EDU 3103 MURID & ALAM BELAJAR

TOPIK
1. TEORI PEMBELAJARAN PENEMUAN BRUNER
2. HIERARKI PEMBELAJARAN GAGNE
3. PENDIDIKAN DARI PERSPEKTIF ISLAM

Oleh : MOHAMAD ASRIZAL BIN OSMAN

FATHANAH BT CHE ISMAIL
PISMP SEM 2 BM1 2010
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KOTA BHARU
Teori Pembejaran Penemuan Bruner

 Terkenal dengan pembelajaran

konsep melalui proses
pengkategorian.
 Ianya berpusatkan pembelajaran
atau pelajar.
 Berbentuk induktif
 Menurut Bruner, pembelajaran,
konsep, pengamatan dan
penanggapan berlaku melalui
proses kategori.
 Proses membuat keputusan juga
melibatkan pengkategorian.
 Manusia melihat persekitaran
dunianya dari sudut ciri-ciri
persamaan dan perbezaan.
 ( berasaskan
perlakuan)
imejan)

Si
m
bo
lik
(b
er
as
as
ka
n
ba
ha
sa
)

- Ketiga-tiga teori ini saling berkait dan bersilih

ganti.
- Menurut Bruner, setiap individu walaupun masih
kecil berkeupayaan untuk belajar sekiranya
penyampaian disusun atur dengan cara yang
sesuai.
Pembelajaran Konsep Melalui
Penemuan
 Bagaimana kita membeza dan
mengkategori benda atau perkara yang
mempunyai ciri-ciri tertentu.
 Melibatkan proses mengingat kembali,
membuat perkaitan maklumat baru
dengan yang lama serta membuat
subkategori.
 Pembelajaran Konsep merupakan
proses pembinaan pengetahuan.
 Bruner membentuk teori pembelajaran
konsep yang melibatkan proses kognitif,
iaitu proses membuat hipotesis dan melihat
ciri-ciri yang perlu ada untuk menentukan
konsep.
 Sesuatu konsep dibentuk melalui
pengkategorian yang dibuat dengan
mengelompokkan mengikut ciri-ciri yang
sama dimiliki.
 Pembelajaran Konsep Burner merupakan
penyusunan maklumat secara induktif.
 Justeru ianya melibatkan langkah-langkah
yang berikut.
1. Sediakan data yang berupa contoh-contoh
positif dan telitikan ciri-ciri.
2. Sediakan data yang mewakili contoh-contoh
negatif dan telitikan ciri-ciri.
3. Buat perbandingan contoh positif dan negatif.
4. Berdasarkan ciri-ciri persamaan buat
pengelompokkan atau kategori.
5. Buat rumusan mengikut kategori yang dibentuk.
6. Bina definisi konsep
7. Kukuhkan dengan contoh tambahan untuk
menguji pemahaman.
1. Guru hendaklah menunjukkan gambar, slaid
atau model semua jenis ikan.
Cth : ikan puyu, ikan haruan, ikan kerapu dll.
2. Guru mengemukakan gambar, slaid atau model
bukan ikan.
Cth : ketam, dugong, penguin, penyu, katak,
buaya dan haiwan-haiwan lain yang boleh
hidup dalam air.
3. Bua perbandingan antara contoh positif dan
negatif. Bimbing pelajar melihat ciri-ciri
persamaan dan perbezaan dari segi bentuk ,
pernafasan, makanan dan sebagainya.
4. Berdasarkan ciri-ciri persamaan, buat
pengelompokkan atau kategori.
Kelompokkan ikan, haiwan bercangkerang,
burung, mamalia, reptilia dan amfibia
dengan bimbingan guru.
5. Bina peta konsep mengikut kategori yang
ditetapkan.
6. Guru menerangkan konsep ikan, iaitu
haiwan yang hidup di dalam air
sepenhunya, bernafas melalui insang, tidak
berdarah dan sebagainya.
 HAIWAN DALAM
AIR

Bercangkera
Ikan Amfibia ng Reptilia Burung

Kerapu
Buaya
Puyu Penyu
Katak Ular Penguin
Siakap Ketam
Biawak
Haruan
Pembelajaran Penemuan
 Pembelajaran dalam bentuk inkuiri.
 Proses inkuiri juga melibatkan situasi
penyelesaian masalah yang dilalui sendiri
oleh pelajar.
 Pelajar akan mengaitkan pengalaman lepas
dengan pengetahuan semasa untuk
menemukan maklumat baharu yang sedang
dipelajari semasa proses menemukan
penyelesaian.
 Maklumat yang atau jawapan penyelesaian yang
dicari sendiri akan membolehkan maklumat
baharu mudah diingati.
 Proses inkuiri juga memerlukan pelajar meninjau
masalah, meneliti pelbagai alternatif dan data,
membuat hipotesis dan menguji hipotesis
sebelum membuat rumusan.
 Dengan cara ini pembelajaran aktif berlaku.
 Antara model pengajaran yang berasaskan
pembelajaran penemuan model inkuiri, inkuri
berpandu, inkuiri Suchman, penyelesaian
masalah dan pembelajaran berasaskan kajian
kes.
Teori Pembelajaran Gagne

 Robert M. Gagnetelah dilahirkan pada tahun

1916 dan merupakan seorang ahli psikologi
eksperimental yang berpengalaman dalam
bidang penyelidikan pembelajaran serta
telah terlibat dalam latihan dan masalah-
masalah pendidikan yang lain.
 Gagne telah banyak menulis kertas kerja
dan buku tentang psikologi gunaan.
 Kebanyakan idea Gagne tentang analisis
tugas menunjukkan pembelajaran berlaku
secara berperingkat (hierarchy), iaitu
bergerak daripada peringkat paling mudah
kepada peringkat paling kompleks.
 Gagne telah mengenal pasti lapan peringkat
pembelajaran. Setiap pembelajaran hanya
akan dicapai sekiranya pelajar telah
menguasai pembelajaran di peringkat yang
lebih awal.
Pembelajaran isyarat

Gerak balas

Rangkaian Motor

Pertalian bahasa

Diskriminasi

Konsep

Hukum

Penyelesaian Masalah
(a)Pembelajaran Isyarat
 Seseorang individu mempelajari gerak balas
terhadap sesuatu isyarat.
 Contohnya, apabila seseorang menguap, kita
dapat isyarat dia mengantuk.
 Apabila ayah pulang ke rumah dengan wajah
masam atau muram, anak-anaknya dapat
isyarat ayah mereka tidak suka diganggu.
 Pembelajaran berlaku melalui pelaziman
tingkah laku.
 Contohnya, bila guru masuk ke bilik darjah,
semua murid akan berdiri dan memberi ucapan,
“Selamatsejahtera, cikgu!”. Dalam hal ini,
murid-murid telah dilazimkan dengan tingkah
laku tersebut
(b)Pembelajaran Gerak Balas
 Proses peneguhan penting untuk
memperkuatkan pertalian antara rangsangan
dengan gerak balas.
 Peneguhan mesti diberi secara konsisten dan
tekal supaya gerak balas yang positif dapat
dikekalkan.
 Contohnya, Ali menunjukkan kerja sekolah
yang dia dapat 80%. Ibunya memberi pujian,
“Bagus, Ali pandai !”.Ali akan mengulang
tingkah laku itu lagi (membuat kerja sekolah
dengan baik) untuk mendapat pujian
daripada ibunya.
(c)Pembelajaran Rangkaian Motor
o Pembelajaran rangkaian motor digunakan
dalam pembelajaran kemahiran seperti
permainan, muzik, elektronik, mekanikal
dan lain-lain.
o Rangkaian merupakan satu siri tingkah laku
yang berkaitan untuk melengkapi tugasan
yang dijalankan.
(d)Pembelajaran Pertalian Bahasa
 Untuk menyatakan sesuatu prinsip, pelajar
memerlukan kemahiran bahasa untuk
mengaitkan fakta, data dan konsep.
 Pertalian bahasa merupakan satu rangkaian
berbahasa.
 Ia memerlukan kemahiran berbahasa yang
telah dipelajari dahulu.
(e)Pembelajaran Diskriminasi
 Belajar membezakan benda-benda yang
dipelajari mengikut ciri-ciri tertentu, untuk
memudahkan proses mengkategori dan
menyimpannya dalam ingatan.
 Pada masa yang sama, pelajar dapat membezakan
rangsangan atau maklumat penting berbanding
maklumat tidak penting dan memberi gerak balas
berlainan untuk rangsangan yang berlainan.
 Pembelajaran diskriminasi adalah sangat penting
dalam proses pembelajaran.
 Pelajar dapat menapis maklumat penting daripada
maklumat tidak penting dan ini memudahkan
proses pengkodan maklumat untuk disimpan dalam
ingatan jangka panjang.
(f)Pembelajaran Konsep
 Pembentukan konsep bermula dengan
pertalian berbahasa dan diskriminasi, iaitu
mengenali ciri-ciri sesuatu konsep secara
tepat.
 Pelajar dapat membentukn konsep yang
baik setelah membuat persepsi dan
pengamatan terhadap objek, orang dan
peristiwa.
 Pelajar perlu didedahkan dengan banyak
contoh-contoh yang jelas supaya dia dapat
membentuk konsep yang betul dan tepat.
(g)Pembelajaran Hukum
 Pembelajaran ini melibatkan gabungan dua
atau lebih konsep yang berkaitan dalam
sesuatu urutan atau rangkaian.
 Pembelajaran ini melibatkan penggunaan
rumus, prinsip dan generalisasi.
(h)Pembelajaran Penyelesaian Masalah
 Pembelajaran ini melibatkan penggunaan
prinsip, rumus, generalisasi, konsep dan
hukum untuk menyelesaikan masalah dalam
sesuatu situasi baru.
 Terdapat beberapa langkah dalam
penyelesaian masalah, iaitu mengenal
masalah, mencari maklumat,membuat
hipotesis, membuat pilihan, membuat
rumusan.
PENGGUNAAN PRINSIP PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN GAGNE
Prinsip pembelajaran dan pengajaran Gagne boleh
digunakan dalam pengajaran dengan memberikan
perhatian kepada dua perkara berikut:
1) Teori pembelajaran Gagne menekankan sistem
pembelajaran harus bermula daripadayang mudah
(peringkat asas) kepada yang rumit. Sebelum guru
mengajar sesuatu kemahiran yang lebih tinggi,
guru mesti memastikan pelajar telah menguasai
kemahiran asas yang perlu untuk pelajaran baru.
2) Supaya pembelajaran menjadi berkesan, Gagne
mencadangkan agar guru merancang pengajaran
yang meliputi langkah-langkah yang
dicadangkannya, iaitu meliputi 8 fasa pengajaran
yang berinteraksi dengan 8 fasa pembelajaran.
PENDIDIKAN DARI PERSPEKTIF ISLAM
 Pandangan islam>pendidikan dan
pengajaran bermaksud mendidik akhlak dan
jiwan anak-anak, menanam rasa fadilah
(virtues), membiasakan anak-anak dengan
sifat kesopanan yang tinggi serta
mempersiapkan mereka untuk suatu
kehidupan yang tinggi serta mempersiapkan
mereka untuk suatu kehidupan yang
suci,ikhlas dan jujur.
(Mohd Kamal Hassan, 1976)
 Menurut pandangan Sayidina Ali r.a.
,perkembangan kanak-kanak terbahagi
kepada 3 peringkat, iaitu peringkat 1
(0-7 tahun) peringkat 2 (7-14 tahun)
peringkat 3 (14-21 tahun)
Pering Tindak
kat
Umur an
1
●
Main dengan anak-
● ●
0-7 tahun ●
anak
Disiplinkan anak-
7-14 tahun anak. Jadi ketua

2
●
● kepada anak-anak.
●
14-21 ●
Bergerak seiring
dengan anak-anak
●
3 tahun sebagai rakan
berbincang.