1) PERBEZAAN ANTARA PENILAIAN FORMATIF DAN PENILAIAN SUMATIF

Penilaian formatif dan penilaian sumatif mempunyai beberapa ciri-ciri perbezaan

dari segi pengertian, tujuan, aktiviti, masa, bentuk sasaran, liputan, rekod dan
tindakan.
Je
nis
Ciri

Penilaian Formatif

Pengertian

Satu jenis ujian formal atau tak

formal untuk mengesan tahap
penguasaan dan kemajuan murid
di dalam kelas.

Tujuan

Mengesan penguasaan dan

kemajuan murid untuk membaiki
kelemahan dengan kada segera.

Aktiviti

Masa

Bentuk

Sasaran

Liputan

Rekod

Menjalankan ujian formal atau

tidak formal semasa sesi
pengajaran dan
pembelajaran sama ada dibuat
secara individu, kumpulan atau
menyeluruh.

Penilaian Sumatif
Satu jenis ujian formal untuk
mengesan tahap pencapaian dalam
sesuatu tap persekolahan.
Mengesan pencapaian murid
berdasarkan beberapa unit
pembelajaran dan pemeringkatan
gred murid di dalam kelas.
Menjalankan ujian formal dalam
beberapa waktu berdasarkan
ketetapan jadual secara individu
mengikut kelas.

Semasa sesi pengajaran dilakukan

atau setiap hujung bulan.

Semasa semester pertama

(pertengahan tahun) dan semester
kedua (akhir tahun).

Ujian tidak formal (pemerhatian

dan sesi soaljawab), atau formal
(ujian bulan) melibatkan ujian
kertas pensel dam masa yang
singkat.

Ujian formal adalah ujian kertas

pensel atau ujian, lisan dalam
jangka masa yang ditetapkan
mengikut kesesuaiannya.

Secara individu, kumpulan atau

kelas

Secara kelas

Meliputi sesuatu kemahiran (ujian

tidak formal) atau beberapa
kemahiran (ujian formal)

Meliputi beberapa unit

pembelajaran atau sesuatu tahap
persekolahan

Tiada (bagi ujian tidak formal) dan

penggunaan senarai semak atau
rekod prestasi (bagi ujian formal)

Penggunaan rekod profil atau

pensijilan.

Tindakan

Membetulkan kelemahan dengan

kadar segera atau menjalankan
aktiviti pengayaan atau pemulihan
di dalam kelas.

Menempatkan murid kumpulan atau

kelas yang sesuai.
Merancan g dan mengubahsuai
pelajaran atau kurikulum.
Memberi sijil berdasarkan
pencapaian dalam peperiksaan.

2) PENTAKSIRAN FORMAL & TAK FORMAL

PENTAKSIRAN FORMAL
1) Objektif
2) Subjektif
3) Esei

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

1) Pentaksiran
dijalankan
dengan
lebih
sistematikdan
mengikut
JSU yang telah ditetapkan.
2) Keputusan dianalisa bagi
menetapkan
gred/kedudukan murid di
dalam kelas.
3) Dapat
mengukur
perkembangan
pembelajaran
murid
setelah selesai tempoh
pembelajaran

1) Membantu
guru
melengkapkan
gambaran
mengenai
keputusan
penilaian
yang diperoleh melalui
pentaksiran formal.
2) Dapat
mengesan
tingkah
laku
murid
dengan serta merta.
3) Dapat
menilai
sikap
serta
penguasaan
sesuatu
kemahiran
secara serta merta.
4) Boleh
dilaksanakan
dalam
waktu
yang
singkat dan pada bilabila masa.

Jenis

Kelebih
an

PENTAKSIRAN TAK FORMAL

Pemerhatian
Temu bual
Rekod anekdot
Portfolio
Senarai semak
Hasil kerja pelajar
Skala pemeringkatan

4) APA ITU KBAT/ HOTS?

KBAT keupayaan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu yang baharu.
Perbezaan KBAT dgn bukan KBAT
Bukan KBAT

KBAT

Soalan terus kepada jawapan dan

jawapan hanyalah betul atau salah
shj.

Soalan yg memerlukan murid kreatif

utk mencari jawapan dan boleh
melibatkan lebih daripada1 jawapan.

Tidak
memerlukan
murid
menggunakan
kemahiran
berfikir
aras tinggi.
Soalan yang dikemukakan adalah
jelas dan tertumpu.

Memerlukan murid
pemikiran aras tinggi.

Melibatkan hanya satu

penyelesaian masalah.

Soalan boleh diselesaikan dengan

pelbagai cara melalui pemikiran yang
berbeza.
Melibatkan kemahiran intelek yang
tinggi dan mengaplikasikan pemikiran
secara
kritikal,
kreatif,
logical,
reflektif, dan kognitif.

strategi

Tidak memerlukan kemahiran intelek.

Hanya
menggunakan
kemahiran
berfikir aras rendah.

menggunakan

Soalan yang dikemukakan

indirect dan mencapah.

adalah

KEBAIKAN KBAT
1) Meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis serta
menggalakkan mereka menggunakan pemikiran aras tinggi.
2) Dapat mengubah amalan hafalan kepada pemahaman kerana kaedah
hafalan tidak memerlukan penggunaan kemahiran berfikir.
3) Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan kerana KBAT lebih banyak
menjurus kepada aras analisa, menilai dan mencipta.
4) Memberi peuang kpd muridd untuk memikirkan pelbagai cara
penyelesaian masalah.
5) Meningkatkan keyakinan diri dalam penyelesaian masalah yang bukan
rutin.
6) Pembelajaran lebih menarik, seronok, mencabar dan bermakna serta
kemahiran/kebolehan yang diperolehi akan kekal lebih lama.

ESEI
1) Apa itu rekod anekdot?
Satu catatan ringkas mengenai peristiwa atau tingkah laku murid yang
dianggap penting, unik dan signifikan utk direkodkan. Rekod ini mengandungi
catatan tepat dan terperinci mengenai seseorang murid yang sedang dalam
pemerhatian guru pembimbing mengenai sesuatu peristiwa/tingkah laku, bila
dan di mana ia berlaku. Rekod ini dapat membantu guru memahami diri
murid yang terlibat dengan lebih
Butiran dalam rekod anekdot ialah nama murid/kanak-kanak, tarikh, masa,
tempat dan peristiwa yang berlaku.
Butiran ini penting kerana:- Membantu guru memahami murid tersebut dengan lebih jelas.
- Mengenalpasti kelebihan/kelemahan murid berkenaan secara terperinci
dari semasa ke semasa.

Memudahkan
guru
merancang
tindakan
susulan
utk
tujuan
pemulihan/pengayaan.
Memudahkan guru member maklum balas dan menghasilakn pelaporan
murid.
Merancang aktiviti pdp mngikut keperluan perkembangan dan
pertumbuhan murid.

2) Pend moral semakin dipandang ringan kerana

- Bukan mp teras/utama dan tidak termasuk dalam peperiksaan utama.
- Ibu bapa lebih menumpukan anak2 mereka terhadap mp teras yg utama.
- Member 100% tanggungjwb kpd guru
- Menganggap pengetahuan PM tidak perlu diajar did lm kls secara formal
krn murid2 telah diteraokan dgn nilai2 moral sejak kecil.
- Ibu bapa x diberi pendedahan dan maklumat terperinci ttg tujuan PM
diajar di sek.
- Strategi pdp dan teknik guru kurg brkesan, x menarik dan membosankan.
Guru tidak tahu kaedah sebenar utk mengajar PM krn bkn pengkhususan
PM.