Anda di halaman 1dari 80

1

4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA


Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
KI 3
KI 4

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata


Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,
objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas seharihari.
3.2 Menjelaskan pengertian himpunan,
himpunan bagian, komplemen
himpunan, operasi himpunan dan
menunjukkan contoh dan bukan
contoh.

Materi Pokok

Himpunan
Pengertian
Himpunan
Himpunan
Semesta

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati

Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,


konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep himpunan, seperti
kumpulan hewan, kumpulan alat tulis,

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan himpunan

5 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.

2
Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Himpunan Kosong
Diagram Venn
Relasi Himpunan
Operasi Himpunan

Pembelajaran
kumpulan tumbuhan, dan lain sebagainya
Mengamati tayangan gambar/video
misalkan tentang peserta piala dunia masingmasing grup, kumpulan hewan, buah-buahan,
kendaraan bermotor, atau kegiatan di pasar
dan lain sebagainya.
Mengamati tayangan gambar/video
misalkan negara peserta piala dunia yang
diawali huruf S, B atau huruf lainnya, dan
sebagainya

Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana mengelompokkan
suatu benda? Apa kriteria yang digunakan?
Mana yang masuk anggota kelompok dan mana
bukan? Misalkan coba kelompokan mana dari
tanyangan video/gambar, negara peserta grup
A? Sebutkan nama siswa yang berawalan huruf
K yang ada dikelasmu?

Siswa termotivasi untuk berdiskusi dan


mempertanyakan tentang himpunan, missal:
apa kriteria untuk mengelompok benda telah
jelas? Adakah kelompok benda tanpa kriteria
yang jelas? Bagaimana kaitannya dengan
himpunan?
Mengeksplorasi

Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang digunakan untuk
mengkalisifikasi dan mengelompokkan bendabenda

Menjelaskan himpunan melalui contoh


dengan bantuan diagram, gambar atau cara
lainnya

Menyebut dan menuliskan mana yang


merupakan himpunan dan bukan himpunan
atau kumpulan benda dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda dari hasil
pengamatan

Berdiskusi, membahas, menjelaskan dan


menuliskan cara menyajikan himpunan: dengan
mendaftar anggota-anggotanya, dengan katakata, diagram dan dengan notasi pembentuk
himpunan berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan

Berdiskusi, membahas, dan memilih cara

Penilaian
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah tokoh
teori himpunan

Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan
himpunan kemudian
didskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan lembar kerja
berkaitan dengan
himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan

diagram Venn

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
penyjian himpunan berdasarkan karakteristik
anggotanya
Menentukan anggota dan banyak anggota
himpunan dari kelompok tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong, nol, berhingga,
tak berhingga menggunakan konteks nyata
Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan karakteristik
himpunan semesta dari kelompok benda/
himpunan bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian dan banyaknya
himpunan bagian dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
Mendeskripsikan
dan
menentukan
komplemen dari kelompok benda/ himpunan
berdasarkan
pengelompokan
dari
hasil
pengamatan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menentukan karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menggambar berbagai bentuk diagram
venn dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan dan menyebutkan hubungan
himpunan dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Diskusi menyelesaikan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang melibatkan konsep
himpunan

Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep himpunan
dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai
contoh
Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang merupakan
himpunan dan bukan himpunan
Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan himpunan kosong
Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong merupakan
himpunan bagian dari setiap kelompok
himpunan manapun
Menganalisis dan membandingkan
operasi-operasi yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada bilangan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan operasi hitung
bilangan bulat dan
pecahan

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah bilangan dan
pecahan dalam konteks
sehari-hari

20 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga operasi
bilangan

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
konsep himpunan berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
3.1 Membandingkan dan mengurutkan
berbagai jenis bilangan serta
menerapkan operasi hitung bilangan
bulat dan bilangan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai sifat
operasi.

Bilangan
Bilangan Bulat
Operasi Hitung
Bilangan Bulat
Perpangkatan
Bilangan Bulat
Bilangan Pecahan
Operasi Hitung
Bilangan Pecahan
Bilangan Rasional

Mengamati

Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,


konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan bilangan bulat, seperti temperatur
atau suhu berbagai benda, ketinggian pohon
atau daratan, dan sebagainya

Mengamati tayangan video/gambar


misalkan tentang keadaan suhu diberbagai
negara, ketinggian suatu wilayah di berbagai
daerah

Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,


konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan bilangan pecahan, seperti
potongan benda/buah atau potongan dari
gambar benda/buah, dan sebagainya

Observasi

5
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengamati tayangan video/gambar
misalkan tentang selembar kain/kertas yang
dipotong menjadi beberapa bagian, kue ulang
tahun yang dipotong-potong untuk dibagikan,
dan sebagainya

Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana dulu manusia
mengenal dan menggunakan bilangan? Sejak
kapan siswa menggunakan bilangan dan untuk
apa? Apa perbedaan bilangan asli, bilangan
cacah

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


berbagai aspek bilangan, misal: adalah
bilangan terkecil? terbesar? Bagaimana cara
kerja perangkat komputer menghitung hasil
operasi bilangan? Mengapa perkalian dengan
nol hasilnya nol? Adakah hasil bagi dengan nol?
Dan sebagainya
Mengeksplorasi
Penjumlahan

Menyebut dan menuliskan berbagai


bilangan dari berbagai kumpulan benda atau
gambar benda

Membandingkan dan mengurutkan


sekelompok bilangan dari terkecil

Menggambar garis bilangan dan


menempatkan sekelompok bilangan pada garis
bilangan yang tepat

Menulis bentuk penjumlahan dari


berbagai gabungan dua kumpulan benda

Mengingat dan mencongak penjumlahan


bilangan sampai 20 dengan berbagai cara

Menentukan nilai tempat suatu angka


pada sebuah bilangan

Menyimpulkan sifat penjumlahan dengan


bilangan nol dan sifat hasil penjumlahan
berbagai bilangan dengan berbagai urutan

Menjumlah dua bilangan dengan cara


susun panjang, susun pendek atau cara lainnya

Pengurangan
Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari sekumpulan
benda
Menuliskan bentuk pengurangan dari

Penilaian
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu


Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
bilangan kemudian disusun
, didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan lembar kerja
berkaitan bilangan bulat
dan pecahan
penjumlahan
pengurangan
perkalian
pembagian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

6
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
bentuk penjumlahan yang diberikan atau
sebaliknya
Mengingat dan mencongak pengurangan
bilangan sampai 20 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pengurangan dengan
bilangan nol
Mengurang dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara lainnya
Perkalian
Menulis bentuk perkalian dari sejumlah
benda yang terbagi ke dalam kelompokkelompok benda dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
Menulis bentuk perkalian dari bentuk
penjumlahan berulang dan menghitung
hasilnya
Mengingat dan mencongak perkalian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat perkalian dengan satu
dan sifat hasil perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
Menghitung hasil perkalian dua bilangan
dengan cara susun panjang, susun pendek atau
cara lainnya
Pembagian
Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang diberikan
kepada sejumlah orang dengan jumlah yang
sama dan menghitung berapa orang yang
mendapat bagian yang sama
Menulis bentuk pembagian dari bentuk
pengurangan berulang
Menulis bentuk pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan dan sebaliknya
Mengingat dan mencongak pembagian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pembagian dengan
satu, serta sisa hasil pembagian
Menghitung hasil pembagian dua bilangan
dengan cara susun panjang, susun pendek atau
cara lainnya
Operasi campuran
Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

7
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
perkalian dan pembagian bilangan cacah
sesuai aturan

Operasi bilangan bulat


Menuliskan bilangan dari fenomena
sehari-hari yang berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda, ketinggian pohon
atau daratan, dan sebagainya
Membandingkan bilangan negatif melalui
konteks sehari-hari yang relevan melalui istilah
lebih dingin, lebih tinggi dan sebagainya dari
kejadian sehari-hari
Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan bulat dari terkecil
Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan bulat pada
garis bilangan yang tepat
Menjumlah dan mengurang dua bilangan
bulat dengan bantuan garis bilangan atau cara
lainnya
Menghitung hasil perkalian bilangan bulat
melalui penjumlahan berulang atau cara
lainnya
Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
Menyimpulkan sifat penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
bilangan bulat
Operasi bilangan pecahan
Menuliskan nilai pecahan dari fenomena
sehari-hari seperti pemotongan benda menjadi
beberapa bagian dan sebagainya
Menyatakan suatu pecahan ke dalam
berbagai bentuk gambar dan sebaliknya
Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok pecahan pada garis
bilangan yang tepat
Menyatakan suatu pecahan ke bentuk
pecahan lain yang senilai dengan berbagai cara
Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau kedudukannya dalam
garis bilangan atau cara lainnya
Menghitung hasil penjumlahan pecahan
melalui representasi gambar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut sama
Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut tidak sama dengan mengubah
pecahan-pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
Menghitung hasil perkalian pecahan
melalui representasi gambar, secara aljabar
atau cara lainnya
Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian pecahan dari bentuk perkaliannya
Mengubah pecahan ke bentuk desimal
dan persen
Melakukan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau cara lainnya
Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan bulat dan
pecahan sesuai aturan

Mengasosiasi

Menganalisis dan menyimpulkan melalui


penalaran induktif (dalam bentuk verbal)
bahwa tidak ada bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan sembarang
bilangan selalu dapat ditunjukkan bilangan
yang lebih besar atau lebih kecil dari bilangan
yang diberikan

Menganalisis dan menyimpulkan


penjumlahan bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan pola atau
secara aljabar

Menunjukkan melalui contoh bahwa


pengurangan dan pembagian tidak bersifat
komutatif

Menganalisis dan menyimpulkan perkalian


bersifat komutatif (dapat dipertukarkan)
melalui pengamatan pola atau secara aljabar

Menunjukkan bahwa perkalian dengan nol


hasilnya nol melalui contoh atau secara aljabar

Menganalisis dan menyimpulkan


penjumlahan dan perkalian bersifat asosiatif
(dapat dikelompokkan urutan operasinya)
melalui pengamatan pola atau secara aljabar

Menganalisis dan menyimpulkan sifat


distributif (penyebaran)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

9
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan bilangan asli,
bilangan cacah, bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menceritakan masalah yang berkaitan


dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan ke dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke bentuk
representasi lainnya
Menjelaskan konsep, operasi hitung yang
sesuai dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan
Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat matematika
dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
Menetukan solusi dan memeriksa masuk
akalnya solusi dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
3.5. Memahami pola dan

Bilangan

Mengamati

Tugas

10 JP

Buku teks

10
Kompetensi Dasar
menggunakannya untuk menduga
dan membuat generalisasi
(kesimpulan)
4.1 Menggunakan pola dan generalisasi
untuk menyelesaikan masalah.

Materi Pokok
Pola Bilangan

Pembelajaran
Mengamati video/foto atau peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan pola bilangan,
pola geometris, atau pola peristiwa , seperti
menentukan pola selanjutnya dari deretan
kursi, pola kejadian suatu bencana, dsb.

Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana dulu manusia
mengenal dan menggunakan suatu pola? Apa
itu pola? Bagaimana menentukan pola
berikutnya?bagaimana menentukan suatu pola

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


berbagai konsep pola bilangan, misal: adalah
bagaimana menerapkan memprediksi event,
kejadian, peristiwa berikutnya berdasar pola
yang teramati? Seberapa akurat/teliti pola
Mengeksplorasi
Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam
memprediksi berbagai kemungkinan pola
bilangan, pola geometris berdasarkan data
yang disediakan
Menyusun atau membuat pola bilangan dan
pola geometris tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk memprediksi polanya
dan menjelaskan alasan logis yang dibuatnya
Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam
memprediksi aturan dari barisan bilangan dan
barisan geometris berdasarkan data yang
disediakan
Menyusun atau membuat barisan bilangan dan
barisan geometris tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang dibuatnya
Dengan permainan beberapa siswa
memperagakan pola bilangan dengan alat
peraga (kartu, batang korek api, kelereng, dll)
secara kreatif.
Secara demokratis berkelompok melakukan
demonstrasi untuk mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas tersebut dapat
menemukan apa yang dimaksud dengan pola
barisan bilangandan menemukan unsur-unsur
pada masing-masing pola barisan bilangan
yang ada dengan penuh tanggung jawab
Secara berkelompok melakukan observasi

Penilaian
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan pola bilangan
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah seputar pola

Observasi

Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
pola bilangan kemudian
disusun, didiskusikan dan
direfleksikan
Tes

Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan pola suatu
bilangan

Menilai
keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan suatu
pola

Alokasi Waktu

Sumber Belajar
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga pola
bilanagn

11
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
pada barisan aritmatika dan barisan geometri
dengan teliti. Dari aktivitas itu Peserta Didik
diharapkan dapat memahami pengetian
barisan aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika dan barisan
geometri dan unsur-unsurnya. Selanjutnya
Peserta Didik dibimbing untuk menentukan
suku tertentu dari barisan aritmatika dan barisa
geometri.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

10 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
segiempat dan
segitiga

Mengasosiasi

Mengidentifikasi, menganalisis dan


membedakan pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan pola, barisan
dan deret

Menetapkan aturan dan kriteria suatu


barisan dan menuliskan, menggambarkan
barisan yang terjadi

Menganalisis perbedaan pola barisan


aritmetika dengan barisan geometri
Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
3.6.

Mengidentifikasi sifat-sifat bangun


datar dan menggunakannya untuk
menentukan keliling dan luas;
3.8. Menaksir dan menghitung luas
permukaan bangun datar yang
tidak beraturan dengan
menerapkan prinsip-prinsip
geometri;
4.7.
Menyelesaikan permasalahan

Segiempat dan
Segitiga
Sifat-sifat
Segiempat
Keliling dan Luas
Segiempat
Sifat-sifat
Segitiga
Luas dan Keliling

Mengamati

Mengamati gambar/foto/video dari


peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan penerapan
konsep segitiga dan segiempat, seperti
pembuatan sebuah rangkai atap bangunan
yang berbentuk segitiga, bentuk jendela, kaca,
pintu, kebun berpetak dan lain sebagainya

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan segiempat dan
segitiga

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi

12
Kompetensi Dasar
nyata yang terkait penerapan
sifat-sifat persegipanjang, persegi,
trapesium, jajargenjang,
belahketupat, dan layang-layang.

Materi Pokok
Segitiga

Pembelajaran
Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana seorang tukang
bangunan, arsitek, desainer interior, dsb dalam
membuat sebuah rangkaian bangunan yang
melibatkan bentuk segitiga dan segiempat.

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


berbagai aspek segitiga dan segempat, misal
bagaimana menyusun modelnya, melukisnya,
dsb serta penerapan bangun datar pada
kehidupan sehari-hari
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi dan menjelaskan benda-benda
dengan permukaaan berbentuk segitiga atau
segiempat yang bersifat alamiah ataupun
buatan manusia untuk kepentingan estetik,
fungsi, manfaat, ataupun fungsi ergonomisnya
Menggambar atau melukis segitiga dan segi
empat dengan berbagai ukuran sisi, sudut dan
modelnya. Mengukur sudutnya dengan dengan
menggunakan busur derajat
Menentukan jenis, sifat dan karakteristik
segitiga dan segiempat berdasarkan ukuran
dan hubungan antar sudut dan sisi-sisi
Mendiskusikan dan menemukan rumus untuk
menghitung keliling dan luas persegi panjang
dan segitiga melalui pengamatan atau
eksperimen
Menggambar, mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai bangun segitiga dan
persegi panjang dengan luas atau keliling
tertentu dengan bantuan alat atau tanpa alat
peraga
Mendiskusikan dan menjelaskan cara
menghitung luas segi empat lainnya
(trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan
layang-layang) atau bangun gabungan melalui
pengamatan atau eksperimen
Mendiskusikan cara menaksir luas bangun
datar tidak beraturan
Melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya,
dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan
dua sudut
Melakukan diskusi cara melukis segitiga sama
sisi dan segitiga sama kaki, garis bagi , garis
berat dan garis sumbu
Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan

Penilaian
sejarah segitiga dan
mencari informasi
seputar macam-macam
segiempat
Observasi

Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
segiempat dan segitiga
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes

Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan segitiga dan
segiempat

Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan
keseharian yang
melibatkan segitiga dan
segiempat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

13
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
serta menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan sisi-sisi, sudut pada
segitiga dan segi empat serta masalah keliling
dan luas
menyusun beberapa potongan puzzle menjadi
bangun segi empat tertentu serta
mendiskusikan dan mengidentifikasi sifat sifat
persegi , persegi panjang , trapezium , jajaran
genjang belah ketupat dan layang-layang
melalui bangun- bangun datar.

Mengasosiasi

Menganalisis dan melukis berbagai jenis


segitiga dengan karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris dan jangka

Menganalisis, mengkaitkan dan


mendefinisikan secara lebih persis perbedaan
dan persamaan segitiga siku-siku, segitiga
sama kaki, segitiga sama sisi, segitiga lancip,
segitiga tumpul, persegi, persegi panjang,
trapezium, jajar genjang, belah keupat, layanglayang

Menganalisis persamaan dan perbedaan


dari garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan
garis sumbu suatu segitiga
Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat segitiga yang
dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat
segitiga dari hasil pengamatan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat segiempat yang
dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat
segitiga dari hasil pengamatan

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

14
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami konsep perbandingan dan
menggunakan bahasa perbandingan
dalam mendeskripsikan hubungan
dua besaran atau lebih;
4.4. Menggunakan konsep perbandingan
untuk menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel dan
grafik.
4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan
menaksir besaran yang tidak
diketahui menggunakan grafik

Materi Pokok
Perbandingan dan
Skala
Pengertian
Perbandingan
Jenis-jenis
Perbandingan
Skala sebagai
perbandingan

Pembelajaran
maupun sikap lainnya.
Mengamati

Mengamati gambar/foto/video peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan konsep
perbandingan, seperti peta, denah, maket, foto,
komposisi bahan makanan pada resep,
komposisi obat pada resep obat, dsb
Menanya
Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya:
misal bagaimana dulu manusia untuk
membedakan ukuran berat dari dua buah
besaran yang berbeda? Mengapa konsep
perbandingan sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari? Sebutkan penerapan
konsep perbandingan yang kalian ketahui? Apa
perbedaan Perbandingan dengan
membandingkan selisih diantara dua buah
benda dengan membandingkan hasil bagi dari
dua buah benda

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


berbagai penerapan konsep perbandingan,
misal: bagaimanana membuat denah untuk
objek 3 dimensi, teknik membaca/
mendeskripsikan peta, dsb
Mengeksplorasi
Menggambar denah atau peta letak suatu
benda/rumah dengan benda-benda lain tanpa
skala dan dengan skala dilengkapi dengan
unsur-unsur pelengkap peta
Mendiskusikan, membahas dan menentukan
nilai perbandingan atau skala dari peta, serta
menghitung ukuran sebenarnya benda dalam
peta/denah/foto berdasarkan skalanya
Melakukan pengukuran pada model (gambar,
denah, peta) untuk menentukan jarak atau
ukuran sebenarnya
Mendiskusikan, membahas dan menentukan
nilai perbandingan dari komposisi bahan
makanan, bahan obat pada resep, bahan
bangunan dsb serta menghitung bahan yang
diperlukan dalam resep/gedung dsb
berdasarkan nilai perbandingan.
Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk ilustrasi,
gambar, diagram ataupun cara lainnya serta

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas
Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan perbandingan
Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencari
seputar penggunaan
perbandingan dan skala
dalam kehidupan seharihari
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.

14 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
Peristiwa seharihari dan
lingkungan.

Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
perbandingan dan skala
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan lembar kerja
berkaitan perbandingan:
identifikasi hubungan
fungsional seharga,
berbalik nilai, linear dan
non linear
penerapan
perbandingan dalam
matematika dan di luar
matematika

15
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
merumuskan model matematika dari konsep
perbandingan sebagai hubungan fungsional
antara suatu besaran dengan besaran lain
berbentuk perbandingan seharga(senilai),
perbandingan berbalik harga(nilai) baik yang
bersifat linear ataupun non linear dalam
masalah sehari-hari ataupun dalam matematika
Mendiskusikan masalah dan strategi
menyelesaikan masalah nyata yang melibatkan
konsep perbandingan serta membaca table
atau grafik untuk membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk menaksir nilai
besaran yang belum diketahui

Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis dan menemukan
atau merumuskan melalui pengamatan pola
untuk menentukan jumlah atau kuantitas suatu
besaran apabila nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran diketahui

Menganalisis fenomena, peristiwa,


kejadian suatu besaran untuk menyimpulkan
perbandingan senilai atau perbandingan
berbalik nilai berdasarkan data yang diketahui

Menganalisis dan memprediksi atau


menyimpulkan batasan atau ketentuan
berlakunya hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional dengan perbandingan
tertentu

Membuat keterkaitan antara penyelesaian


suatu permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan grafik

Membuat kesimpulan cara yang termudah


dan keakuratan dalam menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan konsep
perbandungan apakah dengan tabel atau
grafik.
Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep perbandingan yang dikuasai,
contoh menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan konsep perbandingan

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

16
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.3

Menyelesaikan Menyelesaikan
persamaan dan pertaksamaan
linear satu variabel

4.3

Membuat dan menyelesaikan model


matematika dari masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear satu
variabel.

Persamaan dan
Pertidaksmaan
Linear satu Variabel
Kalimat Tertutup
Kalimat Terbuka
Pengertian
Persamaan Linear
Satu Variabel
Pengertian
Pertidaksamaan
Linear Satu
Variabel
Penyelesaian
Pertidaksamaan
Linear Satu
Variabel

Pembelajaran
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Mengamati

Mengamati gambar/foto/video peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan hubungan fungsional atau
penggunaan persamaan linear satu variabel,
seperti panas benda dengan ukuran panjang,
kecepatan dan jarak tempuh dsb, serta
hubungan fungsional atau penggunaan
pertidaksamaan linear satu variabel, seperti.,
seperti usia minimal mendapatkan SIM, tonase
kendaraan angkut dsb.
Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya berbagai kejadian perubahan besaran
yang berakibat pada perubahan besaran
lainnya

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


bagaimana tingkat pengaruh perubahan
berdampak pada perubahan besaran lainnya,
misal: kecepatan datangnya banjir dengan
lebar sungai, kecepatan berbagai jenis
kendaraan yang dipengaruhi oleh kndisi jalan,
dsb
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang merupakan hubungan fungsional
atau berkaitan dengan
persamaan/pertidaksamaan linear satu variable
Menyatakan berbagai peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang ke bentuk
ekspresi aljabar secara umum dan yangberupa
persamaan/pertidaksamaan linear satu variable
Menyatakan suatu persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable ke dalam bahasa verbal
sehari-hari dan memberikan contoh-contoh
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan ekspresi tersebut
Mendeskripsikan dan mengidentifikasi variable,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar penggunaan
persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel dalam
kehidupan sehari-hari

20 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.

Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu


Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel kemudian
disusun, didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan lembar kerja
berkaitan persamaan
linear:
bentuk verbal/konteks
dari PLSV/ PtLSV
kesetaraan PLSV/ PtLSV
solusi PLSV/ PtLSV

17
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
koefisien, konstata dan derajat dari
persamaan/pertidaksamaan linear satu variable
Mendiskusikan cara penyelesaian persamaan
linear/pertidaksamaan satu variabelmelalui
memanipulasi aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang setara dengan
cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan yang sama
Mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan
kesamaan, persamaan, ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan linier satu variabel
dan pertidaksamaan linier satu variabel
memberikan contoh kasus keseharian yang
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
menyusunnya dalam model matematika yang
sesuai.

Mengasosiasi

mengidentifikasi, menganalisis dan


mendeskripsikan kalimat terbuka atau tertutup
bentuk linear, kalimat yang memiliki nilai
kebenaran, kalimat yang tidak memiliki nilai
kebenaran

Mengidentifikasi, menganalisis dan


menjelaskan argumentasi kesetaraan berbagai
bentuk persamaan/pertidaksamaan linear satu
variabel

Menganalisis, memodelkan dan


keterkaitan antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan nonlinear satu
variable yang dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear

Menyimpulkan dan menguji kebenaran


pengertian persamaan/pertidaksamaan linear
satu variable berdasarkan contoh-contoh yang
telah dipelajari
Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
dalam menyelesaikan persamaan linear satu
variabel, contoh masalah
persamaan/pertidaksamaan linear satu variabel
yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

18
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam


menyelesaikan masalah aritmatika
sosial sederhana.

Aritmetika Sosial
Nilai Suatu
Barang
Harga Penjualan
Harga Pembelian
Untung
Rugi
Diskon, Pajak,
Bruto, Tara, dan
Netto
Bunga Tunggal

Pembelajaran
Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Mengamati

Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,


konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep aljabar dalam masalah
aritmatika sosial, seperti proses transaksi jual
beli dalam perdagangan disebuah kantin
sekolah, bentuk lembah gunung, reproduksi
makhluk hidup dsb.
Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya bagaimana aktifitas sehari-hari yang
melibatkan penggunaan bilngan, besaranbesaran yang nilai dipengaruhi oleh besaran
lain, misal:harga dan kualitas barang,
kecepatan dan waktu tempuh, dsb.

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


apakah berbagai kejadian sehari-hari dapat
dimodelkan dengan rumus tertentu, dsb.
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan ekspresi atau
bentuk aljabar
Menyatakan suatu bentuk aljabar ke dalam
bahasa verbal sehari-hari dan memberikan
contoh-contoh peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
ekspresi tersebut
Mendeskripsikan dan mengidentifikasi variable,
koefisien, konstata dan derajat dari ekpresi
aljabar
Mendiskusikan, membahas, mengidentifikasi
dan mendeskripsikan masalah sederhana
aritmetika social (seperi berbagai bentuk
transaksi jual beli, pendapatan dan belanja di
keluarga atau lembaga, simpan pinjam, bunga
kredit, deposito, tabungan, dsb) serta

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan aritmatika sosial
sederhana

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah seputar
perdagangan

10 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
Peristiwa seharihari, lingkungan.
Uang mainan,
barang di sekolah

Observasi

Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
aritmatika sosial kemudian
disusun, didiskusikan dan
direfleksikan
Tes

Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan konsep aljabar
yang diterapkan dalam
masalah aritmatika
social sederhana

Menilai
keterampilan
menyelesaikan suatu
permasalahan yang
melibatkan konsep

19
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
menyatakan bentuk aljabarnya ke dalam
berbagai bentuk penyajian.
Melakukan pengamatan kegiatan perdagangan
di pasar, warung, kantin sekolah, kemudian
membuatkan model matematikanya
melakukan pendataan melalui wawancara antar
anggota sekolah mengenai pengalaman
transaksi ekonomi (nama barang, harga beli,
harga jual), kemudian mengolah data
(untung/rugi) dan mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang dimaksud
pengertian harga jual, beli, untung dan rugi.
Menimbang barang/makanan kemasan yang
berisi netto (dalam gram) dengan neraca
ohauss dan membuat tabel yang berisi nilai
berat hasil timbangan(brutto), berat pada
kemasan(netto), dan menghitung selisihnya.
Menjelaskan, merumuskan model matematika,
memilih dan menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk menyelesaikan
masalah aritmetika social sederhana (seperti
masalah harga produksi, jual, beli, untung, dan
rugi, masalah berat neto, bruto, dan tara)

Mengasosiasi
Menganalisis penerapan konsep aljabar yang
terkait dalam aritmatika social sederhana

Merumuskan suatu permasalahan


aritmatika social sederhana dengan
menggunakan model matematika
Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep

Penilaian
aljabar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

20
Kompetensi Dasar
3.7.

Mendeskripsikan lokasi benda


dalam koordinat Cartesius;

Materi Pokok
Transformasi
Bidang Cartesius

Pembelajaran
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya
Mengamati

Mengamati gambar/tayangan atau


peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan penggunaan
koordinat Cartesius, seperti letak sebuah benda
di suatu lokasi, posisi masing-masing pion pada
papan catur.
Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana seorang nahkoda
kapal menentukan arah perjalanannya ketika
sedang berlayar? Mengapa koordinat Cartesius
digunakan dalam keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat Cartesius? Apa manfaat
penggunaan bidang koordinat Cartesius dalam
kehidupan sehari-hari? bagaimana menentukan
posisi suatu benda?

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


berbagai penerapan koordinat Cartesius, misal:
apa itu bidang Cartesius? Bagaimana cara
menetapkan acuan letak suatu benda di muka
bumi? Bagaimana peran satelit dalam
menentukan letak benda secara persis secara
relative dengan benda lainnya? Apa
hubungannya dengan garis lintang dan bujur?
Mengeksplorasi
Melakukan pengamatan di lingkungan sekolah
kemudian membuatkan denah lokasi tersebut
dan mampu menunjukan letak posisi suatu
benda pada denah yang digambarkan
Mendengar deskripsi atau mendeskripsikan
letak benda atau jarak suatu tempat dan posisi
relatifnya dengan benda atau objek, serta
menggambarnya ke dalam denah/peta

Menjelaskan atau mendeskripsikan pengertian,


manfaat, tingkat kepentingan dan aspek
kepraktisan system koordinat untuk
menggambarkan posisi benda dengan benda
lainnya

Melakukan diskusi untuk menggambar bangun


datar pada bidang koordinat Cartesius,

Penilaian
Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan koordinat
Cartesius

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar penerapan
Cartesius dalam
kehidupan sehari-hari
Observasi

Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
koordinat cartesius
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes

Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan lokasi benda
pada bidang Cartesius

Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan yang
melibatkan bidang
Cartesius

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

10 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud
, Peristiwa seharihari, lingkungan.
Uang mainan,
barang di sekolah\

21
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
menentukan posisi suatu benda pada sebuah
denah, titik, garis pada bidang Cartesius

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan transformasi

Mencari informasi
penggunaan
transformasi dalam
kehidupan sehari-hari

10 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat perag bangun
datar

Mengasosiasi

Menganalisis dan merumuskan cara


termudah membuat denah letak suatu benda,
bangun datar ataupun ojek lainnya

Membahas atau mengenal system


koordinat lainnya (misal koordinat polar)

3.9.

Memahami konsep transformasi


(dilatasi, translasi, pencerminan,
rotasi) menggunakan obyek-obyek
geometri;
4.5. Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
tidak diketahui menggunakan
grafik;
4.6
Menerapkan prinsip-prinsip
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminanan, rotasi) dalam
menyelesaikan permasalahan
nyata.

Transformasi
Translasi
(Pergeseran)
Refleksi
(Pencerminan)
Rotasi
(Perputaran)
Dilatasi
(Perkalian)

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
menentukan letak suatu benda pada bidang
Cartesius, contoh menyebutkan letak suatu
titik, garis, dan bangun datar pada bidang
Cartesius

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap
Mengamati

Mengamati gambar/tayangan/peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan transformasi,
seperti bayangan pada sebuah cermin, hasil
pembesaran atau pengecilan sebuah photo,
jarak yang ditempuh suatu kendaran dari
tempat semula, dan lain sebagainya
Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana cara
menggambarkan sebuah bayangan pada
cermin ? Mengapa transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi) sangat
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari? Apa
manfaatnya?

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


berbagai penerapan transformasi, misal:
bagiamana jika dalam kehidupan tak ada
transformasi?Bagaimana seorang nahkoda

Observasi

Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan

22
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam menentukan arah yang kan dilalui, dsb
Mengeksplorasi
Membahas, berdiskusi dan menjelaskan
konsep, ciri-ciri transformasi geometri berupa
dilatasi (perkalian, perbesaran, kontraksi,
kompresi), translasi (pergeseran/ perpindahan),
refleksi (pencerminan) dan rotasi (perputaran)
dan komposisinya dengan bantuan
diagram/gambar atau perangkat IT
Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil bayangan pencerminan pada
bidang Cartesius; hasil translasi suatu titik;
hasil rotasi suatu titik, garis, dan bangun datar;
hasil dilatasi suatu titik, garis, dan bangun
datar dari hasil dilatasi
Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil komposisi tranformasi suatu
titik, garis, dan bangun datar
Mengasosiasi
Menganalisis persamaan dan perbedaan serta
merumuskan sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
Menganalisis hasil dari dilatasi dengan berbagai
posisi titik pusat
Menganalisis hasil dari rotasi dengan berbagai
posisi titik pusat
Mengidentifikasi, merumuskan dan
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan transformasi geometri
Mengkomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
menentukan hasil transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan dan rotasi) yang
dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep

Penilaian
transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi)
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes

Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan translasi

Menilai
keterampilan
memecahkan masalah
secara tertulis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

23
Kompetensi Dasar

3.11 Memahami teknik penataan data


dari dua variabel menggunakan
tabel, grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis
4.8. Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram, dan grafik

Materi Pokok

Statistika
Pengertian Data
Pengumpulan
Data
Pengolahan data
Penyajian Data

Pembelajaran
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya
Mengamati

Mengamati
gambar/foto/tayangan/peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan data, contoh pengukuran
tinggi badan, pengukuran berat badan,
pencacahan jumlah penduduk, tabel, grafik,
batang, diagram lingkaran dan grafik garis,
seperti penggunaan hasil survey lembaga
tentang partai politik, dsb
Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana cara mendapatkan
data jumlah pertumbuhan penduduk tiap
tahun? Mengapa pengolahan data sangat
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari?

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


berbagai aspek statistik, misal: bagaimana
keandalan data untuk memprediksi suatu
peristiwa, bagaimana menentukan peluang
kejadian tertentu, dsb
Mengeksplorasi

Menjelaskan berbagai informasi dari suatu


objek atau benda misal: warna, bentuk, bahan,
asal, nama dan sebagainya.

Membahas, memberi contoh, dan


mendeskripsikan populasi sebagai sekumpulan
data yang memiliki karakteristik sama dan
menjadi objek inferensi, penggambaran atau
deskripsi dari populasi tersebut, misal: populasi
siswa, hewan, perangkat/perkakas benda.

Menjelaskan dan mendeskripsikan data


sebagai informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil hitungan atau
pengukuran dari suatu objek atau benda misal:
berat, ukuran, tinggi, lebar, volume, dan
sebagainya

Berdiskusi dan menyusun lembar isian,


formulir, atau kuesioner serta melakukan
pengumpulan suatu data dengan cara
pengukuran, pengamatan, dan pencacahan
untuk mendapatkan data dan informasi dari
beberapa teman sekelas, misal: nama, usia,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan data

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
melakukan survei suatu
data

12 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
Data sehari-hari,
lingkungan.
Data faktual

Observasi

Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
statistika terutama
penyajian dan pengolahan
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes

Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan pengolahan
data, penyajian data.

Menilai
keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan
penyajian data

24
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
berat dan tinggi badan, tempat dan tanggal
lahir, jumlah saudara, dsb
Menyajikan hasil pengumpulan data ke
bentuk table biasa, table frekuensi, diagram
batang, garis dan lingkaran, grafik dengan
menggunakan skala serta dilengkapi
keterangan dan judul yang tepat
Secara berkelompok melakukan demonstrasi
dalam mengumpulkan, dan mengklasifikasi
data tunggal yang berasal dari kehidupan
sehari-hari, misalkan mengukur tinggi badan,
menimbang berat badan, mencacah jumlah
keluarga, mengukur panjang daun, menghitung
banyaknya kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu tertentu
dengan penuh tanggung jawab.
Menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian
data tunggal, mengolah dan menyajikannya
dalam bentuk tabel atau diagram secara
mandiri
Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan
menyajikan data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk menentukan
deskripsi data seperti ukuran pemusatan (ratarata, median, modus, kuartil), ukuran
penyebaran data (range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata, simpangan baku)
ataupun mendeskripsikan table atau grafik agar
lebih mudah dibaca dan dimaknai
Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan
menyajikan data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk melakukan
inferensi seperti memprediksi nilai observasi
masa depan berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan antar data, atau
menafsirkan dan mengambil keputusan
berdasar analisis data
Mencari informasi bagaimana menyajikan data
dalam bentuk diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah data dengan teliti.
Kemudian, Peserta Didik membuat sembarang
data dan menyajikannya dalam bentuk diagram
batang, garis, atau lingkaran (simulasi program
komputer)

Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan jenis hasil pengumpulan data

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

25
Kompetensi Dasar

3.10. Menemukan peluang empirik dari


data luaran (output) yang
mungkin diperoleh berdasarkan
sekelompok data;
4.9 Melakukan percobaan untuk

Materi Pokok

Peluang
Ruang sampel
Pengertian
Peluang
Komplemen

Pembelajaran
dari berbagai objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data tingkat
pendidikan, tingkat kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data pengukuran ukuran
benda, tinggi, dsb

Mengidentifikasi, menganalisis dan


menyimpulkan perbedaaan dan persamaan
hasil penafsiran, deskripsi atau statistic dari
dua kelompok data sejenis atau apabila objek
pengumpulan data dipilih dengan kriteria
tertentu

Menganalisis dan memberi penjelasan alasan


proses pembacaan data yang paling mudah,
apakah dengan tabel, diagram, atau grafik.

Mengkomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
pengolahan data yang dikuasai, contoh
bagaimana cara melakukan pengolahan data
dari hasil pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
penyajian datadalam bentuk tabel, diagram,
dan grafik, contoh bagaimana cara melakukan
penyajian data dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya.

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.
Mengamati

Mengamati gambar/tayangan peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang empirik, seperti
peluang munculnya angka pada pelemparan

Penilaian

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal berkaitan
dengan peluang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

12 JP

Buku teks
matematika Kelas 7
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga koin,

26
Kompetensi Dasar
menemukan peluang empirik dari
masalah nyata serta
menyajikannya dalam bentuk
tabel dan grafik.

Materi Pokok
Kejadian

Pembelajaran
sebuah koin, peluang munculnya angka pada
kuis, dan peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? Berapa kemungkinan seorang
nasabah dating ke bank dalam sebulan? dsb

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


seputar peluang, misal: bagaimana alasan, ciri
atau sifat peristiwa atau kejadian yang bersifat
pasti, memiliki peluang tinggi atau rendah, atau
tidak berpeluang sama sekali?
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat
pasti terjadi, tidak mungkin terjadi, dan
mungkin terjadi dikaitkan dengan peluang
kejadian.
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat
acak atau random, yaitu kejadian yang hasilnya
atau terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak dikaitkan dengan
peluang kejadian.
Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana (klasik) melalui
percobaaan atau eksperimen statistic
melempar uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5,
atau 6, dari sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai
percobaan dan melalui contoh pengertian
ruang sample sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari percobaan serta
titik sampel yang merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari ruang sample,
melalui diagram atau cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan berkelompok
melakukan percobaan lainnya misal mengambil
bola dengan berbagai warna dan jumlah
tertentu dari sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu bola secara
acak, siswa menebak bahwa bola yang

Penilaian
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
sejarah peluang dan
penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari

Observasi

Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
peluang kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes

Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan peluang,
menentukan peluang,
menentukan peluang
empirik

Menilai
keterampilan
menyelesaikan
permasalah yang
melibatkan peluang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar
dadu, benda
lainnya

27
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
kemungkinan besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa menanggapi benar
atau tidaknya pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara demokratis.
Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik melalui melempar
berkali-kali sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table

Mengasosiasi
Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio
atau perbandingan dari jumlah cara terjadinya
suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara
terjadi semua kejadian.
Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor kualitatif,
pengalaman dengan situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal: peluang seorang calon
bupati terpilih adalah 60%, dsb
Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu kejadian
bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan peluang empiric
berdasarkan hasil percobaaan
Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh mencari peluang
emprik dari suatu percobaan.

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

28
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
maupun sikap lainnya
Mengamati

Mengamati gambar/tayangan peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang empirik, seperti
peluang munculnya angka pada pelemparan
sebuah koin, peluang munculnya angka pada
kuis, dan peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan


bertanya: misal bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa kemungkinan seorang
nasabah dating ke bank dalam sebulan? dsb

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan


seputar peluang, misal: bagaimana alasan, ciri
atau sifat peristiwa atau kejadian yang bersifat
pasti, memiliki peluang tinggi atau rendah, atau
tidak berpeluang sama sekali?
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat
pasti terjadi, tidak mungkin terjadi, dan
mungkin terjadi dikaitkan dengan peluang
kejadian.
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat
acak atau random, yaitu kejadian yang hasilnya
atau terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak dikaitkan dengan
peluang kejadian.
Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana (klasik) melalui
percobaaan atau eksperimen statistic
melempar uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5,
atau 6, dari sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai
percobaan dan melalui contoh pengertian
ruang sample sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari percobaan serta
titik sampel yang merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari ruang sample,
melalui diagram atau cara lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

29
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mendalami lebih lanjut, dengan berkelompok
melakukan percobaan lainnya misal mengambil
bola dengan berbagai warna dan jumlah
tertentu dari sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu bola secara
acak, siswa menebak bahwa bola yang
kemungkinan besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa menanggapi benar
atau tidaknya pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara demokratis.
Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik melalui melempar
berkali-kali sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table

Mengasosiasi
Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio
atau perbandingan dari jumlah cara terjadinya
suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara
terjadi semua kejadian.
Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor kualitatif,
pengalaman dengan situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal: peluang seorang calon
bupati terpilih adalah 60%, dsb
Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu kejadian
bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan peluang empiric
berdasarkan hasil percobaaan
Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil


pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh mencari peluang
emprik dari suatu percobaan.

Memberikan tanggapan hasil presentasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

30
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

31

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1 :
Menghargai
KI 2 :
Menghargai
KI 3
KI 4

: SMP
: VIII
:
dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,


analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,
objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas seharihari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar yang
melibatkan bilangan rasional

Operasi Aljabar

Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan

10 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,

32
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
konsep aljabar dalam kehidupan sehari-hari
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana kebiasaan manusia membuat bahasa
menyingkat dan simbolik untuk memperjelas,
mempermudah suatu komunikasi dsb.
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai bentuk aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika,
bagaimana mengubah masalah atau bahasa
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan
sebaliknya

Mengeksplorasi
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang dapat
dinyatakan melalui kalimat verbal, gambar atau
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk atau
ekspresi aljabar
Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar tertentu
Mendiskusikan dan menjelaskan variabel,
koefisien, konstata dan derajat dari suatu
ekspresi aljabar
Melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, serta perkalian dan pembagian
bentuk aljabar dengan koefisien atau konstanta
rasional
Melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan, membentuk ekspresi aljabar
tertentu, atau menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi aljabar

Penilaian
dengan operasi aljabar
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
operasi bentuk aljabar
dalam keseharian

Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
bentuk aljabar dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
operasi aljabar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar
lingkungan

33
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua
ekspresi aljabar menggunakan contoh
penyangkal
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
relasi dan fungsi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku
grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.5 Menyajikan fungsi dalam berbagai
bentuk relasi, pasangan berurut,
rumus fungsi, tabel, grafik, dan
diagram

Fungsi

Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan fungsi

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan

10 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,

34
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana manfaat fungsi dalam kehidupan
sehari-hari, dan lain sebagainya
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai fungsi, bentuk fungsi, dan
penyajiannya dalam berbagai cara serta
penggunaannya misal: mana yang lebih mudah
dalam menyajikan fungsi dalam bentuk tabel,
grafik, atau diagram
Mengeksplorasi

Mendikusikan, mendeskripsikan dan


menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam yang berkaitan dengan fungsi

Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa,


situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi
Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan
pengertian relasi, fungsi atau pemetaan
Melakukan identifikasi perbedaan dan
persamaan tentang pengertian relasi, fungsi
atau pemetaan
Mendeskripsikan, membahas, dan menjelaskan
dengan kata-kata dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan relasi atau fungsi
Melakukan diskusi untuk menyatakan suatu
fungsi dengan notasi
Melakukan diskusi untuk menghitung nilai suatu
fungsi
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
pasangan berurutan dari data fungsi
Membahas, mengidentifikasi, dan menyusun
tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi

Penilaian
dengan fungsi, bentuk
fungsi, dan
penyajiannya
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
fungsi dalam kehidupan
sehari-hari

Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
fungsi dan penerapannya
dalam kehidupan seharihari kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
fungsi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar
lingkungan

35
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
rumus fungsi dari data fungsi
Mengidentifikasi dan menggambar grafik fungsi
pada koordinat cartesius
Mencari, mengidentifikasi, dan menyusun tabel
pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
Melakukan diskusi untuk mencari penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan nilai fungsi

Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan fungsi
Menyelidiki dan menguji persamaan dan
perbedaan relasi dan fungsi
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
relasi dan fungsi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur dalam membuat tabel, diagram, dan
grafik dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

36
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,


keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.4 Menentukan persamaan garis lurus
dan grafiknya

Persamaan Garis
Lurus

Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan persamaan
garis lurus
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana seseorang menggambarkan suatu
kejadian, fenomena kedalam persamaan garis
lurus
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan garis lurus, misal: apa kelebihan dan
manfaat penggunaan garis lurus dalam
kehidupan sehari-hari
Mengeksplorasi

Mendikusikan, mendeskripsikan dan


menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang dapat dinyatakan melalui kalimat verbal,
gambar atau diagram, dan selanjutnya
menyatakan dalam persamaan garis lurus

Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa,


situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan
persamaan garis lurus
Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan fungsi linear satu variabel ke bentuk
persamaan garis lurus dan menyajikannya ke
dalam grafik garis lurus
Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik dari suatu persamaan garis lurus
secara aljabar dan secara geometris, serta
menjelaskan sifat-sifat berbagai persamaan garis

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan
garis lurus

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi tentang
persamaan garis
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
persamaan garis lurus dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
menentukan persamaan
garis lurus

15 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan

37
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
lurus yang grafiknya berpotongan tegal lurus
dan tidak tegak lurus, serta yang sejajar
Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik dari gradien atau kemiringan suatu
persamaan garis lurus
Berlatih menentukan gradien, titik yang dilewati,
titk potong, grafik ataupun persamaanpersamaan garisnya yang berkaitan dengan
fungsi linear satu variabel
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
gradien garis lurus dalam berbagai bentuk
Membahas, mempelajari, dan menjelaskan sifatsifat gradien
Melakukan diskusi dalam menentukan
persamaan garis lurus yang melalui dua titik
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
persamaan garis lurus yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
titik potong dua garis
Membahas, mengidentifikasi, dan menggambar
grafik garis lurus
Melakukan diskusi untuk memecahkan masalah
yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
persamaan garis lurus
Menyelidiki dan menguji dalam penentuan titik
potong dua garis
Menganalisis dan menyimpulkan pengertian
gradien berdasarkan gambar persamaan gari
lurus yang berbeda-beda
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

38
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

unsur-unsur dalam menentukan persamaan garis


lurus baik yang melalui satu titik maupun dua
titik
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya

3.2 Menentukan nilai variabel persamaan


linear dua variabel dalam konteks
nyata
4.1 Membuat dan menyelesaikan model
matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel

Persamaan Linear
Dua Variabel

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif


dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi
aljabar dan khususnya persamaan linear dua
variabel
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana kebiasaan manusia membuat bahasa
menyingkat dan simbolik untuk memperjelas,
mempermudah suatu komunikasi dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika,
bagaimana mengubah masalah/bahasa seharihari ke dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya
Mengeksplorasi

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan
linear dua variabel

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
persamaan linear dua
variabel
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel dan penerapannya

20 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan

39
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang dapat
dinyatakan melalui kalimat verbal, gambar atau
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk atau
ekspresi persamaan linear dua variabel
Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi persamaan linear dua variabel tertentu
Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan
persamaan linear dua variabel
Mendiskusikan, membahas, dan menjelaskan
perbedaan persamaan linear dua variabel
dengan sistem persamaan linear dua variabel
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan
serta memberikan berbagai contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian, dan permasalah
sehari-hari ke dalam persamaan linear dua
variabel
Menentukan persamaan linear dua variabel
berdasarkan tabel nilai-nilai variabelnya serta
melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan persamaan linear dua
variabel tertentu
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau melalui diagram
Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variabel, serta
syarat keberlakuan modelnya
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih

Penilaian
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal persamaan linear
dua variabel

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

40
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah berkaitan dengan
persamaan linear dua variable
Mendiskusikan, membahas, dan membuat model
matematika serta menyelesaikan masalah seharihari yang melibatkan sistem persamaan linear
dua variabel
Mendiskusikan, membahas, dan menyelesaikan
persamaan non linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem persamaan linear
dua variabel
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk
persamaan linear dua variabel
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
persamaan linear dua variabel dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

41
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.10

Menggunakan koordinat Cartesius


dalam menjelaskan posisi relatif
benda terhadap acuan tertentu

Sistem Koordinat

Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan sistem
koordinat
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana kebiasaan manusia menggunakan
denah, peta, gambar atau kode lainnya untuk
menunjukkan letak benda, objek, atau tempat
serta teknologi baru pemposisian tempat,dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari berkaitan sistem koordinat, jenis
sistem koordinat dan sebaliknya
Mengeksplorasi
Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan
atau prosedur, jelas dan lengkap dalam
penyelesaian model matematika, melakukan
algoritma berhitung, secara sungguh-sungguh
dalam menggambar dan melukis, serta secara
khusus dalam mengerjakan pekerjaan matematika
seperti menggambar atau membuat sketsa grafik
fungsi aljabar berbasis koordinat, sbb:
membahas, menjelaskan, deskripsi konsep, sifat

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan operasi aljabar

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
sistem koordinat dalam
keseharian
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
sistem koordinat dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
operasi aljabar

10 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan, alat
peraga koordinat

42
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dan unsur-unsur yang membentuk sistem
koordinat Cartesius
membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan
melalui contoh kedudukan suatu titik dan bangun
datar serta menggambarkannya dalam sistem
koordinat Cartesius
Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi
dan arah dari suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau komponen peta yang
lengkap dalam sistem koordinat
menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu benda dan
letak suatu tempat pada sistem koordinat
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang merupakan penerapan sistem koordinat
Menganalisis dan menyimpulkan letak suatu
benda bersifat relatif apabila pusat koordinat
digeser, dan implementasinya dalam penerapan
garis lintang dan garis bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

43
Kompetensi Dasar
3.3 Menentukan nilai persamaan kuadrat
dengan satu variabel yang tidak
diketahui

Materi Pokok
Persamaan Kuadrat

Pembelajaran
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana persamaan kuadrat menjadi penting
untuk dibahas dan apa kaitannya dengan
permasalahan sehari-hari, dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke bentuk persamaan kuadrat,
bagaimana mengubah masalah/bahasa seharihari ke dalam persamaan kuadrat dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan
serta memberikan berbagai contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik variabel, koefisien, konstata dan
derajat dari suatu persamaan kuadrat
Menjelaskan strategi dan menentukan solusi
atau penyelesaian dari persamaan kuadrat
dengan menggunakan tabel atau menggunakan
pendekatan grafik
Menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat
berdasarkan kriteria koefisien dan konstata yang
dimiliki serta melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk menyederhanakan atau
mengubah bentuk suatu ekspresi ke bentuk
persamaan kuadrat
Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke

Penilaian
Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan persamaan
kuadrat

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
persamaan kuadrat
dalam keseharian
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
persamaan kuadrat
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
persamaan kuadrat

Alokasi Waktu
10 JP

Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan, alat
peraga koordinat

44
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan nilai,
tabel, atau grafik/gambar yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
Menyusun, membuat atau merumuskan model
matematika yang tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafik, ekspresi aljabar,
ataupun tabel hitungan aritmetika
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
strategi yang tepat (melalui menaksir,
mempertajam grafik, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara lainnya) yang
tepat untuk menentukan solusi atau besaran
yang dicari dari masalah, serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
persamaan kuadrat dan yang bukan penerapan
persamaan kuadrat
Menyelidiki dan menguji bentuk dari persamaan
kuadrat menggunakan contoh
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
persamaan kuadrat dan bentuk lainnya melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur persamaan kuadrat berdasarkan
kurvanya
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

45
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

atau melengkapi informasi ataupun tanggapan


lainnya

3.12 Memahami konsep perbandingan


dengan menggunakan tabel, grafik,
dan persamaan
4.2

4.4

Menggunakan konsep perbandingan


untuk menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel, grafik,
dan persamaan
Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
tidak diketahui menggunakan grafik,
aljabar, dan aritmatika

Perbandingan

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif


dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan perbandingan
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana perbandingan, skala, rasio penting
untuk memodelkan dan menyelesaikan masalah
sehari-hari, dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai perbandingan, misal: apa kelebihan dan
manfaat mengubah masalah sehari-hari ke
model, denah atau peta, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam diagram
dengan peta dan sebaliknya
Mengeksplorasi
Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan
pecahan biasa, pembilang, penyebut dan
representasinya ke dalam berbagai bentuk
gambar, serta kaitan dan penulisannya dalam
bentuk perbandingan atau proporsi
Membahas dan mendeskripsikan strategi
mengubah suatu perbandingan ke dalam bentuk
nilai perbandingan bulat paling sederhana
Menentukan nilai perbandingan/proporsi
kuantitas benda dengan kuantitas benda dalam
suatu kumpulan benda
Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan
ciri atau karakteristik serta menentukan nilai
perbandingan yang bersifat seharga/linear atau
berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran yang

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan perbandingan

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
perbandingan dalam
keseharian
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
perbandingan dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
perbandingan

10 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan

46
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
memiliki hubungan fungsional dan disajikan
dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan
Berlatih menentukan nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk penerapannya di
bidang aritmetika social, pengukuran (geometri,
sains) dan masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
Mengidentifikasi, mengorganisasi data, memilih
informasi dan konsep yang relevan,
perbandingan dan menetapkan strategi yang
tepat dalam menyelesaikan masalah matematika
atau masalah sehari-hari
Mengidentifikasi, membahas, dan menentukan
nilai suatu perbandingan berdasarkan tabel,
grafik, dan persamaan
Mengidentifikasi, membahas, dan menaksir
besaran yang tidak diketahui berdasarkan tabel,
grafik, dan aritmatika
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
perbandingan
Menyelidiki dan menguji sifat perbandingan
(linear, tidak linear, seharga, tidak seharga
menggunakan contoh atau logika berpikir
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
perbandingan langsung dan tidak langung
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
sifat perbandingan berdasar perilaku grafiknya
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

47
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan


apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.8

4.3
4.5

Memahami Teorema Pythagoras


melalui alat peraga dan
penyelidikan berbagai pola bilangan
Menggunakan pola dan generalisasi
untuk menyelesaikan masalah nyata
Menggunakan Teorema Pythagoras
untuk menyelesaikan berbagai
masalah

Teorema Pythagoras

Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan teorema
Pythagoras
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana Pythagoras menemukan rumusnya
dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat penggunaan teorema
Pythagoras dan pola bilangan, bagaimana
mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
teorema Pythagoras dan pola bilangan dan
sebaliknya
Mengeksplorasi
Menggambar atau melukis berbagai bentuk
segitiga siku-siku dengan penggaris, busur atau
jangka serta membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan unsur, jenis dan sifat segitga sikusiku
Melakukan percobaan mengukur sisi-sisi
berbagai segitiga siku-siku atau melalui

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan teorema
pythagoras

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi sejarah
teorema pythagoras
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
teorema pythagoras dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan

20 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan, alat
peraga

48
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
peragaan untuk menemukan dan menjelaskan
teorema Pythagoras
Mengidentifikasi teorema pythagoras
berdasarkan pola-pola bilangan
Menjelaskan, mendeskripsikan strategi
mempediksi pola bilangan ke dalam diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas
dan lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan strategi untuk
membentuk pola bilangan yang memenuhi sifat
triple Pythagoras
Berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah penerapan teorema Pythagoras dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui
model atau melalui diagram
Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah penerapan
teorema Pythagoras, serta syarat keberlakuan
modelnya
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah penerapan teorema
Pythagoras
Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan penerapan
teorema Pythagoras
Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah penerapan teorema

Penilaian
teorema pythagoras

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

49
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Pythagoras
Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah
nyata ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang termasuk ke
dalam pola dari masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam berbagai bentuk
representasi matematika
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta menemukan pola
atau sifat dari gejala matematis dari masalah
nyata untuk membuat generalisasi
Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah, serta syarat
keberlakuan modelnya
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah
Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusinya
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan teorema
Pythagoras dan pola bilangan
Menyelidiki dan menguji kebenaran, syarat
keberlakuan teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh atau logika
berpikir
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
sifat teorema Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

50
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil


pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.6

Mengidentifikasi unsur, keliling, dan


luas dari lingkaran

3.7

Menentukan hubungan sudut pusat,


panjang busur, dan luas juring

4.6

Menyelesaikan permasalahan nyata


yang terkait penerapan hubungan
sudut pusat, panjang busur, dan
luas juring

Lingkaran

Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara


langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
konsep lingkaran

Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreativitas


dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana konsep dan bentuk
lingkaran digunakan oleh manusia untuk
membuat roda, mempermudah gerak benda
dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat benda bentuk
lingkaran, bagaimana terampil melukis
lingkaran dengan media yang tersedia, dsb

Mengeksplorasi

Mendikusikan, mendeskripsikan dan


menjelaskan nilai estetika dan fungsi berbagai
benda berbentuk lingkaran atau memiliki

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan lingkaran

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi penggunaan
lingkaran
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
lingkaran dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan

25 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan, alat
peraga lingkaran

51
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
permukaan lingkaran

Menggambar atau melukis lingkaran dengan


jangka atau dengan koin serta membahas,
mendiskusikan dan menjelaskan unsur-unsur
lingkaran (titik pusat, tali busur, juring, jari-jari,
diameter, busur, tembereng)

Melakukan percobaan mengukur diameter dan


keliling berbagai lingkaran untuk menemukan
dan menjelaskan nilai rasio atau perbandingan
keliling dengan diameter sebagai dengan
nilai kira-kira 3.14

Melakukan percobaan dengan memotong


kertas berbentuk lingkaran ke dalam juringjuring yang kecil serta digabung menjadi
bangun mirip persegi panjang dengan ukuran
panjang setengah kelilingnya dan lebar
sebesar jari-jari untuk menemukan rumus luas
lingkaran

Berlatih menentukan jari-jari, diameter,


keliling, luas ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan masalah lingkaran

Mendikusikan, mendeskripsikan dan


menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran dengan
sudut pusat tertentu

Melakukan percobaan mengukur berbagai


sudut, panjang busur, dan luas juring untuk
menemukan dan menjelaskan bahwa besar
sudut pusat, panjang busur dan luas juring
adalah senilai/seharga/sebanding/linear

Berlatih menentukan besar sudut pusat,


panjang busur dan luas juring ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan masalah
lingkaran

Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke


dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas
dan lengkap

Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan


konsep serta mengorganisasi data dan
memilih informasi yang relevan berkaitan

Penilaian
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
lingkaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

52
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dengan masalah sudut pusat, busur dan juring
dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram

Menyusun, membuat atau merumuskan model


atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah sudut pusat,
busur dan juring, serta syarat keberlakuan
modelnya

Menggunakan, memanfaatkan dan memilih


algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah sudut
pusat, busur dan juring

Menentukan dan menafsirkan solusi atau


penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
sudut pusat, busur dan juring

Mendiskusikan, membahas, dan menentukan


sudut pusat dan sudut keliling lingkaran

Mendikusikan, menjelaskan dan menarik


kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah sudut pusat, busur dan
juring

Mendiskusikan, membahasan dan menghitung


keliling dan luas lingkaran

Mendiskusikan, membahas, dan melukis garis


singgung pada satu titik pada dan di luar
lingkaran

Mendiskusikan untuk menentukan dan


melukispanjang garis singgung lingkaran dari
satu titik di luar lingkaran

Menentukan panjang garis singgung


persekutuan dalam dan luar lingkaran

Melukis lingkaran dalam segitiga

Melukis lingkaran luar segitiga

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan


menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

53
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan bangun ruang
sisi lengkung(kubus,
balok, prisma, dan
limas)

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar bangun ruang
(kubus, balok, prisma,
dan limas) dan
penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari

25 JP

Buku teks
matematika, benda
di lingkungan
Kubus, balok

aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan


penerapan konsep lingkaran atau lainnya

Menganalisis dan menyimpulkan rumus


keliling dan luas lingkaran berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan

Mengomunikasikan

3.9

3.11

Menentukan luas permukaan dan


volume kubus, balok, prisma, dan
limas
Menaksir dan menghitung luas
permukaan dan volume bangun
ruang yang tidak beraturan
dengan menerapkan geometri
dasarnya

Bangun Ruang Sisi


Datar
(kubus, balok,
prisma, dan limas)

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil


pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara


langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
luas dan volume bangun ruang sisi lengkung
(kubus, balok, prisma, dan limas)

Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas


dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana manusia menghitung,
menemukan, menaksir luas dan volume
berbagai benda di sekeliling kita melalui
percobaan yang berbentuk kubus, balok,
prisma, dan limas
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek luas dan volume , misal: apa

Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

54
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
kelebihan dan manfaat pengetahuan dan
penggunaan masalah luas dan volume pada
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas


dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk didalami
misal: bagaimana penerapan luas dan volume
untuk bangun ruang yang tidak beraturan

Mengekplorasi

Mengidentifikasi, membahas, dan menjelaskan


tentang bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)

Membahas, membentuk atau menyusun


berbagai model kerangka serta jaring-jaring
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)

Mengidentifikasi dan membahas unsur-unsur


bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)

Membahas, menjelaskan strategi dan


melakukan percobaan untuk menemukan dan
menghitung luas permukaan serta volume
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)

Berlatih menentukan luas, volume ataupun


unsur lainnya yang berkaitan dengan bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) dan bangun datar tidak beraturan

Membahas, menggambar atau membuat


sketsa bangun ruang beraturan atau bangun
geometri dasar yang memiliki kesamaan atau
kemiripan ukuran dengan bangun ruang tidak
beraturan

Membahas, menjelaskan strategi menghitung


luas dan volume bangun geometri dasar
sebagai cara untuk menaksir luas dan volume
bangun ruang tidak beraturan

Berlatih menentukan luas, volume kubus,


balok, prisma, dan limas ataupun unsur

Penilaian
ketelitian
rasa ingin tahu
dll.

Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan
limas) dan penerapannya
dalam kehidupan seharihari kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
bangun ruang (kubus,
balok, prisma, dan limas)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

55
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
lainnya yang berkaitan dengan bangun ruang
tidak beraturan bersisi lengkung ataupun yang
tidak lengkung
Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan


melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang merupakan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)

Menganalisis, merancang dan melakukan


percobaan dan menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume bangun datar dan
bangun ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari

Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan


unsur-unsur rumus luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) serta perilaku hubungan fungsionalnya

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil


pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi


meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap,


komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

56
Kompetensi Dasar
3.14 Memahami teknik penyajian data
dua variabel menggunakan tabel,
grafik batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis dengan komputer
serta menganalisis hubungan antar
variabel
4.7 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram, dan grafik
dari dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan antar
variabel

Materi Pokok
Statistika

Pembelajaran
Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan data seharihari
Menanya
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana strategi dan memanfaatkan data
untuk memprediksi kejadian dalam kehidupan
sehari-hari dalam aktifitas sains dan sosial,
mengambil keputusan berdasar data dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek peluang dan statistika, misal:
apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke dalam penyajian data, bagaimana
prosedur dan startegi memeriksa kebenaran
atau masuk akalnya data dan sebaliknya
Mengeksplorasi
Mendiskusikan, membahas, dan menyajikan data
dengan menggunakan tabel, grafik batang,
diagram lingkaran, dan garis lurus
Mendiskusikan, membahas dan membaca data
dari sajian dalam berbagai bentuk tabel,
diagram, dan grafik
Menjelaskan, mendeskripsikan dan membedakan
jenis data yang bersifat kualitatif, bersifat
kualitatif dan menunjukkan tingkatan, dan
bersifat kuantitatif
Mendeskripsikan dan menjelaskan penataan
data sebagai cara untuk menyajikan informasi
agar mudah dipahami karakteristik datanya
dalam bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis, secara manual dan
dengan bantuan computer
Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis
penataan data
Mendeskripsikan dan menjelaskan secara

Penilaian
Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan penyajian dan
pengolahan data

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
melakukan pendataan
kemudian menyajikan
dan mengolahnya
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
penyajian, pengolahan data
dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
penyajian dan pengolahan
data

Alokasi Waktu
10 JP

Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan

57
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
sederhana tingkat hubungan antar variabel pada
data yang bersifat korelatif, regresi/hubungan
fungsional, dan trend/deret waktu
Berlatih menentukan atau menyajikan data
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran,
grafik garis, hubungan antar variabel atau unsur
lainnya secara manual dan dengan bantuan
komputer berkaitan dengan penataan data
Menjelaskan, mendeskripsikan dan memilih serta
cakupan dan jenis data yang akan dilakukan
pengamatan atau untuk diukur, dilanjutkan
dengan merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa panduan
wawancara, alat ukur atau pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb
Mengamati atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau mencatat
data, dilanjutkan dengan menata, mengolah
data serta menyajikan dalam bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi),
grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik
garis, secara manual atau dengan bantuan
computer
Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana sajian
data menggunakan statistic tertentu (misal:
ukuran tendensi sentral atau pemusatannya,
tingkat dispersi atau persebaran data, ataupun
ukuran lainnya), estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan antar
variabel pada datanya
Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan
berbagai alternative keputusan, saran dan
mengambil atau menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis data yang telah dilakukan,
serta mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

58
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

sehari-hari yang merupakan penerapan


matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua
ekspresi aljabar menggunakan contoh
penyangkal
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
relasi dan fungsi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku
grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.13 Menemukan peluang empirik dan
teoritik dari data luaran (output)
yang mungkin diperoleh
berdasarkan sekelompok data
4.8 Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik dari
masalah nyata serta
membandingkannya dengan
peluang teoritik

Peluang

Mengamati
Mengamati gambar, foto, video atau secara
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan peluang pada
kejadian sehari-hari
Menanya

Tugas

Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan
dengan peluang

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencatat dan mencari
informasi manfaat

10 JP

Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan

59
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam
bentuk bertanya, memberi gagasan yang
menarik dan menantang untuk didalami misal:
bagaimana strategi dan memanfaatkan peluang
memprediksi peluang dalam kehidupan seharihari dalam aktifitas sains dan sosial, mengambil
keputusan berdasar data dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek peluang dan statistika, misal:
apa kelebihan dan manfaat peluang dan startegi
memeriksa kebenaran atau masuk akalnya data
dan sebaliknya
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak
atau random, independen, atau bersyarat serta
berbagai factor yang menyebabkan kejadian
bersifat tidak acak atau tidak independen
Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan
probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk merumuskan konsep
peluang secara teoritik dari data luaran (output),
serta membentuk diagram pohon, tabulasi/tabel,
dan pendaftaran untuk merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
Berlatih menentukan peluang kejadian acak,
peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan situasi yang
serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur
lainnya berkaitan dengan peluang
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan
sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak
atau random, serta berbagai factor yang
menyebabkan kejadian bersifat acak menjadi
tidak acak.
Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan
probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan
melalui contoh untuk merumuskan konsep
peluang secara teoritik dari data luaran (output),
serta merumuskan dan menafsirkan sifat
peluang
Berlatih menentukan peluang kejadian acak,

Penilaian
peluang
Observasi
Pengamatan selama KBM
tentang:

ketelitian

rasa ingin tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan
peluang dan penerapannya
dalam kehidupan seharihari kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis: mengerjakan
soal-soal berkaitan dengan
peluang empirik dan
teoritik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

60
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan situasi yang
serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur
lainnya berkaitan dengan peluang
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua
ekspresi aljabar menggunakan contoh
penyangkal
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
relasi dan fungsi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku
grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan (menurut
siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

61

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: IX
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
KI 3
KI 4

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar

1.1

Menghargai dan menghayati ajaran


agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan sikap logis, kritis,


analitik dan kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah sehari-hari,
yang merupakan pencerminan sikap
positif dalam bermatematika

2.2

Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri


dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar

2.3

Memiliki sikap terbuka, santun,


objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.

3.1

Memahami sifat-sifat bilangan

Materi Pokok

Bilangan

Pembelajaran

Mengamati

Penilaian

Tugas

Alokasi Waktu

25 JP

Sumber
Belajar

Buku teks

62

Kompetensi Dasar
berpangkat dan bentuk akar dalam
suatu permasalahan
3.2

4.8

Memahami operasi aljabar yang


melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar

Materi Pokok
Berpangkat
dan Bentuk
Akar
Bilangan
Berpangkat
Bentuk Akar

Pembelajaran

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan pangkat dan akar

Penilaian

Menanya

Membuat dan menyelesaikan model


matematika dari berbagai
permasalahan nyata

Guru memotivasi, mendorong kreativtas dalam bentuk


bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia membuat
notasi turunan/lebih singkat dari notasi dasar untuk
memperjelas, mempermudah suatu Mengomunikasikan dalam
matematika, dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek
pangkat dan akar, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah
menjadi pangkat dan akar dari perkalian/pembagian berulang
dan generalisasi, bagaimana mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya

Mengekplorasi

Menulis bentuk perpangkatan dari bentuk perkalian berulang


dan menghitung hasil berbagai perpangkatan bilangan

Menyusun atau membuat serta mendeskripsikan aturan dari


bilangan berpangkat dan bentuk akar

Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan melalui


pengamatan sifat perpangkatan dengan satu, perpangkatan
dengan nol dan perpangkatan dengan bilangan negatif

mendeskripsikan dan menuliskan hasil pengukuran yang sangat


besar atau sangat kecil dalam bentuk notasi ilmiah, untuk
menuliskan masa electron, masa bakteri, masa matahari, masa
bumi dsb

Menulis bentuk akar dari bentuk pembagian berulang dan


sebagai kebalikan dari perpangkatan serta menghitung hasil
berbagai penarikan akar bilangan, dilanjutkan dengan
mendefinisikan pengertian akar dan notasi penulisannya

Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan melalui


pengamatan sifat-sifat operasi aljabar, manipulasi matematika
dengan bilangan berpangkat

Berlatih menentukan hasil penarikan akar, hasil perpangkatan,


notasi ilmiah, solusi suatu masalah, prosedur penyederhanaan
bentuk pangkat dan akar atau unsur lainnya berkaitan dengan

Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bilangan
berpangkat dan
bentuk akar
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah
bilangan
berpangkat dan
bentuk akar

Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan pangkat dan
bentuk akar kemudian
disusun, didiskusikan
dan direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
bilangan berpangkat
dan bentuk akar

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar
matematika
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.

63

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
perpangkatan dan bentuk akar
Mengasosiasi

Mengidentifikasi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau


fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan pangkat dan akar

Menganalisis dan menyimpulkan batasan atau cakupan konsep


pangkat dan akar, termasuk menguji keberlakuan pangkat dan
akar tertentu

Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa


sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap

Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta


mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk akar dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui model atau
melalui diagram

Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat


matematika yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan
masalah pangkat dan bentuk akar, serta syarat keberlakuan
modelnya

Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau


prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah pangkat dan bentuk
akar

Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah


serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan
masalah pangkat dan bentuk akar

Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan


berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah
pangkat dan bentuk akar

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

64

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Tugas

Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan fungsi dan
persamaan kuadrat

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah
fungsi dan
persamaan kuadrat,
serta
penggunaanya
dalam kehidupan
sehari-hari

10 JP

Sumber
Belajar

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya
Mengamati

3.3

4.1

Menganalisis sifat-sifat fungsi


kuadrat ditinjau dari koefisien dan
determinannya
Menyelesaikan permasalahan nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel, sistem
persamaan linear dua variabel, dan
atau fungsi kuadrat

Fungsi dan
persamaan
kuadrat

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan ekspresi aljabar dan khususnya fungsi dan persamaan
kuadrat

Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk


bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana fungsi kuadrat berperan
penting untuk dipelajari dan aspek aplikasinya, dsb

Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek fungsi


kuadrat, misal: apa kelebihan dan manfaat penerapan fungsi
kuadrat dalam masalah sehari-hari, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi fungsi
aljabar dan sebaliknya

Mengekplorasi

Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau


fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat

Mendiskusikan dan menjelaskan ciri dan sifat dari variabel,


koefisien, konstata dan derajat dari suatu fungsi kuadrat, dan
menggambarkan sketsa serta mendeskripsikan bentuk grafik
dan titik puncaknya

Mendiskusikan, menjelaskan dan melakukan manipulasi


matematika tertentu untuk menyederhanakan atau mengubah
fungsi kuadrat ke bentuk kuadratsempurna

Melakukan percobaan atau mendemonstrasikan untuk


menemukan rumus sumbu simetri dan diskriminan dari fungsi
kuadrat, dilanjutkan dengan menggambar dan menjelaskan
karakteristik berbagai sketsa grafik fungsi kuadrat untuk
berbagai nilai koefisien dan diskriminan

Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan fungs,
persamaan kuadrat
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari kemudian
disusun, didiskusikan
dan direfleksikan
Tes

Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan,
benda
parabol

65

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Berlatih menentukan nilai fungsi kuadrat, titik potong dengan


sumbu koordinat, sumbu simetri, titik puncak, koefisien dan
diskriminan, sifat-sifat dan sketsa grafik, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan fungsi kuadrat

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan


melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama
berkaitan dengan fungsi kuadrat

Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan fungsi dan


persamaan kuadrat melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari

Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur kurva


fungsi kuadrat dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas,
ke bawah, ke kiri dan ke kanan

Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa


sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap

Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta


mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah fungsi kuadrat dengan
merepresenasikan secara matematis, melalui model atau
melalui diagram

Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat


matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah fungsi kuadrat, serta syarat keberlakuan modelnya

Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau


prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan fungsi
kuadrat

Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah


serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan
fungsi kuadrat

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih

Penilaian
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
fungsi dan persamaan
kuadrat

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

66

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang


ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya
Mengamati

3.4

4.2

4.3

Memahami perbandingan bertingkat


dan persentase, serta
mendeskripsikan permasalahan
menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan
Menggunakan konsep perbandingan
untuk menyelesaikan masalah nyata
mencakup perbandingan bertingkat
dan persentase dengan
menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan
Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang tidak
diketahui menggunakan berbagai
modifikasi aljabar dan aritmatika

Perbandingan

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan perbandingan, rasio atau proporsi

Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk


bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana masalah perbandingan dalam
kehidupan keseharian dsb

Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek


perbandingan, misal: apa kelebihan dan manfaat mengenal
masalah sehari-hari yang bersifat fungsional, tidak fungsional,
bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
bentuk perbandingan dan sebaliknya

Mengekplorasi

Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan pecahan biasa,


pembilang, penyebut dan representasinya ke dalam berbagai
bentuk gambar, serta kaitan dan penulisannya dalam bentuk
rasio, perbandingan atau proporsi

Membahas dan mendeskripsikan strategi mengubah suatu


perbandingan ke dalam bentuk nilai perbandingan bulat paling
sederhana

Menentukan nilai perbandingan bertingkat atau persentase dari


kuantitas benda dengan kuantitas benda lainnya dalam suatu
kumpulan benda, atau suatu ukuran/besaran dengan
ukuran/besaran lainnya di bidang aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya

Tugas

Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
perbandingan

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar
perbandingan dan
penggunaannya
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan perbandingan
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari kemudian
disusun, didiskusikan
dan direfleksikan
Tes
Tes tertulis:

10 JP

Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan

67

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan ciri atau


karakteristik serta menentukan nilai perbandingan yang
bersifat seharga/linear atau berbalik nilai/tidak senlai dari dua
besaran yang memiliki hubungan fungsional dan disajikan
dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan

Berlatih menentukan nilai perbandingan, kuantitas benda


tertentu, ataupun kuantitas keseluruhan benda, tabel, grafik
dan persamaan, termasuk penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya
berkaitan dengan perbandingan

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan


melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
perbandingan dan bukan perbandingan

Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan rasional atau


alasan permasalahan yang merupakan perbandingan senilai,
tidak senilai, berbanding lurus, terbalik atau lainnya melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari

Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur,


besaran atau karakteristik grafik terkait dengan masalah
perbandingan

Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa


sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap

Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta


mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui model, diagram,
tabel, grafik atau persamaan

Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat


matematika yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan
masalah perbandingan/rasio/proporsi, serta syarat keberlakuan
modelnya

Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau


prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah
perbandingan/rasio/proporsi

Penilaian
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
perbandingan

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

68

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah


serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
masalah perbandingan/rasio/proporsi

Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan


berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah
perbandingan/rasio/proporsi

Menjelaskan, mendeskripsikan atau menjelaskan ciri dan


karakteristik masalah hubungan dua besaran yang bersifat
fungsional ke dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan nilai,
tabel, atau grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap

Menentukan dan memilih strategi untuk menaksir besaran yang


tidak diketahui dari masalah dengan melakukan manipulasi
matematika, aljabar, atau aritmtika, berdasarkan tabel nilai
atau grafik yang disusun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

Mengomunikasikan

3.5

Menentukan orientasi dan lokasi


benda dalam koordinat Cartesius
serta menentukan posisi relatif
terhadap acuan tertentu

Koordinat
Cartesius

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan sistem koordinat

Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk


bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana manusia membuat sistem

Tugas

Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan koordinat
cartesius

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi

10 JP

Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Alat peraga
koordinat

69

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
posisi letak objek atau tempat yang sifatnya relative, serta
manfaat dalam kehidupan, dsb

Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek sistem


koordinat, misal: apa kelebihan dan manfaat penentuan letak
objek dalam denah, peta sederhan, bagaimana
implementasinya pada kehidupan sehari-hari dengan
menerapkan sistem koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3 dimensi,
dsb.

Mengekplorasi

membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh


kedudukan suatu titik dan bangun datar serta
menggambarkannya dalam sistem koordinat Cartesius

Membaca, menjelaskan dan mengukur suatu benda, letak atau


jarak suatu tempat pada denah/peta manual atau peta digital
untuk menentukan arah dan ukuran sebenarnya benda, posisi
atau jarak suatu tempat dalam sistem koordinat

menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta posisi dan


arah dari suatu benda dan letak suatu tempat pada sistem
koordinat dengan skala yang sesuai

Membaca, menjelaskan denah/peta kontur sederhana secara


manual atau digital untuk menentukan arah, ukuran, posisi,
jarak dan ketinggian suatu daerah dalam sistem koordinat

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan


melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan sistem
koordinat

Menganalisis dan menyimpulkan berbagai cara atau sistem


untuk memposisikan letak objek, benda atau tempat (sistem
koordinat Carterius, polar/kutub secara sederhana) melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari

Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur atau


komponen yang diperlukan dalam sistem pemposisian objek
atau tempat dari suatu peta, denah, globe, atau atlas (misal
mengapa perlu skala, arah, keterangan, judul, simbol termasuk
untuk kontur)

Penilaian
seputar sejarah
koordinat cartesius
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan koordinat
cartesius dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
koordinat cartesius

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

70

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Tugas

Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
kesebangunan dan
kekongruenan

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar
kesebangunan dan
kekongruenan serta
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari

25 JP

Sumber
Belajar

Mengomunikasikan

3.6
4.5

Memahami konsep kesebangunan


dan kekongruenan geometri melalui
pengamatan
Menyelesaikan permasalahan nyata
hasil pengamatan yang terkait
penerapan kesebangunan dan
kekongruenan

Kesebangunan
dan
Kekongruenan

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan relasi bangun-bangun datar dan bangun ruang

Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk


bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana tingkat estetik, ergonomis,
dan efektifitas dari berbagai benda di sekeliling yang bersifat
sebangun atau kongruen, misal: model rumah, kavling, dsb

Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek relasi


bangun datar dan bangun ruang, misal: apa kelebihan dan
manfaat mengubah sebangun dan kongruensi, bagaimana
mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dapat diselesaikan
dengan menggunakan konsep sebangun atau kongruen dan
sebaliknya

Mengekplorasi

Mengidentifikasi dan mendeskripsikan persamaan dan


perbedaan permukaan benda-benda dan gambar atau kejadian
yang memiliki bentuk sama

Mendeskripsikan, menjelaskan sifat, ciri dan persamaan dan


perbedaan benda dengan permukaan yang sebangun dan

Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan

Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Alat peraga
bangun
datar

71

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
kongruen berdasarkan hasil pengamatan

Membuat model, menggambar atau melukis bangun-bangun


datar sebangun dan kongruen dengan berbagai cara dan posisi

Menentukan atau menggambar bangun datar yang sebangun


dan kongruen dengan bangun lain

Berlatih menentukan sisi, sudut, dan ukurannya, atau unsur


lainnya berkaitan dengan kesebangunan

Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa


sendiri, diagram, gambar, ilustrasi yang lebih sederhana, jelas
dan lengkap

Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta


mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah kesebangunan dan kongruen
dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model
atau melalui diagram

Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat


matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah kesebangunan dan kongruen

Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau


prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan
kesebangunan dan kongruen

Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah


serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
kesebangunan dan kongruen

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan


melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
konsep sebangun dan yang bukan penerapan konsep sebangun

Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan sebangun dan


kongruen melalui sifat atau definisi matematika

Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan untuk


merumuskan unsur-unsur atau komponen dari masalah
kesebangunan dengan bantuan diagram/ilustrasi

Mengomunikasikan

Penilaian
dan literatur berkaitan
dengan kesebangunan,
kekongruenan dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
kesebangunan dan
kekongruenan

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

72

Kompetensi Dasar

3.7
3.8

Menentukan luas selimut dan


volume tabung, kerucut, dan bola
Menaksir dan mengitung luas
permukaan bangun datar dan
bangun ruang yang tidak beraturan
dengan menerapkan kombinasi
geometri dasarnya

Materi Pokok

Bangun Ruang
Tabung
Kerucut
Bola
Luas Tabung
Luas Kerucut
Luas Bola
Volume
Tabung
Volume
Kerucut
Volume Bola

Pembelajaran

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan luas dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung,
kerucut, dan bola) dan bangun ruang tidak beraturan

Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk


bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana manusia menghitung,
menemukan, menaksir luas dan volume berbagai benda di
sekeliling kita melalui percobaan dsb

Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek luas


dan volume, misal: apa kelebihan dan manfaat pengetahuan
dan penggunaan masalah luas dan volume dsb

Mengekplorasi

Membahas, membentuk atau menyusun berbagai jaring-jaring


tabung, kerucut, dan bola (yang tertutup atau tanpa tutup
beberapa bagian)

Membahas, menjelaskan strategi dan melakukan percobaan


untuk menemukan dan menghitung luas permukaan serta
volume tabung, kerucut, dan bola atau berdasarkan konep luas
dan volume bangun prisma dan limas.

Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur lainnya yang


berkaitan dengan tabung, kerucut, dan bola

Penilaian

Tugas

Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bangun
ruang sisi
lengkung(tabung,
kerucut, dan bola)

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar bangun
ruang sisi lengkung
dan
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan

Alokasi Waktu

30 JP

Sumber
Belajar

Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Kubus, balok

73

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Membahas, menggambar atau membuat sketsa bangun ruang


beraturan atau bangun geometri dasar yang memiliki
kesamaan atau kemiripan ukuran dengan bangun ruang tidak
beraturan (bersisi lengkung ataupun yang tidak lengkung)

Membahas, menjelaskan strategi menghitung luas dan volume


bangun geometri dasar sebagai cara untuk menaksir luas dan
volume bangun ruang tidak beraturan sisi lengkung/ tidak
lengkung

Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur lainnya yang


berkaitan dengan bangun ruang tidak beraturan bersisi
lengkung ataupun yang tidak lengkung

Penilaian

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan melalui contoh


kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan luas dan volume

Menganalisis, merancang dan melakukan percobaan dan


menyimpulkan konsep dan rumus luas dan volume bangun
datar dan bangun ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari

Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur


rumus luas dan volume serta perilaku hubungan fungisonalnya

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

dengan bangun ruang


sisi lengkung (tabung,
kerucut, dan bola) dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
bangun ruang (tabung,
kerucut, dan bola)

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

74

Kompetensi Dasar
3.11
3.12

4.6

Menentukan nilai rata-rata, median,


dan modus dari berbagai jenis data
Memahami teknik penyajian data
dari dua variabel menggunakan
tabel dan berbagai jenis grafik
masalah nyata serta menentukan
hubungan antar variabel untuk
mengambil kesimpulan
Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menampilkan
data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel dan berbagai grafik
serta mengidentifikasi hubungan
antar variabel serta mengambil
kesimpulan

Materi Pokok
statistika

Pembelajaran
Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan statistika

Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk


bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia
mengumpulkan, menata dan menyajikan data dari yang
sederhana (membuat daftar kebutuhan dan realisasi belanja,
dsb) sampai kompleks (melakukan survei kebutuhan pangan
secara nasional menggunakan instrumen kuesioner, mengentri
dan mengolah dengan perangkat komputer dan menyajikan
pada berbagai bentuk tampilan, dsb)

Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek


peluang dan statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat data
untuk memberi tafsiran dan menetapkan sesuatu, bagaimana
strategi pemenangan PEMILU berdasarkan data, dsb.

Mengekplorasi

Membaca, mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan


interpretasi sajian dari tingkat kecenderungan/tendensi sentral/
ukuran pemusatan data menggunakan statistik tertentu: ratarata, median, modus, serta memberikan persamaan dan
perbedaan arti statistic-statistik tersebut melalui contoh dari
berbagai jenis data atau kelompok data

Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan berbagai


alternative keputusan, saran dan mengambil atau menetapkan
keputusan berdasar hasil analisis kecenderungan datanya,
serta mendeskripsikan dampak yang mungkin terjadi dari
keputusan yang dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya

Bersikap, bertindak, menghayati dan menyadari dampak dari


setiap pelaksanaan dan metode/strategi dalam mengamati,
mengukur atau melakukan pekerjaan lainnya disertai upaya
perbaikan pekerjaan melalui proses dan hasil yang lebih baik,
sbb:

Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa


sendiri, diagram, gambar, ilustrasi yang lebih sederhana, jelas
dan lengkap

Penilaian
Tugas

Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan statistika
khususnya tentang
mean, median,
modus

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari data
kemudian
mengolah,
menginterpretasi,
dan menampilkan
data.
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan statistika dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
statistika tentang
mean, median, modus,
dan pengolahan data

Alokasi Waktu
15 JP

Sumber
Belajar
Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Data faktual

75

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Mengidentifikasi, mendeskripsikan, menjelaskan dan


memutuskan pilihan penataan data dalam bentuk tabel bariskolom, kontingensi, distribusi frekuensi, atau berbagai jenis
grafik sesuai karakteristik data, secara manual dan dengan
bantuan computer

Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta


mengorganisasi data dan memilih jenis statistic yang relevan
berkaitan dengan masalah yang berkaitan dengan penataan
data

Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat, kelebihan, dan alasan


dalam memilih jenis penataan data

Mendeskripsikan dan menjelaskan tingkat hubungan antar


variable pada data yang bersifat korelasi, regresi/hubungan
fungsional, dan trend/deret waktu

Menyajikan data bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,


distribusi frekuensi), berbagai jenis grafik, hubungan antar
variable atau unsur lainnya secara manual dan dengan bantuan
computer berkaitan dengan penataan data

Mendeskripsikan konsep populasi, ruang sample, dan titik


sample/anggota/kejadian melalui contoh dan percobaan

Melaporkan hasil pengamatan, pengukuran atau pekerjaan


lainnya secara apa adanya sesuai kapasitas disertai penjelasan,
bukti, atau bentuk tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah
dilaksanakan dengan sungguh-sungguh, sbb:

Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi pencacahan


atau cara memasang benda/objek dengan benda/objek lainnya
dengan jumlah dan jenis tertentu secara sederhana melalui
contoh dan mencoba-coba, serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb

Menjelaskan, mendeskripsikan, merancang dan menyusun alat


pengumpul data untuk mengukur atau mencacah data, yang
dapat berupa panduan wawancara, alat ukur atau pencacah,
formulir isian/kuesioner, dsb memilih cakupan dan jenis data
yang akan dicacah, diamati atau untuk diukur

Mengamati, mencacah atau mengukur objek data,


mengumpulkan, dan merekam atau mencatat data, dilanjutkan
dengan menata, mengolah data serta menyajikan dalam
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi),
grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis, secara
manual atau dengan bantuan computer

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

76

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan interpretasi


secara sederhana sajian data menggunakan statistic tertentu
untuk menafsirkan kecenderungan data, persebaran data,
tingkat hubungan antar variable (korelasi, trend, dan regresi
sederhana) ataupun ukuran lainnya, dilanjutkan dengan
membandingkan dan menafsirkan statistik dari dua kelompok
data sejenis

Merumuskan berbagai alternative keputusan, saran dan


mengambil atau menetapkan keputusan berdasar hasil analisis
data yang telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya

Mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram,


gambar, ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap

Menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih


informasi yang relevan berkaitan dengan masalah peluang
dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model
atau melalui diagram

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan


melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
statistika

Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti statistik dari


dua kelompok data sejenis melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari

Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur


statistik dan hubungan antar variabel data sebagai dasar untuk
mengambil keputusan, beserta alasannya

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

77

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

tanggapan lainnya

3.9
3.13
4.7

Menentukan peluang suatu kejadian


sederhana secara empirik dan
teoritik
Memahami konsep ruang sampel
dan menentukan anggota melalui
percobaan
Menerapkan prinsip-prinsip peluang
untuk menyelesaikan masalah nyata

Peluang

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,


kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan peluang

Menanya

Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek


peluang dan statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat data
untuk memberi tafsiran dan menetapkan sesuatu, bagaimana
strategi pemenangan PEMILU berdsarkan analisis peluang
tertentu, dsb.

Mengekplorasi

Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan melalui


berbagai contoh sifat atau karakteristik kejadian acak atau
random, independen, saling lepas, atau bersyarat serta
berbagai factor yang menyebabkan kejadian bersifat tidak
acak, tidak independen, atau tidak saling lepas

Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan probabilitas


atau peluang empiric, menjelaskan melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang secara teoritik, serta membentuk
diagram pohon, tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk
merumuskan dan menafsirkan sifat peluang

Berlatih menentukan peluang kejadian acak, peluang kejadian


yang dipengaruhi faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi

tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang,


serta peluang kejadian independen, bersyarat secara
sederhana

Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi pencacahan


atau cara memasang benda/objek dengan benda/objek lainnya
dengan jumlah dan jenis tertentu secara sederhana melalui
contoh dan mencoba-coba, serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb

Tugas

Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan peluang
terutama tentang
peluang empirik
dan teoritik

Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
seputar sejarah
tentang peluang
empirik dan teoritik
Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan peluang dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
peluang empirik dan
teoritik

10 JP

Buku teks
matematika,
benda di
lingkungan
Data faktual

78

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat


matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah peluang

Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau


prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan peluang

Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah


serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan
peluang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan


melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
peluang

Menyelidiki dan menguji atau menganalisis secara sederhana


kejadian yang bersifat acak, tidak acak, independen, tidak
independen, saling lepas, tidak saling lepas serta
mengidentifikasi berbagai faktor yang mempengaruhi melalui
contoh

Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti statistik dari


dua kelompok data sejenis melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari

Mengomunikasikan

3.10

Menerapkan pola dan generalisasi


untuk membuat prediksi

Pola Bilangan,
Barisan dan
Deret

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa,

Tugas

Tugas
terstruktur:

15 JP

Buku teks
matematika,
benda di

79

Kompetensi Dasar
3.14

Memilih strategi dan aturan-aturan


yang sesuai untuk memecahkan
suatu permasalahan

4.4

Mengenal pola bilangan, barisan,


deret, dan semacam, dan
memperumumnya; menggunakan
untuk menyelesaikan masalah nyata
serta menemukan masalah baru

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan


dengan pola, barisan dan deret
Menanya

Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk


bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia
menggunakan pola untuk memprediksi kejadian, aktifitas
sehari-hari maupun aktifitas sosial lainnya

Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek pola,


barisan dan deret, misal: apa kelebihan dan manfaat
penggunaan pola untuk memprediksi, bagaiman strategi
menentukan pola pada kejadian masalah sehari-hari maupun
matematika, dsb.

Mengekplorasi

Mendeskripsikan dan menjelaskan dengan berbagai contoh


kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang memiliki pola tertentu, serta memberi
alasan dari ciri, sifat atau karakteristik pola tersebut

Mendiskusikan dan menjelaskan cara, strategi, metode untuk


membuat generalisasi beberapa sifat dalam matematika
melalui pendekatan percobaan, pengamatan pola, atau secara
deduktif sederhana

Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan pola, barisan dan


deret melalui contoh dari pola/barisan bilangan, geometris,
ataupun fenomena lainnya, serta strategi untuk melakukan
prediksi dalam menentukan polanya

Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta


mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui diagram

Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat


matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah

Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau


prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model

Mengidentifikasi, menjelaskan atau mendeskripsikan masalah

mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan pola
bilangan, barisan
dan deret
Tugas mandiri
tidak terstruktur:
mencari informasi
penggunaan pola
bilangan, barisan
dan deret dalam
kehidupan seharihari

Observasi
Pengamatan selama
KBM tentang:

ketelitian

rasa ingin
tahu

dll.
Portofolio
Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan pola bilangan,
barisan, deret, dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan pola
bilangan, barisan, dan
deret

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar
lingkungan

80

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
yang merupakan dan berkaitan dengan pola bilangan, pola
geometris, dan fenomena sehari-hari serta membuat
generalisasi untuk merumuskan masalah baru/lainnya

Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan aturan serta


mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah pola bilangan, pola geometris, dan
fenomena sehari-hari dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui diagram

Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau


prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah pola bilangan, pola
geometris, dan fenomena sehari-hari

Mengasosiasi

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui contoh


kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan penerapan pola, barisan dan
deret

Menyelidiki dan menyimpulkan perbedaan pola, barisan dan


deret melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari, maupun dalam
matematika

Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan cara-cara


menyatakan pola, barisan dan deret

Mengomunikasikan

Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa


yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab


untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu


guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber
Belajar