PG Bahasa Malaysia SJK THN 4

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(Sekolah Jenis Kebangsaan)
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013
Cetakan Pertama 2013

Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
A. BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
Pendahuluan
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Matlamat & Objektif Umum
Fokus
Susunan Kandungan Standard
Pengisian Kurikulum
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Struktur Modul
1
4
5
6
7
8
20
22
31
B. BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur
Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa
Strategi Pengaharan dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa
35
37
38
39
40
42
43
44
45
46
C. BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR
Tema: Ekonomi
Tema: Keselamatan
Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
iii
49
50
51
D. BAHAGIAN 4
CONTOH MODUL MENGIKUT TEMA
1. Tema: Ekonomi
2. Tema: Keselamatan
3. Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
57
103
141
BAHAGIAN 5
PERIBAHASA
Simpulan Bahasa
193
BAHAGIAN 6
PERUMPAMAAN
199
BAHAGIAN 7
GLOSARI
203
iv
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai
corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vi
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Empat ini disediakan sebagai panduan
dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa
Malaysia Tahun Empat juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid
melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan
dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan
Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang
mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara
didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran
diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta
dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran
dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi
membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan
meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka
berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada
aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan
pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat dan
Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi
Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan
rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa,
perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Empat.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini
hanyalah cadangan.
Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk
mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan
murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas
sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam
penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam
usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan
negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysia.
3
BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

JENIS KEBANGSAAN
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis
Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang
dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan
strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa
ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya
pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun
tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua
sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya.
Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran
berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus.
Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam
mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan
kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi
penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam
bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa
asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat
pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan
terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin
ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang
dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan
bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui
kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai
digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas,
fizikal audio lingual dan lain-lain.
Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi
murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini
memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.
STANDARD KURIKULUM
BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan
Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk
membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan.
Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia.
Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek sistem
bahasa. Aspek
tatabahasa
diajarkan secara khusus dalam waktu yang
diperuntukan manakala aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid
mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard
pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara
lisan dan bukan lisan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat lebih mementingkan
penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang
berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan
penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu
pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan
kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan
berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan
kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang
kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat
murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan
pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah
merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

5
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi
keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea
serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i.
mendengar, mengecam, mengajuk

persekitaran dengan teliti dan betul;
ii.
mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii.
mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv.
bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara
bertatasusila;
v.
bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vi.
berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii.
berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
viii.
membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

sebutan dan intonasi yang betul;
ix.
membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
x.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;
dan
menentukan
arah
bunyi

xi.
membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

dalam pelbagai bahan;
xii.
membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

maklumat untuk memupuk minat membaca;
xiii.
melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv.
menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv.
membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi.
menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix.
mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx.
menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

sumber;
xxi.
menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna konsep
kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan
juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan
aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan
dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala
melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping
memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu
murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam
pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan
teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang
menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong
oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu
dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.
Standard Kandungan
x
Standard Pembelajaran
x Pernyataan tentang penetapan
Pernyataan tentang bidang ilmu

yang patut diketahui dan dapat
dilakukan oleh murid dalam suatu
tempoh
persekolahan
yang
merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
kriteria untuk memastikan kualiti

pembelajaran dan pencapaian
murid bagi setiap standard
kandungan.
Contoh: Standard Kandungan
Contoh: Standard Pembelajaran
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1

permintaan tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dalam
situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila.
Bertutur tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan frasa yang
betul dalam pelbagai situasi
secara bertatasusila.
Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang
ditunjukkan dalam rajah 3.
Kemahiran Mendengar
Kemahiran Bertutur
KEMAHIRAN
BAHASA
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa
Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan
pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang
baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit
kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat
lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.
Modul
Kemahiran
Mendengar
dan Bertutur
Modul
Kemahiran
Membaca
Modul
Tatabahasa
Lima Modul
Bahasa
Malaysia
Modul
Kemahiran
Menulis
Modul
Seni
Bahasa
Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan
Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut
untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid.
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran
Mendengar
dan
Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran
mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan respons.
Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk
menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea
yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam
kemahiran bertutur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid
mengetahui dan berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang

betul dan tepat;
mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan
ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul;
mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau
berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan
mengikut urutan yang betul kepada orang lain;
bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan
ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
10

v.
vi.
vii.
viii.
berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan

yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata
ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila;
bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat
menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa
yang sesuai secara bertatasusila; dan
berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat
yang betul secara bertatasusila.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

berbahasa.
Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk
terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek
sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Modul Kemahiran Membaca
Kemahiran
Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca
merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran
11

yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.
Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami
dan menghayati teks yang dibaca.
Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan

akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul;
membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada
pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat ,ayat
tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar,
sebutan dan intonasi yang betul dan jelas;
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada
pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat
penilaian dan ramalan dengan betul;
membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan
maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan
membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk
menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
Kebersediaan murid daripada segi perasaan dan bahasa perlu diberi
perhatian.
Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan
bahan bacaan.
Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut
kesesuaian.
Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta
minat membaca.
12
Modul Kemahiran Menulis
Kemahiran
Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh
melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Objektif Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan
kemas;
menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan
berangkai dengan betul dan kemas;
membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu;
membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam
satu perenggan dengan betul;
menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat;
mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir
daripada pelbagai sumber;
menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul
dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa;
menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal
dengan betul; dan
mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek penggunaan kata,
imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca.
13

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan

menulis.
Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip
ansur maju.
Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
Modul Seni Bahasa
Aspek
Seni
Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek
seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati
bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui
variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
yang menyeronokkan secara didik hibur.
Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Seni Bahasa
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
adalah
untuk
memastikan
murid
mengetahui
dan
menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej

secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur;
mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan
susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej
melalui penceritaan;
mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa
badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara
didik hibur;
14

iv.
v.
vi.
melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul
dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara
didik hibur;
membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan
sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik
hibur; dan
membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa
yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa

i.
ii.
iii.
iv.
Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur.
Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
Modul Tatabahasa
Aspek
Tatabahasa
Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu
yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid
memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai
konteks secara lisan dan bertulis.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup
yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut
konteks;
memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan
dengan betul mengikut konteks;
15
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif,
pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan
kata seru dengan betul mengikut konteks;
memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-,
dan di- dengan betul mengikut konteks;
memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama
haiwan, makna kesamaan atau keserupaan dan kata majmuk rangkai kata
bebas dengan betul dalam pelbagai konteks;
memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk
dengan betul dalam pelbagai situasi; dan
memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya
dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul
dalam pelbagai situasi.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan

teks petikan yang digunakan.
Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih
kompleks.
Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan
tulisan.
Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan
bahan rangsangan yang menarik dan berkesan.
Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan
bentuk simulasi secara berkesan,
Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa
yang hendak disampaikan.
Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
16
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa
kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan
dalam rajah 5.
Tatabahasa
Sistem Ejaan
SISTEM
BAHASA
Sebutan dan Intonasi

Kosa Kata
Peribahasa
Rajah 5: Sistem Bahasa

1.0
Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR,
tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular.
1.1
Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk
dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran
atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau
hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan
keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam
golongan yang sama.
a.
Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b.
Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggal
ii. kata terbitan
17
c.
iii. kata ganda

iv. kata majmuk
Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan.
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek
penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk
aspek baharu dalam proses pengimbuhan.
d.
Golongan kata terdiri daripada:

i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2
Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur,
dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah
penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan
untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
adalah seperti yang berikut:
a.
b.
c.
d.
e.
Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat
seruan.
Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f.
Proses ayat terbitan:

i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
2.0
Sistem Ejaan
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i.
Pola keselarasan huruf vokal

18

ii.
iii.
3.0
Ejaan kata pinjaman

Ejaan kata dasar dan kata terbitan
Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan
ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
dengan tepat.
3.1
Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan
betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.
3.2
Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut
pola yang berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
4.0
Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan
kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat
mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu
dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.0
Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,
perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
19
PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur

yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah
unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan
untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum
tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang
sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan
dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang
berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang
nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.
Nilai murni masyarakat Malaysia ini
ialah:
x Baik hati
x Berdikari
x Hemah tinggi
x Hormat-menghormati
x Kasih sayang
x Keadilan
x Kebebasan
x Keberanian
x Kebersihan fizikal dan mental
x Kejujuran
x Kerajinan
x Kerjasama
x Kesederhanaan
x Kesyukuran
x Rasional
x Semangat bermasyarakat
20
Patriotisme dan Kewarganegaraan

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga
sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk
melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi
alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
Elemen Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid
mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada
tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah
proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu.
Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk
membangunkan modal insan yang dihasratkan.
Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan
membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap
keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan
elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan
diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar.
Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu
pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.
21
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam

melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif
dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan,
kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk
mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatanpendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, caracara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang
berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas
bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan
seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah
pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai
urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan
ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan,
menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid.
Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh
dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan
pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan
murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui
kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap
murid.
1. Prinsip 5P
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai
strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran
tersebut adalah seperti yang berikut:
22
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran
mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard
kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai
murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsurunsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan
kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat
Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta
menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran
bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata
pelajaran lain.
Penilaian
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran
untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan
dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
Pemulihan
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran
asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan
yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar
kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan,
bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza
untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid
yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau
lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
23
2. Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat
membina keyakinan berbahasa.
3. Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar
berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran
bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat
disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan
disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu
kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi
dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang
melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan
kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan
pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup
bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati,
bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan
fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan
dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada
bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
mengutamakan keselamatan.
24
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil
daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen
budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan
murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan
setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur
atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga
dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan
serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema
ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab
dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asasasas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan
keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan.
Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
25
4. Kepelbagaian Kaedah
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah
rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru
boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang
dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan
adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
hadapan.
Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran
yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang
boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar.
Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi
kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan
penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur
cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan
pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan
akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya
adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan
pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.
Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki,
kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid
perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif.
26
Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu
yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,
menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar
dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan.
Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai
matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
Kecerdasan Pelbagai
Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi
kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi
pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam
pekerjaan.
Pembelajaran
berlaku
apabila
murid
berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid
yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu
mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat
mereka.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran
ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
27
Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid
agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat
membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya
mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan
murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid
diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
pembelajaran mereka.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid
terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah
dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah
ke unit pembelajaran yang baharu.
5. Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan
bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang
dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard
Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk
mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid.
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta
teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis,
dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
28
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:

Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.
Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan seperti permainan silang kata.
Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa
murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang
berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu
berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita
merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.
Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek
soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.
Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan
pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi
bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.
Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan
yang berkaitan dengan isi pelajaran.
Teknik simulasi
Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir
menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama
sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
29
Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan
pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual.
Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam
kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran
dengan jelas.
6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar,
majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu
hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan
ekstensif.
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut
kreativiti guru dan kebolehan murid.
Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut;
x Tema
x Tajuk
x Fokus Pengajaran
x Objektif
x Pengisian Kurikulum
x Sistem Bahasa
x Bahan Bantu Belajar
30
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan
aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua
maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian
kurikulum dan catatan.
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran
untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran
tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran
dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan
bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai
kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan
dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka.
Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud
atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat
daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut
kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu
kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran
KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan,
keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid
yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang
diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi
kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu
lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan
guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan
atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid
berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan bagaimana cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid
dan memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa
yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah
dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
31
1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard
Kandungan
dan
Standard
Pembelajaran
Kemahiran
Mendengar
menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti,

memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.
Kemahiran Bertutur pula
merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif,
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara
bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar
dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar
dan Bertutur.
Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:
i.
mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul

dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak
laku berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis
suruhan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal
jawab;
iv. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan
pesanan dengan betul;
v. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan,
kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam
pelbagai situasi secara bertatasusila;
vi. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan
35
perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila;
vii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat
menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
viii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat

dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila;dan
ix. berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu

perkara daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.
36
1.2 STRATEGI PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Semasa
menyediakan
strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara
terancang
bagi
mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar
yang
Bahagian 4 .
37
disediakan
ini
di
2.1
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di
samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif

yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca

i.
membaca dengan sebutan yang betul.
ii. membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai
sumber dengan sebutan yang betul.
iii. membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul.
iv. membaca dan memahami maklumat
yang tersurat dan tersirat daripada
pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.

v. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
vi. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai untuk
memupuk minat membaca.
38
2.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Semasa
menyediakan
strategi

kemahiran
membaca,
guru
perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran
membaca
Pengajaran
dan
kemahiran
melalui
ini
yang
pembelajaran
boleh
pelbagai
diajar.
dilaksanakan
aktiviti
secara
terancang bagi mencapai objektif yang

telah
ditentukan.
Guru
boleh
merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti
mengajar
dalam
yang
Bahagian 4.
39
contoh
rancangan
disediakan
ini
di

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis
i.
menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan
kemas;
ii.
menulis rangkai kata dan frasa secara mekanis dalam bentuk tulisan
berangkai yang betul;
iii.
membina dan menulis jawapan pemahaman secara terkawal berdasarkan

soalan yang bertumpu dengan betul;
iv.
membina dan menulis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan
dengan betul;
v.
menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi imbuhan awalan
dan imbuhan akhiran dengan betul dan tepat;
vi.
mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir
secara berpandu daripada pelbagai sumber;
vii.
menulis dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan serta

menegaskan kesantunan berbahasa semasa menyampaikan maklumat;
40
viii.
menulis pengumuman yang jelas dengan bahasa yang santun semasa

menyampaikan maklumat;
ix.
menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu;
x.
menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif berbentuk imaginatif dan

deskriptif secara terkawal dengan berpandu; dan
xi.
mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek

penggunaan kata, imbuhan, kata majmuk dan tanda baca dengan betul.
41

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Semasa
menyediakan
strategi

kemahiran
menulis,
guru
perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran
menulis
Pengajaran
dan
kemahiran
melalui
yang
ini
pembelajaran
boleh
pelbagai
diajar.
dilaksanakan
aktiviti
secara

telah
ditentukan.
Guru
boleh

seperti
mengajar
dalam
yang
Bahagian 4.
42
contoh
rancangan
disediakan
ini
di

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Standard
Kandungan
Aspek
Seni
Bahasa
menentukan
keupayaan
murid
mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui

pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif.
Guru perlu menyediakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat
murid dan membantu murid lebih berketerampilan serta menghayati kandungan seni
bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
i.
menyebut , memahami dan menyatakan mesej daripada lirik lagu dalam

nyanyian secara didik hibur;
ii.
menyebut dan memahami diksi serta lirik lagu dalam nyanyian secara didik
hibur;
iii.
mengujarkan ayat tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul serta menggunakan mimik muka yang sesuai untuk
menyatakan mesej melalui penceritaan secara didik hibur;
iv. mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi
yang betul dan jelas untuk menyatakan mesej serta menggunakan bahasa
badan yang sesuai untuk mengenali watak melalui lakonan secara didik
hibur;dan
v. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul dan memahami
maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik
hibur.
43

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Semasa
menyediakan
strategi
pengajaran dan pembelajaran

bahasa,
guru
perlu
seni
memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar.
pembelajaran
Pengajaran dan
kemahiran
ini
boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti

secara
terancang
bagi
mencapai
objektif yang telah ditentukan.
Guru
boleh merancang strategi pengajaran

dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar
yang
Bahagian 4.
44
disediakan
ini
di

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan

keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara
penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca
atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata,
pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang.
Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

i.
memahami dan menggunakan kata nama am hidup merujuk bukan manusia,

kata nama khas hidup bukan manusia dan kata ganti nama diri merujuk
kepada gelaran dan panggilan mengikut konteks;
ii.
memahami dan menggunakan kata kerja terbitan dan kata adjektif ukuran
dan bentuk dengan betul mengikut konteks;
iii.
memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut

konteks;
iv.
memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat, arah

dan masa dengan betul mengikut konteks;
v.
memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan

vi.
memahami dan menggunakan kata ganda penuh dalam pelbagai situasi

vii.
memahami dan membina ayat tunggal dengan menggunakan pelbagai pola

ayat dalam sesuatu situasi;dan
viii.
memahami dan membina ayat dengan kata tanya dan tanpa kata tanya
menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks.
45

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Semasa
menyediakan
strategi

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan
sebelum,
aktiviti
yang
semasa
dan
sesuai
selepas
pengajaran dan pembelajaran yang

diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran
melalui
ini
boleh
pelbagai
dilaksanakan
aktiviti
secara

telah
ditentukan.
Guru
boleh

seperti
mengajar
dalam
yang
Bahagian 4.
46
contoh
rancangan
disediakan
ini
di
MINGGU
- Pasar Raya
- Pekebun Jaya
- Perusahaan
Kerepek
Pisang
- Kolam
Memancing
1Malaysia
Tajuk:
- Gerai Buahbuahan
Tema:
EKONOMI
TEMA /
TAJUK
HARI 2
FOKUS UTAMA
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.2.3 Membaca dan
memahami ayat
dalam petikan
daripada sesuatu
bahan bacaan
dengan sebutan
yang betul.
HARI 1
FOKUS UTAMA
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.4.1 Bertutur tentang

sesuatu perkara
daripada sesuatu
sumber dengan
menggunakan
ayat tunggal dan
ayat majmuk yang
betul dalam
sesuatu situasi
secara
bertatasusila.
49
3.3.3 Membina dan

menulis jawapan
pemahaman
berdasarkan
soalan bertumpu
dan bercapah
dengan betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 3
4.1.2 Menyatakan
perasaan
berdasarkan
melodi dan lirik
lagu yang
dinyanyikan.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 4
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 4
5.1.6 Memahami dan

menggunakan
kata hubung
pancangan
keterangan
dengan betul
mengikut
konteks.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 5
MINGGU
-Keselamatan
Jalan Raya
- Keselamatan
Diri
-Keselamatan
Di Sekolah
-Kecil Menjadi
Kawan Besar
Menjadi Lawan
Tajuk:
-Taman
Permainan
KESELAMATAN
Tema:
TEMA /
TAJUK
1.2.6 Mendengar,
memahami dan
menyebut ayat
yang pelbagai
jenis dengan betul
dan tepat.
2.2.1 Membaca dan

memahami
perkataan
berimbuhan
apitan dalam
ayat daripada
sesuatu bahan
bacaan dengan
sebutan yang
betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
STANDARD
PEMBELAJARAN
HARI 2
HARI 1
50
3.3.3 Membina dan

menulis jawapan
pemahaman
berdasarkan
soalan yang
bertumpu dan
bercapah dengan
betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 3
4.1.1 Menyebut dan

menyatakan nilai
daripada lirik lagu
dalam nyanyian
yang
dipersembahkan.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 4
5.1.1 Memahami dan

menggunakan
kata nama am
tak hidup
institusi dengan
betul mengikut
konteks.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 5
MINGGU
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
-Akibat
Pencemaran
- Flora dan
Fauna
Tajuk:
-Tenaga Bahan
Api
51
2.2.3 Membaca dan

memahami ayat
dalam petikan
daripada sesuatu
bahan bacaan
dengan sebutan
yang betul.
FOKUS UTAMA
HARI 2
FOKUS UTAMA
HARI 1
1.7.1 Berbincang dan

mengemukakan
pandangan
tentang sesuatu
perkara
berdasarkan
-Hasil dari Bumi
bahan grafik
menggunakan
-Pencemaran
ayat yang
Air
gramatis secara
bertatasusila.
Tema:
ALAM
SEKITAR dan
TEKNOLOGI
HIJAU
TEMA /
TAJUK
3.6.2 Menulis untuk

menyampaikan
maklumat yang
jelas berbentuk
surat dengan
menegaskan
kesantunan
bahasa yang
betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 3
4.3.1 Mengujarkan
dialog yang
mengandungi
diksi yang betul
serta melakukan
aksi yang sesuai
dalam lakonan.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 4
5.2.2 Memahami dan

menggunakan
kata ganda
berentak dalam
pelbagai situasi
dengan betul.
STANDARD
PEMBELAJARAN
FOKUS UTAMA
HARI 5
TEMA
EKONOMI
TAJUK
Gerai Buah-buahan
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada sesuatu

sumber dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat
majmuk yang gramatis dalam sesuatu situasi tidak formal
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

i. bertutur tentang situasi di gerai buah-buahan menggunakan
ayat tunggal dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
ii. bertutur tentang situasi di gerai buah-buahan menggunakan
ayat majmuk dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
i.
ii.
iii.
iv.
Ilmu:
Nilai:
EMK:
CK:
Matematik, Pendidikan Moral

Bersopan santun, kerajinan
Keusahawanan EK1 dan EK3, TMK
Perbelanjaan, Wang/ Pendapatan/ Kerjaya
1.3 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya,
pendidikan, kemahiran dan keadaan
ekonomi mempengaruhi pendapatan.
i. Tatabahasa: Morfologi (Kata tanya)

ii. Penjodoh Bilangan (biji, sisir)
BAHAN BANTU
BELAJAR
slaid tayangan, lembaran kerja, buah-buahan (benda maujud)
PENILAIAN
P&P
Murid melakonkan urusan jual beli di gerai seperti situasi yang

sebenar secara kumpulan.
REFLEKSI
57
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bertutur
1. Beberapa orang murid diminta
melakonkan gaya beberapa
pekerjaan berdasarkan kad arahan.
Contoh: doktor yang sedang
memeriksa pesakit, penoreh getah
Ilmu:
Sains (mengenal
buah-buahan)
Nilai:
Kerajinan
2. Murid meneka jenis pekerjaan yang

dilakonkan oleh kawan mereka.
2. Beberapa orang murid diminta

berlakon berdasarkan bantuan slaid
(Lampiran 1)dari komputer
3. Murid dibimbing oleh guru berlakon
berdasarkan slaid (Lampiran 1).
BBB:
Buah-buahan
(benda maujud)
Penjodoh bilangan:
biji, sisir
3. Murid menjawab soalan yang

dikemukakan oleh guru.
i. Apakah
pekerjaan
yang CK1-1.3
Mengenal pasti
dilakonkan oleh kawan kamu?
bagaimana pilihan
ii. Di manakah tempat pekerja ini kerjaya, pendidikan,
bekerja ini ?
kemahiran dan
keadaan ekonomi
iii. Antara dua jenis pekerjaan ini, mempengaruhi
pekerjaan yang manakah yang pendapatan
memerlukan lebih tenaga dan
mengapa ?
1. Guru memaparkan Slaid perbualan

(Lampiran 1)di Skrin komputer.
TKP:
Verbal Linguistik
Teknik penyoalan
Kemahiran
menaakul
-membuat
penilaian
-Banding beza
Lampiran 1
Ilmu:
Matematik
EMK:
TMK belajar
menggunakan TMK
CK1
Mengenal pasti
bagaimana pilihan
kerjaya, pendidikan,
kemahiran dan
keadaan ekonomi
mempengaruhi
pendapatan
58
Elemen Didik Hibur

Sistem bahasa
Tatabahasa:ayat
tanya, ayat
majmuk, ayat
tunggal
Simpulan bahasa
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
4. Murid digalakan bertutur
menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk yang gramatis
dengan cara tersendiri secara
bertatasusila.
5.
Guru bersoal jawab dengan murid

berdasarkan lakonan dialog kawan
mereka.
i. Pada pendapat kamu,antara
pekerjaan bapa Swee Lan dan
penjual buah, pendapatan
siapakah yang tetap dan
banyak?
ii. Berdasarkan teks,mengapakah
penjual mengatakan pekerjaan
ayah Swee Lan lebih baik?
iii. Walaupun tidak berpelajaran
tinggi, bagaimana penjual buah
itu dapat menyara
keluarganya?
6. Guru mengaitkan pelajaran

dengan meminta murid mengenal
pasti pelbagai pekerjaan yang
terdapat dalam masyarakat dan
pendapat yang berkaitan.
Nilai:Berani
2. Dalam kumpulan murid diberi kad

arahan.
3.
Murid setiap kumpulan

melakonkan situasi seperti kad
arahan.
Contoh:
Situasi 1
Kamu diminta melakonkan situasi
menjual air kelapa kepada
pelanggan sewaktu hujan turun
lebat.
KBT
TKP:
Verbal Linguistik
Elemen Keusahawanan
Nilai:
Bekerjasama
EMK: Keusahawanan
EK1: peka pada
peluang perniagaan
EK3: mengamalkan
pengetahuan dan
kemahiran pengurusan
perniagaan
KBT:
Kemahiran berfikir
Kemahiran
menaakul
CK1: 1.3
Mengenal pasti
bagaimana pilihan
kemahiran dan
keadaan ekonomi
mempengaruhi
pendapatan.
Penilaian
1. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan.
CATATAN
Nilai : Bekerjasama
sopan santun
CK 1:
Mengenal pasti
bagaimana pilihan
kemahiran dan
keadaan ekonomi
mempengaruhi
pendapatan.
59
TKP:
Verbal Linguistik
Elemen Didik Hibur
Lampiran 2
Kad Arahan
4. Murid melakonkan urusan jual

beli di gerai air kelapa
berdasarkan situasi
menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk dalam kumpulan
Pemulihan
1. Murid diedarkan Lembaran
Kerja 2.
Lembaran Kerja 1
EMK: Keusahawanan
2. Murid melengkapkan ayat dengan

kata hubung yang sesuai agar
menjadi ayat majmuk.
Tatabahasa:Ayat
majmuk, ayat
tunggal
Lembaran Kerja 1
3. Murid dibimbing bertutur

berdasarkan gambar .
Pengayaan
Kerja 2.
Lembaran kerja 2
EMK: Keusahawanan
2. Secara berpasangan, murid

berbual berdasarkan gambar
yang diberi secara bertatasusila.
60
KBT:
Kemahiran berfikir
Lampiran 1
Dengan berpandukan petikan ini, tuturkan dialog dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
Ah Seng:
Tembikai ! tembikai ! ______ ! _______ ! Manis-manis !
Swee Lan:
Wah, sedapnya buah _________________ ini!
Ah Seng:
Betul tu. Mari-mari ! Buah buahan di gerai saya_______ dan ______
Swee Lan:
Pak Cik, berikan saya buah _____________ sebiji.

Berapa harganya ?
Ah Seng :
Buah _________________ini isinya merah. Tembikai ini berbiji.

Harganya Rm1.00 sekilo dan harganya hanya RM6.50
Swee Lan:
Pak Cik, boleh kurangkan harganya sedikit? RM6.00 cukuplah.
Ah Seng :
Baiklah, pak cik kira RM6.00.

Sebenarnya, pak cik tidak mendapat banyak untungpun. Harga baja
dan upah pekerja lagi. Musim hujan ini, banyak pokok tembikai pak cik
rosak dan musnah.
Swee Lan:
Ah Seng:
Kalau begitu pendapat pak cik pasti sedikit ya?

Ya. Pendapat kami tidak tetap. Bukan seperti bapa kamu yang menjadi
doktor. Gajinya lumayan. Jadi kamu kena rajin belajar, ikut jejak bapa
kamu. Jangan jadi macam pak cik yang belajar hanya sampai darjah 6
sahaja, inilah pekerjaan pak cik sekarang. Setiap hari bermandi
peluh mencari rezeki. Itu pun nasib baik pak cik ada tanah
sekangkang kera untuk menanam buah-buahan. Bolehlah menyara
hidup keluarga pak cik.
Swee Lan:
Baiklah pak cik, ______________ atas nasihat pak cik.
Ah Seng:
______________
61
Lampiran 2
Contoh Kad Arahan
Kamu diminta melakonkan
situasi berurus niaga

menjual air kelapa kepada
pelanggan sewaktu hujan
turun lebat.
RM3.00
RM1.50
62
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Berdasarkan gambar dan ayat tunggal yang diberi, bina ayat majmuk secara lisan.
1. a) Saya suka makan buah limau.

b) Saya suka makan buah epal.
__________________________________
2. a) Buah epal merah itu manis.
b) Buah epal hijau itu masam.
__________________________________
3. a) Kita mesti makan buah-buahan.
b) Badan kita sihat.
__________________________________
63
Lembaran Kerja 2
Pengayaan
Apa kerja yang dilakukan oleh penoreh

getah?
Bagaimanakah
penoreh
getah
mendapat
wang untuk menyara hidup?
Andainya
anda
seorang
guru,
nyatakan
apakah kerja kerja seorang guru ?

Adakah
anda
Mengapa ?
64
bercita-cita
menjadi
guru?
TEMA
EKONOMI
TAJUK
Kolam Memancing 1 Malaysia
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan yang

mengandungi imbuhan apitan daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF
i. membaca ayat yang mengandungi imbuhan apitan dengan

sebutan yang jelas dan betul.
ii. memahami ayat dengan menyusun semula mengikut urutan
yang betul.
i. Ilmu : Sains , Matematik, Pendidikan Moral

PENGISIAN
KURIKULUM
ii. Nilai : Menghargai masa

iii. EMK: Keusahawanan EK1
iv. CK : 2.2 Menilai maklumat kewangan yang didapati daripada
pelbagai sumber.
SISTEM
Sebutan dan intonasi
BAHASA
Kosa kata : diskaun
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Petikan, kad gambar dan lampiran aktiviti.
1.
Murid membaca ayat-ayat yang mengandungi imbuhan apitan

dengan sebutan yang betul dan menyusun cerita mengikut
urutan yang betul.
REFLEKSI
65
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN

1. Murid ditunjukkan
beberapa keping gambar ikan.
Ilmu: Sains
TKP:
(pelbagai jenis ikan)
Verbal linguistik
2. Murid menyebut jenis ikan

yang diketahui.
Lampiran 1a :
Gambar ikan

Lampiran 1b :
Gambar
memancing
Contoh Soalan:
i . Adakah kamu pernah
memancing ikan?
ii. Di manakah kamu boleh
memancing ikan?
iii. Apakah khasiat yang
diperoleh daripada ikan?
Membaca
Ilmu :Matematik
1. Guru memaparkan iklan.
Nilai :
Keyakinan
2. Murid merujuki kamus

untuk mencari maksud
perkataan-perkataan sukar yang
terdapat dalam petikan.
3. Murid dibimbing oleh guru
untuk membaca ayat dan
mencari apitan dalam iklan.
4. Seorang murid membaca petikan
dan murid lain diminta
mendengar dengan teliti.
Sistem Bahasa:
Sebutan dan
intonasi
EMK:
TMK
Belajar
melalui komputer
Lampiran 2:
Petikan
CK: 2.2
Menilai maklumat
kewangan yang
didapati daripada
pelbagai sumber.
Contoh perkataan
sukar :
ekar
(ukuran untuk
keluasan sesuatu
kawasan )
5. Murid membaca ayat dalam iklan

secara individu dan dinilai oleh
rakan sebaya.
BCB:
Merujuk, mencatat
Lampiran 3 :
Borang
pengurusan grafik
6. Murid memahami kadar

penjimatan sekiranya memancing
selama 4 jam.
66
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
Kerja.
Ilmu: Sains
Lembaran Kerja 1
Sebutan
dan intonasi
2. Murid membaca ayat-ayat

3. Murid diminta menyusun
cerita mengikut urutan
dan membaca semula cerita
Pemulihan
Kerja 2.
Nilai: Berdikari
KB: Mengecam
Lembaran Kerja 2
2. Murid menyusun perkataan

menjadi ayat yang betul.
Sebutan
dan intonasi
3. Murid membaca ayat

Pengayaan
Kerja 3.
Nilai : Bekerjasama
KB :
Menjana idea
2. Murid menyusun cerita.
Lembaran Kerja 3
3. Murid membaca dan menyalin

ayat semula dalam bentuk
perenggan.
Sebutan
dan intonasi
67
Lampiran 1a
Ikan
68
Lampiran 1b
69
Lampiran 2
Iklan
Kolam Memancing 1 Malaysia
Jalan Tasik, Ampang, Selangor.
Kolam Memancing 1 Malaysia mempunyai empat buah kolam

seluas lapan ekar. Kolam memancing ikan ini dibuka 24 jam sehari.
Jangka masa minimum untuk setiap kali masuk memancing ialah
tiga jam. Bayaran yang dikenakan ialah RM12.00 sejam. Diskaun
10% akan diberikan kepada setiap pengunjung yang memancing
ikan selama 4 jam.
Terdapat lebih daripada 10 jenis ikan di kolam tersebut.
Antaranya ialah ikan siakap, ikan keli, ikan patin dan sebagainya.
1Malaysia Pancing Sdn. Bhd.

Lot 1773, Jalan Tasik,
68000 Ampang, Selangor.
70
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Baca dan susun cerita mengikut urutan yang betul.
Dia pergi dengan menunggang basikal. Dia

menunggang basikal dengan berhati-hati.
Vasanthi hendak memancing ikan di

sungai. Dia
memasukkan umpan, mata kail dan joran ke dalam
begnya.
Apabila sampai, dia mencari tempat yang sesuai untuk

memancing ikan. Setelah itu, dia mula memancing ikan.
Vasanthi berasa gembira kerana mendapat ikan. Ikan

itu boleh dijadikan hidangan untuk makan malam.
Selepas beberapa minit, tali jorannya tegang. Vasanthi

menyentap jorannya. Dia mendapat seekor ikan keli.
71
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Baca perkataan yang diberi dan susun perkataan tersebut menjadi ayat yang betul.
1.
Selvi
memancing
suka
ikan
________________________________________________________________
2.
di
memancing
ikan
Mamat
sungai
_________________________________________________________________
3.
menggoreng
Ibu
ikan
di dapur
________________________________________________________________
4.
sebatang
membawa
joran
ke sungai
Ah Chong
_________________________________________________________________
72
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Baca dan fahami ayat di bawah. Kemudian susun mengikut urutan.
Kemudian, dia akan pergi ke gerai ikannya di pasar.

Ah Seng seorang peniaga yang amat tekun.
Ramai pelanggan suka membeli ikan di gerai Ah Seng.

Dia mendapat banyak keuntungan.
Pada pukul 5.00 pagi, Ah Seng bangun daripada tidur.
Pada pukul 6.00 petang, dia balik ke rumah untuk

makan malam bersama keluarganya.
Dia menjual ikan kembung, ikan tenggiri, ikan kerapu

dan sebagainya. Ah Seng menjual ikan-ikan yang
segar dengan harga yang berpatutan.
73
Salin ayat di atas semula mengikut urutan cerita. Kemudian, baca cerita tersebut.
74
Lampiran 3
Borang Pengurusan Grafik
1 jam memancing
ikan ialah RM12
Jangka masa
4 jam memancing
minimum untuk
ikan diberikan
memancing ikan ialah
diskaun sebanyak
______________ .
_____________ .
75
=
=
TEMA
EKONOMI
TAJUK
Perusahaan Kerepek Pisang
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.3.3
Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan

soalan bertumpu dan bercapah dengan betul.

i.
membina dan menulis tiga jawapan

berdasarkan soalan bertumpu dengan betul.
pemahaman
ii. membina dan menulis dua jawapan

berdasarkan soalan bercapah dengan betul.
pemahaman
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu :
Kajian Tempatan (Ekonomi)
ii. Nilai :
Bekerjasama, bertanggungjawab, gigih berusaha dan

mencintai alam sekitar.
iii. EMK:
Keusahawanan EK 1 Sikap Keusahawanan
iv. CK :
1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber

alternatif.
SISTEM
i.
Tatabahasa: kata adjektif, sinonim
BAHASA
ii.
Kosa kata umum : garing, tradisional,berkat,menghiris

memasarkan,mengupas,berkembang
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Lampiran, lembaran kerja dan benda maujud
1. Murid menjawab soalan pemahaman perusahaan kerepek

pisang
REFLEKSI
76

AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN

1. Guru menunjukkan
sebungkus kerepek pisang
kepada murid.
Ilmu: Ekonomi
2. Guru bersoal jawab dengan

murid.
- Adakah harga kerepek ini
mahal? Kenapa?
- Di manakah kita boleh
membeli makanan ini?
- Makanan ini dibuat daripada
apa?
- Apakah nama makanan ini?
- Pada pendapat kamu,
berapakah harga bagi
sebungkus kerepek pisang?
EMK : Keusahawanan
EK4 :
Menghasilkan produk
berasaskan pengetahuan dan
kemahiran teknologi serta
vokasional.
Kontekstualhubung kait
Nilai : Menghargai
Menulis
Jenis kerepek:
- Kerepek ubi
- kerepek pisang
- Kerepek kentang
- Kerepek keledek
- Kerepek keladi
- kerepek sukun
- Kerepek bawang
BCB
- bacaan mekanis
1. Murid membaca petikan yang Ilmu: Ekonomi

diedarkan.
Lembaran Kerja
1a
Nilai: gigih berusaha
2. Murid menjawab soalansoalan pemahaman
EMK: Keusahawanan
berdasarkan soalan bertumpu EK5:
yang diberikan secara
Mengamalkan nilai moral dan
bertulis.
etika yang baik dalam
konteks keusahawanan.
3. Guru mengaitkan sumbersumber alternatif pendapatan CK 1 :
keluarga atau jiran.
Menyatakan pelbagai sumber
pendapatan serta sumbersumber alternatif (daripada
keluarga, jiran,rakan sekerja
atau hadiah).
77
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM

Kerja 1b yang mengandungi
soalan bertumpu dan
bercapah sebagai
persediaan memahami teks
yang dibaca.
EMK :
Keusahawanan
EK 5
Mengamalkan nilai moral dan
etika yang baik dalam
konteks keusahawanan.
CATATAN
Menulis
KB menjana
idea
Lembaran Kerja
1b
2. Murid menjawab soalan

pemahaman tersebut
dengan bimbingan guru.
3. Melalui penerangan guru,
murid mengetahui bahawa
produk boleh dihasilkan
berasaskan pengetahuan
dan kemahiran teknologi
vokasional melalui petikan
yang dibaca.
Penilaian
1. Murid membaca petikan
Perusahaan Kerepek Pisang.
Ilmu: Ekonomi
Nilai: Tekun
Kecerdasan
Pelbagai
Lembaran Kerja 2
2. Murid diminta membina dan

menulis jawapan bertumpu
dan bercapah berdasarkan
jawapan yang diberikan.
Sistem bahasa :
Kosa kata
Pemulihan
1. Murid membaca ayat-ayat
yang diberi.
EMK: Keusahawanan
peka pada peluang
perniagaan
2. Murid menjawab soalan

bertumpu dan bercapah
dengan memilih jawapan
yang diberikan.
78
Lembaran Kerja 3
BCB - membaca
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Pengayaan
1.
2.
Murid mencari bahan

tentang Perusahaan
Kerepek Pisang dalam
laman web dan membaca.
Murid menjawab soalan
bertumpu dan bercapah
berdasarkan petikan yang
dibaca.
Ilmu : Kajian Tempatan

EMK :
Keusahawanan
EK4
Menghasilkan produk
berasaskan pengetahuan dan
kemahiran teknologi serta
vokasional.
TMK: Menggunakan TMK
untuk mencari
maklumat.
79
Lembaran Kerja 4
Lembaran Kerja 1a
Baca petikan di bawah jawab soalan-soalan yang berikutnya.
Pak Cik Karim seorang pengusaha kerepek yang terkenal di negeri Selangor.
Beliau mempunyai sebuah kilang memproses kerepek pisang yang besar di Banting.
Kerepek pisang keluaran syarikat Pak Cik Karim sangat sedap dan rangup. Pak Cik
Karim bercadang untuk memperbesar perniagaannya.
Oleh itu, Pak Cik Karim telah menambah bilangan pekerja dan mesin
memproses kerepek untuk meningkatkan keluaran syarikatnya. Pak Cik Karim juga
sentiasa memastikan pembungkusan kerepek pisang keluarannya menarik dan
berkualiti.
Kegigihan Pak Cik Karim sebagai pengusaha kerepek pisang patut dicontohi.
Setiap orang yang berusaha dengan bersungguh-sungguh akan berjaya. Begitu juga
murid-murid sekolah perlu berusaha untuk berjaya.
Sikap Pak Cik Karim yang rajin dan melakukan kerja dengan tekun menjadi
ikutan kepada anaknya, Azman. Setiap hari, Azman akan berusaha dengan
bersungguh-sungguh agar cita-citanya untuk menjadi peniaga yang berjaya seperti
bapanya akan tercapai. Bagi Azman, untuk mencapai sesuatu kejayaan perlulah
memiliki ilmu.
1. Apakah jenis kerepek yang diusahakan?

________________________________________________________________
2. Siapakah pengusaha kerepek itu?

_________________________________________________________________
3. Di manakah kilang kerepek tersebut?

_________________________________________________________________
80
Lembaran Kerja 1b
Jawab soalan pemahaman berikut.
1. Bagaimanakah Pak Cik Karim dapat meningkatkan hasil pengeluaran kerepek

pisangnya?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Apakah yang patut dicontohi oleh Azman daripada ayahnya?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Siapakah yang bercita-cita ingin menjadi peniaga yang berjaya?

_____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Mengapakah Azman berusaha dengan bersungguh-sungguh?

_____________________________________________________________
______________________________________________________________
81
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Perusahaan Kerepek Pisang

Pak Cik Azim merupakan seorang pengusaha kerepek pisang yang
rajin. Dia mengusahakan perusahaan kerepek pisang secara kecil-kecilan
untuk menyara keluarganya. Dia turut dibantu oleh keluarganya.
Pak Cik Azim menjalankan perusahaan kerepek pisang di sebelah
rumahnya. Dia memperoleh bekalan pisang daripada penanam pisang di
kawasan persekitarannya. Setiap pagi, Pak Cik Azim bersama keluarganya
akan mengupas kulit pisang itu dengan pisau yang tajam. Selepas itu, pisangpisang itu akan dihiris nipis-nipis lalu digoreng sehingga garing. Kemudian
kerepek pisang itu akan dibungkus untuk dipasarkan.
Kerepek pisang Pak Cik Azim mendapat sambutan ramai kerana
rasanya sedap. Kadang-kala Pak Cik Azim tidak dapat memenuhi segala
permintaan pelanggannya kerana dia mengusahakan perusahaan itu secara
tradisional. Walau bagaimanapun, dia tetap berusaha untuk memenuhi
permintaan pelanggannya.
Berkat kegigihannya, Pak Cik Azim telah berjaya memajukan
perusahaannya. Dia telah membeli beberapa buah mesin menghiris pisang dan
alat menggoreng agar segala permintaan pelanggannya dapat dipenuhi. Pak
Cik Azim juga telah menggaji beberapa orang pekerja untuk membantunya.
Kini, perusahaan kerepek pisang Pak Cik Azim telah berkembang
maju. Dia juga telah memasarkan kerepek pisang itu ke luar negara seperti
Singapura dan Indonesia. Pak Cik Azim berasa bangga kerana segala
usahanya selama ini membuahkan kejayaan.
82
Jawab soalan pemahaman berikut.

1. Siapakah pengusaha kerepek pisang itu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Bagaimanakah pisang itu dihiris?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Di manakah Pak Azim memasarkan kerepek pisangnya?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Pada pendapat kamu, apakah bahan-bahan yang digunakan untuk memproses

kerepek pisang?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Mengapakah Pak Azim memasarkan kerepek pisangnya ke luar negara?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
83
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Baca ayat-ayat di bawah dengan teliti. Kemudian, jawab soalan dengan memilih
jawapan yang betul.
Azman bercita-cita menjadi peniaga yang berjaya.
Azman akan berusaha dengan bersungguh-sungguh.
Kita perlu berusaha dengan bersungguh-sungguh

untuk mencapai kejayaan.
Azman anak Pak Cik Karim.
1. Siapakah nama anak Pak Cik Karim?

__________________________________________________________________
2. Apakah cita-cita Azman?
__________________________________________________________________
3. Mengapakah kita perlu berusaha dengan bersungguh-sungguh?
__________________________________________________________________
4. Bagaimanakah Azman memastikan dia berjaya menjadi peniaga yang berjaya?
__________________________________________________________________
84
Lampiran 4
Pengayaan
Baca petikan di bawah. Kemudian jawab soalan yang berikutnya.
Pak Murad memang terkenal dalam kalangan penduduk Kampung Aman. Dia sudah
tua tetapi masih kuat. Dia juga rajin dan murah hati.
Pagi-pagi lagi Pak Murad pergi ke kebunnya untuk bekerja. Kebun seluas 10
ekar itu ditanami sawi, kubis, cili dan timun. Hasil tanamannya seperti cili merah
telah dihantar ke kilang untuk diproses menjadi sos cili.
Setelah itu, dia pergi ke dusun. Kebetulan, sekarang musim buah-buahan.
Oleh itu, dia membina gerai di tepi jalan untuk menjual buah durian, manggis dan
rambutan. Pelanggan suka datang ke gerainya kerana dia peramah dan harga
buah-buahan yang dijualnya berpatutan.
Hasil titik peluhnya, dia mampu pula membeli ladang kelapa sawit seluas 30
ekar. Dia mengupah pekerja untuk mengusahakan ladang. Berkat usaha gigihnya,
dia telah dipilih sebagai peladang jaya daerahnya.
Kini, dia hidup bahagia di sebuah banglo bersama keluarganya. Walaupun
sibuk, dia sentiasa mengambil berat tentang pelajaran anak-anaknya.
1.
Apakah pekerjaan Pak Murad?

___________________________________________________________
2.
Di manakah Pak Murad tinggal?

___________________________________________________________
3.
Apakah tujuan Pak Murad membeli ladang kelapa sawit?

___________________________________________________________
4.
Mengapakah Pak Murad bersikap ramah?

___________________________________________________________
5.
Pada pandangan kamu, bagaimanakah kita boleh berjaya dalam hidup?
85
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahu

Tahun
un 4
TEMA
EKONOMI
TAJUK
Pekebun Jaya
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.1.2 Menyatakan perasaan berdasarkan melodi dan lirik lagu

dalam nyanyian yang dipersembahkan.

OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
i.
menyatakan perasaan berdasarkan melodi lagu yang

dinyanyikan.
ii. menyatakan perasaan berdasarkan lirik lagu yang
dinyanyikan.
i. Ilmu: Pendidikan Muzik, Pendidikan Alam Sekitar

ii. Nilai: Rajin, bertanggungjawab, berjimat cermat
iii. EMK: Kreativiti, TMK Belajar dengan komputer
iv.
CK: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan
sumber alternatif.
Tatabahasa: Sebutan dan intonasi
Kad gambar, lirik lagu, komputer
1. Murid menyatakan perasaan mereka berdasarkan melodi

dan lirik lagu yang telah dinyanyikan kepada kawan-kawan.
REFLEKSI
86
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia

y
SJK Tahun 4

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bertutur
1. Murid diminta mencantumkan
keratan gambar asal yang telah
dipotong pada papan hitam.
2. Murid meneka gambar yang
ditunjukkan.
Ilmu: Pendidikan
Alam Sekitar
TKP : Kinestetik
Lampiran 1
Nilai : Menghargai
alam sekitar
3. Murid diminta menyebut nama

sayur tersebut.
i. Di manakah kamu dapat
melihat sayur ini?
ii. Pernahkah kamu pergi ke
kebun sayur?
iv. Di manakah petani menjual
sayur-sayurnya?
Membaca
1. Guru memaparkan lirik lagu pada
skrin.
Ilmu : Pendidikan
Muzik
BCB
- bacaan luncuran
2. Murid menyanyikan lagu yang

terdapat pada skrin dengan
mengikut melodi yang betul.
Nilai: Rajin,
berjimat cermat
Lampiran 2
3. Murid menyanyi bersama-sama

guru dengan melakukan
pergerakan.
EMK: TMK belajar

menggunakan
komputer
4. Guru membimbing murid untuk

menyatakan perasaan mereka
berdasarkan melodi dan seni kata
lagu yang dinyanyikan kepada
kawan-kawan.
CK : 1.2 mengenal
pasti sumber
pendapatan
dan sumber
alternatif.
Sistem bahasa :
Sebutan dan
intonasi
KP: Kinestetik
5. Guru mengaitkan kandungan seni

kata lagu dengan menyatakan
pertanian boleh memberikan
sumber pendapatan keluarga.
87
KB: Menganalisis
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
1. Murid dibekalkan lirik lagu yang
telah diubah suai untuk
dinyanyikan berdasarkan melodi
lagu Pak Mamat Ada Kebun.
2. Murid menyanyikan lagu tersebut.
Ilmu: Pendidikan
Muzik
KB:
Menjana idea
Nilai: Berjimat
cermat
KP: Interpersonal
Lampiran 3
3. Murid menyatakan perasaan

mereka berdasarkan lirik lagu
yang telah dinyanyikan kepada
kawan-kawan.
Contoh perasaan
yang digambarkan
oleh murid:
- gembira
- ceria
- seronok
- terhibur
- riang
88

ay
SJK Tahun 4
Lampiran 1
89
Lampiran 2
Pak Mamat Ada Kebun

Pak Mamat ada kebun i ya i ya o
Kebunnya ada sayur i ya i ya o
Menanam sayur, menyiram sayur
Kubis sini, sawi sana, sini sana

Sayurnya hidup subur i ya i ya o
Memetik sayur, menjual sayur
Pasar tani, pasar malam, seluruh kampung
Pak Mamat dapat simpan wang i ya i ya o
Melodi : Old McDonald
90
Lampiran 3
Penilaian
Contoh lagu Pak Mamat Ada Kebun yang telah diubah suai.
Pak Busu ada dusun i ya i ya o

Dusunnya ada buah i ya i ya o
Mengisi masa menanam pokok
Durian sini, manggis sana, sini sana
Buahnya masak ranum i ya i ya o
Memetik buah, menjual buah
Pasar tani, pasar malam, seluruh kampung
Pak Busu menyimpan wang i ya i ya o
Melodi : Old McDonald
91
TEMA
EKONOMI
TAJUK
Pasar Raya
STANDARD
5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan
PEMBELAJARAN
keterangan dengan betul mengikut konteks.

OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
i.
i.
Ilmu:
Kemahiran Hidup, Matematik
ii.
Nilai:
Berjimat cermat , keyakinan, kerjasama
iii.
EMK: Keusahawanan EK3 Mengamalkan

pengetahuan dan kemahiran pengurusan
perniagaan
iv.
CK:
i.
Tatabahasa
Morfologi : Kata hubung pancangan keterangan
ii
2.1 Membuat keputusan kewangan secara

bertanggungjawab.
Petikan, kad perkataan kata hubung pancangan keterangan,

lembaran kerja.
1.
PENILAIAN
melengkapkan ayat menggunakan kata hubung

pancangan keterangan mengikut konteks dengan betul.
Murid diminta membina ayat menggunakan kata hubung

pancangan keterangan.
P&P
REFLEKSI
92

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Membaca secara mekanis

1. Murid membaca petikan Berbelanja di
Pasar Raya dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara kelas.
2. Guru mengaitkan kepentingan
berbelanja dengan berhemah.
Ilmu:
Kemahiran Hidup,
Matematik
Nilai:
Berjimat cermat ,
keyakinan
3. Murid mendapat penjelasan guru

tentang penggunaan kata hubung
pancangan dalam teks.
Kemahiran
berfikir
TKP: Verbal
Linguistik
BBB:
Lampiran 1
CK 2:
Membuat
keputusan
kewangan secara
bertanggungjawab
Membaca secara mekanis
1. Murid membaca petikan yang
dipaparkan.
Ilmu: Matematik
2. Murid menyatakan kata hubung

pancangan keterangan yang terdapat
dalam petikan.
Nilai:
Kesederhanaan
CK: 2.1
Membuat
keputusan
kewangan secara
bertanggungjawab.
3. Murid melengkapkan ayat dalam

petikan dengan menggunakan kata
hubung pancangan keterangan.
4. Murid membaca petikan yang
mengandungi kata hubung pancangan
keterangan dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara kelas.
93
TKP : Verbal
Linguistik
BCB Sumbang
saran
BBB:
Lampiran 2
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menulis
1.
Dalam kumpulan, murid-murid

berbincang dengan merujuki kamus
untuk mencari contoh-contoh ayat yang
menggunakan kata hubung pancangan
keterangan.
2.
Murid menulis ayat-ayat yang

keterangan.
3.
Wakil kumpulan membentangkan hasil

perbincangan secara lisan.
4.
Kumpulan lain menyatakan kata hubung

pancangan keterangan yang digunakan
oleh pembentang.
Nilai :
Kerjasama
Yakin
KB:
Mengecam
Lampiran 3
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi menjana
idea
Penilaian
1. Murid diminta membina ayat
keterangan.
2. Murid membaca ayat yang telah ditulis
untuk dinilai oleh rakan-rakan.
Nilai: keyakinan
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi menjana
idea
KB :
Menjana
idea
Lembaran
Kerja 1
Pemulihan
1.
Murid melengkapkan ayat dengan kata

hubung pancangan yang betul dengan
bantuan rakan sebaya.
Ilmu: Kesihatan
KB :
Mengecam
Nilai: Kebersihan
Lembaran
Kerja 2
Pengayaan
1. Murid membina satu perenggan cerita
yang menggunakan tiga kata hubung
pancangan keterangan yang berbeza.
Ilmu: Matematik
Nilai: Jujur
KB :
Menjana
idea
Lembaran
Kerja 3
94
Lampiran 1
Baca petikan di bawah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul.
Berbelanja di Pasar Raya

Mei Ling dan ibunya ke pasar raya untuk membeli
barangan keperluan harian. Mereka membeli barangan
yang telah disenaraikan sahaja agar tidak membazir.
Menurut ibunya, kita hendaklah membuat senarai
barangan yang hendak dibeli terlebih dahulu kerana itu
adalah langkah berbelanja secara bijak. Kita juga jangan
mudah terpengaruh apabila pasar raya mengadakan
jualan murah. Kalau bijak berbelanja, kita dapat
menjimatkan wang dan masa. Mei Ling sentiasa
mengingati pesanan ibunya itu.
95
Lampiran 2
Lengkapkan petikan di bawah menggunakan kata hubung yang betul.
kalau
agar
kerana
apabila
Mei Ling dan ibunya ke pasar raya untuk membeli barangan

keperluan harian. Mereka membeli barangan yang telah
disenaraikan sahaja _______ tidak membazir. Menurut ibunya,
kita hendaklah membuat senarai barangan yang hendak dibeli
terlebih dahulu ________ itu merupakan langkah berbelanja
secara bijak. Kita juga jangan mudah terpengaruh _________
pasar raya mengadakan jualan murah. __________ bijak
berbelanja, kita dapat menjimatkan wang dan masa. Mei Ling
sentiasa mengingati pesanan ibunya itu.
96
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Bina ayat berdasarkan kata hubung yang diberikan.
1. kerana :
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. agar
______________________________________________________
______________________________________________________
3. kalau :
______________________________________________________
______________________________________________________
4. apabila :
_____________________________________________________
_____________________________________________________
97
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Lengkapkan ayat dengan kata hubung yang betul.
kerana
agar
kalau
walaupun
1. Mei Lin suka akan baju itu ____________warnanya cantik.
2. Saya akan membeli-belah di pasar raya ___________ ada masa lapang.
3. Emak tetap membeli baju itu __________ harganya sangat mahal.
4. Mak Cik Limah menutup makanan di gerainya ____________ tidak dihinggapi

lalat.
98
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Berdasarkan gambar bina satu perenggan cerita. Gunakan tiga kata hubung
pancangan keterangan.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
99
Lampiran 3
Dengan merujuki kamus, cari contoh-contoh ayat berdasarkan kata hubung

pancangan di bawah.
kerana
kalau
apabila
agar
100
TEMA
KESELAMATAN
TAJUK
Taman Permainan
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut ayat yang

pelbagai jenis dengan struktur ayat yang betul dan tepat.

i.
mendengar dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk
OBJEKTIF
ii. menyebut ayat tunggal dan ayat majmuk yang didengar
dengan betul dan tepat.
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Ilmu: Pendidikan Moral, Pendidikan Jasmani,

Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Alam Sekitar
ii.
Nilai: kerjasama, menjaga keselamatan Diri
iii. EMK: TMK
SISTEM
BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
i. Tatabahasa: Ayat tunggal, ayat majmuk

ii. Sebutan dan intonasi
iii. KBT: KP, KB
LCD Projektor, lembaran kerja, kad ayat, pita rakaman

1.
Murid mendengar rakaman dialog tentang taman

permainan serta menyatakan ayat tunggal dan ayat
majmuk berdasarkan rakaman yang didengar.
REFLEKSI
103

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Mendengar dan bertutur

1.
Murid meneliti slaid gambar taman

permainan
2.
Murid menjawab soalan berkaitan gambar.

Contoh:
x Apakah yang kamu lihat dalam gambar
tersebut?
x Apakah aktiviti yang boleh dilakukan di
sini?
x Apakah jenis alat permainan yang dapat
kamu lihat di taman permainan.
x Apakah tindakan yang perlu diambil
sekiranya berlaku kemalangan?
x Apakah faedah yang diperolehi dengan
adanya skim perlindungan insuran?
Lampiran 1
Ilmu:
Pendidikan Seni
Visual
Pendidikan Alam
Sekitar
Nilai:
kerjasama
EMK: TMK
TKP:
Kinestetik
KB:
Menjana idea,
Pembelajaran
kontekstual
Mendengar dan bertutur

Ilmu:
Pendidikan
Jasmani
1. Murid diberikan petikan berkaitan

keselamatan di taman permainan.
2. Seorang murid dipilih secara rawak untuk

membaca kuat petikan yang disediakan. Nilai:
Murid-murid lain menyebut semula selepas Keselamatan diri
murid tadi membaca petikan.
104
Lampiran 2:
Petikan
TKP:
Verbal linguistik
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
1. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan.
Setiap kumpulan dikehendaki menyatakan
peraturan di taman permainan dalam
bentuk satu ayat tunggal dan satu ayat
majmuk berdasarkan petikan yang didengar
tadi.
Ilmu:
Lampiran 2:
Pendidikan Alam Petikan
Sekitar
TKP:
Nilai :
Verbal
Bekerjasama
Linguistik
2. Wakil setiap kumpulan akan menyatakan

ayat tunggal dan ayat majmuk yang dipilih
oleh kumpulan mereka.
3. Murid mendengar ayat tunggal dan ayat
majmuk yang dinyatakan kemudian murid
lain menyebutnya semula secara kelas.
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerja 1.
2. Wakil murid dipilih secara rawak untuk
membaca kuat ayat tunggal dan ayat
majmuk dalam lembaran kerja.
Ilmu:
Pendidikan Moral
Lembaran Kerja
1
Nilai :
Bekerjasama
TKP:
Verbal
Linguistik
Nilai :
bekerjasama
keselamatan diri
Lembaran Kerja
2
TKP:
Verbal
Linguistik
3. Murid lain akan menyebut ayat tunggal dan

ayat majmuk yang telah didengar tadi
secara berpasangan.
Pengayaan
2. Wakil murid dipilih secara rawak untuk
membaca kuat ayat tunggal dan ayat
majmuk dalam lembaran kerja.
3. Murid lain akan menyebut ayat tunggal dan
ayat majmuk yang telah didengar tadi
secara berpasangan.
105
Lampiran 1
Teliti gambar dan ceritakan menggunakan ayat yang sesuai.
106
Lampiran 2
Petikan
Baca petikan di bawah.
Keselamatan Di Taman Permainan

Taman permainan ialah sebuah tempat yang paling digemari oleh
kanak-kanak. Terdapat pelbagai jenis permainan seperti papan gelongsor,
buaian, jongkang-jongket, dan sebagainya. Selain itu, taman permainan
merupakan kawasan hak milik awam yang perlu dijaga. Pengguna juga perlu
mematuhi peraturan yang telah ditetapkan.
Pelbagai cara dilakukan untuk memberi kesedaran kepada pengguna
taman permainan terutama kanak-kanak untuk memastikan keselamatan
mereka ketika berekreasi di taman permainan. Antaranya, meletakkan papan
tanda amaran dan arahan penggunaan peralatan permainan. Semasa
bermain, pastikan kanak-kanak diawasi oleh orang dewasa untuk
mengelakkan perkara yang tidak diingini. Patuhi juga cara-cara menggunakan
alat-alat tersebut agar tiada kecederaan.
Ibu-bapa juga diwajibkan membayar skim perlindungan Takaful
Nasional yang dikenakan sebanyak RM 1.50 seorang. Tujuan mengambil
insurans ini adalah untuk melindungi kanak-kanak sekiranya berlaku
sebarang kemalangan semasa melakukan aktiviti di sekolah atau taman
permainan. Walaupun ada perlindungan insurans ini, kanak-kanak
seharusnya mengutamakan aspek keselamatan semasa berada di taman
permainan.
107
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Baca ayat tunggal di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Patuhi peraturan ditetapkan.

2. Jaga kebersihan taman permainan.
3. Taman permainan hak milik awam.
Baca ayat majmuk di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Papan gelongsor dan buaian terdapat di taman permainan.

2. Anjing dan kucing tidak digalakkan untuk dibawa ke taman
permainan.
3. Kanak-kanak perlu diawasi oleh orang dewasa semasa
bermain.
108
Lembaran Kerja 2
Pengayaan
Baca ayat tunggal di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Pengguna perlu mematuhi peraturan.

2. Kita perlu menjaga kebersihan taman permainan.
3. Taman permainan hak milik awam.
Baca ayat majmuk di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Letakkan papan tanda amaran dan arahan penggunaan

peralatan di taman permainan.
2. Haiwan peliharaan seperti anjing dan kucing tidak digalakkan
untuk dibawa ke taman permainan.
3. Pastikan kanak-kanak diawasi oleh orang dewasa untuk
mengelakkan berlakunya perkara yang tidak diingini.
109
TEMA
KESELAMATAN
TAJUK
Kecil Menjadi Kawan Besar Menjadi Lawan
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan apitan

dalam ayat daripada sesuatu bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
i.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
membaca perkataan yang mengandungi imbuhan apitan

dalam ayat dengan sebutan yang betul dan tepat.
ii.
memahami perkataan berimbuhan berapitan dalam ayat

dengan sebutan yang betul dan tepat.
i.
ilmu: Sains
ii.
Nilai: Bekerjasama
iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

iv. CK:
6.3 Menerangkan tujuan dan kepentingan

perlindungan insurans dan takaful.
SISTEM
i.
Tatabahasa: Imbuhan apitan
BAHASA
ii.
Peribahasa
iii.
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Bahan maujud (mancis), kad perkataan, kad gambar, carta,

petikan.
1. Murid membaca ayat yang mempunyai perkataan
berimbuhan apitan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
REFLEKSI
110

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bersoal jawab
1.
Seorang murid diminta mengambil sesuatu

di dalam sebuah kotak.
Ilmu:
Pendidikan Moral
2.
Murid menunjukkan benda tersebut

kepada rakan.
Nilai:
Menjaga
keselamatan
Berhati-hati
3. Murid menyebut benda maujud yang

dilihat.
Contoh soalan:
x Pernahkan kamu melihat benda ini?
x Apakah nama benda ini?
x Di manakah kamu selalu lihat?
x Apakah kegunaannya?
x Apakah akibat jika mancis ini digunakan
tanpa kawalan orang dewasa?
x Apakah peribahasa yang sesuai untuk
keadaan ini? (kebakaran - kecil menjadi
kawan, besar menjadi lawan)
Menjana idea
Benda maujud:
Mancis
Sistem bahasa:
Peribahasa
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi,
Fasa imaginasi
5. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk

pelajaran.
Membaca dan Memadan Maksud
1. Guru menunjukkan kad perkataan yang
mengandungi imbuhan apitan.
2. Murid diminta membaca perkataan yang
mempunyai imbuhan apitan pada kad
3. Murid diminta memadankan maksud
perkataan berimbuhan apitan dengan
gambar pada papan tulis.
4. Murid mendengar penerangan guru tentang
penggunaan imbuhan apitan.
111
Nilai:
Berhati-hati
Lampiran 1:
kad perkataan
berimbuhan
apitan
BBB:
Kad gambar
KB:
Menjana idea
Tatabahasa :
Imbuhan apitan
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Membaca Petikan
1. Murid membaca petikan pada skrin
sepintas lalu.
2. Guru memperdengarkan bacaan dengan
intonasi yang betul.
3. Murid membaca petikan dengan intonasi
dan sebutan yang betul secara individu,
kumpulan dan kelas.
4.
Beberapa orang murid diminta

menggarisi perkataan berimbuhan apitan
dalam petikan dengan menggunakan
papan kekunci.
5. Dalam kumpulan, murid merujuki kamus

untuk mencari maksud perkataan
berimbuhan apitan. Murid membentangkan
hasil pencarian makna perkataan.
Ilmu:
Pendidikan
Keselamatan
Jalan Raya
Nilai:
- bekerjasama
- menjaga
keselamatan diri
Lampiran 2
Tayangan
petikan
TKP:
Verbal linguistik
EMK:
Teknologi
maklumat dan
komunikasi
BCB
Merujuki kamus
Mencatat
Penilaian
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 1.
Lembaran
Kerja 1
2. Murid membaca ayat yang mempunyai

perkataan berimbuhan apitan dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
Pemulihan
1.
Murid diminta melengkapkan huruf yang

tertinggal untuk membentuk perkataan
berimbuhan apitan yang bermakna.
2.
Murid membaca perkataan berimbuhan

apitan tersebut menggunakan sebutan
fonemik
Nilai:
menjaga
keselamatan diri
Lembaran Kerja
2
Ilmu: Sains
Lampiran3
Pengayaan
1. Murid membaca petikan berita yang
mengandungi perkataan berimbuhan
apitan dengan betul.
2.
Murid menggarisi perkataan yang

mempunyai imbuhan apitan dengan betul.
112
Nilai:
menjaga
keselamatan diri
Lampiran
membersihkan
kebakaran
ketakutan
menggunakan
meletakkan
113
Lampiran 2
Tayangan petikan
Masa Kecil Menjadi Kawan Apabila Besar Menjadi Lawan

Jam pada dinding menunjukkan pukul 4.00 petang. Ibu dan ayah
masih belum pulang dari tempat kerja. Setelah menyiapkan semua kerja
Mei Ling pergi ke dapur untuk minum air.
Mei Ling
sekolah,
membersihkan pinggan mangkuk di singki untuk meringankan beban
ibunya. Dia meletakkan pinggan mangkuk yang telah dicuci itu di atas rak
dengan kemas. Tiba-tiba, dia ternampak sekotak mancis.
Mei Ling mengambil kotak mancis lalu pergi ke belakang rumah.
Dia membakar dedaun kering yang bertimbun. Tiba-tiba angin bertiup
kencang. Api semakin marak. Mei Ling tergamam dan menggigil ketakutan.
Mujurlah ayah dan ibunya baru pulang dari tempat kerja. Ayahnya telah
memadamkan api menggunakan alat pemadam kebakaran.
Mei Ling menangis sambil meminta maaf daripada ayahnya.
Benarlah kata pepatah, api apabila kecil menjadi kawan, tetapi apabila
besar menjadi lawan.
114
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Membaca ayat dan membubuh imbuhan apitan yang sesuai pada kata dasar
bergaris.
1. Emak nasihat adik supaya jangan bermain mancis.

2. Cikgu Lim gunting kertas warna yang hendak digunakan oleh muridmuridnya.
3. Anggota bomba menggunakan alat pemadam api untuk padam kebakaran.
4. Azman sedang siap tugasan sekolah di dalam biliknya.
5. Aishah telah dipilih untuk serta pertandingan syarahan peringkat sekolah.
115
Lembaran
Le
L
em
mb
ba
arra
ra
an
n Kerja
Kerrjja
a2
Pemulihan
Pe
P
em
mu
uli
lih
ha
an
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Baca perkataan yang diberi menggunakan imbuhan apitan dengan sebutan fonemik.
1.
___ letak ___
2.
___ bersih ___
3.
___ takut ___
4.
___ padam ___
5.
___ bakar ___
116
Lampiran 3
Pengayaan
Baca dan garisi perkataan berimbuhan apitan dalam petikan di bawah.
KUALA TERENGANU, Rabu - Sederet rumah kedai lima pintu, sebuah

rumah dua tingkat, dan tiga buah kereta musnah akibat suatu kebakaran
yang barlaku di Jalan Pinah pada pukul 12:00 tengah malam yang lepas.
Dalam kejadian tersebut, 32 orang kehilangan tempat tinggal. Mangsa
kebakaran tidak sempat menyelamatkan harta benda mereka kerana api
merebak dengan cepat. Lima buah kereta bomba dan dua buah ambulans
datang setelah mendapat panggilan kecemasan pada pukul 12:30 malam
itu.
Kebakaran itu berlaku begitu pantas sehingga kesemua pemilik rumah
kedai tidak sempat menyelamatkan kereta masing-masing. Dalam
kejadian itu, terdengar bunyi letupan yang sangat kuat.
Pihak bomba berjaya mengawal kebakaran 30 minit kemudian. Tuan
pemilik sebuah kedai akuarium yang mengalami kerugian sebanyak RM
200,000 berkata, Semasa kejadian saya baru selesai mencuci tangki
akuarium. Tiba-tiba saya terdengar bunyi dua letupan kuat.
Tiada kehilangan nyawa dalam kebakaran itu dan hanya beberapa
orang mangsa cedera ringan akibat melecur. Jumlah kerugian dianggarkan
mencecah sejuta ringgit sementara punca kebakaran masih disiasat. Pihak
bomba
bagaimanapun
tidak
menolak
kemungkinan
bahawa
kebakaran berpunca daripada litar pintas pada sistem pendawaian
elektrik.
117
TEMA
KESELAMATAN
TAJUK
Keselamatan di Sekolah
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan

soalan yang bertumpu dan bercapah dengan betul.

i.
OBJEKTIF
membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan

soalan yang bertumpu dengan betul.
ii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan

soalan yang bercapah dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Ilmu: Pendidikan Moral
ii. Nilai: Berdikari, berdisiplin

iii. EMK: Peraturan Sosiobudaya
SISTEM
BAHASA
BAHAN
BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
i.
Tatabahasa: ayat majmuk, kata kerja, kosa kata umum
ii. Kosa kata umum : Meluru, menatang, memapah

Lembaran kerja, TMK
1. Murid menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan

bertumpu dan bercapah.
REFLEKSI
118

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bersoal-jawab dan mencatat

1.
Guru menayangkan slaid gambar kantin

sekolah.
Ilmu:
Pendidikan Moral
Lampiran 1
2.
Guru dan murid bersoal jawab tentang

aktiviti berdasarkan gambar. Murid
mencatat aktiviti yang dilakukan
berdasarkan gambar.
Nilai: berdisiplin
Kemahiran
Berfikir
Tatabahasa:
Kata kerja
Contoh:
Apakah yang dilakukan oleh muridmurid?
i.
ii.
iii.
iv.
beratur
menatang semangkuk makanan
meletakkan pinggan
membuat pembayaran
Membaca dan bertutur

1.
Murid membaca petikan yang

ditayangkan melalui slaid.
2.
Murid-murid diminta membaca secara

mentalis (senyap).
3.
Ilmu:
Pendidikan
moral
Murid bersoal jawab bersama-sama guru

secara spontan tentang petikan yang
dibaca menggunakan kata tanya
bertumpu dan bercapah secara lisan.
Nilai:
Berdisiplin
EMK: TMK
Lampiran 2
Kemahiran
berfikir
Menaakul
ICT
Menulis
2. Murid menjawab soalan pemahaman yang
tepat berdasarkan soalan bertumpu dan
bercapah dengan yakin berdasarkan teks
yang dibaca.
119
Ilmu:
Pendidikan
Moral
Lembaran Kerja
1
Nilai:
Keyakinan
Kemahiran
berfikir
- menjana idea
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2 .
Nilai: berdisiplin
Lembaran Kerja
2
2. Murid menulis jawapan pemahaman

berdasarkan soalan yang diberikan.
Kemahiran
berfikir
Tatabahasa:
Kosa kata
umum
Pemulihan
Nilai:
Berhati-hati
Berdikari

berdasarkan soalan yang diberikan
dengan bimbingan guru.
Lembaran Kerja
3
Kemahiran
berfikir
Pengayaan
Lembaran Kerja
4

berdasarkan soalan yang diberikan.
Kemahiran
berfikir
120

y
SJK Tahun 4
Lampiran 1
Gambar Suasana di Kantin
121
Lampiran 2
Loceng berbunyi menandakan waktu rehat telah tiba. Kok Keong terus
meluru keluar dari kelasnya untuk membeli makanan di kantin. Suasana
di kantin riuh-rendah.
Kok Keong berebut-rebut untuk membeli makanan walaupun muridmurid lain sedang beratur. Mereka tidak dapat berbuat apa-apa kerana Kok
Keong berbadan besar.
Seorang pengawas menghampiri Kok Keong lalu menegur sikap Kok
Keong dan memintanya supaya beratur semasa membeli makanan. Namun,
Kok Keong tidak menghiraukannya.
122
Lembaran Kerja 1
meluru keluar dari kelasnya untuk membeli makanan di kantin. Suasana di kantin
riuh-rendah.
Kok Keong berebut-rebut untuk membeli makanan walaupun murid-murid
lain sedang beratur. Mereka tidak dapat berbuat apa-apa kerana Kok Keong
berbadan besar.
Seorang pengawas menghampiri Kok Keong lalu menegur sikap Kok
Keong dan memintanya supaya beratur semasa membeli makanan. Namun, Kok
Keong tidak menghiraukannya.
Tulis jawapan yang betul berdasarkan petikan yang diberi.

1. Bilakah Kok Keong membeli makanan di kantin?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Bagaimanakah suasana di kantin pada waktu rehat?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Mengapakah pengawas menegur Kok Keong?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
123
Lembaran kerja 2
Penilaian
Baca petikan dan jawab soalan-soalan berikut.
Pentaksiran
meluru keluar dari kelasnya untuk membeli makanan di kantin. Suasana di
kantin riuh-rendah. Kok Keong berebut-rebut untuk membeli makanan
walaupun murid-murid lain sedang beratur. Mereka tidak dapat berbuat apaapa kerana Kok Keong berbadan besar. Seorang pengawas menghampiri Kok
Keong lalu menegur sikap Kok Keong dan memintanya supaya beratur semasa
membeli makanan. Namun, Kok Keong tidak menghiraukannya.
Selepas makan, Kok Keong berlari ke arah kawannya untuk meminjam
buku. Semasa berlari, dia telah terlanggar seorang murid perempuan yang
sedang menatang semangkuk mi sup.
Murid perempuan itu terjatuh dan
tangannya melecur kerana terkena sup yang panas. Guru bertugas segera
membawa murid perempuan itu ke bilik rawatan untuk dirawat.
Guru disiplin memberi nasihat dan amaran kepada Kok Keong. Kok
Keong menyesal dan berjanji tidak akan mengulangi kesalahan itu lagi.
124
1. Mengapakah Kok Keong berlari ke arah kawannya?
___________________________________________________________________
2. Apakah yang telah berlaku terhadap murid perempuan itu?
__________________________________________________________________
3. Siapakah yang memapah murid perempuan itu ke bilik rawatan?

__________________________________________________________________
4. Berikan dua pengajaran yang terdapat dalam petikan?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
125
Lembaran kerja 3
Pemulihan
Baca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan berikut.

Pengayaan
Loceng berbunyi. Anita menaiki bas pulang ke rumah kerana ayahnya tidak
dapat menjemput Anita balik dari sekolah. Dia menunggu bas di perhentian bas.
Ketika Anita asyik menunggu bas, tiba-tiba muncul sebuah kereta. Seorang pemuda
keluar dari kereta itu. Pemuda itu menegur Anita tetapi dia tidak melayan sapaan
pemuda itu.
Apabila pemuda itu menyedari tiada orang lain di kawasan itu, dia terus
mengheret Anita ke arah keretanya. Anita terkejut lalu menjerit meminta tolong.
Pada masa itu, Cikgu Lim yang bertugas terdengar jeritan Anita dan terus berlari ke
arah pemuda itu. Setelah berlaku pergelutan dengan pemuda itu, Cikgu Lim berjaya
menyelamatkan Anita.
126
1. Mengapakah Anita terpaksa menaiki bas pulang ke rumah?

Anita terpaksa menaiki bas pulang ke rumah __________________________
___________________________________________________________
2. Apakah yang didengari oleh Cikgu Lim?
Cikgu Lim mendengar __________________________________________
___________________________________________________________
3. Ke manakah pemuda itu mengheret Anita?
Pemuda itu mengheret Anita ke arah _____________________________
___________________________________________________________
127
Lembaran kerja 4
Pengayaan
Loceng berbunyi. Anita terpaksa menaiki bas pulang ke rumah kerana

ayahnya dikehendaki menghadiri mesyuarat pada petang itu. Dia menunggu bas
di perhentian bas di luar pagar kawasan sekolah. Ketika Anita asyik menunggu
bas, tiba-tiba muncul seorang pemuda. Pemuda itu menegur Anita tetapi Anita
tidak melayan teguran pemuda itu.
Apabila pemuda itu menyedari tiada orang lain di kawasan itu, dia terus
mengheret Anita ke arah keretanya. Anita terkejut lalu menjerit meminta tolong.
Pada masa itu, Cikgu Lim yang bertugas terdengar jeritan Anita dan terus berlari
ke arah pemuda itu. Setelah berlaku pergelutan dengan pemuda itu, Cikgu Lim
berjaya menyelamatkan Anita. Namun, pemuda itu telah melarikan diri.
Anita mengucapkan terima kasih kepada Cikgu Lim. Cikgu Lim
menasihati Anita supaya berwaspada ketika menunggu bas walaupun di
kawasan sekolah kerana malang tidak berbau.
128
1.
Mengapakah Anita perlu menaiki bas pulang ke rumah?
________________________________________________________
________________________________________________________
2.
Di manakah Anita menunggu bas ?
________________________________________________________
3.
Apakah tindakan Anita apabila diheret?
________________________________________________________
4.
Siapakah yang telah menyelamatkan Anita?
________________________________________________________
5.
Apakah pengajaran yang kita peroleh berdasarkan petikan?
_________________________________________________________
6. Jika anda di tempat Anita, apakah yang anda lakukan?
________________________________________________________
________________________________________________________
129
TEMA
KESELAMATAN
TAJUK
Keselamatan Jalan Raya
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup

institusi dengan betul mengikut konteks.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
i.
OBJEKTIF
Menyenaraikan kata nama am tak hidup institusi

berdasarkan petikan.
ii. Melengkapkan ayat menggunakan kata nama am tak hidup

institusi dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
ii.
iii.
iv.
Ilmu:
Nilai:
EMK:
CK:
Pendidikan Keselamatan Jalan Raya

Berhati-hati, mematuhi peraturan jalan raya
Kreativiti dan inovasi, EMK
6.3 Menerangkan kepentingan insurans dapat
mengurangkan bebanan akibat kemalangan, sakit,
kematian , dan sebagainya.
SISTEM
BAHASA
i. Tatabahasa: Kata majmuk, Kata nama am tak hidup institusi
BAHAN
BANTU
BELAJAR
Lembaran kerja, gambar, petikan, peta minda
PENILAIAN
P&P
ii. Kosa kata istilah: Bahu jalan, lampu isyarat, bebendul jalan.
1.
Murid melengkapkan ayat berdasarkan kata nama am tak

hidup institusi yang telah dipelajari.
REFLEKSI
130
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bersoal jawab
1. Murid ditunjukkan gambar kemalangan.
2. Guru dan murid bersoal jawab tentang
gambar tersebut.
Nilai:
Berhati-hati di
jalan raya
Contoh soalan:
i. Apakah yang anda lihat tentang
gambar?
ii. Mengapakah kemalangan ini berlaku?
iii. Di manakah mangsa kemalangan ini
akan dihantar?
iv. Ke manakah kenderaan yang terlibat
dalam kemalangan ini akan dihantar?
Lampiran 1
Gambar
kemalangan
jalan raya
Sistem Bahasa:
Tatabahasa:
Kata nama am
tak hidup
institusi
(hospital,balai
polis, bengkel)
Kontekstual
Membaca Petikan
1. Murid diberi petikan tentang keselamatan di
jalan raya.
2. Murid membaca petikan dengan senyap
untuk memahami petikan tersebut.
3. Guru dan murid bersoal jawab berkaitan
petikan tersebut.
Contoh soalan:
i. Ke manakah tujuan Chung Meng dan
rakannya berbasikal?
ii. Apakah kejadian yang dilihat oleh
Chung Meng?
iii. Bagaimana kemalangan jalan raya
dapat dielakkan?
4. Guru membimbing murid menyatakan caracara menjaga keselamatan di jalan raya.
5. Guru bersoal jawab dengan murid tentang
kepentingan insurans dapat mengurangkan
beban akibat kemalangan jalan raya.
131
Ilmu:
Pendidikan
keselamatan
jalan raya
Lampiran 2
Petikan
Keselamatan di
Jalan Raya
Nilai:
Berhati-hati di
jalan raya
KB menjana
idea
CK: 6.3
Menerangkan
kepentingan
insurans dapat
mengurangkan
bebanan akibat
kemalangan,
sakit,
kematian, dan
sebagainya.
Kemahiran
menaakul
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menyenaraikan Kata Nama Am Tak Hidup

Institusi
1. Murid menyenaraikan kata nama am tak
hidup institusi yang terdapat dalam petikan
menggunakan peta minda secara
berkumpulan.
Ilmu:
Pendidikan
Keselamatan
jalan raya
2. Murid membaca secara mekanis perkataan

yang disenaraikan.
Lembaran
Kerja 1
Sebutan dan
intonasi
KB - menjana
idea
Penilaian
1. Murid melengkapkan ayat berdasarkan
kata nama am tak hidup institusi yang telah
dipelajari.
Lembaran
Kerja 2
2. Murid membaca ayat-ayat yang telah

lengkap.
Tatabahasa:
Kata nama am
tak hidup
institusi
Pemulihan
Lembaran
Kerja 3
1.
Murid diedarkan lembaran kerja.
2.
Murid diminta memadankan perkataan

yang diberikan supaya menjadi kata nama
am tak hidup institus dengan betul.
Pengayaan
1.
Murid menulis cerita pendek dengan

membina ayat menggunakan kata nama
am tak hidup institusi. Murid menaip
menggunakan komputer.
132
TMK
Lembaran
Kerja 4
Lampiran 1
Teliti gambar di bawah.
133
Lampiran 2
Baca petikan.
Chung Meng dan rakannya berbasikal ke sekolah untuk sesi

latihan bola keranjang. Semasa berbasikal, Chung Meng asyik melihat
jam tangannya kerana dia teringat akan pesanan Cikgu Tan supaya
menepati masa.
Dalam perjalanan, mereka melihat satu kejadian kemalangan jalan
raya yang melibatkan penunggang basikal. Kejadian ini terjadi kerana
penunggang basikal menentang arus kenderaan. Akibatnya, penunggang
basikal telah terjatuh ke bahu jalan lalu kepalanya terhantuk pada
bebendul jalan. Suasana menjadi kelam-kabut kerana kemalangan
berlaku berhampiran lampu isyarat. Beberapa orang anggota polis dari
balai polis berhampiran sibuk mengawal lalu lintas.
Selepas mangsa diberi rawatan kecemasan, ambulans terus
membawa mangsa ke sebuah hospital kerajaan yang berdekatan.
Kelihatan juga beberapa orang anggota bomba dari balai bomba yang
tidak jauh dari situ bersiap sedia untuk membantu.
Kejadian itu berlaku berhampiran sebuah klinik gigi. Pekerja majlis
perbandaran yang melihat kejadian itu turut menghulurkan bantuan.
Chung Meng terfikir untuk mencadangkan Persatuan Bulan Sabit Merah
yang dianggotainya supaya mengadakan ceramah tentang keselamatan
jalan raya di sekolah rendah dan menengah. Kemudian, mereka pun
meneruskan perjalanan ke sekolah.
134
Lembaran Kerja 1
Lengkapkan peta minda di bawah.
KATA NAMA
AM TAK
HIDUP
INSTITUSI
135
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Lengkapkan ayat-ayat berikut dengan kata nama am tak hidup institusi yang sesuai.
1.
Emak Danish ialah jururawat di sebuah _____________________.
6.
Anggota bomba sedang giat berlatih di _____________________.
7.
Penjenayah itu dibawa ke ________________ dengan kereta peronda.
8.
Cikgu Tan menasihati Amin yang sakit gigi supaya mendapatkan rawatan
di ____________________ gigi.
9.
Pekerja ___________________ sedang mengutip dan mengumpulkan

karung-karung sampah di kawasan taman perumahan.
10. Adik David yang berumur 5 tahun dihantar belajar di sebuah

_______________ yang berhampiran rumahnya.
136
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Padankan perkataan-perkataan berikut.
sekolah
bomba
jalan
perbandaran
hospital
rendah
balai
kerajaan
majlis
raya
137
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Membina ayat dengan kata nama am tak hidup institusi.

1. sekolah rendah
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. jalan raya
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. hospital kerajaan
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. balai bomba
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. majlis perbandaran
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
138

y
SJK Tahun 4
TEMA
ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU
TAJUK
Tenaga Bahan Api
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang

sesuatu perkara berdasarkan bahan grafik menggunakan
ayat yang gramatis secara bertatasusila.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
i. berbincang dan mengemukakan pandangan tentang

sumber tenaga dalam gambar menggunakan ayat yang
gramatis secara bertatasusila.
i. Ilmu: Sains
ii. Nilai: kerjasama, tekun, keyakinan
iii. EMK: Kreativiti dan inovasi
iv. CK: 3.6 menggunakan kemahiran untuk membuat
keputusan berbelanja yang berhemat.
i. Tatabahasa
Morfologi : Imbuhan apitan
ii. Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Slaid, gambar, lembaran kerja

1. Murid berbincang dan memberikan pendapat tentang
kegunaan petrol dalam aktiviti harian menggunakan ayat
yang gramatis secara bertatasusila.
REFLEKSI
141

y
SJK Tahun 4

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN

1. Guru menayangkan slaid
sumber tenaga.
2. Guru dan murid bersoal jawab
tentang jenis sumber tenaga
berpandukan slaid.
Contoh soalan:
i. Apakah jenis sumber tenaga
yang digunakan untuk
menyalakan lampu?
ii. Apakah jenis sumber tenaga
yang digunakan untuk
menjana elektrik?
iii. Apakah persamaan dan
perbezaan setiap sumber
tenaga di atas?
Ilmu: Sains
Kontekstual
EMK: Kreativiti dan

inovasi
-fasa persediaan
(pemerhatian)
(analisis mengenal
pasti persamaan
dan perbezaan)
Lampiran 1
- tenaga solar
(matahari)
- tenaga
hidroelektrik(air)
- tenaga angin
- tenaga bahan api
(minyak)
142
BBB:
slaid
sumber tenaga
Sesi Perbincangan
1.
2.
3.
Setiap kumpulan diberi satu

kad gambar.
Murid diminta berbincang dan
mengemukakan pandangan
berdasarkan gambar dan
arahan dalam kad tersebut.
Contoh soalan:
a. Senaraikan alatan lain yang
menggunakan tenaga
elektrik.
b. Selain tenaga elektrik,
Apakah sumber tenaga lain
yang dapat menggerakkan
alatan tersebut?
c. Berapakah anggaran
perbelanjaan untuk bil
elektrik dalam keluarga?
Wakil kumpulan
membentangkan hasil dapatan
perbincangan kumpulan.
Ilmu: Sains
Lampiran 2a dan
Lampiran 2b
Nilai: Kerjasama, tekun

EMK: Kreativiti dan
inovasi
Sebutan dan
intonasi
-fasa persediaan
(analisis mengumpul
maklumat dan
mengkaji kesan
baik dan buruk)
CK: 3.6
menggunakan
kemahiran untuk
membuat
keputusan
berbelanja yang
berhemat.
BCB
- Bacaan intensif
- Perbincangan
KB: memberi
sebab dan akibat
Penilaian
1. Setiap kumpulan diberikan
gambar tentang tenaga bahan
api (minyak petrol).
Nilai: Kerjasama
Lampiran 3
2. Murid berbincang dan

memberikan pandangan
tentang kegunaan petrol dalam
aktiviti harian.
EMK:Kreativiti dan
inovasi
KB
3. Wakil kumpulan
membentangkan hasil
perbincangan di hadapan kelas
menggunakan ayat yang
gramatis secara bertatasusila.
(analisis mengumpul
maklumat dan mengkaji
kesan baik dan buruk)
Menjana idea
-fasa persediaan
143
BBB:
Senarai semak
penilaian
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pemulihan
Lembaran Kerja 1
1. Murid diberi lembaran kerja,

Kegunaan Sumber Tenaga.
KB
Menjana idea
2. Murid menyatakan pandangan

tentang sumber tenaga minyak
dan elektrik.
Sebutan dan
intonasi
Pengayaan
1. Murid berbincang cara-cara
menjimatkan penggunaan
petrol dalam kumpulan.
2. Murid membentangkan hasil
dapatan dalam kumpulan
masing-masing.
Nilai : Kerjasama
Lampiran 4
EMK: Kreativiti
dan
inovasi
KB
Menjana idea
-fasa imaginasi
(menghasilkan
idea baharu)
144
Lampiran 1
Sumber Tenaga
145
Lampiran 2a
Teliti gambar dan bincangkan.
Pada pandangan kamu, apakah sumber tenaga yang digunakan oleh

objek di atas? Namakan alat lain yang menggunakan sumber tenaga ini.
Pada pandangan saya...
146
Lampiran 2b
Apakah nama objek di atas?

Pada pandangan kamu, apakah sumber tenaga yang digunakan oleh
objek di atas? Namakan alat lain yang menggunakan sumber tenaga ini.
Apakah kepentingan alat ini?
Nama objek di atas ialah...
Pada pandangan saya, kepentingan alat ini ...
147
Lampiran 3
Penilaian
Berdasarkan gambar, apakah jenis tenaga yang digunakan ?

Pada pandangan kamu, apakah kegunaan petrol kepada manusia?
Jenis tenaga yang digunakan ...

Pada pandangan saya, ...
148
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Nyatakan pandangan tentang sumber tenaga.
stesen minyak
pencawang elektrik
149
Lampiran 4
Pengayaan
Berdasarkan gambar, bincang dan berikan pandangan kamu.
Hampir semua kenderaan menggunakan petrol untuk bergerak.

Bincangkan dan berikan pandangan kamu cara-cara menjimatkan penggunaan
petrol.
Pada pandangan saya...
150
TEMA
TAJUK
Hasil dari Bumi
STANDARD
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan yang

mengandungi imbuhan apitan daripada pelbagai sumber

i. membaca ayat yang mengandungi imbuhan apitan dalam
petikan mudah dengan sebutan yang betul.
Ilmu :
Nilai :
EMK :
CK :
SISTEM
BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Alam Sekitar
bersyukur, berdikari
TMK: Belajar dengan TMK
Kreativiti dan inovasi
Keusahawanan: Potensi perniagaan buluh
1.2 menyatakan pelbagai sumber pendapatan
serta sumber alternatif
i.
Tatabahasa: Morfologi Imbuhan awalan meN-
ii.
iii.
Kosa kata: membiak, kraftangan, potensi
Petikan, lembaran kerja, kad gambar, benda maujud
1. Murid membaca dan menjawab soalan pemahaman

berdasarkan petikan.
REFLEKSI
151

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bersoal jawab
1. Murid diminta memerhati benda maujud
yang diperbuat daripada kayu yang terdapat
di dalam kelas. Contoh: kerusi, meja dan
almari.
Ilmu : Sains dan

teknologi
Kontekstual
Nilai : bersyukur
TKP: Verbal
Linguistik
2. Guru bersoal jawab dengan murid.

Contoh soalan:
i. Perabot ini diperbuat daripada apa?
ii. Selain perabot, apakah kegunaan lain
bagi kayu balak?
iii. Apakah tumbuhan lain yang berguna
kepada manusia?
iv. Apa yang boleh kamu dapat daripada
jualan perabot?
EMK:
Kreativiti dan
inovasi
-fasa persediaan
-fasa imaginasi
CK 1.2 menyatakan
pelbagai sumber
pendapatan serta
sumber alternatif
Membaca secara Mekanis

1. Murid membaca teks pada skrin komputer
dengan sebutan dan intonasi yang
betul secara individu. Guru mengaitkan
potensi perniagaan buluh.
Nilai: Yakin diri
2. Beberapa orang murid diminta keluar ke

hadapan kelas untuk mencari dan menggarisi
kosa kata yang disenaraikan oleh guru.
EMK:
TMK belajar
dengan TMK
Contoh :
x membiak
x memelihara
x perkembangan
x potensi
x perhatian
x berhampiran
EMK:
Keusahawanan
Lampiran 1:
Petikan
pada skrin
TKP- Verbal
linguistik
Lampiran 2:
Kad
imbasan
BCB :
Bacaan
mekanis
Kosa kata
3. Murid membaca kosa kata dan memadan

perkataan yang sama maksud.
152
Lembaran
kerja 1
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Membaca dan Memahami

Nilai: berdikari
1. Murid membaca teks Lampiran 1 semula
secara senyap.
2. Murid mengisi peta minda tentang jenis
barang kraftangan yang boleh diperbuat
daripada buluh berdasarkan teks yang dibaca.
TKP- Verbal
linguistik
BCB:
Bacaan
Mentalis
Lembaran
kerja 2
Sebutan
dan intonasi
Penilaian
1. Murid membaca petikan teks yang
mengandungi imbuhan apitan dengan sebutan
yang betul.
2. Murid menjawab soalan pemahaman secara
lisan berdasarkan petikan.
Lampiran 3
TKP- Verbal
linguistik
Sebutan
dan intonasi
Pemulihan
1. Murid membaca petikan dengan sebutan dan
intonasi yang betul.
Lembaran
Kerja 3
2. Murid membaca dan menggarisi jawapan yang

betul tentang buluh.
TKP- Verbal
Linguistik
153
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pengayaan
1. Murid membaca petikan tentang buluh
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
2. Murid melengkapkan karangan autobiografi
Aku Sebatang Pokok Buluh berdasarkan
teks yang dibaca.
154
EMK :
Kreativiti dan
inovasi
- Fasa
perkembangan
- Fasa tindakan
Keusahawanan
Lembaran
Kerja 4
KB
Menjana
idea
Lampiran 1
Baca teks di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Buluh merupakan hasil hutan bukan kayu yang mudah

membiak dan cepat membesar. Pokok buluh biasanya terdapat di
kawasan-kawasan berhampiran sungai.
Pokok buluh banyak kegunaannya. Oleh sebab itu, pokok
buluh dikenali sebagai Pokok Serba Guna. Buluh boleh dijadikan
barangan kraf tangan, peralatan dapur, peralatan tangkapan, alat
muzik dan senjata.
Sejak akhir-akhir ini, buluh mula mendapat perhatian
kerajaan. Oleh sebab itu, kerajaan mula memulihara pokok buluh
di hutan kerana buluh mempunyai potensi yang baik dalam
perkembangaan industri negara ini.
155
Lampiran 2
berhampiran
memulihara
perhatian
membiak
potensi
156
Lampiran 3
Penilaian
Di Malaysia, kebanyakan buluh hidup meliar di pinggir hutan, kawasan

hutan yang telah dibalak dan di sepanjang tebing sungai. Di kampungkampung, buluh ditanam untuk kegunaan harian manakala di bandar, buluh
ditanam sebagai hiasan. Buluh mempunyai kegunaan yang banyak .
Batangnya yang lompang dan beruas digunakan untuk membuat perabot, kraf
tangan, peralatan dapur, alat muzik dan senjata. Selain itu, rebungnya boleh
dijadikan sayur.
Walau bagaimanapun hanya buluh yang mutunya baik dan berkualiti
dipilih untuk dijadikan perabot. Antara kriteria pemilihan buluh adalah dengan
melihat faktor umur buluh, iaitu melalui warnanya yang masih hijau, ketebalan
dan panjang ruas buluh.
Di Sabah dan Sarawak, rumah panjang diperbuat daripada buluh.
Selain itu, buluh amat berguna kepada orang zaman dahulu untuk membuat
senjata, reban ayam, bubu dan sebagainya. Bagi penduduk yang tinggal
berhampiran sungai, batang-batang buluh diikat untuk djadikan rakit.
Pada zaman moden ini, buluh telah direka dengan kreatifnya sebagai
kraf tangan, alat muzik dan perabot. Kini, kerajaan kita mula memberikan
perhatian kepada pokok buluh kerana buluh mempunyai potensi yang baik
dalam perkembangan industri negara ini.
157
.
Lembaran Kerja 1
Padankan maksud perkataan di bawah.
berhampiran
pertumbuhan
memulihara
berdekatan
perkembangan
menjaga
kemampuan
perhatian
pertimbangan
potensi
158
Lembaran Kerja 2
Buluh merupakan hasil hutan bukan kayu yang mudah membiak dan
cepat membesar. Pokok buluh biasanya terdapat di kawasan-kawasan
berhampiran sungai.
Pokok buluh banyak kegunaannya. Oleh sebab itu, pokok buluh
dikenali sebagai Pokok Serba Guna. Buluh boleh dijadikan barangan kraf
tangan, peralatan dapur, peralatan tangkapan, alat muzik dan senjata.
Sejak akhir-akhir ini, buluh mula mendapat perhatian kerajaan. Oleh
sebab itu, kerajaan mula memulihara pokok buluh di hutan kerana buluh
mempunyai potensi yang baik dalam perkembangaan industri negara ini.
Isi peta minda di bawah dengan jenis barang kraf tangan yang boleh
diperbuat daripada buluh :
Kraf tangan
buluh
159
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Buluh merupakan hasil hutan bukan kayu yang mudah membiak dan
cepat membesar. Pokok buluh biasanya terdapat di kawasan-kawasan
berhampiran sungai. Buluh boleh dijadikan barangan kraf tangan, peralatan
dapur, peralatan tangkapan, alat muzik dan senjata. Sejak akhir-akhir ini,
kerajaan mula memulihara pokok buluh di hutan kerana buluh mempunyai
potensi yang baik dalam perkembangaan industri negara ini.
Garisi jawapan yang betul.
1.
Buluh boleh ditemui di kawasan ( industri, sungai ) .
2.
Buluh boleh dijadikan alat ( muzik, pakaian ).
3.
Pihak yang mula memulihara pokok buluh ialah ( kerajaan, sekolah ).
160
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Baca petikan di bawah kemudian isikan karangan autobiografi dengan maklumat
yang diperoleh daripada petikan.
Di Malaysia, kebanyakan buluh hidup meliar di pinggir hutan, kawasan

hutan yang telah dibalak dan di sepanjang tebing sungai. Di kampungkampung, buluh ditanam untuk kegunaan harian manakala di bandar, buluh
ditanam sebagai hiasan. Buluh mempunyai
kegunaan yang banyak.
Batangnya yang lompang dan beruas digunakan untuk membuat perabot, kraf
tangan, peralatan dapur, alat muzik dan senjata. Selain itu, rebungnya boleh
dijadikan sayur.
Walau bagaimanapun hanya buluh yang mutunya baik dan berkualiti
dipilih untuk dijadikan perabot. Antara kriteria pemilihan buluh adalah dengan
melihat faktor umur buluh, iaitu melalui warnanya yang masih hijau, ketebalan
dan panjang ruas buluh.
Di Sabah dan Sarawak, rumah panjang diperbuat daripada buluh.
Selain itu, buluh amat berguna kepada orang zaman dahulu untuk membuat
senjata, reban ayam, bubu dan sebagainya. Bagi penduduk yang tinggal
berhampiran sungai, batang-batang buluh diikat untuk djadikan rakit.
Pada zaman moden ini, buluh telah direka dengan kreatifnya sebagai
kraf tangan, alat muzik dan perabot. Kini, kerajaan kita mula memberikan
perhatian kepada pokok buluh kerana buluh mempunyai potensi yang baik
dalam perkembangan industri negara ini.
161
Aku Sebatang Pokok Buluh
Aku sebatang _________________________________.

meliar
di
________________________.
Aku
biasanya
Aku hidup
ditanam
di
_______________________.
Aku
mempunyai
___________________________________.
Antaranya, batangku boleh dibuat _________________________________.

Suri
rumah
menggunakan
rebungku
untuk
dijadikan
_____________________.
Pembinaan__________________di Sarawak banyak menggunakanku.

Selain itu, batangku juga boleh diikat untuk dijadikan ___________________.
Kini, banyak _________________________________dapat direka cipta

daripada aku.
162
TEMA
TAJUK
Pencemaran Air
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang jelas

berbentuk surat dengan menegaskan bahasa yang
santun.

OBJEKTIF
i.
menulis surat kiriman tidak rasmi berdasarkan maklumat

yang diberikan dengan menggunakan bahasa yang
santun.
i.
Ilmu: Pendidikan Alam Sekitar
ii.
Nilai: Kebersihan, keprihatinan
iii.
EMK: Kreativiti dan inovasi
SISTEM
i.
Tatabahasa: Morfologi - imbuhan awalan beR
BAHASA
ii.
Kosa Kata : pencemaran, tumpang
PENGISIAN
KURIKULUM
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan, gambar, lembaran kerja
1.
PENILAIAN
P&P
Murid menulis karangan surat kiriman tidak rasmi

berdasarkan isi-isi yang diberikan.
REFLEKSI
163
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Lampiran 1:
1. Berdasarkan gambar pencemaran
yang ditayangkan, guru bersoal
jawab dengan murid.
Contoh soalan:
i.
ii.
iii.
Ilmu: Alam Sekitar

Nilai:
Keprihatinan
Kebersihan
Bagaimanakah keadaan
sungai dalam gambar?
Mengapakah sungai itu
kelihatan kotor?
Apakah punca sungai itu
tercemar?
-KB
-Menghubungkaitkan
KP: Naturalis
Menulis
1.
Murid diedarkan petikan surat

tidak rasmi yang menceritakan
tentang pencemaran air.
2.
Murid menulis isi-isi penting

surat.
Ilmu :
Pendidikan Sivik dan
Kewarganegaraan
Lampiran 2
Petikan surat tidak
rasmi
Nilai:
Sayang akan alam
sekitar
KB - Menjana
idea
BCB: Bacaan
Luncuran
164
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menulis
1. Murid melengkapkan surat kiriman
pada Lembaran Kerja 1
berdasarkan petikan yang diberi.
2. Guru membincangkan jawapan
dengan murid.
Nilai :
Keyakinan diri
Lembaran Kerja 1
KB - Mengecam
Ilmu: Kosa kata

- pencemaran
3. Guru membincangkan format surat

tidak rasmi dan kepentingan
penggunaan bahasa yang santun.
Penilaian
1.
2.
Murid diedarkan dengan petikan

surat kiriman tidak rasmi yang
diberi isi-isi penting.
Nilai :
- pertimbangan
- kerjasama
Murid menulis karangan surat

tidak rasmi berdasarkan isi-isi
yang diberi.
EMK : Kreativiti
Lembaran Kerja 2
BCB Merujuk
Pemulihan
1.
Murid diedarkan Lembaran

Kerja 3.
2.
Murid melengkapkan karangan

dengan pilihan jawapan yang
diberi.
Lembaran Kerja 3
165
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pengayaan
a. Murid diedarkan dengan
Lembaran Kerja 4.
b. Murid diminta menulis sepucuk
surat kiriman tidak rasmi
berdasarkan panduan yang diberi
dan di-e-melkan.
Nilai :
- menjaga kebersihan
alam sekitar
EMK: TMK
166
Lembaran Kerja 4
Lampiran 1
Gambar Pencemaran
167
Lampiran 1
168
Lampiran 2
Petikan
Thanasheela a/p Samy,

No. 9 Jalan Flora 2/7,
Taman Pulai Flora,
81110 Johor Bahru,
Johor.
21 April 2013.
Menemui sahabatku, Siew Lan yang kini berada di Kuala Terengganu.
Apa khabar saudari? Semoga sihat di samping keluarga tersayang.
Saudari,
Tujuan saya mengutus surat ini adalah untuk menceritakan
pengalaman saya berkelah di Sungai Congkak Daerah Hulu Langat,
Selangor. Setibanya saya di sana, kami sekeluarga mengeluarkan barangbarang yang dibawa lalu meletakkannya di bawah sebatang pokok yang
rendang. Kami berasa sangat seronok.
Semasa kami hendak menukar pakaian untuk berenang, alangkah
terkejutnya kami apabila melihat keadaan di sekitar sungai tersebut. Saya
dapati pembungkus makanan, botol plastik, dan juga surat khabar lama
yang digunakan sebagai alas tempat duduk bertaburan di gigi air. Kami
sekeluarga berasa amat sedih dan membatalkan niat kami untuk berkelah
di situ lalu terus pulang.
Kita sebagai rakyat Malaysia harus bertanggungjawab menjaga
kebersihan dan keindahan alam sekitar. Sekian sahaja daripada saya.
Semoga saudari sentiasa sihat dan ceria.
Sekian, terima kasih.
Sahabatmu,
Sheela
169
Lembaran Kerja 1
Lengkapkan surat di bawah dengan perkataan yang diberi.
Thanasheela a/p Samy,
No. 9 Jalan Flora 2/7,
Taman Pulai Flora,
81110 Johor Bahru,
Johor.
21 April 2013.
______________ sahabatku, Siew Lan yang kini berada di Kuala
Terengganu,dengan selamatnya.
Saudari,
______________________ saudari dan seisi keluarga? Saya dan
keluarga saya di sini __________sahaja. ____________ saudari seisi
keluarga begitu juga.
Tujuan saya mengutus surat ini adalah untuk ____________
pengalaman saya _____________ di Sungai Congkak Daerah Hulu
Langat, Selangor pada hari minggu yang lalu. Memang ramai
_____________ yang berkelah di situ. Kami sekeluarga meletakkan
barang-barang di bawah sebatang pokok yang ____________. Nasib
baiklah masih ada pokok-pokok di kawasan itu, jadi dapatlah kami
_________________di situ.
Walau bagaimanapun, semasa kami hendak menukar pakaian untuk
berenang, alangkah terkejutnya kami apabila melihat keadaan di sekitar
sungai tersebut. Saya dapati ____________ makanan, botol plastik, dan
juga surat ___________ lama yang digunakan sebagai alas tempat duduk
bertaburan di gigi air. Kami sekeluarga berasa amat _____________ dan
membatalkan niat kami untuk berkelah di situ. Ayah saya terus membawa
kami pulang.
Kita sebagai rakyat _______________ harus _____________
menjaga _________________ dan keindahan __________ sekitar. Itulah
sahaja serba sedikit cerita daripada saya. Harap saudari dapat berkongsi
cerita saudari pula dengan saya nanti.
Sahabatmu,
Sheela
170
Lembaran Kerja 1
Baca dan pilih jawapan yang sesuai.
menemui
alam
kebersihan
Malaysia
bertanggungjawab
kecewa
khabar
semoga
menceritakan
berkelah
pengunjung
rendang
berteduh
pembalut
apa khabar
sihat
171
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Tuliskan sepucuk surat kepada kawan kamu dan ceritakan tentang

pencemaran alam sekitar di taman perumahan kamu berpandukan
isi-isi di bawah:
alamat - tarikh
kata menghadap surat kata panggilan
1. pendahuluan apa khabar
2. tujuan keadaan taman pencemaran sampah sarap
3. sistem pembuangan sampah yang tidak teratur mengundang
tikus lipas memburukkan pandangan bau busuk
4. berdekatan kilang baharu asap mencemarkan - aduan
5. kecewa sikap penduduk tidak mementingkan menjejaskan
kesihatan
6. penutup Tandatangan
172
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Setelah membaca surat di atas, kamu diminta membalas surat tersebut dan
menceritakan keadaan pencemaran di kawasan kamu pula.
saya
Terima kasih
Malaysia
Menemui
kemudahan
bersih
Yang benar
salam
air
Tan Siew Lan,

No.5, Jalan Maju,
21400 Kuala Terengganu,
Terengganu.
27 April 2013.
__________________ sahabatku, Thanasheela yang kini berada di

Johor Bahru. Apa khabar saudari sekarang?
Saudari,
Surat saudari telah saya terima. _____________________
kerana berkongsi cerita dengan saya. Saya dan keluarga di sini sihat
sahaja. Saya berharap saudari dan keluarga juga begitu.
173
Saya setuju dengan kata-kata saudari itu. Kita sebagai rakyat

______________________________ harus bertanggungjawab
menjaga kebersihan negara kita. Saya juga tumpang sedih dengan
keadaan pencemaran di Sungai Congkak itu. Bayangkanlah apa
yang berlaku kepada hidupan di dalam _________________.
Buat pengetahuan saudari, negeri Terengganu juga terkenal

dengan pantai yang ______________________. Para pengunjung
menggunakan ____________________ yang disediakan dengan
baik. Mereka tidak membuang sampah di merata-rata tempat. Oleh
sebab itu, kebersihan di pantai terus terpelihara.
Setakat ini sahaja surat ______________ untuk kali ini.

Sambutlah __________________ sayang daripada saya untuk
saudari sekeluarga.
__________________,
Sie
174
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Tulis dan e-melkan sepucuk surat kepada kawan kamu. Ceritakan tentang program
gotong-royong membersihkan sungai yang telah diadakan di tempat tinggal kamu.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
175
TEMA
TAJUK
Flora dan Fauna
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.3.1 Mengujarkan dialog yang mengandungi diksi yang betul

serta melakukan aksi yang sesuai dalam lakonan.
OBJEKTIF
i.
mengujarkan dialog menggunakan diksi yang betul.
ii.
melakonkan aksi yang sesuai berdasarkan dialog yang

diujar.
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Ilmu : Pendidikan Alam Sekitar, Pendidikan Seni
ii.
Nilai : Kasih sayang, keyakinan, kerjasama, mencintai

alam sekitar
iii. EMK : Kreativiti dan inovasi
SISTEM
BAHASA
i.
Tatabahasa: Kata nama am
ii.
Kosa Kata:
malang, mengeluh, tumbang, kekeringan ,

dimusnahkan
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Lampiran Dialog Flora dan Fauna
1. Setiap kumpulan melakonkan watak yang diberikan dan

melakukan aksi yang sesuai dalam dialog.
REFLEKSI
176

y
SJK Tahun 4

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN

i.
ii.
Guru meminta seorang murid

mengambil gambar atau model
haiwan yang terdapat di dalam
kotak.
Murid tersebut menunjukkan
gambar atau model yang diambil
kepada rakan-rakannya.
Ilmu :
Pendidikan Alam
Sekitar
Nilai :
Mencintai Alam Sekitar
Gambar haiwan/
model haiwan
Sistem Bahasa:
Tatabahasa:
Kata nama am
KB Menghubung kait
iii. Guru menyoal murid.

KP: Naturalis
- Apakah nama haiwan yang

ditunjukkan oleh kawan
kamu?
- Di manakah haiwan-haiwan
tersebut tinggal?
- Selain haiwan, apakah benda
lain yang terdapat di dalam
hutan?
- Mengapakah hutan penting
kepada manusia?
- Bagaimanakah manusia
menjaga hutan?
177
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Berdialog
1.
Murid dibahagikan kepada

beberapa kumpulan.
2.
Guru mengedarkan petikan

dialog kepada setiap kumpulan.
3.
Guru membimbing murid

mengujarkan dialog yang
mengandungi diksi yang betul
berdasarkan aksi dalam lakonan
dengan intonasi yang betul.
4.
Murid mengujarkan dialog

mengikut kumpulan berdasarkan
watak.
5.
Guru mengaitkan aktiviti dengan

kepentingan menjaga alam
sekitar.
Ilmu:
Pendidikan Alam
Sekitar
Nilai :
- Kasih sayang
- Kerjasama
- mencintai alam
sekitar
Lampiran 1
Petikan dialog
KB Menghubung
kait
Penghasilan
1. Guru meminta murid membuat
topeng mengikut watak masingmasing.
2. Murid menggayakan watak
menggunakan topeng yang
dihasilkan.
Ilmu: Pendidikan Seni
KB - menjana
idea
Nilai: Kerjasama,
Yakin
KP: Kinestetik
EMK:
kreativiti dan inovasi mereka cipta
Penilaian
1.
2.
Guru menyuruh setiap

kumpulan melakonkan watak
yang diberi dan melakukan aksi
yang sesuai dalam dialog.
Nilai: Kerjasama
EMK
-kreativiti dan inovasi
Setiap kumpulan murid dinilai

dengan diberikan markah.
178
KP Verbal Linguistik
Lampiran 2:
Senarai semak
Lampiran 1
Flora dan Fauna

Cengal
Aduhai, malangnya nasibku!
Paku Pakis
Mengapa asyik mengeluh sahaja, Cengal?
Cengal
Engkau lihat tu, banyak kawanku telah tumbang.

Entah bila pula giliranku ?
Paku Pakis
Bersyukurlah Cengal, walaupun engkau mati, engkau

tetap berguna kepada manusia. Engkau boleh
digunakan untuk membuat rumah, perabot, titi , dan lainlain lagi. Aku ni, lagi malang.
Cengal
Mengapakah engkau berkata begitu, Paku Pakis?
Paku Pakis
Aku ni selalunya mati katak saja kerana terpijak,

kekeringan atau dimakan oleh haiwan lain.
Gajah
EmmEmmEmmEmmEmm!
Cengal
Hai Gajah, mengapa marah-marah ni?
Gajah
Aku betul-betul marah. Lihat di sana, seluruh tempat

tinggal aku telah dimusnahkan oleh manusia.
Di manakah aku dan keluargaku hendak tinggal lagi?
Paku Pakis
Aduh! Aduh! Aduh! Sakitnya badan aku!
Cengal
Suara siapa pula tu?
Gajah
Eh, Paku Pakis rupanya!
Paku Pakis
Janganlah pijak badan aku, sakitlah.
Gajah
Maafkan aku Paku Pakis, aku tak nampak.
Paku Pakis
Eh! Siapakah pula yang hendak makan aku ni?
Rusa
Akulah, Rusa. Sudah seharian aku tak makan, perut

aku lapar.
179

y
SJK Tahun 4
Cengal
Mengapakah engkau tak makan, Rusa?
Rusa
Macam mana aku nak makan, kawasan di sebelah

sana telah dimusnahkan oleh manusia?
Gajah
Inilah sikap manusia yang hanya mementingkan diri

sendiri tanpa memikirkan nasib kita penghuni hutan ini.
Rusa
Betullah gajah, inilah nasib kita sebagai flora dan fauna di

hutan ini. Tak ada siapa yang hendak menjaga
kebajikan kita di sini.
180
Lampiran 2
SENARAI SEMAK
Nama Kumpulan
Sebutan dan
intonasi
Bahasa
badan
(10)
(10)
181
Jumlah
TEMA
TAJUK
Akibat Pencemaran
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam

pelbagai situasi dengan betul.
OBJEKTIF
i. memahami dengan menggunakan kata ganda berentak

dengan betul dalam ayat.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan, Pendidikan Kesihatan,

Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
ii. Nilai: menjaga kesihatan diri, menghargai alam sekitar
iii. EMK: Pendidikan Alam Sekitar
SISTEM
BAHASA
i. Tatabahasa: Kata Ganda Berentak

ii. Sebutan dan Intonasi
BAHAN BANTU
BELAJAR
Bahan maujud (penutup hidung dan mulut), kad perkataan,

lembaran kerja, petikan (dialog)
PENILAIAN
P&P
1. Murid diminta mengisi tempat kosong dengan kata ganda

berentak yang diberikan.
REFLEKSI
182

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN

Guru menunjukkan alatan yang akan
digunakan seperti botol kaca, keratan ubat
nyamuk dan kapas.
i.
ii.
Guru menyalakan keratan ubat

nyamuk lalu dimasukkan ke dalam
botol yang berisi sedikit kapas.
Murid diminta untuk membuat
pemerhatian.
Ilmu:
Pendidikan Kesihatan
Nilai: menjaga kesihaan
diri
BBM:
Penutup hidung
dan mulut
EMK: Kreativiti dan

Inovasi
Kemahiran
Menaakul
-kemahiran
berfikir aras tinggi
iii. Guru bersoal jawab dengan murid.

Contoh soalan :
a. Apakah yang berlaku jika kita hidup
dalam asap seperti di dalam botol
tersebut?
b. Apakah yang berlaku kepada
kapas tersebut? Andaikan kapas
tersebut ialah paru-paru kita,
apakah kesan kepada kesihatan
kita?
c. Mengapakah kita perlu
mengelakkan pencemaran udara?
Membaca dan menulis
1. Guru mengedarkan kertas Lembaran
Kerja 1 kepada murid.
2. Murid diminta membaca petikan dialog
secara kelas dan berpasangan.
3. Guru dan murid berbincang tentang
kata ganda berentak yang terdapat
dalam petikan.
4. Guru menyuruh murid menggarisi kata
ganda berentak dalam petikan.
Nilai: menghargai alam

sekitar
EMK :
183
Lampiran 1
x hiruk-pikuk
x bukit-bukau
x gunung-ganang
x riuh-rendah
x bengkangbengkok
x saudara-mara
x bersimpang-siur
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Membaca dan berbincang

1. Murid-murid diminta mencatat
kata ganda berentak yang
terdapat dalam petikan.
2. Murid membaca kata ganda
berentak yang telah dicatat.

sekitar
EMK :
3. Guru dan murid berbincang

tentang maksud kata ganda
berentak dalam petikan.
Lembaran Kerja 1
Contoh:
x Bersimpang-siur
(keadaan jalan raya
yang sesak)
x Bertali-arus
(Keadaan jalan raya
yang sentiasa dipenuhi
kenderaan)
KB menjana idea
Penilaian
1. Murid diminta mengisi tempat
kosong dengan kata ganda
berentak yang diberikan.

sekitar
Lembaran Kerja 2
KB-Menjana idea
EMK :
Pemulihan
Lembaran kerja 3

Kerja 3.
2. Murid diminta melengkapkan
kata ganda berentak.
Pengayaan
Lembaran Kerja 4

Kerja 4.
Morfologi:
Kata Ganda Berentak
2. Murid membina ayat yang

mengandungi kata ganda
berentak yang diberi
184
Lampiran 1
Baca dialog di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Azam :
Airiel, cuti sekolah yang lalu kamu bercuti di mana?
Airiel :
Saya sekeluarga pulang ke kampung ayah saya.
Azam :
Di manakah kampung ayah kamu? Bagaimana jalan ke sana?
Airiel :
Kampung ayah saya terletak di Alor Setar, Kedah. Jalan ke

sana bengkang-bengkok dan bersimpang-siur. Banyak
kenderaan lalu-lalang dan bertali-arus tanpa mengira waktu.
Azam :
Di kampung ayah kamu ada sungai ke?
Airiel :
Ada, airnya jernih. Saya selalu mandi-manda dan memancing

di situ.
Azam :
Bagaimanakah suasana di kampung ayah kamu?
Airiel :
Dulu, tenang rasanya jauh daripada riuh-rendah dan

hiruk- pikuk kota. Saya berpeluang melihat bukit-bukau dan
gunung-ganang. Udaranya pula segar. Tanah-tanihnya juga
subur.
Azam :
Bagaimanakah kampung ayah kamu sekarang? Maklumlah

lama kamu tak balik, pasti banyak yang telah berubahkan?
Airel :
Memang betul Azam. Kampung ayah saya banyak yang telah

berubah. Kayu-kayan telah ditebang dan sampah-sarap dibuang
di merata-rata tempat. Sedih saya melihat keadaan itu.
185
Azam :
Mengapakah kamu berkata begitu? Apakah yang telah terjadi?
Airiel :
Pada tahun lalu, hujan turun dengan lebat, kampung ayah saya
dilanda banjir. Banyak harta musnah dan saudara-mara saya
telah berpindah ke bandar.
Azam :
Betul tukalau begitu kita sebagai generasi baharu haruslah

mengamalkan sikap bertanggungjawab kepada diri sendiri, alam
sekitar dan negara.
Airiel :
Kalau kita semua bertanggungjawab, semua yang buruk tidak

akan berlaku dan kita dapat hidup dengan aman dan selesa.
186
Lembaran Kerja 1
Catatkan 10 kata ganda berentak berdasarkan petikan.
Bil.
Kata Ganda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
187
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Isi tempat kosong dengan kata ganda berentak yang betul.
hiruk-pikuk
mandi-manda
tanah-tanih
saudara-mara
sampah-sarap
bersimpang-siur
1. Musim kemarau yang berpanjangan menyebabkan _______________

merekah.
2. Suasana di stesen bas itu ___________________dengan bunyi
kenderaan dan suara orang ramai yang sedang menunggu bas.
3. Pemandu teksi itu sesat di Bandaraya Kuala Lumpur kerana jalan
rayanya _______________________________ .
4. Pengunjung-pengunjung yang datang berkelah tidak dapat ___________
di sungai itu kerana airnya kotor.
5. Penduduk di taman perumahan itu diminta membuang
_________________ di tempat yang disediakan.
6. Ramai ____________________ datang ke majlis perkahwinan abang
saya.
188
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Lengkapkan kata ganda berentak berikut.

1.
lalu-
kayu-
bengkang-
harta-
bukit-
riuh-
189
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Bina ayat berdasarkan kata ganda berentak yang diberi.

1.
bengkang-bengkok
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2.
gunung-ganang
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3.
lalu-lalang
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.
harta-benda
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
190
Bil
Simpulan bahasa
Makna
1.
Ada gaya
2.
Alim-alim kucing
3.
Atas pagar
4.
Bau-bau bacang
Hubungan kekeluargaan yang jauh (DBP)
5.
Berpeluk tubuh
Malas bekerja atau berusaha. (fajar bakti)
6.
Bertikam lidah
Bertengkar, berdebat. (sasbadi)
7.
Duit pecah
8.
Duit kopi
9.
Gila-gila bahasa
10.
Halwa telinga
11.
Hangat-hangat tahi ayam
12.
Harga pokok
Ada ciri-ciri yang memperlihatkan

kebolehannya. (DBP)
Pura-pura baik. (DBP)
Tidak menyebelahi mana-mana pihak. (DBP)
Duit syiling. (utusan)
Bayaran tidak rasmi kepada seseorang/

rasuah. (DBP)
Kurang sihat atau tidak panjang fikiran. (DBP)
Sesuatu yang baik didengar.(DBP)
Membuat sesuatu separuh jalan. (eastview)
Harga jualan mengikut modal yang dikeluarkan

(fajar bakti)
193
Bil
Simpulan bahasa
13.
Hentam keromo
14.
Hilang akal
Gila. (DBP)
15.
Hisap darah
Memeras atau menindas orang. (DBP)
16.
Isi hati
17.
Jejak langkah
Mencontohi perbuatan seseorang. (DBP)
18.
Kacang hantu
Orang yang jahat dan suka mengganggu

kawan. (eastview)
19.
Kepala angin
Kelakuan yang cepat berubah. (eastview)
20.
Lidah bercabang/ Lidah

biawak
21.
Lintah darat
22.
Makan angkat
23.
Makan diri
24.
Makan suap
Menerima sogokan/ rasuah. (Eastview)
25.
Pekak badak
Pura-pura tidak mendengar (DBP)
Makna
Melakukan sesuatu tanpa pertimbagan (DBP)
Perasaan atau apa-apa yang terfikir (sasbadi)
percakapan yang tidak boleh dipercayai

kerana selalu berubah-ubah. (DBP)
Peniaga yang mengambil keuntungan yang
terlalu tinggi. (DBP)
Orang yang suka dipuji (DBP)

Betapa sedih yang teramat sangat sehingga
merosakkan diri sendiri. (DBP)
194
Bil
Simpulan bahasa
Makna
26.
Penyapu baharu
Pekerja baharu yang rajin. (eastview)
27.
Perang mulut
Bertengkar dengan suara yang kuat.

(eastview)
28.
Putih mata
Kecewa kerana harapan tidak tercapai (fajar

bakti)
29.
Putih tulang
Mati. (DBP)
30.
Sampah masyarakat
31.
Senyum kambing
32.
Sepak kertas
Tidak mempunyai pekerjaan, penganggur.

(DBP)
33.
Serkap jarang
Tuduhan yang dibuat sebelum diperiksa

(EASTVIEW)
34.
Tanda harga
Label harga barangan. (utusan)
35.
Telinga nipis
Orang yang lekas marah. (DBP)
Orang yang tidak tidak berguna. (DBP)
Senyum mengejek. (DBP)
Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)
2. Siri Kamus 1088 Simpulan Bahasa Mazlam Ismail (EASTVIEW)
3. Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)
195
Bil
Perumpamaan
Makna
1.
Bagai anjing buruk kepala
Orang yang dibenci masyarakat (DBP)
2.
Bagai bulan jatuh ke riba
Mendapat untung yang besar (Fajar

Bakti)
3.
Bagai bumi dengan langit
Sangat berbeza (DBP)
4.
Bagai enau dalam belukar,

melepaskan pucuk masingmasing
Tidak semuafakat dalam perbincangan

(DBP)
5.
Bagai itik pulang petang
Berjalan sangat lambat dan berlengganglenggok (DBP)
6.
Bagai kumbang putus tali
Terlepas daripada kesengsaraan (DBP)
7.
Bagai melepaskan anjing

tersepit
Menolong orang yang tidak tahu

membalas jasa (fajar bakti)
8.
Bagai menatang minyak

yang penuh
Memelihara anak dengan penuh kasih

sayang (Sasbadi)
9.
Bagai murai tercabut ekor
Orang yang suka bercakap banyak

(sasbadi)
10.
Bagai tikus membaiki labu
Orang yang cuba memperbaiki sesuatu

yang tidak diketahui tambah merosakkan
(DBP)
11.
Haruan makan anak
Berlaku sumbang dengan ahli keluarga

sendiri (DBP)
12.
Seperti abu diatas tunggul
Kedudukan atau pekerjaan yang tidak

tetap, bila-bila sahaja dapat dipecat
(sasbadi)
13.
Seperti ayam berak kapur
Rupa pucat kerana menghidap penyakit

(sasbadi)
199
14.
Seperti ayam patuk

anaknya
Menghukum anak bukan untuk menyiksa

tetapi untuk memperbaiki kelakuan anak
itu (sasbadi)
15.
Seperti gergaji dua mata
Mencari keuntungan daripada kedua-dua

belah pihak (sasbadi)
16.
Seperti kera dapat bunga
Orang yang mendapat sesuatu yang

tidak dapat digunakan (DBP)
17.
Seperti pahat dengan

penukul
Orang yang hanya bekerja apabila

diperintah (sasbadi)
18.
Seperti rusa masuk

kampung
Tercengang kehairanan (sasbadi)
Rujukan:
1.
Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)
2.
Kamus Peribahasa Mohd Tajuddin B. Hj. Abdul Rahman (Fajar Bakti)
3.
Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam

(Sasbadi)
200

a SJK Tahun 4
BIL.
1.
PERKATAAN
MAKSUD
transformasi
perubahan bentuk
2.
modular
pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara

tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran
(modul)
3.
kondusif
selesa
4.
indikator
petunjuk atau kayu pengukur
5.
simile
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

perbandingan atau persamaan antara sesuatu
6.
personifikasi
sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan

sastera atau seni/ perlambangan sifat-sifat manusia
kepada benda tidak bernyawa
7.
kohesi
perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
8.
koheren
ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat

yang lain.
9.
pendemokrasian
perihal mendemokrasikan
10.
konvensional
sebagaimana kebiasaannya
11.
ekstensif
luas liputannya
12.
mengkonsepsikan
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13.
kerelevanan
ada kaitan atau hubungannya
14.
inovasi
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

sistem, adat dan lain-lain yang baharu.
203
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
15.
taksiran
perihal menaksir
16.
elemen
sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu

keseluruhan unsur
17.
penerokaan
perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau

menerokai)
18.
merangsang
membangkitkan sesuatu perasaan
19.
intelek
kemampuan (daya) berfikir dan memahami

(menganalisis dan sebagainya)
20.
merealisasikan
perihal menjadikan kenyataan
21.
kewarganegaraan
kerakyatan sesebuah negara
22.
berkomunikasi
berbincang, bertukar-tukar pendapat
23.
respons
sambutan, reaksi, jawaban
24.
diaplikasikan
digunakan
25.
kronologi
susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

peristiwa berkenaan
26.
jeda
masa antara dua tindakan
27.
penaakulan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

menggunakan akal
28.
kritis
tidak dengan begitu sahaja menerima atau

mempersetujui sesuatu
204
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
29.
kreatif
mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan

mengembangkan sesuatu idea
30.
kreativiti
kemampuan(kebolehan) mencipta
31.
mengimlak
menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32.
puitis
bersifat puisi
33.
gramatis
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa
34.
verbal
secara lisan
35.
non-verbal
bukan secara lisan
36.
imaginatif
mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

daya khayalan
37.
kecenderungan
kesukaan, keinginan, kemahuan
38.
semantik
kajian tentang makna perkataan dan penambahan

makna sesuatu kata
39.
mengungkapkan
susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40.
berinteraksi
tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41.
memantapkan
menstabilkan
42.
percambahan
perihal bercambah
205
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
43.
komunikatif
sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah

menyampaikan sesuatu maksud
44.
audiolingual
audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau

pendengaran
45.
sahsiah
peribadi
46.
penggabungjalinan
perihal (perbuatan dan sebagainya)

menggabungjalinkan
48.
potensi
kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan

sesuatu)
47.
sosiobudaya
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada

istiadat)
49.
konsep
pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
50.
komitmen
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

sepenuhnya kepada sesuatu
51.
kontekstual
berkaitan dengan atau menurut konteks
52.
lajur
ruangan di antara dua baris
206

PG Bahasa Malaysia SJK THN 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Bahasa Malaysia SJK THN 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2013

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

mendengar, mengecam, mengajuk

mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

Pernyataan tentang bidang ilmu

kriteria untuk memastikan kualiti

Contoh: Standard Kandungan

Contoh: Standard Pembelajaran

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1

Bertutur tentang sesuatu perkara

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 4

mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4

membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.