seni

KONSEP
TUJUAN SENI DALAM PENDIDIKAN :
Menjadikan proses PNP lebih seronok
Membantu memahami diri sendiri
Membantu perkembangan intelek terutama dalam aspek penyelesaian
masalah
Memotivasikan guru menjadi lebih kretif,inovatif, peka dan profesional.
Membantu perkembagan hollistik.
Kanak-kanak tidak
beroleh pengetahuan
secara pasif teapi mereka
membina pengetahuan
secara aktif berinteraksi
secara sosial.
Pembelajaran berlaku
melalui meneroka,
bereksperimen dan
mengolah objek.
engan itu, murid dapat
mengekspesikan idea
secara bebas dan kreatif.
!eliau menyarankan
untuk menggunakan
pelbagai pendekatan
kerana murid terdiri dari
keadaan yang berbe"a.
Pendekatan yang
berintegrasi terhadap
pelbagai jenis
kecerdasan dapat
memudahkan
penerimaan pemikir
murid kepada yang lebih
kreatif.
#ardner menyatakan ada
sekurang-kurangnya $ jenis
kecerdasan seharusnya
disuburkan dalam kalangan
murid.
Matapelajaran seni dalam
pendidikan dapat
menyuburkan kecerdasan
murid yang merupakan
lebih menyeluruh.
%erutama apabila strategi
PNP dilaksana dengan baik
dan berkesan.
&uadrant 'oncept
mengkaji mengenai
perkembangan atak
kanan dan kri
menyatakan
baha(a seni
membantu
pemikiran rasional
dan intiutif seorang
individu.
TEORI
MENYOKONG SDP
KONSTRUKTIVISM
H. GARDNER KECERDASAN
MANUSIA
HERMANN
MATLAMAT SDP
)nventif
'elik budaya
)novatif
)maginatif
Kritis
*stetika tinggi
Kreatif
Menghargai keindahan
ciptaan %uhan
OBJEKTIF SDP
Memupuk budaya pengamatan,
persepsi dan ekspresi dalam
proses penghasilan.
Meningkatkan pengetahuan, daya
kretiviti, inovasi serta kemahiran
bidang seni visual, mu"ik dan seni
pergerakan.
Mendapat nilai tambah dalam
displin sains, teknologi dan
lain.
Menghargai sumbangan-
sumbangan tokoh seni visual,
mu"ik dan pergerakan.
Membina dan mengamal nilai-nilai
murni melalui pelbagai
pengalaman seni visual, seni
mu"ik dan seni pergerakan.
ISU-ISU BERKAITAN SDP
1) PENYERAPAN TIGA DALAM SATU
Kebanyakan individual berpendapat baha(a menerapkan matapelajaran
seni, mu"ik dan pergerak dalam satu matapelajaran merupakan satu
pendekatan yang luar tidak berkesan. Namun, penyerapan perkara ini
dapat membantu seseorang yang mempunyai minat yang tertentu
kerana setiap murid itu adalah berbe"a.
2) PENERIMAAN SENI DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH
!agi sesetegah sekolah, mereka beranggapan baha(a sebjek ini adalah
untuk melengkapkan sesuatu pengisian tambahan. +gak malang jika
ia diajar di tahun enam kerana beranggapan untuk memulihkan
subjek peperiksaan. Perkara ini berlaku kerana pihak sekolah
3) PELAKSANAAN DI SEKOLAH
,ntuk subjek yang diintergrasi, guru cenderung untuk mengajar kepakaran
seni sahaja. -al ini kerana untuk me(ujudkan tiga guru yang
berlainan kepakaran dalam satu kelas pada masa yang sama adalah
sukar.
Keperluan asas merupakan perkara yang penting
dalam kehidupan seseorang individu. Menurut teori
pembelajaran Maslo(, seseorang itu perlu memenuhi
hierarki kesempurnaan kendiri.
KEPERLUAN DAN
KEINGINAN ASAS KANAK-
KANAK
PENDAPAT TOKOH -TOKOH
FOX DAN DIFFILY
2!!!)
#olongan profesional
berpendapat baha(a ia
sangat penting untuk
memberi peluan kepada
kanak-kanak untuk
perkembangan dalam
semua bidang, sosio-
emosi-psikomotor dan
perkembangan kognitif.
. aspke seni itu sangat
penting untuk menyemai
perkembangan di
peringkat pendidikan a(al
kanak-kanak.
GIBSON" REX
1##$)
!eliau berpendapat
baha(a seni sangat
membantu dalam
meluahkan perasaan
dan emosi secara
mendalam. Perasaan
adalah subjektif
seperti perasaan
bahagia dan ia dapat
membantu dalam
mengenalpasti fakta
yang dapat
merangsang minda.
JOHN DE%EY
!eliau mengatakan
baha(a seni adalah yang
memimpin kanak-kanak
ke arah suatu fahaman
tentang seni sebagai cara
penyusunan pengalaman.
Pendidikan seharusnya
memberikan peluang
kepada kanak-kanak
untuk bebas dari segi
perkembangan fi"ikal,
emosi dan intelektual iaitu
kebebasan untuk melatih
kecerdasan fikiran melalui
seni.
PLATO
!eliau mengatakan
baha(a pendidikan perlu
dipandu kepada
kebenaran, kebaikan,
kesempurnaan,
kesejahteraan dan
keindahan. /eni dapat
mencipta sesuatu
persekitaran
berkebudayaan dan
meningkatkan perpaduan.