =ariasi pembelajaran- 6al ini dapat
dilihat dari peningkatan persentase keakti:an belajar dari pra siklus, siklus
" sampai siklus # yaitu dari >;,>> @ menjadi $#,$! @ dan meningkat lagi
menjadi A",A# @-
#- Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan oleh peneliti di MI 9eleri
7endal ini menunjukkan bah&a metode pembelajaran gallery walk dan
demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar sis&a pada materi pokok
haji kelas 8 di MI 9eleri 7endal tahun pelajaran #0"0)#0""- Ini terbukti
pada penelitian pra siklus rata<rata nilai masih ?!,?; dengan persentase
ketuntasan belajar sebesar >;,>> @- Mengalami peningkatan pada siklus "
menjadi ?A,?; dengan persentase ?!,?; @- Dan meningkat lagi pada siklus
# sehingga dapat men+apai nilai di atas 77M ?> yaitu dengan nilai rata<
rata A!,"A dengan persentase ketuntasan belajar 0," @-
#- S"/"$
Mengingat pentingnya pembelajaran melalui metode gallery walk dan
demonstrasi untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik, peneliti
mengharapkan beberapa hal yang berhubungan dengan masalah tersebut :
>"
"- 7epada Guru 5ikih
"- 6endaknya dalam proses belajar mengajar, guru harus benar<benar
menyiapkan pembelajaran sebaik mungkin agar materi tersampaiakn
se+ara maksimal-
#- Guru harus mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan
materi yang akan disampaikan kepada peserta didik agar mudah dalam
memahami materi-
!- Pelaksanaan pembelajaran melalui metode gallery walk dan
demonstrasi pada mata pelajaran :ikih ini agar dapat dilakukan tidak
hanya sampai pada selesainya penelitian ini saja, tetapi dilanjutkan dan
dilaksanakan se+ara kontinyu sebagai program untuk meningkatkan
prestasi belajar sis&a dan mengurangi kejenuhan dalam pembelajaran-
#- Pihak Sekolah
"- 6endaknya seluruh pihak sekolah mendukung dalam kegiatan
pembelajaran yang berlangsung-
#- Mem:asilitasi proses pembelajaran dengan melengkapi sarana
prasarana yang dibutuhkan-
!- 7epada semua pihak sekolah terutama para guru, sudah seharusnya
meningkatkan kompetensi termasuk kompetensi pro:esional serta
membekali diri dengan pengetahuan yang luas agar dapat
menghasilkan peserta didik yang +erdas, terampil dan berakhlakul
karimah yang mampu berdampak positi: pada perkembangan dan
kemajuan sekolah-
!- P-$#t#+
Dengan mengu+apkan *lhamdulillah puji syukur kehadirat *llah
S9T, berkat hidayah dan tau:ik<Nya akhirnya penulisan skripsi ini dapat
terselesaikan- Peneliti sadar sepenuhnya bah&a skripsi ini masih terlalu
sederhana dan jauh dari kesempurnaan, hal ini disebabkan karena keterbatasan
peneliti dalam menyusun skripsi ini- Menyadari akan keterbatasan akhirnya
>#
peneliti berharap atas kritik dan saran yang konstrukti: demi kesempurnaan
skripsi ini-
*khirnya kepada *llah jualah peneliti berserah diri dan kepada<
Nyalah peneliti mohon semoga skripsi ini dapat berman:aat khususnya bagi
peneliti dan kepada para pemba+a yang budiman, serta betapapun
sederhananya penulisan skripsi ini semoga dapat pula berman:aat demi
kemajuan pendidikan di Indonesia pada umumnya dan kemajuan pendidikan
di Madrasah Ibtidaiyah 9eleri 7endal khususnya- Dengan kesederhanaan
skripsi ini semoga berman:aat pula bagi para peneliti lain dalam masalah ini-
>!
DAFTAR PUSTAKA
*l<Imam *l<2ukhari, 'ahih Al-3ukhari, Gebanon : Dar *l<7otob *l<Ilmiyah,
#00A-
*ri:, *rmai, (engantar .lmu dan 4etodologi (endidikan .slam, (akarta: Hiputat
Pers, #00#-
*rikunto, Suharsimi, (enelitian Tindakan 6elas, (akarta: 2umi *ksara, #00?-
*shiddiBi, Teungku 6asybi, (engantar .lmu <ikih, Semarang : Pustaka 'iDki
Putra, "-
Departemen *gama 'I, Al-Quran dan Terjemah, Semarang : PT Tanjung Mas
Inti, "#
Djamaroh , Syai:ul 2ahri, Guru dan Anak 2idik dalam .nteraksi $dukati?, (akarta:
'ineka Hipta, #00>-
Djamaroh, Syai:ul 2ahri dan *s&an Lain, 'trategi 3elajar 4engajar, (akarta :
'ineka Hipta, #00? -
F- Mulyasa, 6urikulum 3er5asis 6ompetensi 8 6onsep 6arakteristik dan
.mplementasi, 2andung: 'emaja 'osda 7arya, #00#-
5ur+han, 6- *rie:, (engantar (enelitian dalam (endidikan, %ogyakarta : Pustaka
Pelajar, #00;- <
6adi, Sutrisno, 4etodologi Research; %ogyakarta, *ndi O::et, #00;, (ilid I
PPPPPPPPPPP, 4etodologi Research; %ogyakarta, *ndi O::et, #00;, (ilid II
Ihsan , 5uad, 2asar-dasar 6ependidikan, (akarta : 'ineka Hipta, #00A-
Ismail, SM, 'trategi (em5elajaran Agama .slam 3er5asis (A.6$4, Semarang :
'asail Media Group, #00A-
7arim, *- Sya:ii, <i@ih A &shul <i@h, 2andung: Pustaka Setia, "$-
Muhajir,Noeng, 4etodologi (enelitian 6ualitati?, %ogyakarta: 'ake Sarasin,
"?-
Peraturan Menteri *gama 'I No-# Tahun #00A, tentang Standar 7ompetensi
Gulusan dan Standar Isi Pendidikan *gama Islam dan 2ahasa *rab
Poer&adarminta, 9-(-S, 6amus &mum 3ahasa .ndonesia, (akarta: 2alai Pustaka,
"-
'amayulis, 4etodologi (endidikan Agama .slam, (akarta: 7alam Mulia, #00>-
'iyanto, %atim, (aradigma 3aru (em5elajaran8 se5agai Re?erensi 3agi
Guru7(endidik dalam .mplementasi (em5elajaran yang e?ekti? dan
3erkualitas, (akarta: 7en+ana, #0"0-
'o:iB, *hmad, 0ukum-hukum .slam di .ndonesia, (akarta: 'aja Gra:indo Persada,
#00#-
Saminanto, Ayo (raktik (T6 8 (enelitian Tindakan 6elas, Semarang: 'aS*IG
Media Group, #0"0 -
Sanjaya, 9ina, (enelitian Tindakan 6elas, (akarta: 7en+ana, #0"0-
Silbermen, Mel=in G-, Acti=e #earning8 >+> Cara 3elajar 'iswa Akti?, 2andung:
Nusa Media, #00? -
Sudjana,Nana,2asar-dasar (roses 3elajar 4engajar, 2andung: Sinar 2aru
*lgensindo, "A-
Sukmadinata, Nana Syaodah, (engem5angan 6urikulum Teori dan (raktek,
2andung: 'emaja 'osda 7arya, #000-
Syari:uddin, *mir, Garis-garis 3esar <i@h, 2ogor: 7en+ana, #00!- Thoha,Hhabib,
Teknik $=aluasi (endidikan, (akarta: PT- 'aja Gra:indo Persada- Tim
Pengembangan M7D7 I7IP Semarang,(sikologi 3elajar, Semarang: I7IP
Semarang Press, "0-
Tim 'edaksi, 6amus 3esar 3ahasa .ndonesia; (akarta : 2alai Pustaka , #00> - Tim
'edaksi, &ndang-&ndang 'istem (endidikan )asional *++, -&& R. )/"*+
T0" *++,1, (akarta: Sinar Gra:ika, #00!-
9iratmaja, 'o+hiati, 4etode (enelitian Tindakan 6elas, 2andung: 'emaja
'osdakarya, #00>-
DAFTAR NAMA SISWA KELAS V MI WELERI KENDAL
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
No N"!" Si05" L / P
" Dani Fko Prasetyo G
# Indra 2ayu G
! Minnatul *Dkiya P
; Muhammad Sayoko G
> Nurul MunasiBin G
? Putri Frna&ati P
$ Topah 7hotijah P
A 8alentina Senja Maylani P
9inda Nurul 6ikmah P
"0 %olanda Sil=i *nggraini P
"" Lumaeroh P
(umlah ""
L-!4"/ E;"1#"0i P/" Sik1#0
2erilah tanda silang 0E1 pada huru: a, b, +, atau d untuk ja&aban yang benarQ
"- 6aji menurut bahasa artinya.-
"- pergi ke mekah
#- Diarah ke makam 'osulullah S*9
!- sengaja mengunjungi sesuatu
;- melaksanakan perintah *llah
#-
*yat di atas menerangkan.-
a
- ke&ajiban haji
+
- sunah haji
b
- ke&ajiban puasa
d
- perintah puasa
!- 6ukum melaksanakan ibadah haji bagi yang telah mampu untuk
menjalankannya adalah.-
a
- sunah
+
- &ajib
b
- makruh
d
- mubah
;- 'ukun haji ada .- Ma+am
a
- empat
+
- enam
b
- lima
d
- tujuh
>-
Mengelilingi kaCbah sebanyak $ kali
disebut.-
a
- ihram
+
- &uku:
b
- ta&a:
d
- saCi
?- Melontar tiga jumrah dilaksanakan di.-
a
- Mina
+
- Madinah
b
- Mekah
d
- MuDdali:ah
$- 2erniat haji dengan berpakaian serba putih tak berjahit disebut.-
a
- ta&a:
+
- tahallul
b
- &uku:
d
- ihram
A- Men+ukur atau menggunting rambut setidaknya ! helai pada &aktu haji
disebut.-
a- ihram
+
- saCi
b- &uku:
d
- tahallul
- 9ajib haji yang tertinggal dapat diganti dengan.-
a- BadaC
+
-
men+ukur
rambut
b- dam
d
-
melontar
jumroh
"0- Mendahulukan umrah daripada haji disebut haji.-
a- tamattuC
+
- Biran
b- i:rad
d
- &adaC
!> (a&ablah pertanyaan di ba&ah ini dengan benarQ
"- (elaskan pengertian haji se+ara istilah Q
#- 7apankah &aktu pelaksanaan ibadah haji itu K
!- Sebutkan ; syarat &ajib haji Q
;- Tuliskan yang termasuk rukun haji Q
>- (elaskan ! +ara melaksanakan ibadah haji
L-!4"/ E;"1#"0i Sik1#0 2
2erilah tanda silang 0E1 pada huru: a, b, +, atau d untuk ja&aban yang benarQ
"- 6aji menurut bahasa artinya.-
"- pergi ke mekah
#- Diarah ke makam 'osulullah S*9
!- sengaja mengunjungi sesuatu
;- melaksanakan perintah *llah
#- Sesuatu yang harus dikerjakan dalam ibadah haji namun bila ditinggal
dapat diganti dengan dam disebut.-
a- syarat haji +- sunah haji
b- rukun haji d- &ajib haji
!- Orang yang bernaDar haji hukum melaksanakannya adalah .-
a- sunah +- &ajib
b- makruh d- mubah
;- Ta&a: yang termasuk rukun haji ialah .-
a- &ada +- Budum
b- i:adah d- sunah
>-
2erniat haji dengan berpakaian serba putih tak berjahit disebut
.-
a- ta&a: +- &uku:
b- ihram d- saCi
?- Mikat makani untuk jamaah haji Indonesia ialah .-
a- (uh:ah +- Iarnul ManaDil
b- Latu IrBin d- %alamlam
$- SaCi dimulai dari .-
a- Sa:a +- Mina
b- Mar&ah d- *ra:ah
A- 6aji dan umrah yang dilaksanakan bersamaan disebut .-
a- i:rad +- tamattuC
b- Biran d- Birad
- 9ajib haji yang tertinggal dapat diganti dengan.-
a
- BadaC +- men+ukur rambut
b
- dam d- melontar jumroh
"0- Garangan haji bagi &anita adalah .-
a- memakai kaos kaki
+- tidak memakai
pe&angi
b- memakai kaos tangan
d- memakai pakaian
berjahit
!>- (a&ablah pertanyaan di ba&ah ini dengan ja&aban yang benar Q
"- (elasakan perbedaan antara rukun haji dan &ajib haji Q
#- Sebutkan ; syarat &ajib haji Q
!- *da berapakah rukun haji itu K Sebutkan
;- Sebutkan ! +ara mengerjakan haji Q
>- Tuliskan la:al talbiyah Q
K#$Ai J"5"4"$ So"1 P/" Sik1#0
I-
"- +
?
- a
#- a
$
- d
!- +
A
- d
;- +

- b
>- b
"
0-
a
!>- "- 6aji adalah sengaja mengunjungi 7akbah di Mekah untuk melaksanakan
ibadah haji dengan syarat<syarat tertentu-
#- 9aktu melaksanakan ibadah haji yaitu pada bulan yang ditentukan , yaitu
bulan Sya&al, Lulkaidah, dan Lulhijah-
!- Syarat &ajib haji :
"- Islam
#- 2erakal
!- 2alig
;- Merdeka
>- Mampu
;- 'ukun 6aji :
a- Ihram
d
- SaCi
b- 9uku:
e
-
Tahal
ul
+- Ta&a:
:
-
Terti
b
>- Hara melaksanakan ibadah haji :
"- 6aji TamattuC, jika seseorang melaksanakan umrah terlebih dahulu
kemudian melaksanakan haji-
#- 6aji I:rad, bila seseorang mengerjakan hajinya lebih dahulu kemudian
melaksanakan umrah-
!- 6aji Iiran, jika pelaksanaan umrah dan haji dikerjakan se+ara
bersamaan
K#$Ai J"5"4"$ So"1 Sik1#0
2
I-
"- +
?
- d
#- d
$
- a
!- +
A
- b
;- b

- b
>- b "0- b
II- "-'ukun haji bila tertinggal tidak sah hajinya dan tidak dapat diganti dengan
dam sedangkan &ajib haji bila tertinggal dapat diganti dengan dam
0denda1 dan hajinya menjadi sah-
#- Syarat &ajib haji :
"- Islam
#- 2erakal
!- 2alig
;- Merdeka
>- Mampu
!- 'ukun haji ada ?:
a- Ihram
d
- SaCi
b- 9uku:
e
-
Tahal
ul
+- Ta&a:
:
-
Terti
b
;- Hara mengerjakan haji
"- 6aji TamattuC, jika seseorang melaksanakan umrah terlebih dahulu
kemudian melaksanakan haji-
#- 6aji I:rad, bila seseorang mengerjakan hajinya lebih dahulu
kemudian melaksanakan umrah-
!- 6aji Iiran, jika pelaksanaan umrah dan haji dikerjakan se+ara
bersamaan
>-
L-!4"/ O40-/;"0i K-"kti9"$ Si05" +"3" P/" Sik1#0
K-"kti9"$ Si05"
N
o N"!" Si05"
K#/"$.
Akti9 Akti9
"
Dani Fko
Prasetyo 8
# Indra 2ayu 8
! Minnatul *Dkiya 8
;
Muhammad
Sayoko 8
> Nurul MunasiBin 8
? Putri Frna&ati 8
$ Topah 7hotijah 8
A 8alentina Senja Maylani 8
9inda Nurul 6ikmah 8
"0 %olanda Sil=i *nggraini 8
""
Lumaer
oh 8
(umla
h > ?
(umlah sis&a yang
akti:
Persentase
M E "00@
(umlah seluruh sis&a
M ? E "00@
"
"
M >;,>> @
H"0i1 T-0 Aki/ P-!4-1"2"/"$ Fiki +"3" T""+ P/" Sik1#0
T#$t"0 B-1"2"/
N
o N"!" Si05" Ni1"i
Ti3"k
Y
"
" Dani Fko Prasetyo >> 8
# Indra 2ayu ?0 8
! Minnatul *Dkiya $0 8
; Muhammad Sayoko >> 8
> Nurul MunasiBin >> 8
? Putri Frna&ati $0 8
$ Topah 7hotijah $> 8
A 8alentina Senja Maylani ?> 8
9inda Nurul 6ikmah ?> 8
"0 %olanda Sil=i *nggraini ?0 8
"" Lumaeroh $0 8
(umlah $00 > ?
'ata<rata ?!,?; < <
(umlah sis&a yang
tuntas
Persentase 7etuntasan 7lasikalM E
"00
@
(umlah seluruh sis&a
M ? E "00@
""
M >;,>> @
L-!4"/ O40-/;"0i K-"kti9"$ Si05" +"3" Sik1#0 1
K-"kti9"$ Si05"
N
o N"!" Si05"
K#/"$. Akti9 Akti9
"
Dani Fko
Prasetyo 8
# Indra 2ayu 8
! Minnatul *Dkiya 8
;
Muhammad
Sayoko 8
> Nurul MunasiBin 8
? Putri Frna&ati 8
$ Topah 7hotijah 8
A 8alentina Senja Maylani 8
9inda Nurul 6ikmah 8
"0 %olanda Sil=i *nggraini 8
""
Lumaer
oh 8
(umla
h ! A
(umlah sis&a yang akti:
Persentase
M E "00@ (umlah seluruh
sis&a
M A E "00@ M $#,$! @
""
H"0i1 T-0 Aki/ P-!4-1"2"/"$ Fiki +"3" T""+ Sik1#0 1
T#$t"0 B-1"2"/
N
o N"!" Si05" Ni1"i
Ti3"k
Y
"
" Dani Fko Prasetyo ?0 8
# Indra 2ayu ?> 8
! Minnatul *Dkiya $> 8
; Muhammad Sayoko ?0 8
> Nurul MunasiBin ?0 8
? Putri Frna&ati $> 8
$ Topah 7hotijah A0 8
A 8alentina Senja Maylani $0 8
9inda Nurul 6ikmah $0 8
"0 %olanda Sil=i *nggraini ?0 8
"" Lumaeroh A0 8
(umlah $>> ; $
'ata<rata ?A,?; < <
(umlah sis&a yang
tuntas
Persentase 7etuntasan 7lasikalM E
"00
@
(umlah seluruh sis&a
M $ E "00@
""
M ?!,?; @
L-!4"/ O40-/;"0i K-"kti9"$ Si05" +"3" Sik1#0 2
K-"kti9"$ Si05"
N
o N"!" Si05"
K#/"$.
Akti9 Akti9
"
Dani Fko
Prasetyo 8
# Indra 2ayu 8
! Minnatul *Dkiya 8
;
Muhammad
Sayoko 8
> Nurul MunasiBin 8
? Putri Frna&ati 8
$ Topah 7hotijah 8
A 8alentina Senja Maylani 8
9inda Nurul 6ikmah 8
"0 %olanda Sil=i *nggraini 8
""
Lumaer
oh 8
(umla
h #
(umlah sis&a yang
akti:
Persentase
M E "00@
(umlah seluruh sis&a
M E "00@
"
"
M A",A# @
H"0i1 T-0 Aki/ P-!4-1"2"/"$ Fiki +"3" T""+ Sik1#0 2
T#$t"0 B-1"2"/
N
o N"!" Si05" Ni1"i
Ti3"k
Y
"
" Dani Fko Prasetyo $0 8
# Indra 2ayu A> 8
! Minnatul *Dkiya 0 8
; Muhammad Sayoko ?0 8
> Nurul MunasiBin A0
? Putri Frna&ati 0 8
$ Topah 7hotijah "00 8
A 8alentina Senja Maylani A> 8
9inda Nurul 6ikmah A0 8
"0 %olanda Sil=i *nggraini $> 8
"" Lumaeroh "00 8
(umlah "> "
"
0
'ata<rata A!,"A < <
(umlah sis&a yang
tuntas
Persentase 7etuntasan 7lasikalM E
"00
@
(umlah seluruh sis&a
M "0 E "00@
""
M 0," @
REN8ANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN % R P P *
T""+ P/" 0ik1#0
S-ko1" & M"3/"0" I4ti3"i," W-1-/i
M"t" P-1"2"/"$ & Fiki
K-1"0/S-!-0t-/ & V / 2
A1ok"0i W"kt# & 2 B (: !-$it
"- St"$3"/ Ko!+-t-$0i
(6 M-$.-$"1 t"t" A"/" i4"3" "2C
#- Ko!+-t-$0i D"0"/
(61 M-$2-1"0k"$ t"t" A"/" H"2i
!- I$3ik"to/ &

Sis&a dapat menjelaskan pengertian haji

Sis&a dapat menjelaskan tentang &aktu pelaksanaan haji

Sis&a dapat menjelaskan tentang syarat haji, &ajib haji dan rukun haji
;- T#2#"$ P-!4-1"2"/"$
Setelah mengikuti proses pembelajaran, diharapkan sis&a dapat
menjelaskan tata +ara haji dengan benar-
>- M"t-/i P-!4-1"2"/"$
"R6aji
?- M-to3- P-!4-1"2"/"$
"RHeramah
#RTanya ja&ab
!RPenugasan
$- L"$.k"@L"$.k" P-!4-1"2"/"$
"- 7egiatan Pendahuluan
"RMemulai dengan salam, menyapa sis&a dan berdoCa-
#R*ppersepsi, mengajukan pertanyaan tentang haji
!RMoti=asi, membangkitkan minat dan menumbuhkan kesadaran sis&a
untuk menguasai materi tentang haji-
;RMeminta sis&a menyiapkan buku teks 5iBih-
#- 7egiatan Inti
"RFksplorasi: Guru meminta masing<masing sis&a memba+a buku teks
5iBih tentang haji-
#R7on:irmasi: Guru meminta beberapa sis&a untuk mengemukakan hasil
temuan tentang haji
!RFlaborasi: Guru melakukan tanya ja&ab tentang haji-
;RFlaborasi: Guru menggali pengalaman sis&a melalu ba+aan, :ilm atau
sinteron dengan tema haji
>RFlaborasi: Meminta sis&a untuk memba+a dalil tentang haji-
!- 7egiatan Penutup
"RGuru memberikan penguatan atas temuan sis&a dan menyimpulkan
materi tentang haji
#RMelontarkan beberapa pertanyaan kepada sis&a tentang materi haji
!RSis&a menyalin kesimpulan dalam buku +atatan masing<masing
A- A1"t/S#!4-/ B-1"2"/
"R7amus
#R2uku 5ikih 7elas 8 MI
!RFnsiklopedi Islam
I6 P-$i1"i"$
Teknik : Tes
(enis : Tes Tertulis
2entuk
: Pilihan Ganda dan
Fssay
M-$.-t"#i K-$3"1> 2( M"/-t 2011
K-+"1" M"3/"0" G#/# 4i3"$. 0t#3i Fiki
NUR FUAD> S6P36I SITI ROKHMATUN A6M"
NIP6 1:02=''(: NIP61'=1111D200:01200:
REN8ANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN % R P P *
T""+ Sik1#0 1
S-ko1" & M"3/"0" I4ti3"i," W-1-/i
M"t" P-1"2"/"$ & Fiki
K-1"0/S-!-0t-/ & V / 2
A1ok"0i W"kt# & 2 B (: !-$it
"- St"$3"/ Ko!+-t-$0i
!- M-$.-$"1 t"t" A"/" i4"3" "2C
#- Ko!+-t-$0i D"0"/
M-$2-1"0k"$ t"t" A"/" H"2i
M-$3-!o$0t/"0ik"$ t"t" A"/" H"2i
!- I$3ik"to/ &

Sis&a dapat menjelaskan pengertian haji

Sis&a dapat menjelaskan tentang &aktu pelaksanaan haji

Sis&a dapat menjelaskan tentang syarat haji, &ajib haji dan rukun haji

Sis&a dapat mendemonstrasikan tata +ara 6aji


;- T#2#"$ P-!4-1"2"/"$
Setelah mengikuti proses pembelajaran, diharapkan sis&a dapat
menjelaskan dan mendemonstrasikan tata +ara 6aji dengan baik dan benar-
>- M"t-/i P-!4-1"2"/"$

6aji
?- M-to3- P-!4-1"2"/"$
"R Heramah
#R Tanya ja&ab
Gallery Walk
!- Demonstrasi
G6 L"$.k"@L"$.k" P-!4-1"2"/"$
"- 7egiatan Pendahuluan
" Memulai dengan salam, menyapa sis&a dan berdoCa-
"R*ppersepsi, mengajukan pertanyaan tentang haji
#RMoti=asi, membangkitkan minat dan menumbuhkan kesadaran sis&a
untuk menguasai materi tentang haji-
!RMeminta sis&a menyiapkan buku teks 5iBih-
#R 7egiatan Inti
" Fksplorasi: Guru meminta masing<masing sis&a memba+a buku teks
5iBih tentang haji-
b- Flaborasi : guru menerapkan
metode gallery &alk dalam melaksanakan pembelajaran-

Guru membagi sis&a menjadi tiga kelompok


7elompok diberi lembar
kerja
"R Sis&a diba&ah bimbingan guru mengerjakan tugaskelompok
sesuai dengan tema pembelajaran yatu materi 6aji
#R Menempelkan hasil kerja kelompok di dinding
!R Masing<masing kelompok berputar mengamati hasil kerja
kelompok lain
;R Salah satu &akil kelompok menjelaskan setiap apa yang
ditanyakan oleh kelompok lain
+- 7on:irmasi : Guru bersama sis&a
mengklari:ikasi hasil tugas kelompok
;- Guru diikuti sis&a mendemonstrasikan tata +ara pelaksanaan ibadah
haji
! 7egiatan Penutup
"RGuru memberikan penguatan atas temuan sis&a dan menyimpulkan
materi tentang haji
#RMelontarkan beberapa pertanyaan kepada sis&a tentang materi haji
!RSis&a menyalin kesimpulan dalam buku +atatan masing<masing
A- A1"t/S#!4-/ B-1"2"/
"R 7amus
#R 2uku 5ikih 7elas 8 MI
!R Fnsiklopedi Islam
- P-$i1"i"$
"-
Tekni
k : Tes
#- (enis : Tes Tertulis
!-
2entu
k
: Pilihan Ganda dan
Fssay
M-$.-t"#i K-$3"1> (0 M"/-t 2011
K-+"1" M"3/"0" G#/# 4i3"$. 0t#3i Fiki
NUR FUAD> S6P36I SITI ROKHMATUN A6M"
NIP6 1:02=''(: NIP61'=1111D200:01200:
REN8ANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN % R P P *
T""+ Sik1#0 2
S-ko1" & M"3/"0" I4ti3"i," W-1-/i
M"t" P-1"2"/"$ & Fiki
K-1"0/S-!-0t-/ & V / 2
A1ok"0i W"kt# & 2 B (: !-$it
"- St"$3"/ Ko!+-t-$0i
(6 M-$.-$"1 t"t" A"/" i4"3" "2C
#- Ko!+-t-$0i D"0"/

M-$2-1"0k"$ t"t" A"/" H"2i

M-$3-!o$0t/"0ik"$ t"t" A"/" H"2i


!- I$3ik"to/ &

Sis&a dapat menjelaskan pengertian haji

Sis&a dapat menjelaskan tentang &aktu pelaksanaan haji

Sis&a dapat menjelaskan tentang syarat haji, &ajib haji dan rukun haji

Sis&a dapat mendemonstrasikan tata +ara 6aji


;- T#2#"$ P-!4-1"2"/"$
Setelah mengikuti proses pembelajaran, diharapkan sis&a dapat
menjelaskan dan mendemonstrasikan tata +ara 6aji dengan baik dan benar-
>- M"t-/i P-!4-1"2"/"$
"R6aji
?- M-to3- P-!4-1"2"/"$
"R Heramah
#R Tanya ja&ab
Gallery Walk
"R Demonstrasi
G6 L"$.k"@L"$.k" P-!4-1"2"/"$
"- 7egiatan Pendahuluan
"RMemulai dengan salam, menyapa sis&a dan berdoCa-
#R*ppersepsi, mengajukan pertanyaan tentang haji
!RMoti=asi, membangkitkan minat dan menumbuhkan kesadaran sis&a
untuk menguasai materi tentang haji-
;RMeminta sis&a menyiapkan buku teks 5iBih-
#- 7egiatan Inti
a- Fksplorasi: Guru meminta masing<masing sis&a
memba+a buku teks 5iBih tentang haji-
b- Flaborasi : guru menerapkan metode gallery
&alk dalam melaksanakan pembelajaran-
"R Guru membagi sis&a menjadi tiga kelompok
#R 7elompok diberi lembar kerja
!R Sis&a diba&ah bimbingan guru mengerjakan tugaskelompok
sesuai dengan tema pembelajaran yatu materi 6aji
;R Menempelkan hasil kerja kelompok di dinding
>R Masing<masing kelompok berputar mengamati hasil kerja
kelompok lain
?R Salah satu &akil kelompok menjelaskan setiap apa yang
ditanyakan oleh kelompok lain
!- 7on:irmasi : Guru bersama sis&a mengklari:ikasi hasil tugas kelompok
d- Guru diikuti sis&a
mendemonstrasikan tata +ara pelaksanaan ibadah haji
!- 7egiatan Penutup
"RGuru memberikan penguatan atas temuan sis&a dan menyimpulkan
materi tentang haji
#RMelontarkan beberapa pertanyaan kepada sis&a tentang materi haji

Sis&a menyalin kesimpulan dalam buku +atatan masing<masing


"0- A1"t/S#!4-/ B-1"2"/
"R 7amus
#R 2uku 5ikih 7elas 8 MI
!R Fnsiklopedi Islam
""- P-$i1"i"$
"- Teknik : Tes
#- (enis : Tes Tulis
!- 2entuk
: Pilihan Ganda dan
Fssay
M-$.-t"#i K-$3"1> < A+/i1 2011
K-+"1" M"3/"0" G#/# 4i3"$. 0t#3i Fiki
NUR FUAD> S6P36I SITI ROKHMATUN A6M"
NIP6 1:02=''(: NIP61'=1111D200:01200: