Konsep

Setelah berpenat lelah mengikuti kursus

perguruan di Institut Pendidikan Guru selama 5
K tahun dan tamat status guru pelatih, akan
memperoleh pengalaman pertama.
Guru Novis merujuk kepada guru sandaran dan
terlatih yang baru memulakan perkhidmatan di
sekolah.
Menurut Khalid (2009), mendefinisikan guru

novis merupakan yang telah menamatkan

profogram pendidikan guru dan baru memulakan
perkhidmatannya di sekolah.

Ciri-ciri guru permulaan

Mempelajari fakta, konsep dan peraturan asas penjawat awam

Mempunyai pengetahuan yang luas seperti bidang teknologi.

Dikatakan pasif, tidak kreatif, membosankan, tidak inovatif, tidak imaginatif, hilang punca

terutama pada tahun pertama mengajar

Tempoh bertugas

1
11
Guru

permulaan

perlu

menamatkan

tempoh

perkhidmatan selama satu hingga tiga tahun

sebelum dipertimbangkan untuk disahkan

dalam

iaw

atan sebag

agai F aPerkhidmatan

o
6

'aza
Gred D
Pendidikan Siswazah pada Gred DG41.

Bidang tugas
Pengurusan jadual waktu
Pengurusan bilik darjah
Pengurusan pendaftaran
Pengurusan peperiksaan

Pengurusan kokurikulum
Pengurusan lain yang berkaitan dengan bilik darjah,
murid dan sekolah.

Kelemahan guru permulaan

Ketidakmampuan mengatur diri
Guru novis adalah seorang pengurus dan jika tidak
memanfaatkan waktu, tenaga, dan keterampilan sebaikbaiknya tidak mampu menghadapi tekanan, cabaran
serta desakan tugas, tanggungjawab sebagai seorang
pengurus
pelajar,
dikatakan
terhambat
oleh
ketidakmampuan mengatur diri.

 Kemampuan yang tidak memandai untuk

menyelesaikan masalah.
Guru novis tidak dapat menyelesaikan pekerjaan
secara berkaedah dan menjimatkan dan sering
menghadapi
kesulitan
memimpin
mesyuarat,
menentukan
sasaran,
menangani
maklumat,
merancang dan menilai.

 Kreativiti rendah
Lemah dalam memulakan gagasan, mengajak orang
bekerja
secara
kreatif,
serta
melaksanakan
pendekatan baru. Perkara ini disebabkan enggan
melakukan percubaan, risiko dan tindakan kreatif.

 Kemampuan melatih yang rendah.

- Setiap guru novis turut berperanan sebagai jurulatih.
Tanpa keterampilan melatih, seseorang guru itu tidak
dapat mendorong orang lain mencapai standard yang
dituntut dan tidak dapat membantu mereka
mengembangkan diri.

 Kurang mampu membina pasukan

Untuk mencapai sasaran, guru
novis harus
bekerjasama dengan orang lain.Namun tidak mampu
mengembangkan orang menjadi satu pasukan yang
kuat.

Usaha untuk membantu guru

permulaan
Sekolah
Membantu melengkapkan
yang diberikan oleh IPG.

kemahiran

profesional

Kerana terdapat aspek tertentu yang tidak dapat

disampaikan melalui kurikulum IPG, namun lebih
sesuai disampaikan di peringkat sekolah.

 JPN
Beri taklimat tentang tugas, tanggungjawab, tindakan
sebagai pendidik ke arah mencapai hasrat FPK.

Tindakan yang perlu diambil oleh guru

permulaan
Kejayaan guru permulaan banyak bergantung pada
keperibadian dan sikap diri melalui program BIG
diikuti semasa di IPG.

Perlu sedar bahawa bidang keguruan merupakan

profesion yang istimewa dan unik.

Perlu terima dan hayati setiap tugas yang

diserahkan..Langkah-langkah yang membantu guru
permulaan meningkatkan kemahiran sistem
penyampaian
Mengenali dan
memahami ciri
murid

Kreatif dan inovatif

 Menjiwai murid dan empati

Sukatan pelajaran, rancangan pelajaran dan bahan

pengajaran disuaikan dengan murid

Gabungjalin pelbagai bahan, kaedah dan teknik dalam

penyampaia

Memahami kehendak, sikap,

tingkah laku, kelemahan,
kekuatan murid
n

 Suka guru yang ada unsur kecindan

Tidak garang dan tidak terlalu lembu

Kursus 18 bulan
mantapkan guru
t

ersonaliti guru

I'dhagai pikak malm kmijaan lanjutkan Kl'U

>

> > M

" IMVM

W M

M I * - "#< t< p

xiMltliu M * Af7wLi M> I

*(

il>0

Ut IUi C*>T

JPMMI I I I

T>* *>. <-* I# xil-t >M4 1 ~ 4

MM

MMItA lkA #>tMM

ai^JT

kilKl tlW

A ( - > w 4 u

tv4 A*.* ^

| (%

U#IMMI

S L WM #S |.I -.4*. U|M M J

w M >> > 4144*

VI tA > t #

IM>

t n

<

M4W

IM I tpM fctffta*
* 4 <i <t Mg |M |MM| 4I la** A

Ml n*rfa4

MAA M L&.4 4|a I# .It >tu ^

WAM*W

Nt <' >4 a < &> n >o|4 |ttWl tt<kka - lalM

* lit I

>i t* f^W4 4A >! ii i !*<

t!4 vt
#
<> t|
mi H Cl <WII r - 4 4A fcp i lt > l<*|l y m M4 tto r-. tM wt*QaM - ^|| '
MHM

It 9*9

a il< ! 4 lIMM

|Mi I n ( 14A f ^ I V*

Wu

< 4M M

#
^

t
9

i
U
M

*
|

>
*

%l Mi w<^

i> OA

4
4 * 4 --%
W* MM >*< >

SubVC
i f

J >1 1

^IVA4 >

MUII fcnarH

A*-< # I

'**>. ini|l

<

> M

Uyi >ia

KI>II.

%A
t<HW* ntufg1 mm
# ## BtM w o M f>*4 i *

I
-

'

Wit

>l**iM

unM

|W*

> AteiiHwi

M|

4Ai* kiU fw O# tJ \t<

^ari w>w MMi > i

l<l

>o

SMI ''<>> -4f

tte IMrf

IjtSlM A IMH

GUR

Mtitt

NMV.

lirM" ^--"T

finer

t^fUk

vev#f^ik^ dew %rcj ^j*

^M^

M-**
MnDV iMlAk UfrM|
** <"<*berwv *
**** MI)

Dunia tanpa sempadan memerlukan guru yang mementingkan

profesionalisme keguruan. Oleh itu, guru perlu CEKAP mendidik dan
membimbing murid untuk mengembangkan potensi mereka dari
aspek JERIS, serta cekap untuk diri sendiri dalam aspek teknologi,
penguasaan ilmu serta sentiasa berusaha untuk maju ke hadapan
Memiliki sijil atau ijazah dalam bidang keguruan untuk memenuhi
keperluan kelayakan yang ditetapkan.
Mengenali lebih banyak prinsip dan konsep di luar konteks dan elemenelemen dengan merujuk kepada situasi yang khusus.
Guru mampu memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam
pelbagai situasi dan juga situasi yang khusus

Aspek kecekapan guru (Bidang tugas)

Kecekapan profesionalisme
Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip
Keutuhan peribadi
Kecekapan menggunakan teknologi maklumat

 Kecekapan
intelektual

dan

kecerdasan

Kestabilan emosi dan spiritual

mental

dan

Kebijaksanaan dan kepimpinan Ciri-ciri

guru cekap
Ciri Peribadi
Positif dan 'real' (yakin dan tidak hipokrit)

Pemimpin bukan sahaja kepada murid malah

rakan sejawat.

Ciri Mengajar
Libat diri dalam aktiviti PdP
Ada kepakaran memotivasikan murid ^ >

Ciri Intelektual

Kesungguhan kendiri (Contoh suka baca buku)

Prinsip guru cekap

Do It Right First Time

- Bebas dari salah silap

Guru mengajar, murid belajar

- Memegang pada prinsip tiada
kelas yang dibiarkan tanpa guru

 Berkongsi visi yang sama

- Faham dan hayati hala tuju sekolah

Guru sebenar guru

Bertanggungjawab serta tidak

mengkhianati tugas dan
muridnya Penguasaan guru dalam ICT
diutamakan - TPM
LONDON 12 Jan. Malaysia yakin penggunaan teknologi maklumat
dan komunikasi (ICT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran di
sekolah-sekolah mudah dilaksanakan dengan penumpuan kepada
penguasaan di kalangan gxiru- guru.
Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin berkata,
pendedahan melalui kursus berterusan kepada pentadbir sekolah,
pengetua dan guru-guru dalam mewujudkan golongan celik komputer
telah menunjukkan kesan ketara kepada perkembangan ICT di
Malaysia.
Menurutnya, kajian British Commonwealth Group (BCG) 2008 dengan
kerjasama Unit Perancang Ekonomi (EPU) berkaitan Koridor Raya
Multimedia (MSC) Malaysia menunjukkan WTIJudnya peningkatan
kesedaran dan kreativiti di kalangan guru dan murid dalam penguasaan
ICT.

"Malaysia mempunyai banyak inisiatif termasuk video pendidikan

melalui web, EduWeb TV', dengan <3,331 sekolah mempunyai akses
kepada lap an saluran projek School-Net melalui jalur lebar bagi
mengurangkan jurang digital antara penduduk luar bandar dan bandar.
"Makmal komputer juga dibina di 6,633 sekolah. Pus at akses Internet
sekolah dengan konsep kafe siber divvujudkan bagi ke mudah an murid
m e n cari maklumat di 3,029 sekolah di luar bandar," katanya.
Beliau yang juga Menteri Pelajaran menyampaikan ucaptama di Forum
Pembelajaran dan Teknologi Baru 2010 di Pusat Persidangan Queen
Elizabeth II di sini hari ini.

Pendidikan
Sains St I ekiiologi

Agro
KesiHata n S3
Pofis 8t T entera

Seramai 73 Menteri Pelajaran dan juga pemimpin serta pegawaipegawai pendidikan dunia menghadiri forum tersebut yang
membincangkan mengenai pembelajaran dalam bidang ICT.
la forum pendidikan terbesar di dunia yang memfokuskan
integrasi ICT dalam pembelajaran di sekolah-sekolah.

dan

Forum ini memberi peluang kepada Menteri Pelajaran ,

pegavvai kanan kerajaan dan pihak berkaitan bertukar-tukar
pendapat serta pengalaman mengenai pengunaan ICT di negara
masing-masing.
Tambah Muhyiddin, gabungan penggunaan ICT dalam sistem
pendidikan Malaysia telah memperlihatkan banyak kerjasama
antara sektor swasta dan a warn dalam membentuk perkongsian
pintar.
Timbalan Perdana Menteri berkata, kini menjadi cabaran kepada guru
berperanan sebagai fasilitator bagi memastikan penggunaan ICT yang
membawa kepada pelbagai bentuk kemajuan itu dapat dicapai.
"Pada masa sama, kita juga sentiasa mengingatkan para guru b ah aw
a teknologi itu hanyalah alat.
"Interaksi di dalam kelas dengan murid-murid juga perlu diutamakan di
samping penggunaan ICT dalam pembelajaran. Tiada teknologi yang
boleh menggantikan guru," jelasnya.
Katanya, cabaran lain adalah kos yang tinggi dalam melaksanakan ICT
terutama ketika negara menghadapi krisis ekonomi,
Bagaimanapun, tambahnya, keraj aan mendapat kerjasama baik
daripada komuniti sekitar dan sektor swasta dalam m e nj ay akan
program ICT di sekolah.
Muhyiddin turut menyentuh mengenai keperluan menjadikan pendidikan
sebagai pertahanan paling utama negara bagi keselamatan ekonomi
dan memberi jami nan kesihatan termasuk membantu dunia memerangi
kebuluran .
"Selain menjadikan forum ini sebagai medan perkongsian kemahiran
mengenai teknologi, jadikan ia untuk menjalinkan kerjasama erat bagi

keamanan dunia melalui komunikasi dan informasi teknologi yang

lebih baik dalam ikatan pendidikan," katanya. utusan
Product Suppliers

Connect with over 120,000 suppliers from Hong Kong, China

and Taiwan

fiWirmm
Waktu Solat
Laporan Cuaca

GBHtia
Berita Utama
Dalam Negeri
Wiayah
Laporan Khas
ParSmen

Jff 5