Pemenuhan SNP SD

PEDOMAN PEMENUHAN STANDAR
NASIONAL PENDIDIKAN
PADA SEKOLAH DASAR
(SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
PUSAT PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2012
KATA PENGANTAR
0 | Page
Pembinaan satuan pendidikan untuk mampu memenuhi Standar

Nasional Pendidikan (SNP) terus dilakukan oleh pemerintah. Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan Pasal 3 ayat (2) memberi rambu-rambu
bahwa
dalam
peningkatan
mutu
dilakukan
atas
dasar
prinsip
keberlanjutan, terencana, dan sistematis dengan kerangka waktu dan

target capaian yang jelas. Dalam rangka memenuhi ketentuan
tersebut, khususnya dalam memperkuat kerangka waktu dan targettarget capaiannya, dipandang perlu untuk disusun buku pedoman
tentang
pemenuhan
standar
nasional
pendidikan
pada
satuan
pendidikan.
Penyusunan pedoman ini dimaksudkan sebagai upaya akselerasi
peningkatan mutu pendidikan melalui pemenuhan delapan Standar
Nasional Pendidikan oleh setiap satuan pendidikan. Harapannya,
melalui pedoman ini satuan pendidikan mulai merintis pembudayaan
mutu
di
lingkungannya
masing-masing.
Sebenarnya,
budaya
peningkatan mutu mulai tampak setelah diterapkannya instrumen

utama dalam pelaksanaan SPMP yaitu Evaluasi Diri Sekolah (EDS).
Dalam implementasinya, EDS telah banyak membantu semua pihak
dalam melakukan program monitoring sekolah yang dilakukan oleh
Pemerintah Daerah atau dikenal dengan istilah Monitoring Sekolah
oleh
Pemerintah
daerah
(MSPD)
yang
dilaksanakan
oleh
para
Pengawas Pendidikan. MSPD merupakan instrumen utama Evaluasi

Diri
Kota/Kabupaten (EDK) sebagai dasar penyusunan program
peningkatan mutu pendidikan di wilayah tersebut.

Pedoman
ini
disusun
dengan
memperhatikan
berbagai
peraturan dan produk hukum yang telah dikeluarkan oleh pemerintah.

Hal yang membedakannya barangkali terletak pada tujuan, ruang
1 | Page
lingkup, dan sasarannya. Tujuan pedoman ini adalah untuk memberi

pedoman bagi semua satuan pendidikan dalam mememenuhi SNP
dengan rincian langkah-langkah pemenuhan, personil yang dapat
dilibatkan, waktu atau durasi, dan hasil yang ditargetkan.Sasaran
utamanya adalah agar satuan pendidikan dapat mencapai SNP dalam
waktu yang terukur.Panduan yang bersifat rinci akan dimuat pada
panduan lainnya.
Akhirnya dengan adanya pedoman ini, kiranyasemua pihak
dapat memanfaatkannya dengan baik terutama bagi para pemangku
kepentingan di satuan pendidikan dan bagi semua pihak yang terlibat
dalam peningkatan mutu pendidikan di lingkungan pemerintah
daerahnya masing-masing. Terima kasih.
Jakarta, 2012
2 | Page
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional
B. Tujuan
C. Dasar Hukum
BAB II ACUAN MUTU PENDIDIKAN
A. Definisi Mutu Pendidikan
B. Siklus Mutu Pendidikan
C. Standar Nasional Pendidikan sebagai Acuan Mutu Pendidikan
BAB III PENJAMINAN MUTU PENDIDIKANPADA TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN
A. Tujuan Penjaminan Mutu Pendidikan
B. Prinsip Penjaminan Mutu Pendidikan di Satuan Pendidikan
C. Tugas Pokok dan Fungsi Satuan Pendidikan dalam Penjaminan
Mutu Pendidikan
D. Tahapan Kegiatan Penjaminan Mutu Pendidikan di Satuan
Pendidikan
E. Tahapan dan waktu Pencapaian Mutu Pendidikan pada Setiap
SNP
BAB IV PELEMBAGAAN PENJAMINAN MUTU PADA TINGKAT SD/MI
A. Pelembagaan Penjaminan Mutu Pendidikan di tingkat
Pemerintah, Pemerintah Provinsi, Pemerintah kabupaten/kota,
Penyelenggara, dan Masyarakat
B. Pelembagaan Penjaminan Mutu Pendidikan pada Tingkat Satuan
Pendidikan
BAB V PENUTUP
3 | Page
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Penjaminan mutu pendidikan adalah serentetan proses dalam
sistem yang saling berkaitan untuk mengumpulkan, menganalisis dan
melaporkan data tentang program atau kegiatan pendidikan dalam
mencapai mutu pendidikan. Proses penjaminan mutu diawali dari
mengidentifikasi
aspek
pencapaian
dan
prioritas
peningkatan,
penyediaan data sebagai dasar perencanaan dan pengambilan

keputusan serta membantu membangun budaya peningkatan mutu
berkelanjutan. Pencapaian mutu pendidikan untuk pendidikan dasar
dan
menengah
pendidikan
dikaji
dari
(BSNP).Penjaminan
berdasarkan
Badan
mutu
delapan
Standar
secara
standar
nasional
langsung
tentu
nasional
Pendidikan
saja
memiliki
kontribusi terhadap peningkatan mutu pendidikan.

Penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan pada pendidikan
dasar dan menengah di Indonesia berkaitan dengan tiga aspek utama
yaitu: (1) pengkajian mutu pendidikan, (2) analisis dan pelaporan
mutu pendidikan, dan (3) peningkatan mutu dan penumbuhan budaya
peningkatan
mutu
yang
berkelanjutan.
Khususnya
pada
aspek
pertama, secara sederhana diartikan bahwa dalam aspek pengkajian

mutu pendidikan didalamnya perlu ada pemetaan dan penetapan
langkah yang perlu dilakukan untuk pencapaian mutu. Kegiatan
pemetaan salah satunya melalui Evaluasi Diri Sekolah (EDS) dan
instrumen lain yang dapat menambah informasi tentang profil
sekolah. Adapun kegiatan penetapan langkah pencapaian mutu
adalah rencana sistematis, rasional, dan terukur serta dirumuskan
4 | Page
oleh
satuan
pendidikan
untuk
memenuhi
pencapaian
mutu
pendidikan.
Untuk mencapai mutu, ternyata tidak setiap satuan pendidikan
mampu melakukannya. Banyak faktor yang menjadi kendala dan
penghambat
sehingga
mereka
tidak
mampu
melakukannya.
Berdasarkan hasil penelitian secara mendalam, salah satu sebabnya

adalah karena budayapenjaminan mutu di satuan pendidikan relatif
sangat lemah. Secara operasional, jika ingin membina budaya
penjaminan mutu di setiap satuan pendidikan maka dipandang perlu
memberi petunjuk atau panduan pencapaian mutu yang lebih rinci
yaitu
berdasarkan
pada
pencapaian
setiap
komponen
Standar
NasionalPendidikan (SNP).
Hasil
riset
menunjukkan
bahwa
sekolah
dan
madrasah
merupakan pihak yang memberikan kontribusi terbesar
terhadap
proses dan hasil penjaminan mutu dan peningkatan mutu pendidikan,

sedangkanmasyarakat, penyelenggara pendidikan, dan pemerintah
daerah memberikan fasilitasi dalam pelaksanaan penjaminan mutu
tersebut. Oleh karena itu, sekolah dan madrasah perlu diberdayakan
dan didukung dalam usahanya menciptakan budaya mutu. Pihak
masyarakat perlu didorong agar secara aktif mendukung program
sekolah dan madrasah. Adapun pihak pemerintah daerah perlu
ditingkatkan upaya koordinasinya agar mereka menyusun program
dan penganggaran penjaminan mutu sebagai prioritas utamanya.
B. Tujuan
Tujuan umum penyusunan pedoman pemenuhan SNP pada
satuan pendidikan ini adalah untuk memberikan acuan bagi satuan
pendidikan dalam melaksanakan penjaminan mutu pendidikan secara
5 | Page
sinergis dan berkelanjutan melalui pemenuhan SNP oleh satuan

pendidikan.
Secara khusus pedoman ini bertujuan untuk:
1. memberi penjelasan tentang indikator esensial pada delapan
Standar
Nasional
Pendidikan
yang
diuraikan
berdasarkan
argumentasi perlunya pemenuhan indikator esensial, langkah

pemenuhannya,
waktu
dan
durasi
implementasi
pemenuhannya, dan hasil yang dapat diukur.

2. mengatur peran dan tanggung jawab setiap unsur organisasi
pada satuan pendidikan dan pihak terkait lainnya untuk
mencapai mutu pendidikan berdasarkan acuan mutu delapan
Standar Nasional Pendidikan.
3. memberi petunjuk pengelolaan dan koordinasi penjaminan mutu
pendidikan
yang diawali dari pemetaan mutu pendidikan
dengan berbagai penggunaan instrumen, pemenuhan standar

yang mengacu pada SNP atau Standar mutu pendidikan di atas
SNP, serta evaluasi mutu pendidikan.
C. Dasar Hukum
1. Undang-Undang
Nomor
20
Tahun
2003
tentang
Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4301),
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4496),
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006
TentangStandar Isi (SI),
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
6 | Page
Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan

Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah, dan
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 12/2007 Tentang
Standar Pengawas Sekolah/Madrasah,
Standar Kepala Sekolah/Madrasah,
Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru,
Standar Pengelolaan Oleh Satuan Pendidikan Dasar Dan
Menengah,
Tentang Standar Penilaian Pendidikan,
Tentang
Standar
Dasar/Madrasah
Pertama/Madrasah
Sarana
Ibtidaiyah
Dan
Prasarana
(SD/MI),
Tsanawiyah
Untuk
Sekolah
(SMP/MTs),
Sekolah
Menengah
Dan
Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA),

11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 Tahun 2007
Tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan
Menengah,
Tentang Standar Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah,
Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah,
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 26/ 2008 Tentang
Standar Tenaga Laboratorium Sekolah/Madrasah,
Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Konselor,
7 | Page

Tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan,
Tentang Standar Biaya Operasi Non Personalia Tahun 2009.
8 | Page
BAB II
ACUAN MUTU PENDIDIKAN
A. Definisi Mutu Pendidikan

Ada tiga konsep dasar yang perlu dibedakan dalam peningkatan
mutu yaitu kontrol mutu (quality control), jaminan mutu (quality
assurance) dan mutu terpadu (total quality). Kontrol mutu secara
historis merupakan konsep mutu yang paling tua. Kegiatannya
melibatkan deteksi dan eliminasi terhadap produk-produk gagal yang
tidak sesuai dengan standar. Tujuannya hanya untuk menerima
produk yang berhasil danmenolak produk yang gagal. Dalam dunia
pendidikan, kontrol mutu diimplementasikan dengan melaksanaan
ujian sumatif dan ujian akhir.Hasil ujian dapat dijadikan sebagai bahan
untuk kontrol mutu.
Jaminan mutu merupakan kegiatan yang bertujuan untuk
mencegah terjadinya kesalahan sejak awal proses produksi. Jaminan
mutu dirancang sedemikian rupa sehingga dapat menjamin proses
produksi agar dapat menghasilkan produk yang memenuhi spesifikasi
tertentu. Jaminan mutu adalah sebuah cara menghasilkan produk
yang bebas dari cacat dan kesalahan. Lanjutan dari konsep jaminan
mutu
adalah
Total
Quality
Management(TQM)
yang
berusaha
menciptakan sebuah budaya mutu dengan cara mendorong semua

anggota stafnya untuk dapat memuaskan para pelanggan. Dalam
konsep
TQM
pelanggan
adalah
raja.
Inilahyang
merupakan
pendekatan yang sangat populer termasuk dalam dunia pendidikan.

Sifat TQM adalah perbaikan yang terus menerus untuk memenuhi
harapan pelanggan.
9 | Page
Dalam TQM, mutu adalah kesesuaian fungsi dengan tujuan,

kesesuaian dengan spesifikasi dan standar yang ditentukan, sesuai
dengan kegunaannya, produk yang memuaskan pelanggan, sifat dan
karakteristik produk atau jasa yang memenuhi kebutuhan dan
harapan pelanggan.Sistem manajemen mutu pendidikan adalah suatu
sistem manajemen untuk mengarahkan dan mengendalikan satuan
pendidikan
dalam
penetapan
kebijakan,
sasaran,
rencana
dan
proses/prosedur mutu serta pencapaiannya secara berkelanjutan

(continous improvement).
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP) yang berlaku saat
ini bertumpu kepada tanggung jawab tiap pemangku kepentingan
pendidikanuntuk
menjamin
dan
meningkatkan
mutu
pendidikan.Implementasi SPMP terdiri atas rangkaian proses/tahapan

yang secara siklik dimulai dari (1) pengumpulan data, (2) analisis
data, (3) pelaporan/pemetaan, (4) penyusunan rekomendasi, dan (5)
upaya pelaksanaan rekomendasi dalam bentuk program peningkatan
mutu pendidikan. Pelaksanaan tahapan-tahapan di atas dilaksanakan
secara kolaboratif antara satuan pendidikan dengan pihak-pihak lain
yang terkait sesuai dengan ketentuan yang berlaku (Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan
Mutu
Pendidikan)
yaitu
penyelenggara
satuan
atau
program
pendidikan, pemerintah kabupaten atau kota, pemerintah provinsi,dan

pemerintah.
SPMP berbasis pada data dan pemetaan yang valid, akurat, dan
empirik.Data yang dikumpulkan oleh sekolah dapat diperoleh dari
hasil akreditasi sekolah, sertifikasi guru, ujian nasional, dan profil
sekolah. Selain itu Evaluasi Diri Sekolah (EDS) merupakan instrumen
implementasi SPMP yang dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan
sebagai salah satu program akseleratif dalam peningkatan kualitas
10 | P a g e
pengelolaan dan layanan pendidikan (Instruksi Presiden Republik

Indonesia Nomor 1 Tahun 2010; Prioritas Nomor 2. Pendidikan).
B. Alur Penjaminan Mutu Pendidikan
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP) merupakan alur

siklus
yang
terpadu
dan
berkelanjutan.
Siklus
tersebut
dapat
menyatukan dan mengarahkan pelaksanaan penjaminan mutu secara

internal
dan
eksternal.
Adapun
skema
alur
penjaminan
pendidikan adalah sebagai berikut:
Gambar: Alur Siklus Penjaminan Mutu Pendidikan

Bagan alir di atas dapat diterangkan sebagai berikut:
11 | P a g e
mutu
1. Lingkaran besar merupakan siklus Penjaminan Mutu Pendidikan

(PMP) di sekolah. Kegiatan yang esensialnya terdiri dari lima
langkah
yaitu
pengembangan
standar
mutu,
penetapan
standar, perencanaan pemenuhan, pemenuhan standar, dan

auidit/evaluasi.
2. Pada langkah pemenuhan standar, pihak sekolah tidak mampu
melakukannya sendiri karena banyak komponen yang bukan
merupakan
kewenangannya
dan
perlunya
ketentuan
standarisasi dari pihak eksternal. Oleh karena itu dalam

pemenuhan standar dan audit/evaluasi dibutuhkan pedoman
pemenuhan mutu yang mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan (SNP).
3. Pedoman pemenuhan mutu menjadi acuan dalam melakukan
Monitoring Sekolah oleh Pemerintah daerah (MSPD). Kerangka
kegiatan
MSPD
Audit/evaluasi
dijadikan
peta
digunakan
juga
internal
didasarkan
pihak
sekolah.
mutu dan atau
untuk
rencana
pada
profil
SNP
Hasil
dan
MSPD
hasil
dapat
mutu yang dapat
intervensi
pemerintah
dan
pemerintah daerah.
4. Intervensi pemerintah dan pemerintah daerah meliputi semua
tahapan penjaminan mutu di sekolah sebagaimana terlihat
dalam lingkaran besar pada gambar di atas.
5. Ketika sinergitas kegiatan penjaminan mutu telah dilakukan
oleh sekolah di satu sisi dan intervensi pemerintah di pihak
lain, maka pada dasarnya sekolah layak mendapat status
terakreditasi.
C. Standar
Nasional
Pendidikan
sebagai
Acuan
Mutu
Pendidikan
Acuan mutu yang digunakan untuk pencapaian atau pemenuhan
mutu pendidikan pada satuan pendidikan adalah Standar Nasional
12 | P a g e
Pendidikan (SNP) dan standar-standar lain yang disepakati oleh

kelompok masyarakat. Standar nasional pendidikan adalah standar
yang dibuat oleh pemerintah, sedangkan standar lain adalah standar
yang dibuat oleh satuan pendidikan dan/atau lembaga lain yang
dijadikan acuan oleh satuan pendidikan. Standar-standar lain yang
disepakati oleh kelompok masyarakat digunakan setelah SNP dipenuhi
oleh satuan pendidikan sesuai dengan kekhasan jalur, jenjang, dan
jenis pendidikan.
SNP sebagaimana yang diatur dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan
peraturan perundangan lain yang relevan yaitu kriteria minimal
tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan
Republik
Indonesia.
SNP
dipenuhi
oleh
satuan
atau
program
pendidikan dan penyelenggara satuan atau program pendidikan

secara sistematis dan bertahap dalam kerangka jangka menengah
yang ditetapkan dalam rencana strategis satuan atau program
pendidikan.
Terdapat delapan SNP yaitu:
1.
Standar Isi
2.
Standar Proses
3.
Standar Kompetensi Lulusan
4.
Standar Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5.
Standar Sarana dan Prasarana
6.
Standar Pengelolaan
7.
Standar Pembiayaan
8.
Standar Penilaian
Delapan SNP di atas memiliki keterkaitan satu sama lain dan
sebagian standar menjadi prasyarat bagi pemenuhan standar yang
13 | P a g e
lainnya. Dalam kerangka sistem, komponen input sistem pemenuhan

SNP adalah Standar Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PTK), Standar Pengelolaan, Standar Sarana dan Prasarana (Sarpras),
dan Standar Pembiayaan. Bagian yang termasuk pada komponen
proses adalah Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Evaluasi,
sedangkan bagian yang termasuk pada komponen output adalah
Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Berikut ini disajikan kaitan antara
SNP.
Gambar: Kaitan antar Standar Nasional Pendidikan (SNP)

Setiap standar memiliki indikator ketercapaiannya dan setiap
indikator merupakan acuan mutu pendidikan di Indonesia. Berikut ini
adalah daftar indikator pemenuhan standar sebagai acuan mutu yang
14 | P a g e
harus diupayakan dipenuhi oleh setiap sekolah di berbagai jenjang

dan jenis pendidikan.
TABEL 1.
KOMPONEN, SUB-KOMPONEN DAN INDIKATOR
PEMENUHAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN (SNP) PADA JENJANG SD/MI
1. STANDAR ISI
No
1
Komponen
Kerangka dasar, dan
struktur kurikulum
Sub Komponen
1.1.Pengembangan
kurikulum
1.2 Struktur kurikulum
1.3.Beban belajar
1.4.Muatan Lokal
2.
Pengembangan diri
peserta didik
2.1 Layanan bimbingan

dan konseling
2.2 Kegiatan ekstra

kurikuler
15 | P a g e
Indikator Esensial
1.1.1 Sekolah melaksanakan pengembangan
kurikulum dengan melibatkan unsur
guru, konselor, kepala sekolah, komite
sekolah, dan nara sumber, dan pihakpihak lain yang terkait.
1.1.2 Sekolah, mengembangkan kurikulum
berdasarkan acuan dan prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum dalam
Standar Isi.
1.2.1 Kurikulum sekolah mencakup kelima
kelompok mata pelajaran dengan
karakteristiknya masing-masing sesuai
dengan Standar Isi.
1.3.1. Sekolah menerapkan beban belajar
sesuai dengan Standar Isi
1.4.1 Kurikulum sekolah dibuat dengan
mempertimbangkan karakter daerah,
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi
budaya, dan usia peserta didik.
2.1.1 Sekolah melakukan kegiatan pelayanan
konseling yang diperuntukkan bagi
semua peserta didik yang berkenaan
dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karier peserta.didik
2.1.2 Sekolah melaksanakan kegiatan BK
secara terprogram, yang meliputi:
perencanaan, pelaksanaan, evaluasi,
dan tindak lanjut.
2.2.1 Sekolah melaksanakan kegiatan ekstra
kurikuler secara terprogram, yang
meliputi: perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi, dan tindak lanjut.
2.2.2 Sekolah melaksanakan kegiatan ekstra
kurikuler bagi semua siswa sesuai
dengan minat dan bakat dan kondisi
sekolah
2. STANDAR PROSES
No
1.
Komponen
Perencanaan
Sub Komponen
1.1. Kualitas silabus
1.2 Kualitas RPP
1.3 Sumber Belajar
2.
Pelaksanaan
Pembelajaran
Pemantauan,
Pengawasan, dan
Evaluasi
2.1 Kualitas Pengelolaan

kelas
2.2 Pelaksanaan
Pembelajaran
3.1 Pelaksanaaan
Pemantauan,
Pengawasan, dan
Evaluasi
Indikator Esensial
1.1.1 Kegiatan untuk merencanakan
pembelajaan
1.1.2 Kepemilikan silabus
1.1.3 Komponen silabus
1.1.4 Keterkaitan antar komponen dalam silabus
1.2.1 Kepemilikan RPP
1.2.2 Komponen RPP
1. 2.3 Keterkaitan antar komponen RPP
1.2.4 Keterkaitan RPP dengan silabus
1.2.5 Kelayakan kegiatan pembelajaran
1.3.1 Ketersedian buku teks, buku panduan,
sumber belajar lain
1.3.2 Pemanfaatan buku teks, buku panduan,
sumber belajar lain
2.1.1 Pengelolaan kelas
2.2.1 Kesesuaian pelaksanaan pembelajaran
dengan RPP untuk pendahuluan
dengan RPP untuk inti
dengan RPP untuk penutup
3.1.1 Pelaksanaan Pemantauan, Pengawasan,
dan Evaluasi (persiapan, proses,
penilaian)
3.1.2Tindak Lanjut
3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

No
1
Komponen
Cerdas, berpengetahuan,
berkepribadian, berakhlak
mulia, serta siap hidup
mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut
Sub Komponen
1.1 Percaya diri dan
bertanggung
Indikator Esensial
1.1.1 Siswa memperoleh pengalaman belajar
untuk menumbuhkan dan mengembangkan
sikap percaya diri dan bertanggung jawab
1.2 Biasa berbagai

sumber belajar

melalui program pembiasaan untuk
mencari informasi/ pengetahuan lebih
lanjut dari berbagai sumber belajar
1.3.1 Sekolah memiliki prestasi yang
ditunjukkan dengan tingkat kelulusan
dan rata-rata nilai US/UN yang tinggi
1.3 Berprestasi
16 | P a g e
1.4 Produktif dan

bertanggung jawab
Beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang
Maha Esa serta
berakhlak mulia
1.5 Biasa hidup bersih,

sehat, bugar, aman,
dan sportif
1.6 Siap melanjutkan
ke jenjang
pendidikan yang
lebih
1.7 Berkomunikasi
secara efektif dan
santun
2.1 Melaksanakan
ajaran agama
2.2 Berakhlak mulia
Memiliki rasa kebangsaan 3.1 Menghargai

dan cinta tanah air
keberagaman
3.2 Menegakkan aturan
3.3 Bekerjasama dan
tolong-menolong
3.4 Berpartisipasi siswa

dalam kehidupan
bermasyarakat
Berfikir logis dan analisis
17 | P a g e
3.5 Cinta dan bangga

terhadap bangsa,
negara dan tanah air
Indonesia
4.1 Belajar iptek secara
efektif
4.2 Mengenali dan
menganalisis gejala
alam dan social

untuk mengenal pemanfaatan lingkungan
secara produktif dan bertanggung jawab
yang menunjukkan kebiasaan hidup
bersih, sehat, bugar dan aman
agar mampu menguasai pengetahuan
untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan
yang lebih tinggi
1.7.1 Siswa memperoleh pengalaman dalam
berkomunikasi baik lisan maupun tulisan
secara efektif dan santun
untuk melaksanakan ajaran agama dan
akhlak mulia
2.2.1 Siswa memiliki pengetahuan, sikap, dan
perilaku yang baik setelah belajar akhlak
mulia sesuai ajaran agama yang
dianutnya
untuk menghargai keberagaman agama,
bangsa, suku, ras, dan golongan sosial
ekonomi.
untuk berpartisipasi dalam penegakan
aturan-aturan sosial.
bekerjasama dalam kelompok, tolongmenolong dan menjaga diri sendiri dalam
lingkungan keluarga dan teman sebaya
(hanya untuk SD).
yang dapat melibatkan partisipasi siswa
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara secara
demokratis dalam wadah NKRI.
yang dapat menunjukkan kecintaan dan
kebanggaan terhadap bangsa, negara
dan tanah air Indonesia.
iptek secara efektif.
untukmengenali dan menganalisis gejala
alam dan sosial.
Memiliki rasa seni dan

memahami budaya
5.1 Mengekspresikan
seni dan budaya
Sehat jasmani dan rohani

serta sportif
6.1 Bugaran jasmani

serta hidup sehat
6.2Menjaga tubuh serta
lingkungan
5.1.1 Siswa memperoleh pengalaman

mengekspresikan diri melalui kegiatan
seni dan budaya.
6.1.1 Mengembangkan dan memelihara
kebugaran jasmani serta pola hidup
sehat
6.2.2 Siswa memahami perawatan tubuh serta
lingkungan, mengenal berbagai penyakit
dan cara pencegahannya serta menjauhi
narkoba
4. STANDAR KOMPETENSI PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN (PTK)

No
1
Komponen
Guru
Sub Komponen
1.1 Kualifikasi guru
1.2 Kompetensi guru
Tenaga kependidikan
2.1 Kualifikasi tenaga

kependidikan
2.2 Kompetensi tenaga

kependidikan
Indikator Esensial
1.1.1 Guru mempunyai kualifikasi minimal
1.1.2. Jumlah guru memenuhi persyaratan
minimal
1.2.1 Guru mempunyai kompetensi yang
dipersyaratkan
2.1.1 Kepala sekolah mempunyai kualifikasi
pendidikan minimal
2.1.2 Tenaga administrasi mempunyai kualifikasi
pendidikan minimal
2.1.3 Tenaga perpustakaan mempunyai
kualifikasi pendidikan minimal
2.1.4 Sekolah mempunyai penjaga sekolah
2.2.1 Kepala sekolah mempunyai kompetensi
yang dipersyaratkan
2.2.2 Tenaga perpustakaan mempunyai
kompetensi yang dipersyaratkan
5. STANDAR SARANA PRASARANA

No
1
Komponen
Lahan
Ruang Kelas
Kondisi ruang kelas
18 | P a g e
Sub Komponen
1.1 Luas lahan
m2/Siswa, Jumlah
Rombongan belajar,
Siswa, Guru
2.1 Perabot yang dimiliki
ruang kelas
3.1
Kelayakan/kenyaman
an ruang kelas untuk
belajar
Indikator Esensial
1.1.1 Luas lahan sekolah sesuai dengan SNP
2.1.1 Perabot yang dimiliki ruang kelas sesuai

dengan SNP
3.1.1 Kelayakan/kenyaman ruang kelas untuk
belajar
No
4
Komponen
Ruang Perpustakaan
Sub Komponen
4.1 Buku perpustakaan
Perabotan perpustakaan
Kondisi ruang
perpustakaan
Laboratorium/ Bengkel
5.1 Ketersediaan
peralatan multimedia
6.1
Kelayakan/kenyaman
an ruang
perpustakaan untuk
belajar
7.1 Peralatan pendidikan
di laboratorium IPA
di laboratorium Fisika
di laboratorium Kimia
di laboratorium
Biologi
di laboratorium
Bahasa
di laboratorium IPS
di laboratorium TIK
7.8 Peralatan kerja di
ruang bengkel
8.1
Kelayakan/kenyaman
an ruang kerja
pimpinan
8.2 Kelengkapan sarana
ruang kerja pimpinan
9.1
Kelayakan/kenyaman
an ruang kerja guru
9.2Kelengkapan sarana
kerja guru
10.1
Kelayakan/kenyam
anan ruang ibadah
10.2 Kelengkapan
sarana ruang
ibadah
11.1
Kelayakan/kenyam
anan jamban
10
11
Ruang Kerja Pimpinan
Ruang Kerja Guru
Tempat Ibadah
Ruang Jamban
19 | P a g e
Indikator Esensial
4.1.1 Buku perpustakaan sesuai dengan standar
yang berlaku
5.1.1 Ketersediaan peralatan multimedia di
ruang perpustakaan
6.1.1 Kelayakan/kenyamanan ruang
perpustakaan untuk belajar
7.1.1 Peralatan pendidikan di laboratorium IPA

lengkap
7.2.1 Peralatan pendidikan di laboratorium
Fisika lengkap
7.3.1 Peralatan pendidikan di laboratorium kimia
lengkap
biologi lengkap
bahas lengkap
7.6.1 Peralatan pendidikan di laboratorium IPS
lengkap
7.7.1 Peralatan pendidikan di laboratorium TIK
lengkap
7.8.1 Peralatan kerja di ruang bengkel lengkap
8.1.1 Kelayakan ruang kerja pimpinan
8.1.2 Kelengkapan sarana ruang kerja pimpinan

9.1.1 Kelayakan ruang kerja guru
9.2.1 Kelengkapan saran ruang kerja guru
10.1.1 Kelayakan/kenyamanan ruang ibadah
10.2.1 Kelengkapan sarana ruang ibadah
11.1.1 Kelayakan/kenyamanan ruang jamban
No
12
13
14
15
16
Komponen
Ruang UKS
Ruang Konseling
Tempat bermain/OR
Ruang Sirkulasi
Pencemaran
Sub Komponen
11.2 Kelengkapan
sarana jamban
12.1
Kelayakan/kenyam
anan ruang UKS
12.2 Kelengkapan
sarana ruang UKS
13.1
Kelayakan/kenyam
anan ruang
konseling
13.2 Kelengkapan
sarana konseling
14.1
Kelayakan/kenyam
anan tempat
bermain/OR
14.2Kelengkapan sarana
tempat bermain/OR
15.1
Kelayakan/kenyam
anan ruang
sirkulasi
15.2 Kelengkapan
sarana ruang
sirkulasi/penghubu
ng antar bangunan
16.1 Pencemaran
lingkungan
16.2 Kelengkapan
sarana drainase,
pembungan limbah,
perindang
Indikator Esensial
11.2.1 Kelengkapan sarana jamban
12.1.1 Kelayakan/kenyamanan ruang UKS
12.2.1 Kelengkapan sarana ruang UKS
13.1.1 Kelayakan/kenyamanan ruang konseling
13.2.1 Kelengkapan sarana ruang konseling

14.1.1 Kelayakan/kenyamanan tempat
bermain/OR
14.2.1 Kelengkapan sarana tempat bermain/OR
15.1.1 Kelayakan/kenyamanan ruang sirkulasi
15.2.1 Kelengkapan sarana ruang sirkulasi
16.1.1 Pencemaran lingkungan

16.2.1 Kelengkapan sarana drainase,
pembuangan limbah, pepohonan
(perindang)
6. STANDAR PENGELOLAAN
No
1
Komponen
Perencanaan Program
Sub Komponen
1.1 Sosialisasi visi, misi
dan tujuan sekolah
1.2 Kepemilikan rencana

kerja sekolah
20 | P a g e
Indikator Esensial
1.1.1 Sosialisasi visi, misi dan tujuan sekolah
dilakukan kepada semua warga sekolah.
1.1.2 Warga sekolah memahami visi, misi dan
tujuan sekolah
1.1.3 Sosialisasi KTSP sekolah dilakukan
kepada semua warga sekolah
1.2.1 Sekolah memiliki dokumen rencana kerja
sekolah dalam bentuk RKS (Rencana
Kerja Sekolah 4-tahunan) dan RKA-S
Pelaksanaan Rencana
Kerja
Pengawasan dan
Evaluasi
21 | P a g e
(Rencana Kegiatan dan Anggaran

Sekolah) atau rencana kerja tahunan)
1.2.2 Penyusunan rencana kerja sekolah (RKS)
memperhatikan pertimbangan Komite
Sekolah, disetujui oleh Dewan Pendidik,
dan disahkan berlakunya oleh Dinas
Pendidikan kab/kota atau oleh
penyelenggara sekolah bagi sekolah
swasta
1.2.3 Rencana kerja sekolah mendukung
pengembangan karir guru
1.3 Program peningkatan
1.3.1 Sekolah melaksanakan program
mutu sekolah
peningkatan mutu sekolah
1.3.2 Penyusunan program peningkatan mutu
sekolah mendasarkan pada: hasil evaluasi
diri, hasil akreditasi sekolah, dan hasil
kelulusan siswa.
2.1 Realisasi visi dan misi
2.1.1 Sekolah merealisasikan visi dan misi ke
ke dalam rencana kerja
dalam pelaksanaan kegiatan
sekolah
pembelajaran, pengelolaan PTK, dan
Pelaksanaan kegiatan kesiswaan.
2.2 Sekolah menyusun
2.2.1 Sekolah menyusun pedoman-pedoman
pedoman pengelolaan
pengelolaan sekolah
sekolah
2.3 Sekolah menciptakan
2.3.1 Budaya dan lingkungan sekolah kondusif
lingkungan yg kondusif
untuk pembelajaran.
untuk kegiatan
pembelajaran
2.4 Sekolah menyediakan
2.4.1 Warga sekolah dapat mengakses laporan
akses laporan
pengelolaan keuangan sekolah secara
pengelolaan keuangan
transparan dan akuntabel
sekolah secara
transparan dan
akuntabel
2.5 Sekolah menjalin
2.5.1 Sekolah menjalin kemitraan dengan
kemitraan dengan
lembaga lain untuk mendukung
lembaga lain
implementasi rencana kerja sekolah
3.1 Sekolah melakukan
3.1.1 Sekolah melakukan evaluasi rencana kerja
evaluasi rencana kerja
sekolah minimal 1 kali per tahun
sekolah 2 kali setahun
3.1.2 Program supervisi dan evaluasi meliputi:
pemantauan, evaluasi dan tindak lanjut
3.2 Sekolah melakukan
3.2.1 Sekolah mensosialisasikan laporan hasil
sosialisasi hasil
pelaksanaan program sekolah
pelaksanaan program
sekolah
3.2.2 Sekolah melakukan tindak lanjut hasil
evaluasi pelaksanaan program/kegiatan
3.3 Kepala sekolah

melakukan evaluasi
pendayagunaan
pendidik
3.4 Sekolah sudah

melakukan akreditasi
sesuai dengan
peraturan yang berlaku
3.5 Pelibatan /Partisipasi
Warga sekolah
3.6 Kepala sekolah
menerapkan
kepemimpinan yang
efektif
Sistem informasi
manajemen
4.1 Sekolah menerapkan

sistem informasi
manajemen yang
mudah diakses
olehwarga sekolah
sekolah.
3.3.1 Sekolah melakukan evaluasi
pendayagunaan pendidik pada setiap
akhir semester
3.3.2 Sekolah melakukan evaluasi
pendayagunaan tenaga kependidikan
pada setiap akhir semester
3.4.1 Sekolah mengikuti akreditasi oleh BAN-SM
untuk menentukan status akreditasi
sekolah
3.5.1 Guru dilibatkan dalam perumusan visi, misi
dan tujuan, serta penyusunan rencana
kerja sekolah.
3.6.1 Sesuai kompetensinya kepala sekolah
dapat dijadikan teladan bagi semua warga
sekolah
3.6.2 Kepemimpinan sekolah mampu
menerapkan cirri-ciri kepemimpinan yang
efektif.
4.1.1 Warga sekolah, mudah mengakses
informasi dan pengaduan terkait dengan
pengelolaan sekolah.
7. STANDAR PEMBIAYAAN
No
1
Komponen
Penyusunan Program
Pembiayaan
Penetapan besaran
biaya operasi
nonpersonalia, ATS dan
BAHP
Sub Komponen
1.2. RAPBS dan RAKS
disusun bersamasama dengan Komite
Sekolah dan
mempertimbangkan
kemampuan ekonomi
orang tua siswa
2.1. Besaran Standar
Biaya Operasi
Nonpersonalia
Indikator Esensial
1.2.1. Ada unsur masyarakat yang
berpartisipasi dalam rapat penetapan
besaran pembiayaan yang harus
ditanggung oleh orang tua murid
2.1.1. Besaran biaya operasi nonpersonalia

dihitung berdasarkan standar biaya per
sekolah/program keahlian
rombongan belajar
22 | P a g e
2.2. Realisasi Besaran

Pembiayaan selain
Operasi
Nonpersonalia, ATS
dan BAHP
2.3. Realisasi
Pengelolaan
Pembiayaan Operasi
Nonpersonalia
2.4. Realisasi Perolehan
Dana Pembiayaan
Sekolah
3
Pelaporan Pengelolaan
Program Pembiayaan
3.1. Dokumen Laporan

Pembiayaan Operasi
Nonpersonalia
peserta didik
2.1.4. Sekolah menghitung besaran persentase
minimum biaya ATS berdasarkan standar
pembiayaan
2.1.5. Sekolah menghitung besaran persentase
minimum biaya BAHP berdasarkan
standar pembiayaan
2.2.1. Sekolah menghitung besaran biaya
operasi selain biaya operasi
nonpersonalia, ATS dan BAHP
2.3.1. Kemudahan mengakses dokumen
pengelolaan pembiayaan sekolah
2.4.1. Besaran peroleh dana yang berrsumber
dari Pemerintah Pusat, Pemerintah
Propinsi, Pemerintah Kabupaten/Kota,
orang tua siswa, dan masyarakat
3.1.1.Sekolah menyusun laporan pengelolaan
pembiayaan
3.1.2.Kemudahan akses terhadap laporan
8. STANDAR PENILAIAN
No
1
Komponen
Teknik,
mekanismedanprosedurp
enilaian
Sub Komponen
1.1. Teknik-teknik
penilaian
1.2. Prosedurpenillaian
Pelaksanaanpenilaian
2.1.
Penilaianolehpendidi
k
23 | P a g e
Indikator Esensial
1.1.1.Guru membuatrancanganpenilaian yang
menggunakanberbagaiteknikpenilaian,
misaltesuntukprestasibelajar,
pengamatanuntukperilaku,
lembarpenilaianuntuk proses
pencapaiankompetensi
1.2.1.Guru menyusuninstrumen yang
memenuhisyaratsubstansi, konstruksi,
danbahasa
1.2.2.Satuan pendidikanmelakukanvaliditas
empiric terhadap instrument penilaian
1.2.3. Satuanpendidikanmemilikiinstrumen yang
berkualitas
2.1.1.
Siswamenerimainformasihasilulanganhari
an
2.1.2.Gurumenyampaikanhasilpenilaianakhirkep
2.2.
Penilaianolehsekolah
adapesertadidikdalambentuksatunilaidisert
aideskripsi
2.1.3.Gurumemberikanremidipadasiswa yang
belummencapai KKM
2.1.4.Guru
menggunakanberbagaiteknikpenilaianuntu
kmenilaihasilbelajarkognitif, keterampilan,
danafektif
2.1.5.Guru
menggunakanberbagaiteknikuntukmenilai
hasilbelajarkognitifsiswa
2.1.7.Guru mengolah/
menganalisishasilpenilaianuntukmengetah
uikemajuandankesulitanbelajarsiswa
2.1.8. Guru memanfaatkanhasilpenilaian
2.1.9.Setiap akhir semester, guru
melaporkanhasilpenilaian
2.1.10.Guru
melaporkanhasilpenilaianakhlakkepada
guru agama
2.1.11.Guru
melaporkanhasilpenilaiankepribadiankepa
da guru PKN
2.2.1.
Satuanpendidikanmengadakanrapatdewa
n guru
untukmenentukannilaiakhirpesertadidik
(termasukkenaikankelasdankelulusan)
2.2.2.Satuan pendidikanmelaksanakan:
kriteriakenaikankelas, KKM
2.2.3.
Satuanpendidikanmelaporkanhasilpenilai
ansetiapakhir semester
kepadasemuaorangtua/walisiswa.
2.3.
PenilaianolehPemeri
ntah
Pemantauanpenilaian
yang
berkualitasdantindaklanju
tnya
3.1.Pemantauan
penilaian yang
berkualitas
2.3.1.Satuan pendidikanmemanfatkanhasil UN
untukseleksimasuk,
2.3.2. Satuanpendidikanmemiliki rata-rata UN
setinggi UN SSN
2.3.3.
Satuanpendidikanmemanfaatkanhasilanali
sisdayaserap
3.1.1.Pemantauan terahadapkualitassoal
3.1.2.Pemantauan terhadappelaksanaanujian
24 | P a g e
Satuan atau program pendidikan yang telah memenuhi SNP,

dapat mengembangkan standar yang lebih tinggi lagi yaitu berupa:
1. Standar mutu di atas SNP yang dapat diadopsi dan/atau
diadaptasi dari standar internasional.
2. Standar mutu di atas SNP yang berbasis pada keunggulan dan
spesifikasi tertentu.
25 | P a g e
BAB III
PENJAMINAN MUTU PADA TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Penjaminan
mutu
pada
tingkat
satuan
pendidikan
yang
dimaksud dalam bab ini adalah upaya pemenuhan standar nasional

pendidikan oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil pemetaan mutu
satuan
pendidikan.
Kegiatan
ini
dilakukan
dengan
cara
mengidentifikasi kekurangan sekolah dalam SNP. Identifikasi dilakukan

dengan
menggunakan
instrument
evaluasi
diri
sekolah
(EDS).
Berdasarkan hasil EDS kemudian dilihat lebih rinci saran upaya

pemenuhan yang dapat dilakukan oleh satuan pendidikan dalam bab
ini. Perlu dipertegas, bahwa upaya pemenuhan SNP oleh SD/MIyang
dibuat dalam manual ini merupakan upaya pembimbingan yang
memungkinkan untuk digunakan oleh sekolah, jika situasi dan
kondisinya sesuai dan memungkinkan untuk diimplementasikan oleh
sekolah. Namun demikian, sekolah dapat membuat upaya yang
berbeda dengan apa yang disarankan dalam manual ini sepanjang
upaya tersebut normatif dan tidak melanggar aturan yang berlaku.
A. Tujuan Penjaminan Mutu Pendidikan
Penjaminan mutu pendidikan berdasarkan Permen Nomor 63

Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan adalah
kegiatan sistemik dan terpadu oleh satuan atau program pendidikan,
penyelenggara satuan atau program pendidikan, pemerintah daerah,
Pemerintah, dan masyarakat untuk menaikkan tingkat kecerdasan
kehidupan bangsa melalui pendidikan.Berdasarkan peraturan di atas,
tujuan
akhir
penjaminan
mutu
pendidikan
adalah
tingginya
kecerdasan kehidupan manusia dan bangsa sebagaimana dicitacitakan oleh Pembukaan Undang-undang Dasar Negara Republik
26 | P a g e
Indonesia Tahun 1945 yang dicapai melalui penerapan SPMP. Adapun

tujuan
antara
pada
penjaminan
mutu
pendidikan
adalah
terbangunnya SPMP yang di dalamnya termasuk:

1. terbangunnya budaya mutu pendidikan formal, nonformal,
dan/atau informal;
2. pembagian tugas
proporsional
dalam
dan
tanggung
penjaminan
jawab
mutu
yang
jelas
pendidikan
dan
formal
dan/atau nonformal pada satuan atau program pendidikan,

penyelenggara satuan atau program pendidikan, pemerintah
kabupaten atau kota, pemerintah provinsi, dan Pemerintah;
3. ditetapkannya secara nasional acuan mutu dalam penjaminan
mutu pendidikan formal dan/atau nonformal;
4. terpetakannya secara nasional mutu pendidikan formal dan
nonformal yang dirinci menurut provinsi, kabupaten atau kota,
dan satuan atau program pendidikan;
5. terbangunnya sistem informasi mutu pendidikan formal dan
nonformal berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang
andal, terpadu, dan tersambung yang menghubungkan satuan
atau program pendidikan, penyelenggara satuan atau program
pendidikan, pemerintah kabupaten atau kota, pemerintah
provinsi, dan Pemerintah.
Berdasarkan pada ketentuan di atas, kegiatan penjaminan mutu
pendidikan pada lingkungan pendidikan formal dan jenjang pendidikan
dasar dan menengah secara umum meliputi kegiatan:
1. Pengisian evaluasi diri sekolah oleh satuan pendidikan. Proses
ini menghasilkan profil mutu sekolah;
2. Penyusunan
rencana
pemenuhan
SNP
atau
rencana
peningkatan mutu sekolah, baik dalam kurun waktu jangka

menengah (4 tahunan) atau tahunan dalam bentuk rencana
kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS);
27 | P a g e
3. Sekolah melaksanakan rencana pemenuhan SNP atau rencana

peningkatan mutu sekolah berdasarkan situasi dan kondisi
sekolah;
4. Kepala sekolah
pememuhan
dan
SNP
pihak
oleh
terkait
satuan
mengevaluasi
pendidikan
atau
proses
kegiatan
peningkatan mutu yang dilakukan oleh sekolah. Dari proses ini,

sekolah mendapatkan informasi mengenai tingkat ketercapaian,
faktor pendukung dan penghambat upaya pemenuhan SNP;
5. Kepala sekolah dan pihak terkait melakukan perencanaan ulang
kegiatan pemenuhan SNP untuk kemudian dilakukan perbaikan
berkelanjutan.
Tahapan kegiatan ini dilakukan secara berulang. Pada waktu
sekolah sudah memenuhi SNP, sekolah harus meningkatkan standar
mutu sekolah di atas SNP.
C. Prinsip Penjaminan Mutu Pendidikan di Satuan Pendidikan
Sesuai dengan peraturan yang berlaku, penjaminan mutu
pendidikan dilakukan atas dasar prinsip:
1. berbasis pada hasil pemetaan,
2. terencana dan sistematis,
3. dalam kerangka waktu yang rasional dan pasti,
4. memiliki target capaian mutu yang jelas dan terukur,
5. terbuka dan disempurnakan secara berkelanjutan, serta
6. menghormati otonomi satuan pendidikan;
D. Tugas
Pokok
dan
Fungsi
Satuan
Pendidikan
dalam
Penjaminan Mutu Pendidikan

Satuan pendidikan merupakan pelaksana penjaminan mutu
memiliki tugas dan kewenangan sebagai berikut:
28 | P a g e
1. Melakukan evaluasi diri sebagai dasar perencanaan program

pemenuhan dan peningkatan mutu secara internal, dan sebagai
informasi bagi unit lain guna mendukung pemenuhan standar
mutu pendidikan.
2. Melaksanakan proses pemenuhan Standar Nasional Pendidikan
sebagai perwujudan dari penjaminan mutu pendidikan.
3. Menyusun
pelaporan
pemetaan
mutu
satuan
pendidikan
kepada pemangku kepentingan di tingkay satuan pendidikan,

pengelola program, dan Dinas pendidikan Kabupaten/Kota.
4. Menyediakan data bagi pihak lain guna kepentingan akreditasi,
kebijakan peningkatan mutu pendidikan, fasilitasi, pemenuhan
standar, perencanaan program, dan audit kinerja.
E. Tahapan Kegiatan Penjaminan Mutu Pendidikan di Satuan
Pendidikan
Satuan
pendidikan
sebagai
pelaksana
penjaminan
mutu
melakukan penjaminan mutu sesuai dengan tahapan-tahapan

sebagai berikut:
1. Pemetaan Mutu
Pemetaan mutu pendidikan di tingkat satuan pendidikan,
diartikan
sebagai
informasi
tentang
pencapaian
delapan
standar nasional pendidikan, dimulai dengan:

a. Menjaring dan mengumpulkan informasi mutu pendidikan
pada tingkatsatuan pendidikan, dengan tahapan sebagai
berikut:
1) Membentuk tim untuk penjaringan atau pengumpulan
data mutu pendidikan atau data pencapaian delapan
standar nasional pendidikan.
29 | P a g e
2) Mengisi instrument untuk menjaring data tentang mutu

pendidikan seperti instrument Evaluasi Diri Sekolah
(EDS).
3) Memasukan data dari instrument ke format data mutu
pendidikan;
4) Memelihara data yaitu mengecek kebenaran data mutu
pendidikan yang dilengkapi dengan bukti-bukti, dan
menjaga kemutahiran data.
5) Mengolah data mutu pendidikan menjadi informasi mutu
pendidikan di tingkat satuan pendidikan, untuk dijadikan
dasar
dalam
penyusunan
Rencana
Pengembangan
Sekolah (RPS);
6) Menyiapkan data mutu pendidikan kepada unit/instansi
yang
memerlukan
untuk
satuan pendidikan;
7) Menyampaikan data
mutu
membantu
pendidikan
pengembangan
pada
tingkat
satuan pendidikan kepada penyelenggara sekolah ke

dinas pendidikan kabupaten/kota; MA ke kementrian
agama kabupaten/kota).
b. Menyusun profil mutu SD/MI dengan tahapan berikut:
1) Satuan Pendidikan menentukan acuan mutu pendidikan
sebagai acuan atau patok duga (benchmark), baik
Standar Pelayanan Minimal dan atau Standar Nasional
Pendidikan.
2) Mengolah data mutu pendidikan menjadi profil mutu
pendidikan pada tingkat satuan pendidikan.
3) Profil mutu pendidikan pada tingkat satuan pendidikan
berisi kesenjangan antara keadaan nyata posisi setiap
Standar di satuan pendidikan dengan 8 Standar Nasional
Pendidikan;
4) Menyampaikan laporan profil mutu pendidikan pada
tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan
30 | P a g e
kabupaten/kota;
MA
ke
kementrian
agama
kabupaten/kota.
2. Pemenuhan Standar Nasional Pendidikan
a. Menggunakan profil mutu pendidikan sebagai
dasar
penyusunan program peningkatan mutu pendidikan atau

upaya
pemenuhan
standar
mencapai
standar
yang
dijadikan acuan, dan tertuang dalam Rencana Kegiatam

Sekolah
(4
tahunan)
komponen
standar
pendidikan
dan
dan/atau
yang
akan
RKAS.
Minimal
dipenuhi
komponenyang
oleh
akan
berisi
satuan
diusulkan
pemenuhannya oleh penyelenggara pendidikan dan/atau

pemerintah kabupaten/kota, provinsi, dan pemerintah.
b. Melakukan perbaikan mutu pendidikan atau upaya
pemenuhan standar mencapai standar yang dijadikan
acuan berdasarkan program yang telah direncanakan (RKS
atau RKAS).
3. Pemantauan
a. Pemantauan dilakukan oleh satuan pendidikan dengan cara
pengecekan
keterlaksanaan
pemenuhan
standar,
dan
mencatat penyebab berbagai kendala dalam pemenuhan

standar.
b. Melakukan penilain internal terhadap pelaksanaan program
peningkatan mutu pendidikan.
4. Pelaporan
a. Menuliskan
pelaksanaan
peningkatan
mutu
atau
pemenuhan stndar pada tahun berjalan, dan menjadi

dasar untuk penyusunan program untuk tahun berikutnya.
b. Menyampaikan
laporan
ke
Dinas
Pendidikan
Kabupaten/kota, atau provinsi/pusat untuk dijadikan bahan
31 | P a g e
menyusun program peningkatan mutu atau pemenuhan

standar pada satuan pendidikan yang menjadi binaannya.
c. Melakukan pemutakhiran data mutu pendidikan setelah
pelaksanaan program peningkatan mutu.
5. Pengembangan Standar di atas SNP
Satuan pendidikan yang telah mencapai atau memenuhi
standar tertentu sebagai acuan mutu pendidikan ini dapat
mengembangkan ke standar yang lebih tinggi. Sebagai contoh,
dari SNP
menjadi SNP plus atau standar lainnya sebagai acuan
mutunya yang sesuai dengan kemampuan dan visi satuan

pendidikan.
32 | P a g e
PemetaanMutu
PemenuhanStand
ar Nasional
Pendidikan
Pemantauan
1. Menjaringdanmengumpulkaninformasimutupendidikanpadati
ngkatsatuanpendidikan
2. Menyusunprofil
mutupendidikanpadatingkatsatuanpendidikan
1. Menggunakanprofilmutupendidikanuntukdasarpenyusunan
program
peningkatanmutupendidikanatauupayapemenuhanstandarm
encapaistandar yang dijadikanacuan,
dantertuangdalamRencana Kerja Sekolah (4 tahunan)
dan/atau Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah(RKAS)
2. Melakukan perbaikan mutu pendidikan atau upaya
pemenuhan standar mencapai standar yang dijadikan acuan
berdasarkan program yang telah direncanakan (RKS atau
Melakukanpenilain internal
peningkatanmutupendidikan
terhadappelaksanaan
program
a. Menuliskanpelaksanaanpeningkatanmutuataupemenuhanst
Pelaporan
b.
c.
andarpadatahunberjalan,
danmenjadidasaruntukpenyusunan
program
untuktahunberikutnya.
MenyampaikanlaporankeDinasPendidikanKabupaten/kota,
atauprovinsi/pusatuntukdijadikanbahanmenyusun program
peningkatanmutuataupemenuhanstandarpadasatuanpendidi
kan yang menjadibinaannya.
Melakukanpemutakhiran
data
mutupendidikansetelahpelaksanaan
program
PengembanganSt Satuanpendidikan yang

andar di atas SNP telahmencapaiataumemenuhistandartertentusebagaiacuanmut
upendidikandapatmengembangkankestandar yang lebihtinggi.
Gambar: Tahapan Kegiatan Penjaminan Mutu Pendidikan di Satuan

Pendidikan
33 | P a g e
F. Tahapan dan Waktu Pencapaian Mutu Pendidikan pada

setiap SNP
Pada bagian ini dijelaskan tahapan dan waktu pencapaian mutu
pendidikan pada satuan pendidikan dengan mengacu pada setiap SNP.
Berikut adalah tabel tahapan dan waktu pemenuhan SNP.
34 | P a g e
TABEL LANGKAH PEMENUHAN SNP PADA SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

1.
STANDAR ISI
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
ALASAN PEMILIHAN INDIKATOR
Sekolah
melaksanakan
pengembangan
kurikulum dengan
melibatkan unsur
guru, konselor,
kepala sekolah,
komite sekolah, dan
nara sumber, dan
pihak-pihak lain yang
terkait.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) merupakan kurikulum yang
memiliki prinsip otonomi yang menuntut
partisipasi warga sekolah dan semua
stakeholder pada tingkat satuan
pendidikan. Arah dan kebijakan KTSP
serta keberhasilannya ditentukan oleh
kerjasama semua pihak yang terkait
Sekolah,
mengembangkan
kurikulum
berdasarkan acuan
dan prinsip-prinsip
pengembangan
kurikulum dalam
Standar Isi.
Standar isi merupakan bagaian inti dari

struktur kurikulum (KTSP) yang
ditampilkan dalam bentuk mata pelajaran
sesuai standar yang berlaku dan muatan
lokal. Pengembangan mata pelajaran
diuraikan dalam bentuk silabus dan RPP.
Kurikulum sekolah
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
35 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
Melakukan sosialisasi tentang

kebijakan KTSP.
Melakukan rapat koordinasi untuk
menyusun KTSP
Menyusun draft KTSP oleh 2 3
orang guru yang memiliki wawasan
tentang KTSP
Melaksanakan musyawarah untuk
mengambil keputusan tentang isi dan
struktur KTSP.
Hasil keputususan ditinjau kembali di
setiap awal tahun.
Melakukan analisis terhadap standar
isi
Melakukan analisis kebutuhan untuk
pengembangan KTSP yang relevan
dengan visi dan misi sekolah,
pembiayaan, dan kondisi lingkungan
Menetapkan kebijakan tentang
struktur kurikulum (susunan mata
pelajaran, jumlah jam pelajaran,
jadwal, dan tenaga pendidik).
Merencanakan pencapaian tujuan
sekolah sesuai visi dan misinya
dipertimbangkan dari formasi atau
struktur mata pelajaran yang akan
disampaikan
Kajian terhadap Peraturan Pemerintah
PERSONIL
Guru, konselor, kepala

sekolah, komite
sekolah, nara sumber,
dan pihak-pihak lain
yang terkait.
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Awal tahun
HASIL
Tersedianya Dokumen
KTSP (buku I)
Guru, Wakasek
Kurikulum (atau Tim
Pengembang
Kurikulum), dan Kepala
Sekolah
Setiap awal
semester
Tersedianya Dokumen
KTSP (buku I)
Terjaminnya relevansi
antara visi, misi, tujuan,
dan struktur mata
pelajaran yang
diberikan.
Kepala Sekolah, Guru,
Setiap awal
Tersedianya Dokumen
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
mencakup kelima
kelompok mata
pelajaran dengan
karakteristiknya
masing-masing
sesuai dengan
Standar Isi.
Sekolah menerapkan
beban belajar sesuai
dengan Standar Isi
Kurikulum sekolah
dibuat dengan
mempertimbangkan
karakter daerah,
kebutuhan sosial
2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan
bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan
umum, kejuruan, dan khusus pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah
terdiri atas kelompok mata pelajaran
agama dan akhlak mulia; kelompok mata
pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian; kelompok mata pelajaran
ilmu pengetahuan dan teknologi;
kelompok mata pelajaran estetika;
kelompok mata pelajaran jasmani,
olahraga dan kesehatan. Dengan
demikian menjadi persyaratan wajib
yang harus dipenuhi oleh setiap
penyelenggaraan pendidikan
Kurikulum dikembangkan dengan
sejumlah prinsip yaitu diantaranya
memperhatikan kebutuhan kehidupan,
menyeluruh, dan memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan
nasional dan kepentingan daerah. Oleh
karrena itu perlu diatur beban belajar
supaya dapat memberi pelayanan
kepada peserta didik secara proprsional
sesuai usia dan tingkat
perkembangannya
Lampiran Peraturan menteri pendidikan
nasional nomor 22 tahun 2006 tanggal
23 mei 2006 tentang Standar Isi
mengatakan bahwa pengembangan
KTSP harus memperhatikan prinsip
36 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan.
Memasukkan lima kelompok mata
pelajaran pada kerangka KTSP yang
dibuat.
Menetapkan sebaran jumlah jam
pelajaran untuk lima kelompok mata
pelajaran sesuai dengan visi dan misi
sekolah dengan tetap sesuai dengan
ketentuan dan rambu-rambu yang
berlaku
Mendiskusikan indikator pencapaian
tujuan dari masing-masing kelompok
mata pelajaran
Sosialisasi kepada guru untuk
memperhatikan tujuan pokok kelima
kelompok mata pelajaran.
Kajian terhadap lampiran Peraturan
menteri pendidikan nasional nomor
22 tahun 2006 tanggal 23 mei 2006
tentang Standar Isi
Memasukkan keterangan beban
belajar pada KTSP Buku I
Sosialisasi kepada guru, siswa, dan
orang tua peserta didik tentang beban
mengajar dalam berbagai bentuk
kesempatan pertemuan.
Wakasek Kurikulum
(atau Tim Pengembang
Kurikulum).
semester
KTSP (buku I)
Terjaminnya relevansi
antara visi, misi, dan
tujuan dengan indikator
pencapaian dari lima
kelompok mata
pelajaran.
Tersosialisasinya tujuan
kelompok mata
pelajaran yang relevan
dengan visi dan misi
sekolah

Wakasek Kurikulum
Kurikulum)
Awal tahun
Tersedianya Dokumen
KTSP (buku I)
Tersosialisasinya beban
belajar kepada siswa
dan orang tua siswa.
Kajian terhadap lampiran Peraturan

menteri pendidikan nasional nomor
22 tahun 2006 tanggal 23 mei 2006
tentang Standar Isi
Memasukkan prinsip berpusat pada

Wakasek Kurikulum
Kurikulum), dan komite
sekolah.
Di awal
semester
Tersedianya Dokumen
KTSP (buku I)
Tersosialisasinya
tentang visi, misi, dan
kebijakan sekolah yang
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
masyarakat, kondisi
budaya, dan usia
peserta didik.
Sekolah melakukan
kegiatan pelayanan
konseling yang
diperuntukkan bagi
semua peserta didik
yang berkenaan
dengan masalah diri
pribadi dan
kehidupan sosial,
belajar, dan
pengembangan
karier peserta.didik
berpusat pada potensi, perkembangan,

kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik dan lingkungannya. Hal ini perlu
dijadikan rambu-rambu karena esensi
dari KTSP bersifat otonomi dan
kontekstual dengan keadaan lingkungan
sekitarnya.
Kegiatan BK memiliki kedudukan yang

sangat penting dalam membina peserta
didik untuk dapat berkembang sesuai
dengan potensi dan bakat yang
dimilikinya. Selain itu BK memiliki
perananan yang penting untuk
membantu peserta didik dalam
mengatasi masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karier peserta.didik.
LANGKAH PEMENUHAN
Sekolah
melaksanakan
kegiatan BK secara
terprogram, yang
Program BK merupakan kegiatan yang

tidak dapat dipisahkan dari kurikulum
dan layanan pendidikan. Oleh karen aitu
menjadi indikator mutu karena
37 | P a g e
potensi, perkembangan, kebutuhan,

dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya pada naskah KTSP
(Buku I) yang tercermin dalam visi dan
misi sekolah serta muatan lokal yang
dipilih oleh satuan pendidikan
Sosialisasi kepada guru, siswa, dan
orang tua peserta didik tentang visi,
misi, dan kebijakan sekolah yang telah
mempertimbangkan karakter daerah,
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi
budaya, dan usia peserta didik.
Menganalisis permasalahan siswa.
Menyusun program BK berdasarkan
hasil analisis
Menganalisis kebutuhan bakat dan
minat siswa
Menetapkan jadwal rutin pelayanan
BK.
Penyediakan buku pemantauan
perkembangan belajar siswa.
Membuat daftar giliran layanan BK
untuk semua siswa (bersifat rutin) dan
mencatat kasus pelayanan bagi siswa
yang membutuhkan
Melaporkan perkembangan kemajuan
siswa secara terbatas dalam waktu
tertentu dihadapan kepala sekolah
dan pengawas.
Menyusun program BK berdasarkan
hasil analisis
minat siswa
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
telah
mempertimbangkan
karakter daerah,
kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi
budaya, dan usia
peserta didik. Bentuk
sosialisasinya dapat
berupa poster, spanduk,
dan dalam berbagai
pertemuan.
Kepala Sekolah dan
guru BK
Harian
Deskripsi identifikasi
potensi dan
permasalahan
perkembangan peserta
didik
Dokumen program
layanan BK untuk satu
tahun berjalan
Daftar hadir harian
layanan BK yang
memuan nama siswa,
waktu, dan isi layanan
BK.
Kepala Sekolah dan

guru BK
Bulanan
potensi dan
permasalahan
perkembangan peserta
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
LANGKAH PEMENUHAN
meliputi:
perencanaan,
pelaksanaan,
evaluasi, dan tindak
lanjut.
merupakan kelengkapan dalam

membina siswa. Bukti kegiatan BK dapat
direkam sesuai panduan yang tersedia.
Sekolah
melaksanakan
kegiatan ekstra
kurikuler secara
terprogram, yang
meliputi:
perencanaan,
pelaksanaan,
evaluasi, dan tindak
lanjut.
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan

bagian dari kegiatan pengembangan
dalam struktur KTSP. Keberadaannya
tidak dapat dilepaskan dari kedudukan
KTSP itu sendiri.
Menyusun program kerja BK dalam

satu tahun berjalan
Melakukan layanan BK
Melakukan evaluasi terhadap
efektivitas program BK tiap bulan.
Membuat program tindak lanjut sesuai
program dan memperhatikan hasil
evaluasi bulanan.
minat siswa
Menganalisis potensi dan kompetensi
guru untuk pemenuhan kebutuhan
program ekstrakurikuler.
Menetapkan jadwal kegiatan
ektrakurikuler dan jenis ekstrakurikuler
yang akan dibina
Melakukan pembinaan kegiatan
ektrakurikuler
siswa dalam kegiatan ektrakurikuler.
Melakukan tindak lanjut untuk
peningkatan mutu kegiatan
ektrakurikuler dengan memasukkan
program pada tahun berikutnya atau
melakukan perbaikan secara spontan
setelah ditemukan peluang untuk
pengembangan
Sekolah
Kegiatan ektrakurikuler merupakan

38 | P a g e
Menganalisis potensi dan kompetensi
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
didik
Dokumen program
tahun berjalan
Laporan bulanan hasil
evaluasi layanan BK.
Guru yang dipilih untuk

membina kegiatan
ektrakurikuler
Bulanan
Guru yang dipilih untuk
Bulanan
potensi peserta didik
kaitannya dengan
kegiatan ektrakurikuler
Program kurikuler yang
sekurang-kurangnya
membuat nama
kegiatan, tujuan, target,
langkah pembinaan
ekstrakurikuler, dan
dampak yang
diharapkan (pembinaan
karakter,
kewirausahaan, dan
prestasi).
Daftar hadir guru
pembina dan peserta
didik.
Agenda kegiatan
ektrakurikuler yang
memuat hari/tanggal,
jumlah siswa, guru
pembina, dan isi
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
melaksanakan
kegiatan ekstra
kurikuler bagi semua
siswa sesuai dengan
minat dan bakat dan
kondisi sekolah
2.
LANGKAH PEMENUHAN
kegiatan pembelajaran yang tidak

terstruktur dalam mata pelajaran tetapi
sangat berpengaruh terhadap
pembinaan peserta didik sebagai
manusia seutuhnya karena
dikembangkan sesuai dengan minat dan
bakat peserta didik. Oleh karena itu perlu
dikembangkan secara sungguhsungguh.
guru untuk pemenuhan kebutuhan

program ekstrakurikuler.
Menetapkan jadwal kegiatan
ektrakurikuler dan jenis ekstrakurikuler
yang akan dibina
Melakukan pembinaan kegiatan
ektrakurikuler
siswa dalam kegiatan ektrakurikuler.
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
membina kegiatan
ektrakurikuler
HASIL
potensi peserta didik

kaitannya dengan
Program kurikuler yang
sekurang-kurangnya
membuat nama
kegiatan, tujuan, target,
langkah pembinaan
ekstrakurikuler, dan
dampak yang
diharapkan (pembinaan
karakter,
kewirausahaan, dan
prestasi).
Daftar hadir guru
pembina dan peserta
didik.
Agenda kegiatan
ektrakurikuler yang
memuat hari/tanggal,
jumlah siswa, guru
pembina, dan isi
STANDAR PROSES
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
Kegiatan untuk
merencanakan
pembelajaan
Kepemilikan
Silabus merupakan perencanaan

pembelajaran yang harus disediakan
oleh guru sesuai perundang-undangan
yang berlaku. Secara teoritis, silabus
39 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
Workshop penyamaan persepsi

tentang format silabus sesuai
ketentuan yang berlaku dan relevansi
muatan silabus dengan visi sekolah
Guru dan wakil kepala

sekolah bidang
kurikulum,dan kepala
sekolah
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Awal tahun
HASIL
Silabus untuk masingmasing mata pelajaran

yang telah dilelegalisasi
oleh kepala sekolah yang
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
silabus
Komponen silabus
Keterkaitan antar
komponen dalam
silabus
Kepemilikan RPP
Komponen RPP
Keterkaitan antar
komponen RPP
Keterkaitan RPP
dengan silabus
Kelayakan
kegiatan
pembelajaran
dapat dijadikan dokumen mutu yang

berfungsi sebagai bagian perencanaan,
penilaian, dan bahan acuan (base line)
untuk mencapai derajat kompetensi
yang lebih tinggi
Kualitas dari silabus harus dikontrol oleh
kepala sekolah sebagai penanggung
jawab kegiatan, atau salah seorang
yang dipercaya sebagai ahli untuk
mengawal kualitas silabus. Hal ini
dilakukan karena silabus tidak hanya
sekedar ada secara administratif tetapi
juga harus mememuhi komponen yang
berkualitas dan memiliki Keterkaitan
antar komponen dalam silabus.
RPP merupakan perencanaan
pembelajaran yang harus disediakan
oleh guru sesuai perundang-undangan
yang berlaku. Secara teoritis, RPP
merupakan kelengkapan guru
profesional sebelum melaksanakan
proses pembelajaran di kelas.
Kualitas dari RPP harus dikontrol oleh
kepala sekolah sebagai penanggung
jawab kegiatan, atau salah seorang
yang dipercaya sebagai ahli untuk
mengawal kualitas RPP. Kualitas RPP
antara lain dicirikan oleh kelengkapan
komponen RPP dengan indikator yang
terukur dan skenario pembelajaran yang
mendorong siswa aktif. Selai itu terdapat
keterkaitan antar komponen RPP dan
keterkaitan RPP dengan silabus.
40 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Penyusunan draft silabus oleh

masing-masing guru
Review draft silabus melalui wokshop
sehingga menghasilkan isi silabus
yang inovatif sesuai standar proses.
Pendokumentasian silabus yang
berlaku untuk tahun berjalan
Harus diusahakan ada salah seorang
ahli yang bertanggungjawab sebagai
nara sumber/fasilitator dalam
pengembangan silabus
Wokshop penyaman persepsi tentang

format RPP sesuai ketentuan yang
berlaku dan pemuatan inovasi
pembelajaran yang aktif dan
kontekstual
Penyusunan draft RPP oleh guru
untuk seluruh pertemuan yang akan
dilakukan
Review dan penyelarasan draft RPP
oleh guru sebelum mengajar sehingga
melahirkan RPP yang kontekstual baik
waktu dan tempat
Pendokumentasian RPP yang berlaku
untuk tahun berjalan.
Harus diusahakan ada salah seorang
ahli yang bertanggungjawab sebagai
nara sumber/fasilitator dalam
penyusunan RPP
HASIL
sebelumnya telah di
periksa oleh tim ahli.

sekolah bidang
kurikulum, kepala
sekolah
Awal tahun ajaran
RPP untuk setiap kali

pertemuan yang
dipisahkan masingmasing mata pelajaran
dan guru yang telah
dilelegalisasi oleh kepala
sekolah yang
sebelumnya telah di
periksa oleh ahlinya
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
Ketersedian buku
teks, buku
panduan, sumber
belajar lain
Pemanfaatan buku
teks, buku
panduan, sumber
belajar lain
Buku teks, buku panduan, dan sumber

belajar lainnya merupakan bagian
terpenting sebagai mendukung kegiatan
pembelajaran. Kedudukan sumber
belajar yang berupa buku teks dan
lainnya sama dengan kedudukan guru.
Pengelolaan kelas
Pengelolaan kelas merupakan kegiatan

inti dari standar proses. Efektivitas
pendidikan salah satunya ditentukan
oleh efektivitas pengelolaan kelas.
Dengan demikian, pengelolaan kelas
harus diperhatikan dengan seksama
dalam peningkatan mutu pendidikan dan
keterampilan pengelolaan kelas
merupakan ukuran terhadap tingkat
kompetensi dan profesionalisme guru.
Kesesuaian
pelaksanaan
pembelajaran
dengan RPP untuk
Kesesuaian pelaksanaan pembelajaran

dengan RPP baik pada tahap
pendahuluan, inti, maupun penutup
sangat penting karena RPP yang telah
41 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
Rapat koordinasi untuk

sekolah bidang
mencantumkan mata anggaran pada
kurikulum, kepala
RKS untuk menyediakan berbagai
sekolah
sumber belajar atau mengusulkan
pengadaannya kepada pihak dinas
pendidikan dan dunia industri.
Membuat aturan tentang optimasi
pemanfaatan buku dan sumber belajar
lainnya baik dalam kegiata belajar di
kelas maupun di luar kelas
Mensosialisasikan budaya baca dan
pemanfaatan sumber belajar di
sekolah dan di luar lingkungan
sekolah.
Menyiapkan ruang kelas dan
Guru dan kepala
perlengkapannya sebaik mungkin
sekolah
sesuai strandar sarana dan prasarana
pendidikan
Guru mereview skenario
pembelajaran yang telah disusunnya
pada RPP
Menyiapakan berbagai bahan ajar dan
sumber belajar
Guru melaksanakan pembelajaran
Secara rutin di akhir pekan, salah
seorang guru menyampaikan
pengalamannya di kelas di depan
guru-guru lain dalam kerangka
kegiatan lesson study.
Sebelum masuk kelas, guru membaca Guru
kembali RPP yang telah disusunnya
terutama pada komponen langkahlangkah pembelajaran dan indikatir
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Setiap Awal Tahun
Daftar inventaris judul

dan jumlah eksemplar
Bukti fisik buku dan
sumber belajar lain yang
tercatat.
Aturan pemanfaatan
buku teks, buku panduan,
sumber belajar lain
Setiap akhir pekan
Daftar hadir guru di kelas

dalam bentuk agenda
pembelajaran
Agenda pertemuan
lesson study di akhir
pekan (jam yang
digunakan setelah proses
pembelajaran dan atau
pada waktu jam
ekstrakurikuler)
Setiap akhir jam

pembelajaran di
setiap kelas
Naskah RPP
Catatan akhir (anekdot)
pembelajaran yang
dibuat oleh guru dengan
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
pendahuluan
Kesesuaian
pelaksanaan
pembelajaran
dengan RPP untuk
inti
Kesesuaian
pelaksanaan
pembelajaran
dengan RPP untuk
penutup
Pelaksanaan
Pemantauan,
Pengawasan, dan
Evaluasi (persiapan,
proses, penilaian).
Tindak lanjut
LANGKAH PEMENUHAN
disusun tidak bermakna apapun jika guru

pencapaiannya.
tidak melaksanakannya di kelas. Oleh
Mengapresiasi tahap inti pada
karena itu kesesuaian pelaksanaan
skenario pembelajaran dengan
pembelajaran dengan RPP perlu
kerangka aspek eksplorasi, elaborasi,
diperhatikan dengan baik.
dan konfirmasi.
Guru melakasanakan pembelajaran
sesuai dengan RPP yang disusunya
Melakukan refleksi segera setelah
selesai melakukan pembelajaran
sehingga dapat ditentukan tingkat
kesesuaian antara RPP dengan
pelaksanaanya di kelas.
Kegiatan Pemantauan, Pengawasan,
Penyebaran angket penggalian
dan Evaluasi (persiapan, proses,
masalah pembelajaran.
penilaian), dan tindak lanjut merupakan Analisis kebutuhan supervisi
kegiatan supervisi yang bermanfaat
pembelajaran
untuk peningkatan mutu proses
Observasi kelas setiap penampilan
pembelajaran
guru sekurang-kurangnya dilakukan 1
kali dalam satu semester
Refleksi langsung antara kepala
sekolah dengan guru yang
bersangkutan
Tindak lanjut hasil supervisi merupakan Rekapitulasi data hasil observasi
implementasi peningkatan mutu.
kelas
Dengan demikian memiliki kedudukan
Laporan dan ulasan hasil observasi
yang sangat penting dalam proses
kelas
peningkatan mutu.
Pembinaan dan peningkatan proses
pembelajaran minimal 1 kali di akhir
semester dipimpin oleh kepala
sekolah (dapat menghadirkan nara
sumber dari luar).
Memberi tugas pelatihan bagi guru
untuk meningkatkan kemampuannya
42 | P a g e
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
memuat keterangan
nama mata pelajaran,
jam pelajaran, temuan di
kelas, rencana perbaikan
di masa yang akan
datang.
Kepala sekolah
1 semester
Angket
Laporan singkat analisis
kebutuhan
Lembaran observasi
yang teriisi
Catatan refleksi
Laporan hasil supervisi
akademik
Kepala Sekolah dan

Guru
1 semester
Laporan analisis obervasi

kelas
Daftar hadir peserta
Pembinaan dan
peningkatan proses
pembelajaran.
Notulen kegiatan
pembinaan guru
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
dalam pembelajaran
3.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
untuk menumbuhkan
dan mengembangkan
sikap percaya diri dan
bertanggung jawab
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
melalui program
pembiasaan untuk
mencari informasi/
pengetahuan lebih
LANGKAH PEMENUHAN
Tujuan pendidikan salah satunya

Merancang kegiatan yang membuka
menumbuhkan sikap percaya diri dan
peluang bagi peserta didik merasakan
bertanggung jawab. Sikap percaya diri
pengalamannya untuk
adalah modal untuk menumbuhkan
mengembangkan sikap percaya diri
keberanian untuk melakukan sesuatu
dan bertanggung jawab. Rancangan
yang dianggap benar bagi dirinya, namun
diawali dengan mencantumkannya
untuk memupuk percaya diri perlu
pada KTSP yaitu dalam komponen
dibarengi dengan rasa tanggung jawab
pengembangan diri.
agar percaya diri peserta didik adalah
Membina sikap percaya diri dan
yang bertanggung jawab.
bertanggung jawab di ruang kelas,
pada kegiatan ektrakurikuler, dan
bimbingan BK secara berkelanjutan
Terus memantau hasil pembinaan
sikap percaya diri dan bertanggung
jawab peserta didik melalui catatan
BK.
Keterampilan peserta didik untuk mencari Merancang kegiatan yang membuka
informasi/ pengetahuan lebih lanjut dari
peluang bagi peserta didik
berbagai sumber belajar merupakan
meningkatkan keterampilan mencari
kunci dari segala proses pembelajaran.
informasi/ pengetahuan lebih lanjut
Jika peserta didik mampu mencari
Rancangan diawali dengan
informasi/ pengetahuan sendiri maka ia
mencantumkannya pada KTSP yaitu
43 | P a g e
PERSONIL
Kepala Sekolah, guru,

dan guru BK
Mingguan
Dokumen KTSP (buku I)

Dokumen program
tahun berjalan
Daftar hadir harian
layanan BK yang memuat
nama siswa, waktu, dan isi
layanan BK.

dan guru BK
Mingguan

Dokumen program
tahun berjalan
Daftar hadir harian
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
lanjut dari berbagai

sumber belajar
Sekolah memiliki
prestasi yang
ditunjukkan dengan
tingkat kelulusan dan
rata-rata nilai US/UN
yang tinggi
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
untuk mengenal
pemanfaatan
lingkungan secara
produktif dan
bertanggung jawab
LANGKAH PEMENUHAN
dalam komponen pengembangan diri.

Membina keterampilan mencari
informasi/ pengetahuan lebih lanjut
dapat dilakukan di ruang kelas, pada
kegiatan ektrakurikuler, dan bimbingan
BK secara berkelanjutan
keterampilan mencari informasi/
pengetahuan lebih lanjut peserta didik
melalui catatan BK.
Kelulusan dan nilai rata-rata US/UN
Menganalisis potensi Kriteria
merupakan indikator mutu pendidikan
Ketuntasan Minimal (KKM).
yang dilakukan di akhir kegiatan
menetapkan KKM mata pelajaran
pembelajaran. Dengan hasil ujian yang
dengan mempertimbangkan tiga aspek
diperoleh, kita dapat menarik kesimpulan
kriteria, yaitu kompleksitas, daya
tentang keberhasilan sistem pendidikan
dukung, dan intake peserta didik.
yang diselenggarakan di sekolah
KKM dijadikan acuan untuk melakukan
penilaian harian, tengah semester, dan
akhir semester sehingga tingkat
kelulusan dan rata-rata nilai US/UN
dapat dipantau.
KKM yang ditetapkan disosialisaikan
kepada pihak-pihak yang
berkepentingan, yaitu peserta didik,
orang tua, dan dinas pendidikan.
Pengalaman belajar untuk mengenal
pemanfaatan lingkungan secara produktif
peluang bagi peserta didik untuk
dan bertanggung jawab merupakan salah
mengenal pemanfaatan lingkungan
satu pilar dalam pembelajaran siswa aktif
secara produktif dan bertanggung
baik PAKEM maupun Contextual
jawab.Rancangan diawali dengan
Teaching Learning (CTL). Dengan selalu
mendorong peserta didik untuk
memanfaatkan lingkungan secara
Membina pemanfaataan lingkungan
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
akan berkembang sesuai minat dan

potensi yang dimilikinya
44 | P a g e
HASIL

layanan BK.
Guru

dan guru BK
Awal semester
Surat keputusan dan

lampiran tentang
penetapan KKM
Mingguan

Dokumen program
tahun berjalan
Daftar hadir harian
layanan BK.
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
LANGKAH PEMENUHAN
produktif dan bertanggung jawab

diharapkan akan terjadi akselerasi
peningkatan mutu pendidikan.
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
yang menunjukkan
kebiasaan hidup
bersih, sehat, bugar
dan aman
Kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar

dan aman adalah tujuan umum dari
seluruh proses pendidikan. Kebiasaan
hidup bersih, sehat, bugar dan aman
adalah keterampilan hidup bagi peserta
didik sebagai bekal hidupnya.
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
agar mampu
menguasai
pengetahuan untuk
melanjutkan ke
jenjang pendidikan
Tujuan pokok dari pendidikan adalah
menyiapkan peserta didik untuk dapat

hidup di masyarakat (bekerja) dan
melanjutkan ke jenjang pendidikan yang
lebih tinggi. Dengan demikian menguasai
pengetahuan untuk melanjutkan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi
45 | P a g e

jawabketerampilan mencari informasi/
pengetahuan lebih lanjut dapat
dilakukan di ruang kelas, pada
mengenal pemanfaatan lingkungan
jawabmelalui catatan BK.
peluang bagi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman belajar yang
menunjukkan kebiasaan hidup bersih,
sehat, bugar dan aman. Rancangan
pengembangan diri.
Membina kebiasaan hidup bersih,
sehat, bugar dan aman dapat
dilakukan di ruang kelas, pada
kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar
dan aman melalui catatan BK.
Merancang kegiatan agar iswa
memperoleh pengalaman belajar yang
disiapkan melanjutkan ke jenjang
pendidikan yang lebih tinggi.
Rancangannya dituangkan dalam
KTSP yaitu dalam kalender penddikan
Membina pengalaman belajar yang
PERSONIL

dan guru BK
Guru
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Mingguan
Akhir semester
HASIL

Dokumen program
tahun berjalan
Daftar hadir harian
layanan BK.
Jadwal pengayaan dan

remedial
Daftar hadir siswa dan
guru dalam kegiatan
pengayaan dan
remedial.
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
yang lebih tinggi
LANGKAH PEMENUHAN
adalah komponen yang paling penting.
Siswa memperoleh
pengalaman dalam
berkomunikasi baik
lisan maupun tulisan
secara efektif dan
santun
Kemampuan berkomunikasi baik lisan
maupun tulisan secara efektif dan santun

akan menjadi ukuran keberhasilan
pendidikan karakter. Selain itu,
kemampuan berkomunikasi adalah
tujuan utama dari pendidikan karena itu
perlu dijadikan indikator pemenuhan
standar nasional pendidikan
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
untuk melaksanakan
ajaran agama dan
akhlak mulia
Melaksanakan ajaran agama dan akhlah

mulia merupakan salah satu tujuan
pendidikan di Indonesia yang
berketuhanan yang mahaesa. Jika
peserta didik tidak memperoleh
pengalaman belajar melaksanakan
ajaran agama dan akhlak mulia dapat
dikatakan kegiatan pembelajaran gagal
total. Hal ini karena tujuan pendidikan
nasional dilandasi oleh salah satu sila
Pancasila yaitu Ketuhanan yang Maha
Esa.
46 | P a g e
PERSONIL
disiapkan melanjutkan ke jenjang

pendidikan yang lebih tinggi dapat
dilakukan di ruang kelas dan kegiatan
remedial serta pengayaan
Terus memantau hasil pembinaan di
berbagai kesempatan.
Merancang kegiatan agar iswa
Guru
memperoleh pengalaman belajar
berkomunikasi baik lisan maupun
tulisan secara efektif dan santun
Rancangannya dituangkan dalam
KTSP yaitu dalam kalender penddikan
Membina pengalaman belajar
berkomunikasi dapat dilakukan di
ruang kelas, kegiatan ektrakurikuler,
dan kegiatan remedial serta
pengayaan.
Terus memantau hasil pembinaan di
berbagai kesempatan.
Merancang kegiatan yang memberi
dan guru BK
kesempatan peserta didik
melaksanakan ajaran agama dan
akhlah mulia.Rancangan diawali
dengan mencantumkannya pada
KTSP yaitu dalam komponen
pengembangan diri.
Membina peserta didik melaksanakan
ajaran agama dan akhlah mulia melalui
kegiatan di ruang kelas, pada kegiatan
ektrakurikuler, dan bimbingan BK
secara berkelanjutan
secara rutin dan terencana.
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Akhir semester
Mingguan
HASIL
Jadwal pengayaan dan

remedial
Jadwal kegiatan
ekstrakurikuler yang
relevan
Daftar hadir siswa dan
guru dalam kegiatan
pengayaan dan
remedial.

Dokumen program
tahun berjalan
Daftar hadir harian
layanan BK.
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
Siswa memiliki
pengetahuan, sikap,
dan perilaku yang
baik setelah belajar
akhlak mulia sesuai
ajaran agama yang
dianutnya
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
untuk menghargai
keberagaman agama,
bangsa, suku, ras,
dan golongan sosial
ekonomi.
LANGKAH PEMENUHAN
Untuk dapat menjalankan ajaran

agamanya, peserta didik perlu dibekali
kesempatan peserta didik
dengan pengetahuan, sikap, dan
melaksanakan ajaran agama dan
pembiasaan perilaku yang terkait dengan
akhlah mulia yang sekalus menambah
ajaran agamanya. Sebaliknya
pengetahuan, sikap, dan perilaku
pembelajaran ajaran agama yang
baiknya.Rancangan diawali dengan
dianturnya akan membina pengetahuan,
sikap, dan perilaku yang baik. Dengan
dalam strukur kurikulum (pendidikan
demikian kedua pihak saling
agama) dan pengembangan diri.
mempengaruhi.
Membina peserta didik melaksanakan
ajaran agama dan akhlah mulia melalui
kegiatan di ruang kelas, pada kegiatan
ektrakurikuler, dan bimbingan BK
secara berkelanjutan
Indonesia merupakan negara yang
multikultur, multi agama, bangsa, suku
kesempatan peserta didik untuk
dan ras. Pendidikan di Indonesia memiliki
memperoleh pengalaman belajar untuk
misi untuk membina peserta didik agar
menghargai keberagaman agama,
memiliki jiwa saling menghargai antar
bangsa, suku, ras, dan golongan sosial
warga negara yang berbeda agama,
ekonomi.Rancangan diawali dengan
bangsa, suku, dan ras.
Pemberian peluang untuk memperoleh
pengalaman belajar untuk menghargai
keberagaman agama, bangsa, suku,
ras, dan golongan sosial
ekonomimelalui kegiatan di ruang
kelas, pada kegiatan ektrakurikuler,
dan bimbingan BK secara
berkelanjutan
47 | P a g e
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL

dan guru BK
Mingguan

Silabus dan RPP
pendidikan agama
Dokumen program
tahun berjalan
Daftar hadir harian
layanan BK.

dan guru BK
Mingguan

Dokumen program
tahun berjalan
Jadwal kegiatan
ektrakurikuler yang
menunjukkan kegiatan
saling menghargai antar
siswa dengan berbagai
latar belakang.
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
untuk berpartisipasi
dalam penegakan
aturan-aturan sosial.
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
bekerjasama dalam
kelompok, tolongmenolong dan
menjaga diri sendiri
dalam lingkungan
keluarga dan teman
sebaya (hanya untuk
SD).
LANGKAH PEMENUHAN

Kehidupan di masyarakat penuh dengan Merancang kegiatan yang memberi
aturan-aturan sosial. Pendidikan memiliki
misi menyiapkan peserta didik untuk
memperoleh pengalaman belajar untuk
dapat hidup di masyarakat yang penuh
berpartisipasi dalam penegakan
aturan-aturan sosial. Oleh karena itu
aturan-aturan sosial.Rancangan
dianggap penting dijadikan indikator
mutu pendidikan.
pengembangan diri.
pengalaman belajar berpartisipasi
dalam penegakan aturan-aturan sosial
melalui kegiatan di ruang kelas, pada
Dalam menjalani kehidupan, manusia
tidak dapat sendiri tetapi harus
bekerjasama dalam kelompok dan
memperoleh pengalaman belajar
tolong-menolong. Dalam rangka
bekerjasama dalam kelompok, tolongmembina sikap saling bekerjasama dan
menolong dan menjaga diri sendiri
tolong menolong maka dianggap perlu
dalam lingkungan keluarga dan teman
memasukkan sebagai indikator
sebaya. Rancangan diawali dengan
peningkatan mutu lulusan
pengalaman belajar berpartisipasi
dalam penegakan aturan-aturan sosial
melalui kegiatan di ruang kelas, pada
BK secara berkelanjutan yang
terintegrasi dan terjadwal
48 | P a g e
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL

dan guru BK
Mingguan

Dokumen program
tahun berjalan
Jadwal kegiatan
ektrakurikuler yang
pembiasaan berpartisipasi
dalam penegakan aturanaturan social.

dan guru BK
Mingguan

Dokumen program
tahun berjalan
Jadwal kegiatan
ektrakurikuler yang
pembiasaan saling tolong
menolong dan
bekerjasama.
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
yang dapat
melibatkan partisipasi
siswa dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara secara
demokratis dalam
wadah NKRI.
Pendidikan salah satunya memiliki misi

untuk tetap menjaga keutuhan sebuah
negara. Dengan demikian mutu lulusan
perlu memberi peluang pembinaan agar
siswa mampu partisipasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara secara demokratis dalam
wadah NKRI.
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
yang dapat
menunjukkan
kecintaan dan
kebanggaan terhadap
bangsa, negara dan
tanah air Indonesia.
Pendidikan salah satunya memiliki misi

untuk menumbuhkan rasa cinta dan
bangga terhadap bangsa, negara dan
tanah air Indonesia. Dengan demikian
perlu dijadikan indikator mutu lulusan
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
Tujuan pendidikan adalah

mengembangan ilmu pengetahuan dan
49 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN

partisipasi siswa dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara secara demokratis dalam
wadah NKRI.. Rancangan diawali
KTSP yaitu dalam komponen
pengembangan diri dan pendidikan
karater
Melaksanakan pendidikan yang
terintegrasi dengan semua mata
pelajaran dan kegiatan ektrakurikuler
kesempatan peserta didik untuk belajar
menunjukkan kecintaan dan
kebanggaan terhadap bangsa, negara
dan tanah air Indonesia. Rancangan
pengembangan diri dan pendidikan
karater.
Melaksanakan pendidikan yang
terintegrasi dengan semua mata
pelajaran dan kegiatan ektrakurikuler
kesempatan peserta didik untuk belajar
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL

dan guru BK
Mingguan

Jadwal kegiatan
ektrakurikuler yang
latihan partisipasi siswa
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
secara demokratis dalam
wadah NKRI seperti
pramuka, paskibra, PMR,
dan lain-lain.

dan guru BK
Mingguan

Jadwal kegiatan
ektrakurikuler yang
menunjukkan kecintaan
dan kebanggaan terhadap
bangsa, negara dan tanah
air Indonesiaseperti
pramuka, paskibra, PMR,
dan lain-lain.
Guru
Mingguan
Silabus dan RPP
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
iptek secara efektif.
Siswa memperoleh
pengalaman belajar
untukmengenali dan
menganalisis gejala
alam dan sosial.
Siswa memperoleh
pengalaman
mengekspresikan diri
melalui kegiatan seni
dan budaya.
tekologi yang disampaikan dengan

pendekatan siswa aktif. Oleh karena itu
Siswa memperoleh pengalaman belajar
iptek secara efektif dijadikan indikator
mutu lulusan.
LANGKAH PEMENUHAN
Belajar untukmengenali dan

menganalisis gejala alam dan social
dapat menyiapkan peserta didik hidup di
masyarakat dengan penuh wawasan.
Keterampilan menganalisis gejala alam
dan social akan membantu
mempertahankan diri dan menyesuaikan
diri dengan lingkungan hidupnya.
Belajar untukmemperoleh pengalaman

seni dan budaya dapat menyiapkan
peserta didik untuk mengembangan
potensi dan bakat seni di masyarakat.
Selain itu, melatih keterampilan dalam
mengembangkan budaya luhur.
Mengembangkan dan
memelihara
kebugaran jasmani
serta pola hidup
sehat
Belajar untukmengembangkan dan

memelihara kebugaran jasmani serta
pola hidup sehat dapat menyiapkan
peserta didik untuk mengembangan
potensi dan bakat olah raga di
masyarakat.
50 | P a g e
iptek secara efektif. Rancangan diawali

silabus dan RPP pada mata pelajaran
yang relevan.
Melaksanakan pembelajaran aktif pada
setiap mata plajaran yang relevan
dengan penyampaian mata iptek.
mengenali dan menganalisis gejala
alam dan social. Rancangan diawali
silabus dan RPP pada mata pelajaran
yang relevan.
setiap mata plajaran yang relevan.
seni dan budaya. Rancangan diawali
KTSP yaitu pada pengembangan diri,
memasukkan pada silabus dan RPP
pada mata pelajaran yang relevan.
mengembangkan dan memelihara
kebugaran jasmani serta pola hidup
sehat. Rancangan diawali dengan
pada pengembangan diri,
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Guru
Mingguan
Silabus dan RPP
Guru
Mingguan
Dokumen KTSP (Buku I)

Silabus dan RPP
Guru
Mingguan

Silabus dan RPP
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR ISI
Siswa memahami
perawatan tubuh
serta lingkungan,
mengenal berbagai
penyakit dan cara
pencegahannya serta
menjauhi narkoba
4.
Belajar untukmemahami perawatan

tubuh serta lingkungan, mengenal
berbagai penyakit dan cara
pencegahannya serta menjauhi narkoba
dapat menyiapkan peserta didik hidup
sehat dan terhindar dari bahaya narkoba
dan obat-obatan yang berbahaya.
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
memasukkan pada silabus dan RPP

pada mata pelajaran yang relevan.
memahami perawatan tubuh serta
lingkungan, mengenal berbagai
penyakit dan cara pencegahannya
serta menjauhi narkoba. Rancangan
pada KTSP yaitu pada pengembangan
diri, memasukkan pada silabus dan
RPP pada mata pelajaran yang
relevan.
Guru
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Mingguan
HASIL

Silabus dan RPP
STANDAR KOMPETENSI PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
Guru mempunyai
kualifikasi minimal
Tuntutan sebagai guru profesional harus

memenuhi persyaratan sesuai PP no. 74
th. 2008 tentang Guru dan Dosen dan
Permendiknas No. 16 tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru
Kepala sekolah dan pengawas

mendorong guru yang belum S1/DIV
untuk melanjutkan studi yang sesuai.
Kepala sekolah dan guru mengajukan
beasiswa untuk studi S1/DIV.
Kepala sekolah, guru,

pengawas
Jumlah guru
memenuhi
Pemenuhan jumlah guru yang sesuai

dengan rombongan belajar/mata pelajaran
Kepala sekolah mengajukan

penambahan jumlah guru kepada
Kepala sekolah, komite

sekolah
51 | P a g e
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
4,5 tahun
HASIL
Kualifikasi pendidikan guru

S1/DIV dibuktikan dengan
ijazah
Guru melanjutkan studi
S1/DIV dengan biaya
beasiswa (Pemda, Pemprov,
Pusat, pihak lainnya)
Menjelang awal Semua kebutuhan guru
tahun ajaran
untuk rombongan belajar
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
persyaratan
minimal
LANGKAH PEMENUHAN
memberikan dukungan kebermutuan

layanan pembelajaran
Guru mempunyai
kompetensi yang
dipersyaratkan
Bagian dari tuntutan Permendiknas

No. 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasu Akademik dan Kompetensi
Guru
Untuk mendapatkan kebermutuan
dalam memberikan layanan
pembelajaran bagi peserta didik
Kepala sekolah
memiliki kualifikasi
pendidikan
minimal
Merupakan syarat formal yang harus

dipenuhi dari Permendiknas No. 13 tahun
2007 tentang standar kepala
sekolah/madrasah
Merupakan syarat formal yang harus

dipenuhi dari Permendiknas No. 24 tahun
Tenaga
Administrasi
52 | P a g e
pemerintahan kab./kota melalui dinas

pendidikan kab./kota;
Jika pengajuan ini belum direspon,
padahal sekolah membutuhkan
penambahan guru, kepala sekolah
bersama dengan komite sekolah dan
guru-guru melakukan rapat untuk
mempertimbangkan perekrutan guru
honorer yang dibiayai dari dana
sekolah
Kepala sekolah membuka komunikasi
dengan kepala sekolah lain di sekitar
sekolah, jika ada kelebihan jumlah
guru/guru yang kekurangan jam
mengajar, dapat diberi jadwal pada
sekolah tersebut.
Kepala sekolah melakukan penilaian
kompetensi guru (PKG)
Kepala sekolah bersama komite
sekolah menyusun dan mengesahkan
program peningkatan kompetensi guru
untuk satu tahun.
Kepala sekolah dan guru-guru
melaksanakan program peningkatan
kompetensi guru.
Kepala sekolah melanjutkan studi
S1/D4;
Mengajukan bea siswa S1/D4 ke
Pemerintahan kab./kota atau ke Pusat
atau perusahaan sekitar melalui
program CSR
TAS dan Pustakawan melanjutkan
studi sesuai dengan tuntutan
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
baru
HASIL
yang ada di sekolah dapat

terpenuhi

komite sekolah
Sepajang tahun Kompetensi guru yang

ajaran
kurang (hasil dari PKG)
dapat ditingkatkan
Guru memiliki kebiasaan
untuk mengimplementasikan
kemampuannya dalam
layanan bagi peserta didik.
Kepala sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Kepala sekolah dapat

menyelesaikan studi,
minimal S1/D4.
Kepala Sekolah, TAS,

Pustakawan
1 4 tahun
TAS dan Pustakawanmemiliki

kualifikasi yang sesuai dengan
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
mempunyai
kualifikasi
pendidikan
minimal
Tenaga
perpustakaan
mempunyai
kualifikasi
minimal
2008 tentang Standar TAS/M,

Standar Tenaga Perpustakaan sekolah/
Madrasah.
Sekolah
mempunyai
penjaga sekolah
Untuk memelihara dan menjaga sekolah

dari gangguan sosial, bencana, dan
lingkungan sekitar.
Kepala Sekolah
mempunyai
kompetensi yang
dipersyaratkan
Mengelola dan memimpin sekolah

merupakan hal yang kompleks dilihat dari
urusan-urusan dan masalah-masalah yang
harus ditangani dan dipecahkan oleh
seorang kepala sekolah, karena itu, tanpa
penguasaan kompetensi yang disyaratkan
dalam Permendikan No. 13 tahun 2007,
kemajuan sekolah akan sangat lambat,
bahkan sekolah tidak akan berhasil
mencapai visi dan misinya
53 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
permendiknas (SMA/SMK, D3, S1/D4)

Kepala sekolah mendorong dan
memfasilitasi TAS dan
Pustakawanuntuk melanjutkan studi
sesuai dengan kualifikasi pada
masing-masing Permendiknas.
Jika sekolah merekrut tenaga honorer
untuk TAS dan Pustakawan
diusahakan untuk merekrut yang
sudah memenuhi kualifikasi.
Jika memungkinkan, Kepala sekolah
merekrut satu atau beberapa penjaga
sekolah sesuai dengan kebutuhan
sekolah
Kepala sekolah mengajukan
pemenuhan tenaga penjaga sekolah
kepada Pemerintah daerah kab./kota.
Kepala sekolah melakukan penilaian
diri sendiri untuk mengetahui
sejuahmana sudah/belum menguasai
kompetensi yang disyaratkan. Hal ini
dapat dilakukan dengan cara refleksi
diri atau pengisian daftar checklist,
atau bertanya kepada warga sekolah
mengenai kekurangan kepala sekolah.
Kepala sekolah menyusun rencana
pengembangan profesi secara
berkelanjutan
Kepala sekolah mengimplementasikan
program/kegiatan pengembangan diri
melalui berbagai bentuk dan jenis
kegiatan seperti: 1) mengikuti kegiatan
pengembangan profesi di K3S atau
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Permendiknas, yaitu:
TASD = SMK/sederajat
Kepala perpustakaan
(pendidik) = S1/D4
Kepala perpustakaan (Nonpendidik) = D2 Ilmu
perpustakaan
Tenaga perpustakaan =
SMA/sederajat
Kepala sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Sekolah memiliki penjaga

sekolah sesuai kebutuhan
Kepala sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Kepala sekolah menguasai

kompetensi yang
dipersyaratkan
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Tenaga
perpustakaan
mempunyai
kompetensi yang
dipersyaratkan
5.
Pengelolaan perpustakaan merupakan

kegiatan yang secara langsung berkaitan
dengan penyediaan atau fasilitasi belajar
peserta didik, khususnya di ruang
perpustakaan. Untuk memberikan
dukungan yang optimal, diperlukan
layanan yang professional, karenanya
tenaga perpustakaan sekolah haruslah
orang-orang yang memiliki kompetensi
sebagaimana dipersyaratkan dalam
Standar Tenaga Perpustakaan sekolah/
Madrasah
LANGKAH PEMENUHAN
MKKS. 2) meminta dibina secara

langsung oleh pengawas pada
kompetensi-kompetensi yang belum
dikuasai, dll.
Pustakawan sekolah/madrasah
melakukan penilaian kompetensi
sebagai tenaga perpustakaan
sekolah/madrasah, baik melalui
pengisian instrument, penilaian dari
kepala sekolah, penilaian pengawas,
atau pihak lain yang dianggap
kompeten.
menyusun rencana pengembangan
keprofesian untuk satu tahun ajaran
yang dilakukan pada setiap tahunnya.
melaksanakan program/kegiatan
pengembangan kompetensi melalui
berbagai cara, misalnya: workshop
pengembangan layanan perpustakaan,
pembinaan langsung dari KS,
pembinaan langsung dari pengawas,
mengikuti kegiatan asosiasi
pustakawan sekolah/madrasah,
pelatihan ICT untuk tenaga
perpustakaan, dll.
STANDAR SARANA DAN PRASARANA
54 | P a g e
PERSONIL
Kepala sekolah, tenaga

perpustakaan sekolah/
madrasah
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Sepanjang
tahun ajaran
HASIL
Kompetensi yang belum

dikuasai oleh pustakawan
sekolah dapat dikuasai secara
bertahap dalam setiap
tahunnya sesuai dengan hasil
pemetaan kompetensi
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Luas lahan
sekolah sesuai
dengan SNP
Untuk kepentingan pelayanan yang

memadai bagi peserta didik dan proses
kerja bagi PTK, lahan sekolah harus
distandarkan
LANGKAH PEMENUHAN
Perabot yang
dimiliki ruang
kelas sesuai
dengan SNP
Pemenuhan perabot yang dibutuhkan

sesuai SNP akan memberikan
kenyamanan bagi peserta didik dalam
KBM
Kelayakan/kenya
man ruang kelas
untuk belajar
Kelayakan kelas merupakan pra-syarat

bagi keberhasilan belajar siswa
55 | P a g e
Kepala sekolah dan komite sekolah

membandingkan lahan yang dimiliki
sekolah dengan SNP sesuai jenjang
sekolah
Kepala sekolah menyusun
kebutuhan penambahan lahan
sekolah disertai dengan rencana
desain pengembangan sarana dan
prasarana sekolah
mengajukan pemenuhan lahan
sekolah sesuai dengan SNP ke
pemerintah kab./kota atau pihakpihak yang berkepentingan
mengidentifikasi perabor masingmasing kelas yang dimiliki sekolah
kemudian membandingkannya
dengan kebutuhan bagi peserta didik
yang ada.
Kepala sekolah menyusun
kebutuhan penambahan atau
pemeliharaan perabot kelas sesuai
kebutuhan
mengajukan pemenuhan perabot
kelas sesuai dengan SNP ke
pemerintah kab./kota atau pihakpihak yang berkepentingan
Sekolah memprogramkan
kenyamanan sekolah dalam RKAS
Sekolah menyusun aturan mengenai
kenyamanan ruang kelas
PERSONIL
Kepala sekolah. komite

sekolah
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Sepanjang
tahun ajaran
HASIL
Kepala sekolah. komite

sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Kepala sekolah, penjaga

sekolah, peserta didik,
guru
Penyusunan
RKAS dan
sepanjang tahun
Sekolah memiliki desain

pengembangan sarana
dan prasana sekolah
Sekolah melakukan
pengajuan pemenuhan
lahan sekolah kepada
berbgai pihak terkait
Sekolah memiliki lahan
sekolah sesuai dengan
SNP
Sekolah memiliki rincian

kebutuhan perabot kelas
yang sudah dimiliki dan
belum dimiliki
Sekolah melakukan
pengajuan pemenuhan
perabot kelas yang
belum dimiliki kepada
berbgai pihak terkait
Sekolah memiliki
kelengkapan perabot
kelas sesuai dengan
SNP
Sekolah dapat
melakukan program
kenyamanan kelas
Lingkungan kelas
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
Buku
perpustakaan
sesuai dengan
standar yang
berlaku
untuk mencapai mutu hasil belajar peserta

didik, sekolah harus melengkapi kebutuhan
belajar peserta didik, khususnya buku-buku
perpustakaan sebagai salah satu sumber
belajar bagi peserta didik
Ketersediaan
peralatan
multimedia di
ruang
perpustakaan
Peralatan multimedia di perpustakaan

diperlukan untuk mendukung layanan
sumber belajar secara online atau sumber
belajar yang bebasis teknologi informasi,
seperti penggunaan BSE, sumber belajar
bahasa inggris dll.
56 | P a g e
Warga sekolah melakukan

pemeliharaan terhadap fasilitas
ruang kelas sesuai dengan perannya
masing-masing
Kepala sekolah mengevaluasi
keterlaksanaan program pemenuhan
kenyamanan ruang kelas
Kepala sekolah mengidentifikasi
jumlah buku yang ada dan
kebutuhan buku perpustakaan yang
belum dimiliki
Kepala sekolah bersama komite
sekolah menyusun proporal untuk
pemenuhan buku yang dibutuhkan di
perustakaan
mengajukan pemenuhan kebutuhan
buku perpustakaan kepada berbagai
pihak terkait.
menganalisis kebutuhan peralatan
multimedia di perpustakaan
menyusun proporal untuk
pemenuhan kebutuhan multimedia di
perpustakaan kepada berbagai
pihak terkait
peralatan multi media di
perpustakaan kepada berbagai
pihak terkait.
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL

sekolah, pustakawan
Sepanjang
tahun ajaran

sekolah, pustakawan
Sepanjang
tahun ajaran
dirasakan nyaman oleh

peserta didik dan guru
untuk proses
pembelajaran
Diketahuinya kondisi
kenyamanan lingkungan
kelas
Sekolah memiliki
informasi mengenai
kondisi buku di
perpustakaan dan
kebutuhannya
Sekolah memiliki
proposal pemenuhan
buku perpustakaan
Buku-buku yang
dibutuhkan di
perpustakaan sekolah
lengkap sesuai
kebutuhan
Sekolah memiliki
informasi mengenai
kondisi peralatan
multimedia di
perpustakaan dan
kebutuhannya
Sekolah memiliki
proposal pemenuhan
peralatan multimedia di
perpustakaan
Peralatan multimedia
yang dibutuhkan di
perpustakaan sekolah
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Kelayakan/kenya
manan ruang
perpustakaan
untuk belajar
Kelayakan ruang perpustakaan untuk

belajar merupakan pra-syarat bagi
keberhasilan belajar siswa di perpustakaan
LANGKAH PEMENUHAN
Peralatan
pendidikan di
laboratorium IPA
lengkap
Kelengkapan peralatan di laboratorium

akan memudahkan peserta didik dan guru
dalam proses praktikum
Peralatan
pendidikan di

57 | P a g e
PERSONIL
Sekolah memprogramkan
kenyamanan ruang perpustakaan
dalam RKAS
Pustakawan menyusun aturan
mengenai kenyamanan ruang
perpustakaan
pemeliharaan terhadap fasilitas
ruang perpustakaan sesuai dengan
perannya masing-masing
kenyamanan ruang perpustakaan
untuk belajar peserta didik
laboratorium di laboratorium IPA
pemenuhan kebutuhan peralatan
laboratorium di laboratorium IPA
kepada berbagai pihak terkait
peralatan peralatan laboratorium di
laboratorium IPA kepada berbagai
pihak terkait.

sekolah, peserta didik,
pustakawan


sekolah, laboran, guru
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Penyusunan
RKAS dan
sepanjang tahun
HASIL

IPA
Sepanjang
tahun ajaran
Sepanjang
tahun ajaran
lengkap sesuai
kebutuhan
Sekolah dapat
melakukan program
kenyamanan
perpustakaan
Lingkungan
perpustakaan dirasakan
nyaman oleh peserta
didik dan guru untuk
proses pembelajaran
Diketahuinya kondisi
kenyamanan lingkungan
perpustakaan
Sekolah memiliki
informasi mengenai
kondisi peralatan
peralatan laboratorium di
laboratorium IPA dan
kebutuhannya
Sekolah memiliki
proposal pemenuhan
peralatan peralatan
laboratorium di
laboratorium IPA
Peralatan yang
dibutuhkan di
laboratorium IPA lengkap
sesuai kebutuhan
Sekolah memiliki
informasi mengenai
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
laboratorium
bahasa lengkap
LANGKAH PEMENUHAN
Peralatan
pendidikan di
laboratorium IPS
lengkap

Peralatan
pendidikan di
laboratorium TIK
lengkap

58 | P a g e
PERSONIL
laboratorium di laboratorium bahasa

laboratorium di laboratorium bahasa
laboratorium bahasa kepada
berbagai pihak terkait.
Bahasa (inggris,
Indonesia, daerah)

laboratorium di laboratorium IPS
laboratorium di laboratorium IPS
laboratorium IPS kepada berbagai
pihak terkait.

IPS

laboratorium di laboratorium TIK

TIK
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Sepanjang
tahun ajaran
Sepanjang
tahun ajaran
kondisi peralatan
laboratorium bahasa dan
kebutuhannya
Sekolah memiliki
proposal pemenuhan
peralatan peralatan
laboratorium di
laboratorium bahasa
Peralatan yang
dibutuhkan di
laboratorium bahasa
lengkap sesuai
kebutuhan
Sekolah memiliki
informasi mengenai
kondisi peralatan
laboratorium IPS dan
kebutuhannya
Sekolah memiliki
proposal pemenuhan
peralatan peralatan
laboratorium di
laboratorium IPS
Peralatan yang
dibutuhkan di
laboratorium IPS lengkap
sesuai kebutuhan
Sekolah memiliki
informasi mengenai
kondisi peralatan
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
Kelayakan ruang
kerja pimpinan
Kelayakan ruang kerja KS menjadi unsur

pendukung bagi keberhasilan kerja kepala
sekolah, dan menjadi ruang untuk
penerimaan tamu sekolah
Kelengkapan
sarana ruang
kerja pimpinan
Kelengkapan ruang kerja KS menjadi

unsur pendukung bagi keberhasilan kerja
kepala sekolah, dan menjadi ruang untuk
penerimaan tamu sekolah
59 | P a g e
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN

laboratorium di laboratorium TIK
laboratorium TIK kepada berbagai
pihak terkait.
Kepala sekolah menganalisis
kebutuhan ruang kerja bagi kepala
sekolah
Membuat keputusan bersama antara
kepala sekolah dengan komite
sekolah untuk program peningkatan
kualitas ruang kerja melalui
pembangunan ruang kerja KS atau
renovasi ruang kerja KS
Penajaga sekolah melakukan
perawatan terhadap ruang kerja
kepala sekolah secara rutin
Mengevaluasi keterlaksanaan
program pemenuhan kelayakan
sekolah
Kepala sekolah menganalisis
kebutuhan kelengkapan ruang kerja
kepala sekolah
HASIL

sekolah
Sepanjang
tahun ajaran

sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
laboratorium TIK dan

kebutuhannya
Sekolah memiliki
proposal pemenuhan
peralatan peralatan
laboratorium di
laboratorium TIK
Peralatan yang
dibutuhkan di
laboratorium TIK lengkap
sesuai kebutuhan
Sekolah dapat
melaksanakan program
peningkatan kelayakan
ruang kerja kepala
sekolah
Sekolah memiliki ruang
kerja pimpinan sekolah
yang layak untuk bekerja
Sekolah dapat
melakukan pemenuhan
kebutuhan ruang kerja
kepala sekolah
Ruang kerja pimpinan
sekolah nyaman untuk
bekerja
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
Kelayakan ruang
kerja guru
Kelayakan ruang kerja guru menjadi unsur

pendukung untuk keberhasilan kerja guru
Kelengkapan
saran ruang kerja
guru
Kelengkapan ruang kerja guru menjadi

unsur pendukung bagi keberhasilan kerja
guru
Kelayakan/kenya
Kelayakan/kenyaman ruang ibadah
60 | P a g e
melengkapi perabotan ruang kerja

KS
program pemenuhan kelengkapan
sekolah
Kepala sekolah dan guru
menganalisis kebutuhan ruang kerja
guru
kualitas ruang kerja guru melalui
pembangunan ruang kerja guru atau
renovasi ruang kerja guru
Penajaga sekolah melakukan
perawatan terhadap ruang kerja
guru secara rutin
ruang kerja guru
menganalisis kebutuhan
kelengkapan ruang kerja guru
melengkapi perabotan ruang kerja
guru
ruang kerja guru
Kepala sekolah dan warga sekolah
PERSONIL

sekolah, guru
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Sepanjang
tahun ajaran
HASIL

sekolah, guru
Sepanjang
tahun ajaran
Warga sekolah
Sepanjang
Sekolah dapat
ruang kerja guru
kerja guru yang layak
untuk bekerja
Sekolah dapat
melakukan pemenuhan
kebutuhan ruang kerja
guru
Ruang kerja guru
nyaman untuk bekerja
Sekolah dapat
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
manan ruang
ibadah
menjadi unsur penting untuk meningkatkan

praktik ibadah warga sekolah di ruang
ibadah
LANGKAH PEMENUHAN
Kelengkapan
sarana ruang
ibadah
Kelengkapan sarana ruang iabadah

menjadi unsur pendukung untuk motivasi
beribadah di ruang ibadah
Kelayakan/kenya
manan ruang
jamban
Kelayakan/kenyaman ruang jamban

menjadi unsur penting untuk meningkatkan
praktik hidup sehat di sekolah
61 | P a g e
menganalisis kebutuhan ruang

ibadah
kualitas ruang ibadah melalui
pembangunan atau renovasi ruang
ibadah
perawatan terhadap ruang ibadah
secara rutin sesuai dengan
ruang ibadah
kelengkapan ruang ibadah
melengkapi kelengkapan ibadah di
ruang ibadah
ruang sarana di ruang ibadah
jamban
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
tahun ajaran
Warga sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Warga sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
ruang ibadah
ibadah yang
layak/nyaman untuk
ibadah warga sekolah
Sekolah dapat
melakukan pemenuhan
kebutuhan ruang ibadah
Ruang ibadah sekolah
nyaman untuk dijadikan
tempat ibadah
Sekolah dapat
ruang jamban
jamban yang
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
Kelengkapan
sarana jamban
Kelengkapan sarana jamban menjadi

unsur pendukung untuk meningkatkan
Kelayakan/kenya Kelayakan/kenyaman ruang UKS menjadi

manan ruang UKS unsur penting untuk meningkatkan praktik
hidup sehat di sekolah
62 | P a g e
kualitas ruang jamban melalui

jamban
perawatan terhadap ruang jamban
ruang jamban
kelengkapan sarana jamban
kualitas jamban melalui melengkapi
kelengkapan sarana jamban
sarana jamban
menganalisis kebutuhan ruang UKS
kualitas ruang UKS melalui
UKS
perawatan terhadap ruang UKS
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
layak/nyaman
Warga sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Warga sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Sekolah dapat
melakukan pemenuhan
kebutuhan ruang jamban
Sarana jamban sekolah
nyaman untuk digunakan
oleh warga sekolah
Sekolah dapat
ruang UKS
UKS yang layak/nyaman
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
Kelengkapan
Kelengkapan sarana ruang UKS menjadi
sarana ruang UKS unsur pendukung untuk meningkatkan
Kelayakan/kenya
manan tempat
bermain/OR
Kelayakan/kenyaman tempat bermain/OR

menjadi unsur penting dalam layanan
kepada peserta didik
Kelengkapan
sarana tempat
bermain/OR
Kelengkapan sarana tempat bermain/OR

menjadi unsur penting dalam layanan
kepada peserta didik
63 | P a g e

kelayakan ruang UKS
kelengkapan sarana UKS
kualitas ruang UKS melalui
melengkapi kelengkapan sarana
UKS
sarana UKS
menganalisis kebutuhan tempat
bermain/OR
sekolah untuk pembangunan atau
renovasi tempat bermain/OR
perawatan terhadap tempat
bermain/OR secara rutin sesuai
dengan perannya masing-masing
kelayakan tempat bermain/OR
kelengkapan tempat bermain/OR
PERSONIL
Warga sekolah
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Sepanjang
tahun ajaran
HASIL

sekolah, guru olahraga,
penjaga sekolah
Sepanjang
tahun ajaran

sekolah, guru olahraga
Sepanjang
tahun ajaran
Sekolah dapat
melakukan pemenuhan
kebutuhan ruang UKS
Sarana UKS sekolah
oleh warga sekolah
Sekolah dapat
tempat bermain/ OR
Sekolah memiliki tempat
bermain/OR yang
layak/nyaman
Sekolah dapat
melakukan pemenuhan
kebutuhan tempat
bermain/OR
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
Kelayakan/kenya
manan ruang
sirkulasi
Kelayakan/kenyaman ruang sirkulasi akan

mempermudah layanan bagi peserta didik
dalam mencari sumber belajar
Kelengkapan
sarana ruang
sirkulasi
Kelengkapan ruang sirkulasi akan

mempermudah layanan bagi peserta didik
dalam mencari sumber belajar
Pencemaran
lingkungan
Sekolah yang bebas dari pencemaran

lingkungan merupakan salah satu bentuk
64 | P a g e

sekolah untuk melengkapi
kelengkapan sarana tempat
bermain/OR
sarana tempat bermain/OR
sirkulasi
sekolah untuk pembangunan atau
renovasi ruang sirkulasi
perawatan terhadap ruang sirkulasi
kelayakan ruang sirkulasi
Kepala sekolah dan pustakawan
sekolah menganalisis kebutuhan
kelengkapan ruang sirkulasi
kelengkapan sarana ruang sirkulasi
sarana ruang sirkulasi
menganalisis pencemaran
PERSONIL

sekolah, guru olahraga,
penjaga sekolah
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Sepanjang
tahun ajaran
HASIL
Sarana tempat
bermain/OR sekolah
oleh peserta didik dan
guru OR
Sekolah dapat
ruang sirkulasi
sirkulasi yang
layak/nyaman

sekolah, pustakawan
Sepanjang
tahun ajaran
Warga sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Sekolah dapat
melakukan pemenuhan
kebutuhan ruang
sirkulasi
Sarana ruang sirkulasi
sekolah nyaman untuk
digunakan oleh peserta
didik dan pustakawan
Sekolah dapat
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
pengkondisian hidup sehat bagi peserta

didik
LANGKAH PEMENUHAN
Kelengkapan
sarana drainase,
pembuangan
limbah,
pepohonan
(perindang)
Kelengkapan sarana drainase,

(perindang) memberikan kenyamanan bagi
warga sekolah untuk tinggal di sekolah
65 | P a g e
lingkungan sekolah
sekolah untuk penanganan
pencemaran lingkungan sekolah,
semisal dengan memprogramkan
sekolah hijau
penanganan pencemaran
lingkungan sekolah secara rutin
sesuai dengan perannya masingmasing
keterlaksanaan program
penanganan pencemaran
lingkungan sekolah
menganalisis kebutuhan sarana
drainase, pembuangan limbah,
pepohonan (perindang)
kelengkapan sarana drainase,
(perindang)
sarana sarana drainase,
(perindang)
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Warga sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
pencegahan
pencemaran lingkungan
sekolah
Lingkungan sekolah
layak/nyaman sebagai
tempat belajar bagi
peserta didik
Sekolah dapat
melakukan pemenuhan
kebutuhan sarana
drainase, pembuangan
limbah, pepohonan
(perindang)
Lingkungan sekolah
nyaman bagi warga
sekolah
6.
STANDAR PENGELOLAAN
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
Sosialisasi visi,
misi dan tujuan
sekolah dilakukan
kepada semua
warga sekolah.
Warga sekolah
memahami visi,
misi dan tujuan
sekolah
Visi, misi, dan tujuan sekolah merupakan

rujukan utama dalam penyusunan rencana
kerja jangka pendek, menengah maupun
panjang
Visi, misi, dan tujuan sekolah dirumuskan

bersama antara sekolah dengan para
pemangku kepentingan
Visi, misi, dan tujuan sekolah yang tidak

dipahami tidak akan memberikan energy
untuk pencapaian visi dan tujuan dan
pelaksanaan misi-misi sekolah
Visi, misi, dan tujuan sekolah dirumuskan

bersama antara sekolah dengan para
Sosialisasi KTSP
sekolah dilakukan
kepada semua
warga sekolah
KTSP merupakan produk bersama

yang mencerminkan layanan pokok
sekolah bagi peserta didiknya. Karena
itu, semua pihak yang terlibat dengan
penyelenggaraan sekolah ybs harus
mengetahui dan memahami informasi
yang tertuang dalam KTSP dengan
baik
Supaya tidak terjadi pemaknaan yang
berbeda atau salah terhadap hal-hal
yang harus dilakukan oleh berbagai
pihak dalam memberikan layanan bagi
peserta didik, khususnya layanan
pendidikan.
Supaya semua orang yang
berkepentingan dapat ikut
berkontribusi terhadap
66 | P a g e
KTSP dibuat dalam versi ringkas

(resume) dan versi lengkap. Versi
ringkas diperuntukan bagi
masyarakat umum, sedangkan versi
lengkap diperuntukan bagi pengelola
sekolah.
Minimal satu tahun satu kali, pihak
sekolah wajib mengundang para
(stakeholders) untuk melakukan
proses sosialisasi KTSP.
Jika sekolah memiliki website,
proses sosialisasi dapat dilakukan
melalui pengunduhan di website
sekolah.
Jika sekolah memiliki Koran/majalah
sekolah, sosialisasi dapat dilakukan
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
PTK di sekolah, komite

sekolah, pemangku
kepentingan sekolah,
missal: alumni, DU/DI,
dll.
PTK di sekolah, komite
sekolah,
Satu bulan
Kepala sekolah, guruguru, komite sekolah
Menjelang atau
awal tahun
ajaran
1 bln
HASIL
Sekolah memiliki visi, misi,

dan tujuan sekolah yang
dimiliki bersama oleh
sekolahd an para pemangku
kepentingan
Semua/kecenderungan
warga sekolah dapat
berkontribusi untuk
pencapaian visi dan tujuan
sekolah, dan
mengimplementasikan misi
sekolah karena mereka
memahami visi, misi, dan
tujuan sekolah
Stakeholders sekolah dapat
dengan mudah menerima
dan memahami informasi
yang terkandung dalam
KTSP
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Sekolah memiliki
dokumen rencana
kerja sekolah
dalam bentuk
RKS dan RKAS
Penyusunan RKS
memperhatikan
pertimbangan
komite sekolah,
disetujui oleh
Dewan
Pendidikan, dan
disahkan
berlakunya oleh
Dinas Pendidikan
kab./kota atau
oleh
penyelenggara
sekolah bagi
sekolah swasta
Rencana kerja
sekolah
mendukung
penyelenggaraan sekolah secara

proporsional sesuai dengan perannya
masing-masing.
Penyusunan rencana program
merupakan salah satu dari fungsi
manajemen sekolah
RKS dan RKAS merupakan pedoman
bagi semua warga sekolah dalam
mengelola dan mengembangkan
sekolah untuk mencapai visi dan misi
sekolah
RKS dan RKAS menjadi salah satu
rujukan dalam proses evaluasi
keberhasilan program kerja/kegiatan
sekolah dalam setiap tahunnya.
Komite sekolah, dewan pendidikan,
dinas pendidikan kab./kota, atau
yayasan merupakan bagian yang tidak
dapat dipisahkan dengan pengelolaan
sekolah. Karena itu RKS dan RAKS
perlu untuk diberikan pertimbangan
oleh unsur-unsur tersebut.
Sekolah merupakan bagian dari
komunitas yang lebih besar, seperti
masyarakat kelurahan, kecamatan,
dst.
Guru yang berkualitas merupakan kunci

utama keberhasilan sekolah dalam
memberikan layanan pokok
67 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
melalui perantara Koran/majalah

sekolah.
Sekolah menyelenggarakan workshop
untuk menyusun rencana kerja sekolah
bersama dengan stakeholders dalam
bentuk RKS dan RKAS

sekolah, unsur peserta
didik, unsur PTK lainnya,
pengawas, dan pihakpihak yang dinilai
sekolah berkontribusi
dalam mengelola
sekolah, seperti DU/DI,
tokoh masyarakat yg
tidak masuk dalam
komite sekolah, dll.
Antara 1 - 4 hari
Penyusunan/workshop/lokakarya
RKS dan RKAS melibatkan para
stakeholders sekolah
Pengesahan RPS dan RKAS
mencantumkan mengetahui pihak
komite sekolah, dewan pendidikan,
dan dinas pendidikan kab./kota atau
pihak yayasan (khusus bagi sekolah
swasta).

sekolah
Antara 1 - 4 hari

mengusulkan untuk memasukan
program kerja pengembangan karir
Kepala sekolah, guru
Ketika
penyusunan
RKS dan RKAS
Stakeholder skolah
terlibat dalam
penyusunan RPS dan
RKAS
Sekolah memiliki
dokumen RKS dan
RKAS yang merupakan
produk bersama
RKS dan RKAS dibuat

secara bersama dengan
melibatkan stakeholder
sekolah
RKS dan RKAS
ditandatangani oleh
komite sekolah, dewan
pendidikan, dinas
pendidikan kab./kota
atau yayasan (khusus
sekolah swasta)
Dalam RKS dan RKAS

mencantumkan program
pengembangan karir
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
pengembangan
karir guru
Sekolah
melaksanakan
program
peningkatan mutu
sekolah
(pembelajaran/KBM). Pengembangan karir

guru merupakan salah satu upaya untuk
menjadikan guru memiliki motivasi yang
tinggi dalam memberikan layanan yang
professional kepada peserta didik dan
berbagai pihak terkait.
Program yang diselenggarakan oleh
sekolah harus berorientasi mutu bukan
sekedar pelaksanaan program tanpa ada
orientasi peningkatan mutu. Hal ini
dikarenakan proses manajemen sekolah
diorientasikan untuk pencapaian tujuan
secara efektif dan efisien
LANGKAH PEMENUHAN
Penyusunan
program
peningkatan mutu
sekolah
mendasarkan
pada: hasil
evaluasi diri, hasil
akreditasi sekolah,
Untuk kesinambungan program dan hasil

yang lebih baik, penyusunan program
peningkatan mutu perlu mengggunakan
hasil evaluasi diri, akreditasi sekolah, dan
kelulusan siswa.
68 | P a g e
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
guru ke dalam RKS dan RKAS.

Sekolah harus membuat indikator
keberhasilan pengembangan karir
guru untuk kepentingan pencapaian,
evaluasi pencapaian dan tindaklanjut
dari evaluasi tersebut.
Penyusunan programprogram
sekolah didasarkan pada masalahmasalah dan tantangan-tantangan
yang dihadapi sekolah.
Sekolah menyusun indikator
kebermutuan sekolah/pemenuhan
standar nasional pendidikan yang
dijadikan sebagai acuan dalam
upaya pemenuhan SNP.
Kepala sekolah mempertimbangkan
dampak mutu ketika memutuskan
program atau kegiatan yang akan
dilakukan
Pengelolaan program dan kegiatan
dilakukan secara transparan
sehingga banyak orang/pihak yang
akan memberikan pemikiran untuk
kebermutuannya.
Sekolah melakukan EDS dan
mengolahnya menjadi profil mutu
sekolah
Berdasarkan profil mutu sekolah
kemudian disusun program kerja
jangka menengah (RKS-4 tahunan)
dan tahunan (RKAS).
HASIL
Warga sekolah (KS,

guru, TAS, pustakawan,
laboran, konselor,
penjaga sekolah, komite
sekolah, peserta didik)
Sepanjang
tahun ajaran

sekolah, unsur peserta
didik, unsur orang tua,
1 bulan
guru
Kegiatan pengembangan
karir guru didukung oleh
kepala sekolah
Kegiatan pengembangan
karir guru didukung oleh
pendanaan sekolah
Dalam satu tahun ajaran,
sekolah mampu
peningkatan mutu yang
tertuang dalam RKAS
lebih dari 80%.
Mutu/prestasi akademik
dan non akademik
sekolah (guru, siswa,
KS) terus meningkat dari
tahun ke tahun
Program peningkatan
mutu sekolah didasarkan
pada data dan informasi
yang akurat dan up
todate
RKS dan RKAS
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
dan kelulusan
siswa
Sekolah
merealisasikan
visi dan misi ke
dalam
pelaksanaan
kegiatan
pembelajaran,
pengelolaan PTK,
dan pelaksanaan
kegiatan
kesiswaan
Pencapaian visi dan misi sekolah tidak

dapat dilakukan secara terpisah-pisah
(parsial). Semua kegiatan yang dilakukan
harus sesuai dengan upaya pencapaian
visi dan misi sekolah. Demikian halnya
pengelolaan PTK dan kesiswaan
merupakan bagian dari manajemen
sekolah yang tujuan intinya adalah
bagaimana mencapai visi dan misi
sekolah.
LANGKAH PEMENUHAN
Sekolah
menyusun
pedomanpedoman
Pedoman pengelolaan memberikan

kemudahan bagi warga sekolah dalam
melaksanakan tugas-tugasnya untuk
mencapai tujuan sekolah
69 | P a g e
Kepala sekolah bersama komute

sekolah dan guru-guru membuat
indikator keberhasilan visi sekolah
sebagai acuan untuk mengetahuai
ketercapaian visi sekolah.
Kepala sekolah melakukan rapat
sekolah untuk membahas upaya
pencapaian visi sekolah melalui
peran dan tugas masing-masing
orang di sekolah.
Kepala sekolah memberikan
penguatan kepada warga sekolah
mengenai pentingnya kebermutuan
layanan pokok sekolah, yaitu
pendidikan bagi peserta didik yang
dirancang oleh guru dan difasilitasi
oleh sekolah
Untuk menstimulasi motivasi warga
sekolah dalam pencapaian visi dan
misi sekolah, kepala sekolah dapat
membuat program pemeliharaan
dan peningkatan kinerja bagi warga
sekolah, seperti dalam bentuk:
pemilihan siswa terbaik untuk setiap
semester, pemilihan guru terbaik,
pemberian penghargaan kepada
warga sekolah yang berprestasi, dll.
Kepala sekolah memberikan
petunjuk kepada penanggungjawab
program/ kegiatan untuk menyusun
atau mengembangkan pedoman-
PERSONIL

peserta didik, komite
sekolah, unsur orang tua,
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Sepanjang
tahun ajaran
HASIL
Kepala sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
KBM yang dilaksanakan

sesuai atau
mencerminan upaya
pencapaian visi dan misi
sekolah.
PTK memiliki
kemampuan dalam
memberikan layanan
bagi peserta didik dan
stakeholders lainnya
Program kesiswaan
dapat memfasilitasi
pengembangan potensi
peserta didik secara
memadai.
Sekolah memiliki dokumendokumen POS, khususnya

dalam implementasi layanan
pokok sekolah.
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
pengelolaan
sekolah
Budaya dan
lingkungan
sekolah kondusif
untuk
pembelajaran
Pembelajaran sebagai layanan pokok

sekolah tidak akan tercapai secara efektif
jika budaya dan lingkungan sekolah tidak
kondusif. Terlebih jika sekolah memiliki
kondisi toxic culture (mindset, kebiasaan,
dan artifac/simbol-simbol yang
bertentangan dengan proses pendidikan)
Warga sekolah
dapat mengakses
laporan
pengelolaan
keuangan sekolah
secara transparan
dan akuntabel
Transaparansi dan akuntabilitas

pengelolaan keuangan merupakan
bagian dari indikator good
governance.
Transparansi dan akuntabilitas akan
memicu profesionalitas yang lebih
tinggi dalam pelaksanaan setiap
pekerjaan yang dilakukan
70 | P a g e
pedoman yang dibutuhkan dalam

pelaksanaan kerja masing-masing
(menyusun POS)
Jika POS ini sudah ada, kepala
sekolah melakukan kajian mengenai
efektifitas POS dan kemudian
memperbaiki hal-hal yang dianggap
lemah/kurang.
Kepala sekolah menjadi teladan
dalam perilaku ideal yang
diharapkan
Sekolah mengeluarkan aturan tata
tertib yang dilaksanakan secara
konsisten, baik untuk PTK maupun
peserta didik.
Penataan lingkungan sekolah dan
kelas diakukan dengan
memperhatikan kenyamanan psikis,
sosial, dan budaya belajar bagi
peserta didik
Jika memungkinkan semua PTK dan
komite sekolah diberikan photo copy
RKAS
RKAS ditempel di mading atau pada
media yang digunakan oleh warga
sekolah
Sekolah mengeluarkan laporan
keuangan bulanan, tiga bulanan,
semesteran, dan tahunan yang
dipublikasikan secara rutin kepada
warga sekolah, baik melalui rapat,
media madding atau media yang
paling memunginkan digunakan oleh
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Kepala sekolah dan

semua warga sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Secara psikis, social, dan

budaya, Lingkungan sekolah
nyaman untuk belajar bagi
peserta didik dan nyamana
untuk bekerja bagi PTK
PTK di sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Warga sekolah dapat terlibat

dalam menentukan anggaran
dan dengan mudah
mengakses informasi
mengenai pengelolaan
keuangan sekolah (baik
dalam proses penganggaran,
penggunaan, maupun
pertanggyngjawaban)
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
sekolah
Setiap anggaran yang digunakan
oleh sekolah disertai oleh
pertanggungajawaban, baik secara
adeministratif dat/atau kesepakatan
bersama (pihak sekolah dengan
komite sekolah).
Kepala sekolah mengidentifikasi
pihak-pihak yang potensial untuk
menjadi mitra sekolah dalam
mencapai visi dan misi sekolah, baik
secara perorangan, kelompok,
maupun organisasi.
Kepala sekolah menjalin/membuka
pembicaraan dengan stakeholders
untuk kerjasama yang mutualisme
Sekolah mengirimkan secara berkala
informasi mengenai perkembangan
sekolah kepada stakeholders.
Sekolah mengadakan pertemuan
secara berkala dengan pihak-pihak
yang dianggap potensial, untuk
memelihara dan meningkatkan
komitmen dalam pencapaian visi
bersama sekolah
Pada setiap akhir semester
dilakukan rapat evaluasi bersama
mengenai capaian kinerja PTK dan
kinerja sekolah
Berdasarkan evaluasi tersebut, jika
diperlukan, rencana kerja sekolah
direvisi/diperbaiki/disesuaikan
Kepala sekolah membuat program
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Sekolah menjalin
kemitraan dengan
lembaga lain
untuk mendukung
implementasi
rencana kerja
sekolah
Sekolah
melakukan
evaluasi rencana
kerja sekolah
minimal 1 kali per
tahun
Evaluasi rencana kerja dilakukan untuk

mengetahui tingkat ketercapaian rencana,
sehingga dapat dilakukan tindak lanjut
untuk perbaikan atau peningkatan
Program supervisi
Pelaksanaan supervisi jika tidak dibarengi
Pengelolaan sekolah sangat tidak

mungkin dilakukan hanya oleh kepala
sekolah dan guru, tetapi harus
melibatkan pihak lain di luar sekolah,
seperti orang tua, DU/DI, dan para
pemangku kepentingan lainnya.
Sumber daya sekolah amat sangat
terbatas, sedangkan sumber daya
masyarakat di sekitar sekolah itu tidak
terbatas.
71 | P a g e

sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Sekolah memiliki
kesepahaman dan kerja
sama dengan berbagai pihak
terkait (eksternal) dalam
mencapai tujuan sekolah.
PTK, komite sekolah
Setiap akhir
semester
Sekolah memiliki rencana

tindak untuk pemecahan
masalah yang dihadapi oleh
masing-masing maupun oleh
satuan pendidikan
Kepala Sekolah, guru
Sepanjang
Guru mengalami
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
dan evaluasi
meliputi:
pemantauan,
evaluasi dan
tindak lanjut
Sekolah
mensosialisasikan
laporan hasil
pelaksanaan
program sekolah
Sekolah
melakukan tindak
lanjut hasil
evaluasi
pelaksanaan
program/kegiatan
sekolah
dengan tindaklanjut, tidak akan

memberikan perbaikan pada proses
pembelajaran.
Hasil evaluasi program kerja sekolah
merupakan informasi penting yang harus
diketahui oleh warga sekolah untuk
ditindaklanjuti oleh warga sekolah melalui
proses perbaikan atau peningkatan
(continuous improvement)
Tindaklanjut merupakan upaya pemecahan

masalah atau peningkatan mutu, tanpa
tindak lanjut, maka evaluasi dapat
dikatakan tidak memiliki makna apa-apa.
LANGKAH PEMENUHAN
supervisi tahunan untuk semua guru.

Setiap guru minimal mengalami proses
supervise sebanyak 3 kali untuk melihat
apakah tindak lanjut yang dilakukan
berhasil atau tidak
Setiap akhir semester kepala
sekolah mengadakan rapat dengan
PTK dan komite sekolah untuk
membahas laporan hasil
pelaksanaan program sekolah.
Program kerja sekolah yang tidak
sesuai/tidak memungkinkan dicapai
direvisi
72 | P a g e
Kepala sekolah, guru, pustawakan,

laboran, TAS menganalisis hasil
evaluasi terhadap pelaksanaan
program kerja sekolah
Melakukan perencanaan
ulang/penyesuaian terhadap
program kerja yang belum
direalisasikan dan dirasakan perlu
untuk direvisi
Merancang program kerja untuk
tahun ajaran selanjutnya yang
didasarkan pada hasil evaluasi hasil
pelaksanaan program kerja yang
telah lalu.
Memberikan reward kepada PTK
atas capaian keberhasilan kerja
sesuai ketentuan sekolah
Melakukan pembinaan kepada PTK
PERSONIL
PTK, komite sekolah
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
tahun ajaran
perbaikan/peningkatan dalam
layanan pembelajaran
Setiap akhir
semester
PTK
Setiap akhir
semester dan
Sepanjang
tahun ajaran
PTK dan komite sekolah

memahami tingkat
capaian, kendala, dan
pemecahan masalah
yang harus diambil ke
depannya
Program kerja sekolah
yang telah direvisi, jika
ada kebutuhan untuk
revisi program kerja
PTK termotivasi untuk
bekerja lebih baik
PTK yang kinerjanya
rendah dapat
meningkatkan kinerjanya
secara bertahap
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Sekolah
melakukan
evaluasi
pendayagunaan
pendidik pada
setiap akhir
semester
Proses kerja guru perlu dianalisis dalam

proses pencapaian tujuan. Apakah efektif
atau tidak? Proses evaluasi ini dilakukan
untuk membandingkan antara apa yang
dilakukan dengan apa yang direncanakan
atau membandingkan apa yang
diharapkan dengan apa yang menjadi
kenyataan dari guru-guru di sekolah
LANGKAH PEMENUHAN
Sekolah
melakukan
evaluasi
pendayagunaan
tenaga
kependidikan
pada setiap akhir
semester
Proses kerja tenaga kependidikan perlu

dianalisis dalam proses pencapaian tujuan.
Apakah efektif atau tidak? Proses evaluasi
ini dilakukan untuk membandingkan antara
apa yang dilakukan dengan apa yang
direncanakan atau membandingkan apa
yang diharapkan dengan apa yang menjadi
kenyataan dari tenaga kependidikan di
sekolah
73 | P a g e
PERSONIL
yang kinerjanya rendah

KS, guru
Menjelang tengah semester dan
akhir semester kepala sekolah dan
guru melakukan analisis terhadap
capaian KKM peserta didik.
Berdasarkan capaian KKM siswa ini,
kepala sekolah berdiskusi dengan
guru-guru mengenai apa yang
menjadi kendala bagi guru dalam
KBM dan apa yang harus diperbaiki.
membandingkan efektifitas beban
kerja guru dengan ketercapaian
KKM pada masing-masing
kelas/mata pelajaran.
Kepala sekolah dan guru membuat
kesimpulan-kesimpulan terhadap
proses kerja yang telah dilakukan,
misal: beban kerja guru terlalu berat,
sehingga banyak tugas-tugas siswa
yang tidak terperiksa. Dll.
KS, pustakawan,
Menjelang tengah semester dan
laboran, TAS, konselor
akhir semester kepala sekolah dan
tenaga kependidikan sekolah
melakukan analisis terhadap
implementasi tupoksi masing-masing
Berdasarkan implementasi tupoksi
masing-masing, kepala sekolah
berdiskusi dengan tenaga
kependidikan (TK) mengenai apa
yang menjadi kendala bagi TK dalam
melaksanakan tupoksinya dan apa
yang harus diperbaiki kemudian.
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Menjelang
tengah dan
akhir semester
HASIL
Menjelang
tengah dan
akhir semester

mengalami proses
evaluasi bersama
terhadap efektivitas KBM
dan beban kerja guru
Sekolah memiliki
informasi mengenai
capaian KKM dan
efektivitas beban kerja
guru
Kepala sekolah dan

mengalami proses
evaluasi bersama
terhadap implementasi
Tupoksi masing-masing,
beban kerja, dan daya
dukung kerja masingmasing
Sekolah memiliki
informasi mengenai
capaian kerja masingmasing TK dan
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
Sekolah mengikuti
akreditasi oleh
BAN-SM untuk
melakukan status
akreditasi sekolah
Akreditasi diperlukan sebagai salah

satu bentuk pertanggungjawaban
sekolah terhadap para pemangku
kepentingan
Akreditasi diperlukan untuk
kepentingan sekolah dalam
mengeluarkan izajah bagi peserta
didik
Akreditasi diperlukan untuk berbagai
kepentingan pengelolaan sekolah,
seperti pembinaan oleh kepala
sekolah dan pengawas, dll.
74 | P a g e
Kepala sekolah dan TK sekolah

membandingkan efektifitas beban
kerja masing-masing TK dengan
ketercapaian target kerja masingmasing.
Kepala sekolah dan TK membuat
kesimpulan-kesimpulan terhadap
proses kerja yang telah dilakukan,
misal: implementasi pelayanan
pustakawan terkendala oleh
kemampuan pustakawan dalam
menyusun buku-buku refensi. Dll.
Kepala sekolah mengadakan rapat
sekolah untuk membahas proses
akreditasi sekolah dan penyusunan
tim akreditasi sekolah
Kepala sekolah menyusun tim
akreditasi sekolah yang dikukuhkan
melalui surat keputusan KS
mengenai tim akreditasi sekolah
Kepala sekolah memfasilitasi tim
akreditasi untuk melakukan tugastugasnya.
Tim akreditasi menyiapkan semua
persyaratan untuk akreditasi, seperi
pengisian EDS, dll sesuai petunjuk
akreditasi BAN-SM
Kepala sekolah memeriksa
persiapan syarat-syarat untuk
diakreditasi yang sudah disiapkan
oleh tim akreditasi sekolah.
Jika dinilai sudah memenuhi
berbagai persyaratan akreditasi,
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
efektivitas beban kerja

TK
Warga sekolah
Sesuai
kebutuhan
Sekolah memiliki SK tim

akreditasi sekolah
Sekolah memiliki
sejumlah persyaratan
untuk akreditasi sekolah
Sekolah memiliki nilai
akreditasi sekolah yang
dikeluarkan oleh BANSM
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Kepala sekolah mengajukan, melalui

dinas pendidikan kab./kota untuk
dilakukan proses akreditasi.
Guru dilibatkan
dalam perumusan
visi, misi dan
tujuan serta
penyusunan
rencana kerja
sekolah
Sesuai
kompetensinya
kepala sekolah
dapat dijadikan
teladan bagi
semua warga
sekolah
Kepemimpinan
sekolah mampu
Keterlibatan guru dalam perumusan

visi, misi, dan tujuan sekolah perlu
karena guru menjadi bagian penting
dalam pencapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah.
Pelibatan guru akan menguatkan
komitmen guru dalam proses
pencaaian visi, misi, dan tujuan
sekolah
Pelibatan guru dalam merumuskan
visi, misi, dan tujuan sekolah akan
mengakibatkan iklim sekolah menjadi
lebih terbuka dan terbangunnya tim
kerja sekolah yang lebih solid.
Keteladanan kepala sekolah
merupakan bagian dari proses
pendidikan di sekolah, khususnya bagi
peserta didik.
Perilaku teladan kepala sekolah
menjadi perilaku pembanding bagi
warga sekolah dalam menjalankan
tupoksi masing-masing
Keteladanan lebih bermakna/efektif
dalam proses kepemimpinan kepala
sekolah dibandingkan perintah atau
petunjuk lisan
Kepemimpinan sekolah yang efektif

menjadi kunci untuk kinerja sekolah,
75 | P a g e
Kepala sekolah menampung semua

aspirasi guru untuk perumusan visi,
misi, dan tujuan sekolah
Kepala sekolah menghadirkan guruguru dalam rapat penyusunan visi,
misi, dan tujuan sekolah
KS, guru
Kepala sekolah melakukan evaluasi

diri terhadap proses
kepemimpinannya secara berkala,
seperti seminggu sekali
Kepala sekolah mendengarkan
suara-suara warga sekolah, baik
secara langsung maupun tidak
langsung mengenai proses
kepemimpinannya
Perilaku kepala sekolah konsisten
dalam menjalankan aturan-aturan
sekolah
KS
Kepala sekolah secara konsisten

menjaga kesesuaian antara apa
KS
Menjelang awal
tahun ajaran
baru
(penyusunan
RPS/RKS)
Sepanjang
tahun ajaran
Sepanjang
tahun ajaran
Aspirasi guru-guru dapat

diidentifikasi oleh kepala
sekolah
Sekolah memiliki
rumusan visi, misi, dan
tujuan sekolah
Perilaku kepala sekolah

mencerminkan nilai-nilai
yang dianut oleh sekolah
Warga sekolah
menghormati
kepemimpinan KS
karena kesesuaian
antara perilaku
keseharian KS dengan
nilai yang dianut
Warga sekolah dapat

mengikuti kepemimpinan
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
menerapkan ciriciri kepemimpinan

yang efektif
LANGKAH PEMENUHAN
kinerja guru, kinerja tenaga kependidikan

sekolah dalam mencapai visi, misi, dan
tujuan sekolah
Warga sekolah
mudah
mengakses
informasi dan
pengaduan terkait
dengan
pengelolaan
sekolah
7.
Kemudahan mengakses informasi dan

pengaduan terkait dengan
pengelolaan sekolah merupakan
bagian dari indikasi good governance.
pengelolaan sekolah akan membuka
peluang yang lebih besar dalam
proses peningkatan mutu secara
berkelanjutan
pengelolaan sekolah akan
mempermudah kepala sekolah dan
warga sekolah lainnya untuk
memperbaiki kekurangannya
yang diucapkan dengan apa yang

dilakukan dalam proses
kepemimpinannya
Kepemimpinan kepala sekolah
dilakukan sesuai dengan situasi dan
kondisi sekolah
Kepala sekolah bersama dengan
warga sekolah membuat mekanisme
pengaduan terhadap pengelolaan
sekolah, seperti menggunakan
kotapengaduan, SMS, email, dll.
Kepala sekolah mengumumkan
(lisan/tulisan) mengenai keterbukaan
informasi terkait dengan pengelolaan
sekolah kepada para pemangku
kepentingan sekolah
Kepala sekolah/pihak yang
ditugaskan merespon pengaduanpengaduan yang masuk ke sekolah
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Kepala sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
kepala sekolah
Perilaku kepala sekolah
jadi teladan bagi warga
sekolah
Sekolah memiliki
mekanisme pengaduan
terkait dengan
pengelolaan sekolah
Sekolah menyediakan
media pengaduan
Warga sekolah dapat
memberikan masukan,
koreksi, gagasan dengan
mudah untuk perbaikan
dan peningkatan mutu
sekolah
Iklim organisasi (sekolah)
terbuka
STANDAR PEMBIAYAAN
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Ada unsur
masyarakat yang
berpartisipasi
dalam rapat
Keterlibatan masyarakat dalam penetapan

biaya sekolah merupakan bagian penting
dari penguatan komitmen (rasa memiliki)
masyarakat terhadap sekolah
76 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
Penyusunan RKS dan RKAS dilakukan

dengan mengundang/menghadirkan
unsur-unsur Kepala sekolah, guru,
komite sekolah, perwakilan orang tua,
PERSONIL

komite sekolah,
perwakilan orang tua,
tokoh masyarakat, aparat
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Lokakarya/
rapat
penyusunan
RKAS/RKT
HASIL
Masyarakat memiliki
komitmen yang lebih
tinggi untuk kemajuan
sekolah
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
penetapan
besaran
pembiayaan yang
harus ditanggung
oleh orang tua
murid
LANGKAH PEMENUHAN
tokoh masyarakat, aparat RT, RW,

Kelurahan, dan stakeholders lainnya
yang memungkinkan
RT, RW, Kelurahan
Sebelum sekolah mengalokasikan

biaya operasi non-personalia,
terlebih dahulu dianalisis standar
biaya per sekolah/program keahlian
Rapat penyusunan RKAS
menyetujui besaran biaya operasi
non personalia berdasarkan standar
biaya per sekolah/program studi
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah

biaya per rombel
biaya per rombel
biaya per peserta didik
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah
Besaran biaya
operasi nonpersonalia
dihitung
berdasarkan
standar biaya per
sekolah/ program
keahlian
Setiap pengeluaran biaya oleh sekolah

harus didasarkan pada pertimbangan
rasional dan dapat dipertanggungjawabkan
baik secara internal maupun eksternal
sekolah, karenanya biaya yang dikeluarkan
harus mengikuti standar yang berlaku atau
yang diberlakukan oleh sekolah sesuai
dengan aturan yang ditetapkan pemerintah
Besaran biaya
dihitung
berdasarkan
standar biaya per
rombongan
belajar
Besaran biaya
dihitung
berdasarkan
standar biaya per
peserta didik
Besaran biaya yang dihitung berdasarkan

perbandingan dengan rombel akan
mempermudah sekolah dan stakeholders
dalam menilai efektiftas dan efisiensi biaya
sekolah
Besaran biaya yang dihitung berdasarkan

perbandingan dengan peserta didik akan
mempermudah sekolah dan stakeholders
dalam menilai efektiftas dan efisiensi biaya
sekolah
77 | P a g e
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Pada saat
penyusunan
RKAS
Pada saat
penyusunan
RKAS
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah
Pada saat
penyusunan
RKAS
Ada kesepakatan warga

sekolah dan
stakeholders sekolah
mengenai besaran biaya
per bulan yang harus
ditanggung orang tua
siswa/wali murid untuk
biaya operasional
sekolah
RKAS disusun dengan
mengikuti standar biaya
yang berlaku
Sekolah memiliki
besaran biaya operasi
non personalia
berdasarkan standar
biaya persekolah/
program keahlian
RKAS disusun dengan
yang berlaku
Sekolah memiliki
informasi mengenai
satuan biaya operasi
non-personalia per
rombel
RKAS disusun dengan
yang berlaku
Sekolah memiliki
informasi mengenai
satuan biaya operasi
non-personalia per
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Sekolah
menghitung
besaran
persentase
minimum biaya
ATS berdasarkan
standar
pembiayaan

Sekolah
menghitung
besaran
persentase
minimum biaya
BAHP
berdasarkan
standar
pembiayaan

Sekolah
menghitung
besaran biaya
operasi selain
biaya operasi non
personalia, ATS,
dan BAHP
Kemudahan
mengakses
dokumen
pengelolaan
pembiayaan
sekolah
Untuk kepentingan pengelolaan keuangan

sekolah, sekolah harus menghitung semua
pengeluaran sekolah untuk setiap
tahunnya.
LANGKAH PEMENUHAN
Akses dokumen keuangan sekolah yang

mudah bagi pihak-pihak berkepentingan
merupakan bagian dari implementasi
transaparansi (good governance)
78 | P a g e
biaya per peserta didik

biaya ATS, terlebih dahulu dianalisis
standar pembiayaan yang
berlaku/diberlakukan
menyetujui persentase minimum
biaya ATS berdasarkan standar
pembiayaan yang
biaya BAHP, terlebih dahulu
dianalisis standar pembiayaan yang
menyetujui persentase minimum
biaya BAHP berdasarkan standar
pembiayaan yang
Rapat RKAS menganalisis
kebutuhan biaya selain biaya
operasi non personalia, ATS, dan
BAHP
Rapat RAKS menetapkan biaya
sekolah selain biaya operasi non
personalia, ATS, dan BAHP
Kepala sekolah dan bendahara
sekolah mempublikasikan dokumen
RKAS kepada warga sekolah
sekolah mempublikasikan laporan
keuangan sekolah secara berkala.
PERSONIL
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
Pada saat
penyusunan
RKAS
HASIL
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah
Pada saat
penyusunan
RKAS
peserta didik
RKAS disusun dengan
yang berlaku
Persentase biaya ATS
ditetapkan berdasarkan
standar pembiayaan
RKAS disusun dengan

yang berlaku
Persentase biaya BAHP
ditetapkan berdasarkan
standar pembiayaan
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah
Pada saat
penyusunan
RKAS
RKAS mengalokasi dana

untuk membiayai operasi
sekolah selain biaya operasi
operasi non personalia, ATS,
dan BAHP
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Warga sekolah dapat dengan

mudah mengakses dokumen
sekolah
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Besaran
perolehan dana
yang bersumber
dari Pemerintah
Pusat,
Pemerrintahan
Provinsi,
Pemerintahan
Kab./Kota, orang
tua siswa, dan
masyarakat
Sekolah
menyusun laporan
pengelolaan
pembiayaan
LANGKAH PEMENUHAN
Penyusunan keuangan sekolah harus

mengidentifikasi semua pemasukan
keuangan sekolah, sehingga sekolah
dapat dengan mudah memetakan
pemenuhan kebutuhan biaya operasional
& investasi sekolah ketika menyusun
RKAS
Laporan pembiayaan merupakan bagian

dari akuntabilitas pengelolaan keuangan
sekolah, yang akan digunakan untuk
kepentingan internal dan eksternal
sekolah.
Kemudahan
akses terhadap
laporan
pengelolaan
keuangan
Kemudahan akses informasi

pengelolaan keuangan merupakan
bagian dari good governance.
Kemudahan akses informasi
pengelolaan keuangan akan
membangun kepercayaan dan
komitmen (rasa memiliki) para
pemangku kepentingan terhadap
sekolah
79 | P a g e
Misal per tiga bulan sekali, per

semester sekali, dsb.
Dalam penyusunan RKAS, Kepala
sekolah, bendahara sekolah, komite
sekolah mengidentifikasi besaran
semua pemasukan keuangan
sekolah secara komprehensif
Dalam penyusunan RKAS diketahui
ancangan jumlah pemasukan
keuangan sekolah secara
keseluruhan dan per sumber
pemasukan
Setiap uang yang dikeluarkan
sekolah disertai dengan bukti otentik
Setiap realisasi pengeluaran dan
pemasukan keuangan sekolah
direkap sesuai dengan ketentuan
akuntasi yang berlaku
sekolah menyusun laporan
keuangan beradasarkan sistem
akuntansi keuangan Negara
sekolah mempublikasikan dokumen
RKAS kepada warga sekolah
sekolah mempublikasikan laporan
keuangan sekolah secara berkala.
Misal per tiga bulan sekali, per
semester sekali, dsb.
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah
Pada saat
penyusunan
RKAS
Dokumen RKAS
mencantumkan rencana
pemasukan keuangan
sekolah per sumber masukan
dan secara keseluruhan
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah,
departemen/ program
studi masing-masing,
PTK
Sepanjang
tahun ajaran
Sekolah memiliki laporan

sekolah
Kepala sekolah,
bendahara sekolah,
komite sekolah
Sepanjang
tahun ajaran
Warga sekolah dapat dengan

mudah mengakses dokumen
sekolah
8.
STANDAR PENILAIAN
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
Guru membuat
rancangan
penilaian yang
menggunakan
berbagai teknik
penilaian, misal
tes untuk prestasi
belajar,
pengamatan
untuk perilaku,
lembar penilaian
untuk proses
pencapaian
kompetensi
Untuk memperoleh data pengukuran

dengan hasil yang tepat dibutuhkan teknik
penilaian yang valid dan reliabel. Dengan
demikian setiap penilaian harus dirancang
dengan memperhatikan berbagai teknik
penilaian.
wakasek bidang
kurikulum dan guru
Awal tahun
Sekolah memiliki buku

panduan tentang teknik
penilaian sesuai dengan
karakter hasil belajar mata
pelajaran.
Guru menyusun
instrumen yang
memenuhi syarat
substansi,
konstruksi, dan
bahasa
Instrumen penilaian yang dikembangkan

oleh guru akan lebih bermakna dan tepat
sasaran dalam pengukuran hasil belajar.
Dengan demikian dianggap penting dan
dijadikan indikator pemenuhan standar
penilaian jika instrumen dikembangkan
oleh masing-masing guru.

tentang teknik-teknik penilaian yang
sesuai dengan data hasil belajar yang
akan diperoleh.
Penyusunan buku panduan tentang
teknik penalaian yang berlaku di
sekolah
Review draft panduan teknik penilaian
melalui wokshop sehingga
menghasilkan model yang
mengandung unsur inovatif sesuai
standar penilaian.
In House Traning bagi semua guru
dalam menggunakan teknik-teknik
penilaian
tentang pengembangan instrumen
penilaian yang memenuhi syarat
substansi, konstruksi, dan bahasa.
Masing-masing guru mengembangkan
instrumen pada setiap mata pelajaran
yang diampu.
Uji coba instrumen yang bekerjasama
dengan sekolah lain untuk menjaga
reliabilitas dan validitas alat ukur
(khusus untuk instrumen ujian akhir
semester)
Pemanfataan instrumen dalam
kegiatan evauasi
Pendokumentasian instrumen sebagai
bank soal sekolah.
Guru
Awal tahun
Sekolah memiliki instrumen

atau bank soal yang dibuat
oleh guru.
80 | P a g e
HASIL
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Satuan
pendidikan
melakukan
validitas empirik
terhadap
instrument
penilaian
Instrumen yang baik adalah instrumen

yang memiliki tingkat validitas yang baik
dan teruji secara empirik.
Satuan
pendidikan
memiliki
instrumen yang
berkualitas
Persyaratan instrumen yang baik adalah

yang mampu mengukur dari apa yang
akan diukur, memiliki daya pembeda, dan
reliabel.
Siswa menerima
informasi hasil
ulangan harian
Tujuan dari kegiatan evaluasi adalah

mengukur kemampuan atau kompetensi
peserta didik. Oleh karena itu peserta didik
berhak memperoleh informasi tentang
hasil-hasil ulangan umum.
Guru
menyampaikan
hasil penilaian
Kompetensi peserta didik yang diukur

memiliki berbagai dimensi. Nilai yang
dikeluarkan mengandung makna yang
81 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN

tentang pengujian validasi instrumen.
validitas alat ukur (khusus untuk
instrumen ujian akhir semester)
kegiatan evaluasi.
bank soal sekolah.
tentang kriteria instrumen yang baik.
Guru mengembangkan instrumen
validitas alat ukur (khusus untuk
instrumen ujian akhir semester)
kegiatan evaluasi.
bank soal sekolah.
Setelah melakukan ulangan, guru
memeriksa lembar jawaban
Mengolah data hasil ulangan menjadi
infrormasi yang bermakna bagi peserta
didik.
Membagian hasil ulangan kepada
peserta didik setelah data hasil
ulangan direkap oleh guru
Guru
Awal tahun

oleh guru.
Guru
Awal tahun

oleh guru.
Guru
Harian
Siswa menerima informasi

hasil ulangan harian yang
dibuktikan dengan
pengumuman pada papan
pengumuman.
Guru
Harian
Siswa menerima informasi

hasil ulangan harian yang
dilengkapi dengan deskripsi
HASIL
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
akhir kepada
peserta didik
dalam bentuk satu
nilai disertai
deskripsi
multitafsir oleh karena itu perlu dijelaskan

dari makna nilai tersebut.
Guru memberikan
remidi pada siswa
yang belum
mencapai KKM
Pembelajaran memiliki prinsip ketuntasan.

Setiap peserta didik berhak memperoleh
pelayanan guru jika mereka belum
mencapai KKM melalui remidi. Tujuan
remidi adalah memberi kesempatan bagi
peserta didik untuk menuntaskan KKM
LANGKAH PEMENUHAN
Guru
menggunakan
berbagai teknik
penilaian untuk
menilai hasil
belajar kognitif,
keterampilan, dan
afektif
Untuk memperoleh data pengukuran

dengan hasil yang tepat sesuai aspek
kognitif, afektif, dan keterampilan
dibutuhkan teknik penilaian yang valid dan
reliabel. Dengan demikian setiap penilaian
harus dirancang dengan memperhatikan
berbagai teknik penilaian dan aspek yang
akan dinilai
82 | P a g e

didik.
ulangan direkap oleh guru. Pada nilai
dijelaskan tentang makna dari nilainilai tersebut
didik.
ulangan direkap oleh guru.
Guru memberi kegiata remidi terhadap
pokok bahasan yang belum berhasil
dicapoi siswa pada waktu yang telah
ditentukan
tentang teknik-teknik penilaian yang
sesuai dengan data hasil belajar yang
akan diperoleh (kognitif, afektif, dan
psikomotor)
Penyusunan buku panduan tentang
teknik penalaian yang berlaku di
sekolah
Review draft panduan teknik penilaian
melalui wokshop sehingga
menghasilkan model yang
mengandung unsur inovatif sesuai
standar penilaian.
In House Traning bagi semua guru
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
makna nilai ulangan.
Guru
Harian
wakasek bidang
kurikulum dan guru
Awal tahun
Jadwal remedial
Laporan kegiatan remedia
yang membuat tanggal,
waktu, tempat, materi yang
disampaikan, jumlah peserta
didik, dan guru mengajar.
Sekolah memiliki buku

panduan tentang teknik
penilaian sesuai dengan
karakter hasil belajar mata
pelajaran.
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Guru mengolah/
menganalisis hasil
penilaian untuk
mengetahui
kemajuan dan
kesulitan belajar
siswa
Analisis hasil penilaian merupakan tindak

lanjut upaya monitoring dan laporan hasil
belajar untuk kegiatan perbaikan,
mengetahui kemajuan dan kesulitan
belajar. Analisis hasil penilaian merupakan
pemaknaan dari pengumpulan dokumen
hasil penilaian.
LANGKAH PEMENUHAN
Guru
memanfaatkan
hasil penilaian
Hasil penilaian memiliki banyak manfaat,

yaitu tidak sekedar mengukur kompetensi
siswa tetapi cerminan dari rangkaian
proses pembelajaran. Oleh karena itu hasil
penilaian harus dimaknai dan
dimanfaatkan untuk perbaikan
pembelajaran dan laporan kepada pihakpihak terkait.
Setiap akhir
semester, guru
melaporkan hasil
penilaian
Melaporkan hasil penilaian merupakan

bagian dari pelaksanaan prinsip
akuntabilitas dalam pendidikan.
83 | P a g e
dalam menggunakan teknik-teknik

penilaian
tentang analisis hasil penilaian untuk
kegiatan perbaikan, mengetahui
kemajuan dan kesulitan belajar siswa
Melakukan analisis hasil penilaian oleh
masing-masing guru.
Kajian analisis hasil penilaian melalui
wokshop sehingga menghasilkan
keputusan untuk melakukan perbaikan.
Pendokumentasian hasil penilaian
kegiatan perbaikan.
didik.
Memanfaatkan data hasil penilaian
untuk perbaikan pembelajaran di masa
yang akan datang.
Pe Pendokumentasian hasil penilaian
untuk dibandingkan dengan hasil
penilaian yang akan datang.
didik.
Melaporkan hasil penilaian kepada
pihak sekolah yang selanjutnya
disampaikan kepada para stakeholder
terkait.
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
wakasek bidang
kurikulum dan guru
Akhir tahun
Setiap guru memiliki

dokumen hasilanalisis
penilaian dan dokumen hasil
untuk kegiatan perbaikan.
Guru
Akhir tahun

untuk kegiatan perbaikan.
Guru
Akhir tahun

penilaian dalam bentuk
laporan.
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
HASIL
Guru melaporkan
hasil penilaian
akhlak kepada
guru agama
Penilaian akhlak menjadi sangat penting

untuk disaampaikan kepada guru agama
agar dapat ditindaklanjuti perbaikan dan
pembinaan secara terarah
Setelah melakukan penilaian aspek

akhlak (yang terkait dengan mata
pelajaran), melaporkan hasil penilaian
akhlak kepada guru agama)
Melaporkan hasil penilaian akh;lak
kepada pihak sekolah.
Guru
Akhir tahun
Guru melaporkan
hasil penilaian
kepribadian
kepada guru PKN
Penilaian kepribadian menjadi sangat

penting untuk disaampaikan kepada guru
PKn agar dapat ditindaklanjuti perbaikan
dan pembinaan secara terarah
Guru
Akhir tahun
Satuan
pendidikan
mengadakan
rapat dewan guru
untuk menentukan
nilai akhir peserta
didik (termasuk
kenaikan kelas
dan kelulusan)
Satuan
pendidikan
melaksanakan:
kriteria kenaikan
kelas, KKM
Nilai akhir peserta didik merupakan

putusan yang akan dipublikasikan secara
luas dan akan menjadi laporan kemajuan
peserta didik bagi orang tuanya masingmasing karena itu perlu dirapatkan oleh
dewan guru.
Setelah melakukan penilaian aspek

kepribadian (yang terkait dengan mata
pelajaran), melaporkan hasil penilaian
akhlak kepada guru PKn.
Melaporkan hasil penilaian akh;lak
kepada pihak sekolah.
Rapat koordinasi menentukan nilai
akhir peserta didik
Menetapkan kelulusan
Mempublikasikan kepada pihk terkait
dan orang tua siswa
Kepala Sekolah, Guru

BK dan Guru kelas/mata
pelajaran
Akhir semester
Rapat koordinasi menentukan kriteria

kenaikan kelas dan KKM
Mempublikasikan kepada pihk terkait
dan orang tua siswa tentang kriteria
kenaikan kelas dan KKM

pelajaran
Awal semester
Notulensi rapat dewan guru

tentang kriteria kenaikan
kelas dan KKM.
Ketetapan kriteria kenaikan
kelas dan KKM dalam surat
keputusan
Satuan
pendidikan
melaporkan hasil
penilaian setiap
Nilai akhir peserta didik merupakan

Rapat koordinasi menentukan nilai
putusan hasil belajar yang perlu diketahui
akhir peserta didik
oleh peserta didik dan orang tuanya karena Menetapkan kelulusan
orang tua/wali adalah pihak yang
Menyampaikan hasil penilaian kepada

pelajaran
Akhir semester

dalam menentukan nilai
akhir peserta didik
Dokumentasi serah terima
Kriteria kenaikan kelas dan KKM menjadi

acuan dalam menentukan lulusan dan
menjadi target bagi semua siswa dalam
mencapai ketuntasan belajar karena itu
sekolah harus memfasilitasi dengan baik
pencapaian setiap mata pelajaran.
84 | P a g e

dokumen hasilpenilaian
akhlak
Guru agama mnerima
laporan dalam bentuk
deskripsi akhlak yang perlu
diperbaiki.
dokumen hasilpenilaian
akhlak
Guru PKn menerima laporan
dalam bentuk deskripsi
akhlak yang perlu diperbaiki.
dalam menentukan nilai akhir
peserta didik (termasuk
kenaikan kelas dan
kelulusan)
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
akhir semester
kepada semua
orangtua/wali
siswa.
menitipkan pendidikan anak-anaknya

kepada pihak sekolah
Satuan
pendidikan
memanfatkan
hasil UN untuk
seleksi masuk,
Hasil Ujian Nasional dari sekolah pada

jenjang dibawahnya perlu menjadi acuan
seleksi masuk sebagai bentuk
kepercayaan antar sekolah, lebih selektif,
dan efisiensi dalam penyelenggaraan
pendidikan.
Satuan
pendidikan
memiliki rata-rata
UN setinggi UN
SSN
Sekolah Standar Nasional merupakan

sekolah yang telah memenuhi persyaratan
minimal dala penyelenggaraan pendidikan.
Dengan demikian secara rasional akan
mebghasilkan lulusan yang berkualitas
yang ditunjukkan dengan rata-rata UN
sama denga atau lebih tinggi dari standar.
Satuan
pendidikan
memanfaatkan
hasil analisis daya
serap
Daya serap peserta didik terhadap isi

materi pelajaran dapat dijadikan estimasi
terhadap penguasaan kompetensi. Daya
serap diukur melalui test. Hasil analisis
data tentang daya serap sangat
bermanfaat untuk meningkatkan kinerja
pembelajaran supaya dapat mencapai
KKM dan kelulusan UN.
Pemantauan
terahadap kualitas
soal
Kualitas soal memiliki kedudukan yang

penting dalam mengukur keberhasilan
belajar. Kualitas soal ditentukan oleh
tingkat validitas, reliabilitas, daya
85 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
orang tua siswa
Menetapkan kriteria hasil UN dari

sekolah pada jenjang dibawahnya
yang dapat diterima.
Melaksanakan seleksi administratif
berdasarkan hasil UN
Melaksanakan seleksi akademik jika
dianggap perlu sesuai kebijakan
sekolah masing-masing.
Mempelajari ketetapan batas kelulusan
UN
Mengembangkan estimasi kisi-kisi soal
UN
Mengembangkan instrumen (soal)
yang setara UN
Tryout untuk peserta didik yang akan
menghadpi UN
Mengembangkan instrumen penilaian
yang didasarkan pada tingkat kesulitan
UN.
Melaksanakan test
Pengolahan hasil tes yang diarahkan
pada pengukuran daya serap matei
ajar
Laporan dan tindak lanjut
Memerika dan mereview setiap kisi-kisi
soal yang dikembangkan oleh guru
Memeriksa dan mereview setiap butir
soal yang dikembangkan oleh guru
HASIL
dokumen hasil penilaian

kepada orang tua siswa
Awal tahun
ajaran
Dikumen ketetapan kriteria

hasil UN yang yang dapat
diterima.
Guru
Awal semester
Kisi kisi-kisi soal estimasi

UN
instrumen (soal) yang
setara UN
jadwal tryout untuk peserta
didik yang akan menghadpi
UN
Wakasek kurikulum dan

guru
Akhir semester
Kisi kisi-kisi soal estimasi

UN
instrumen (soal) yang
setara UN
Deskripsi analisis daya
serap.
Wakasek kurikulum dan

Guru
Awal semester
Kisi-kisi soal dan butir soal

yang dikembangkan oleh
guru
Berita acara review kisi-kisi
INDIKATOR
PEMENUHAN
STANDAR
Pemantauan
terhadap
pelaksanaan ujian
pembeda, dan kualitas distraktor (pilihan

ganda). Setiap soal yang dikembangkan
harus dipantau agar mampu megukur apa
yang akan diukur. Soal yang kualitas
rendah harus dibuang dan tidak perlu
digunakan.
Pemantauan pelaksanaan ujian
merupakan bagian yang sangat
menentukan dalam kegiatan penilaian. Jika
pelaksanaan ujian tidak tertib, banyak
kecurangan, dan dengan suasana yang
tidak kondusif maka hasil ujian dianggap
tidak sah. Oleh karena ini perlu
pemantauan yang ketat dalam
penyelenggaraan ujian
86 | P a g e
LANGKAH PEMENUHAN
PERSONIL
WAKTU/DURASI
PEMENUHAN
atau pihak lain

Melakukan uji coba kualitas soal
Melakukan dkumentasi soal dalam
bank soal milik sekolah
Membentuk panitia penyelenggaraan
tes
Menggandakan soal sesuai jumlah
siswa
Menetapkan jadwal ujian yan berisi
tanggal/hari, waktu, tempat, mata
ujian, dan pengawas ujian.
Membuat pedoman atau ketentuan
penyelenggaraan ujian
Setiap pengawas membuat surat
pernyataan untuk berlaku jujur, disiplin,
menjaga ketertiban, serta tidak
melakukan tindakan yang mengarah
pada perbuatan membantu siswa
dalam pengerjaan soal selama ujian
berlangsung.
Melaksanakan ujian dengan tertib
Memeriksa hasil ujian, mengolah, dan
melaporkan.
HASIL
dan butir soal
Guru
Akhir semester
Panduan penyelenggaraan
ujian
Surat pernyataan
pengawas di atas materai
Sampel soal dan lembar
jawaban
BAB IV
PELEMBAGAAN SISTEM PENJAMINAN MUTU
PADA TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Pelembagaan penjaminan mutu pada tingkat satuan pendidikan adalah

penyusunan
Gugus
Kendali
Mutu
(GKM)
pada
tingkat
sekolah
dan
penyusunan tugas pokok dari masing-masing bagian di tingkat satuan

pendidikan untuk pemenuhan standar nasional pendidikan atau penjaminan
mutu pendidikan. Oleh karena itu perlu memperhatikan kebijakan usaha
peningkatan
mutu
kabupaten/kota
kewenangan
yang
karena
bagi
berlaku
banyak
satuan
secara
nasional,
kegiatan
pendidikan.
yang
Berikut
provinsi,
bukan
adalah
dan
merupakan
pelembagaan
penjaminan mutu yang perlu dilakukan oleh pemerintah, pemerintah

provinsi, pemerintah kabupaten/kota, dan penyelenggara satuan atau
program pendidikan, serta satuan pendidikan.
A. Pelembagaan
Penjaminan
Mutu
Pendidikan
di
tingkat
Pemerintah, Pemerintah Provinsi, Pemerintah kabupaten/kota,

Penyelenggara, dan Masyarakat
Lembaga penjaminan mutu di tingkat pemerintah, pemerintah provinsi,
dan pemerintah kabupaten/kota mengukuti prosuder yang berlaku
sebagaimana
tata
organisasi
yang
sah
berdasarkan
perundang-
undangan.
Tugas dan fungsi pemerintah, pemerintah provinsi, dan pemerintah
kabupaten/kota dalam penjaminan mutu pendidikan adalah:
1. Penetapan regulasi penjaminan mutu pendidikan oleh Pemerintah,
pemerintah
provinsi,
dan
pemerintah
kabupaten
berdasarkan peraturan perundang-undangan.

Peraturan penjaminan mutu pendidikan yang
atau
kota
ditetapkan
oleh
pemerintah dapat berupa peraturan pemerintah dan atau peraturan

menteri pendidikan nasional.Peraturan penjaminan mutu pendidikan
87 | P a g e
yang ditetapkan oleh pemerintah propinsi dapat berbentuk peraturan

gubernur tentang penjaminan mutu pendidikan yang berlaku di
provinsi dengan tidak bertentangan dengan peraturan yang ada di
atasnya.Peraturan penjaminan mutu pendidikan yang ditetapkan oleh
pemerintah
kabupaten/kota
dapat
berbentuk
peraturan
bupati/walikota tentang penjaminan mutu pendidikan yang berlaku di

kabupaten/kota dengan tidak bertentangan dengan peraturan yang
ada di atasnya.
2. PenetapanStandar Mutu Pendidikan
Standar Mutu pendidikan untuk tingkat nasional mengacu pada
delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang ditetapkan oleh
Kementrian Pendidikandan Kebudayaan dalam bentuk Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Standar mutu pendidikan untuk tingkat pemerintah provinsi dan
kabupaten/kota sekurang-kurangnya mengacu pada delapan Standar
Nasional Pendidikan (SNP) dan dapat melebihi dari SNP dengan
mengacu pada keunggulan lokal dan standar internasional.
3. Pemberian bantuan, fasilitasi, saran, arahan, dan/atau bimbingan.
a. Pemenuhan standar yang dilakukan oleh pemerintah berupa
bantuan, fasilitasi, saran/arahan dan atau bimbingan diberikan
kepada satuan pendidikan yang bukan menjadi kewenangannya.
Pemberian bantuan dapat berupa (1) Peningkatan standar
Pendidik dan tenaga Kependidikan, (2) Sarana dan Prasarana, (3)
Biaya pendidikan (operasional), dan (4) Membangun sistem
informasi pendidikan.
Pemberian Fasilitasi dapat berupa menampung semua usulan
bantuan pemenuhan standar dari satuan pendidikan yang bukan
binaanya yang berada di kabupaten/kota dan menyampaikan
kepada instansi terkait.
88 | P a g e
Pemberian arahan/saran dapat berupa pemberian rekomendasi

kepada
satuan
pendidikan
kabupaten/kota dalam
sampai
pemenuhan
dan
pemerintah
provinsi
dan
peningkatan mutu; mulai dari pemetaan

standar;
Menyampaikan
hasil
UN
dan
Akreditasi.
Pemberian bimbingan dapat berupa pendampingan (bimbingan
teknis)
bersama
pemerintah
provinsi
kepada
pemerintah
kabupaten/kota dalam peningkatan mutu; mulai dari pemetaan

sampai pemenuhan standar
b. Pemenuhan standar yang dilakukan oleh pemerintah provinsi
berupa bantuan, fasilitasi, saran/arahan dan atau bimbingan
diberikan
kepada
satuan
pendidikan
yang
bukan
menjadi
kewenangannya.
Pemberian bantuan dalam bentuk non-fisik dapat berupa: (1)
Peningkatan standar Pendidik dan tenaga Kependidikan, (2)
Penyusunan
pemerintah
POS
peningkatan
kabupaten/
kota,
penjaminan
dan
(3)
mutu
Biaya
kepada
pendidikan
(operasional)
binaanya
dari
kabupaten-kota
dan
menyampaikan
kepada
pemerintah dan/atau instansi terkait.

hasil pemetaan mutu pendidikan kepada satuan pendidikan dan
pemerintah kabupaten/kota dalam peningkatan mutu; mulai dari
pemetaan sampai pemenuhan standar (baik SPM dan kemudian
SNP).
teknis) bersama pemerintah kepada pemerintah kabupaten/kota
dalam
peningkatan
pemenuhan standar.
89 | P a g e
mutu;
mulai
dari
pemetaan
sampai
c. Pemenuhan standar yang dilakukan oleh pemerintah kabupaten

atau kota berupa bantuan, fasilitasi, saran/arahan dan atau
bimbingan diberikan kepada satuan pendidikan yang bukan
menjadi kewenangannya.
Pemberian bantuan dapat berupa: (1) Peningkatan kompetensi
Pendidik dan tenaga Kependidikan, (2) Sarana dan Prasarana, (3)
Biaya pendidikan (operasional).
binaanya
dan
menyampaikan
kepada
pemerintah
provinsi,
pemerintah dan instansi terkait.

hasil pemetaan mutu pendidikan
dalam
peningkatan
mutu;
kepada satuan pendidikan
mulai
dari
pemetaan
sampai
pemenuhan standar (baik SPM dan kemudian SNP).

teknis) kepada satuan pendidikan dalam peningkatan mutu; mulai
dari pemetaan sampai pemenuhan standar, dan penyusunan
Prosedur Operasional Standar (POS) peningkatan penjaminan
mutu
kepada
peningkatan
satuan
mutu,
pendidikan.Penyusunan
penyusunan
rencana
Program
strategis
kerja
satuan
pendidikan.
d.
Pemenuhan standar yang dilakukan oleh penyelenggara satuan

pendidikan yang dimiliki oleh masyarakat seperti halnya Yayasan
berupa bantuan, fasilitasi, saran/arahan dan atau bimbingan
diberikan
kepada
satuan
pendidikan
yang
bukan
menjadi
kewenangannya, dapat berupa (1) Penyediaan Pendidik, (2)

Pemberian Sarana dan Prasarana, penggunaan secara bersama
sarana dan prasarana, (3) Pemberian bantuan biaya pendidikan.
90 | P a g e
e.
Pemenuhan standar yang dilakukan oleh masyarakat kepada

satuan pendidikan berupa bantuan dan/atau saran/arahan dapat
berupa fisik dan non fisik yang sifatnya tidak mengikat.
3. P
4. Supervisi dan/atau pengawasan
a. Supervisi
dalam proses penjaminan mutu pendidikan yang
dilakukan oleh pemerintah mulai tahap pemetaan, penyusunan
program
peningkatan
mutu,
pemenuhan
standar.
Supervisi
dilakukan kepada pemerintah provinsi dan pemerintah kabupaten

dan kota.Pengawasan dalam proses penjaminan mutu pendidikan
yang
dilakukan
oleh
pemerintah
mulai
tahap
pemetaan,
penyusunan program peningkatan mutu, pemenuhan standar.

Pengawasan dilakukan kepada pemerintah provinsi dan pemerintah
kabupaten dan kota.
b. Supervisi
dilakukan
oleh
pemerintah
provinsi
mulai
tahap
pemetaan,

Supervisi dilakukan bersama-sama pemerintah kepada pemerintah
kabupaten
dan
kota
dan
satuan
kewenangannya.Pengawasan
dalam
pendidikan
proses
yang
menjadi
penjaminan
mutu
pendidikan yang dilakukan oleh pemerintah mulai tahap pemetaan,

Pengawasan dilakukan kepada satuan pendidikan yang menjadi
kewenangannya.
c. Supervisi
dilakukan oleh pemerintah kabupaten dan kota mulai tahap
pemetaan, penyusunan program peningkatan mutu, pemenuhan
standar. Supervisi dilakukan pemerintah kabupaten dan kota ke
satuan
pendidikan
yang
menjadi
kewenangannya.Pengawasan
dalam proses penjaminan mutu pendidikan yang dilakukan oleh

91 | P a g e
pemerintah
kabupaten
dan
kota
mulai
tahap
pemetaan,

Pengawasan dilakukan kepada satuan pendidikan yang menjadi
kewenangannya.
d. Supervisi dan/atau pengawasan dalam proses penjaminan mutu
pendidikan yang dilakukan oleh penyelenggara satuan pendidikan
(yayasan)
mulai
tahap
pemetaan,
penyusunan
program
peningkatan mutu, pemenuhan standar. Supervisi dilakukan ke

satuan pendidikan yang menjadi kewenangannya.
e. Pengawasan dalam proses penjaminan mutu pendidikan yang
dilakukan oleh masyarakat mulai tahap pemetaan, penyusunan
program peningkatan mutu, pemenuhan standar. Pengawasan
dilakukan kepada satuan pendidikan.
5. Penetapan Prosedur Operasional Standar (POS)
POS penjaminan mutu
yang ditetapkan oleh penyelenggara satuan
pendidikan, pemerintah kabupaten-kota, pemerintah provinsi dan

pemerintah minimal berisi; langkah, apa, siapa, bagaimana, dan kapan
mengimplementasikan penjaminanmutu pendidikan sesuai dengan
kewenangannya.
CONTOH POS PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN DI SD/MI
Langkah
Sosialisasi
Standar (SPM
dan SNP)
Pemetaan
mutu;
Pengisian
instrument:
Pemasukan
data;
Pembinaan
92 | P a g e
Siapa
Pelaksana
Pengawas,
Kepala
Sekolah
Kepala
sekolah,
Perwakilan
dari GuruGuru dan
anggota
Komite
Siapa
Sasaran
Guru-Guru
dan
anggota
Komite
sekolah.
Kepala
sekolah,
guru,
peserta
didik,
orang tua,
komite
Metode
Rapat
Tahunan
Workshop
Pengisian
instrument
penjaminan
mutu;
Pedoman
pengisian
Kapan
(Waktu)
Awal
Tahun
Ajaran
Atau
Awal
Tahun
Anggaran
Awal
Tahun
Ajaran
dan
akhir
tahun
ajaran
Hasil
Dokumen
Daftar hadir,
Materi
sosialisasi
Instrument
yg
sudah
diisi,
profil
mutu
sekolah
Langkah
pengisian
instrument
penjaminan
mutu
pendidikan
Analisis data
Pengiriman
data
Pemenuhan
standar;
Menyusun
rencana
peningkatan
mutu
berdasarkan
pemetaan
mutu;
Pelaksanaan
pemenuhan
standar
Pemantauan
Pelaksanaan
pemenuhan
standar
Penilaian
pelaksanaan
Siapa
Pelaksana
sekolah
Siapa
Sasaran
sekolah,
pustakawa
n, laboran,
TAS
Kepala
sekolah,
semua guru
Guru mata
pelajaran,
guru BK
Pengawas;
Kepala
sekolah;
Komite
sekolah
Kepala
sekolah;
guru;
pustakawa
n; laboran;
TAS; siswa
Pengawas;
Kepala
sekolah;
Komite
sekolah
Kepala
sekolah;
guru;
pustakawa
n; laboran;
TAS; siswa
Kapan
(Waktu)
Hasil
Dokumen
Analisis
dokumen 1
KTSP;
Analisis
silabus;
Analisis
RPP;
Analisis
capaian
akademik
siswa
Menjelang
awal
tahun
ajaran
baru
Dokumen
KTSP
dan
kelangkapan
-nya
yang
telah
dikembangk
an
Observasi;
wawancara;
studi
dokumen;
pengisian
instrument
pemantaua
n
Observasi;
wawancara;
studi
dokumen;
pengisian
instrument
pemantaua
n
Sepanjan
g
tahun
ajaran
Laporan
hasil
pemantauan
pemenuhan
SNP/
peningkatan
mutu
sekolah
Laporan
hasil
penilaian
terhadap
pelaksanaan
pemenuhan
SNP
Metode
EDS
Akhir
semester
B. Pelembagaan Penjaminan Mutu Pendidikan pada Tingkat Satuan

Pendidikan
Pelembagaan penjaminan mutu pendidikan pada tingkat satuan
pendidikan pada dasarnya merupakan pengaturan tata kelola pada satuan
pendidikan dalam pemenuhan SNP di sekolah/madrasah bersangkutan.
Dalam struktur organisasi pencapaian mutu pendidikan,satuan pendidikan
merupakan lembaga yang langsung berinteraksi dengan peserta didik.
Walaupun demikian, satuan pendidikan adalah struktur yang paling penting
93 | P a g e
karena merupakan unit yang langsung bersentuhan dengan peningkatan

mutu pendidikan secara langsung.
1. Organisasi Penjaminan Mutu pada tingkat Satuan Pendidikan
Peningkatan mutu pada level satuan pendidikan merupakan
tanggungjawab langsung dari kepala sekolah sebagai pemimpin dan
manajer sekolah. Karena itu, organisasi penjaminan mutu pada
satuan pendidikan berada langsung di bawah tanggungjawab kepala
sekolah.
Dalam
hal
ini,
tanggungjawab
kepala
sekolah
dalam
penjaminan mutu adalah bertanggungjawab atas terlaksananya:

a. Perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, evaluasi kurikulum
tingkat satuan pendidikan, dan pelaporan KTSP; (mencakup: SI,
SKL, Standar Proses, Standar Penilaian).
b. Pemetaan kebutuhan PTK, pengajuan kebutuhan PTK, penugasan
PTK,
penilaian
PTK,
pembinaan
dan
pengembangan
PTK,
pelaporan PTK sekolah.

c. Analisis kebutuhan sarana dan prasarana sekolah, penyusunan
desain pengembangan sarana dan prasarana sekolah (jangka
panjang dan jangka pendek), pengajuan pemenuhan sarana dan
prasarana sekolah yang dibutuhkan kepada berbagai pihak terkait,
pengadaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah,
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah, pemantauan
sarana dan prasarana sekolah, pelaporan sarana dan prasarana
sekolah.
d. Penyusunan rencana kerja dan anggaran sekolah, pedayagunaan
keuangan
sekolah
pendukungnya,
secara
transparansi
efektif
untuk
layanan
pengelolaan
pertanggungjawaban keuangan sekolah,
keuangan
KBM
dan
sekolah,
pelaporan
keuangan
sekolah kepada pemangku kepentingan sekolah.

e. Perencanaan program kerja sekolah, pelaksanaan
program-
program
kerja
sekolah,
pengawasan
dan
evaluasi
program
sekolah, kepemimpinan sekolah, sistem informasi sekolah, dan

penilaian khusus sekolah.
94 | P a g e
Organisasi penjaminan mutu pada satuan pendidikan dapat berupa

tim sekolah yang secara khusus ditugaskan sebagai gugus kendali
mutu. Organisasi ini secara langsung berada di bawah kepala sekolah.
Namun demikian, keberadaan gugus kendali mutu dalam bentuk tim
mutu sekolah harus mempertimbangkan kondisi nyata sekolah.
Semisal pada SD yang hanya memiliki jumlah guru terbas, tim ini
tidak memungkinkan untuk dibuat, tetapi fungsi-fungsi gugus kendali
mutu ini dapat ditangani secara langsung oleh kepala sekolah.
Dengan
demikian,
yang
menjadi
acuan
dalam
pengembangan
organisasi penjaminan mutu pendidikan pada satuan pendidikan

bukanlah keberadaan sub organisasi sekolah (tim mutu sekolah
secara khusus) tetapi lebih kepada bagaimana sistem penjaminan
mutu dapat berjalan dalam penyelenggaraan keseharian sekolah.
Dalam hal ini, kepala sekolah memiliki peranan penting untuk
keberlangsungan sistem penjaminan mutu sekolah. Untuk memahami
sistem penjaminan mutu sekolah, lihak kembali BAB III Bagian D
Tahapan
Kegiatan
Penjaminan
Mutu
Pendidikan
di
Satuan
Pendidikan.
2. Mekanisme peningkatan mutu pendidikan atau pemenuhan standar
oleh satuan pendidikan
Informasidariha
silpemetaan
(profil mutu
sekolah)
Menyusunrenca
napeningkatan
mutu atau
pemenuhanstan
dar
RKS
RKA
S
Implementasi
peningkatan
mutu
Evaluasiketer
capaian
Gambar: mekanisme peningkatan mutu pendidikan oleh satuan

pendidikan
Upaya pemenuhan SNP dalam rangka penjaminan mutu oleh
satuan pendidikan dapat dilakukan secara langsung (feed forward)
95 | P a g e
setelah diketahui adanya kekurangan dalam pemenuhan SNP. Semisal,

jika hasil supervise kepala sekolah mendapati informasi bahwa
implementasi pembelajaran guru-guru belum sesuai dengan standar
proses.
Dalam
hal
ini,
kepala
sekolah
dapat
secara
langsung
melakukan tindakan peningkatan mutu melalui teknik supervisi yang

dianggap paling tepat. Artinya tidak harus ada perubahan pada RKAS.
Jika pemenuhan SNP dinilai oleh kepala sekolah atau tim mutu
sekolah sebagai suatu hal yang berat, massal/kolektif, memiliki
dimensi waktu jangka panjang (tidak mendesak), dan memerlukan
dukungan sumber daya yang besar maka upaya pemenuhan mutu
sebaiknya
dilakukan
dengan
terlebih
dahulu
memasukkan
program/kegiatan pemenuhan mutu kepada RKAS (baik melaui revisi

ataupun pada tahun berikutnya). Kedua hal ini dapat dilihat secara
jelas pada gambar di atas.
3. Ruang
lingkup
kegiatan
peningkatan
mutu
pendidikan
atau
pemenuhan standar oleh satuan pendidikan

Dalam
kerangka
pemenuhan
standar,
satuan
pendidikan
hendaknya melakukan sekurang-kurangnya kegiatan pokok berikut

ini:
a. menyediakan sumber daya pendidikan seperti penyediaan tenaga
pendidik dan tenaga kependidikan, penyediaan sarana dan
prasarana,
penyediaan
biaya
pendidikan
(operasional
dan
investasi) pada satuan pendidikan yang menjadi kewenangannya,

menyusun regulasi dan atau menyusun prosedur operasional
standar (POS), melakukan organisasi dan menyusun rencana
strategis satuan atau program pendidikan.
b. Penyediaan program penjaminan mutu pendidikan sebagaimana
ketentuan Permen Nomor 63 tahun 2009 yaitu dituangkan dalam
rencana
strategis
menetapkan
96 | P a g e
satuan
target-target
atau
terukur
program
capaian
pendidikan
mutu
yang
pendidikan
secara tahunan dan sejalan dengan Rencana Strategis Pendidikan

Penyelenggara
satuan
atau
program
pendidikan
yang
bersangkutan, Rencana Strategis Pendidikan Kabupaten atau Kota

yang bersangkutan, Rencana Strategis Pendidikan Provinsi yang
bersangkutan, dan Rencana Strategis Pendidikan Nasional.
c. memenuhi SPM dalam waktu paling lambat 2 (dua) tahun sejak
ditetapkannya izin prinsip pendirian/pembukaan dan operasi
satuan atau program pendidikan; secara bertahap dalam kerangka
jangka menengah yang ditetapkan dalam rencana strategis
satuan atau program pendidikan memenuhi SNP; dan secara
bertahap satuan atau program pendidikan yang telah memenuhi
SPM dan SNP dalam kerangka jangka menengah yang ditetapkan
dalam rencana strategis satuan pendidikan memenuhi standar
mutu di atas SNP yang dipilihnya.
d. melayani audit kinerja penjaminan mutu yang dilakukan oleh
Pemerintah, pemerintah provinsi, dan pemerintah kabupaten atau
kota sesuai kewenangannya.
e. melakukan jejaring yaitu satuan
atau
program
pendidikan
mengembangkan sistem informasi mutu pendidikan berbasis

teknologi informasi dan komunikasi yang andal, terpadu, dan
dalam
satuan
jejaring
yang
pendidikan;
bersangkutan;
menghubungkan
pemerintah
pemerintah
antara
kabupaten
provinsi
penyelenggara
atau
yang
kota
yang
bersangkutan;
Kementerian Agama, bagi satuan atau program pendidikan agama

dan keagamaan; dan kementerian/lembaga lain penyelenggara
satuan atau program pendidikan.
97 | P a g e
BAB V
PENUTUP
Mutu pendidikan di Indonesia sebagaimana dimaklumi masih cukup
memprihatinkan.Di luar berbagai prestasi akademis yang telah diraih oleh
anak Indonesia di berbagai lomba ilmiah tingkat dunia, kita masih
menghadapi masalah persebaran mutu pendidikan yang disebabkan oleh
standar nasional Pendidikan yang belum dapat dipenuhi oleh pihak
sekolah.Untuk itu, peningkatan mutu pendidikan masih merupakan salah
satu program utama yang menjadi fokus perhatian Kementerian Pendidikan
Nasional dan Kebudayaan.
Buku manual mutu ini diharapkan dapat dijadikan acuan sekolah untuk
mencapai standar nasional pendidikan. Walaupun masih diakui bahwa taraf
kemampuan sekolah/madrasah sangat beragam dan barangkali tidak semua
sekolah/madrasah mampu mengukuti ketentuan pedoman ini. Namun besar
harapan, secara bertahap sekolah memiliki program yang lebih nyata untuk
pencapai SNP sesuai dengan harapan sekolah/madrasah, orang tua, dan
pemerintah.
98 | P a g e
DAFTAR PUSTAKA
Referensi Buku:
Juran, Joseph M. &Godfrey, A. Blanton. (1998). Jurans Quality Handbook.
USA: The McGraw-Hill Companies, Inc.
Sallis, Edward. (2002). TQM in Education. Third Edition. London: Kogan Page
Ltd.
Referensi Peraturan Perundang-undangan:
Instruksi Presiden Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2010 tentang Program
Percepatan Pembangunan
PeraturanMenteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 TentangStandar
Isi (SI)
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun
2006 TentangStandar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 12/2007 Tentang Standar
Pengawas Sekolah/Madrasah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 13/2007 Tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
Pengelolaan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 Tentang
Standar Penilaian Pendidikan
Standar Sarana Dan Prasarana Untuk Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(SMP/MTs), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA)
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 Tahun 2007 Tentang Standar
Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Standar Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 25/2008 Tentang Standar Tenaga
Perpustakaan Sekolah/Madrasah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 26/ 2008 Tentang Standar Tenaga
Laboratorium Sekolah/Madrasah
99 | P a g e

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 Tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan
Standar Biaya Operasi Non Personalia Tahun 2009
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor
41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496)
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301)
100 | P a g e

Pemenuhan SNP SD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pemenuhan SNP SD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEDOMAN PEMENUHAN STANDAR

PUSAT PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Pembinaan satuan pendidikan untuk mampu memenuhi Standar

keberlanjutan, terencana, dan sistematis dengan kerangka waktu dan

peningkatan mutu mulai tampak setelah diterapkannya instrumen

Pengawas Pendidikan. MSPD merupakan instrumen utama Evaluasi

Kota/Kabupaten (EDK) sebagai dasar penyusunan program

peningkatan mutu pendidikan di wilayah tersebut.

peraturan dan produk hukum yang telah dikeluarkan oleh pemerintah.

lingkup, dan sasarannya. Tujuan pedoman ini adalah untuk memberi

penyediaan data sebagai dasar perencanaan dan pengambilan

kontribusi terhadap peningkatan mutu pendidikan.

pertama, secara sederhana diartikan bahwa dalam aspek pengkajian

Berdasarkan hasil penelitian secara mendalam, salah satu sebabnya

merupakan pihak yang memberikan kontribusi terbesar

proses dan hasil penjaminan mutu dan peningkatan mutu pendidikan,

sinergis dan berkelanjutan melalui pemenuhan SNP oleh satuan

argumentasi perlunya pemenuhan indikator esensial, langkah

pemenuhannya, dan hasil yang dapat diukur.

yang diawali dari pemetaan mutu pendidikan

dengan berbagai penggunaan instrumen, pemenuhan standar

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia

Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan

Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA),

16. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009

A. Definisi Mutu Pendidikan

menciptakan sebuah budaya mutu dengan cara mendorong semua

pendekatan yang sangat populer termasuk dalam dunia pendidikan.

Dalam TQM, mutu adalah kesesuaian fungsi dengan tujuan,

proses/prosedur mutu serta pencapaiannya secara berkelanjutan

pendidikan.Implementasi SPMP terdiri atas rangkaian proses/tahapan

pendidikan, pemerintah kabupaten atau kota, pemerintah provinsi,dan

pengelolaan dan layanan pendidikan (Instruksi Presiden Republik

Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP) merupakan alur

menyatukan dan mengarahkan pelaksanaan penjaminan mutu secara

pendidikan adalah sebagai berikut:

Gambar: Alur Siklus Penjaminan Mutu Pendidikan

1. Lingkaran besar merupakan siklus Penjaminan Mutu Pendidikan

standar, perencanaan pemenuhan, pemenuhan standar, dan

standarisasi dari pihak eksternal. Oleh karena itu dalam

mutu dan atau

mutu yang dapat

Pendidikan (SNP) dan standar-standar lain yang disepakati oleh

pendidikan dan penyelenggara satuan atau program pendidikan

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Standar Sarana dan Prasarana

sebagian standar menjadi prasyarat bagi pemenuhan standar yang

lainnya. Dalam kerangka sistem, komponen input sistem pemenuhan

Gambar: Kaitan antar Standar Nasional Pendidikan (SNP)

harus diupayakan dipenuhi oleh setiap sekolah di berbagai jenjang

1.2 Struktur kurikulum

2.1 Layanan bimbingan

2.2 Kegiatan ekstra

1.2 Kualitas RPP

1.3 Sumber Belajar

2.1 Kualitas Pengelolaan

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

1.2 Biasa berbagai

1.2.1 Siswa memperoleh pengalaman belajar

1.4 Produktif dan

Beriman dan bertakwa