1.

Judul
Pengembangan Integrated Assesment in Physics dalam meningkatkan
Competency of Practical Skill Siswa SMA RSBI.

2. Latar Belakang Masalah

Profil lulusan pendidikan fisika S1 antara lain meliputi menguasai materi
ajar secara lebih mantap; mampu memperbaiki kinerja melalui penelitian;
menguasai teknologi informasi; mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris,
untuk memperluas wawasan; mampu memprakarsai komunikasi dengan
pemangku kepentingan (stake-holders) serta dapat berkiprah di tataran yang lebih
luas (kelas, institusi, regional, nasional bahkan internasional) (TIM, 2009: 8)
Sosok utuh Standar Kompetensi Guru Kelas (SKGK) lulusan S1 Pendidikan
fisika adalah: 1) mengenal peserta didik secara mendalam, meliputi karakteristik,
latar belakang/kebhinnekaan budaya, gaya belajar, kesulitan belajar, potensi; 2)
menguasai bidang studi yang meliputi substansi & metodologi bidang studi fisika;
materi ajar mata pelajaran fisika dalam Kurikulum SMA/MA; 3)
menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik meliputi menguasai prinsip dasar
pembelajaran yg mendidik; mengembangkan kurikulum mata pelajaran fisika
SMA/MA; merancang pembelajaran yang mendidik; melaksanakan pembelajaran
yang mendidik; menilai proses & hasil belajar; mengembangkan kemampuan
profesional secara berkelanjutan.
Pembelajaran fisika di SMA/MA memiliki tujuan 1) mencari tahu fenomena
alam secara sistematis; 2) proses menemukan kumpulan pengetahuan (fakta,
konsep, prinsip, hukum, teori dan model); memberi pengalaman langsung pada
siswa; membantu siswa memperoleh pemahaman tentang alam sekitar (Collete &
Chiappetta, 1994: 23)
Peran penting eksperimen dalam pembelajaran fisika secara umum dapat
diterima. Kurikulum fisika yang bagus tidak hanya mengutamakan teori dan
eksperimen secara terpisah, namun juga harus mengintegrasikan keduanya
sebagai aspek fisika yang esensial dan lengkap dalam pembelajaran.
Pembelajaran fisika modern diketahui sebagai hasil terapan kreatif dari
eksperimen, pengamatan dan kajian teori.

1
 Ada beberapa cara dimana eksperimen dapat menjadi fasilitas dan
meningkatkan pembelajaran fisika. Pertama dan paling utama adalah bahwa
eksperimen membantu siswa mengembangkan pemikiran yang benar terhadap
fisika, dengan kata lain sains tidak dianggap sebagai teori yang abstrak, hal itu
adalah suatu upaya untuk mendeskripsikan kerja di dunia nyata dan keadaan
sekitar kita. Sebuah hipotesis atau ide sains diterima hanya jika observasi dan
eksperimen mengokonfirmasikannya. Kedua, eksperimen adalah cara paling
efektif untuk menurunkan fisika yang menarik. Ketiga, eksperimen membentuk
keterampilan-keterampilan mendasar dalam kerja fisika, meliputi keterampilan-
keterampilan prosedural dan manipulatif, keterampilan-keterampilan observasi,
keterampilan-keterampilan merepresentasikan dan menginterpretasikan data serta
menggabungkan konsep dan kemampuan kritis siswa.
Nampaknya ada dua kesulitan mendasar dalam implementasi eksperimen,
yaitu pertama eksperimen memerlukan infra struktur minimum tertentu berupa
laboratorium dengan perlengkapan pokok, kedua, eksperimen dalam fisika
memelukan penilaian keterampilan praktik.
Kenyataan di lapangan pembelajaran fisika secara praktik dilakukan tidak
terintegrasi dalam pembelajaran teori. Pembelajaran praktik diselenggarakan
dengan perbandingan 4 kali teori 1 kali praktikum. Kendala lain adalah
keterbatasan guru dalam melakukan penilaian kinerja (performance assesment)
terhadap kegiatan praktikum, sehingga ada kebingungan para guru bagaimana
cara menilai kegiatan praktikum agar dapat lebih memungkinkan dilaksanakan.
Salah satu alternatif adalah penilaian terintegrasi (integrated assesment) yang
dapat dikembangkan dengan tujuan untuk mengukur pemahaman konsep tentang
fisika juga mengukur keterampilan praktik laboratorium (practical skill) siswa.
Mengacu pada permasalahan di atas, maka peneliti bersama-sama dengan
mahasiswa dalam tugas akhir skripsinya akan mencoba mengembangkan
integrated assesment untuk meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan
praktik siswa SMA untuk materi mekanika, kalor, listrik magnet dan optik.

2
3. Kajian Teori
a. Penilaian Hasil Belajar Fisika
Hasil belajar (learning outcome) dalam fisika (IPA) memiliki ciri-ciri
melibatkan kemampuan (ability); bukan hasil sesaat (output); dijaring dengan
berbagai cara (multi methods); lebih bertahan lama. Sedangkan hasil belajar
dalam IPA meliputi pengetahuan tentang gejala alam; mengolah informasi
berdasarkan fakta/bukti yang mendukung; kebiasaan berpikir; keterampilan
dan sikap ilmiah (Stiggin, 1994: 12)
Stiggins (1994: 23) menjelaskan ada 4 metode asesmen, yaitu selected
response, essay assessment, performance assessment dan personal
communication, sedangkan lima target asesmen antara lain: pengetahuan
(knowledge), penalaran (reasoning), keterampilan (skills), produk/karya
(product), afektif (affective). Implementasi penilaian otentik dapat dijelaskan,
bahwa standar kompetensi lulusan dari KTSP menuntut adanya penilaian
otentik, dimana sekolah atau institusi pendidikan membantu siswa/mahasiswa
menjadi mahir serta meminta siswa/mahasiswa menampilkan tugas serupa
dunia sesungguhnya (mampu menampilkan tugas bermakna) yang pada
akhirnya diharapkan dapat menjadi warga negara yang produktif.
Zoller, U. (2004: 43) mendefinisikan penilaian otentik merupakan suatu
bentuk penilaian yang para siswanya diminta untuk menampilkan tugas pada
situasi yang sesungguhnya yang mendemonstrasikan penerapan keterampilan
dan pengetahuan esensial yang bermakna, sedangkan Richard J. Stiggins
(1987: 34) berpendapat bahwa performance assessments call upon the
examine to demonstrate specific skills and competencies, that is, to apply the
skills and knowledge they have mastered.
Meyer, C. (1986: 229) menjelaskan;
Engaging and worthy problems or questions of importance,
in which students must use knowledge to fashion performance
effectively and creatively. The tasks are either replicas of or
analogous to the kinds of problems faced by adult citizens and
consumers or professionals in the field

3
 Adapun cara penilaian otentik dijelaskan sebagai berikut.
Gerhard, M. (2006:1) penilaian langsung dan ukuran langsung, artinya kegiatan
dinilai langsung; kemampuan beragumentasi/berdebat; keterampilan
menggunakan computer; keterampilan melaksanakan percobaan-percobaan.
Zoller,U. (2004: 2) menjelaskan, bahwa penilaian tidak langsung dilakukan pada
pembelajaran berbasis Proyek (project-based-learning) dan hasil belajar
berdasarkan penugasan (proyek)
Penilaian kinerja mengukur aspek di luar kognitif (7 kemampuan dasar
dalam Anderson, 2001: 78): visual-spatial, bodily-kinesthetic, musical-rhythmical,
interpersonal, intrapersonal, logical mathematical, verbal linguistic. Task dan
rubrik dalam penilaian otentik adalah is an assignment students designed to assess
their ability to apply standard-driven knowledge and skills to real-world
challenges. Tipe tugas meliputi computer adaptive testing, extented MC, extended
Response, open-ended questions, group & individual, observasi, interviu, proyek,
eksperimen, demonstrasi, constructed response.
Lima dimensi penyiapan length/waktu lama, jumlah tugas terstruktur,
partisipasi individu dan atau kelompok. Fokus evaluasi meliputi produk dan
proses. Syarat penilaian otentik adalah siswa sendiri mengkonstruk respon dan
tugas mirip kenyataan sesungguhnya. Lima kriteria task antara lain bermakna bagi
siswa dan guru; disusun bersama siswa; menuntut siswa menemukan dan
menganalisi; informasi, menarik kesimpulan tentang hal tersebut; menuntut siswa
mengkomunikasikan hasil dengan jelas; meminta siswa untuk bekerja atau
melakukan.

b. Practical Skills
Practical skills memiliki kategori antara lain: keterampilan prosedural dan
keterampilan manipulatif (P & M); keterampilan-keterampilan observasi (O);
keterampilan-keterampilan menggambar (D); keterampilan-keterampilan
melaporkan dan menginterpretasi (R & I). Keterampilan prosedural dan
manipulatif melakukan eksperimen, meliputi: menyeleksi instrumen/piranti untuk
merancang eksperimen; mengetahui keterbatasan instrumen mencakup ukuran,
jumlah dan akurasi; menyusun atau mengeset peralatan eksperimen secara

4
 sistematis; memisahkan dan memindahkan alat dan bahan eksperimen dengan
penuh kehati-hatian; menggunakan metode dan bahan yang tepat; menambahkan
bahan-bahan kimia dengan jumlah yang tepat sesuai prosedur; merancang
eksperimen secara hati-hati.
Keterampilan observasi dalam eksperimen meliputi menemukan jumlah
hasil pengukuran; membaca hasil pengukuran secara benar; mencatat perubahan
warna; mereaksikan bahan kimia secara teliti; membaca grafik secara benar.
Keterampilan menggambar meliputi membuat tabel pengamatan; menggambar
rangkaian; gambar jalannya sinar; mengeset eksperimen secara benar, memberi
keterangan gambar dan tabel secara benar dan menggambar grafik.
Keterampilan melaporkan dan interpretasi meliputi membuat perencanaan
untuk mencatat hasil observasi, data dan informasi secara benar; mengklasifikasi;
membuat perhitungan secara benar; merumuskan dan menyimpulkan hasil
percobaan; membuat laporan hasil percobaan dan menginterpretasi hasil dan
pengamatan secara tepat (Arvin Kumar, 2007: 25).

c. Keterampilan-keterampilan proses fisika

Keterampilan-keterampilan proses fisika adalah dasar pemecahan masalah
dalam fisika dan metode ilmiah. Keterampilan-ketrampilan proses fisika
dibedakan menjadi dua bagian, yaitu keterampilan dasar proses IPA dan
keterampilan terpadu proses IPA.
Enam keterampilan dasar proses IPA untuk (K-12) mencakup :
1. Observasi (observing), yaitu menggunakan lima indera untuk menemukan
informasi tentang karakteristik benda, sifat-sifat benda, kesamaan-kesamaan
benda dan ciri-ciri identifikasi lainnya.
2. Klasifikasi (classifying), yaitu proses pengelompokan dan pengurutan benda-
benda
3. Pengukuran (measuring), yaitu membandingkan kuantitas yang tidak
diketahui dengan kuantitas yang diketahui, seperti satuan pengukuran standar
dan non standar
4. Komunikasi (communicating), yaitu menggunakan multimedia, menulis,
membuat grafik atau kegiatan-kegiatan untuk sharing penemuan.

5
 5. Inferensi (inferring), yaitu pembentukan ide-ide untuk menjelaskan
pengamatan
6. Prediksi (predicting), pengembangan asumsi dari hasil yang diharapkan
Lima keterampilan terpadu proses sains untuk (5-12) mencakup :
1 Merumuskan hipotesis (formulating a hypothesis), yaitu membuat suatu
prediksi yang didasarkan pada bukti-bukti penelitian dan penyelidikan
sebelumnya.
2 Variabel-variabel (variables), yaitu menamai dan mengontrol variabel-
variabel bebas (independent), terikat (dependent) dan kontrol (control)
3 Difinisi operasional (operational definitions), yaitu mengembangkan istilah-
istilah khusus untuk mendeskripsikan apa yang terjadi dalam penyelidikan
didasarlam pada karakeristik-karakteristik yang dapat diamati
4 Eksperimen (experimenting), yaitu melakukan suatu penyelidikan
5 Interpretasi data (interpreting data), yaitu menganalisis hasil suatu
penyelidikan.
(Collete & Chiappetta, 1994: 90)
Siswa SMA sudah sewajarnya dilibatkan dalam proses-peoses sains yang
sesuai dengan taraf perkembangan intelektual mereka, sehingga siswa akan memiliki
keterampilan-keterampilan proses sains. Melalui pendekatan keterampilan proses
sains, diharapkan siswa SMA mendapatkan pengalaman langsung menggunakan
keterampilan-keterampilan proses sains seperti halnya seorang ilmuwan
menggunakan keterampilan-keterampilan tersebut dalam mempelajari rahasia alam.

4. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Mencacu pada latar belakang masalah, maka beberapa dapat diidentifikasi
sebagai berikut.
a. Pelaksanaan pembelajaran kerja laboratorium (praktikum) tidak optimal
diselenggarakan di sekolah dikarenakan teknik penilaian performance (kinerja)
yang sulit diterapkan dengan keterbatasan waktu penilaian.
b. Belum adanya jenis penilaian terintegrasi yang mempermudah guru untuk
mengukur keterampilan praktik laboratorium sekaligus mengukur pemahaman
konsep fisika.

6
 Berdasar identifikasi masalah, maka dirumuskan masalah sebagai berikut.
Bagaimanakah penilaian terintegrasi (Integrated Assesment) dikembangkan dan
layak untuk mengukur pemahaman konsep fisika dan mengukur keterampilan
praktik siswa SMA RSBI?

5. Tujuan Kegiatan
Tujuan dari penelitian adalah menghasilkan penilaian terintegrasi (Integrated
Assesment) yang mengukur pemahaman konsep fisika dan sekaligus keterampilan
praktik siswa SMA RSBI.

6. Manfaat Kegiatan
Penelitian ini bermanfaat secara teori dan secara praktik. Manfaat secara teori
adalah menambah referensi bagi para pemerhati bidang pendidikan fisika untuk
melakukan penelitian pendidikan, khususnya di bidang penilaian. Manfaat secara
praktik bagi guru adalah membantu melakukan penilaian kinerja siswa sekaligus
melakukan penilaian kognitif. Manfaat bagi siswa adalah melatih, meningkatkan
dan membiasakan keterampilan praktik dalam kerja laboratorium.

7. Metodologi Penelitian
a. Paradigma Penelitian
Paradigma penelitian dapat dijelaskan dengan Gambar 1
Teori
Pembelajaran fisika Terpisah
SMA RSBI Pelaksanaannya
Praktikum
Diharapkan mampu

Meningkatkan Meningkatkan
Pemahaman Konsep Keterampilan Praktik
fisika laboratorium

Alat
Penilaian
Integrated assesment
Gambar 1.
Paradigma Penelitian

7
 Pembelajaran fisika beberapa SMA Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional
(RSBI) secara teori dan praktikum masih diselenggarakan secara terpisah, padahal
dari pembelajaran teori dan praktikum diharapkan mampu meningkatkan
pemahaman konsep dan keterampilan praktik siswa. Namun hal tersebut
sepertinya agak sulit untuk dipantau, karena baik pembelajaran teori dan
praktikum memiliki alat penilaian (asesmen) yang terpisah, oleh karena itu guna
mencapai dua sasaran pencapaian sekaligus perlu dikembangkan integrated
assesment yang dapat mengetahui peningkatan pemahaman konsep dan
keterampilan praktik siswa.

b. Disain Penelitian
Disain penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D)
model 4-D (Four-D Models) (Thiagarajan, 1975: 5) dan disesuaikan Borg dan
Gall (1983: 775).
Fase define atau research and information collection (Borg dan Gall, 1983:
776) merupakan fase penelitian dan pengumpulan data awal berupa membuat list
praktikum, menyusun indikator praktikum serta menganalisis kesesuaian teori
dengan praktikum. Fase design atau planning (Borg dan Gall, 1983: 777)
merupakan rancangan produk yang akan dihasilkan, meliputi merancang
pembobotan skor dan persentase tingkat kesulitan soal. Fase develop atau develop
preliminary form of product (Borg dan Gall, 1983: 781) merupakan
pengembangan produl awal berupa kisi-kisi soal dan validasi sejawat. Fase
Disseminate ada empat langkah pengembangan, yaitu preliminary field testing
(Borg dan Gall, 1983: 782) yang merupakan ujicoba lapangan awal, main product
revision (Borg dan Gall, 1983: 782) atau revisi hasil ujicoba, main field testing
(Borg dan Gall, 1983: 783) atau ujicoba lapangan utama serta operational
product revision (Borg dan Gall, 1983: 784) disebut juga penyempurnaan produk
hasil ujicoba lapangan.
Disain penelitian disajikan dalam Gambar 2.

8
 Metode Alur Penelitian
Penelitian R & D

DEFINE Membuat list Menjabarkan Menganalisis

praktikum Indikator- kesesuaian topik-
Research and fisika
indikator topik teori dengan
information (mekanika, indikator
collection (1) kalor, listrik praktikum
praktikum
dan optik)

Merancang Merancang
DESIGN Pembobotan skor persentase tingkat
untuk setiap kesulitan soal dalam
Planning (2) keterampilan praktik asesmen
dan materi fisika

DEVELOP
Pengembangan
Develop Kisi-Kisi Soal Validasi teman Revisi I
dan soal sejawat dan
Preliminary
asesmen guru
form of Product
(3)

Preliminary Ujicoba
mahasiswa Main Product
Field Testing
semester VI Revition (5)
(4)
DISSEMINATE

Ujicoba Operational
Main Field siswa SMA TEMUAN Product
Testing (6) RSBI Revition (7)
LAPORAN

Gambar 2. Disain Penelitian

c. Instrumen Penelitian
Adapun instrumen-instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:
1) Lembar Validasi Tes. Lembar ini digunakan untuk melakukan penilaian
oleh teman sejawat dan guru fisika SMA terhadap Integrated assesment in
Physiics yang dikembangkan.

9
 2) Integrated assesment digunakan untuk mengukur peningkatan keterampilan
praktik dan pemahaman konsep fisika siswa SMA RSBI.

d. Subjek Penelitian
Subjek ujicoba dari penelitian ini adalah siswa SMA RSBI di Yogyakarta (5
SMA RSBI)

e. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan, dijelaskan sebagai berikut. Analisis
Instrumen Integrated Assesment menggunakan Gain-test ditentukan dari skor
postest dan pretest yang dinormalisasi dengan rumus =

(Meltzer; 2002: 1260)

8. Rencana dan Jadwal Kegiatan

Bulan
I II III IV V VI VII
Kegiatan
Membuat list praktikum Konsep Dasar
Mekanika, Kalor, Listrik Magnet dann
Optik dan menjabarkan indikator-
indikator praktikum
Menganalisis kesesuaian topik-topik
teori dengan indikator praktikum dan
persentase tingkat kesulitan soal dalam
asesmen
Merancang Pembobotan skor untuk
setiap keterampilan praktik dan
pengembangan kisi-kisi soal dan soal
asesmen
Validasi dan revisi I
Ujicoba lapangan awal dan evisi II
Ujicoba lapangan utama dan revisi final
Analisis data dan pembuatan laporan
Publikasi/penulisan artikel

10
9. Organisasi Tim Pelaksana
1) Ketua Penelitian :
a. Nama dan Gelar Akademik : Drs. Joko Sudomo, M.A.
b. NIP. : 1959071619
c. Pangkat/ Golongan : Penata Muda Tk I/IIIc
d. Jabatan Fungsional : Lektor
e. Bidang Keahlian : Pendidikan Sains (Fisika)
f. Fakultas/Progra,m Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika
g. Waktu yang disediakan : 6 jam/minggu
2) Anggota Peneliti-1 :
a. Nama dan Gelar Akademik : Dr. Insih Wilujeng, M.Pd.
b. NIP. : 196712021993032001
c. Pangkat/ Golongan : Penata Tk I/IIId
d. Jabatan Fungsional : Lektor
e. Bidang Keahlian : Pendidikan Fisika
f. Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika
g. Waktu yang disediakan : 5 jam/minggu
3) Mahasiswa 1 :
a. Nama : Elisabeth Pratidina Founda
b. NIM. : 09302241001
c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/ Pendidikan Fisika
d. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu
e. Keterlibatan :
Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul Pengembangan
Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of
Practical Skill Siswa SMA bidang Kalor

4) Mahasiswa 2 :
a. Nama : Atut Reni Septiana
b. NIM. : 09302241027
c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/ Pendidikan Fisika
d. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu

11
 e. Keterlibatan :
Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan
judul Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk
meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang listrik
magnet

5) Mahasiswa 3
a. Nama : Giyarin Ebtika Ningtyas
b. NIM : 09302241009
c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika
d. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu
e. Keterlibatan :
Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan
judul Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk
meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang
Mekanika

6) Mahasiswa 4
a Nama : Irma Sulistyaningsih
b NIM : 09302241031
c Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika
d Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu
e Keterlibatan :
Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan
judul Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk
meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang
Optik

12
10. Rancangan Anggaran
1) Honorarium
No Personil Kegiatan Rincian Total (Rp)
1 Ketua 6 x Rp. 50.000,00 300.000,00
2 Anggota 1 5 x Rp. 50.000,00 250.000,00
3 Anggota 2 5 x Rp. 50.000,00 250.000,00
4 Mahasiswa 1 4 x Rp. 25.000,00 100.000,00
5 Mahasiswa 2 4 x Rp. 25.000,00 100.000,00
6 Mahasiswa 3 4 x Rp. 25.000,00 100.000,00
7 Mahasiswa 4 4 x Rp. 25.000,00 100.000,00
8 Validator 2 x Rp. 200.000,00 400.000,00
Jumlah 1.600.000,00

2) Bahan Habis Pakai dan Fotocopy

No Jenis barang Harga satuan Total (Rp)
1 Kertas HVS 2 rim X Rp 40.000,00 80.000,00
2 Tinta Warna 1 bh x Rp. 35.000,00 35.000,00
3 Tinta Hitam 1 bh x Rp. 35.000,00 35.000,00
4 Plastik Transparansi 1 box x Rp. 50.000,00 50.000,00
5 Fotocopy seminar 10 x 25 x Rp. 100,00 25.000,00
proposal
6 Fotocopy seminar 10 x 25 x Rp. 100,00 25.000,00
laporan
5 Fotocopy soal uji 6 halaman x 25 x Rp. 15.000,00
validitas instrumen 100,00
6 Fotocopy soal untuk 6 halaman x 25 x Rp. 15.000,00
pengambilan data 100,00
penelitian
Jumlah 280.000,00

13
 3) Perjalananan
No Kegiatan Biaya satuan Total (Rp)
1 Seminar proposal 15 orang X Rp 750.000,00
50.000,00
2 Seminar Laporan 15 orang X Rp 750.000,00
50.000,00
3 Seminar Nasional Rp. 200.000,00 200.000,00
(Publikasi)
Jumlah 1.700.000,00

4) Pelaporan
No Uraian Kegiatan Volume Biaya Biaya (Rp)
Satuan
(Rp)
1 Penyusunan Laporan 7 exp 50.000,00 350.000,00
2 Fotocopy artikel 100.000,00 100.000,00
Jumlah 450.000,00

5) Jumlah Total Anggaran

No Mata Anggaran Jumlah (RP)
1 Honorarium 1.600.000,00
2 Bahan Habis Pakai/Fotocopy 280.000,00
3 Perjalanan 1.700.000,00
3 Pelaporan 450.000,00
Total Anggaran 4.030.000,00

11. Lampiran Proposal

a. Daftar Pustaka
b. Daftar Riwayat Hidup

14
a. Daftar Pustaka
Anderson, L.W. & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning,
Teaching, and Assessing: A Revision of Blooms Taxonomy of Educational
Objectives. New York: Longman

Arvin Kumar. (2007). Assessment of Practical in Science. Delhi: Central Board of

Secondary Education.

Borg, W. R. And Gall, M. D. 1983. Educational Research An Introduction 4th Ed.

New York: Longman, Inc.

Colletee, A. & Chiappeta, E.L., (1994). Science Instructional in The Middle and
Secondary School, 3rd.ed. New York: Macmillan Publishing Company

Gerhard, m. (1971). Effective Teaching strategies with the Behavioral Outcomes

Approach. New York; parker Publishingh Company, Inc.

Meyer, C. (1986). Teaching Students Think Critically. London: Jossey-bass

Publishers

Stiggins , R. J., (1994). Student-Centered Classroom Assessment. New York:

Merrill, an imprint of Macmillan College Publishing Company

Tim. (2009). Kurikulum S1 Pendidikan Fisika. FMIPA. UNY

Thiagarajan, S., Semmel, D. S., Semmel, M.I. 1974.

Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children.
Broomington. Indiana University.

Zoller, U. (2004). Supporting HOCS Learning via Students Self-assessment of

Homework assigments and Examinations Learning and Teaching in Higher
Education. 1, 116-118

--------------. 2010. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Secara Terpadu.

Kementrian Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan
Dasar dan Menengah. Direktorat Pembinaan SMP

15
b. Daftar Riwayat Hidup
1). Ketua Pelaksana
CURRICULUM VITAE
1. Nama : Drs. Joko Sudomo, MA.
2. Tempat/Tgl. Lahir : Klaten, 16 Juli 1959.
3. Alamat : Perumahan Mapan Sejahtera UNY Blok A/9,
Gondang Legi, Wedomartani, Ngemplak, Sleman,
Daerah Istimewa Yogyakarta.
4. Instansi : Jurdik Fisika, FMIPA
Universitas Negeri Yogyakarta (UNY).
5. Riwayat Pendidikan :
a. Sarjana Pendidikan Fisika, IKIP Yogyakarta, 1985.
b. Master of Arts (MA) in Science Education, Institute of Education, University
of London, Inggris, 1996.
6. Pengalaman Mengajar:
a. Guru IPA SLTP: 1982 1987.
b. Staf Pengajar IPA program PGSD FIP Universitas Negeri Yogyakarta: 1992-
2000.
c. Dosen Jurusan Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta:
1987 sekarang.
d. Dosen Program Studi IPA, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta: 2007
sekarang.
7. Pengalaman Penelitian:
Tahun Judul Penelitian Ketua/ Sumber
Anggota Dana
Tim
2011 Rekayasa teknologi Sawangan Tradisional Angota DIA
Sebagai Input Device Audio Organic Growth BERMUTU
System Hemat Energi dalam Pemupukan Daun
(Foliar) utnuk Peningkatan Produktivitas
Tanaman Pertanian di Daerah Berangin Kencang

16
 Tahun Judul Penelitian Ketua/ Sumber
Anggota Dana
Tim
2009 Pengaruh Penggunaan Media Animasi dalam Ketua DIA
Pembelajaran Fisika Dasar terhadap Prestasi BERMUTU
Belajar Mahasiswa di Jurusan Pendidikan Fisika
FMIPA UNY
2009 Pengembangan Teknik Mitigasi dan Manajemen Anggota DPPM
Bencana Alam Gempa Bumi bagi Komunitas
SMP di Kabupaten Bantul Yogyakarta

8. Pengalaman Akademik/Pelatihan:

a. Pelatihan Pengajaran Sains Sekolah Dasar dan Menengah di Tokyo Gakugei

University, Jepang: Agustus Desember 1999.
b. Short visit Pengajaran Sains Sekolah Dasar dan Menengah di Manila,
Philipina: Agustus 2000.
c. Konsultan Peralatan dan Monitoring SEQIP (Science Education Quality
Improvement Project): 16 Okt. 2000 31 Des. 2002.
d. Pelatihan Teknik Moderasi, Thailand: 19 23 Mei 2003.
e. Konsultan Peralatan dan Monitoring SEQIP (Science Education Quality
Improvement Project): 16 Jan. 2003 31 Des. 2004.
f. Koordinator Projek Disaster Awareness in Primary Schools (DAPS), Jan
2005 Oktober 2007.
g. Koordinator Projek Disaster Awareness for Community, kerjasama GTZ
GLG/SEQIP PT Asuransi MAIPARK dengan Tim Penggerak PKK Kab
Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Oktober 2007 April 2008.

Yogyakarta, Maret 2012

Drs. Joko Sudomo, MA

17
2) Anggota-1
CURRICULUM VITAE

A. identitas Diri
Nama Lengkap dan Gelar
Tempat dan Tanggal Lahir
NIP dan Karpeg
Golongan dan Pangkat
Instansi/Tempat Kerja Utama
Jabatan Fungsional Akademik
Bidang Keahlian
Email
: Dr.Insih Wilujeng
: Madiun, 2 Desember 1967
: 196712021993032001 dan
G. 037098
: IIId dan Penata Tk I
: FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
: Lektor (300)
: Pendidikan Sains
: insihuny@yahoo.co.id

B. Riwayat Pendidikan
1. Pendidikan di dalam/di luar negeri

Tingkat Nama Jurusan, Tahun Tempat

Pendidikan Universitas Lulus
S1 Pendidikan Pendidikan Fisika, 1991 Yogyakarta
Fisika IKIP Yogyakarta
S2 Pendidikan Pendidikan Sains, 1999 Surabaya
Sains UNESA
S3 Pendidikan Universitas 2011 Bandung
IPA Pendidikan
Indonesia

2. Kursus/Pelatihan/Magang
No Nama Waktu Tempat Keterangan
Kursus/Pelatihan/Magang Tgl/Bln/Th (Penyaji/Peserta)
sd
Tgl/Bln/Th
1 Magang Model-model Juni Juli UNESA Peserta
Pembelajaran 2006

C. KEGIATAN DALAM SEMINAR

ILMIAH/LOKAKARYA/PENATARAN/WORKSHOP/PAMERAN/PERAGAAN
SELAMA 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)
No Nama Kegiatan Tempat Waktu Jenis Partisipasi
Kegiatan Penyaji Peserta
1 Seminar Nasional Hasil Hotel Sahid 8 Pebruari Penyaji
Penelitian MIPA dan Yogyakarta 2005
Pendidikan MIPA
2 Seminar Nasional Hasil Hotel Montana 6 September Penyaji
Penelitian MIPA IMSTEP Malang 2005
JICA
3 Seminar Nasional Hasil Hotel Natour 1Agustus Penyaji
Penelitian MIPA dan Garuda, 2006
Pendidikan MIPA Yogyakarta

18
 No Nama Kegiatan Tempat Waktu Jenis Partisipasi
Kegiatan Penyaji Peserta
4 Seminar Nasional Hasil FMIPA UNY 25 Agustus Penyaji
Penelitian MIPA dan 2007
Pendidikan MIPA
5 Seminar Internasional UPI, Bandung 18 Oktober Penyaji
Pendidikan IPA Ke-2 2008

D. KARYA ILMIAH DALAM 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)

No Judul Karya Ilmiah Tahun Keterangan
1 Diseminasi Perangkat Pembelajaran Sains 2005 Seminar Nasional
(Fisika) SMU dengan pendekatan CTL
untuk Optimalisasi Pengembangan Life
Skill
2 Perintisan Laboratorium Pengembangan 2005 Seminar Nasional
Perangkat Pembelajaran dan Evaluasi Sains
(LP3ES) sebagai Growth Center untuk
Penguatan Sains di ekolah Dasar dan
mennegah
3 Diseminasi Perangkat Pembelajaran Fisika 2005 Seminar Nasional
dengan Metode Demonstrasi dan
Eksperimen untuk Materi Usaha dan Energi
di SMA N 1 Depok Yogyakarta
4 OptimlisasiPembelajaran Sains (Fisika) 2006 Seminar Nasional
dengan pendekatan Bina Keterampilan
Sains (Science Skill Builder) di SMP
Negeri 2 Mlati
5 Pengembangan Perangkat Pembelajaran 2007 Seminar Nasional
IPA SD untuk materi Bumi dan Alam
Semesta Sebagai Upaya Peningkatan
Pemahaman Siswa tentang Konsep Plate
Tectonic Theory
6 Penerapan ourdoor Activities dalam 2007 Seminar Nasional
Pembelajaran Fisika di SMA N 2 Bantul
Propinsi DIY Tahun 2006
7 Penerapan Perangkat Perkuliahan Inovatif 2007 Seminar Nasional
untuk Peningkatan Penguasaan
Keterampilan Proses Sains pada Mahasiswa
pendidikan kimia dalam mata kuliah Fisika
dasar I
8 The Development of Integrated Service 2008 Seminar Internasional
Program for the Students of Physics
Teacher Training as the effort in improving
the Proffessionalsm in the Teaching
Practice in Schools
9 Pendekatan Science Skill Builder sebagai 2006 Jurnal Ilmiah Guru,
satu upaya pencapaian Pemahaman Kerja Edisi Khusus, Tahun
Ilmiah pada Kurikulum 2004 IX, Nopember 2005,
selesai proses cetak
Juni 2006)

19
 E. PENELITIAN DALAM 4 TAHUN TERAKHIR
No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah Sumber Jumlah
mahasiswa Dana
yang
terlibat
1 Diseminasi Perangkat Kelompok 2005 2 DIKTI 10 juta
Pembelajaran Sains (Ketua) rupiah
(Fisika) SMU dengan
pendekatan CTL untuk
Optimalisasi
Pengembangan Life Skill
2 Perintisan Laboratorium Kelompok 2005 --- UNY 10 juta
Pengembangan Perangkat (Ketua) rupiah
Pembelajaran dan
Evaluasi Sains (LP3ES)
sebagai Growth Center
untuk Penguatan Sains di
ekolah Dasar dan
mennegah
3 Diseminasi Perangkat Mandiri 2005 2 UNY 2 juta
Pembelajaran Fisika rupiah
dengan Metode
Demonstrasi dan
Eksperimen untuk Materi
Usaha dan Energi di SMA
N 1 Depok Yogyakarta
4 OptimlisasiPembelajaran Kelompok (Ketua) 2006 2 UNY 2 juta
Sains (Fisika) dengan rupiah
pendekatan Bina
Keterampilan Sains
(Science Skill Builder) di
SMP Negeri 2 Mlati
5 Pengembangan Perangkat Kelompok 2007 ---- UNY 2 juta
Pembelajaran IPA SD (Anggota) rupiah
untuk materi Bumi dan
Alam Semesta Sebagai
Upaya Peningkatan
Pemahaman Siswa
tentang Konsep Plate
Tectonic Theory
6 Penerapan ourdoor Mandiri 2007 2 PMPTK 100 juta
Activities dalam (dalam penelitian rupiah
Pembelajaran Fisika di payung Fakultas)
SMA N 2 Bantul Propinsi
DIY Tahun 2006
7 Penerapan Perangkat Kelomok (Ketua) 2007 ---- UNY 12 juta
Perkuliahan Inovatif rupiah
untuk Peningkatan
Penguasaan Keterampilan
Proses Sains pada
Mahasiswa pendidikan
kimia dalam mata kuliah
Fisika Dasar I

8 The Development of Kelompok (Ketua) 2008 ----- UNY 12 juta

Integrated Service rupiah

20
No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah Sumber Jumlah
mahasiswa Dana
yang
terlibat
Program for the Students
of Physics Teacher
Training as the effort in
improving the
Proffessionalsm in the
Teaching Practice in
Schools

F. PENGABDIAN MASYARAKAT DALAM 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)

No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah Sumber Jumlah
mahasiswa Dana
yang
terlibat
1 Pendidikan dan Pelatihan Kelompok 2006 ----- UNY 2 juta
tentang Kesadaran Awal rupiah
Bencana Alam Gempa
Bumi di Sekolah dasar
Daerah Istimewa
Yogyakarta
2 Pelatihan dan Workshop Kelompok 2006 2 UNY 2 juta
Pengembangan rupiah
Perangkat Pembelajaran
Bagi Guru-guru Fisika di
SMP N 2 Mlati Sleman
Yogyakarta
3 Diseminasi Strategi Do- Kelompok 2006 ----- DIKTI 15 juta
Talk-Do untuk rupiah
Optimalisasi
Pembelajaran IPA SD di
SD Muhammadiyah se
Ranting Dinas
Pendidikan kalasan
Sleman Yogyakarta
4 Penelitian Tindakan Mandiri 2006 ------- Sekolah --------
Kelas
5 Sosialisasi Model Kelompok 2006 UNY 10 juta
Pelatihan Lesson Study rupiah
untuk peningkatan
Kualitas Pembelajaran
bidang IPA SD di
Kabupaten Bantul
6 Sistem Pembinan Guru Mandiri 2008 --------- Sekolah
Melalui Lesson Study
7 Model Pembinaan Mandiri 2008 A2
Astronomi di Sekolah
8 Teknologi Pembelajaran: Mandiri 2008 -------- PEMDA
Model-model
Pembelajaran Efektif dan
Inovatif dalam mata
pelajaran Sains (Fisika)

21
G. MATA KULIAH YANG DIAJARKAN (3 TAHUN TERAKHIR)
No Semester Tahun Ajaran Mata Kuliah Program SKS
Studi
1 Gasal 2006/2007 Pendidikan IPA SD PGSD 2
Konsep Dasar IPA SD 2
2 Genap 2006/2007 IPBA Pendidikan 2
Pengajaran Mikro Fisika 1
Fisika 2
Fisika Dasar 1
Prak. Fisika Dasar
3 Gasal 2008/2009 IPA-1 Pendidikan IPA 2
Praktikum IPA-1 1
Ilmu Kebumian 3
Praktikum Kebumian 1
4 Gasal 2008/2009 Pengembangan Konsep 2
dasar IPA SD PGSD
Pengembangan 2
Pendidikan IPA SD
5 Genap 2011/2012 MMT Pendidikan IPA 2
IPA-2 2
IPBA Pendidikan 2
Fisika
Fisika Dasar-2 Pendidikan 2
Fisika
Pengembangan Konsep PGSD 2
dasar IPA

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Dr. Insih Wilujeng

22
 CURRICULUM VITAE

3) Mahasiswa-1

Nama Lengkap : Elisabeth Pratidhina Founda N.

Tempat dan Tanggal Lahir : Klaten, 1 Nopember 1992
NIM. : 093022241001
Program Studi : Pendidikan Fisika
Fakultas : FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
No. HP : 08572934278
Judul Skripsi :
Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan
Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Kalor

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN

SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini

1. Nama : Elisabeth Pratidhina Fonda N.
2. Tempat dan Tanggal Lahir : Klaten, 1 Nopember 1992
3. Program Studi : Pendidikan Fisika
Dengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam
penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI,
TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI.
Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan
dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Yang menyatakan

(Elisabeth Pratidina Founda)

NIM. 09302241001

23
 CURRICULUM VITAE

4) Mahasiswa-2

Nama Lengkap : Atut Reni Septiana.

Tempat dan Tanggal Lahir : Kebumen, 23 September 1991
NIM. : 093022241027
Program Studi : Pendidikan Fisika
Fakultas : FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
No. HP : 085726281552
Judul Skripsi :
Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan
Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Listrik Magnet

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN

SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini

1. Nama : Atut Reni Septiana
2. Tempat dan Tanggal Lahir : KlKebumen, 23 September 1991
3. Program Studi : Pendidikan Fisika
Dengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam
penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI,
TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI.
Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan
dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Yang menyatakan

(Atut Reni Septiana.)

NIM. 09302241027

24
 CURRICULUM VITAE

5) Mahasiswa-3

Nama Lengkap : Giyarin Ebtika Ningtyas

Tempat dan Tanggal Lahir : Purbalingga, 6 Mei 1992
NIM. : 093022241009
Program Studi : Pendidikan Fisika
Fakultas : FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
No. HP : 085727537896
Judul Skripsi :
Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan
Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Mekanika

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN

SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini

1. Nama : Giyarin Ebtika Ningtyas.
2. Tempat dan Tanggal Lahir : Purbalingga, 6 Mei 1992
3. Program Studi : Pendidikan Fisika
Dengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam
penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI,
TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI.
Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan
dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Yang menyatakan

(Giyarin Ebtika Ningtyas)

NIM. 09302241027

25
 CURRICULUM VITAE

6) Mahasiswa-4

Nama Lengkap : Irma Sulistyaningsih.

Tempat dan Tanggal Lahir : Cilacap, 26 Juli 1991
NIM. : 093022241031
Program Studi : Pendidikan Fisika
Fakultas : FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
No. HP : 085726252675
Judul Skripsi :
Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan
Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Optik

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN

SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini

1. Nama : Irma Sulistyaningsih.
2. Tempat dan Tanggal Lahir : Cilacap, 26 Juli 1991
3. Program Studi : Pendidikan Fisika
Dengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam
penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI,
TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI.
Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan
dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Yang menyatakan

(Irma Sulistyaningsih)
NIM. 09302241031

26
 PROPOSAL PENELITIAN FAKULTAS

Judul:

PENGEMBANGAN INTEGRATED ASSESMENT IN PHYSICS DALAM

MENINGKATKAN COMPETENCY OF PRACTICAL SKILL SISWA SMA RSBI

Diusulkan Oleh:
Drs. Joko Sudomo, M.A/NIP. 195907161987021001
Dr. Insih Wilujeng, M.Pd/NIP. 196712021993032001
Elisabeth P.F.N/NIM. 09302241001
Giyarin Ebtika Ningtyas/NIM. 09302241009
Atut Reni Septiana/NIM. 09302241027
Irma Sulistyaningsih/NIM. 09302241031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
TAHUN 2012

27
 HALAMAN PENGESAHAN PROPOSAL
PENELITIAN FAKULTAS
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

1. Judul
Pengembangan Integrated Assesment in Physics dalam meningkatkan Competency of
Practical Skill Siswa SMA RSBI.
2. Ketua Pelaksana
a. Nama Lengkap dengan Gelar
b. NIP.
c. Pangkat/Golongan
d. Jabatan Fungsional
e. Fakultas/Jurusan
f. Bidang Keahlian
g. Alamat Rumah
h. No. Telp Rumah/HP.
:
:
: Drs. Joko Sudomo, M.A
: 195907161987021001
: Penata Muda/IIIc
: Lektor (200)
: FMIPA/Pendidikan Fisika
: Pendidikan Sains (Fisika)
: Perum Mapan Sejahtera,
UNY Blok A/9, Gondang Legi,
Wedomartani, Ngemplak, Sleman,
Yogyakarta
: 081311220739

3. Personalia
a. Jumlah Anggota Pelaksana : 1 orang
b. Jumlah mahasiswa yang terlibat : 4 orang

4. Jangka Waktu Penelitian : 7 bulan

5. Metode Penelitian : R & D (Research and Development)
6. Anggaran Biaya yang Diusulkan:
a. Sumber Biaya Fakultas : Rp. 4.000.000,00
b. Sumber Lain : -----------------------

Jumlah : Rp. 4.000.000,00 (Empat Juta Rupiah)

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Peneliti

Drs. Joko Sudomo, M.A

NIP. 195907161987021001
Menyetujui Mengetahui
Ketua Jurusan pendidikan Fisika Dekan FMIPA UNY

Drs. Suparno, M.App.Sc., Ph.D Dr. Hartono, M.Si

NIP. 1960 08141988031003 NIP. 196203291987021002

28