dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,
objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas seharihari.
3.2 Menjelaskan pengertian himpunan,
himpunan bagian, komplemen
himpunan, operasi himpunan dan
menunjukkan contoh dan bukan
contoh.
Materi Pokok
Himpunan
Pengertian
Himpunan
Himpunan
Semesta
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan himpunan
5 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
2
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Himpunan Kosong
Diagram Venn
Relasi Himpunan
Operasi Himpunan
Pembelajaran
kumpulan tumbuhan, dan lain sebagainya
Mengamati tayangan gambar/video
misalkan tentang peserta piala dunia masingmasing grup, kumpulan hewan, buah-buahan,
kendaraan bermotor, atau kegiatan di pasar
dan lain sebagainya.
Mengamati tayangan gambar/video
misalkan negara peserta piala dunia yang
diawali huruf S, B atau huruf lainnya, dan
sebagainya
Menanya
Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang digunakan untuk
mengkalisifikasi dan mengelompokkan bendabenda
Penilaian
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah tokoh
teori himpunan
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan
himpunan kemudian
didskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan lembar kerja
berkaitan dengan
himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
penyjian himpunan berdasarkan karakteristik
anggotanya
Menentukan anggota dan banyak anggota
himpunan dari kelompok tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong, nol, berhingga,
tak berhingga menggunakan konteks nyata
Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan karakteristik
himpunan semesta dari kelompok benda/
himpunan bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian dan banyaknya
himpunan bagian dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
Mendeskripsikan
dan
menentukan
komplemen dari kelompok benda/ himpunan
berdasarkan
pengelompokan
dari
hasil
pengamatan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menentukan karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menggambar berbagai bentuk diagram
venn dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan dan menyebutkan hubungan
himpunan dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Diskusi menyelesaikan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang melibatkan konsep
himpunan
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep himpunan
dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai
contoh
Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang merupakan
himpunan dan bukan himpunan
Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan himpunan kosong
Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong merupakan
himpunan bagian dari setiap kelompok
himpunan manapun
Menganalisis dan membandingkan
operasi-operasi yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada bilangan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan operasi hitung
bilangan bulat dan
pecahan
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah bilangan dan
pecahan dalam konteks
sehari-hari
20 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga operasi
bilangan
Mengomunikasikan
Bilangan
Bilangan Bulat
Operasi Hitung
Bilangan Bulat
Perpangkatan
Bilangan Bulat
Bilangan Pecahan
Operasi Hitung
Bilangan Pecahan
Bilangan Rasional
Mengamati
Observasi
5
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati tayangan video/gambar
misalkan tentang selembar kain/kertas yang
dipotong menjadi beberapa bagian, kue ulang
tahun yang dipotong-potong untuk dibagikan,
dan sebagainya
Menanya
Pengurangan
Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari sekumpulan
benda
Menuliskan bentuk pengurangan dari
Penilaian
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bentuk penjumlahan yang diberikan atau
sebaliknya
Mengingat dan mencongak pengurangan
bilangan sampai 20 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pengurangan dengan
bilangan nol
Mengurang dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara lainnya
Perkalian
Menulis bentuk perkalian dari sejumlah
benda yang terbagi ke dalam kelompokkelompok benda dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
Menulis bentuk perkalian dari bentuk
penjumlahan berulang dan menghitung
hasilnya
Mengingat dan mencongak perkalian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat perkalian dengan satu
dan sifat hasil perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
Menghitung hasil perkalian dua bilangan
dengan cara susun panjang, susun pendek atau
cara lainnya
Pembagian
Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang diberikan
kepada sejumlah orang dengan jumlah yang
sama dan menghitung berapa orang yang
mendapat bagian yang sama
Menulis bentuk pembagian dari bentuk
pengurangan berulang
Menulis bentuk pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan dan sebaliknya
Mengingat dan mencongak pembagian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pembagian dengan
satu, serta sisa hasil pembagian
Menghitung hasil pembagian dua bilangan
dengan cara susun panjang, susun pendek atau
cara lainnya
Operasi campuran
Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
7
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
perkalian dan pembagian bilangan cacah
sesuai aturan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
8
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut sama
Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut tidak sama dengan mengubah
pecahan-pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
Menghitung hasil perkalian pecahan
melalui representasi gambar, secara aljabar
atau cara lainnya
Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian pecahan dari bentuk perkaliannya
Mengubah pecahan ke bentuk desimal
dan persen
Melakukan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau cara lainnya
Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan bulat dan
pecahan sesuai aturan
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
9
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan bilangan asli,
bilangan cacah, bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Bilangan
Mengamati
Tugas
10 JP
Buku teks
10
Kompetensi Dasar
menggunakannya untuk menduga
dan membuat generalisasi
(kesimpulan)
4.1 Menggunakan pola dan generalisasi
untuk menyelesaikan masalah.
Materi Pokok
Pola Bilangan
Pembelajaran
Mengamati video/foto atau peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan pola bilangan,
pola geometris, atau pola peristiwa , seperti
menentukan pola selanjutnya dari deretan
kursi, pola kejadian suatu bencana, dsb.
Menanya
Penilaian
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan pola bilangan
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah seputar pola
Observasi
Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
pola bilangan kemudian
disusun, didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan pola suatu
bilangan
Menilai
keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan suatu
pola
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga pola
bilanagn
11
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pada barisan aritmatika dan barisan geometri
dengan teliti. Dari aktivitas itu Peserta Didik
diharapkan dapat memahami pengetian
barisan aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika dan barisan
geometri dan unsur-unsurnya. Selanjutnya
Peserta Didik dibimbing untuk menentukan
suku tertentu dari barisan aritmatika dan barisa
geometri.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
10 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
segiempat dan
segitiga
Mengasosiasi
Segiempat dan
Segitiga
Sifat-sifat
Segiempat
Keliling dan Luas
Segiempat
Sifat-sifat
Segitiga
Luas dan Keliling
Mengamati
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan segiempat dan
segitiga
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
12
Kompetensi Dasar
nyata yang terkait penerapan
sifat-sifat persegipanjang, persegi,
trapesium, jajargenjang,
belahketupat, dan layang-layang.
Materi Pokok
Segitiga
Pembelajaran
Menanya
Penilaian
sejarah segitiga dan
mencari informasi
seputar macam-macam
segiempat
Observasi
Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
segiempat dan segitiga
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan segitiga dan
segiempat
Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan
keseharian yang
melibatkan segitiga dan
segiempat
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
13
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
serta menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan sisi-sisi, sudut pada
segitiga dan segi empat serta masalah keliling
dan luas
menyusun beberapa potongan puzzle menjadi
bangun segi empat tertentu serta
mendiskusikan dan mengidentifikasi sifat sifat
persegi , persegi panjang , trapezium , jajaran
genjang belah ketupat dan layang-layang
melalui bangun- bangun datar.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
14
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami konsep perbandingan dan
menggunakan bahasa perbandingan
dalam mendeskripsikan hubungan
dua besaran atau lebih;
4.4. Menggunakan konsep perbandingan
untuk menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel dan
grafik.
4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan
menaksir besaran yang tidak
diketahui menggunakan grafik
Materi Pokok
Perbandingan dan
Skala
Pengertian
Perbandingan
Jenis-jenis
Perbandingan
Skala sebagai
perbandingan
Pembelajaran
maupun sikap lainnya.
Mengamati
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan perbandingan
Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencari
seputar penggunaan
perbandingan dan skala
dalam kehidupan seharihari
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
14 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
Peristiwa seharihari dan
lingkungan.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
perbandingan dan skala
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan lembar kerja
berkaitan perbandingan:
identifikasi hubungan
fungsional seharga,
berbalik nilai, linear dan
non linear
penerapan
perbandingan dalam
matematika dan di luar
matematika
15
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
merumuskan model matematika dari konsep
perbandingan sebagai hubungan fungsional
antara suatu besaran dengan besaran lain
berbentuk perbandingan seharga(senilai),
perbandingan berbalik harga(nilai) baik yang
bersifat linear ataupun non linear dalam
masalah sehari-hari ataupun dalam matematika
Mendiskusikan masalah dan strategi
menyelesaikan masalah nyata yang melibatkan
konsep perbandingan serta membaca table
atau grafik untuk membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk menaksir nilai
besaran yang belum diketahui
Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis dan menemukan
atau merumuskan melalui pengamatan pola
untuk menentukan jumlah atau kuantitas suatu
besaran apabila nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran diketahui
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
16
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.3
Menyelesaikan Menyelesaikan
persamaan dan pertaksamaan
linear satu variabel
4.3
Persamaan dan
Pertidaksmaan
Linear satu Variabel
Kalimat Tertutup
Kalimat Terbuka
Pengertian
Persamaan Linear
Satu Variabel
Pengertian
Pertidaksamaan
Linear Satu
Variabel
Penyelesaian
Pertidaksamaan
Linear Satu
Variabel
Pembelajaran
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
Mengamati
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar penggunaan
persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel dalam
kehidupan sehari-hari
20 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
17
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
koefisien, konstata dan derajat dari
persamaan/pertidaksamaan linear satu variable
Mendiskusikan cara penyelesaian persamaan
linear/pertidaksamaan satu variabelmelalui
memanipulasi aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang setara dengan
cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan yang sama
Mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan
kesamaan, persamaan, ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan linier satu variabel
dan pertidaksamaan linier satu variabel
memberikan contoh kasus keseharian yang
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
menyusunnya dalam model matematika yang
sesuai.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
18
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Aritmetika Sosial
Nilai Suatu
Barang
Harga Penjualan
Harga Pembelian
Untung
Rugi
Diskon, Pajak,
Bruto, Tara, dan
Netto
Bunga Tunggal
Pembelajaran
Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya
Mengamati
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan aritmatika sosial
sederhana
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah seputar
perdagangan
10 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
Peristiwa seharihari, lingkungan.
Uang mainan,
barang di sekolah
Observasi
Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
aritmatika sosial kemudian
disusun, didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan konsep aljabar
yang diterapkan dalam
masalah aritmatika
social sederhana
Menilai
keterampilan
menyelesaikan suatu
permasalahan yang
melibatkan konsep
19
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
menyatakan bentuk aljabarnya ke dalam
berbagai bentuk penyajian.
Melakukan pengamatan kegiatan perdagangan
di pasar, warung, kantin sekolah, kemudian
membuatkan model matematikanya
melakukan pendataan melalui wawancara antar
anggota sekolah mengenai pengalaman
transaksi ekonomi (nama barang, harga beli,
harga jual), kemudian mengolah data
(untung/rugi) dan mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang dimaksud
pengertian harga jual, beli, untung dan rugi.
Menimbang barang/makanan kemasan yang
berisi netto (dalam gram) dengan neraca
ohauss dan membuat tabel yang berisi nilai
berat hasil timbangan(brutto), berat pada
kemasan(netto), dan menghitung selisihnya.
Menjelaskan, merumuskan model matematika,
memilih dan menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk menyelesaikan
masalah aritmetika social sederhana (seperti
masalah harga produksi, jual, beli, untung, dan
rugi, masalah berat neto, bruto, dan tara)
Mengasosiasi
Menganalisis penerapan konsep aljabar yang
terkait dalam aritmatika social sederhana
Penilaian
aljabar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
20
Kompetensi Dasar
3.7.
Materi Pokok
Transformasi
Bidang Cartesius
Pembelajaran
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya
Mengamati
Penilaian
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan koordinat
Cartesius
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar penerapan
Cartesius dalam
kehidupan sehari-hari
Observasi
Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
koordinat cartesius
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan lokasi benda
pada bidang Cartesius
Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan yang
melibatkan bidang
Cartesius
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
10 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud
, Peristiwa seharihari, lingkungan.
Uang mainan,
barang di sekolah\
21
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
menentukan posisi suatu benda pada sebuah
denah, titik, garis pada bidang Cartesius
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan transformasi
Mencari informasi
penggunaan
transformasi dalam
kehidupan sehari-hari
10 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat perag bangun
datar
Mengasosiasi
3.9.
Transformasi
Translasi
(Pergeseran)
Refleksi
(Pencerminan)
Rotasi
(Perputaran)
Dilatasi
(Perkalian)
Mengomunikasikan
Mengamati gambar/tayangan/peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan transformasi,
seperti bayangan pada sebuah cermin, hasil
pembesaran atau pengecilan sebuah photo,
jarak yang ditempuh suatu kendaran dari
tempat semula, dan lain sebagainya
Menanya
Observasi
Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
22
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam menentukan arah yang kan dilalui, dsb
Mengeksplorasi
Membahas, berdiskusi dan menjelaskan
konsep, ciri-ciri transformasi geometri berupa
dilatasi (perkalian, perbesaran, kontraksi,
kompresi), translasi (pergeseran/ perpindahan),
refleksi (pencerminan) dan rotasi (perputaran)
dan komposisinya dengan bantuan
diagram/gambar atau perangkat IT
Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil bayangan pencerminan pada
bidang Cartesius; hasil translasi suatu titik;
hasil rotasi suatu titik, garis, dan bangun datar;
hasil dilatasi suatu titik, garis, dan bangun
datar dari hasil dilatasi
Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil komposisi tranformasi suatu
titik, garis, dan bangun datar
Mengasosiasi
Menganalisis persamaan dan perbedaan serta
merumuskan sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
Menganalisis hasil dari dilatasi dengan berbagai
posisi titik pusat
Menganalisis hasil dari rotasi dengan berbagai
posisi titik pusat
Mengidentifikasi, merumuskan dan
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan transformasi geometri
Mengkomunikasikan
Penilaian
transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi)
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan translasi
Menilai
keterampilan
memecahkan masalah
secara tertulis
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
23
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Statistika
Pengertian Data
Pengumpulan
Data
Pengolahan data
Penyajian Data
Pembelajaran
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya
Mengamati
Mengamati
gambar/foto/tayangan/peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan data, contoh pengukuran
tinggi badan, pengukuran berat badan,
pencacahan jumlah penduduk, tabel, grafik,
batang, diagram lingkaran dan grafik garis,
seperti penggunaan hasil survey lembaga
tentang partai politik, dsb
Menanya
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan data
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
melakukan survei suatu
data
12 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
Data sehari-hari,
lingkungan.
Data faktual
Observasi
Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
statistika terutama
penyajian dan pengolahan
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan pengolahan
data, penyajian data.
Menilai
keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan
penyajian data
24
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
berat dan tinggi badan, tempat dan tanggal
lahir, jumlah saudara, dsb
Menyajikan hasil pengumpulan data ke
bentuk table biasa, table frekuensi, diagram
batang, garis dan lingkaran, grafik dengan
menggunakan skala serta dilengkapi
keterangan dan judul yang tepat
Secara berkelompok melakukan demonstrasi
dalam mengumpulkan, dan mengklasifikasi
data tunggal yang berasal dari kehidupan
sehari-hari, misalkan mengukur tinggi badan,
menimbang berat badan, mencacah jumlah
keluarga, mengukur panjang daun, menghitung
banyaknya kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu tertentu
dengan penuh tanggung jawab.
Menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian
data tunggal, mengolah dan menyajikannya
dalam bentuk tabel atau diagram secara
mandiri
Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan
menyajikan data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk menentukan
deskripsi data seperti ukuran pemusatan (ratarata, median, modus, kuartil), ukuran
penyebaran data (range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata, simpangan baku)
ataupun mendeskripsikan table atau grafik agar
lebih mudah dibaca dan dimaknai
Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan
menyajikan data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk melakukan
inferensi seperti memprediksi nilai observasi
masa depan berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan antar data, atau
menafsirkan dan mengambil keputusan
berdasar analisis data
Mencari informasi bagaimana menyajikan data
dalam bentuk diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah data dengan teliti.
Kemudian, Peserta Didik membuat sembarang
data dan menyajikannya dalam bentuk diagram
batang, garis, atau lingkaran (simulasi program
komputer)
Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan jenis hasil pengumpulan data
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
25
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Peluang
Ruang sampel
Pengertian
Peluang
Komplemen
Pembelajaran
dari berbagai objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data tingkat
pendidikan, tingkat kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data pengukuran ukuran
benda, tinggi, dsb
Mengkomunikasikan
Penilaian
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan peluang
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
12 JP
Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga koin,
26
Kompetensi Dasar
menemukan peluang empirik dari
masalah nyata serta
menyajikannya dalam bentuk
tabel dan grafik.
Materi Pokok
Kejadian
Pembelajaran
sebuah koin, peluang munculnya angka pada
kuis, dan peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
Menanya
Penilaian
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah peluang dan
penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
Observasi
Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
peluang kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan peluang,
menentukan peluang,
menentukan peluang
empirik
Menilai
keterampilan
menyelesaikan
permasalah yang
melibatkan peluang
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dadu, benda
lainnya
27
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kemungkinan besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa menanggapi benar
atau tidaknya pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara demokratis.
Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik melalui melempar
berkali-kali sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table
Mengasosiasi
Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio
atau perbandingan dari jumlah cara terjadinya
suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara
terjadi semua kejadian.
Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor kualitatif,
pengalaman dengan situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal: peluang seorang calon
bupati terpilih adalah 60%, dsb
Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu kejadian
bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan peluang empiric
berdasarkan hasil percobaaan
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
28
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
maupun sikap lainnya
Mengamati
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
29
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mendalami lebih lanjut, dengan berkelompok
melakukan percobaan lainnya misal mengambil
bola dengan berbagai warna dan jumlah
tertentu dari sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu bola secara
acak, siswa menebak bahwa bola yang
kemungkinan besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa menanggapi benar
atau tidaknya pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara demokratis.
Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik melalui melempar
berkali-kali sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table
Mengasosiasi
Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio
atau perbandingan dari jumlah cara terjadinya
suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara
terjadi semua kejadian.
Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor kualitatif,
pengalaman dengan situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal: peluang seorang calon
bupati terpilih adalah 60%, dsb
Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu kejadian
bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan peluang empiric
berdasarkan hasil percobaaan
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
30
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
31
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1 :
Menghargai
KI 2 :
Menghargai
KI 3
KI 4
: SMP
: VIII
:
dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Operasi Aljabar
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
10 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
32
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
konsep aljabar dalam kehidupan sehari-hari
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana kebiasaan manusia membuat bahasa
menyingkat dan simbolik untuk memperjelas,
mempermudah suatu komunikasi dsb.
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai bentuk aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika,
bagaimana mengubah masalah atau bahasa
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang dapat
dinyatakan melalui kalimat verbal, gambar atau
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk atau
ekspresi aljabar
Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar tertentu
Mendiskusikan dan menjelaskan variabel,
koefisien, konstata dan derajat dari suatu
ekspresi aljabar
Melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, serta perkalian dan pembagian
bentuk aljabar dengan koefisien atau konstanta
rasional
Melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan, membentuk ekspresi aljabar
tertentu, atau menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi aljabar
Penilaian
dengan operasi aljabar
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
operasi bentuk aljabar
dalam keseharian
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
bentuk aljabar dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
operasi aljabar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lingkungan
33
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua
ekspresi aljabar menggunakan contoh
penyangkal
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
relasi dan fungsi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku
grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.5 Menyajikan fungsi dalam berbagai
bentuk relasi, pasangan berurut,
rumus fungsi, tabel, grafik, dan
diagram
Fungsi
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan fungsi
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
10 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
34
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana manfaat fungsi dalam kehidupan
sehari-hari, dan lain sebagainya
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai fungsi, bentuk fungsi, dan
penyajiannya dalam berbagai cara serta
penggunaannya misal: mana yang lebih mudah
dalam menyajikan fungsi dalam bentuk tabel,
grafik, atau diagram
Mengeksplorasi
Penilaian
dengan fungsi, bentuk
fungsi, dan
penyajiannya
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
fungsi dalam kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
fungsi dan penerapannya
dalam kehidupan seharihari kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
fungsi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lingkungan
35
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
rumus fungsi dari data fungsi
Mengidentifikasi dan menggambar grafik fungsi
pada koordinat cartesius
Mencari, mengidentifikasi, dan menyusun tabel
pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
Melakukan diskusi untuk mencari penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan nilai fungsi
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan fungsi
Menyelidiki dan menguji persamaan dan
perbedaan relasi dan fungsi
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
relasi dan fungsi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur dalam membuat tabel, diagram, dan
grafik dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
36
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Persamaan Garis
Lurus
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan persamaan
garis lurus
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana seseorang menggambarkan suatu
kejadian, fenomena kedalam persamaan garis
lurus
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan garis lurus, misal: apa kelebihan dan
manfaat penggunaan garis lurus dalam
kehidupan sehari-hari
Mengeksplorasi
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan
garis lurus
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi tentang
persamaan garis
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
persamaan garis lurus dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
menentukan persamaan
garis lurus
15 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
37
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
lurus yang grafiknya berpotongan tegal lurus
dan tidak tegak lurus, serta yang sejajar
Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik dari gradien atau kemiringan suatu
persamaan garis lurus
Berlatih menentukan gradien, titik yang dilewati,
titk potong, grafik ataupun persamaanpersamaan garisnya yang berkaitan dengan
fungsi linear satu variabel
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
gradien garis lurus dalam berbagai bentuk
Membahas, mempelajari, dan menjelaskan sifatsifat gradien
Melakukan diskusi dalam menentukan
persamaan garis lurus yang melalui dua titik
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
persamaan garis lurus yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
titik potong dua garis
Membahas, mengidentifikasi, dan menggambar
grafik garis lurus
Melakukan diskusi untuk memecahkan masalah
yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
persamaan garis lurus
Menyelidiki dan menguji dalam penentuan titik
potong dua garis
Menganalisis dan menyimpulkan pengertian
gradien berdasarkan gambar persamaan gari
lurus yang berbeda-beda
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
38
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Persamaan Linear
Dua Variabel
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan
linear dua variabel
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
persamaan linear dua
variabel
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel dan penerapannya
20 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
39
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang dapat
dinyatakan melalui kalimat verbal, gambar atau
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk atau
ekspresi persamaan linear dua variabel
Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi persamaan linear dua variabel tertentu
Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan
persamaan linear dua variabel
Mendiskusikan, membahas, dan menjelaskan
perbedaan persamaan linear dua variabel
dengan sistem persamaan linear dua variabel
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan
serta memberikan berbagai contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian, dan permasalah
sehari-hari ke dalam persamaan linear dua
variabel
Menentukan persamaan linear dua variabel
berdasarkan tabel nilai-nilai variabelnya serta
melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan persamaan linear dua
variabel tertentu
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau melalui diagram
Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variabel, serta
syarat keberlakuan modelnya
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
Penilaian
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal persamaan linear
dua variabel
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
40
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah berkaitan dengan
persamaan linear dua variable
Mendiskusikan, membahas, dan membuat model
matematika serta menyelesaikan masalah seharihari yang melibatkan sistem persamaan linear
dua variabel
Mendiskusikan, membahas, dan menyelesaikan
persamaan non linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem persamaan linear
dua variabel
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk
persamaan linear dua variabel
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
persamaan linear dua variabel dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
41
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.10
Sistem Koordinat
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan sistem
koordinat
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana kebiasaan manusia menggunakan
denah, peta, gambar atau kode lainnya untuk
menunjukkan letak benda, objek, atau tempat
serta teknologi baru pemposisian tempat,dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari berkaitan sistem koordinat, jenis
sistem koordinat dan sebaliknya
Mengeksplorasi
Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan
atau prosedur, jelas dan lengkap dalam
penyelesaian model matematika, melakukan
algoritma berhitung, secara sungguh-sungguh
dalam menggambar dan melukis, serta secara
khusus dalam mengerjakan pekerjaan matematika
seperti menggambar atau membuat sketsa grafik
fungsi aljabar berbasis koordinat, sbb:
membahas, menjelaskan, deskripsi konsep, sifat
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan operasi aljabar
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
sistem koordinat dalam
keseharian
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
sistem koordinat dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
operasi aljabar
10 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan, alat
peraga koordinat
42
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dan unsur-unsur yang membentuk sistem
koordinat Cartesius
membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan
melalui contoh kedudukan suatu titik dan bangun
datar serta menggambarkannya dalam sistem
koordinat Cartesius
Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi
dan arah dari suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau komponen peta yang
lengkap dalam sistem koordinat
menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu benda dan
letak suatu tempat pada sistem koordinat
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang merupakan penerapan sistem koordinat
Menganalisis dan menyimpulkan letak suatu
benda bersifat relatif apabila pusat koordinat
digeser, dan implementasinya dalam penerapan
garis lintang dan garis bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
43
Kompetensi Dasar
3.3 Menentukan nilai persamaan kuadrat
dengan satu variabel yang tidak
diketahui
Materi Pokok
Persamaan Kuadrat
Pembelajaran
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana persamaan kuadrat menjadi penting
untuk dibahas dan apa kaitannya dengan
permasalahan sehari-hari, dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke bentuk persamaan kuadrat,
bagaimana mengubah masalah/bahasa seharihari ke dalam persamaan kuadrat dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan
serta memberikan berbagai contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik variabel, koefisien, konstata dan
derajat dari suatu persamaan kuadrat
Menjelaskan strategi dan menentukan solusi
atau penyelesaian dari persamaan kuadrat
dengan menggunakan tabel atau menggunakan
pendekatan grafik
Menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat
berdasarkan kriteria koefisien dan konstata yang
dimiliki serta melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk menyederhanakan atau
mengubah bentuk suatu ekspresi ke bentuk
persamaan kuadrat
Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
Penilaian
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan
kuadrat
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
persamaan kuadrat
dalam keseharian
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
persamaan kuadrat
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
persamaan kuadrat
Alokasi Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan, alat
peraga koordinat
44
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan nilai,
tabel, atau grafik/gambar yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
Menyusun, membuat atau merumuskan model
matematika yang tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafik, ekspresi aljabar,
ataupun tabel hitungan aritmetika
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
strategi yang tepat (melalui menaksir,
mempertajam grafik, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara lainnya) yang
tepat untuk menentukan solusi atau besaran
yang dicari dari masalah, serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
persamaan kuadrat dan yang bukan penerapan
persamaan kuadrat
Menyelidiki dan menguji bentuk dari persamaan
kuadrat menggunakan contoh
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
persamaan kuadrat dan bentuk lainnya melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur persamaan kuadrat berdasarkan
kurvanya
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
45
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.4
Perbandingan
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan perbandingan
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
perbandingan dalam
keseharian
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
perbandingan dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
perbandingan
10 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
46
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
memiliki hubungan fungsional dan disajikan
dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan
Berlatih menentukan nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk penerapannya di
bidang aritmetika social, pengukuran (geometri,
sains) dan masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
Mengidentifikasi, mengorganisasi data, memilih
informasi dan konsep yang relevan,
perbandingan dan menetapkan strategi yang
tepat dalam menyelesaikan masalah matematika
atau masalah sehari-hari
Mengidentifikasi, membahas, dan menentukan
nilai suatu perbandingan berdasarkan tabel,
grafik, dan persamaan
Mengidentifikasi, membahas, dan menaksir
besaran yang tidak diketahui berdasarkan tabel,
grafik, dan aritmatika
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
perbandingan
Menyelidiki dan menguji sifat perbandingan
(linear, tidak linear, seharga, tidak seharga
menggunakan contoh atau logika berpikir
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
perbandingan langsung dan tidak langung
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
sifat perbandingan berdasar perilaku grafiknya
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
47
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.3
4.5
Teorema Pythagoras
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan teorema
Pythagoras
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana Pythagoras menemukan rumusnya
dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat penggunaan teorema
Pythagoras dan pola bilangan, bagaimana
mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
teorema Pythagoras dan pola bilangan dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
Menggambar atau melukis berbagai bentuk
segitiga siku-siku dengan penggaris, busur atau
jangka serta membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan unsur, jenis dan sifat segitga sikusiku
Melakukan percobaan mengukur sisi-sisi
berbagai segitiga siku-siku atau melalui
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan teorema
pythagoras
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi sejarah
teorema pythagoras
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
teorema pythagoras dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
20 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan, alat
peraga
48
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
peragaan untuk menemukan dan menjelaskan
teorema Pythagoras
Mengidentifikasi teorema pythagoras
berdasarkan pola-pola bilangan
Menjelaskan, mendeskripsikan strategi
mempediksi pola bilangan ke dalam diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas
dan lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan strategi untuk
membentuk pola bilangan yang memenuhi sifat
triple Pythagoras
Berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah penerapan teorema Pythagoras dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui
model atau melalui diagram
Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah penerapan
teorema Pythagoras, serta syarat keberlakuan
modelnya
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah penerapan teorema
Pythagoras
Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan penerapan
teorema Pythagoras
Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah penerapan teorema
Penilaian
teorema pythagoras
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
49
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Pythagoras
Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah
nyata ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang termasuk ke
dalam pola dari masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam berbagai bentuk
representasi matematika
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta menemukan pola
atau sifat dari gejala matematis dari masalah
nyata untuk membuat generalisasi
Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah, serta syarat
keberlakuan modelnya
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah
Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusinya
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan teorema
Pythagoras dan pola bilangan
Menyelidiki dan menguji kebenaran, syarat
keberlakuan teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh atau logika
berpikir
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
sifat teorema Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
50
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.7
4.6
Lingkaran
Mengamati
Menanya
Mengeksplorasi
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan lingkaran
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
lingkaran
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
lingkaran dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
25 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan, alat
peraga lingkaran
51
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
permukaan lingkaran
Penilaian
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
lingkaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
52
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dengan masalah sudut pusat, busur dan juring
dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
53
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan bangun ruang
sisi lengkung(kubus,
balok, prisma, dan
limas)
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar bangun ruang
(kubus, balok, prisma,
dan limas) dan
penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
25 JP
Buku teks
matematika, benda
di lingkungan
Kubus, balok
Mengomunikasikan
3.9
3.11
Mengamati
Menanya
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
54
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kelebihan dan manfaat pengetahuan dan
penggunaan masalah luas dan volume pada
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
Mengekplorasi
Penilaian
ketelitian
rasa ingin tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan
limas) dan penerapannya
dalam kehidupan seharihari kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
bangun ruang (kubus,
balok, prisma, dan limas)
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
55
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
lainnya yang berkaitan dengan bangun ruang
tidak beraturan bersisi lengkung ataupun yang
tidak lengkung
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
56
Kompetensi Dasar
3.14 Memahami teknik penyajian data
dua variabel menggunakan tabel,
grafik batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis dengan komputer
serta menganalisis hubungan antar
variabel
4.7 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram, dan grafik
dari dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan antar
variabel
Materi Pokok
Statistika
Pembelajaran
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan data seharihari
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana strategi dan memanfaatkan data
untuk memprediksi kejadian dalam kehidupan
sehari-hari dalam aktifitas sains dan sosial,
mengambil keputusan berdasar data dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek peluang dan statistika, misal:
apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke dalam penyajian data, bagaimana
prosedur dan startegi memeriksa kebenaran
atau masuk akalnya data dan sebaliknya
Mengeksplorasi
Mendiskusikan, membahas, dan menyajikan data
dengan menggunakan tabel, grafik batang,
diagram lingkaran, dan garis lurus
Mendiskusikan, membahas dan membaca data
dari sajian dalam berbagai bentuk tabel,
diagram, dan grafik
Menjelaskan, mendeskripsikan dan membedakan
jenis data yang bersifat kualitatif, bersifat
kualitatif dan menunjukkan tingkatan, dan
bersifat kuantitatif
Mendeskripsikan dan menjelaskan penataan
data sebagai cara untuk menyajikan informasi
agar mudah dipahami karakteristik datanya
dalam bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis, secara manual dan
dengan bantuan computer
Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis
penataan data
Mendeskripsikan dan menjelaskan secara
Penilaian
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan penyajian dan
pengolahan data
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
melakukan pendataan
kemudian menyajikan
dan mengolahnya
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
penyajian, pengolahan data
dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
penyajian dan pengolahan
data
Alokasi Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
57
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
sederhana tingkat hubungan antar variabel pada
data yang bersifat korelatif, regresi/hubungan
fungsional, dan trend/deret waktu
Berlatih menentukan atau menyajikan data
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran,
grafik garis, hubungan antar variabel atau unsur
lainnya secara manual dan dengan bantuan
komputer berkaitan dengan penataan data
Menjelaskan, mendeskripsikan dan memilih serta
cakupan dan jenis data yang akan dilakukan
pengamatan atau untuk diukur, dilanjutkan
dengan merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa panduan
wawancara, alat ukur atau pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb
Mengamati atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau mencatat
data, dilanjutkan dengan menata, mengolah
data serta menyajikan dalam bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi),
grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik
garis, secara manual atau dengan bantuan
computer
Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana sajian
data menggunakan statistic tertentu (misal:
ukuran tendensi sentral atau pemusatannya,
tingkat dispersi atau persebaran data, ataupun
ukuran lainnya), estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan antar
variabel pada datanya
Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan
berbagai alternative keputusan, saran dan
mengambil atau menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis data yang telah dilakukan,
serta mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
58
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Peluang
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan peluang pada
kejadian sehari-hari
Menanya
Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan peluang
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi manfaat
10 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
59
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana strategi dan memanfaatkan peluang
memprediksi peluang dalam kehidupan seharihari dalam aktifitas sains dan sosial, mengambil
keputusan berdasar data dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek peluang dan statistika, misal:
apa kelebihan dan manfaat peluang dan startegi
memeriksa kebenaran atau masuk akalnya data
dan sebaliknya
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak
atau random, independen, atau bersyarat serta
berbagai factor yang menyebabkan kejadian
bersifat tidak acak atau tidak independen
Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan
probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk merumuskan konsep
peluang secara teoritik dari data luaran (output),
serta membentuk diagram pohon, tabulasi/tabel,
dan pendaftaran untuk merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
Berlatih menentukan peluang kejadian acak,
peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan situasi yang
serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur
lainnya berkaitan dengan peluang
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak
atau random, serta berbagai factor yang
menyebabkan kejadian bersifat acak menjadi
tidak acak.
Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan
probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk merumuskan konsep
peluang secara teoritik dari data luaran (output),
serta merumuskan dan menafsirkan sifat
peluang
Berlatih menentukan peluang kejadian acak,
Penilaian
peluang
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:
ketelitian
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
peluang dan penerapannya
dalam kehidupan seharihari kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
peluang empirik dan
teoritik
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
60
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan situasi yang
serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur
lainnya berkaitan dengan peluang
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua
ekspresi aljabar menggunakan contoh
penyangkal
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
relasi dan fungsi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku
grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan (menurut
siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
61
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: IX
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
KI 3
KI 4
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1
2.1
2.2
2.3
3.1
Materi Pokok
Bilangan
Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
Tugas
Alokasi Waktu
25 JP
Sumber
Belajar
Buku teks
62
Kompetensi Dasar
berpangkat dan bentuk akar dalam
suatu permasalahan
3.2
4.8
Materi Pokok
Berpangkat
dan Bentuk
Akar
Bilangan
Berpangkat
Bentuk Akar
Pembelajaran
Penilaian
Menanya
Mengekplorasi
Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah
bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan pangkat dan
bentuk akar kemudian
disusun, didiskusikan
dan direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
bilangan berpangkat
dan bentuk akar
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
matematika
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
63
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
perpangkatan dan bentuk akar
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
64
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Tugas
Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan fungsi dan
persamaan kuadrat
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah
fungsi dan
persamaan kuadrat,
serta
penggunaanya
dalam kehidupan
sehari-hari
10 JP
Sumber
Belajar
3.3
4.1
Fungsi dan
persamaan
kuadrat
Menanya
Mengekplorasi
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan fungs,
persamaan kuadrat
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari kemudian
disusun, didiskusikan
dan direfleksikan
Tes
Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan,
benda
parabol
65
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penilaian
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
fungsi dan persamaan
kuadrat
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
66
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
3.4
4.2
4.3
Perbandingan
Menanya
Mengekplorasi
Tugas
Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
perbandingan
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar
perbandingan dan
penggunaannya
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan perbandingan
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari kemudian
disusun, didiskusikan
dan direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
10 JP
Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
67
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Penilaian
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
perbandingan
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
68
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
3.5
Koordinat
Cartesius
Mengamati
Menanya
Tugas
Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan koordinat
cartesius
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
10 JP
Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Alat peraga
koordinat
69
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
posisi letak objek atau tempat yang sifatnya relative, serta
manfaat dalam kehidupan, dsb
Mengekplorasi
Mengasosiasi
Penilaian
seputar sejarah
koordinat cartesius
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan koordinat
cartesius dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
koordinat cartesius
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
70
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Tugas
Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
kesebangunan dan
kekongruenan
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar
kesebangunan dan
kekongruenan serta
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari
25 JP
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
3.6
4.5
Kesebangunan
dan
Kekongruenan
Mengamati
Menanya
Mengekplorasi
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Alat peraga
bangun
datar
71
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kongruen berdasarkan hasil pengamatan
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penilaian
dan literatur berkaitan
dengan kesebangunan,
kekongruenan dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
kesebangunan dan
kekongruenan
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
72
Kompetensi Dasar
3.7
3.8
Materi Pokok
Bangun Ruang
Tabung
Kerucut
Bola
Luas Tabung
Luas Kerucut
Luas Bola
Volume
Tabung
Volume
Kerucut
Volume Bola
Pembelajaran
Mengamati
Menanya
Mengekplorasi
Penilaian
Tugas
Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bangun
ruang sisi
lengkung(tabung,
kerucut, dan bola)
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar bangun
ruang sisi lengkung
dan
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
Alokasi Waktu
30 JP
Sumber
Belajar
Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Kubus, balok
73
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
74
Kompetensi Dasar
3.11
3.12
4.6
Materi Pokok
statistika
Pembelajaran
Mengamati
Menanya
Mengekplorasi
Penilaian
Tugas
Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan statistika
khususnya tentang
mean, median,
modus
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari data
kemudian
mengolah,
menginterpretasi,
dan menampilkan
data.
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan statistika dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
statistika tentang
mean, median, modus,
dan pengolahan data
Alokasi Waktu
15 JP
Sumber
Belajar
Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Data faktual
75
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
76
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
77
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
tanggapan lainnya
3.9
3.13
4.7
Peluang
Mengamati
Menanya
Mengekplorasi
Tugas
Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan peluang
terutama tentang
peluang empirik
dan teoritik
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah
tentang peluang
empirik dan teoritik
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan peluang dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
peluang empirik dan
teoritik
10 JP
Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Data faktual
78
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
3.10
Pola Bilangan,
Barisan dan
Deret
Mengamati
Tugas
Tugas
terstruktur:
15 JP
Buku teks
matematika,
benda di
79
Kompetensi Dasar
3.14
4.4
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengekplorasi
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan pola
bilangan, barisan
dan deret
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
penggunaan pola
bilangan, barisan
dan deret dalam
kehidupan seharihari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:
ketelitian
rasa ingin
tahu
dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan pola bilangan,
barisan, deret, dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan pola
bilangan, barisan, dan
deret
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
lingkungan
80
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
yang merupakan dan berkaitan dengan pola bilangan, pola
geometris, dan fenomena sehari-hari serta membuat
generalisasi untuk merumuskan masalah baru/lainnya
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar