KAUNSELING

KELOMPOK
OLEH :
PN CHE HARITHUN BT
ABDULLAH @ HARUN
JABATAN ILMU PENDIDIKAN

PEN G EN ALAN :ASAS

KELO M PO K

Manusia hidup berkelompok, saling

berinteraksi dan bergantung.

Manusia saling perlu memerlukan.
Mereka memerlukan orang lain untuk
memenuhi keperluan fizikal,
psikologikal, mental dan rohani
Kelompok merupakan satu entiti
masyarakat yg paling berpengaruh
utk perkembangan diri individu,
pembentukan t/laku, nilai & norma

Sifat Individu D lm Kelom pok

Kerap berinteraksi dlm perhubungan

mereka
Memanggil diri sbg ahli kelompok
Berkongsi norma2 yg sama
Ambil bahagian
Menggalakkan matlamat ahli yg
saling berkaitan
Mempunyai persepsi yg sama
tentang keharmonian kelompok

Keperluan psikologikaldlm kelom pok

Keperluan utk dipunyai & diterima
Keperluan kasih sayang-memberi

& menerima
Menunjukkan rasa ambil berat
Berpeluang membina perasaan
sama taraf w/p ahli2 berbeza
Keperluan utk membina identiti
diri

PEN G EN ALAN :KAU N SELIN G

KELO
M PO kelompok
K
Kaunseling
mementingkan
interaksi, mempunyai fungsi & matlamat
tertentu.
Delameter (1974)-Terdapat 3 sifat ketara
dlm kaunseling kelompok iaitu interaksi,
persepsi & saling bergantung.
o Interaksi-pertemuan bersemuka di antara

beberapa individu
o Persepsi-ahli kelompok membina persepsi
ttg norma2 kelompok yg diterima semua.
o Saling bergantung-ahli2 memerlukan
pertolongan & k/sama di antara satu sama

D EFIN ISkelompok
I K A U N Sadalah
ELIN Gsatu
K ELO
M PO K
Kaunseling
pendekatan
yang boleh digunakan oleh kaunselor terlatih
untuk memberi pertolongan berkesan kepada
beberapa orang individu biasa yang sedang
menghadapi masalah harian yang normal dalam
satu jangka masa yang sama.
Zuraida (1996;2004)

Kaunseling kelompok merupakan proses

perhubungan antara kaunselor dengan
beberapa orang ahli. Kaunseling kelompok juga
boleh menjadi agen pencegahan atau
pengubatan bagi seseorang.
Hansen, Warner dan Smith (1980)

 Proses penyesuaian perkembangan diri yang

memfokus untuk memberi pertolongan kepada

ahli mengatasi kebimbangan dan kesusahan
yang dihadapi.
(Gibson & Mitchell, 1981)

K A U N S ELIN G K ELO M P O K
Satu pendekatan yg digunakan kaunselor

terlatih utk memberi pertolongan berkesan

kpd bbrapa org individu biasa yg
menghadapai masalah sehari2 yg normaal
dlm satu j/masa yg sama.
Perlu diwujudkan suasana selesa &
penerimaan di antara setiap ahli utk
membolehkan ahli menilai diri sendiri,
mengalami perkembangan diri &
berhubung dgn individu lain dgn lbh positif.
Objektif asal melatih peserta utk
berhubung dgn individu lain dgn berkesan
di dunia luar atau dlm masyarakat.

K A U N S ELIN G K ELO M P O K
Satu proses perhubungan individu yang dinamik berasaskan

fikiran dan kelakuan secara sedar.

Nilai terapinya terletak pada suasana perasaan saling
percaya dan mempercayai, penerimaan, faham memahami,
dan sokongan yang berpandukan pada kebenaran.
Faedah terapi akan dinikmati dalam satu kumpulan kecil
yang ahlinya secara sukarela berkongsi masalah peribadi
dengan kaunselor dan ahli lain.
Ahli kelompok mestilah terdiri daripada ahli-ahli yang normal
dan tidak memerlukan perubahan personaliti mendesak.
Ahli juga dapat berinteraksi dengan individu lain dalam
kumpulan itu menambahkan rasa kefahaman dan juga
penerimaan nilai serta matlamat hidup sendiri di samping
menerima atau membuang sikap dan kelakuan yang tidak
diingini.
Gazda, Ducan dan Meadows (1967) dalam Zuraida
(2004)

Perbezaan:
KAUNSELING
KELOMPOK
Proses teraputik di
antara kaunselor dgn
bbrapa indidvidu
Tiap2 ahli berpeluang
memain peranan
memberi & menerima
pertolongan
Fungsi kaunselor boleh
bertukar/diambil alih ahli
lain
Lebih sukar membina
suasana selesa &

KAUNSELING INDIVIDU
Proses teraputik di
antara kaunselor dgn
seorg klien sahaja
Pertolongan datang dari
pihak kaunselor

Fungsi kaunselor tidak

berubah
Lebih mudah membina
suasana selesa

Perbezaan:
KAUNSELING
KELOMPOK
Proses perkembangan,
pencegahan &
pengubatan masalah
Fokus beri pertolongan
kpd ahli kumpulan
Interaksi kaunselor &
ahli rapat
Peranan kaunselor lbh
mencabar perlu guna
kemahiran

BIMBINGAN
KELOMPOK
Lebih bersifat memberi
maklumat & pencegahan
Fokus kpd pemberian &
pengumpulan maklumat
kpd kump besar
Interaksi kaunselor &
peserta terbatas
Kurang cabaran

Tanggapan Salah M engenaiKelom pok

Kaunseling
Berbual kosong tanpa tujuan
Untuk orang bermasalah atau orang

berpenyakit jiwa
Apa yang berlaku hanya berpura-pura
Menyebabkan ahli lebih sengsara dan
menderita
Apa yang ditimbulkan dalam kelompok
akan dibiarkan begitu sahaja.
Kelompok boleh menyelesaikan semua
masalah

M atlam at Kaunseling Kelom pok

Menolong Ahli :
Mengenal dan memahami kekuatan dan

kelemahan diri.
Menerima dirinya
Menguasai kemahiran perhubungan
Memahami perasaan orang lain.
Membina sikap tanggungjawab
terhadap tindakan dan keputusan yang
diambil.

 Mempertingkatkan kebolehan

mengatasi masalah dan membuat

keputusan.
Mempertingkatkan kemahiran
mendengar dan empati.
Menyatakan perasaannya dengan benar
dan tepat.
Menentukan matlamat hidup yang
realistik serta meningkatkan usaha
mencapainya.
Membina rasa menerima dan diterima
diri sendiri dan orang lain.
Mempertingkatkan daya tahan dalam
cabaran hidup.

Faktor Teraputik D alam

Kelom pok
Kohesif/Jelekit
Katarsis/luah perasaan dan

kelegaan
Meniru perlakuan
Kesejagatan/Universaliti
Menguji realiti
Memberi & memperolehi

Faktor Teraputik Dalam

Kelompok
( sambungan)
Altruism/Saling membantu
Pembelajaran antara individu

& Kemahiran sosial

Multiple transference (Dlm
keluarga)
Celik akal

FAKTOR TERAPUTIK DALAM

KELOMPOK
Penerimaan, kejelekitan & kohesif
Rasa diterima & dipunyai dalam kelompok
merangsang keinginan untuk berkongsi
Setiap individu mempunyai tempat dalam kelompok
perlu ditanam kepada semua ahli kelompok untuk
mewujudkan rasa ikatan dengan satu matlamat
yang sama untuk dicapai

Merupakan faktor paling utama yang perlu

dipupuk oleh ketua kumpulan

K atarsis
Kelompok menyediakan satu suasana yang
selamat bagi setiap individu untuk
meluahkan perasaan dan emosi terpendam
secara bebas
Ahli lain dalam kelompok juga perlu bersedia
dan menerima peluahan perasaan tersebut

Individu dalam kelompok perlu melayan

dengan mesra, menerima dan hormat semasa
dan selepas katarsis

P eniruan tingkahlaku
Bandura (1965) pembelajaran berlaku
melalui modeling dan kelompok
berpotensi bagi ahli untuk meniru ahli
lain
Ahli-ahli dalam kumpulan mungkin
melihat tingkahlaku rakan-rakan yang
efektif dan mencuba tingkahlaku
tersebut
Ahli juga boleh melihat tingkahlaku
yang tidak efektif yang sama dengannya
dan mengubah tingkahlaku tersebut

U niversaliti
Menyedarkan ahli bahawa mereka tidak

bersendirian tetapi orang lain juga

mengalaminya. Membantu ahli memahami
bahawa mempunyai masalah itu adalah unik/
sejagat.
Yalom (1975)- secara umum setiap individu
mengalami dua jenis perasaan:
Rasa tidak sempurna (pelajaran, pekerjaan,
perkahwinan dan hubungan rakan sebaya)
Rasa terasing dalam perhubungan interpersonal
(hubungan perorangan)
Kelompok menjadikan seseorang itu tidak
merasa keseorangan dalam menghadapi
masalah dan dapat mengurangkan tekanan

M enguji realiti
Kelompok sebagai makmal

semulajadi kepada situasi sebenar.

Setiap ahli mempunyai peluang
untuk meluahkan perasaan dan
sikap serta mencuba tingkahlaku
baru dan menerima maklum balas
dari ahli lain dalam suasana yang
selamat
Individu yang tidak asertif
mempunyai peluang untuk
mencuba berbagai bentuk
tingkahlaku asertif tanpa takut

M em beri & m em perolehim aklum at

Perkongsian maklumat
Kelompok dapat

memberikan setiap ahli

pelbagai maklumat di
samping menerima
maklum balas.

R akan sebaya sebagai ko kaunselor

Ahli membantu satu sama lain dalam bentuk
sokongan dengan melihat kekuatan dan
kelemahan ahli lain. Mengikut Yalom, Corsini
dan Rosenberg(dalam Warner, Hansen dan
Smith, 1980) dipanggil sebagai ALTRUISM
Satu faktor paling penting dalam
mempengaruhi sesuatu tingkah laku adalah
pengaruh rakan sebaya.Dalam kumpulan
rakan-rakan boleh mengkritik, konfrant dan
sebagainya dengan lebih efektif.

Dapat memupuk perasaan I help you

and you help me dan ini sangat
membantu ahli kelompok.

B elajar kem ahiran bersosialisasi

Kelompok sebagai satu peluang
kehidupan yang lebih bermakna
dengan orang lain
Kurang kemahiran bersosialisasi merupakan
salah satu perkara yang menimbulkan
masalah bagi seseorang individu
Keterbukaan, jujur dan maklumbalas yang
memberangsangkan dalam kelompok dapat
membantu ahli dalam kelompok melihat apa
tingkahlaku yang melukakan orang lain dan
memperbaiki tingkahlaku yang dapat
memupuk hubungan baik dengan orang lain.

Transference
Redirection of a patient's feelings for a significant
person to the therapist

Therapist and patient recognizing the transference

relationship and exploring the relationship's meaning
Psychodynamic therapists who are largely concerned
with a patient's unconscious material use the
transference to reveal unresolved conflicts patients
have with childhood figures.

Transference
Hubungan lalu atau pengalaman dalam
perhubungan lalu memberi sedikit
sebanyak kesan dalam interaksi kelompok
Kemungkinan terdapat sedikit sebanyak
persepsi yang salah terhadap individu lain
dalam kelompok
Tingkahlaku yang transference ini akan
dicabar dalam kumpulan

Individu yang perlukan kaunseling

kelom pok
Individu yg perlu mempelajari &

memahami berbagai2 jenis manusia yg

berbeza2
Individu yg perlu mempelajari
kemahiran sosial sprt kemahiran
berkomunikasi
Individu yg perlu berkongsi sst dgn org
lain utk merasai dirinya dipunyai
Individu yg perlu perlukan sokongan
rakan sebaya yg lbh bererti kpdnya

PEM ILIH AN AH LIKELO M PO K

Beberapa faktor yang perlu diambil kira
dalam membentuk kelompok seperti
umur , jantina, jenis masalah dan saiz
kelompok (Shechtman ,2004 dalam
Thompson & Henderson, 2006)
-Terbuka kepada sesiapa sahaja yang
ingin menjadi ahli kelompok asalkan
mempuyai tahap umur, minat dan
keupayaan IQ yang sama
- Sesetengah memilih berdasarkan
heterogenity dan homogeneity

Sam bung
Homogeneity mungkin diperlukan bagi kumpulan

yang mempunyai masalah yang sama seperti kanakkanak yang mengalami masalah perceraian ibubapa
Perlu dilihat beberapa aspek lain seperti kesan
sekiranya memasukkan kanak-kanak yang
mempunyai minat atau tahap kematangan yang
berbeza serta kanak-kanak yang terlalu
mendominasi, manipulatif, gifted, atau yang terencat
akal. Kanak-kanak yang mempunyai tingkahlaku
yang melampau seperti malu atau bimbang dan
tertekan perlu kepada kaunseling individu dan
bukannya kelompok
Boleh ditemuduga terlebih dahulu sebelum dipilih
sebagai ahli kelompok

Individu Yang Tidak SesuaiU ntuk

Kelom pok Kaunseling
Mengalami krisis personal yang

sangat mendesak.
Perkara yang hendak dibincangkan
terlalu sulit.
Mengalami ketakutan yang amat
sangat apabila bercakap dalam
kumpulan.

 Tidak boleh berhubung baik dengan orang

lain sehingga ia ditolak dan tidak diterima.

Tidak boleh berkongsi perasaan dan
pengalaman orang lain.
Menggemari aktiviti seks yang aneh.
Menunjukkan keinginan yang kuat untuk
mendapatkan perhatian dan penghargaan
dari kelompok.

Ciri CiriKelom pok

Bilangan Ahli
: 6- 10 orang
Kekerapan Berjumpa : 2 kali seminggu

(Kanak 2)
Sekali seminggu
(Dewasa)
Jangkamasa Bertemu : 90 120 Minit
Tempat
: Bebas asalkan
tiada
gangguan

Cara Pengendalian Kelom pok

Kelompok Kaunseling yang

berstruktur
- Matlamat dicapai melalui aktiviti.
Kelompok Kaunseling yang tidak

berstruktur
- Matlamat dicapai tanpa aktiviti

JEN IS-JEN IS K ELO M P O K

i) KELOMPOK BIMBINGAN
Merupakan sesi memberi maklumat
atau penerangan. Contohnya: maklumat
pendidikan, vokasional atau kerjaya dan
bantuan peribadi seperti menyediakan
rancangan hidup dan kekeluargaan
ii) KELOMPOK KAUNSELING
Perkongsian masalah peribadi yang
hampir sama bagi setiap ahli. Tumpuan
kepada perkembangan individu,
membina kemahiran komunikasi dan

JEN IS-JEN IS K ELO M P O KSam b

iii) KELOMPOK TUGAS

Ahli bersama-sama cuba menyelesaikan
masalah kebanyakan ahli. Contohnya
seorang ahli yang pendiam diajar
berkomunikasi
iv) KELOMPOK T
Kelompok latihan atau bengkel.
Menekankan kemahiran hubungan
manusia seperti membuat ujikaji,
cubaan idea baru, buat keputusan dan
menyelesaikan masalah.

JEN IS-JEN IS K ELO M P O KSam b

v) KELOMPOK ASSERTIF
Membina tegas diri di kalangan ahli
yang takut untuk bercakap atau
bertindak dan yang suka bertindak
agresif tanpa memikirkan hak-hak
sendiri dan hak-hak orang lain
vi) KELOMPOK KERJAYA
Penumpuan kepada pelbagai aspek
kerjaya termasuk meneroka minat
kerjaya, ujian personaliti, ujian minat

Etika atau Peraturan Kelom pok

Ketepatan Masa
Sedia berkongsi perasaan dan

pengalaman
Sedia memberi maklum balas
Jujur
Tulen
Amanah ( memelihara kerahsiaan )

 Jangan potong percakapan ahli yang

sedang bercakap.
Keluar masuk kelompok perlu minta
izin dari ahli kelompok.
Sentiasa menggunakan gantinama
saya bila bercakap.
Elakkan perbincangan secara kognitif.
Elakkan sentuhan fizikal secara agresif.

Peranan Fasilitator

Melicinkan interaksi antara ahli

Meransang emosi
Menghala arah tajuk perbualan
Mengawal peraturan kelompok
Menjelaskan makna tajuk
perbincangan
Melaksanakan tugas
Mengambil berat
Pakar rujuk
Mangkin
Campurtangan
Menyelesaikan selisih faham antara

Kem ahiran Fasilitator

Melayan
Mengamankan suasana
Menghadapi kesenyapan
Berkomunikasi dengan jelas
Konfrantasi
Campurtangan
Mencungkil ( probing )

Pem bentukan Kelom pok

Kaunselor/fasilitator perlu membuat
sebaran untuk menubuhkan
kelompok. Maklumat yang perlu
disebarkan ialah :
Jenis kelompok : terbuka /

tertutup
Tujuan dan objektif kelompok
Masa dan tempat bertemu
Kekerapan bertemu

 Siapakah fasilitator dan

kelayakannya
Faedah menjadi ahli kelompok
Kriteria ahli
Bila perjumpaan akan dimulakan
Yuran

SETTING
Tempat untuk perjumpaan
Ada keselesaan
Ada kerhasiaan
Bebas drp gangguan
Cukup alat kelengkapan

SAIZ KELOMPOK
Ideal 5-15 orang
The best 12 orang
Ada pertimbangan
keciciran
Minima - 6 orang boleh
mula

JANGKA MASA
1 1/2 2 jam
Jangka masa sesi
bergangtung pada
ahli
7-14 sesi

RUMUSAN
PEMBENTUKAN
KELOMPOK

KOMPOSISI KELOMPOK
homogenous
heterogenous (age,gender,
masalah)

PROSEDUR
PEMILIHAN
AHLI
Ada screening
Untuk lihat
kesesuaian

KEAHLIAN KELOMPOK
Sukarela
paksaan
The succesful of
group
based in the group
Orientation (style of
leadership)

TERTUTUP @ TERBUKA
Terbuka-people can joint
anytime
Tertutup ahli mesti masuk
dari sesi
1 @ 2, lepas itu ditutup keahlian
bil ahli ditetapkan

Peringkat Perkem bangan Proses

Kelom pok Kaunseling
Peringkat permulaan
Peringkat konflik dan konfrantasi
Peringkat perkembangan dan

kejelekitan
Peringkat hasil
Peringkat penamatan

PERINGKAT I: PERMULAAN
(Orientasi & penerokaan )

PERINGKATPERINGKATPERINGKAT
PERINGKAT
DALAM
DALAM
KAUNSELING
KAUNSELING
KELOMPOK
KELOMPOK

PERINGKAT II: PERALIHAN

( Konflik & Penentangan)

PERINGKAT III: BEKERJA

( Kejelekitan & produktif)
(Kesepaduan / intergrasi)

PERINGKAT IV: PENGHASILAN

( Kejayaan dan pengukuhan )
POST KELOMPOK
( susulan & penilaian )

PERINGKAT V: PENAMATAN
( Keputusan)

PERINGKAT I:
(Permulaan/Orientasi)

Ahli mempunyai perasaan X selamat, takut, cemas,

bimbang (Trust & mistrust / resistance/penentangan)
Kecenderungan bergantung kepada kaunselor
Mahu mendapat/ menerima pengaruh dari orang lain
Kaunselor boleh meneroka harapan, jenis matlamat,
bincang prosedur
Kaunselor buat penstrukturan (proses kelompok, jawab
soalan ahli)

PERINGKAT I:
(Permulaan/Orientasi)
Isu-isu prosedur yang perlu diteroka
* mengasaskan ground rules
* peraturan mengenai isu kerahsiaan
* kedatangan & ketepatan masa
* makan, minum, merokok semasa sesi
* Kemungkinan ada sesi individu berhubung pertemuan kelompok
* Kelompok kecil (cliques)
* Pergaulan di luar kelompok
* pernyataan secara fizikal perasaan marah dll
* Berada dalam kelompok
* Tingkah laku yang diharapkan terus terang, elak soalan
bertubi, X membincangkan perkara peribadi fokus bagaimana
cerita itu berkaitan dengan masalah dibincangkan

PERINGKAT II:
Peringkat peralihan @ KONFLIK
Kebimbangan (anxiety)- apa yang akan
dibincangkan
Defensif dan keengganan @ tentangan berlaku
takut lakukan perkara bodoh, rendah diri, takut
ditolak, takut hilang kawalan, takut membuka dirinya.
Terdapat pergolakan kuasa perlumbaan,
persaingan untuk dapatkan kedudukan di hati ahli @
kaunselor, cemburu
Konflik antara ahli & ahli dan pemimpin ( kelompok
X berkembang kerana pemimpin cuba suppress/

PERINGKAT II:
Peringkat peralihan @ KONFLIK
Cabaran kepada pemimpin kelompok
Konfrantasi
Tingkah laku bermasalah ahli diamkan diri, t/laku
monopoli, suka bercerita, menyoal, beri nasihat,
balut luka, t/laku memusuhi, tersinggung,
pemulauan, kebergantungan, berlagak superior,
t/laku menggoda (playing fragile, lembut, X kuat
biar orang lain tolong dll.)
Peranan pemimpin ialah menggalakkan perbincangan.
Galakkan setiap ahli mengemukakan isu

PERINGKAT III:

Peringkat Bekerja @ Kesepaduan

Suasana kondusif ( level of trust and cohesion /
kejelekitan/sepadu tinggi)
Komunikasi adalah terbuka & melibatkan perkara
berkaitan pengalaman, perasaan sebenar
Menuju ke arah demokrasi @ laissez- faire
(kepimpinan)
Kesanggupan untuk hadapi risiko- cerita perkara
peribadi
Kalau ada konflik- dikenalpasti & diselesaikan
secara langsung @ berkesan

PERINGKAT III:

Peringkat bekerja @ kesepaduan

Maklum balas diberi dengan bebas ( X defensif @
penolakan- tak malu, terima idea orang lain)
Konfrantasi / pertentangan berlaku tetapi individu dapat
terima - tujuan baik
Ahli sanggup bekerja di luar kelompok untuk ubah
tingkah laku
Ahli sedia terima / cuba tingkah laku baru kerana merasa
diberi sokongan
Ahli rasa mempunyai kebolehan @ kuasa untuk ubah diri
Ahli rasa ada harapan untuk berubah & sedia untuk ambil
tindakan ( do not feel helpless)

PERINGKAT III:

Peringkat bekerja @ kesepaduan

Ahli-ahli lebih berani dan jujur
memberikan pendapat. Idea yang baik
akan diterima, idea yang kurang sesuai
akan diketepikan.
Peranan pemimpin ialah memberikan
dorongan agar kelicinan perjalanan sesi
kelompok tidak terjejas. Pemimpin
akan mengarahkan masalah mana yang
akan diberi keutamaan. Ahli diberi
bimbingan untuk mengenal pasti
masalah / isu yang hendak

PERINGKAT III:

Peringkat bekerja @ kesepaduan

Pemimpin akan membimbing ahli agar
setiap ahli dapat memberi pandangan
punca kepada masalah
Pemimpin dan ahli memberi pilihan
penyelesaian masalah. Pilihan ini
dibincangkan bersama. Dapatkan satu
pilihan penyelesaian dan dibincangkan
sebab dipilih

PERINGKAT IV:
Penghasilan, Kejayaan dan Pengukuhan
Peringkat saranan & tindakan menyelesaikan
masalah
Ahli membuat keputusan secara bersama
Ahli diberi peluang meneliti masalahnya
dengan lebih dekat, berbincang tentang pilihan
resolusi & mencuba tingkah laku baru
Semasa membuat keputusan ada gangguan
emosi yang paling minimum

PERINGKAT IV:
Penghasilan, Kejayaan dan Pengukuhan
Sudah wujud kualiti kepimpinan dan dapat dilihat
Kerjasama di kalangan ahli cukup erat.
Ahli-ahli saling mempercayai satu sama lain, rela
dikritik oleh rakan dan dapat menerimanya secara
jujur dan terbuka.
Semua maklum balas yang diberi dalam bentuk
positif
Kumpulan menjadi lebih produktif dan sangat
berfungsi

PERINGKAT IV:
Penghasilan, Kejayaan dan Pengukuhan
Peringkat keputusan dipilih, ahli menerimanya dengan
hati terbuka, menyatakan komitmen melaksanakan
pilihan alternatif. Cadangan tentang cara
membetulkan sikap dan membaiki tingkah laku
diterima ahli. (Bina perancangan tindakan / ikrar/surat
perjanjian)
Pemimpin menyedarkan ahli akan pilihan yang dipilih.
Memberi sokongan supaya pilihan diyakini boleh
mengubah tingkah laku nya. Bimbing dalam merangka
plan tindakan/ikrar/surat perjanjian)

PERINGKAT V:
Penamatan
Pelbagai perasaan diluahkan pada sesi akhir ini
Ahli seimbangkan keperluan diri dgn kumpulan
Kelompok boleh merancang utk menamatkan
sesi bila ahli berjaya mencapai matlamat
Ahli seimbangkan keperluan diri dgn kumpulan
Had optimum dlm perhubungan & kepuasan
tercapai
Ketua galakkan ahli2 membuat ringkasan &
menggulung

PERINGKAT V:
Penamatan
Peranan pemimpin memimpin ahli untuk :
1. Merancang pertemuan yang akan datang.
2. Membekalkan ahli-ahli dengan cadangan-cadangan
untuk diamalkan dalam kehidupan seharian.
3. Menyediakan ahli-ahli untuk mengendalikan masalahmasalah yang mungkin timbul di luar kelompok.
4. Menyediakan cara penilaian dan tindakan susulan.
5. Membekalkan sumber bantuan jika perlu.
6. Menyediakan diri untuk bimbingan individu jika perlu.

Tingkah Laku AhliKelom pok

Perlakuan yang menentang
Perlakuan yang manipulatif
Perlakuan yang menolong
Perlakuan yang emosional
Perlakuan yang berjenaka
Perlakuan yang pendiam
Perlakuan bermusuh / liar

D IN A M IK A D A LA M
K ELO M P O K
Pembentukan Dinamika Kumpulan
Murid yang diterima atau

disingkirkan
Penularan
Penyesuaian dan Penyimpangan
Peranan Guru dalam Dinamika
Kumpulan