KEMAHIRAN

KEMAHIRAN KAJIAN
KAJIAN
MASA
MASA DEPAN
DEPAN

Definisi Kajian Masa Depan

KEHIDUPAN
KEHIDUPANANDA
ANDA

Masa Lalu:
Perspektif
Masa Kini:
Trend Utama

PERSEKITARAN
PERSEKITARAN

Senario:
Gambaran
Yang Boleh
Didapati

Apa
Pilihan
Anda?

Masa Depan:
Perubahan
NEGARA
NEGARA

SELURUH
SELURUHDUNIA
DUNIA

CONTOH:
CONTOH:

PILIHAN
PILIHAN KERJAYA
KERJAYA

Cita-Cita
dan Impian

Pilihan dan
Perbincangan
Pekerjaan
KERJA
KERJATRADISI
TRADISI

APA BOLEH BERLAKU

20 TAHUN DI
HADAPAN?
Keadaan dan
Trend
Semasa

Trend Masa
Depan

IKUT
IKUTARUS
ARUS
MASA
MASA
MENEROKA
MENEROKA
ALIRAN
ALIRANBARU
BARU

RASIONAL PENGAJARAN KAJIAN MASA DEPAN

Prinsip Perubahan
Prinsip Pandangan Jauh
Prinsip Perancangan Strategik
Prinsip Pengupayaan

Alvin Toffler:
FUTURE SHOCK
Boleh
menangani
masalah

PERUBAHAN
YANG PESAT

KEKELIRUAN
PSIKOLOGI
(Psychologic
al
Disorientatio
n)

PENYESUAIAN
DIRI

Mempunyai
Kemahiran
memandang
masa depan

Tidak
mempunyai
kemahiran
memandang
masa depan

Menghadapi
masalah
menangani
perubahan

KEKEJUTAN
FUTURE
SHOCK

Berilah pendidikan kepada

anak-anak kamu yang dilahirkan
untuk zaman lain
daripada zaman kamu

Umar Alkhatab

PENGAJARAN BERASASKAN
KAJIAN MASA DEPAN
Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan
merupakan strategi secara saintifik yang dibina
untuk menambahkan keupayaan murid dalam
menghadapi pelbagai cabaran hidup dan
membuat keputusan.

KAJIAN
KAJIANMASA
MASADEPAN
DEPAN

Satu
SatuCara
CaraKita
KitaMenyusun
MenyusunPemikiran
Pemikiran
Satu
SatuCara
CaraKita
KitaMengkonsepsikan
MengkonsepsikanKehidupan
Kehidupan
Tindakan-Tindakan
Tindakan-TindakanSeharian
SeharianSerta
SertaJangka
JangkaPanjang
Panjang
Keputusan-Keputusan
Yang
Kita
Akan
Ambil
Keputusan-Keputusan Yang Kita Akan Ambil

PENGAJARAN
PENGAJARANBERASASKAN
BERASASKAN
KAJIAN
MASA
KAJIAN MASADEPAN
DEPAN
Strategi
Strategipengajaran
pengajaranuntuk
untukmemikirkan
memikirkan
tentang
tentangMasa
MasaDepan
Depansecara
secaraberkaedah,
berkaedah,
bermakna
bermaknadan
danbertanggungjawab
bertanggungjawab

GENERASI MASA DEPAN YANG

BERKEYAKINAN, BERUPAYA DAN
BERTANGGUNGJAWAB

BERFIKIR
BERFIKIR TENTANG
TENTANG MASA
MASA DEPAN
DEPAN
Kenapakah tajuk ini penting bagi masa depan?
Bagaimanakah tajuk ini boleh dikaitkan dengan
Kajian Masa Depan?
Apakah yang diberi perhatian?

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN
Perancangan Seorang Guru

Perancangan
Yang Strategik

Berpusatkan Murid

Isu dan Tema Yang Relevan

Aplikasi Sebagai Projek,

Kerja Kokrikulum atau
Sepanjang Hayat

Peranan Guru
Sebagai Fasilitator

PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN

Strategi pengajaran untuk memikirkan tentang masa depan
secara berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab
KANDUNGAN MODUL
PENERANGAN
AM

BELAJAR
SENDIRI

BAHAGIAN

BAHAGIAN

CARA
PENGAJARAN
BAHAGIAN

CARA
BERKONGSI
BAHAGIAN

MENAMBAHKAN
ILMU
BAHAGIAN

BAHAGIAN 1

PENERANGAN
AM
Guru boleh
mendapat satu
gambaran dan
kefahaman tentang
modul latihan
pengajaran
berasaskan Kajian
Masa Depan.

Pengenalan
Pengenalan
Objektif
ObjektifModul
ModulLatihan
Latihan
Prinsip
PrinsipOrganisasi
Organisasi
Pengoperasian
PengoperasianModul
ModulLatihan
Latihan

BAHAGIAN 2
BELAJAR SENDIRI
Guru boleh mendapat kefahaman
Kajian Masa Depan dengan lebih
mendalam dan mengaplikasikan
pengajaran berasaskan Kajian
Masa Depan

MEMAHAMI
MEMAHAMIKONSEP
KONSEPUTAMA
UTAMA
Apakah
Kajian
Masa
Depan?
Apakah Kajian Masa Depan?
Rasional
RasionalPengajaran
PengajaranKajian
Kajian
Masa
MasaDepan
Depan
Objektif
Objektif
Faedah
FaedahPengajaran
Pengajaran
Berasaskan
BerasaskanKajian
KajianMasa
MasaDepan
Depan
MEMAHAMI
MEMAHAMITEKNIK
TEKNIKDAN
DANALAT
ALAT
KAJIAN
KAJIANMASA
MASADEPAN
DEPAN
Komponen
KomponenKajian
KajianMasa
MasaDepan
Depan
Bagaimana
bahan
pengajaran
Bagaimana bahan pengajaran
digunakan
digunakan

APA?
MENGAPA?
BAGAIMANA?

BAHAGIAN 3
CARA MENJALANKAN PERANCANGAN
PENGAJARAN BERASASKAN
KAJIAN MASA DEPAN
Guru boleh merancang pembelajaran
berasaskan pengetahuan dan Kemahiran
Kajian Masa Depan.

PERANCANGAN
PERANCANGANPENGAJARAN
PENGAJARAN
DAN
PELAJARAN
DAN PELAJARAN
Rangka
Rangkaperancangan
perancangan
Cara
CaraPengajaran
Pengajaran
Contoh
Contohmata
matapelajaran
pelajaran
PENILAIAN
PENILAIANKENDIRI
KENDIRI

BAHAGIAN 4

Guru
Guruboleh
bolehmenggunakan
menggunakanbahan
bahanuntuk
untuk
melatih
melatihguru
guru lain
lainke
kearah
arahpengajaran
pengajaran
berasaskan
berasaskanKajian
KajianMasa
MasaDepan
Depan

MENGAPLIKASIKAN
MENGAPLIKASIKANKAJIAN
KAJIANMASA
MASA
DEPAN
DALAM
MATA
PELAJARAN
DEPAN DALAM MATA PELAJARAN11
Kandungan
KandunganSesi
SesiLatihan
Latihan
Berkongsi
BerkongsiApa
ApaYang
YangSaya
SayaTahu
Tahu
Perincian
PerincianSesi
SesiLatihan
Latihan
Nota-Nota
Nota-NotaPenceramah
Penceramah
Kandungan
KandunganBuku
BukuKursus
KursusPeserta
Peserta
Senarai
Senaraibahan
bahanlutsinar
lutsinar
Koleksi
Koleksibahan
bahanlutsinar
lutsinar

BAHAGIAN 5

KAJIAN
KAJIANKES
KES

MENAMBAHKAN
MENAMBAHKANILMU
ILMU

Guru
Guruboleh
boleh dapat
dapatmaklumat
maklumat
tambahan
tambahan
tentang
tentangKajian
KajianMasa
MasaDepan.
Depan.
Guru
Guruboleh
bolehgunakan
gunakanbahan
bahanmengajar
mengajar
semasa
semasamenjalankan
menjalankanlatihan
latihan

GLOSARI
GLOSARIDAN
DANRUJUKAN
RUJUKAN
Pengertian
PengertianIstilah
Istilah
Senarai
SenaraiBahan
BahanBacaan
Bacaan
dan
danLaman
LamanWeb
Web

INTEGRASI KECERDASAN
EMOSI (KKE) DALAM
PENGAJARAN PENDIDIKAN
MORAL
Emotional Quotient (EQ)

DEFINISI KECERDASAN EMOSI (EQ)

Istilah emotional intelligence (EQ) mula-mula sekali
digunakan pada tahun 1990 oleh ahli psikologi iaitu
Peter Salovey (Universiti Harvard) dan John Mayer
(Universiti New Hampshire).

Ia digunakan bagi menjelaskan kualiti-kualiti diri

khusus yang terdapat pada emosi yang penting
supaya seseorang dapat mencapai kejayaan.

Lima tahun selepas itu, Daniel Goleman (1995)

mempopularkan EQ dalam bukunya Emotional
Intelligence dan sekali gus berjaya membangkitkan
kesedaran orang ramai berkenaan konsep ini.

 Seperti aspek lain dalam kehidupan, kecerdasan emosi

mempunyai peranan yang besar dalam bidang
pendidikan.

Hakikatnya kecerdasan emosi menjadi pendukung

kepada kecerdasan intelek dalam menjamin kualiti
produk yang dihasilkan.

Apabila diperhalusi dalam segala aspek pendidikan sama

pendidikan secara umum, pendidikan kanak-kanak,
pendidikan orang dewasa apatah lagi pendidikan tinggi
menekan aspek kecerdasan emosi sama ada dalam
pembentukan dan perlaksanaan kurikulum ataupun
dalam aspek pembangunan profesionalisme pendidiknya.

 Apabila kecerdasan emosi mula-mula diperkenalkan

kepada dunia banyak sarjana dan pemikir yang
mempersoalkan
berkenaan
keperluan
dan
signifikannya kepada kepintaran manusia.

Hal ini kerana, kepintaran menurut pandangan

mereka merujuk kepada kepintaran kognitif yang
menggunaan simbol IQ.

Namun selepas beberapa tahun ia diperkenalkan

secara giat dan komprehensif oleh sarjana-sarjana
psikologi daripada sekolah-sekolah psikologi ternama
seperti Havard dan Yale, kepintaran emosi menjadi
kesedaran dan momentum baru kepada mana-mana
individu, institusi dan masyarakat seluruh dunia.

 Justeru itu, kepintaran tidak lagi menjadi faktor

dominan sebagai penentu penentu kepintaran
manusia. Manusia pintar dan bijaksana dalam dekad
ini bukan sahaja memiliki IQ yang tinggi malah EQ
yang tinggi.

KEPENTINGAN EMOTIONAL
QUOTIENT (EQ) ATAU
KECERDASAN
EMOSI
DALAM PENGAJARAN
PENDIDIKAN MORAL

Pertumbuhan kecerdasan emosi seseorang

dipengaruhi oleh :
keluarga
lingkungan persekitaran
contoh-contoh pengalaman yang diperoleh sejak
lahir dari kedua ibu bapanya.

Kecerdasan emosi mempunyai kaitan dengan pelbagai

aspek yang dirasakan semakin sukar dilihat dalam
kehidupan manusia yang semakin moden dan maju kini.

 Antara objektif-objektif Pendidikan Moral untuk sekolah rendah

ialah:
1. Memahami dan menghayati nilai-nilai murni masyarakat Malaysia
2. Meningkatkan amalan budi pekerti mulia
3. Menyedari dan menerima kepentingan tanggungjawab moral dan
sosial bagi mengekalkan kesejahteraan hidup dalam
perhubungan diri dengan keluarga, masyarakat,negara serta
alam sekitar.
4. Mengembangkan dan mengaplikasi pemikiran moral, perasaan
moral dan perlakuan moral dalam membuat sesuatu pilihan dan
keputusan yang selaras dengan nilai-nilai murni masyarakat
Malaysia.

 Seseorang insan bermoral adalah seseorang yang

memahami
keperluan
untuk
mengamalkan
peraturan dalam masyarakat tetapi tidaklah pula
mematuhinya tanpa berfikir.
Antara empat kepentingan Emotional Quotient (EQ)
atau kecerdasan emosi dalam pengajaran
Pendidikan Moral adalah berdasarkan aspek-aspek
berikut:
Kesedaran kendiri
Mengendalikan emosi
Penentuan matlamat
Kemahiran bersosial