Perancangan guru K-12 mesti berlaku mengikut keperluan kurikulum, keperluan

pembelajaran pelajar serta kemampuan teknologi yang tersedia dan kekangan, seperti realiti
konteks sekolah dan bilik darjah untuk mengintegrasikan teknologi pendidikan dengan
berkesan. Perancangan yang diperlukan untuk perancangan tersebut dikenali sebagai
pedagogi TPACK. Pedagogi ini adalah jenis pengetahuan yang khusus dan
mengintegrasikan teknologi berasaskan kandungan. Walaupun TPACK adalah ilmu yang
dihasilkan daripada pemahaman saling bergantung antara kandungan, pedagogi umum,
teknologi, dan. Konteks pembelajaran, TPACK dimaklumkan terutamanya oleh empat jenis,
iaitu Pedagogical content knowledge (PCK), Technological content knowledge (TCK)
Technological pedagogical knowledge (TPK), dan Technological pedagogical content
knowledge (TPCK/TPACK).

Setiap dan semua jenis pengetahuan guru dipengaruhi oleh konteks faktor seperti
budaya, status sosioekonomi, dan organisasi sekolah struktur. Oleh itu, TPACK seperti yang
diterapkan dalam amalan mesti diambil dari pelbagai aspeknya, menjadikannya kompleks
dan sangat terletak. Pembinaan pendidikan yang tidak mudah dipelajari, diajar, atau
diterapkan. Menggunakan rutin perancangan, bukannya membina semua pelajaran, projek,
dan unit sebagai perancangan baru, membolehkan guru menunjukkan fleksibiliti yang lebih
besar dan responsif kepada pelajar ketika membuat rancangan. Cara yang digunakan oleh
guru untuk mengolah dan menggunakan TPACK adalah fleksibel dan mampu menampung
pelbagai pendekatan kurikulum dan pengajaran yang mungkin. Khususnya, walaupun
beberapa jenis aktiviti pembelajaran mungkin berlaku merentasi banyak kurikulum, terdapat
perbezaan dalam bagaimana pendidikan Teknologi terbaik digunakan dalam perkhidmatan
pembelajaran pelajar dalam pelbagai bidang. Aktiviti pembelajaran seimbang antara
"seronok" dan mempunyai kedalaman, keluasan, serta cabaran dari segi kandungan yang
ditangani.

Kandungan kurikulum tidak berubah mengikut sumber yang digunakan untuk

pembelajaran, kecuali dalam perkara yang pelajar dapat meneroka semasa aktiviti
pembelajaran. Guru perlulah menguasai lebih banyak daripada perkara yang mereka ajar.
Ketika belajar tentang teknologi pendidikan, terdapat guru menyatakan ciri-ciri pedagogi
tertentu dalam penggunaan alat-alat baru yang "sesuai" dengan kandungan yang mereka.
Aktiviti pembelajaran haruslah lebih berpusatkan pelajar. Mereka menggambarkan
bagaimana mereka kini lebih sedar tentang pelbagai pilihan yang tersedia untuk aktiviti
pembelajaran yang berkaitan dengan teknologi dan dengan itu mengharapkan untuk
dimasukkan jajaran yang lebih luas dari kedua-dua aktiviti pembelajaran dan teknologi
pendidikan ke dalam mereka perancangan pada masa akan datang.