PERINGKAT

PERKEMBANGAN
GURU

Teori peringkatperingkat perkembangan

guru
Lebih menumpukan kemampuan dirinya sebelum

berkembang ke peringkat yang lebih mahir .

Peringkat-peringkat ini berlaku secara berhierarki dan
dalam corak yang dapat diramal .

Terdapat dua teori yang akan dibincangkan

1) Teori Keprihatinan (Fuller ,1969)
2) Lima peringkat Perkembangan Guru ( Trotter ,
1986)

Lima Peringkat
Perkembangan Guru
Trotter(1986) mengatakan lima peringkat perkembangan guru
iaitu

1) peringkat Novis
2) Peringkat Novis Lanjutan
3) Peringkat Cekap
4) Peringkat Mahir
5) Peringkat Pakar

15

pakar

10

mahir

cekap

novis lanjutan

novis
Peringkat Perkembangan guru dan jangka masa yang diambil

TROTTER
Trotter berpendapat bahawa guru memerlukan
pengalaman bertahun-tahun untuk beranjak ke
peringkat mahir dan hanya segelintir yang akan
mencapai perkembangan di peringkat pakar .

 Mencapai penguasaan dalam bidang yg diceburi

Berusaha mempelajari fakta-fakta yg spesifik secara objektif &
menguasai konsep asas & peraturan asas

Belajar & berusaha mbtk suatu pandangan menyeluruh utk

memahami pengertian mjd seorang guru

Menyesuai diri dengan budaya sekolah.

 Peka dan sentiasa mendapat maklumat tentang pelbagai aspek.

Wujud keseronokan dan keceriaan belajar dalam kalangan murid.
Langkah-langkah yang membantu:
mengenali dan memahami ciri murid.
Kreatif dan inovatif
Personaliti guru

Tetapi,.
Bolehkah mereka menggunakan ilmu, kemahiran dan
pengalaman yang diperoleh itu dengan berkesan di
sekolah?
Belum memiliki kemahiran-kemahiran yg diperlukan utk
mengendalikan pengajaran di dlm sesebuah kelas.

APLIKASI
Kefahaman ttg fungsi guru dgn erti kata yg sebenar masih x
lengkap.

 Berterusan mengumpul dan menambah pengetahuan berbentuk

fakta, mengenali dan membetulkan fakta yg sebelum ini tidak
difahami.

Berusha menambah maklumat berkaitan dgn proses p&p,

memantapkan pengetahuan ttg peristilahan, prinsip dan konsepkonsep yg berkaitan dgn profesion

 Pendedahan kpd situasi sebenar sek

Mpy semangat yg tinggi utk mempraktikkan apa yg telah
dipelajari secara teori.

Guru mentor yg berpengalaman dan positif boleh membantu

guru novis lanjutan mengharungi peringkat ini dengan jayanya.

Profesionalisme keguruan merujuk

kepada sifat yang ada dalam diri
seseorang guru mencapai
keberkesanan, produktiviti,
akauntabiliti, kecekapan dan
kemahiran untuk mengajar.

Sufean, 1995

 Memiliki sijil @ ijazah dlm bidang keguruan utk memenuhi

keperluan kelayakan yg ditetapkan.

Mengenali lebih byk prinsip & konsep di luar konteks dan

elemen-elemen dgn merujuk kpd situasi yg khusus.

Guru mampu memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam

pelbagai situasi dan juga situasi yg khusus

 Pada penghujung peringkat ini, guru mula memiliki kemampuan

utk menyelesaikan masalah P&P yg dihadapinya.

- Harus meningkatkan kualiti profesion keguruan.

- Kerja keras & semangat bekerja yg diberikan oleh

golongan guru ini akan meningkatkan kualiti

martabat keguruan ke tahap yg sepatutnya seiring

matlamat yg telah ditetapkan oleh KPM.

- Ramai org inginkan kemajuan, peningkatan,

kecermelangan & kegemilangan seterusnya apa yg kita
namakan sbg kejayaan.
- Philip Van Hooser (1998) mendapati ada 3 unsur penting
dalam menentukan kejayaan : Triangle of Success

Triangle of Success
a) ilmu pengetahuan:
Kefahaman (terhadap apa yg diperlukan dan
dijangkakan oleh murid drpd guru)
b) kemahiran:
Aplikasi (kebolehan mengapalikasi sesuatu

konsep @ idea kpd sesetengah task) Cth:

keberanian profesionalisme, ketegaran,
kesabaran, kemahiran mendengar.
c) sikap:

Guru yang Berkesan:

a) Mengutamakan tanggungjawabnya terhadap
ilmu, kebajikan dan keselamatan muridnya
(Mok Soon Sang 2002)
b) Mempunyai budi pekerti . Cth: sopan.
c) Sentiasa memelihara kemuliaan profesion. Cth:
strategi pengajaran.
d) Memberi fokus kpd pemerolehan dan
keterampilan di samping keperluan
menerapkan nilai-nilai murni dalam kalangan
murid sekolah.
e) Memperbaiki segala kelemahan dan
kekurangan dlm kalangan murid (mental @
moral)
f) Pandai menyesuaikan diri dan elakkan drpd tdk
suka bergaul dgn rakan sejawat lain.

Ciri-ciri Keberkesanan:
- Pengajaran yg terancang (pengajaran)

* Kualiti guru, pengajaran baik, persediaan,

perancangan, penyampaian, penilaian, refleksi
guru.

- Pemerolehan ilmu (pembelajaran)

* Kesediaan murid, tahap kefahaman,

perubahan tingkah laku, boleh selesaikan

masalah, keputusan pep yg cemerlang,
mencapai objektif pembelajaran.

6 komponen pengajaran
dalam bilik darjah

- Induksi
- Kandungan
- Aktiviti

- Penilaian
- Penggayaan dan pengukuhan
- Perkembangan

-Celik malah mahir menggunakan komputer

sekali gus celik mahir TM. (Bekas KU
Kurikulum BPG)
-Mahir dlm komunikasi. (cara bertutur,
penggunaan bahasa lisan, penulisan,
penggunaan alat2 tertentu)

- Mahir membentuk suasana pembelajaran sosial yg

positif spy bilik darjah menjadi tpt belajar yg

kondusif.

- Mahir menggunakan kebijaksanaan komunikasi

serta pendekatan penyanyang dgn menghadiahkan

senyuman.
- Mahir membentuk program2 yg bertujuan
membangunkan murid.

- Menggalakkan murid menghargai pertumbuhan

pengetahuan dan kemahiran diri.

- Mahir membuat jangkaan (kadar bilangan murid,

kedudukan murid, mengorganisasikan murid)
- Kemahiran mengawal kelas.
- Kemahiran mengenalpasti penimbul permasalahan.
- Kemahiran mengendalikan setiap aktiviti P&P.

- Kemahiran mengesan pencapaian @ kelemahan

ssorg murid.

Rumusan
Guru Mahir perlu menguasai :
i.
ii.
iii.
iv.
v.

Kemahiran penyampaian

Kemahiran penilaian
Kemahiran merangsang
Kemahiran pengurusan bilik darjah

Kemahiran pengawalan disiplin

Peringkat Mahir
Hanya peratusan kecil dlm kalangan guru yg berjaya ke peringkat
ini.

Sentiasa diingati & disanjungi oleh bekas pelajar mereka sbg guru
yg telah mempengaruhi kehidupan mereka secara positif dan
dapat meninggalkan kesan yg mdlm

Mudah mengenalpasti elemen-elemen penting dlm sesuatu tugas.

 Mpy kemampuan kognitif yg tinggi utk mecerakin &

menganalisis persekitaran pembelajaran secara kreatif &
tersendiri.

Mahir mempamerkan gaya pengajarannya yg tersendiri.

Mpy kebolehan utk membimbing & mjd mentor kpd guru novis

Peringkat Pakar

Juga dikenali sbg Guru Cemerlang

Holistik
Boleh memahami & menangani maklumat yg byk & pelbagai
serta masih dpt mempamerkan gaya pengajaran yg lancar.

Dianggap sbg jurucakap @ org yg berautoriti dlm profesionnya.

Terlibat sepenuhnya dlm pengurusan kurikulum

Ciri-ciri berkualiti guru pakar

1. Peribadi
-sahsiah terpuji
-berketerampilan
-berpegang teguh kpd etika perguruan dan etika
perkhidmatan awam
-Peka & prihatin thdp keperluan murid

-mjd role model kpd warga pendidik

 Pengetahuan & Kemahiran

-menguasai dan menghayati kandungan mata pelajaran @ bidang
pengkhususan dan kepakarannya
-menjd pakar rujuk pengajaran dan pembelajaran
-bijak menguruskan masa, bahan sumber, alat pengajaran dan
pembelajaran
-mampu mengenalpasti keperluan dan masalah pembelajaran murid
dan menyediakan program tindakan susulan.
-berpengetahuan dan berkemahiran dalam bidang ICT

Hasil kerja

Berupaya meningkatkan hasil pembelajaran (learning outcome) ke

arah membangunkan potensi murid selaras dgn FPK
Komunikasi

Memiliki kemahiran komunikasi yg tinggi & berkemampuan

menyampaikan idea & mesej dgn berkesan dlm pelbagai situasi

Potensi

Berwawasan, proaktif, berinisiatif, bersifat responsif dan

inovatif dlm rangka menjalankan tugas sbg pddk.

Perjalanan dari Novis ke Pakar

IMPLIKASI KEPADA GURU

Lee Shulman ~KECEKAPAN

GURU

Pengetahuan isi kandungan

Pengetahuan pedagogi am
Pengetahuan kurikulum

Pengetahuan kandungan pedagogi

Pengetahuan ttg pelajar dan ciri-ciri pelajar
Pengetahuan ttg konteks pendidikan

Pengetahuan ttg falsafah , matlamat dan nilai pendidikan

Pengetahuan kandungan pedagogi

Kebolehan seorang guru untuk menyampaikan

kefahaman isi kandungannya melalui pelbagai strategi

dan kaedah pengajaran agar pelajar dapat mencapai
kefahaman dan menunjukkan pencapaian dalam
pembelajaran tersebut.

( PENGETAHUAN ISI

KANDUNGAN,PEDAGOGI AM , KONTEKS
PENDIDIKAN )

Perbandingan pengetahuan
kandungan pedagogi
GURU NOVIS

GURU PAKAR

Pengetahuan isi kandungan adalah

berasingan

Pengetahuan isi kandungan yg

mendalam dan dapat mengaitkan
dgn konteks berbeza secara
bersepadu

Tindakan pedagogi terhad

Tindakan pedagogi lebih luas
,interaktif
Mengajar dgn mengambil kira cara
pelajar belajar ,cara pelajar membina
konsep.
Fokus kepada pengetahuan sedia
ada, pemikiran pelajar dan

PENEKANAN DALAM PER.

NOVIS
Sokongan dan bimbingan yang diterima semasa mengikuti
program keguruan secara menyeluruh dan intensif akan
membantu pencapaian penguasaan aras kompeten.

Latihan/aktiviti menjurus kpd perkembangan domain

pengetahuan yang spesifik

Kursus kursus dlm program latihan keguruan

Utk menghayati pengurusan bilik darjah ,guru novis

didedahkan kepada pengalaman terancang , pengalaman

vikarious,pengalaman simulasi