Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggunggjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan Negara.
Warganegara Malaysia yang memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan Warganegara negara. Malaysia yang berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri.
Warganegara Malaysia yang berakhlak mulia Warganegara Malaysia yang berketerampilan Warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan
KEMAHIRAN MENDENGAR.
KEMAHIRAN MENULIS
KEMAHIRAN BAHASA
KEMAHIRAN BERTUTUR
KEMAHIRAN MEMBACA
Tujuan
Penekanan
Mendengar dengan teliti Memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan Dapat memberikan maklum balas. Berbual untuk menjalin hubungan Menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penggunaan pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang sesuai
Kemahiran bertutur
Kemahiran membaca
Membaca ayat dengan lancar serta sebutan, intonasi, dan jeda yang betul.
Aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca
Kemahiran menulis
Menulis perkataan dan ayat Mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan: ayat yang gramatis; tanda baca dan ejaan yang betul; tulisan yang jelas, cantik, dan kemas.
Menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan berunsur pengetahuan dan penulisan imaginatif JADUAL 1 KEMAHIRAN BAHASA 5
3.0 KONSEP 5P
RAJAH 3 KONSEP 5P
DEFINISI
Penggabungjalinan berlaku antara kemahiran berbahasa daripada bidang yang berlainan, iaitu interbidang dengan kemahiran berbahasa dalam bidang yang sama, iaitu intrabidang. Selain itu, aspek tatabahasa, kosa kata dan peribahasa juga digabungjalinkan. Melalui penggabungjalinan, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak.
Unsur-unsur
Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Misalnya kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur digabubungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca. i. ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan dan menulis. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus digabungkan secara terancang dengan semua aktiviti kemahiran bahasa, misalnya aktiviti lakonan atau perbahasan
Prinsip-prinsip penggabungjalinan
Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai
Guru mesti apa dan berapa berapa kemahiran yang ingin digabungkan
Bentuk-Bentuk Penggabungjalinan
Penggabungjalinan kemahiran
Penggabungjalinan bahan
Penggabungjalinan aktiviti
Bahan itu boleh terdiri daripada bahan utama atau bahan sokongan
4.0 PENYERAPAN
PENYERAPAN
DEFINISI:
Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
10
4.1 UNSUR-UNSUR PENYERAPAN Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
Kemahiran Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang ilmu serta pelbagai tema yang mencakup halhal persendirian dan kemasyarakatan UNSURUNSUR PENYERAPAN tambah perlu dengan kira
bernilai lain
yang
diserapkan mengambil
Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Contoh aspek dalam kemahiran berfikir: Mencirikan Mengelaskan, Membuat kaitan dan perhubungan
11
5.0 PENILAIAN
PENILAIAN
DEFINISI Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif. Penilaian biasanya dibahagikan kepada dua jenis: penilaian formatif (ujian kemajuan) penilaian sumatif (ujian pencapaian).
Dalam program KBSR, terdapat tiga jenis aktiviti penilaian iaitu Penilaian mengesan penguasaan Penilaian mengesan kemajuan Penilaian mengesan pencapaian
12
FORMATIF
Penilaian yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran secara formal dan tidak formal dengan tujuan:
2 JENIS PENILAIAN Penilaian sumatif ialah ujian yang diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau semester.
SUMATIF
DEFINISI
Pemulihan merupakan program khas berbentuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi masalah
pembelajaran agar ketidakupayaan yang menghalangnya berfungsi secara normal seperti murid yang sebaya dengannya dapat diatasi.
TUJUAN
Langkah-langkah khas untuk membantu murid-murid menghadapi masalah pembelajaran di sekolah-sekolah. Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh jangka masa yang pendek dan ditujukan khusus untuk mengatasi kelemahan mereka.
14
7.0 PENGGAYAAN
DEFINISI
Pengayaan kepada
aktiviti-aktiviti
yang dijalankan sama ada dalam atau luar waktu sekolah. PENGGAYAAN Pengayaan mengandugi
mengembangkan
15
Sebagai guru anda perlu mengambil kira beberapa perkara semasa merancang aktiviti pengayaan. Antaranya adalah seperti berikut:
RAJAH 8 PERKARA YAANG PERLU DITITIKBERATKAN OLEH GURU DALAM MELAKSANAKAN AKTIVTI PENGGAYAAN 16
Bacaan tambahan
17
PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian
Kurikulum
terdiri
daripada
aspek
terkini ilmu,
elemen
kewarganegaraan,
sosiobudaya,
kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kajian masa depan,
18
ILMU
KEWARGANEGARAAN
PENGISIAN KURIKULUM
PERATURAN SOSIOBUDAYA
NILAI
19
HURAIAN Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin. Contohnya, ilmu dalam bidang sains, geografi dan lain-lain yang dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Pengetahuan juga termasuk perkara semasa yang boleh
NILAI
Nilai murni diserapkan dalam pendidikan bahasa melayu untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia
KEWARGANEGARAAN
Unsur patriotisme kewarganegaraan yang diserap mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah air disamping bertujuan malahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara.
PERATURAN SOSIOBUDAYA
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Malayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya yang
mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH Mengutamakan pengalaman di bilik darjah sesuai dengan situasi kehidupan dunia sebenar murid serta senario dunia yang global. Sehubungan dengan itu, kurikulum Bahasa Melayu menyepadukan kemahiran lain agar memenuhi keperluan semasa pengajaran dan pembelajaran.
20
Kemahiran berfikir
Kecerdasan pelbagai
21
KEMAHIRAN BERFIKIR
diajarkan kepada murid melalui soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi dalam menyempurnakan tugasan harian.
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan.
satu pendekatan pembelajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya murid mendapat manfaat yang maksimum.
22
KECERDASAN PELBAGAI
Guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
23