1

Kandungan Analisis Item

Konsep Asas Analisis Item

Kepentingan Analisis Item
Interpretasi Data Analisis

Item

Konsep Asas Analisis Item

Investigates the performance of items

considered individually either in relation to

some external criterion or in relation to the
remaining items on the test (Thompson &
Levitov,1985)
Menilai kualiti item dan ujian secara
menyeluruh

Kepentingan Item Analisis

Menentukan sama ada

item itu berfungsi

Menggunakan data
analisis sebagai
maklum balas dan asas
untuk perbincangan
dalam kelas
Maklum balas kepada
guru tentang kesukaran
yang dihadapi murid
dan sebagai asas untuk
pemulihan
4

Kepentingan Analisis Item

Mengenal pasti bidang yang sukar

bagi murid

Membekal data tentang kelemahan

pengajaran
Membolehkan guru menyimpan
item yang berkualiti
Menambahbaik kurikulum
Meningkatkan kemahiran dalam
penulisan item
5

Statistik Analisis item

Kesukaran Item
Indeks diskriminasi item

Kesukaran Item
(Item Difficulty)
Peratus calon yang

menjawab item dengan

betul
Semakin tinggi % calon
yang mendapat jawapan
betul bagi sesuatu item,
semakin senang item
tersebut
Kesukaran Item diwakili
nilai p
7

Kesukaran Item
(Item Difficulty)
Kiraan Kesukaran Item

Kesukaran Item = R x 100

R = bilangan pelajar yang

mendapat item itu betul
T = jumlah pelajar yang cuba
menjawab item itu
Cth: Satu item yang dijawab betul
sebanyak 85% akan mempunyai
kesukaran item 85% atau nilai p
0.85

Prosedur Analisis item

1. Susun skor ujian secara menaik- skor
tertinggi di atas
2. Pilih 25-27% kertas ujian calon
berpencapaian tinggi dan 25-27% calon
berpencapaian rendah
3. Untuk setiap item, catatkan bilangan calon
kump berpencapaian tinggi dan rendah
yang memilih setiap respon
4. Kira kesukaran item (nilai-p) setiap item
9

Contoh Menghitung Indeks Kesukaran

Jawapan/Respon Item
Kumpulan

C*

Berpencapaian tinggi

Berpencapaian rendah

* jawapan yang betul

Berapa calon yang menjawab dengan betul? 5+6=11
Berapa jumlah calon yang menjawab
item berkenaan?

10+10=20

Kesukaran Item(p) : 11/20=0.55

10

Indeks Kesukaran Item

Indeks
Maksud
Kesukaran
Item
0.0

Semua calon tidak menjawab item dengan betul.

Item terlalu sukar. Mungkin jawapan salah.

1.0

Semua calon menjawab item dengan betul. Item

terlalu mudah.

<=0.2

Kurang atau 20% calon menjawab item dengan

betul. Item sukar.

>=0.8

Lebih atau 80% calon menjawab item dengan

betul. Item mudah.

11

Indeks Diskriminasi
Kebolehan item dalam mendiskriminasikan

pelajar berpencapaian tinggi dengan yang

berpencapaian rendah
Bilangan pelajar kumpulan berpencapaian
tinggi yang mendapat jawapan betul ( RU )
tolak bilangan pelajar kump berpencapaian
R
rendah yang menjawab betul ( R L ) bahagi
dengan T (jumlah pelajar dalam analisis)
D = RU - R L
T
L

12

Indeks Diskriminasi
Semakin tinggi

indeks diskriminasi
(D), semakin baik
item berkenaan.
Nilai D tinggi
menunjukkan item
dapat
mendiskriminasika
n kedua-dua
kumpulan
13

Indeks Diskriminasi
Nilai D = 0 : Bilangan

pelajar yang sama dalam

kedua-dua kumpulan
mendapat betul bagi item
berkenaan. Tidak dapat
mendiskriminasikan ..
Nilai D = -ve: Lebih ramai
pelajar kump.
berpencapaian rendah
mendapat betul bagi item
berbanding pelajar kump.
berpencapaian tinggi.
14

Contoh: Indeks Diskriminasi Positif

Kumpulan
Berpencapaian tinggi
Berpencapaian Rendah

Jawapan/ Respons Item

A
B
C*
D
3
12

2
3

15
3

0
2

74 pelajar ambil ujian; 27% pelajar = 20

Indeks Kesukaran = (15 +3)/40 = 0.45 (p)
Indeks Diskriminasi = (15-3)/20 = 0.60
15

Indeks Diskriminasi Negatif

Kumpulan
Berpencapaian Tinggi
Berpencapaian Rendah

A
0
0

Jawapan Item
B
C*
0
0

0
15

D
0
0

Indeks Diskriminasi = (0-15)/15 = -1.00

Item harus diubahsuai atau ditolak
16

Indeks Diskriminasi
(Hopkins & Stanley,1981)
Nilai ID
0.40 dan lebih
0.30 0.39
0.20 0.29
0.10 0.19
Bawah 0.10

Penilaian Item
Item yang amat baik
Item yang baik
Item yang sederhana
Item kurang baik, harus dibaiki
Item buruk, ditolak atau
ditukarkan

17

Menilai Keberkesanan Distraktor

Jawapan
Berpencapaian Tinggi
Berpencapaian Rendah

A*

5
3

4
2

0
0

1
5

Indeks Diskriminasi= 0.2 Indeks Kesukaran = 0.4

B: Distraktor yang tidak baik (ramai calon kump
berpencapaian tinggi menjawabnya) mungkin ada
unsur jawapan betul
C: Distraktor tidak berfungsi (tiada yang menjawab)
D: Distraktor yang baik (Lebih ramai pelajar
berpencapaian rendah memilihnya)

18

Analisis Item Menggunakan

Model Rasch
Analisis saintifik untuk melihat

kebolehan calon berbanding kesukaran

item
Model Rasch digunakan dengan
memfokuskan kepada interaksi calon
terhadap item

19

20

1. Are you married?

(A) Yes
(B) May be Yes
(C) Sometimes
(D) Undecided
(E) Ecstatically
(F) Miserably
(G) Decline to answer
(H) No
(I) Maybe No
(J) Never
21

Indeks kesukaran item

(Subjektif)
Bagi item subjektif yang skornya boleh

bernilai 0, 1, 2, 3, .,
indeks kesukarannya ditentukan
dengan mencari peratus skor min (skor
purata) atau kadar skor min.

22

Indeks kesukaran item

(Subjektif)
Indeks kesukaran item (K) =
Skor Purata/Skor Maksimum

23

Contoh
Satu item yang skor maksimumnya 5

direspon oleh 10 orang murid yang skor

masing-masing 2,2,0,1,3,4,0,2,1 dan 5
Skor purata = 20/10 = 2
Indeks kesukaran item (K)
= 2/5 x 100 = 0.4 atau 40 peratus

24