LAPORAN INDIVIDU

PRAKTIK LAPANGAN TERBIMBING (PLT)

HALAMAN DEPAN
Lokasi

MAN 3 SLEMAN

Jl. Magelang KM 4 Sinduadi Mlati Sleman 55284 Yogyakarta

Disusun sebagai

Tugas Akhir Pelaksanaan Kegiatan PLT Dosen Pembimbing Lapangan

Prof. Drs. Suparwoto, M.Pd.

Disusun oleh:

RODHIANA KHAIRUNISA
14302241051
Pendidikan Fisika

LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2017
ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan kegiatan Praktik Lapangan
Terbimbing (PLT) yang diselenggarakan dari tanggal 15 September – 15 November
2017 dengan lancar sesuai dengan program yang telah direncanakan. Penyusunan
laporan ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang serangkaian kegiatan

PLT yang telah dilaksanakan di MAN 3 Sleman. Laporan ini merupakan

syarat untuk menyelesaikan mata kuliah PLT mahasiswa Pendidikan Teknik Busana.
PLT merupakan salah satu mata kuliah yang bersifat praktik, aplikatif dan terpadu
dari seluruh pengalaman belajar yang telah dialami oleh mahasiswa. Oleh karena itu
PLT diharapkan dapat memberikan :

1. Pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran dan manajerial di

sekolah atau lembaga dalam rangka melatih dan mengembangkan potensi
keguruan atau kependidikan.
2. Kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat mengenal, mempelajari, dan
menghayati permasalahan di lingkungan sekolah atau lembaga, baik terkait
dengan proses pembelajaran maupun kegiatan manajerial kelembagaan.
3. Peningkatan terhadap kemampuan mahasiswa dalam menerapkan ilmu
pengetahuan dan keterampilan yang telah dikuasai kedalam kehidupan nyata
di sekolah atau lembaga pendidikan.
4. Peningkatan hubungan kemitraan antara Universitas Negeri Yogyakarta
dengan pemerintah daerah, sekolah, dan lembaga pendidikan terkait.

Selama pelaksanaan kegiatan PLT hingga penyusunan laporan ini tentunya tidak
lepas dari dukungan, bantuan, bimbingan, dan saran dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Sutrisna Wibawa, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Yogyakarta
2. Tim UPLT selaku koordinator PLT terpadu yang telah memberikan ijin dan
bekal untuk dapat melaksanakan PLT.
3. Bapak Nur Wahyudin Al Azis, S.Pd selaku Kepala MAN 3 Sleman yang
telah memberikan ijin dan bimbingan kepada penulis untuk dapat
melaksanakan PLT di MAN 3 Sleman.
4. Bapak Prof. Drs. Suparwoto, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Lapangan
PPL Jurusan Pendidikan Fisika yang telah memberikan bimbingan, arahan,

ii
 masukan masukan dan pemantauan kegiatan PLT hingga penyusunan laporan
ini
5. Drs. Dul Rohman Ary Yunanta selaku guru pembimbing lapangan yang telah
memberikan bimbingan dan petunjuk selama pelaksanaan praktik mengajar.
6. Kedua orang tua, Ayah dan Ibu salam sayang selalu atas do’a dan
keridhoannya yang selalu menguatkan, mendukung dalam setiap aktivitas
selama menjalankan PLT.
7. Rekan-rekan kelompok PLT MAN 3 Sleman dari berbagai jurusan, atas
kerjasama dalam menyukseskan program PLT.
8. Seluruh peserta didik MAN 3 Sleman yang telah memberikan keceriaan,
dukungan, dan semangat selama melaksanakan kegiatan praktek mengajar.
Tawa canda yang selalu dirindukan.
9. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan program
PLT individu.

Dengan sepenuh hati penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari
kata sempurna. Untuk itu, saran dan kritik yang bersifat membangun penulis
harapkan demi sempurnanya laporan ini agar dapat memberikan sumbangsih dan
bahan pemikiran bagi kita semua.

Akhir kata, semoga laporan ini bermanfaat bagi kita untuk memperkaya ilmu
dan wawasan di masa sekarang dan yang akan datang.

Sleman, 15 November 2017

Mahasiswa PLT

Rodhiana Khairunisa
NIM. 14302241051

iii
 DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i
PENGESAHAN.................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR........................................................................................ iii
DAFTAR ISI....................................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................... vii
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Analisis Situasi .............................................................................................. 1

1. Sejarah ...................................................................................................... 1

2. Kondisi Sekolah ....................................................................................... 4

B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PLT ..................................... 20

1. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran........................................ 20

2. Praktik mengajar di kelas........................................................................... 20

3. Penyusunan dan pelaksanaan evaluasi ...................................................... 20

BAB II PEMBAHASAN ................................................................................... 21

A. Persiapan PLT ............................................................................................... 21

1. Tahap Pra PLT I ........................................................................................ 21

2. Tahap Pra PLT II ....................................................................................... 21

3. Tahap PLT ................................................................................................. 24

B. Pelaksanaan PLT ........................................................................................... 26

1. Pelaksanaan Praktik Mengajar .................................................................. 26

2. Metode Mengajar ...................................................................................... 27

3. Praktik Persekolah ..................................................................................... 28

C. Analisis Hasil Pelaksanaan PLT .................................................................... 28

1. Analisis Hasil Pelaksanaan ......................................................................... 28

2. Refleksi ...................................................................................................... 33

iv
BAB III PENUTUPAN ...................................................................................... 34

A. Kesimpulan..................................................................................................... 34

B. Saran............................................................................................................... 35

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 37

LAMPIRAN

v
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kalender Akademik MAN 3 Sleman TA 2017/2018

Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran Fisika

Lampiran 3 Program Tahunan Mata Pelajaran Fisika TA 2017/2018

Lampiran 4 Program Semester Mata Pelajaran Fisika TA 2017/2018

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Lampiran 6 Presensi Peserta Didik

Lampiran 7 Tugas Mata Pelajaran Fisika

Lampiran 8 Soal dan Jawaban Ulangan Harian 1

Lampiran 9 Soal dan Jawaban Ulangan Harian 2

Lampiran 10 Hasil Analisis Butir Soal

Lampiran 11 Daftar Nilai Peserta Didik

Lampiran 12 Lembar Penilaian Afektif

Lampiran 13 Lembar Penilaian Psikomotorik

Lampiran 14 Matriks PLT

Lampiran 15 Catatan Harian PLT

Lampiran 16 Rekapitulasi Dana PLT

Lampiran 17 Kartu Bimbingan Dosen PLT

Lampiran 18 Dokumentasi

vi
 ABSTRAK
Oleh:

Rodhiana Khairunisa (14302241051)

PLT UNY 2017

Kegiatan Praktikum Pengalaman Lapangan atau di singkat PPL merupakan

salah satu program yang dilakukan Universitas Negeri Yogyakarta dalam rangka
mempersiapkan serta menghasilkan guru dan tenaga kependidikan yang memiliki
nilai, sikap, pengetahuan, dan keterampilan sehingga mampu menjadi tenaga
kependidikan profesional. Secara umum, kegiatan praktik lapangan terbimbing (PLT)
merupakan wahana bagi seorang calon pendidik dan tenaga kependidikan untuk
memperoleh pengalaman dan memiliki bekal yang cukup dalam melaksanakan tugas
dan tanggung jawabnya kelak sebagai seorang pendidik dan tenaga kependidikan
yang professional dan berdedikasi tinggi.

Dalam pelaksanaan PLT, mahasiswa melakukan praktik pengalaman

lapangan di MAN 3 Sleman yang beralamat di Jl. Magelang Km 4, Sinduadi, Mlati,
Sleman yang dilaksanakan selama 2 bulan terhitung dari tanggal 15 September 2017
hingga 15 November 2017. Program PLT dilaksanakan untuk mengasah 4
kompetensi guru yang harus ada, meliputi kompetensi pedagogis, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional. Kegiatan pelaksanaan
PLT, berupa praktik pembelajaran. Meskipun demikian, masih ada hambatan dalam
pelaksanaan praktik lapangan terbimbing dikarenakan keterbatasan sarana dan
prasarana yang terdapat di sekolah maupun kesiapan dari mahasiswa sendiri.
Pengetahuan mengenai inovasi cara mengajar juga diterapkan dalam kegiatan PLT,
meliputi pengembangan media yang tepat dan menarik, dan penggunaan metode
yang kontekstual sesuai keadaan siswa dan telah menerapkan Kurikulum 2013.

Pada kesempatan ini, mahasiswa memperoleh amanah mengampu mata

pelajaran Fisika di kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 2. Materi yang disampaikan
adalah Fluida Statis KD 3.3 dan KD 4.3; serta Fluida Dinamis KD. 3.4 dan KD 4.4.
Manfaat dari pelaksanaan praktik lapangan terbimbing diharapkan dapat
meningkatkan kualitas pengajaran dengan pengalaman aktual yang diperoleh dari
kegiatan terpadu ini. Selain itu kegiatan ini dapat melatih mahasiswa agar memiliki
pengalaman nyata tentang proses belajar mengajar sesunggunya, meningkatkan
ketrampilan, kemandirian, tanggungjawab, dan kemampuan dalam menyelesaikan
masalah yang ada serta memberi bekal untuk mengembangkan diri sebagai calon
tenaga pendidik yang profesional di bidangnya. Serangkaian kegiatan PLT UNY
2017 di MAN 3 Sleman memberikan kontribusi positif terhadap kemajuan pribadi
mahasiswa maupun madrasah.

Kata kunci: PPL 2017, MAN 3 Sleman

vii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. ANALISIS SITUASI

Penerjunaan ke tempat atau lokasi PLT, mahasiswa yang melakukan

kegiatan PLT wajib melakukan observasi di lingkungan PLT. Kegiatan
observasi dilaksanakan sebelum mahasiswa terjun ke lapangan (tempat PLT),
observasi ini dapat dilaksanakan 2 bulan sebelum penerjunan. Kegiatan
observasi dilakukan untuk mengamati dan mengetahui secara langsung kondisi
fisik maupun non fisik yang ada di lapangan, selain untuk mengetahui kondisi
secara langsung, ternyata observasi mampu membantu mahasiswa PLT dalam
proses belajar mengajar di sekolah.

1. Sejarah

Kode Regisrasi Madrsah N 131134040003

:
S
M
N 20411891
:
P
S
N
Nama Resmi Madrasah Madrasah
: Aliyah Negeri 3
Sleman
(MAN 3 Sleman)
Nama Populer MAYOGA:
(MAN 3 SLEMAN
YOGYAKARTA BANGGA )
Tahun Berdiri 1950 :
SK Pendirian No. 42: Tahun 1992
SK Pengalihan dari PGAN
menjadi MAN
Akreditasi Madrsah A Nilai
: (97)
Alamat lengkap Madrsah Jalan : Magelang km 4
Telp.513613
Identitas Kepala Madrsah Nur Wahyudin
: Al Azis, S.Pd.
Komite Madrsah Ketua : : Prof. Dr. Amir
Muallim, MIS
Pada tahun 1950 berdirilah tiga madrasah/sekolah Departemen Agama di
Yogyakarta. Ketiganya itu adalah SGHA (Sekolah Guru Hakim Agama),
SGAI (Sekolah Guru Agama Islam) Putri, dan SGAI Putra. Dalam
perkembangan pendidikan di lingkungan Departemen Agama, SGHA
kemudian berubah menjadi PHIN (Pendidikan Hakim Islam Negeri), dan
sekarang menjadi MAN Yogyakarta I, SGAI Putri berubah menjadi PGA
(Pendidikan Guru Agama) Putri, dan sekarang menjadi MAN Yogyakarta II,

1
sedang SGAI Putra berubah menjadi PGAN dan akhirnya menjadi MAN 3
Sleman. Tempat belajar SGAI, PGA, PGA V tahun Putra dan Puteri semula
menyewa di Jalan Malioboro pada SR Netral (sekarang ditempati Toko
Samijaya).
Setelah Pemerintah Pusat RI pindah dari Yogyakarta ke Jakarta, PGA
Puteri pindah ke Jalan KHA. Dahlan sampai sekarang ini, menempati yang
semula untuk Kementerian Agama. Setelah PTAN pindah dari Jalan
Simanjutak ke Demangan menjadi IAIN, maka gedung itu untuk PHIN,
perubahan dari SGHA dahulunya.
Sedang PGA Putra itu, tetap masih menyewa, pindah ke Jalan Kapas,
kemudian masih menyewa lagi pindah ke Gedung Mu’allimin
Muhammadiyah, dan terakhir pindah ke Sinduadi (Jalan Magelang km 4)
dengan sudah memiliki tanah dan gedung sendiri.
Berikut ini adalah ringkasan singkat perkembangan/perubahan yang
memuat Nama Sekolah, Nama Kepala Sekolah, Nama lokasi PGAN
Yogyakarta mulai tahun 1950 sampai sekarang.
a. Sejarah perubahan nama sekolah PGAN Yogyakarta mulai tahun 1950 –
sekarang.

Tahun Nama Sekolah

1950 – 1951 SGAI
1951 - 1954 PGAN Laki-laki Yogyakarta.
1954 – 1958 PGA Atas I Laki-laki Yogyakarta.
1958 – 1959 PGAN Lengkap 6 Tahun Yogyakarta.
1959 – 1978 PGAN 6 Tahun Yogyakarta.
1978 – 1982 PGAN Yogyakarta.
1982 – 1990 PGAN Yogyakarta
1990/1991 Kelas 1 (MAN), Kelas 2 (PGAN), Kelas 3 (PGAN)
1991/1992 Kelas 1 (MAN), Kelas 2 (MAN), Kelas 3 (PGAN)
1992/1993 Kelas 1 (MAN), Kelas 2 (MAN), Kelas 3 (MAN)
b. Nama Kepala Sekolah PGAN – MAN YOGYAKARTA mulai tahun
1950

Tahun Nama Kepala Sekolah

1950 – 1958 Bapak Malikus Suparto
1958 – 1962 Bapak Supadi Padmodarsono
1962 – 1966 Bapak Sutono Brotokartono
1966 – 1974 Bapak Drs. Sarbini Hadiwardoyo
1974 – 1984 Bapak Sutadji, BA.
1984 – 1989 Bapak Tugono, BA
1989 – 1995 Bapak Drs. H. Budi Sudjodo (PGAN / MAN 3
Sleman)
Bapak Drs. M. Taslim ( MAN 3 Sleman)
1995 – 1999
Bapak Drs. H. Sukardi (MAN 3 Sleman)
1999 – 2003
Ibu Dra. Sri Suwartiyah (MAN 3 Sleman)
2
 2003 – 2008 Bapak Mulyadi, S.Pd.,MA. (MAN 3 Sleman)
2008 – 2010 Bapak Drs. Suharto (MAN 3 Sleman)
2010 - 2015 Nur Wahyudin Al Azis, S.Pd. (MAN 3 Sleman -
2015 - sekarang MAN 3 Sleman)
c. Sejarah singkat lokasi yang pernah ditempati PGAN Yogyakarta mulai
tahun 1950 sekarang

Tahun Lokasi / Tempat

1950 – 1954 Di Jalan Malioboro ( sekarang menjadi Toko
1954 – 1972 Samijaya ).
Di Jalan Ketanggungan ( Mu’allimin ) dan
sebagian di Semaki Jalan Kapas yang sekarang
ditempati SD Muhammadiyah Sukonandi dan
1972 – 1982 Perpustakaan IKIP Muhammadiyah
Yogyakarta.
1982 - sekarang Di Jalan Magelang kilometer 4 sebelah selatan
TVRI Yogyakarta.
Di Jalan Magelang kilometer 4 sebelah selatan
TVRI Yogyakarta.
d. Perubahan nama madrasah

TAHUN Nama Madrasah Dasar SK

1950-1992 PGA
1992 – 2016 MAN 3 Sleman
2008 MAN 3 Sleman
+ MA Penyelenggara
Keterampilan
2008 MAN 3 Sleman SK Dirjen Binbaga Islam
+ MAN Model Departemen Agama RI
No.E.IV / PP.00.6 / KEP
/17.A / 98
2010 MAN 3 Sleman
+ Rintisan Madrasah
Bertaraf Internasional
(RMBI)
2012 MAN 3 Sleman Keputusan Kepala Kantor
+ Rintisan Madrasah Wilayah Kementerian
Unggul (RMU) Agama DIY Nomor 609 B
tahun 2012 tanggal 4
Oktober 2012
2017 MAN 3 Sleman - Keputusan Menteri
Agama RI Nomor 372
Tahun 2015.
- Surat Edaran Dirjen
Pendis Nomor :
158/Dj.I/PP.00.11/01/2
017 (perubahan

3
 Penamaan Madrasah
Negeri)
- Keputusan Kepala
Kantor Kementerian
Agama DIY Nomor 68
Tahun 2017 tentang
Pemberlakuan
Perubahan Nama MAN,
MTSN dan MIN di
DIY.

2. Kondisi Sekolah
Rintisan Madrasah Unggul adalah madrasah yang diselenggarakan
dengan menggunakan Standar Nasional Pendidikan (SNP), diperkaya dengan
berbagai keunggulan dengan target capaian menggabungkan kualitas
madrasah dan pembentukan karakter santri. SNP adalah standar minimal yang
harus dipenuhi oleh satuan pendidikan meliputi standar kompetensi lulusan,
isi, proses, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,
pengelolaan, dan pembiayaan. Sedangkan pengayaan dapat berupa
penyesuaian, penguatan, pengembangan, perluasan, dan pendalaman pada
peningkatan mutu pendidikan, dengan berbasis keunggulan lokal, dan
keunggulan keislaman maupun standar pendidikan negara maju. Dalam
rangka peningkatan mutu, Rintisan madrasah unggul dapat menjalin
kerjasama dengan berbagai pihak (networking) antara lain diarahkan pada
pola perujukan (benchmarking). Selain itu, juga dapat dilakukan sertifikasi
atas keunggulan-keunggulan yang dikembangkan madrasah baik pada level
kelembagaan maupun lainnya.

a. Tujuan Umum dan Tujuan Khusus

1) Tujuan umum
Pengembangan program Rintisan Madrasah Unggul bertujuan
meningkatkan kinerja madrasah dalam mewujudkan situasi belajar
dan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional
secara optimal dalam mengembangkan manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Allah SWT, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab dan memiliki daya sainsg pada level nasional dan
internasional.
2) Tujuan khusus
Meningkatkan mutu pelayanan pendidikan dalam
menyiapkan lulusan madrasah yang memiliki kompetensi seperti

4
 yang tercantum dalam Standar Kompetensi Lulusan, yaitu lulusan
yang berdaya sainsg dan memiliki karakter sebagai berikut :
a) Memiliki akidah yang lurus dan beribadah dengan benar.
b) Memiliki akhlak yang mulia.
c) Cerdas, memiliki wawasan keilmuan yang luas, kritis, kreatif,
dan inovatif.
d) Memiliki jasmani dan rohani yang sehat dan kuat.
e) Memiliki jiwa pengabdian dan senantiasa memberi manfaat bagi
orang lain.
f) Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi.
g) Memiliki daya sainsg dan kemandirian.
h) Mampu berkomunikasi dalam bahasa Indonesia, Inggris dan
Arab secara efektif.
i) Memiliki kecintaan pada bangsa dan NKRI.

b. Visi dan Misi MAN 3 SLEMAN

Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas pendidikan di MAN 3
Sleman maka MAYOGA memiliki visi dan misi demi kelancaran dan
pemenuhan target yaitu meliputi :
1) Visi
Terwujudnya Civitas Madrasah yang Unggul dalam Imtak dan Iptek,
TeRAmpil mengamalkan ilmu dan hidup bermasyarakat,
berkePRIbadian MAtang (ULTRAPRIMA) dan berwawasan
lingkungan.
2) Misi
a) Menyelenggarakan dan menghidupkan pendidikan ber-Ruh
Islami, memperteguh keimanan, menggiatkan ibadah, dan
berakhlakul karimah.
b) Menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas, berbudaya
keunggulan, kreatif, inovatif dan menyenangkan
c) Membekali peserta didik dengan life skill, baik general life skill
maupun specific life skill.
d) Memadukan penyelenggaraan program pendidikan umum ,
pendidikan agama dan pendidikan pesantren.
e) Melaksanakan tata kelola madrasah yang profesional, efektif,
efisien, transparan dan akuntabel.

5
 f) Menyelenggarakan pendidikan lingkungan hidup secara
integratif sebagai upaya pelestarian lingkungan, pencegahan
pencemaran dan kerusakan lingkungan.

c. Kebijakan Mutu
MAN 3 Sleman bertekad memenuhi persyaratan peserta didik dan
stakeholders serta perundang-undangan yang berlaku dengan bekerja
cerdas untuk membentuk sumber daya/lulusan yang ULTRA PRIMA
yaitu :

UNGGUL : Unggul akademik, spiritual dan

leadership
TERAMPIL : mengamalkan ilmu dan survive di
masyarakat
BERKEPRIBADIAN : berkarakter disiplin, antusias, kerja keras,
MATANG kompetitif, santun, peduli, dan religius
BERWAWASAN : memiliki kepedulian yang tinggi terhadap
LINGKUNGAN keterpeliharaan lingkungan
MAN 3 Sleman membangun mutu organisasi yang ISLAMI dari
setiap unsur organisasi yakni

 I khlas : tanpa pamrih

 S olid : bersatu
 L oyal : setia
 A manah : bertanggung jawab
 M anfaat : berguna
 I nspiratif : Penuh Gagasan
d. Potensi Sekolah
No. Potensi Mendukung
1 SDM Guru / Pegawai Pelaksanaan akselerasi
Muda, energik dan kompeten peningkatan mutu
2 Peserta didik homogen Pembinaan Kepribadian
dalam agama
3 Perpustakaan lengkap dan Akademik, Referensi bagi
representatif peserta didik dan guru
4 Laboratorium lengkap dan Pelaksanaan KBM sesuai
representatif standar proses
5 Kelas Representatif Pelaksanaan KBM sesuai
standar proses
6 MGMP (Musyawarah Guru Pembinaan dan pengembangan
Mata Pelajaran) Profesi Guru
7 Lokasi dekat Kampus UNY, Pembinaan dan pengembangan

6
 UGM, UIN Profesi Guru
Dilihat dari potensi sekolah, MAYOGA merupakan madrasah yang
sangat berpotensi, kondisi ini dapat dilihat dari sarana dan prasarana yang
terdapat di MAN 3 Sleman seperti gedung sekolah yang terdiri dari 2
lantai. Sarana dan prasarana yang ada di MAN 3 Sleman sebagai
pendukung kegiatan belajar mengajar antara lain :
- Gedung pendidikan
- Gedung Pusat Sumber Belajar Bersama ( PSBB)
- Gedung Asrama
- Gedung Rumah Guru Jaga
- Masjid
MAN 3 Sleman terkenal memiliki berbagai jenis kegiatan
pengembangan diri dimana kegiatan tersebut bertujuan memberikan
fasilitas kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi peserta
didik atau mengekpresikan dan mengeksplor kemampuan peserta didik
sesuai bakat, dan minat peserta didik. Kegiatan pengembangan diri MAN
3 Sleman di kemas dalam kegiatan intrakulikuler, ekstrakulikuler, dan
bimbingan konseling.
e. Program Unggulan Prestasi
PROGRAM UNGGULAN PRESTASI MAN 3 SLEMAN
Menuju 3 Keunggulan : Unggul Akademik, Unggul Leadership dan
Unggul Spiritual

A. PROGRAM LEMBAGA
1. Penguatan Akademik : masuk pukul 06.30 -16.30, melalui
optimalisasi KBM, Layanan Prima Perpustakaan, Layanan
Laboratorium, Layanan Klinik mata pelajaran, dan Layanan
Konseling
2. Branding Madrasah : Madrasah para Juara
3. Destinasi Wisata Pendidikan (Perpustakaan MAYOGA)
4. Adiwiyata (Green and Clean School). MAYOGA membina
dan mendampingi 13 Madrasah di Kabupaten Sleman. Tahun
2014 ke-13 Madrasah tersebut telah memperoleh Adiwiyata
Tingkat Kabupaten
5. Sistem Manajemen Mutu (SMM) ISO 9001/2008. Prosedur
Pelayanan Standar Pendidikan.
6. Akreditasi (Nilai A/97)

B. Program Peserta didik

1. Pembinaan intensif
Olimpiade (OSN-KSM)
Kerjasama dengan dosen
UGM-UNY-Lembaga
Pendidikan
a. Fisika
3. Pendidikan Karakter
a. Tahfidzul Quran
terjadwal
b. Mayoga Dai Club
c. Pagi Asmaul Husna
d. Pagi Kultum dan

7
 b. Kimia Tadarus Al-Quran (7
c. Biologi menit sebelum KBM
d. Matematika jam pertama)
e. Ekonomi e. Dhuha terjadwal
f. Astronomi 4. Kelompok Hobi
g. Geografi a. MBL
b. MEC
2. Lomba dan Kompetisi c. MDC
a. Olah Raga: futsal, d. ROHIS
Pencak silat, Basket, e. KIR
Catur, Tenis Meja, f. PMR
Bulu Tangkis, Atletik, g. KSJ
Senam h. Palagama
b. Seni: Hadroh, Nasyid, i. Karawitan
Paduan Suara, Band 5. Diklat
Islami, dan Kaligrafi a. Da’i
c. Iptek : ROKET, LKTI b. Jurnalistik  Jurnalis
d. Mapel : Fisika, Kimia, Mayoga (JURMA)
Biologi, Matematika, c. Kepemimpinan
Ekonomi, Sosiologi, d. AMT
dan Geografi e. Konselor Remaja
e. Bahasa dan Budaya : f. Fiqhun Nisa
Lomba Pidato Bahasa g. Pengolahan Limbah
Indonesia, Arab, h. Kerajinan
Inggris, dan i. Bahasa Asing
Karawitan
f. Pramuka,
PERPRASISMA,
PDT, Scout Camp

f. Alumni Berprestasi
No Nama Keterangan
1 Prof. Drs. H Malik Fajar. MA Mantan Menag, Mendiknas
2 Prof. DR. H. Bambang Mantan Dirjen Haji
Hernowo
3 DR. H. Husni Rahim Mantan Dirjen Binbaga Islam
4 DR. H. Maftuh Basuni Menteri Agama
5 Drs. H. Sudiyono Mantan Kakanwil Depag DIY
g. Prestasi Madrasah
1) Perpustakaan Sekolah Terbaik Nasional Tahun 2007
2) Sekolah Sehat Tahun 2006-2007-2008
3) Sekolah Adiwiyata 2009-2010-2012
4) Terakreditasi A (Nilai 97) oleh BAP tahun 2014
5) Menerima SMM ISO 9000-2008 tahun 2014
PRESTASI PESERTA DIDIK MAN 3 SLEMAN TAHUN
PELAJARAN 2014-2016
1 Wahrudin, JUARA I OSN Fisika tingkat Kabupaten Sleman,
tahun 2014
2 Aqila Aini Zahra, Juara III OSN Ekonomi tingkat Kabupaten
Sleman, tahun 2014
3 Wahrudin, medali Emas KSM Fisika tingkat Nasional, tahun
8
 2014
4 TIM Karawitan, Juara II tingkat Kabupaten, tahun 2014
5 Citra Kartika, Pembonang terbaik, tingkat Kabupaten Sleman,
tahun 2014
7 Hasan Sidiq, pengendang terbaik Kabupaten Sleman, tahun 2014
8 Tonti, Juara III tingkat Kecamatan Mlati tahun 2014
9 Pramuka, Juara umun Perkapeserta didik DIY, tahun 2014
10 M. Rizal Hakiki, Juara III, Pidato Bahasa Indonesia putri
Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2014
11 M. Rizal Hakiki, Juara III, Pidato Bahasa Indonesia putra
Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2014
12 Khoirul Nasikin, Juara I, Pidato Bahasa Inggris Putra ,Aksioma
Kabupaten Sleman, tahun 2014
13 Hanun Nizal Izdihari Imron, Juara III, Pidato Bahasa Inggris
Putri ,Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2014
14 Agung Nugroho, Juara I Pidato bahasa Jawa Putra, Aksioma
Kabupaten Sleman tahun 2014
15 Destry Sya'bani Kirana N., juara Pidato bahasa Jawa Putri,
Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2014
16 Maakin Fathkurrozaq, Juara I Pidato bahasa Arab putra, Aksioma
Kabupaten Sleman, tahun 2014
17 Ghufron Alawy, Juara II Kaligrafi Putra, Aksioma Kabupaten
Sleman, tahun 2014
18 Nisa Arnindya N., Juara II Kaligrafi Putri, Aksioma Kabupaten
Sleman, tahun 2014
19 Tim Paduan suara MAN YK III Juara I , Aksioma Kabupaten
Sleman, tahun 2014
20 Laskar Badar Muhammad, Juara I MHQ Putra, Aksioma
Kabupaten Sleman, tahun 2014
21 Khalimatus Sa'diyah , Juara II MHQ Putri, Aksioma Kabupaten
Sleman, tahun 2014
22 Nur'aliyah khoirunnisa Nuriya kharisma Hudaya, Syaicha
Akmala, Juara III MSQ, aksioma Kabupaten Sleman tahun 2014
23 Ahmad Najib Musthofa, leonardo Dimas, Kurnia A Nadiyya,
juara II CCA , Aksioma Kabupaten Sleman , tahun 2014
24 Ariska Budiarti , Juara II Atletik 100 m Putri, Aksioma
Kabupaten Sleman, tahun 2014
25 Nina Herlina, Juara III Atletik 400 m Putri, Aksioma kabupten
Sleman, tahun 2014
26 Hanny Widiyanti, Juara III Bulu Tangkis tunggal putri, Aksioma
Kabupten Sleman tahun 2014
27 Wicaksono dan M. Ikhwanusyifa P., Juara II Bulu Tangkis
Ganda Putra putri, Aksioma Kabupaten Sleman tahun 2014
28 Tafricha Nuril Islam Juara I Tenis meja Tungga putri. Aksioma
Kabupaten Sleman, tahun 2014
29 Bagoes Prasetyo dan Ismi Nurul habibah, Juara III Tenis Meja
Ganda Campuran, Aksioma kabupten Sleman, tahun 2014
30 Ilham Agus prasetyo, juara I Catur Putra, Aksioma Kabupaten
Sleman, Tahun 2014
31 Fairuz Rizqiya Salsabila, Juara I catur putri, Aksioma Kabupaten
Sleman, tahun 2014
32 TIM Karawitan, Juara III Lustrum SMAN 11, tingkat DIY-
Jateng, tahun 2014

9
33 Citra Kartika, Pembonang terbaik, tingkat DIY-Jateng, tahun
2014
34 BAND Mayoga Juara III, Medical Record on melody Revolution
Fakultas Sekolah Vokasi UGM, tingkat DIY, tahun 2014
35 Tafricha Nuril Islam Juara I Tenis meja Tunggal putri, Aksioma
Provinsi DIY , tahun 2014
36 Laskar Badar Muhammad , Juara III MHQ Putra,Aksioma
Provinsi DIY, tahun 2014
37 Ilham Agus prasetyo, juara I Catur Putra , Aksioma Provinsi
DIY, Tahun 2014
38 Fairuz Rizqiya Salsabila , Juara II catur putri, Aksioma Provinsi
DIY, tahun 2014
39 Fathkhiyatul Azizah , juara I Pidato Bahasa Indonesia UIN Suka,
tingkat DIY-Jateng, tahun 2014
40 Muh. Irvan S.R Juara III Pencaksilat POPDA DIY, tahun 2014
41 TIM Pramuka Mayoga, Juara III saka Wana Bakti Husada, DIY,
tahun 2014
42 Dhorif Wiradana, juara III Taekwondo, tingkat Kabupaten
Sleman, tahun 2014
43 Nuriya Kharisma Hudaya, Juara II Pidato Bahasa Indonesia, UIN
Suka, tingkat DIY-Jateng, tahun 2014
44 Rusdwi dan Maysa , Juara II Mading 3D, Bina Umat Cup,
tingkat DIY-Jateng, tahun 2015
45 Crisanti, Juara II Pencak silat Kejuaraan Antar olat kelas B,
Kabupaten Sleman, tahun 2015
46 Tafricha Nuril Islam Juara I Tenis meja Tunggal putri, Popda
Kabupaten Sleman, tahun 2015
47 TIM Olimpide Biologi, peringkat 6 OLIMPIANDE BIOLOGI
UNY, DIY-Jateng, tahun 2015
48 Elvira Nur khasanah, Juara I OSN Ekonomi,Kabupaten Sleman,
tahun 2015
49 Hilmi Al Ghifari, Juara I OSN Kabupaten Sleman, tahun 2015
50 Leonardo dinam, M.Rafid, Anisaturrohmah, Juara I CCA
Islamic Student Competion, Universitas Janabadra, tingkat DIY-
Jateng, tahun 2015
51 TIM Karawitan Mayoga, Juara II FFSN Kabupaten Sleman,
tahun 2015
52 Tonti, Juara III, Yamaha Skill Competition, tingkat Kabupaten
Sleman, tahun 2015
53 Dwi Nuraeni M. dan Citra Kartika Juara III Bulu tangkis ganda
putri, Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2015
54 Tafricha Nuril Islam Juara I Tenis meja Tunggal putri, Aksioma
Kabupaten Sleman, tahun 2015
55 M. Naufal dan Amanda Afriyanto, Juara II Tenis meja Ganda
Putra, Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2015
56 Ratna Dewi fortuna dan Ismi Nurul Habibah, Juara III Tenis
meja ganda putri, Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2015
57 Ilham Agus prasetyo, Juara III Catur Putra , Aksioma Kabupaten
Sleman, Tahun 2015
58 Fairuz Rizqiya Salsabila, Juara I catur putri, Aksioma Kabupaten
Sleman, tahun 2015
59 Ghufron Alawy, Juara II Kaligrafi Putra, Aksioma Kabupaten
Sleman, tahun 2015
60 Nisa Arnindya N., Juara II Kaligrafi Putri, Aksioma Kabupaten
10
 Sleman, tahun 2015
61 Nuhab Mujtaba Mahfuzh, Juara I Pidato bahasa Inggris Putra,
Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2015
62 Nuriya Kharisma Hudaya, Juara I Pidato bahasa Inggris Putri,
Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2015
63 Maakin Fathkurrozaq, Juara I Pidato bahasa arab putra, Aksioma
Kabupaten Sleman, tahun 2015
64 Fathkhiyatul Azizah, Juara I Pidato bahasa Indonesia putri,
Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2015
65 Viviani Rejeki, Juara I MTQ, Aksioma Kabupaten Sleman, tahun
2015
66 Fajri Rizki Munif, Juara I madrasah Singer, Aksioma Kabupaten
Sleman, tahun 2015
67 Band Mayoga, Juara I, Aksioma Kabupaten Sleman, tahun 2015
68 NASYID putra, juara II festival nasyid UNY, tahun 2015
69 NASYID putri, juara II festival nasyid UNY, tahun 2015
70 Tafricha Nuril Islam Juara I Tenis meja Tunggal putri, Aksioma
Provinsi DIY , tahun 2015
71 Fajri Rizki Munif, Juara I Madrasah Singer, Aksioma Provinsi
DIY, tahun 2015
72 Band Mayoga, Juara I, Aksioma Provinsi DIY, tahun 2015
73 Nuriya Kharisma Hudaya, Juara III Pidato bahasa Inggris Putri,
Aksioma Provinsi DIY, tahun 2015
74 Fathkhiyatul Azizah, Juara III Pidato bahasa Indonesia putri,
Aksioma Provinsi DIY, tahun 2015
75 Elvira Ayu Nur Khasanah, Perak KSM Ekonomi, Provinsi DIY,
tahun 2015
76 Nisa Nur Faidah, perunggu KSM Biologi Provinsi DIY, tahun
2015
77 Hilmy Al Ghifari, Emas KSM Provinsi DIY, tahun 2015
78 Zulfan, dkk, Juara 2 Kompetisi Roket Air Jateng DIY (UMP),
tahun 2016
79 Milata, dkk, Juara 2 Mading 3 Dimensi DIY, tahun 2016
80 Hanif, Juara 1 Bulutangkis, DIY, tahun 2016
81 Bertha, Juara Harapan 2 Lomba Cerpen Nasional, tahun 2016
82 Milata, Juara 1 Mading DIY Jateng, tahun 2016
83 Qonita, Juara 3 LKTI Nasional, tahun 2016
84 M. Irzal, Juara 1 OPSI Nasional, tahun2016
85 Medali Perak KSM Fisika DIY, tahun 2016
86 Medali Perunggu Kompetisi Sains Madrasah (KSM) Biologi
DIY, tahun 2016
87 Medali Perunggu Kompetisi Sains Madrasah (KSM) Kimia DIY,
tahun 2016
88 Medali Perak Kompetisi Sains Madrasah (KSM) Ekonomi DIY,
tahun 2016
89 Medali Emas Kompetisi Sains Madrasah (KSM) Geografi DIY,
tahun 2016
90 M. Irzal Fathurohman, Medali Emas OPSI Nasional Bidang
Sains tahun 2016
91 M. Iqbal Maarif, Medali Perak Bulu Tangkis Pesantren Tk.
Nasional 2016
92 Tafrikha Nur Islami, Medali Emas Tenis Meja Pesantren Tk.

11
Nasional 2016
Sumber Tulisan : Thoha. 2017. Profil MAN 3 Sleman. MAYOGA.

12
h. Potensi Guru dan Karyawan

PNS Non-PNS
JML
No. Uraian Lk. Pr. Lk. Pr.
Jumlah Kepala 1
1 Madrasah 1
Jumlah Wakil Kepala 4
2 Madrasah 4
Jumlah Pendidik (PNS 54
3 di luar Kepala & Wakil) 15 32 5 2
Jumlah Pendidik (GTT 9
4 di luar Kepala & Wakil) 6 3
Jumlah Tenaga 23
5 Kependidikan 4 4 12 3
JUMLAH 91
Guru – guru dan karyawan di MAYOGA (MAN 3 Sleman) memiliki
potensi yang sangat baik dan berdedikasi di berbagai bidang terutama
dalam bidang pendidikan. Melihat dari segi kedisiplinan, kerpian,
keramahan guru dan karyawan MAYOGA ( MAN 3 Sleman) sangat baik.
Jumlah pegawai di MAN 3 Sleman cukup memadai dan memiliki potensi
yang baik.
i. Potensi Siswa
Siswa MAN 3 Sleman secara keseluruhan sangat berpotensi, kondisi
ini dapat di lihat dari prestasi siswa-siswi MAN 3 Sleman yang begitu
menonjol dari bidang akademik sebagai contoh MAN 3 Sleman mampu
menyabet Medali Perak KSM Fisika DIY, tahun 2016.
Prestasi – prestasi yang di torehkan atau didapat oleh siswa siswi
MAN 3 Sleman tidak terlepas dari kerja keras siswa-siswi kondisi ini
terbukti ketika jam istirahat maupun jam kosong banyak siswa yang pergi
ke perpustakan untuk membaca buku-buku pengetahuan. Siswa-siswi
MAN 3 Sleman memiliki kedisiplinan dan kerapian yang cukup baik,
meskipun masih ada beberapa siswa-siswi yang kurang disiplin dan
kurang rapi. Jam belajar mengajar di MAN 3 Sleman di mulai dari pukul
07.00 wib sampai 14.30 wib, sedangkan untuk pukul 15.00-16.30 wib
diisi oleh kegiatan ektrakulikuler. Jam kegiatan untuk hari jum’at berbeda
sebab terpotong untuk sholat jum’at untuk karyawan, guru, dan siswa
laki-laki. Siswa-siswi MAN 3 Sleman tidak seenaknya keluar madrasah
dan meninggalkan pelajaran tanpa keterangan, ketika siswa-siswi
memiliki keperluan keluar madrasah dalam jam pelajaran, siswa
diharuskan meminta izin kepada madrasah melalui guru pelajaran yang
sedang mengajar dan guru piket.
13
j. Bimbingan Konseling
Bimbingan konselling pada Madrasah berkaitan erat dengan bidang
kesiswaan terutama kepada siswa-siswi MAN 3 Sleman yang
membutuhkan perhatian atau bantuan dalam menyelesaikan suatu
permasalahan di sekolah maupun di lingkungannya serta untuk
mendukung minat dan potensi siswa.
Guru yang bertugas di bidang bimbingan konseling ada 3 guru yaitu :
1) Nasabun,S.Pd
2) Drs. Binnurudin
3) Failasufah S,Ag M.Pd I
4) Angga Febiyanto, M.Pd.
Melihat kondisi fisik dan kondisi non fisik yang cukup baik,menurut
pernyataan dari bapak ibu guru yang bertugas di bimbingan konselling
maka setiap tahunnya MAYOGA menghasilkan output yang berkualitas
dan mampu bersaing dengan siswa siswi dari sekolah lain.
Keberhasilan yang di raih oleh MAYOGA tidak dapat terlepas dari
visi, misi, dan tujuan dari aktivitas akademika MAN 3 Sleman, dengan
semboyan MAYOGA ULTRA PRIMA, dari semboyan tersebut memiliki
beberapa makna diantaranya adalah MAN 3 Sleman memiliki lulusan
madrasah yang UngguL TeRAmpil Berke-Pribadian Matang.
Sebagian besar alumni MAYOGA berhasil mencapai tingkat
pendidikan tinggi yang berkualitas baik di perguruan tinggi Negeri
maupun Swasta, keberhasilan yang di raih oleh alumni dan peserta didik
tidak lepas dari peran pendidik yang profesional dimana pendidik di
MAYOGA selalu mendapatkan bimbingan,pembinaan, pengarahan
terkait pembentukan tenaga pendidik yang profesional dengan tujuan
pendidik mampu mengembangkan kemampuan kreatifitas, minat,
bakat,kognitif, kritis peserta didik di MAN 3 Sleman.
k. Kondisi Non Fisik MAN 3 Sleman
Cara yang digunakan untuk memperlanjar jalannya proses
pendidikan di MAN 3 Sleman untuk mencapai tujuan yang telah di
rencanakan, maka MAN 3 Sleman memiliki struktur organisasi yang
teratur, struktur organisasi MAN 3 Sleman adalah sebagai berikut :
1) Kepala Madrasah
Kepala madrasah MAN 3 Sleman adalah Nur Wahyudin Al Azis,
S.Pd.. Tugas kepala madrasah di MAN 3 Sleman adalah sebagai

14
 edukator manajer, administrator yang bertugas menyelenggarakan
administrasi di sekolah/ madrasah, sebagai supervisor.
2) Wakil Kepala Madrasah
Wakil kepala madrasah di MAN 3 Sleman bertugas membantu
Kepala Madrasah menjalankan tugasnya untuk mengembangkan
mutu dan sebagai ketua RMU. Wakil Kepala Madrasah terbagi
menjadi beberapa dimana masing – masing wakil kepala madrasah
memiliki tugas yang berbeda – beda.
a) Wakil Kepala Madrasah bidang kurikulum dijabat oleh
Thoha,M.Pd.,Si.
b) Wakil Kepala Madrasah bidang kesiswaan dijabat oleh Supri
Madyo Purwanto,S.Pd
c) Wakil Kepala Sekolam.Pdh bidang sarana prasarana di jabat
oleh Hanaswati, M. Pd.
d) Wakil Kepala Madrasah bidang humas, media dan komunikasi
dijabat oleh Mucharom, M.Si.
3) Ketua Program Rumpun
MAN 3 Sleman memiliki beberapa struktur organisasi selain
Kepala Madrasah dan wakil kepala madrasah terdapat pula struktur
organisasi program rumpun dengan susunan sebagai berikut :
a) Ketua program MIPA : Siti Rahmatun H. M. Si
b) Ketua program Sosial : Dra. Sri Wahyuni Wulandari
c) Ketua program Keagamaan : Miatu Habbah S. Ag
d) Pondok pesantren Mutasyirul Ulum : Elfa Tsuroyya M. Pd.I
4) Data Jumlah Pegawai, Siswa MAN 3 Sleman
a) Guru = 68 orang
b) Pegawai = 23 orang
c) Jumlah siswa MAN 3 Sleman :
- Kelas X = 249
- Kelas XI = 257
- Kelas XII = 244
Secara garis besar total pegawai MAN 3 Sleman adalah 91 dan
peserta didik di MAN 3 Sleman sebesar 750 Melihat dari total
pegawai dan peserta didik memiliki sumber daya manusia yang
sangat kompeten.
l. Kondisi Fisik MAN 3 Sleman
1) Ruang Kelas
15
 Di MAN 3 Sleman memiliki 25 ruang kelas untuk kegiatan
belajar mengajar, ruang kelas di MAN 3 Sleman terdiri dari 2 lantai
dimana digunakan untuk ruang kelas XII sebanyak 9 kelas yang
terbagi menjadi 5 kelas untuk program MIPA, 3 kelas untuk program
IPS dan 1 kelas untuk program keagamaan dan kelas XI sebanyak 8
kelas yang terbagi menjadi 4 kelas untuk program MIPA, 3 kelas
untuk program IPS dan 1 kelas untuk program keagamaan serta kelas
X sebanyak 8 kelas yang terbagi menjadi 4 kelas untuk program
MIPA, 3 kelas untuk program IPS, dan 1 kelas untuk program
keagamaan. Secara keseluruhan kondisi kelas tergolong sangat baik,
fasilitas yang ada di ruang kelas juga terbilang lengkap sebab telah
terdapat LCD, Proyektor, papan pengumuman, papan absensi, kipas
angin,daftar pengurus kelas, alat kebersihan, lemari dan terdapat
loker untuk menaruh barang- barang peserta didik.
2) Laboratorium IPA
MAN 3 Sleman memiliki beberapa laboraturium IPA yaitu :
- Laboratorium Biologi yang berada di gedung sebelah barat
tepatnya di samping tempat parkir motor peserta didik dan di
bawah green house, kepala laboratorium Biologi adalah Ibu Rini
Utami S.Pd
- Laboratorium Fisika
Laboratorium fisika berada di lantai dua gedung utama MAN 3
Sleman kondisi laboratorium tergolong baik dengan alat peraga
yang lengkap, untuk kepala laboratorium fisika di jabat oleh Dra.
Ida Puspita, M.Pd.Si
- Laboratorium Kimia
Laboratorium kimia berada di gedung utama MAN 3 Sleman
tepatnya di lantai 2 berdekatan dengan laboratorium fisika. Kepala
laboratorium kimia di jabat oleh Hanawasti, M.Pd.
Kondisi ketiga laboratorium di MAN 3 Sleman tergolong sangat
bagus dan layak guna sebab di dalam laboratorium terdapat alat-alat
peraga yang mendukung pembelajaran dan praktikum peserta didik
tetapi ada beberapa perlengkapan keselamatan yang belum ada di
laboratorium fisika dan kimia yaitu alat P3K sebagai antisipasi
kecelakanan darurat dan alat pemadam kebakaran untuk antisipasi
adanya kebakaran di laboratorium kimia yang notabennya banyak
terdapat bahan- bahan kimia yang mudah terbakar.
16
3) Laboratorium Komputer
Laboratorium komputer berada di lantai dua gedung utama
MAN 3 Sleman, kepala laboratorium komputer dijabat oleh Asih
Irianto S.Pd. Di dalam laboratorium terlihat sangat rapi dan sangat
kondusif ketika proses belajar mengajar berlangsung. Laboratorium
komputer di MAN 3 Sleman memiliki fasilitas berupa komputer, AC,
LCD, proyektor, stabilizer selain itu di dalam laboratorium TIK
sudah di lengkapi dnegan jaringan LAN dan kabel UTP dengan
sistem komputerisasi E-lerning dan web yang sangat baik ketika di
akses oleh peserta didik.
4) Laboratorium Bahasa
Terdiri dari lebih dari 20 alat peraga yang berfungsi secara
keseluruhan, media pembelajaran yang digunakan pun sangat
lengkap, kepala laboratorium bahasa di jabat oleh Musrin, MSc.
5) Laboratorium Agama
Laboratorium agama di kepalai oleh Elfa Tsuroyya, M.Si, di
dalam laboratorium ini telah di lengkapi oleh sarana prasarana yang
sangat lengkap dengan kondisi yang sangat kondusif untuk
pembelajaran karena ruangan ini terpisah dari gedung utama tepatnya
berada di deretan laboratorium matematika, dan ruang Dewa MAN 3
Sleman.
6) Laboratorium Bengkel Prakarya dan Kerajinan Tekstil
Laboratorium tata busana terletak di lantai 1 bagian pojok MAN
3 Sleman, kondisi fisik laboratorium tata busana terdapat mesin jahit
manual, mesin jahit semi otomatis, dan obras tersedia lengkap di
laboratorium ini. Di dalam laboratorium tata busana juga terdapat
hasil karya peserta didik sebagai tugas akhir peserta didik yang
nantinya akan diperagakan di akhir tahun. Kepala laboratorium tata
busana adalah Yustanti Indun Wijayanti,S.Pd.
7) Perpustakaan
Perpustakaan MAN 3 Sleman merupakan salah satu
perpustakaan tingkat nasional sebab beberapa tahun berturut – turut
perpustakaan MAN 3 Sleman mendapatkan juara 1 tingkat nasional.
Kondisi perpustakaan MAN 3 Sleman sangat kondusif, rapi, bersih
dan lengkap. Ruangan di perpustakaan terbagi menjadi beberapa
ruangan yaitu :
- Ruang AVA / Multimedia
17
 - Ruang Baca
- Ruang Kepala Perpustakaan
- Ruang Pentri
- Ruang Arsip dan pegawai
Fasilitas yang ada di perpustkaan sangat lengkap sebab terdapat
6 unit komputer yang terkoneksi dengan internet. Koleksi buku –
buku di perpustakaan MAN 3 Sleman tergolong sangat lengkap dan
penataannya pun di kelompokkan sesuai dengan jenisnya. Beberapa
contoh koleksi buku yang di kelompokkan sesuai dengan jenisnnya
adalah sebagai berikut :
- Ilmu agama
- Fiksi
- IPA
- IPS
- Jurnal
- Sastra
- Koran
- Majalah busana, boga, informatika, otomotif, kriya.
- Dan lain-lain
Manajemen dan administrasi perpustakaan MAN 3 Sleman
tergolong sangat rapi. Pengunjung perpustakaan MAYOGA dapat
mengakses perpustakaan online MAYOGA yang menyediakan fitur
home, daftar koleksi pustaka, daftar koleksi buku baru, buku tamu,
dan pengumuman..
8) Asrama / Pondok Pesantren
Untuk mendukung dan menguatkan berbagai program
pendidikan MAYOGA diperlukan asrama dan pondok pesantren
yang difungsikan sebagai tempat tinggal peserta didik sekaligus
sebagai tempat penguatan pendidikan karakter. Karena beberapa
keterbatasan, pada tahap awal (2000-2010) MAYOGA menempuh
jalan kerjasama dengan Pondok Pesantren Al Ihsan (Murangan
Sleman). Namun, mulai Juli 2011 MAYOGA menyelenggarakan
sendiri Asrama dengan Program Pondok Pesantren (Asrama
Muntasyirul Ulum)
Asrama di MAN 3 Sleman terbagi menjadi 2 tempat yaitu
asrama putra dan putri. Kelapa asrama di MAN 3 Sleman adalah Elfa

18
 Tsuroyya, M.Si. Fasilitas yang ada di asrama tergolong lengkap
antara lain ada tempat tidur, dapur, ruang belajar, ruang tamu.
9) Ruang bimbingan konselling
Ruang bimbingan konselling terdapat di lantai dua gedung
utama dimana ruangan ini terdapat ruang tamu, ruang guru yang di
lengkapi oleh satu unit komputer yang berisi alat perlengkapan
bimbingan.
10)Ruang Piket
Ruang piket berada di samping ruang guru dimana di dalam
ruang piket terdapat 1 unit komputer, satu meja, microfon, 2 kursi,
jurnal buku tamu, dan buku – buku administrasi.
11)Masjid / Tempat Ibadah
Masjid di MAN 3 Sleman yang menjadi satu dengan masjid
MIN. Bagian luar masjid terdapat tempat wudhu terbuka dan tertutup
serta toilet. Di dalam masjid untuk sarana prasarana cukup lengkap
sebab terdapat almari yang berisi Al-Qur’an dan mukena. Kondisi
masjid MAN 3 Sleman sangat kondusif untuk beribadah sebab
suasana yang sejuk dan nyaman.
12)Koperasi Sekolah
Koperasi sekolah MAN 3 Sleman memiliki satu petugas yang
bertanggung jawab menjaga koperasi sekolah dan mengelola
administrasi koperasi sekolah MAYOGA. Jam kerja koperasi
sekolah MAN 3 Sleman dari jam 07.00 – 16.00 WIB. Barang-barang
yang dijual di koperasi MAN 3 Sleman terdiri dari buku LKS, alat
tulis, snack dan minuman ringan.
13)Lapangan Olah raga
Lapangan olahraga yang dimiliki oleh MAYOGA antara lain
adalah lapangan basket, tenis meja, badminton, volly ,senam aerobik
dan lombat jauh.
14)Ruang PSBB
Merupakan ruang serba guna yang terdiri dari 2 lantai yang
dimanfaatkan untuk ruang seminar, pertemuan, rapat, dan asrama.
Ruang PSBB berada di gedung bagian belakang MAN 3 Sleman
15)Ruang UKS
Ruang UKS berada di gedung utama sebelah selatan, dimana
fasilitas UKS tergolong lengkap terdapat tempat tidur, kotak P3K,
dan alat kesehatan.
19
 Melihat kondisi fisik dan non fisik yang ada di MAN 3 Sleman
menghasilkan output yang berkualitas dan memiliki daya saing antar peserta
didik dari berbagai sekolah.
B. RUMUSAN PROGRAM KEGIATAN PLT
Berdasarkan analisis situasi madrasah, maka praktikan dapat merumuskan
permasalahan, mengidentifikasi dan mengklarifikasikannya menjadi program
kerja yang di cantumkan dalam matriks yang akan dilaksanakan selama PLT.
Beberapa rancangan program praktik lapangan terbimbing yang tersusun antara
lain :

1. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran

Persiapan yang dilakukan sebelum pelaksanaan mengajar di kelas
adalah membuat perangkat pembelajaran rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP). RPP tersebut digunakan sebagai pedoman untuk mengajar di kelas
pada setiap tatap muka. Selain berisi rencana pembelajaran, di dalam RPP
juga dilampiran lembar penilaian peserta didik baik nilai sikap,
keterampilan maupun pengetahuan.
2. Praktik mengajar di kelas
Praktik Mengajar di kelas bertujuan untuk menerapkan,
mempersiapkan, dan mengembangkan kemampuan mahasiswa sebagai
calon pendidik, sebelum terjun langsung di dunia pendidikan. Dalam
praktik ini diharapkan mahasiswa dapat melakukan minimal 6 x pertemuan
di kelas. Jumlah kelas dan tingkatan kelas diatur oleh guru pembimbing
masing-masing mahasiswa.
3. Penyusunan dan pelaksanaan evaluasi
Evaluasi pembelajaran digunakan sebagai tolak ukur proses kegiatan
pembelajaran di kelas yang bertujuan untuk mengetahui tingkat
kemampuan peserta didik dalam menerima materi pelajaran yang telah
disampaikan oleh mahasiswa PLT. Dalam hal ini mahasiswa PLT akan
mengadakan ulangan setelah satu bab selesai disampaikan.

20
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Persiapan PLT
Praktik Lapangan Terbimbing (PLT) adalah suatu kegiatan kurikuler, yang
meliputi praktik mengajar dengan bimbingan serta tugas-tugas lain sebagai
penunjang untuk memperoleh profesionalisme yang tinggi di bidang mengajar.
PLT adalah kegiatan yang wajib ditempuh oleh mahasiswa S1 UNY program
kependidikan karena orientasi utamanya adalah kependidikan. Dalam hal ini
akan dinilai bagaimana mahasiswa praktikan mengaplikasikan segala ilmu
pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama dibangku kuliah ke dalam
kehidupan sekolah. Faktor-faktor penting yang sangat mendukung dalam
pelaksanaan PLT antara lain kesiapan mental, penguasaan materi, penguasaan
dan pengelolaan kelas, penyajian materi, kemampuan berinteraksi dengan
peserta didik, guru, karyawan, orang tua/wali murid, dan masyarakat sekitar.
Jika praktikan hanya menguasai sebagian dari faktor di atas maka pada
pelaksanaan PLT akan mengalami kesulitan. Adapun syarat akademis yang
harus dipenuhi adalah sudah lulus mata kuliah Pengajaran Mikro (micro
teaching) serta harus mengikuti pembekalan PLT yang diadakan oleh universitas
sebelum mahasiswa diterjunkan ke lokasi.
Agar dapat berhasil dengan baik, sebelum melakukan praktik mengajar
(PLT) mahasiswa terlebih dahulu melakukan persiapan-persiapan. Kegiatan
persiapan merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam kegiatan
pembelajaran, sebab tanpa adanya persiapan maka segala sesuatu yang
kemungkinan menjadi kendala yang muncul akan sulit teratasi terutama kendala
saat program berlangsung. Kematangan dan persiapan yang baik secara otomatis
akan mendorong keberhasilan kegiatan program mengajar di lapangan.
Persiapan yang mahasiswa dapatkan sebelum terjun langsung dalam kegiatan
atau program PLT terutama yang berasal dari Universitas Negeri Yogyakarta
diantara adalah sebagai berikut.

1. Tahap Pra-PLT I
Pada tahap ini mahasiswa memperoleh dua paket yaitu teori
pembelajaran dan kajian kurikulum. Paket ini terwujud dalam mata kuliah.

2. Tahap Pra-PLT II
Pada tahap ini terdiri dari tiga paket yaitu:

21
a. Pengajaran Mikro (Micro-teaching)
Kegiatan ini merupakan simulasi pembelajaran di kelas yang
dilaksanakan di bangku kuliah selama satu semester sebanyak 2 SKS.
Kegiatan ini dilakukan sebagai salah satu kegiatan pra-PLT agar
mahasiswa PLT lebih siap dan lebih matang dalam melakukan praktik
belajar mengajar di kelas saat kegiatan PLT berlangsung. Hal ini
dimaksudkan untuk menyiapkan mahasiswa dalam melakukan kegiatan
praktik mengajar, diwujudkan dalam kegiatan praktikum bimbingan
belajar. Berbagai macam metode dan media pembelajaran diujicobakan
dalam kegiatan ini, sehingga mahasiswa memahami media yang sesuai
untuk setiap materi. Serta keterampilan bertanya yang baik pada saat
mengajar agar guru mampu membimbing siswa dalam memahami
konsep pembelajaran.

b. Pembekalan
Pembekalan PLT merupakan persiapan kedua setelah micro-
teaching. Pembekalan PLT dilakukan dengan tujuan agar mahasiswa
memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan praktis demi pelaksanaan
program dan tugas-tugasnya di sekolah.
Kegiatan ini sangat bermanfaat bagi praktikan karena dapat
memberikan sedikit gambaran tentang pelaksanaan pendidikan yang
relevan dengan kebijakan-kebijakan baru di bidang pendidikan dan
materi yang terkait dengan program PLT di lapangan. Kegiatan ini
dilakukan sebelum mahasiswa terjun ke lapangan. Selain adanya
persiapan yang dilaksanakan di kampus yang berupa pembekalan,
sebelum terjun ke lokasi PLT praktikan (mahasiswa) diberikan latihan
mengajar bersama dengan praktikan lainnya pada mata kuliah micro-
teaching oleh dosen pembimbing.
Pembekalan PLT diadakan oleh LPPMP. Dalam pelaksanaannya,
pembekalan PLT dilakukan dalam 2 sesi. Pembekalan pertama
dilakukan oleh fakultas masing-masing. Untuk fakultas MIPA,
pembekalan pertama dilakukan di Lapangan Tennis Indor FIK UNY.
Kemudian pembekalan ke-dua dilakukan oleh masing-masing jurusan.
Untuk jurusan Pendidikan Fisika, pembekalan PLT dilaksanakan di
Laborstorium Astronomi FMIPA UNY.

c. Observasi Sekolah
Observasi dilakukan dalam dua bentuk, yaitu:
22
1) Observasi Pra PLT pada bulan Mei 2017.
Observasi yang dilakukan meliputi:
a. Observasi fisik yang menjadi sasaran adalah gedung sekolah,
kelengkapan sekolah dan lingkungan yang akan menjadi
tempat praktik
b. Observasi proses pembelajaran, mahasiswa melakukan
pengamatan proses pembelajaran dalam kelas meliputi metode
yang digunakan, media yang digunakan, administrasi mengajar
berupa media pembelajaran, RPP dan strategi pembelajaran.
c. Observasi siswa, meliputi perilaku siswa ketika proses
pembelajaran ataupun di luar kelas. Digunakan sebagai
masukan untuk menyusun strategi pembelajaran.
2) Observasi kelas pra mengajar
Observasi dilakukan pada kelas yang akan digunakan untuk
praktik mengajar, tujuan kegiatan ini antara lain:
a. Mengetahui materi yang akan diberikan
b. Mempelajari metode pengajaran guru
c. Mempelajari situasi kelas
d. Mempelajari kondisi siswa (aktif/ tidak aktif)
Observasi di kelas dilakukan dengan tujuan mahasiswa
memperoleh gambaran mengenai proses belajar mengajar di kelas,
sehingga apabila pada saat tampil di depan kelas, mahasiswa telah
mempersiapkan strategi yang tepat untuk menghadapi siswa.
Adapun yang menjadi titik pusat kegiatan ini adalah segala sesuatu
yang berhubungan dengan cara guru mengajar, yang meliputi
perangkat pembelajaran, proses pembelajaran, dan perilaku siswa.
Perangkat pembelajaran ini mencakup silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Proses pembelajaran mencakup
membuka pelajaran, metode pembelajaran, penyajian materi,
penggunaan bahasa, waktu, gerak, cara memotivasi siswa, teknik
bertanya, penguasaan kelas, penggunaan media, bentuk dan cara
evaluasi, dan menutup pelajaran. Sedangkan perilaku siswa
mencakup perilaku siswa di kelas dan di luar kelas.
Selain pengamatan yang telah disebutkan di atas, observasi
yang dilakukan mahasiswa juga terkait administrasi guru atau
perangkat pembelajaran yang di dalamnya terdiri dari Prota
(Program Tahunan), Prosem (Program Semester), RPP (Rencana
23
 Pelaksanaan Pembelajaran), silabus, media pembelajaran, analisis
butir soal, dan adminidtrasi lainnya. Berdasarkan observasi ini
praktikan telah mempunyai gambaran tentang sikap maupun
tindakan yang harus dilakukan untuk persiapan mengajar maupun
pada saat mengajar.
3. Tahap PLT
Pada tahap ini ada empat paket yang harus dilakukan oleh mahasiswa, yaitu:

a. Pembuatan Persiapan Mengajar

Persiapan mengajar sangat diperlukan sebelum mengajar. Melalui
persiapan yang matang, mahasiswa PLT diharapkan dapat memenuhi
target yang ingin dicapai. Persiapan yang dilakukan untuk mengajar
antara lain:
1) Konsultasi dengan dosen dan guru pembimbing
Koordinasi dan konsultasi dengan dosen dan guru pembimbing
dilakukan sebelum dan setelah mengajar. Sebelum mengajar guru
memberikan materi yang harus disampaikan pada waktu mengajar.
Dan setelah mengajar dimaksudkan untuk memberikan evaluasi
cara mengajar mahasiswa PLT.
2) Penguasaan materi
Materi yang akan disampaikan pada siswa harus disesuaikan
dengan kurikulum dan silabus yang digunakan. Selain
menggunakan buku paket, penggunaan buku referensi yang lain
sangat diperlukan agar proses belajar mengajar berjalan lancar.
Mahasiswa PLT juga harus menguasai materi yang akan
disampaikan.
3) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pembuatan dan penyusunan RPP dilakukan berdasarkan
silabus yang telah ada. Silabus dan RPP yang digunakan tahun
pelajaran 2017/2018 di MAN 3 Sleman telah menggunakan
Kurikulum 2013.
4) Pembuatan media pembelajaran
Media pembelajaran merupakan alat yang digunakan oleh
mahasiswa PLT untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada
peserta didik. Media pembelajaran sangat bervariasi, salah satu
media pembelajaran yang sederhana dan selalu digunakan adalah
spidol, papan tulis, selain kedua media tersebut terdapat juga

24
 media pembelajaran yang lain yaitu power point yang berisi sub
materi Fluida Statis (keadaan mengapung, melayang, dan
tenggelam) dan sub materi Fluida Dinamis (fluida ideal dan asas
kontinuitas). Selain itu, mahasiswa juga menggunakan media
berupa simulasi untuk mempermudah dalam penyampaian materi
berupa PhET fluid-pressure and flow in.

5) Pembuatan alat evaluasi

Alat evaluasi pembelajaran yang digunakan adalah berupa
soal-soal latihan, penugasan, LKPD, dan ulangan harian. Alat
evaluasi berfungsi mengukur kemampuan peserta didik dalam
menyerap dan memahami materi yang di sampaikan oleh
mahasiswa PLT. Pada pelaksanaan PLT, mahasiswa menggunakan
2 perangkat evaluasi yaitu untuk evaluasi bab Fluida Statis dan
evaluasi bab Fluida Dinamis.
6) Umpan Balik dari Pembimbing
Dalam kegiatan praktik pengalaman lapangan, guru
pembimbing dan dosen pembimbing PLT sangat berperan dalam
kelancaran penyampaian materi. Guru pembimbing di sekolah
memberikan saran dan kritik kepada mahasiswa setelah selesai
melakukan praktikan mengajar sebagai evaluasi dan perbaikan
guna meningkatkan kualitas pembelajaran selanjutnya. Dosen
pembimbing PLT juga memberikan masukan tentang cara
memecahkan persoalan yang dialami mahasiswa dalam melakukan
proses pembelajaran.

b. Program Mengajar
Tahap ini merupakan latihan mengajar yang mengupayakan
mahasiswa dapat menerapkan kemampuan mengajar secara utuh dan
terintegrasi dengan guru pembimbing yang dilaksanakan pada awal
PLT. Setelah itu mahasiswa melakukan praktik mengajar mandiri
dengan menentukan sendiri tugas, pelaksanaan dan metode yang akan
digunakan dalam proses belajar mengajar. Namun guru pembimbing
tetap bertanggung jawab atas semua pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar.

25
 c. Penulisan Laporan
Penulisan laporan ini dikerjakan secara individu, rangkap tiga
eksempler, yaitu untuk DPL, guru pembimbing dan mahasiswa
praktikan.

d. Evaluasi
Evaluasi dibutuhkan dalam bimbingan konseling untuk
peningkatan layanan bimbingan. Evaluasi ditunjukan pada program
kerja praktikan yang melaksanakan PLT oleh guru pembimbing.
Evaluasi bertujuan untuk mengukur kemampuan mahasiswa dan aspek
penguasaan kemampuan professional, personal dan interpersonal.
Format penilaian meliputi penilaian proses pembelajaran, satuan
layanan.

B. Pelaksanaan PLT
Program PLT

1. Pelaksanaan Praktik Mengajar

Praktik mengajar di MAN 3 Sleman berlangsung selama 2 bulan,
terhitung mulai dari saat penerjunan mahasiswa PLT oleh Dosen
Pembimbing Lapangan Kelompok di Perpustakaan MAN 3 Sleman pada
tanggal 16 September 2017 hingga penarikan mahasiswa PLT pada
tanggal 18 November 2017. Pada minggu pertama, mahasiswa PLT
kembali melakukan observasi kelas dan melengkapi administrasi untuk
pelaksanaan praktik mengajar di kelas, sedangkan praktik mengajar di
kelas baru dimulai pada tanggal 7 Oktober-4 November 2017
dikarenakan adanya Penilaian Tengah Semester.

Untuk pelaksanaan praktik mengajar dengan guru pembimbing,

mahasiswa praktikan mendapatkan kesempatan praktik mengajar di 2
kelas yaitu; XI MIPA 1 dan XI MIPA 2. Sebelum melakukan praktik
mengajar (pra PLT) terlebih dahulu guru pembimbing memberikan suatu
arahan mengenai pengembangan silabus, format RPP, dan kelengkapan
lain dalam mengajar yang digunakan di MAN 3 Sleman. Pelaksanaan
praktikan dilaksanakan dengan jadwal mengajar sebanyak 4 jam
pelajaran dalam seminggu untuk satu kelas dengan membuat RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) untuk setiap pertemuan. Materi
yang disampaikan kepada peserta didik kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 2
MAN 3 Sleman adalah Fluida Statis dan Fluida Dinamis.
26
2. Metode Mengajar
Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode diskusi,
eksperimen, tanya jawab, diskusi informasi, ceramah interaktif, think
paired and share dan latihan soal. Kesempatan untuk merealisasikan
ilmu yang telah didapat dari kampus semaksimal mungkin telah
diusahakan, diantaranya:.

a. Membuka Pelajaran
Untuk menciptakan suasana pembelajaran yang bisa membuat
peserta didik siap secara fisik dan mental untuk mengikuti Kegiatan
Belajar Mengajar (KBM), terlebih dahulu peserta didik diajak untuk
berdoa dan membaca asmaul husna. Kemudian diberikan perhatian
dengan menanyakan kabar setiap peserta didik. Setelah itu, siswa
diajak mengamati gejala-gejala yang berkaitan dengan materi yang
akan disampaikan. Hal ini bertujuan agar peserta didik termotivasi
untuk berpikir dan tidak merasa di doktrin dengan hal-hal baru.
Untuk materi yang berkaitan dengan pertemuan sebelumnya,
apersepsi dilakukan agar konsep tidak terputus.
b. Menjelaskan Materi
Konsep baru yang akan disampaikan tidaklah semata-mata
diberikan secara teoritis kepada peserta didik, akan tetapi konsep
yang berkaitan ditemukan bersama peserta didik dengan mencari
contoh nyata yang dapat dipahami serta dengan menggunakan
metode diskusi, eksperimen, tanya jawab, diskusi informasi, ceramah
interaktif, think paired and share dan latihan soal pada beberapa
materi yang menuntut pengalaman langsung bagi para peserta didik
sehingga akan lebih membuat mereka paham mengenai materi yang
disampaikan.
c. Mengelola Kelas
Setiap kelas memiliki karakter yang berbeda-beda. Oleh karena
itu, model pembelajaran yang digunakan pun berbeda pula. Adapun
model yang digunakan memiliki tujuan yang sama, yakni menarik
perhatian peserta didik sehingga mereka dapat terfokus dengan
materi yang disampaikan.
d. Menutup Pelajaran
Proses Belajar Mengajar (PBM) ditutup dengan mengadakan
refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, evaluasi, siswa

27
 membuat kesimpulan dengan bimbingan guru, dan memberikan
tugas dan diakhiri dengan salam penutup. Selain itu, pendidik juga
menyampaikan tugas atau materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

3. Praktik Persekolah

Selama mahasiswa melaksanakan PLT di MAN 3 Sleman selain

melakukan praktik mengajar, mahasiswa juga diberikan kesempatan
untuk melaksanakan praktik persekolah. Praktik persekolah bertujuan
memberikan pengalaman kepada mahasiswa bagaimana kegiatan
sehari-hari karyawan MAN 3 Sleman melaksanakan kegiatannya dan
juga dapat mengetahui lebih banyak mengenai kondisi sekolah tempat
mahasiswa melaksanakan PLT. Adapun praktik persekolah yang
dilaksanakan oleh mahasiswa PLT adalah sebagai berikut :
a. Piket Kesiswaan
Tugas yang dilaksanakan oleh mahasiswa PLT adalah sebagai
guru pikrt guru dimana mahasiswa melayani peserta didik yang
meminta izin, terlambat, menerima tamu, dan memprensensi peserta
didik yang tidak hadir sebagai kegiatan kros cek.
b. Piket Perpustakaan
Tugas yang dilaksanakan adalah mengganti koran yang lama
dengan yang baru, memberikan label buku-buku paket yang baru
diolah oleh petugas perpustakaan, penataan buku di Perpustakaan,
dan administrasi perpustkaan.

C. Analisis Hasil Pelaksanaan PLT

1. Analsis Hasil Pelaksanaan
Berdasarkan pelaksanaan PLT selama mengajar kurang lebih 2 bulan
di MAN 3 Sleman, dapat disampaikan rincian hasil pelaksanaan PLT
sebagai berikut.

Program PLT

Praktik mengajar di kelas oleh mahasiswa PLT dimulai dari tanggal

7 Oktober 2017 sampai dengan 31 Oktober 2017 dengan 5 kali
pertemuan di kelas XI MIPA 1 dan 5 kali pertemuan di kelas XI MIPA 2,
serta 2 kali ulangan harian di XI MIPA 1 dan 2 kali ulangan harian di
kelas XI MIPA 2 dengan materi Fluida Statis dan Fluida Dinamis.
Adapun kegiatan mengajar yang dilaksanakan mencakup penerapan
28
pengetahuan dan pengalaman yang ada di lapangan. Proses belajar
mengajar yang meliputi:
a. Membuka pelajaran
b. Penguasaan materi
c. Penyampaian materi
d. Interaksi pembelajaran
e. Kegiatan pembelajaran
f. Penggunaan bahasa
g. Alokasi waktu
h. Penampilan gerak
i. Menutup pelajaran
j. Evaluasi dan penilaian
Dalam praktik mengajar, mahasiswa praktikan meminta masukan
baik saran maupun kritik yang membangun dari guru pembimbing untuk
kelancaran praktik mengajar di kelas. Dalam pelaksanaan praktik
mengajar ini, ada beberapa kegiatan yang dilakukan oleh praktikan.
Kegiatan tersebut antara lain:

a. Kegiatan Proses Pembelajaran

Dalam kegiatan proses pembelajaran, mahasiswa praktikan
melakukan beberapa rangkaian kegiatan. Rangkaian kegiatan
tersebut adalah:
1) Pendahuluan
a) Pembukaan
Dalam membuka pelajaran, mahasiswa PLT melakukan
kegiatan seperti berdoa bersama sebelum kegiatan belajar
mengajar dimulai, salam pembuka, memeriksa kondisi kelas,
mempresensi peserta didik untuk mengecek peserta didik
yang hadir dan tidak hadir, memeriksa kesiapan peserta
didik dalam mengikuti dan menerima pelajaran fisika,
memotivasi peserta didik, memberikan apersepsi untuk
mengetahui pengetahuan awal yang dimiliki siswa, serta
menyampaikan tujuan pembelajaran pada tiap pertemuan.
Untuk materi yang berhubungan dengan pertemuan
sebelumnya, apersepsi dilakukan untuk mengetahui
pemahaman siswa mengenai materi pada pertemuan
sebelumnya.

29
 b) Penyajian materi
Materi yang disampaikan sesuai dengan kompetensi
inti (KI) dan kompetensi dasar (KD), selain itu untuk
mempermudah penyampaian materi mahasiswa PLT
menggunakan metode dan media yang memudahkan peserta
didik menerima dan mencerna materi pelajaran. Dalam
pelaksanaannya, mahasiswa PLT menggunakan metode
iskusi, eksperimen, tanya jawab, diskusi informasi, ceramah
interaktif, think paired and share dan latihan soal.
2) Kegiatan Inti
a) Interaksi dengan peserta didik
Dalam kegiatan belajar mengajar, terjadi interaksi yang
baik antara guru dengan peserta didik maupun antara
peserta didik yang satu dengan peserta didik yang lainnya.
Peran guru sebagai fasilitator dan mengontrol situasi kelas
menjadi prioritas utama. Peserta didik cenderung aktif,
mereka mendiskusikan tentang materi yang dipelajari.
Mahasisiwa praktikan berusaha untuk memfasilitasi,
menyampaikan materi yang perlu diketahui oleh peserta
didik, mengontrol, mengarahkan peserta didik untuk aktif
berpikir dan terlibat dalam proses pembelajaran. Disamping
itu, mahasisiwa praktikan juga melakukan evaluasi
penilaian pembelajaran.
b) Peserta didik mengerjakan latihan soal dan lembar kerja
peserta didik
Dalam mengerjakan latihan soal dan lembar kerja siswa,
peserta didik mengerjakan secara perorangan dan kelompok,
setiap peserta didik mengerjakan latihan soal dan lembar
kerja siswa yang diberikan oleh guru.
c) Membahas soal
Dalam membahas latihan soal dan lembar kerja siswa,
peserta didik mengerjakan pekerjaannya terlebih dahulu dan
perwakilan peserta didik diminta berdiri atau maju ke depan
untuk menyampaikan hasil pekerjaannya kemudian guru
menjelaskan konfirmasi atas pembahasan yang dianggap
kurang jelas.
3) Penutup
30
 a) Mengambil kesimpulan
Mahasisiwa praktikan terlebih dahulu menanyakan
kembali kepada peserta didik tentang materi yang telah
diajarkan yang dianggap kurang jelas. Kemudian apabila
tidak ada pertanyaan dari peserta didik maka, pendidik
bersama-sama dengan peserta didik mengambil kesimpulan
dari materi yang telah dijelaskan.
b) Umpan balik proses pembelajaran
Mahasiswa praktikan secara inplisit menyampaikan
ketercapaian yang telah diraih pada tiap-tiap pertemuan.
Selain itu, mahasiswa praktikan juga menyampaikan
kegiatan serta materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
c) Memberi tugas
Agar peserta didik lebih memahami tentang materi
yang baru diajarkan, maka mahasisiwa praktikan
memberikan tugas yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
b. Umpan Balik dari Pembimbing
 Guru Pembimbing

Dalam kegiatan praktik lapangan terbimbing, guru pembimbing

sangat berperan dalam kelancaran penyampaian materi. Guru
pembimbing mengamati dan memperhatikan mahasiswa praktikan
ketika sedang praktik mengajar. Setelah mahasiswa praktikan selesai
praktik mengajar, barulah guru pembimbing memberikan umpan
balik kepada mahasiswa praktikan. Umpan balik ini berupa saran-
saran yang dapat digunakan oleh mahasisiwa praktikan untuk
memperbaiki kegiatan belajar mengajar selanjutnya.
Pihak madrasah memberikan tugas dan kepercayaan kepada
bapak Drs. Dul Rohman Ary Yunanta sebagai guru pamong atau
guru pembimbing lapangan untuk mahasiswa PLT UNY jurusan
Pendidikan Fisika yang mengajar kelas XI MIPA selama
melaksanakan PLT di 3 Sleman. Beberapa masukan disampaikan
oleh guru pembimbing lapangan terhadap mahasiswa PLT
Pendidikan Fisika adalah sebagai berikut :

31
 1) Menggunakan contoh mulai dari hal-hal yang sederhana yang
ada disekitar siswa agar mudah dipahami.
2) Manajemen waktu perlu diperhatikan.

 Dosen Pembimbing

Selain guru pembimbing, dosen pembimbing juga memiliki

peran dalam pelaksanaan PLT. Untuk dosen pembimbing lapangan,
dari pihak jurusan Pendidikan Fisika memberikan tanggung jawab
dan kepercayaan kepada Prof. Drs. Suparwoto, M. Pd. sebagai Dosen
Pembimbing Lapangan (DPL) mahasiswa PLT jurusan Pendidikan
Fisika di MAN 3 Sleman. Beberapa saran yang diberikan kepada
mahasiswa pendidikan Pendidikan Fisika saat melaksanakan PLT di
MAN 3 Sleman adalah sebagai berikut:
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika dapat menerapkan program
madrasah dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.
2) Menjaga komunikasi dengan guru pembimbing lapangan agar
tidak terjadi miss komunikasi.

Dari hasil pelaksanaan program praktik mengajar, perlu dilakukan

analisis, baik mengenai hal yang sudah baik maupun hal yang kurang
baik. Adapun analisis tersebut adalah sebagai berikut:
1) Analisis keterkaitan program dan pelaksanaan
Program praktik lapangan terbimbnig yang telah dilaksanakan
sebagian besar berjalan sesuai dengan rencana.
2) Hambatan-hambatan yang ditemui dalam PLT
Kegiatan PLT tidak dapat terlepas dari adanya hambatan.
Hambatan ini muncul karena situasi lapangan yang tidak sama persis
dengan yang dibayangkan oleh praktikan. Hambatan dan
permasalahan yang dihadapi mahasiswa saat melaksanakan praktik
di lapangan sangat bervariasi diantaranya adalah :
a) Pelaksanaan praktik mengajar di kelas mundur dikarenakan
adanya PTS yang dilaksanakan di minggu pertama mahasiswa
diterjunkan, untuk bab Fluida (Fluida Statis dan Fluida Dinamis)
yang tergolong padat seharusnya membutuhkan waktu yang
lebih .
b) Banyaknya kegiatan madrasah yang memotong waktu dalam
beberapa kali pertemuan, sehingga pembelajaran menjadi kurang
optimal.
32
 c) Peserta didik kurang mandiri dalam mengerjakan tugas sehingga
perlu bimbingan satu per satu.
d) Kondisi kelas yang sering ramai.
3) Usaha yang dilakukan untuk mengatasi hambatan.
Berdasarkan hambatan-hambatan yang ada tersebut, ada
beberapa upaya untuk mengurangi dan mengatasi hambatan, antara
lain.
a) Pelaksanaan PTS dan kegiatan madrasah mengakibatkan waktu
pelaksanaan praktik mengajar di kelas semakin sedikit, untuk
mengatasi keterbatasan waktu yang kurang sesuai dengan
perkiraan awal maka mahasiswa cenderung memadatkan materi
dalam setiap pertemuan agar materi dapat terselesaikan tepat
waktu.
b) Untuk materi yang belum dipahami dengan baik oleh beberapa
peserta didik, mahasiswa melakukan bimbingan secara global (di
depan kelas), sehingga dapat menghemat waktu. Kemudian
untuk materi yang belum dipahami sedikit peserta didik,
bimbingan dilakukan secara perorangan.
c) Untuk mengatasi kondisi kelas yang ramai, mahasiswa
mengalihkan keramaian peserta didik menjadi challenge,
sehingga ramai nya peserta didik beralih kepada ramai dalam
diskusi/tanya jawab seputar pembelajaran

2. Refleksi
Pelaksanaan PLT dapat berjalan dengan lancar walaupun pada praktiknya
ada beberapa kendala yang dialami tetapi semua dapat diatasi dengan
jalan mendiskusikan dengan guru pembimbing sehingga semua program
dapat tercapai dan berjalan sesuai dengan target yang direncanakan.

33
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Praktik Lapangan Terbimbing (PLT) sebagai salah satu usaha mahasiswa
dalam rangka mengaplikasikan segala pengetahuan dan keterampilan yang
didapatkan di bangku perkuliahan maupun di luar bangku perkuliahan.
Mahasiswa kependidikan dituntut untuk menguasai empat kompetensi guru yaitu:
pedagogik, personal, sosial, dan professional. Melalui kegiatan PLT, mahasiswa
kependidikan merupakan seorang calon pendidik yang profesional dapat
mengetahui seluk beluk pembelajaran dan karakteristik rekan seprofesi serta
karakteristik peserta didik. Sehingga suatu saat nanti, dapat dengan tepat dalam
menggunakan model pembelajaran sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Pengalaman pelaksanaan kegiatan Praktik Lapangan Terbimbing juga
merupakan sarana pengabdian mahasiswa kepada peserta didik MAN 3 Sleman
yang dimaksudkan untuk membentuk sebuah hubungan timbal balik yang positif
bagi pengembangan jiwa kemanusiaan, kemandirian, kreativitas, kepekaan dan
disiplin diri. PLT di MAN 3 Sleman selama 2 bulan memberikan pengalaman
yang sangat bermanfaat bagi mahasiswa PLT terkait tugas, kewajiban dan
tanggung jawab calon seorang pendidik di dalam kelas maupun di luar kelas.
PLT menuntut mahasiswa berfikir kreatif, cekatan, tanggung jawab dan bekerja
dengan sungguh-sungguh dalam menghadapi situasi dan kondisi yang ada di
lapangan. MAN 3 Sleman merupakan salah satu sekolah yang mampu
memberikan pengalaman dan bimbingan kepada calon pendidik yang
profesional saat terjun secara langsung di dunia kerja.
Dari pelaksanaan PLT yang sudah dilaksanakan penulis mengambil
kesimpulan dari pengalaman selama melaksanakan program PLT:
1. PLT merupakan mata kuliah yang sangat membantu mahasiswa untuk
memberikan pengalaman langsung sebagai pendidik di sekolah.
2. PLT memberikan pengalaman nyata bagi mahasiswa terkait kondisi
pendidikan yang ada pada saat ini.
3. PLT merupakan wadah yang sangat tepat bagi mahasiswa kependidikan
dalam menerapkan ilmu dan pengetahuan yang diperoleh di bangku kuliah
maupun di luar bangku kuliah.
4. Mahasiswa kependidikan sudah mempunyai gambaran bagaimana nantinya
ketika menjadi seorang guru yang profesional, baik dalam kegiatan belajar
mengajar maupun pergaulannya dengan masyarakat sekolah lainnya.

34
 5. Agar PLT dapat berjalan dengan lancar maka harus didukung oleh semua
pihak, baik itu pihak universitas dan juga sekolah.
6. Kegiatan PPL dapat meningkatkan hubungan baik antara Universitas Negeri
Yogyakarta degan sekolah.
B. Saran
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan selama melaksanakan kegiatan
PLT disekolah yang dituangkan dalam bentuk saran dan semoga menjadi
pedoman dalam pelaksanaan PLT selanjutnya. Adapun saran yang penulis ingin
sampaikan terkait dengan PLT yang sudah dilaksanakan yaitu:
1. Bagi pihak MAN 3 Sleman
a. Meningkatkan sarana belajar sehingga proses pembelajaran akan semakin
aktif.
b. Memanfaatkan dengan sebaik-baiknya media pembelajaran yang telah
tersedia guna meningkatkan minat dan prestasi belajar peserta didik.
2. Bagi pihak Universitas Negeri Yogyakarta
a. Diharapkan untuk PLT tahun berikutnya, jadwal antara penarikan KKN
periode B dengan waktu pelaksanaan PLT (dari mulai pembekalan)
agar ditata sedemikian rupa agar mahasiswa calon PLT tidak terbebani
antara laporan KKN dengan persiapan PLT yang hampir berada di
waktu yang bersamaan.
b. Informasi yang disebarluaskan seputar PLT sebaiknya lebih dipantau
untuk menghindari info yang simpang siur maupun informasi palsu
sehingga tidak menimbulkan kebingungan mahasiswa PLT.
c. Perlu ditingkatkannya komunikasi dengan dengan pihak madrasah
untuk menghindari adanya miss komunikasi dari kedua belah pihak
sehingga mahasiswa PLT dapat melaksanakan praktik mengajar dengan
optimal baik mengenai waktu maupun mengenai teknik pelaksanaan.

3. Bagi Mahasiswa
a. Mempersiapkan diri sebaik mungkin dengan mempelajari lebih
mandalam teori-teori yang telah dipelajari.
b. Rajin berkonsultasi dan bimbingan dengan dosen atau guru-guru di
madrasah.
c. Rasa kesetiakawanan, kesadaran, kejujuran, dan kekompakan dalam satu
tim hendaknya selalu dijaga sampai kapanpun, tidak terbatas pada
berakhirnya kegiatan PLT.

35
 DAFTAR PUSTAKA
TIM Penyusun Panduan Pengajaran Mikro. 2014. Panduan Pengajaran Mikro.
Yogyakarta: LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta

TIM LPPMP. 2016. Materi Pembelajaran Pembekalan Pengajaran Mikro/PLT.

Yogyakarta: LPPMP UNY

TIM Penyusun Panduan PLT UNY. 2017. Panduan PLT/ Magang III. Yogyakarta:
LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta

Thoha. 2017. Profil MAN 3 Sleman. Yogyakarta: MAYOGA.

36
LAMPIRAN

37
 Lampiran 1

Kalender Akademik MAN 3 Sleman TA 2017/2018

38
 KALENDER PENDIDIKAN MAN 3 SLEMAN
TAHUN AJARAN 2017/2018
JULI 2017 AGUSTUS 2017 SEPTEMBER 2017 OKTOBER 2017

AHAD 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
SENIN 3 10 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
SELASA 4 11 18 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
RABU 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
KAMIS 6 13 20 27 3 10 17 24 7 14 21 28 5 12 19 26
JUMAT 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 23 6 13 20 27
SABTU 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28

NOVEMBER 2017 DESEMBER 2017 JANUARI 2017 FEBRUARI 2017

AHAD 5 12 20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25
SENIN 6 13 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26
SELASA 7 14 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27
RABU 1 8 15 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28
KAMIS 2 9 16 24 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22
JUMAT 3 10 17 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23
SABTU 4 11 18 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24
39
 MARET 2017 APRIL 2017 MEI 2017 JUNI 2017

AHAD 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
SENIN 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
SELASA 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26
RABU 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27
KAMIS 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
JUMAT 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29
SABTU 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30

JULI 2017

AHAD 1 8 15 22 29
SENIN 2 9 16 23 30
SELASA 3 10 17 24 31
RABU 4 11 18 25
KAMIS 5 12 19 26
JUMAT 6 13 20 27
SABTU 7 14 21 28

40
 TANGGAL
17-19 juli 2017
7-12 agustus 2017
17 Agustus 2017
18-19 Agustus 2017
21-26 Agustus 2017
30 Agustus 2017
1 September 2017
21 September 2017
9 September 2017
16 September 2017
20 September 2017
25-30 September 2017
1 Oktober 2017
2-5 Oktober 2017
5 Oktober 2017
11 Oktober 2017
24-26 Oktober 2017
28 Oktober 2017
29 Oktober-11 November 2017
4 November 2017
5 November 2017
10 November 2017
21-23 November 2017
25 November 2017
1 Desember 2017
4-13 Desember 2017
URAIAN KEGIATAN
hari-hari pertama masuk sekolah
KSM dan AKSIOMA Nasional
Upacara HUT Kemerdekaan RI ke 72
Lomba kelas 7K
Penjaringan calon DEWA MAYOGA
SIGMA-1 (Kamis)
Libur Umum Idul Adha
Libur Umum ( Tahun Baru Hijriah/ 1 Muharram 1439 H)
Pemilu DEWA MAYOGA
Hari Ozon dunia
SIGMA-2 (Rabu)
Penilaian Tengah Semester 1 (PTS1)
Upacara Hari Kesaktian Pancasila
Mid Semester Tahfidz dan Pelatihan Khotib
Peringatan Hari Habitat (terintegrasi KBM)
SIGMA-3 (Kamis)
Try-Out UN-1 Mayoga
Upacara Sumpah Pemuda
Program Penguatan Bahasa inggris “mayoga English camp” (MEC)
SIGMA-4 (Sabtu)
Hari cinta Puspa dan Satwa Nasional
Upacara hari Pahlawan
Try-Out UN-2 MAYOGA
Hari Guru Nasional
Libur Umum (Maulid Nabi Muhammad SAW)
Penilaian Akhir Semester 1 (PAS 1)
41
 9 Desember 2017 SIGMA-5 (Sabtu)
14 Desember 2017 Wisuda Tahfidz 1
16 Desember 2017 Penyerahan Rapor Semester 1
18-30 Desember 2017 Libur Akhir Semester 1
1 Januari 2018 Libur Umum (Tahun Baru Masehi 2018)
2 Januari 2018 Hari Pertama Masuk Sekolah Semester 2 TA 2017/2018
3 Januari 2018 HAB Kementrian Agama
9-11 Januari 2018 Perkiraan Try-Out 1 Sleman
24-26 Januari 2018 Try-Out UN-3 Mayoga
2 Februari 2018 Hari Lahan Basah
Februari 2018 Perkiraan Simulasi UNBK 2018
16 Februari 2018 Libur Umum (Tahun Imleh 2018)
5-10 Maret 2018 Penilaian Tengah Semester 2 dan TPHBS
12-15 Maret 2018 Jeda Semester 2
18 Maret 2018 Libur Umum ( Nyepi/ tahun baru saka 1940)
19-24 Maret 2018 Perkiraan USBN/UAMBN dan UM
Maret Perkiraan Simulasi 2 ( Gladi Bersih dan UNBK)
30 Maret 2018 Libur Umum (Wafat Isa Al-masih)
9-12 April 2018 Perkiraan Ujian Nasional SMA/MA
13 April 2018 Libur Umum (Isra’ Mi’raj 1439 H)
21 April 2018 Upacara Hari Kartini
22 April 2018 Hari Bumi dan Studi Lingkungan
23 April 2018 Peringatan Hari Buku Sedunia
7-11 Mei 2018 Perkiraan Ujian Nasional SMP/MI
1 Mei 2018 Libur Umum (Hari Buruh Internasional)
2 Mei 2018 Upacara Hari Pendidikan Nasional
16-18 Mei 2018 Perkiraan Ujian Sekolah SD/MI
20 Mei 2018 Upacara Hari Kebangkitan Nasional
21 Mei- 5 Juni 2018 Penilaian Akhir Tahun (PAT)

42
29 Mei 2018 Libur Umum (Hari Raya Waisak)
15-16 Mei 2018 Libur Umum (Idul Fitri 1439 H)
1 Juni 2018 Peringatan Hari Lahir Pancasila
2 Juni 2018 Pembagian Rapor Semester 2
5 Juni 2018 Hari Lingkungan Sedunia
9-21 Juni 2018 Libur Sebelum dan Sesudah Idul Fitri 1439 H

43
Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran Fisika

SILABUS
Sekolah : MAN 3 SLEMAN

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI / Gasal

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasar-kan rasa ingin tahunya abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prose-
dural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat-nya
untuk memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Waktu

3.3. Menerapkan Fluida statik:  Mengamati tayangan video/animasi tentang Pengetahuan: 10 JP  Yunanta, Dul Rohman
hukum-hukum  Hukum utama penerapan fluida dalam kehidupan sehari-hari, Ali dan Thoha. 2016.
fluida statik hidrostatis misal dongkrak hidrolik, rem hidrolik Panduan Belajar Fisika
44
 dalam kehidupan  Tekanan  Melakukan percobaan yang memanfaatkan Tes tertulis SMA/MA. Yogyakarta:
sehari-hari. Hidrostatis sifat-sifat fluida untuk mempermudah suatu MAN Yogyakarta III.
4.3. Merencanakan  Hukum Pascal pekerjaan. Penilaian  Kanginan, Marthen.
dan melakukan  Hukum  Menyimpulkan konsep tekanan hidrostatis, Harian 1 2002. Fisika Jilid 2B
percobaan yang Archimedes prinsip hukum Archimedes dan hukum Pascal untuk SMA Kelas XI
memanfaatkan  Meniskus melalui percobaan Penugasan: Semester 2. Jakarta:
sifat-sifat fluida  Gejala kapilaritas  Membuat laporan hasil percobaan dan Erlangga.
statis, berikut mempresentasikan penerapan hukum-hukum Aktivitas
 Viskositas dan
presentasi hasil fluida statik Individu
Hukum Stokes
dan makna
fisisnya Aktivitas
Kelompok

Keterampilan:

Unjuk Kerja,
Diskusi

3.4. Menerapkan Fluida Dinamik:  Mengamati informasi dari berbagai sumber Pengetahuan: 10 JP  Thoha. 2016. Panduan
prinsip fluida  Fluida ideal tentang persamaan kontinuitas dan hukum Belajar Fisika
dinamik dalam  Azas kontinuitas Bernoulli melalui berbagai sumber, tayangan Tes tertulis SMA/MA. Yogyakarta:
teknologi  Azas Bernoulli video/animasi, penerapan hukum Bernoulli MAN Yogyakarta III.
4.4 Membuat dan misal gaya angkat pesawat Penilaian Kanginan, Marthen.
 Penerapan Azas 
menguji proyek Kontinuitas dan  Mengeksplorasi kaitan antara kecepatan aliran Harian 2 2002. Fisika Jilid 2B
sederhana yang Bernouli dalam dengan luas penampang, hubungan antara untuk SMA Kelas XI
menerapkan kecepatan aliran dengan tekanan fluida, Penugasan: Semester 2. Jakarta:
Kehidupan
prinsip dinamika penyelesaian masalah terkait penerapan azas Erlangga.
fluida, dan Aktivitas
kontinuitas dan azas Bernoulli
makna fisisnya  Membuat ilustrasi tiruan aplikasi Azas Individu

45
 Bernoulli (alat venturi, kebocoran air, atau Aktivitas
sayap pesawat) secara berkelompok Kelompok
 Membuat laporan dan mempresentasikan hasil
produk tiruan aplikasi azas Bernoulli Keterampilan:

Diskusi

46
Lampiran 3 Program Tahunan Mata Pelajaran Fisika TA 2017/2018

PROGAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN : 2017/2018

MATA PELAJARAN : FISIKA

KELAS : XI MIPA

SEMESTER 1

No. KD Materi Alokasi

Waktu

1. 3.1. Menerapkan konsep torsi, Keseimbangan dan dinamika 6 x 45

momen inersia, titik berat, dan rotasi: menit
momentum sudut pada benda  Momen gaya
tegar (statis dan dinamis) dalam  Momen inersia
kehidupan sehari-hari  Keseimbangan benda tegar
4.1 Membuat karya yang  Titik berat
menerapkan konsep titik berat  Hukum kekekalan momentum
dan keseimbangan benda tegar sudut pada gerak rotasi
2. 3.2. Menganalisis sifat elastisitas Elastisitas dan Hukum Hooke: 8 x 45
bahan dalam kehidupan sehari-  Hukum Hooke menit
hari  Susunan pegas seri-paralel
4.2 Melakukan percobaan tentang
sifat elastisitas suatu bahan
berikut presentasi hasil dan
makna fisisnya
3. 3.3. Menerapkan hukum-hukum Fluida statik: 8 x 45
fluida statik dalam kehidupan  Hukum utama hidrostatis menit
sehari-hari.  Tekanan Hidrostatis
4.3 Merencanakan dan melakukan  Hukum Pascal
percobaan yang memanfaatkan  Hukum Archimedes
sifat-sifat fluida statis, berikut  Meniskus
presentasi hasil dan makna  Gejala kapilaritas
fisisnya
 Viskositas dan Hukum
Stokes
4. 3.4 Menerapkan prinsip fluida Fluida Dinamik: 8 x 45
dinamik dalam teknologi  Fluida ideal menit
4.4 Membuat dan menguji proyek  Azas kontinuitas
sederhana yang menerapkan  Azas Bernoulli
prinsip dinamika fluida, dan  Penerapan Azas Kontinuitas
makna fisisnya dan Bernouli dalam
Kehidupan
5. 3.5 Menganalisis pengaruh kalor Suhu, Kalor dan Perpindahan 6 x 45
dan perpindahan kalor yang Kalor: menit
meliputi karakteristik termal  Suhu dan pemuaian
suatu bahan, kapasitas, dan  Hubungan kalor dengan suhu
konduktivitas kalor pada benda dan wujudnya
kehidupan sehari-hari  Azas Black
4.5 Merencanakan dan melakukan  Perpindahan kalor secara
percobaan tentang karakteristik konduksi, konveksi, dan
termal suatu bahan, terutama radiasi
terkait dengan kapasitas dan
konduktivitas kalor, beserta
47
 presentasi hasil dan makna
fisisnya
6. 3.6 Memahami teori kinetik gas Teori Kinetik Gas: 8 x 45
dan karakteristik gas pada  Persamaan keadaan gas ideal menit
ruang tertutup  Hukum Boyle-Gay Lussac
4.6 Mempresentasi-kan laporan  Teori kinetik gas ideal
hasil pemikiran tentang teori  Tinjauan impuls-tumbukan
kinetik gas, dan makna fisisnya untuk teori kinetik gas
 Energi kinetik rata-rata gas
 Kecepatan efektif gas
 Teori ekipartisi energi dan
Energi dalam
7. 3.7 Menganalisis perubahan Hukum Termodinamika: 6 x 45
keadaan gas ideal dengan  Hukum ke Nol menit
menerapkan Hukum  Hukum I Termodinamika
Termodinamika  Hukum II Termodinamika
4.7 Membuat karya/model  Entropi
penerapan Hukum I dan II
Termodinamika dan makna
fisisnya
Jumlah Semester 1 48 x 45
menit

SEMESTER 2

No. KD Materi Alokasi

Waktu

1. 3.8 Menganalisis karakterisitik Ciri-ciri gelombang 8 x 45

gelombang mekanik mekanik: menit
4.8 Mengajukan gagasan  Pemantulan
penyelesaian masalah tentang  Pembiasan
karakteristik gelombang  Difraksi
mekanik misalnya pada tali  Interferensi
2. 3.9 Menganalisis besaran-besaran Gelombang berjalan dan 4 x 45
fisis gelombang berjalan dan gelombang menit
gelombang stasioner pada Stasioner:
berbagai kasus nyata  Persamaan gelombang
4.9 Melakukan percobaan  Besaran-besaran fisis
gelombang berjalan dan
gelombang stasioner, beserta
presentasi hasil dan makna
fisisnya
3. 3.10 Menerapkan konsep dan Gelombang Bunyi: 8 x 45
prinsip gelombang bunyi dan  Karakteristik gelombang menit
cahaya dalam teknologi bunyi
4.10 Melakukan percobaan tentang  Cepat rambat gelombang
gelombang bunyi dan/atau bunyi
cahaya, berikut presentasi  Azas Doppler
hasil dan makna fisisnya  Fenomena dawai dan pipa
misalnya sonometer, dan kisi organa
difraksi  Intensitas dan taraf intensitas

Gelombang Cahaya:
 Spektrum cahaya
 Difraksi
48
49
Lampiran 4 Program Semester Mata Pelajaran Fisika TA 2017/2018

Program Semester (PROSEM)

Mata Pelajaran : Fisika Kelas : XI MIPA 1

Tingkat Pendidikan: SMA/MA Tahun Ajaran : 2016/ 2017

JUMLAH HARI EFEKTIF SEMESTER 1

NO BULAN JUMLAH HARI EFEKTIF JUMLAH HARI EFEKTIF

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

1 JULI 2 1 1 2 2 2 10

2 AGUSTUS 4 5 5 4 3 3 24

3 SEPTEMBER 3 3 3 2 3 4 18

4 OKTOBER 5 4 2 2 4 4 21

5 NOVEMBER 4 4 4 4 4 4 24

6 DESEMBER 0 0 0 0 0 0 0

JUMLAH 18 17 15 14 16 17 97

50
 1. Jumlah jam pelajaran dalam semester satu hari SENIN : 18 X 2= 36
2. Jumlah jam pelajaran dalam semester satu hari SABTU : 17 X 2= 34
3. Jumlah jam pelajaran untuk kegiatan non-penyajian materi :
a. Ulangan Harian 7X : 14 JP
b. Penilaian Tengah Semester : 2 JP
c. Penilaian Akhir Semester 1 : 2 JP
d. Remidial dan pengayaan : 2 JP
e. Jumlah : 20 JP
4. Jumlah JP untuk KBM selama semester 1 (jumlah JP semester 1 – jumlah JPnon-materi semester 1). 68 JP-20 JP= 48 JP
5. Sejumlah 48 JP akan dialokasikan untuk KBM 14 KD berdasarkan silabus mata pelajaranFisika.

DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

No Kompetensi Dasar Waktu

KBM Non-KBM

1 3.1 Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik 6

berat, dan momentum sudut pada benda tegar (statis
dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Membuat karya yang menerapkan konsep titik
berat dan keseimbangan benda tegar
2

ULANGAN HARIAN

51
2 3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam 4
kehidupan sehari-hari
4.2 Melakukan percobaan tentang sifat elastisitas suatu
bahan berikut presentasi hasil dan makna fisisnya
2

ULANGAN HARIAN
2
PENILAIAN TENGAH SEMESTER
2
REMIDIAL
1

3 3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam 6

kehidupan sehari-hari
4.3 Merencanakan dan melakukan percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat fluida statis, berikut
presentasi hasil dan makna fisisnya 2

ULANGAN HARIAN

52
4 3.4 Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi 8
4.4 Membuat dan menguji proyek sederhana yang
menerapkan prinsip dinamika fluida, dan makna
fisisnya

ULANGAN HARIAN

5 3.5 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor 4

yang meliputi karakteristik termal suatu bahan,
kapasitas, dan konduktivitas kalor pada kehidupan
sehari-hari
4.5 Merencanakan dan melakukan percobaan tentang
karakteristik termal suatu bahan, terutama terkait
dengan kapasitas dan konduktivitas kalor, beserta
presentasi hasil dan makna fisisnya
2

ULANGAN HARIAN

6 3.6 Memahami teori kinetik gas dan karakteristik gas 6

pada ruang tertutup
4.6 Mempresentasi-kan laporan hasil pemikiran
tentang teori kinetik gas, dan makna fisisnya

53
 2
ULANGAN HARIAN

7 3.7 Menganalisis perubahan keadaan gas ideal dengan 6

menerapkan Hukum Termodinamika
4.7 Membuat karya/model penerapan Hukum I dan II
Termodinamika dan makna fisisnya

ULANGAN HARIAN
2
PENILAIAN AKHIR SEMESTER
2
REMIDIAL
1

JUMLAH 48 20

54
 Kompetensi Materi Pembelajaran Juli Agustus September Oktober November Desember
Dasar
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

3.1 Menerapkan Kegiatan x x X x x U U x x x x

konsep torsi, Pembelajaran : T A
momen S S
inersia, titik Keseimbangan dan
berat, dan dinamika rotasi:
momentum  Momen gaya
sudut pada  Momen inersia
benda tegar  Keseimbangan 2
(statis dan benda tegar
dinamis)  Titik berat
dalam  Hukum kekekalan
kehidupan momentum sudut 2
sehari-hari pada gerak rotasi
2
4.1 Membuat
karya yang
menerapkan
konsep titik
berat dan
keseimbanga
n benda tegar

Ulangan harian

55
3.2 Menganalisis Elastisitas dan
sifat Hukum Hooke:
elastisitas  Hukum Hooke 2
bahan dalam  Susunan pegas
kehidupan seri-paralel
sehari-hari
2
4.2 Melakukan
percobaan
tentang sifat
elastisitas
suatu bahan 2
berikut
presentasi
hasil dan
makna
fisisnya

Ulangan Harian

56
 Ulangan Tengah Semester 1

Remidial/Pengayaan

3.3 Menerapkan Fluida statik: x x x x x U U x x x x

hukum-  Hukum utama T A
hukum fluida hidrostatis 2 S S
statik dalam  Tekanan
kehidupan Hidrostatis
sehari-hari  Hukum Pascal 2
 Hukum
4.3 Merencanaka Archimedes
n dan  Meniskus
melakukan  Gejala kapilaritas 2
percobaan
 Viskositas dan
yang
Hukum Stokes
memanfaatka
n sifat-sifat
fluida statis,
berikut 2
presentasi
hasil dan
makna
fisisnya

Ulangan Harian

57
3.4 Menerapkan Fluida Dinamik:
prinsip fluida
 Fluida ideal
dinamik  Azas kontinuitas 2
dalam  Azas Bernoulli
teknologi  Penerapan Azas
Kontinuitas dan 2
4.4 Membuat Bernouli dalam
dan menguji Kehidupan 2
proyek
sederhana
yang
menerapkan 2
prinsip
dinamika
fluida, dan
makna
fisisnya

Ulangan Harian

3.5 Menganalisis Suhu, Kalor dan

pengaruh Perpindahan Kalor:
kalor dan  Suhu dan 2
perpindahan pemuaian
kalor yang  Hubungan kalor
meliputi dengan suhu
karakteristik 2
benda dan
termal suatu wujudnya
bahan,  Azas Black
kapasitas,
58
 dan  Perpindahan kalor
konduktivitas secara konduksi,
kalor pada konveksi, dan 2
kehidupan radiasi
sehari-hari

4.5 Merencanaka
n dan
melakukan
percobaan
tentang
karakteristik
termal suatu
bahan,
terutama
terkait
dengan
kapasitas dan
konduktivitas
kalor, beserta
presentasi
hasil dan
makna
fisisnya

Ulangan Harian

59
3.6 Memahami Teori Kinetik Gas:
teori kinetik  Persamaan keadaan
gas dan gas ideal 2
karakteristik  Hukum Boyle-Gay
gas pada Lussac
ruang  Teori kinetik gas
tertutup 2
ideal
 Tinjauan impuls-
4.6 Mempresenta tumbukan untuk
si-kan teori kinetik gas
laporan hasil  Energi kinetik rata-
pemikiran rata gas
tentang teori  Kecepatan efektif
kinetik gas, gas 2
dan makna  Teori ekipartisi
fisisnya energi dan Energi
dalam

Ulangan Harian

3.7 Menganalisis Hukum

perubahan Termodinamika:
keadaan gas  Hukum ke Nol 2
ideal dengan  Hukum I
menerapkan Termodinamika
Hukum  Hukum II
Termodinami
60
61
 Lampiran 5

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

62
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN-1

Satuan Pendidikan : MAN 3 SLEMAN

Materi Pokok : Fluida Statis
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu aktif dalam bekerja
kelompok.
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu bekerjasama dengan teman.
3. Melalui diskusi informasi, peserta didik dapat menentukan besarnya tekanan
hidrostatis dalam fluida.
4. Melalui ekseperimen, peserta didik mampu bekerja secara disiplin sesuai
dengan prosedur percobaan.
5. Melalui diskusi informasi, peserta didik mampu menganalisis tekanan
hidrostatis.
6. Melalui diskusi informasi, peserta didik mampu menganalisis besar gaya
angkat sesuai dengan Hukum Pascal.
7. Melalui eksperimen, peserta didik mampu membuktikan Hukum Archimedes.
8. Melalui observasi, peserta didik mampu menjelaskan gaya Archimedes yang
dialami benda yang dicelupkan ke dalam zat cair.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statis dalam kehidupan sehari-hari.
3.4.1.Menganalisis tekanan hidrostatis dalam fluida.
3.4.2.Menentukan besar gaya angkat sesuai dengan konsep Hukum Pascal.
3.4.3.Membuktikan Hukum Archimedes.
4.3 Merencanakan dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat
fluida statis, berikut presentasi hasil dan makna fisisnya.
4.4.1 Melakukan percobaan untuk membuktikan Hukum Archimedes.
C. Materi Pembelajaran
Fluida Statis
- Hukum Utama Hidrostatis
- Tekanan Hidrostatis
- Hukum Pascal
- Hukum Archimedes
D. Metode
 Observasi
 Diskusi informasi
 Eksperimen

E. Media Pembelajaran
 White Board, Spidol, LKPD, perangkat percobaan

F. Sumber Belajar
 Yunanta, Dul Rohman Ali dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika
SMA/MA. Yogyakarta: MAN Yogyakarta III.

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi

63
 Waktu

Pendahuluan 10 menit
Guru memberikan salam dan Peserta didik menjawab salam
berdoa (sebagai dan berdoa.
implementasi nilai
religius).

Motivasi
Guru bercerita mengenai Peserta didik memperhatikan
penerapan hukum guru.
Archimedes pada
kehidupan sehari-hari, yaitu
pada prinsip kapal laut.
Apersepsi
Guru memberikan Peserta didik menjawab
pertanyaan materi tekanan pertanyaan guru untuk
yang telah dipelajari saat mengulas materi mengenai
SMP. tekanan.

Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Inti
Mengamati:
Guru menjelaskan materi
pengantar kepada peserta
didik (materi tekanan
hidrostatis dan Hukum
Pascal).
Guru membimbing peserta
didik untuk melakukan
pengamatan terhadap
demonstrasi mengenai gaya
ke atas yang dialami gabus
saat dicelupkan pada air.
70 menit
Peserta didik memperhatikan
penjelasan materi(tekanan
hidrostatis dan Hukum Pascal)
pengantar oleh guru.
Peserta didik mengamati
demonstrasi mengenai gaya ke
atas yang dialami gabus saat
dicelupkan pada air yang
ditunjukkan oleh guru.

Menanya: Peserta didik mempetanyakan

Guru memberikan apa yang dialami oleh gabus.
kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya.
Eksperimen:
Guru membimbing peserta Peserta didik membentuk
didik membentuk kelompok kelompok diskusi.
diskusi.

Guru meminta peserta didik Peserta didik dalam

untuk melakukan kelompoknya melakukan
eksperimen sederhana eksperimen sederhana sesuai
sesuai dengan LKPD yang dengan LKPD yang diberikan
diberikan. guru.

64
 Mengasosiasi:
Guru meminta peserta didik
mengolah dan menyajikan
data pada tabel yang
tersedia, serta
mendiskusikan pertanyaan
yang terdapat pada LKPD.
Mengkomunikasikan:
Guru meminta perwakilan
peserta didik dari masing-
masing kelompok
menyampaikan hasil
diskusi di depan kelas.
Peserta didik mengolah dan
menyajikan data pada tabel
yang tersedia, serta
mendiskusikan pertanyaan
yang terdapat pada LKPD.
Perwakilan peserta didik dari
masing-masing kelompok
menyampaikan hasil diskusi
di depan kelas.

Penutup
Guru bersama dengan
peserta didik membuat
simpulan kegiatan
pembelajaran.
10 menit
Peserta didik bersama dengan
guru membuat simpulan
kegiatan pembelajaran.

Guru memberikan umpan

balik proses dan hasil
pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian
tujuan pembelajaran.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian dan bentuk instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap (Observasi) Lembar Observasi

Keterampilan (Unjuk Kerja) Rubrik Penilaian

2. Instrumen Penilaian
a. Lembar Observasi (Terlampir)
b. Rubrik Penialian (Terlampir)

65
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN-2

Satuan Pendidikan : MAN 3 SLEMAN

Materi Pokok : Fluida Statis
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan observasi, peserta didik mampu memiliki kemampuan
bertanya.
2. Melalui think paired and share, peserta didik mampu memiliki kemampuan
berargumen.
3. Melalui think paired and share, peserta didik mampu memiliki kemampuan
memberikan saran.
4. Melalui tanya jawab, peserta didik mampu menghitung gaya Archimedes.
5. Melalui tanya jawab, peserta didik mampu memformulasikan Hukum
Archimedes pada kondisi mengapung, melayang, dan tenggelam.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statis dalam kehidupan sehari-hari.
3.4.1. Melakukan analisis yang berhubungan dengan gaya Archimedes.
3.4.2. Menjelaskan dan menerapkan Hukum Archimedes pada kondisi
mengapung, melayang, dan tenggelam.
C. Materi Pembelajaran
Fluida Statis
- Hukum Archimedes (mengapung, melayanng, tenggelam)
- Tegangan permukaan
- Kapilaritas
- Hukum Stokes
D. Metode
 Observasi
 Tanya jawab
 Think paired and share
E. Media Pembelajaran
 White Board, Spidol, LCD, proyektor, PPT.
F. Sumber Belajar
 Yunanta, Dul Rohman Ali dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika
SMA/MA. Yogyakarta: MAN Yogyakarta III.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu

Pendahuluan 10 menit
Guru memberikan salam dan Peserta didik menjawab salam
berdoa (sebagai dan berdoa.
implementasi nilai
religius).
Motivasi
Guru menampilkan gambar Peserta didik mengamati
sambil bercerita mengenai gambar yang ditampilkan
cara membedakan telur guru dan memperhatikan
busuk dan telur yang masih cerita mengenai cara

66
 baik dengan menggunakan
air ledeng.
Apersepsi
Guru memberikan
pertanyaan mengenai
percobaan telur
mengapung, melayang,
tenggelam saat masih SD.
membedakan telur busuk
dan telur yang masih baik
dengan menggunakan air
ledeng.
Peserta didik menjawab
pertanyaan gurumengenai
percobaan telur mengapung,
melayang, tenggelam saat
masih SD.

Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Inti 70 menit
Mengamati:
Guru menampilkan syarat Peserta didik memperhatikan
terjadinya keadaa syarat kondisi keadaan
mengapung, melayang, dan mengapung, melayang,
tenggelam. tenggelam melalui LCD.

Menanya:
Guru mengarahkan peserta
didik untuk
mempertanyakan syarat
keadaan mengapung,
melayang, tenggelam.
Eksplorasi:
Guru memberi pengarahan
kepada peserta didik untuk
membuktikan persyaratan
kondisi mengapung,
melayang, tenggelam.
Peserta didik mempetanyakan
mengenai kondisi mengapung,
melayang, tenggelam memiliki
syarat yang berkaitam dengan
massa jenis.
Peserta didik bersama-sama
dengan bimbingan guru
menurunan persamaan untuk
membuktikan persyaratan
kondisi mengapung, melayang,
tenggelam.

Guru memberikan contoh Perwakilan peserta didik,

soal kepada peserta didik. dengan bimbingan guruu,
mengerjakan contoh soal yang
diberikan guru di depan kelas.

Guru memberikan materi Peserta didik memperhatikan

tambahan mengenai penjelasan dari guru.
tegangan permukaan,
kapilaritas, dan hukum
stokes, serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-
hari.
Mengasosiasi:
Guru mempertanyakan Peserta didik secara
perbedaan kondisi berpasangan mengumpulkan
mengapung, melayang, informasi mengenai kondisi
tenggelam yang dialami mengapung, melayang,
oleh ikan hidup dan ikan tenggelam yang
67
 mati untuk didiskusikan
secara berpasangan.
Mengkomunikasikan:
Guru meminta peserta didik
berpendapat mengenai
fenomen yang diajukan
guru.
dihubungkan dengan
perbedaan kondisi yang
dialami ikan hidup dan ikan
mati.
Peserta didik mengutarakan
pendapatnya secara
bergantian hingga ditemukan
jawaban yang mendekati
kondisi yang sebenarnya .

Penutup
Guru memberikan
konfirmasi mengenai
perbedaan kondisi yang
dialami ikan hidup dan ikan
mati
10 menit
Peserta didik memperhatikan
penjelasan yang disampaikan
oleh guru.

Guru memberikan tugas

mengerjakan soal pada
buku pengangan siswa.

Guru memberikan umpan

balik proses dan hasil
pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian
tujuan pembelajaran.

H. Penilaian
1.Teknik Penilaian dan bentuk instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Pengamatan Ketrampilan Rubrik Presentasi

(Observasi)

2.Instrumen Penilaian
a. Lembar Observasi (Terlampir)

68
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN- 3A
Satuan Pendidikan : MAN 3 SLEMAN
Materi Pokok : Fluida Dinamis
Kelas/ Semester : XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui latihan soal peserta didik dapat melakukan perhitungan
menggunakan persamaan kontinuitas.
2. Melalui latihan soal peserta didik dapat melakukan perhitungan yang
berkaitan dengan debit fluida.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menenerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi
3.4.1. Menentukan nilai kelajuan fluida berdasarkan asas kontinuitas.
3.4.2. Menganalisis besaran-besaran fisika yang berhubungan dengan debit
fluida.
C. Materi Pembelajaran
Fluida Dinamis
- Fluida ideal
- Persamaan Kontinuitas
D. Metode
 Simulasi  Ceramah interaktif  Latihan soal
E. Media Pembelajaran
 White Board, Spidol, LCD, proyektor, PhET, PPT.
F. Sumber Belajar
 Yunanta, Dul Rohman Ali dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika
SMA/MA. Yogyakarta: MAN Yogyakarta III.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu

Pendahuluan 10 menit
Guru memberikan salam dan Peserta didik menjawab salam
berdoa (sebagai dan berdoa.
implementasi nilai
religius).
Motivasi
Guru menampilkan simulasi Salah satu peserta didik
aliran fluiuda menggunakan dengan bimbingan guru
PhET. Guru meminta salah mengoperasikan simulasi
satu peserta didik untuk aliran fluida dengan
mengoperasikan simulasi menggunakan PhET. Peserta
PhET. didik lain memperhatikan
simulasi yang ditayangkan
menggunakan LCD.
Apersepsi
Guru mempertanyakan Peserta didik menjawab
perbedaan kecepatan aliran pertanyaan gurumengenai
fluida yang ditunjukkan kecepatan aliran fluida yang
melalui simulasi. ditunjukkan melalui
simulasi.
Guru menyampaikan tujuan
69
 pembelajaran.

Inti 70 menit
Mengamati:
(Kegiatan mengamati
dilakukan sekaligus dengan
kegiatan motivasi)

Menanya:
Guru mengarahkan peserta
didik untuk
mempertanyakan penyebab
perbedaan kecepatan aliran
fluida.
Eksplorasi:
Guru memberi pengarahan
kepada peserta didik untuk
mengumpulkan informasi
mengenai ciri-ciri fluida
ideal.
Guru memberikan
penjelasan materi pengantar
kepada siswa mengenai
persamaan kontinuitas.
Guru memberikan contoh
soal kepada peserta didik.
Mengasosiasi dan
mengkomunikasikan:
Guru meminta salah satu
peserta didik membimbing
teman-temannya untuk
mengerjakan contoh soal
yang diberikan guru.
Peserta didik mempetanyakan
penyebab perbedaan kecepatan
aliran fluida.
Peserta didik bersama-sama
mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber mengenai ciri-
ciri fluida ideal.
Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru.
Perwakilan peserta didik,
mengerjakan contoh soal
yang diberikan oleh guru
sambil memberikan
penjelasan kepada peserta
didik lain.

Penutup 10 menit
Guru memberikan tugas
berupa pekerjaan rumah
untuk materi persamaan
kontinuitas.

Guru memberikan umpan

balik proses dan hasil
pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian
tujuan pembelajaran.

H. Penilaian
1.Teknik Penilaian dan bentuk instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Tes Tertulis Soal Pilihan Ganda (Tugas 1)

70
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN- 3B

Satuan Pendidikan : MAN 3 SLEMAN

Materi Pokok : Fluida Statis
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
1.Melalui kegiatan tanya jawab, peserta didik mampu memiliki kemampuan
dapat melakukan analisis yang berhubungan dengan fluida statis pada
persoalan Fisika.
2.Melalui kegiatan latihan soal, peserta didik mampu memiliki kemampuan
dapat melakukan analisis yang berhubungan dengan fluida statis pada
persoalan Fisika.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statis dalam kehidupan sehari-hari.
3.4.1.Melakukan analisis yang berhubungan dengan fluida statis pada
persoalan Fisika.
C. Materi Pembelajaran
Fluida Statis
- Latihan Soal
D. Metode
 Tanya jawab
 Latihan soal
E. Media Pembelajaran
 White Board, Spidol, buku pegangan siswa.
F. Sumber Belajar
 Yunanta, Dul Rohman Ali dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika
SMA/MA. Yogyakarta: MAN Yogyakarta III.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu

Pendahuluan 10 menit
Guru memberikan salam dan Peserta didik menjawab salam
berdoa (sebagai dan berdoa.
implementasi nilai
religius).
Apersepsi
Guru memberikan Peserta didik menjawab
pertanyaan mengenai pertanyaan gurumengenai
hukum-hukum yang hukum-hukum yang
dipelajari pada materi dipelajari pada materi fluida
fluida statis. statis.

Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Inti 70 menit
Mengamati:
Guru menyampaikan Peserta didik memperhatikan
rangkuman persamaan yang rangkuman persamaan yang

71
 digunakan dalam
perhitungan pada materi
fluida statis.
Eksplorasi:
Guru memberi pengarahan
kepada peserta didik untuk
mengerjakan latihan soal
pada buku pegangan untuk
materi fluida statis secara
individu.
Guru memberikan
tantangan dengan
menggunakan sistem
undian.
Mengasosiasi:
Guru meminta peserta didik
untuk menuliskan hasil
pekerjaannya di papan tulis
sesuai dengan nomor
undian secara bergiliran.
Mengkomunikasikan:
Guru meminta peserta didik
untuk mengoreksi secara
bersama-sama hasil
pekerjaan peserta didik di
papan tulis.
Penutup
Guru memberikan
kesimpulan dan umpan
balik proses, serta hasil
pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian
tujuan pembelajaran.
digunakan dalam perhitungan
pada materi fluida statis.
Peserta didik bersama-sama
dengan bimbingan guru
mengerjakan latihan soal
pada buku pegangan untuk
materi fluida statis secara
individu.
Perwakilan peserta didik
mengambil undian secara
berurutan untuk mengerjakan
nomor soal sesuai dengan
nomor yang diambil.
Peserta didik secara
bergantian menuliskan hasil
pekerjaannya di papan tulis
sesuai dengan nomor undian.
Peserta didik bersama-sama
dengan guru mengoreksi
hasil pekerjaan peserta didik
di papan tulis.
10 menit
72
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN-4A

Satuan Pendidikan : MAN 3 SLEMAN

Materi Pokok : Fluida Dinamis
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu aktif dalam bekerja
kelompok.
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu bekerjasama dengan teman
sekelompok.
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menerapkan hukum dasar
fluida dinamis dalam kehidupan sehari-hari.
4. Melalui simulasi, peserta didik mampu menjelaskan hubungan kecepatan,
luas penampang, dan tekanan berdasarkan Asas Bernoulli.
5. Melalui latihan soal, peserta didik dapat menganalisis besaran fisis yang
berhubungan dengan Hukum Bernoulli.
6. Melalui latihan soal, peserta didik dapat menganalisis besaran fisis yang
berhubungan dengan Teorema Torricelli.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menenerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi
3.4.1. Menjelaskan hubungan kecepatan, luas penampang, dan tekanan
berdasarkan Asas Bernoulli.
3.4.2. Menganalisis besaran-besaran fisis yang berhubungan dengan Hukum
Bernoulli.
3.4.3. Menganalisis besaran-besaran fisis yang berhubungan dengan
Teorema Torricelli.
C. Materi Pembelajaran
Fluida Dinamis
- Asas Bernoulli
- Penerapan Azas Kontinuitas dan Bernouli dalam Kehidupan:
 Teorema Torricelli
D. Metode
 Simulasi
 Diskusi
 Latihan soal
E. Media Pembelajaran
 White Board, Spidol, LCD, proyektor, phET
F. Sumber Belajar
 Yunanta, Dul Rohman Ali dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika
SMA/MA. Yogyakarta: MAN Yogyakarta III.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu

Pendahuluan 10 menit
Guru memberikan salam dan Peserta didik menjawab salam
berdoa (sebagai dan berdoa.
implementasi nilai
religius).
Motivasi

73
 Guru meminta salah satu
peserta didik untuk
mengoperasikan simulasi
phET aliran fluida.
Apersepsi
Guru memberikan
pertanyaan perbedaan nilai
kelajuan dan tekanan pada
luas penampang yang
berbeda berdasarkan
simulasi yang ditunjukkan.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Inti
Mengamati:
(Kegiatan mengamati
dilakukan sekaligus dengan
kegiatan motivasi)
Menanya:
Guru mengarahkan peserta
didik untuk
mempertanyakan pengaruh
ketinggian terhadap nilai
tekanan.
Eksplorasi:
Guru memberikan
penjelasan materi pengantar
kepada siswa mengenai
asas Bernoulli dan hukum
Bernoulli, serta
penerapannya pada teorema
Torricelli.
Guru memberikan contoh
soal kepada peserta didik.
Mengasosiasi dan
mengkomunikasikan:
Guru membimbing peserta
didik untuk membentuk
kelompok diskusi.
Guru memberikan soal
chalenge yang dipilih dari
buku pegangan siswa untuk
dikerjakan secara
Salah satu peserta didik maju
untuk mengoperasikan
simulasi phET aliran fluida.
Peserta didik lain mengamati
simulasi yang ditunjukkan.
Peserta didik menjawab
pertanyaan gurumengenai
perbedaan nilai kelajuan dan
tekanan pada luas
penampang yang berbeda
berdasarkan simulasi yang
ditunjukkan.
70 menit
Peserta didik mempetanyakan
pengaruh ketinggian terhadap
nilai tekanan.
Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru mengenai
asas Bernoulli dan hukum
bernoulli, serta penerapannya
pada teorema Torricelli.
.
Peserta didik dengan
bimbingan guru membentuk
kelompok diskusi yang
terdiri dari 4-5 orang tiap
kelompok.
Peserta didik mengerjakan
soal chalenge yang dipilih
guru secara berkelompok.
74
 berkelompok.

Guru meminta peserta didik Peserta didik menuliskan

menuliskan hasil diskusi hasil diskusi kelompok pada
untuk dilaporkan pada selembar ketas.
selembar kertas.

Penutup 10 menit
Guru memberikan umpan
balik proses dan hasil
pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian
tujuan pembelajaran.

H. Penilaian
1.Teknik Penilaian dan bentuk instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap (Observasi) Lembar Observasi

Tes Tertulis Soal Pilihan Ganda

2.Instrumen Penilaian
a. Lembar Observasi (Terlampir)
b. Soal Pilihan Ganda (Terlampir)

75
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN-4B

Satuan Pendidikan : MAN 3 SLEMAN

Materi Pokok : Fluida Dinamis
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1.Melalui kegiatan observasi, peserta didik mampu menjelaskan ciri-ciri fluida
ideal.
2.Melalui kegiatan simulasi, peserta didik mampu menjelaskan asas kontinuitas.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menenerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi
3.4.1.Menjelaskan ciri-ciri fluida ideal.
3.4.2.Menjelaskan asas kontinuitas.
C. Materi Pembelajaran
Fluida Dinamis
- Fluida Ideal
- Asas Kontinuitas
D. Metode
 Simulasi
 Observasi
E. Media Pembelajaran
 White Board, Spidol, LCD, proyektor, phET,PPT
F. Sumber Belajar
 Yunanta, Dul Rohman Ali dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika
SMA/MA. Yogyakarta: MAN Yogyakarta III.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu

Pendahuluan
Guru memberikan salam dan
berdoa (sebagai
implementasi nilai
religius).
Motivasi
Guru menampilkan simulasi
aliran fluida menggunakan
LCD.
Apersepsi
Guru memberikan
pertanyaan mengenai
viskositas fluida.
10 menit
Peserta didik menjawab salam
dan berdoa.
Salah satu peserta didik maju
untuk mengoperasikan
simulasi phET aliran fluida.
Peserta didik lain mengamati
simulasi yang ditunjukkan.
Peserta didik menjawab
pertanyaan guru mengenai
viskositas fluida.

Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

76
Inti 70 menit
Mengamati:
Guru menampilkan ciri-ciri Peserta didik mengamati ciri-
fluida ideal menggunakan ciri fluida ideal yang
LCD. ditunjukkan guru.

Menanya:
Guru mengarahkan peserta Peserta didik mempetanyakan
didik untuk perbedaan fluida ideal dan tak
mempertanyakan ideal dalam kehidupan nyata.
perbedaan fluida ideal dan
tak ideal dalam kehidupan
nyata.
Eksplorasi:
Guru memberikan waktu Peserta didik menggali
kepada peserta didik untuk materi dari berbagai sumber
menggali materi dari mengenai fluida ideal dan
berbagai sumber mengenai asas kontinuitas.
fluida ideal dan asas
kontinuitas.
Mengasosiasi dan
mengkomunikasikan: Peserta didik menuliskan
Guru membimbing peserta point-point penting yang
didik untuk menuliskan diperoleh dari eksplorasi
point-point penting yang pada selembar kertas.
diperoleh dari eksplorasi.

Guru meminta 2 perwakilan Perwakilan peserta didik

peserta didik menjelaskan menyampaikan hasil
hasil eksplorasi yang eksplorasi mengenai fluida
diperoleh. ideal dan asas kontinuitas.

Penutup 10 menit
Guru memberikankonfirmasi
kepada peserta didik serta
kesimpulan pembelajaran.

77
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN-5A
Satuan Pendidikan : MAN 3 SLEMAN
Materi Pokok : Fluida Dinamis
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi informasi peserta didik dapat menerapkan persamaan -
persamaan fluida dinamis dalam persoalan fisika mengenai perhitungan
pada Teorema Torricelli (kasus tangki bocor).
2. Melalui diskusi informasi peserta didik dapat menerapkan persamaan -
persamaan fluida dinamis dalam persoalan fisika mengenai venturimeter.
3. Melalui diskusi informasi peserta didik dapat menerapkan persamaan -
persamaan fluida dinamis dalam persoalan fisika mengenai tabung pitot.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menenerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi
3.4.1. Menentukan nilai kecepatan aliran fluida cair yang melalui
venturimeter.
3.4.2. Menentukan nilai kecepatan aliran udara yang melalui tabung pitot
C. Materi Pembelajaran
Fluida Dinamis
- Penerapan Azas Kontinuitas dan Bernouli dalam Kehidupan:
 Venturimeter
 Tabung pitot
D. Metode
 Diskusi informasi
E. Media Pembelajaran
 White Board, Spidol, LKPD
F. Sumber Belajar
 Yunanta, Dul Rohman Ali dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika
SMA/MA. Yogyakarta: MAN Yogyakarta III.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu

Pendahuluan 10 menit
Guru memberikan salam dan Peserta didik menjawab salam
berdoa (sebagai dan berdoa.
implementasi nilai
religius).
Motivasi
Guru bercerita mengenai Peserta didik mendengarkan
penerapan Hukum penjelasan guru mengenai
Bernoulli (penyemprot penerapan Hukum Bernoulli
parfum). (penyemprot parfum).
Apersepsi
Guru mempetanyakan Peserta didik menjawab
kembali materi asas pertanyaan gurumengenai
Bernoulli (hubungan materi asas Bernoulli
tekanan dengan kecepatan). (hubungan tekanan dengan
kecepatan).

78
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.

Inti
Mengamati:
(Kegiatan mengamati
dilakukan sekaligus dengan
kegiatan motivasi)
Menanya:
Guru mengarahkan peserta
didik untuk
mempertanyakan bagaima
tekanan mempengaruhi
keluarnya parfum.
Eksplorasi:
Guru memberikan
penjelasan materi pengantar
kepada siswa mengenai
venturimeter dan tabung
pitot.
Mengasosiasi dan
mengkomunikasikan:
Guru membimbing peserta
didik untuk membentuk
kelompok diskusi.
70 menit
Peserta didik mempertanyakan
bagaima tekanan
mempengaruhi keluarnya
parfum.
Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru mengenai
venturimeter dan tabung
pitot.
Peserta didik dengan
bimbingan guru membentuk
kelompok diskusi yang
terdiri dari 4-5 orang tiap
kelompok.

Guru memberikan lembar Peserta didik mengerjakan

kerja peserta didik materi
penerapan asas Bernoulli
dan asas Kontinuitas.
Guru meminta peserta didik
menuliskan laporan hasil
diskusi pada lembar laporan
hasil diskusi.
lembar kerja peserta didik
materi penerapan asas
Bernoulli dan asas
Kontinuitas.
Peserta didik menuliskan
menuliskan laporan hasil
diskusi pada lembar laporan
hasil diskusi.

Penutup 10 menit
Guru memberikan umpan
balik proses dan hasil
pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian
tujuan pembelajaran.
H. Penilaian
1.Teknik Penilaian dan bentuk instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian Kognitif (LKPD) Rubrik penilaian

2.Instrumen Penilaian
a. Rubrik penilaian (Terlampir)

79
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN-5B
Satuan Pendidikan : MAN 3 SLEMAN
Materi Pokok : Fluida Dinamis
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi informasi peserta didik dapat menerapkan persamaan -
persamaan fluida dinamis dalam persoalan fisika.
2. Melalui metode ceramah informasi, peserta didik dapat menjelaskan hukum
Bernoulli.
3. Melalui simulasi, peserta didik dapat menganalisis persamaan-persamaan
pada teorema Torricelli.
4. Melalui diskusi peserta didik dapat menerapkan persamaan -persamaan fluida
dinamis dalam persoalan fisika mengenai venturimeter.
5. Melalui diskusi peserta didik dapat menerapkan persamaan -persamaan fluida
dinamis dalam persoalan fisika mengenai tabung pitot.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menenerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi
3.4.1. Menjelaskan hukum Bernoulli dan penerapannya.
3.4.2. Menganalisis persamaan-persamaan pada teorema Torricelli.
C. Materi Pembelajaran
Fluida Dinamis
- Hukum Bernoulli
- Penerapan Asas kontinuitas dan Hukum Bernoulli
 Teorema Torricelli
 Venturimeter
 Tabung pitot
D. Metode
 Ceramah
 Simulasi
 Diskusi
E. Media Pembelajaran
 White Board, Spidol, LKPD
F. Sumber Belajar
 Yunanta, Dul Rohman Ali dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika
SMA/MA. Yogyakarta: MAN Yogyakarta III.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu

Pendahuluan 10 menit
Guru memberikan salam dan Peserta didik menjawab salam
berdoa (sebagai dan berdoa.
implementasi nilai
religius).
Motivasi
Guru menunjukkan simulasi Peserta didik mengamati
tangki bocor menggunakan simulasi yang ditunjukkan
LCD. guru.
Apersepsi

80
 Guru mempetanyakan
kembali materi asas
Bernoulli.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Inti
Mengamati:
Guru meminta salah satu
peserta didik untuk
mengoperasikan simulasi
tangki bocor untuk
mengetahui pengaruh
ketinggian terhadap jarak
pancaran dan tekanan.
Guru menjelaskan materi
pengantar penerapan asas
kontinuitas dan hukum
Bernoulli.
Menanya:
Guru mengarahkan peserta
didik untuk
mempertanyakan hubungan
ketinggian lubang tangki
terhadap kecepatan aliran
air.
Eksplorasi:
Guru memberikan
penjelasan materi pengantar
kepada siswa mengenai
venturimeter dan tabung
pitot.
Mengasosiasi dan
mengkomunikasikan:
Guru membimbing peserta
didik untuk membentuk
kelompok diskusi.
Guru memberikan lembar
kerja peserta didik materi
penerapan asas Bernoulli
dan asas Kontinuitas.
Guru meminta peserta didik
menuliskan laporan hasil
diskusi pada lembar laporan
hasil diskusi.
Penutup
Guru memberikan umpan
Peserta didik menjawab
pertanyaan gurumengenai
materi asas Bernoulli.
70 menit
Salah satu peserta didik
mengoperasikan simulasi
tangki bocor untuk
mengetahui pengaruh
ketinggian terhadap jarak
pancaran dan tekanan.
Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru mengenai
materi pengantar penerapan
asas kontinuitas dan hukum
Bernoulli.
Peserta didik mempertanyakan
hubungan ketinggian lubang
tangki terhadap kecepatan
aliran air.
Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru mengenai
venturimeter dan tabung
pitot.
Peserta didik dengan
bimbingan guru membentuk
kelompok diskusi yang
terdiri dari 4-5 orang tiap
kelompok.
Peserta didik mengerjakan
lembar kerja peserta didik
materi penerapan asas
Bernoulli dan asas
Kontinuitas.
Peserta didik menuliskan
menuliskan laporan hasil
diskusi pada lembar laporan
hasil diskusi.
10 menit
81
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian dan bentuk instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian Kognitif (LKPD) Rubrik penilaian

2.Instrumen Penilaian
a. Rubrik penilaian (Terlampir)

Yogyakarta, 15 September 2017

Mengetahui Guru Mata Pelajaran Fisika Mahasiswa PLT

Drs. Dul Rohman Ary Yunanta Rodhiana Khairunisa

NIP. 19670624 1997021002 NIM. 14302241051

Catatan:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

82
Lampiran 6 Presensi Peserta Didik

DAFTAR PRESENSI PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA 1

N Nama Daftar Hadir Pertemuan ke-

1 AGHNAYTA NUR AJMALA 1 2 3 4 5 6 7
2 'AIDA NAVA ULINNUHA
3 AL IHYANA AMALIA TM
4 AMALIA MARSA
5 ANDRI PRASETYA
6 ANNISA RAHMAWATI i
7 ARVIN NUGRAHANTO i
8 ASNA SUCI WIDIYANA
9 AYU NUR KARTIKA S i
10 DANDY ARYA TM
11 DIANA NUR AZIZAH
12 DZULKHAN ANGGI
13 EKA NURROHMAH
14 EMA QORRI' AINA
15 IVA AZFA NADZIFA TM
16 KHOIRUN NIDA
17 KHOIRUN NISA
18 MASNA LUTHFIA RAHMA
19 MOCHAMMAD FIKRY
20 MUHAMMAD FAIQ i TM
FARHAN RAJWA
21 MUHAMMAD FAIZ
MUZAKKY
22 MUHAMMAD SA'AD
DHIYA'UDDIN FANANI
23 NANDA AFIANISA
24 NIDA KHUSNA ALFARISA
25 NURMA MILLATI NABILA
26 NURUL LAYLI MEGA SARI
27 RAHMA HAMIDA ASLAM TM
28 RAIHANY RASYIFA NUR
29 SITI SA'ADATURROBI'AH TM
30 YASHILA ALFIANI S S
31 ZULFA SALIMAH
32 M. KHOIRUL ANAM

83
 DAFTAR PRESENSI PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA 2

No. Nama Daftar Hadir Pertemuan ke-

1 2 3 4 5 6 7

1 ADINDA DEWI NOVITASARI

2 AHMAD FAIZUDDIN NAFIIS
3 AISYAH SABILLA RAHMI i
4 ALISSA NIKMA NAHSABANDI
5 ANISA DIVANI SALMA
6 ANNISA AYU DAMAYANTI
7 ARIFAH LARAS DARANANDRI
8 ARIFAH NURAZIZAH
9 DANISH ZAKI DHIYAULHAQ
10 DINDA LARASATI TM
11 ELSA SALSABILA S
12 FACHRUNNISA NABILA
13 FA'IK AZIZY
14 FAIRUZ KAFI
15 FATHIYA AINUN QOLBY
16 IIS WINDASARI
17 M. ZAKY ARDIAN ASHAR i
18 MAS'UD OCTADA
19 MUHAMMAD ZAENUL TM
20 MUHAMMAD HAIKAL NAFI' A i
21 NIDIA AYU FITRIANA
22 NUR CHOLIS HIDAYATUL
23 NURNILA HAWA MUSTIKA
24 PRADIFTA BAGUS SAPUTRA
25 RENATA SHAFIRA NANDA
26 RIFKY RACHMADANI
27 RISKI KHOIRUNNISA
28 SASTI ALIFIA WIDYA SAPUTRI S
29 ULUL ZIDAN HIDAYATULLAH i i
30 WAHYU PUSPITA SARI TM

84
Lampiran 7 Tugas Mata Pelajaran Fisika
Kisi-kisi Instrumen Tugas 1

No. IPK Indikator Butir Soal Soal

1. 3.4.1. Menentukan Disajikan sebuah kasus, air Buku Paket
nilai kelajuan
mengalir melalui pipa dengan dua nomor 41
fluida
berdasarkan luas penampang berbeda (besar halaman 103
asas
dan kecil), peserta didik dapat
kontinuitas.
menentukan kecepatan air yang
keluar melalui penampang kecil.
2. 3.4.1. Menentukan Disajikan sebuah kasus air Buku Paket
nilai kelajuan
mengalir melalui pipa dengan nomor 42
fluida
berdasarkan diameter ujung pipa berbeda halaman 103
asas
(lebar dan sempit), peserta didik
kontinuitas.
dapat menentukan kecepatan air
yang keluar melalui ujung pipa
berdiameter sempit.
3. 3.4.1. Menentukan Disajikan sebuah gambar, peserta Buku Paket
nilai kelajuan
didik dapat menentukan nilai nomor 43
fluida
berdasarkan perbandingan kecepatan di ujung- halaman 103
asas
ujungnya.
kontinuitas.

4. 3.4.2. Menganalisis Disajikan sebuah kasus, pengisian Buku Paket

besaran-besaran
bak dengan volum tertentu nomor 44
fisika yang
berhubungan menggunakan kran, peserta didik halaman 103
dengan debit
dapat menentukan waktu yang
fluida.
dibutuhkan kran untuk mengisi
penuh bak.
Pedoman Penskoran

No. Jawaban Skor

Soal

41.  Diketahui: 1

vB = 10 cm/s

AB = 200 cm2

AK = 25 cm2

85
  Ditanya:

vK = . . .?

Jawab: 4

A B .vB  A K .vK
vB A K

vK A B
10 25

vK 200 (C)
vK  80cm/s

42.  Diketahui: 1

DK= 8 cm

DB= 12 cm

vB = 10 cm/s

 Ditanya:

vK = . . .?

Jawab: 4

A B .vB  A K .vK
vB A K

vK A B
2
10  8 
 
vK  12 
(A)
vK  22,5cm/s

43.  Diketahui: 1

AA= 2 AB

 Ditanya:

vA
=...?
vB

Jawab: 4

86
 A A .vA  A B .vB
vA A B

vB A A
vA  1 
 
vB  2 

(B)

44.  Diketahui: 1

Vbak= 1 m3

Akran= 2 cm2

vkran = 20 m/s

 Ditanya:

t=...?

Jawab: 4

Q kran  A kran .vkran

 2.10  4.20

 4.10 3 m 3 /s
Q kran  Q bak
Vbak
4.10 3 
t
1
t  250s
4.10 3
(D)

Penilaian

Nilai Siswa  jumlah skor  5

87
Tugas 2 Mata Pelajaran Fisika
Membuat makalah mengenai Penerapan Hukum Bernoulli pada Gaya Angkat
Pesawat yang beisi kajian teori, persamaan, dan penerapan secara Hukum Bernoulli
secara teknis pada sayap pesawat serta enuliskan sumber rujukan.
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO
Kompetensi Inti : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar : 4.4. Membuat dan menguji proyek sederhana yang
menerapkan prinsip dinamika fluida, dan makna fisisnya

Aspek yang
Kriteria Skor
dinilai
1. Ketepatan 1. Mengumpulkan tugas tepat waktu 5
waktu
2. Kerapian 1. Menggunakan font yang umum digunakan 15
(Arial 11 atau Times New Roman 12)
2. Menggunakan margin 4, 3, 3, 3.
3. Menggunakan alignment rata kanan-kiri.
3. Konten 1. Tugas berisi dasar teori penerapan Hukum 30
Bernoulli.
2. Tugas berisi persamaan dan pembahasan
penerapan Hukum Bernoulli pada gaya
Angkat Pesawat.
3. Menggunakan skema sayap pesawat.
4. Mencantumkan sumber yang dirujuk.

Penilaian
Nilai  jumlah skor  2

88
Lampiran 8 Soal dan Jawaban Ulangan Harian 1

A. KISI-KISI INSTRUMEN
Kompetensi Inti :
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasar-kan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prose-dural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat-nya untuk
memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Strategi Asesmen

Pembelajaran
Metode Bentuk No. Ranah
Instrumen Item

3.3 Menerapkan hukum- Fluida statik: Disajikan sebuah kasus; ikan pada kedalaman Tes tertulis Essay 1 Kognitif
hukum fluida statik  Hukum utama tertentu; siswa dapat menentukan besarnya
dalam kehidupan hidrostatis tekanan hidrostatis dan tekanan mutlak yang
sehari-hari.  Tekanan Hidrostatis dialami ikan.
 Hukum Pascal Disajikan sebuah kasus; wadah berisi suatu Tes tertulis Essay 2 Kognitif
 Hukum Archimedes jenis fluida; siswa dapat menentukan
besarnya tekanan hidrostatis di kedalaman
tertentu, dapat menentukan tinggi fluida jenis
lain yang memiliki tekanan yang setara
dengan fluida jenis pertama.

Disajikan sebuah permasalahan pipa U Tes tertulis Essay 3 Kognitif

dengan dua jenis zat cair yang dituangkan ke
dalamnya, siswa dapat menentukan
perbedaan ketinggian permukaan ke dua jenis
89
fluida tersebut.

Disajikan sebuah gambar pipa U yang berisi 3 Tes tertulis Essay 4 Kognitif
jenis zat cair di dalamnya, siswa dapat
menentukan besarnya massa jenis salah satu
zat cair.

Disajikan sebuah skema penerapan hukum Tes tertulis Essay 5 Kognitif

Pascal, siswa dapat menentukan besar gaya
yang dilakukan untuk mengangkat beban.

Disajikan sebuah gambar (pengisap yang Tes tertulis Essay 6 Kognitif

dihubungkan dengan pegas), siswa dapat
menentukan besarnya jarak pergeseran
pengisap kecil yang tersambung dengan
pegas.

Disajikan sebuah kasus benda yang Tes tertulis Essay 7 Kognitif

dicelupkan dalam fluida, siswa dapat
menentukan besarnya gaya angkat
Archimedes yang dialami benda.

Disajikan sebuah kasus benda ditimbang di Tes tertulis Essay 8 Kognitif

udara dan di fluida, siswa dapat menentukan
besarnya massa jenis benda.

Disajikan kasus sebuah benda terapung di Tes tertulis Essay 9 Kognitif

atas dua jenis zat cair, siswa dapat
menentukan massa jenis benda.

90
Disajikan sebuah kasus benda terapung, siswa Tes tertulis Essay 10 Kognitif
dapat menentukan perbandingan tinggi benda
yang tercelup dengan tinggi benda yang
muncul di permukaan zat cair.

91
B. Butir Soal

1. Seekor ikan berada pada kedalaman 15 meter di bawah permukaan air. Jika
massa jenis air 1000 kg/m3, percepatan gravitasi bumi 10 m/s2 dan tekanan udara
luar 105 N/m, tentukan :

a) tekanan hidrostatis yang dialami ikan

b) tekanan total yang dialami ikan

2. Suatu wadah berisi air setinggi 10 m dengan massa jenis air sebesar 1000 kg/m3.
Berapa tekanan hidrostatis yang bekerja pada dasar wadah? Jika air tersebut
diganti dengan menggunakan raksa, berapa tinggi raksa yang setara dengan
tekanan hidrostatis tersebut ?(ρraksa = 13600 kg/m3, g= 10 m/s2.

3. Sebuah pipa U diisi dengan air dan minyak sehingga mencapai keadaan stabil
seperti pada gambar di bawah ini.

Massa jenis air (ρ1) dan massa jenis minyak (ρ2)berturut-turut adalah 1000
kg/m3 dan 800 kg/m3. Tentukan perbedaan ketinggian air dan minyak ( h )!

4. Perhatikan gambar berikut!

Pipa U mula-mula berisi air (ρ= 1 kg/cm3), pipa sebelah kiri dituangkan oli
setinggi 3 cm dan pipa sebelah kanan dituangkan minyak setinggi 10 cm.
Massa jenis oli sebesar 0,8 g/cm3 dan selisih ketinggian permukaan air pada
kedua kaki pipa (h air) sebesar 3,6 cm. Tentukan massa jenis minyak!

5. Seorang anak hendak menaikkan batu bermassa 1 ton dengan alat seperti gambar
berikut.

Jika luas penampang pipa besar adalah 250 kali luas penampang pipa kecil dan
tekanan cairan pengisi pipa diabaikan, tentukan gaya minimal yang harus
diberikan anak agar batu bisa terangkat!
92
6. Perhatikan gambar berikut!

Sebuah pengisap P memiliki luas 150 mm2 yang bergerak bebas tanpa gesekan
sehingga dapat menekan pegas sejauh x. Jika konstanta pegas 7,5 N/m dan
massa jenis zat cair 1000 kg/m3. Tentukan besarnya x!

7. Sebuah kubus dengan sisi 0,2 m digantung vertikal pada seutas kawat ringan.
Tentukan gaya angkat Archimdes yang dikerjakan pada kubus tersebut jika:

a) Kubus dicelupkan seluruhnya dalam air (ρair= 1000 kg/m3)

b) Kubus dicelupkan setengah bagian dalam minyak (ρminyak= 800 kg/m3)

Massa kawat diabaikan.

8. Berat sebuah benda ketika ditimbang di udara adalah 6 N, tetapi ketika

ditimbang di dalam suatu cairan adalah 4,2 N (benda tercelup seluruhnya). Jika
massa jenis fluida 3000 kg/m3, tentukan massa jenis benda tersebut!

9. Suatu benda terapung di atas permukaan air yang berlapiskan minyak dengan
50% volum benda berada di dalam air, 30% di dalam minyak, dan sisanya
berada di atas permukaan minyak. Jika massa jenis minyak= 0,8 g/cm3 dan
massa jenis air = 1 g/cm3, tentukan massa jenis benda tersebut!

10. Sebuah tong terapung di laut (sebagian tong muncul di permukaan air laut). Jika
volum tong seluruhnya sebesar 500 cm3, massa jenis air laut 1,2 g/cm3, dan
massa jenis tong 0,9 g/cm3, berapa perbandingan tinggi tong yang tercelup
dengan tinggi tong yang muncul di permukaan air laut?

93
C. PEDOMAN PENSKORAN

No. Jawaban Skor

Butir

1.  Diketahui: 1

h= 15 m

ρair= 1000 kg/m3

g= 10 m/s2

P0= 105 N/m2

 Ditanya:

a) ph= . . . ?

b) p = . . . ?

Jawab: 2

a) Tekanan hidrostatik

p h  gh
p h  1000.10.15
p h  15  10 4 N/m 2

b) Tekanan total 2

p  ph  p0
p  15  10 4  105
p  25  10 4 N/m2

2.  Diketahui: 1

hair= 10 m

ρair= 1000 kg/m3

ρraksa= 13600 kg/m3

 Ditanya:

ph= . . . ?

hraksa= . . . ?

Jawab: 2

94
 p h  gh
p h air   air ghair
p h air  1000.10.10
p h air  1 10 5 N/m 2

Tekanan yang dialami setara, maka 2

p h  gh
p h raksa   raksa ghraksa
1 10 5  13600.10.hraksa
10000
hraksa 
13600
hraksa  0,74m

3.  Diketahui: 1

ρair= 1000 kg/m3

ρminyak= 800 kg/m3

hair= 8 cm

 Ditanya:

h = . . . ?

Jawab: 4

p h1  p h2
ρ1gh 1  ρ 2 gh 2

ρ1h1  ρ 2 h 2
1000.0,08  800.h 2
1000.0,08
 h2
800
h 2  0,1m
h 2  10cm

Selisih ketinggian di kedua kaki pipa U ( h ):

h  h2  h1
h  (10  8)cm
h  2cm

4.  Diketahui: 1

ρair= 1 g/cm3

95
 ρoli= 0,8 g/cm3

holi= 3 cm

hminyak= 10 cm

hair= 3,6 cm

 Ditanya:

ρminyak= . . . ?

Jawab: 4

pA  pB
p air  p oli  p minyak
ρ air gh air  ρ oli gh oli  ρ minyak gh minyak
ρ air h air  ρ oli h oli  ρ minyak h minyak
1.3,6  0,8.3  ρ minyak .10
1.3,6  0,8.3
 ρ minyak
10
ρ minyak  0,6g/cm 3

5.  Diketahui: 1

mbatu = 1 ton= 1000 kg

A2 = 250 A1

F2 = w = m.g= 1000.10= 10000 N

 Ditanya:

F1= . . .. ?

Jawab: 4

F1 F
 2
A1 A 2
F1 10000

1 250
F1  40 N

6.  Diketahui: 1

A= 150 mm2 = 150×10-6 m2

k= 7,5 N/m

ρ= 1000 kg/m3

96
  Ditanya:

x= . . . ?

Jawab: 4

p pegas  p cairan
F
 gh
A
kx
 gh
A
7,5 x
 1000.10.1
150  10 6
x  0,2m

7.  Diketahui: 1

S= 0,2 m

V kubus= S3= (0,2)3= 8 × 10-3 m3

ρair= 1000 kg/m3

ρminyak= 800 kg/m3

 Ditanya:

a) FA air= . . . ?

b) FA minyak= . . . ?

Jawab: 2

a) VT= V kubus = 8 × 10-3 m3

FA   air .VT .g
 1000.8  10 3.10

 80 N

1 1 2
b) VT= V kubus= 8 × 10-3 = 4 × 10-3 m3
2 2

FA   air .VT .g
 800.4  10 3 m 3 .10

 32 N

8.  Diketahui: 1

wu = 6 N

97
 wf = 4,2 N

ρf = 3000 kg/m3,

 Ditanya:

ρbenda = . . . ?

Jawab: 4

FA = wu - wf = 6 -4,2 = 1,8 N

Benda tercelup seluruhnya, maka VT = VB

w  FA
m.g   f .VT .g
 f FA

B w
3000 1,8

B 6
B  10000 kg/m 3

9.  Diketahui: 1

VT air = 50%

VT minyak = 30%

VB = 100%

ρminyak = 0,8 g/cm3

ρair = 0,8 g/cm3

 Ditanya:

ρbenda = . . . ?

Jawab: 4

 b VT

 f VB
VT . f
b 
VB

Untuk n jenis zat cair, maka:

98
 b 
V Ti . fi
VB
0,8.30  1.50
b 
100
24  50
b 
100
 b  0,74g/cm 3

10.  Diketahui: 1

VB = 500 cm3

ρf = 1,2 g/cm3

ρb = 0,9 g/cm3

 Ditanya:

tt : tmuncul = . . . ?

Jawab: 4

 B VT

 f VB
0,9 VT

1,2 500
0,9.500
VT 
1,2
VT  375cm 3

Vmuncul = VB - VT = 500-375 = 125 cm3

Perbandingan tinggi tong yang tercelup dengan tinggi

tong yang muncul di permukaan air laut

t T : t muncul  VT : Vmuncul
t T : t muncul  375 : 125
t T : t muncul  3 : 1

Penilaian

Nilai Siswa  jumlah skor  2

99
Lampiran 9 Soal dan Jawaban Ulangan Harian 2

A. KISI-KISI INSTRUMEN
Kompetensi Inti :
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasar-kan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prose-dural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat-nya untuk
memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Strategi Asesmen

Pembelajaran
Metode Bentuk No. Ranah
Instrumen Item

3.4 Menerapkan prinsip Fluida Dinamik: Disajikan sebuah kasus; selang dengan luas Tes tertulis Essay 1 Kognitif
fluida dinamik  Fluida ideal penampang tertentu digunakan untuk mengisi
dalam teknologi  Azas kontinuitas sebuah wadah; siswa dapat menentukan
 Azas Bernoulli besarnya debit air dan waktu yang diperlukan
 Penerapan Azas untuk mengisi penuh wadah.
Kontinuitas dan Disajikan sebuah gambar penampang pipa Tes tertulis Essay 2 Kognitif
Bernouli dalam yang memiliki penampang besar dan kecil.
Kehidupan Dengan menggunakan persamaan Bernoulli
siswa dapat menentukan kecepatan aliran di
pipa kecil dan selisih tekanan pada kedua
pipa.

Disajikan sebuah skema tangki bocor, siswa Tes tertulis Essay 3 Kognitif
dapat menentukan kecepatan air yang keluar
dari lubang dan waktu yang diperlukan air
100
untuk mencapai titik x.

Disajikan sebuah gambar penampang Tes tertulis Essay 4 Kognitif

venturimeter tanpa manometer, siswa dapat
menentukan kecepatan air yang mengalir
melalui pipa besar dan kecepatan air yang
mengalir melalui pipa kecil.

Disajikan suatu pernyataan mengenai gaya Tes tertulis Essay 5 Kognitif

angkat pesawat. Siswa dapat menjelaskan
prinsip kerja pesawat terbang agar dapat
bergerak naik (terbang).

101
B. Butir Soal dasar tangki. Jika jarak pancaran air
yang keluar (x) berada pada jarak 1 m.
1. Selang dengan luas penampang 2 Tentukan:
cm2 dialiri air untuk mengisi bak
mandi dengan volume 10 liter a) kecepatan air yang keluar dari lubang
dengan kecepatan 10 cm/s.
Tentukan: b) waktu yang dibutuhkan untuk air
mencapai titik x= 1 m
a) debit air
4. Perhatikan gambar berikut!
b) waktu yang dibutuhkan
untuk mengisi penuh bak
2. Pipa untuk menyalurkan air
menempel pada sebuah dinding
rumah seperti terlihat pada
gambar berikut! Perbandingan
luas penampang pipa besar dan
pipa kecil adalah 4 : 1. Jika luas penampang A1 dan A2 masing-
masing 15 cm2 dan 5 cm2 maka tentukan:
a) kecepatan air yang memasuki pipa
berpenampang besar
b) kecepatan air yang memasuki pipa
berpenampang kecil
5. Pesawat terbang dirancang agar memiliki
gaya angkat ke atas yang maksimal.
Posisi pipa besar adalah 5 m Jelaskan pengaruh tekanan dan
diatas tanah dan pipa kecil 1 m kecepatan udara yang berada di bawah
diatas tanah. Kecepatan aliran air dan diatas sayap pesawat agar pesawat
pada pipa besar adalah 36 km/jam dapat bergerak naik!
dengan tekanan 9,1 x 105 Pa, dan
ρair= 1000 kg/ m3= 1 g/cm3.
Tentukan :
a) kecepatan air pada pipa
kecil
b) selisih tekanan pada kedua
pipa (dengan menggunakan
persamaan Bernoulli)
3. Perhatikan gambar berikut!

Sebuah tangki penampung

air yang tingginya 2 m
memiliki lubang yang berada
pada ketinggian 80 cm dari
102
C. PEDOMAN PENSKORAN

No. Jawaban Skor

Butir

1.  Diketahui: 1

A= 2 cm2

V= 10 liter =10000 cm3

v= 10 cm/s

 Ditanya:

a) Q= . . . ?

b) t= . . . ?

Jawab: 2

c) Debit air

Q  Av
Q  2.10
Q  20 cm3 /s

d) Waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh bak 2

V
Q
t
10000
20 
t
10000
t
20
t  500s

2.  Diketahui: 1

A1 : A2  4 : 1

h1= 5 m

h2= 1 m

v1= 36 km/jam = 10 m/s

p1= 9,1 x 105 Pa

 Ditanya:

a) v2= . . . ?

b) p1 - p2 = . . . ?
103
 Jawab: 2

a) Kecepatan yang mengalir

A1v1  A 2 v2
4.10  1.v2
v2  40m/s

2
b) Selisih tekanan kedua pipa dengan persamaan

Bernoulli

1 2 1 2
p1  v1  gh1  p 2  v2  gh1
2 2
1 2 2
p1  p 2   (v2  v1 )  g (h2  h1 )
2
1
p1  p 2  1000(40 2  10 2 )  1000.10(1  5)
2
p1  p 2  750000  40000
p1  p 2  710000
p1  p 2  7,1 10 5 Pa

3.  Diketahui: 1

htangki = 2m

x= 1 m

H= 80 cm = 0,8 m

 Ditanya:

a) v = . . . ?

b) t = . . . ?

Jawab: 2

a) Kecepatan air yang keluar dari lubang

v  2 gh
v  2.10.1,2
v  24
v  2 6m/s

b) Waktu untuk mencapai titik x= 1 m 2

104
 2H
t
g
2.0,8
t
10
1,6
t s
10
t  0,4 s

4.  Diketahui: 1

A1= 15 cm2

A2= 5 cm2

ρair= 1000 kg/m3

h= 40 cm

 Ditanya:

a) v1= . . . ?

b) v2= . . . ?

Jawab: 2

a) Kecepatan air yang melaluui pipa besar

2 gh
v1  2
 A1 
   1
 A2 
2.10.0,4
v1  2
 15 
  1
5
8
v1 
8
v1  1m/s

b) Kecepatan air yang melaluui pipa kecil 2

A1v1  A 2 v2
0,15.1  0,05.v2
0,15
v2 
0,05
v1  3m/s

5. Jawab: 3

Suatu pesawat dapat terbang atau tidak tergantung dari

105
 berat pesawat, kelajuan pesawat, dan ukuran sayapnya.
Pesawat terbang dapat terangkat ke atas jika gaya angkat
lebih besar daripada berat pesawat (F1 – F2) > m g.

Makin besar kecepatan pesawat, makin besar kecepatan 2

udara. Hal ini berarti gaya angkat sayap pesawat makin
besar. Demikian pula, makin besar ukuran sayap makin
besar pula gaya angkatnya.

Penilaian

Nilai Siswa  jumlah skor  4

106
Lampiran 10 Hasil Analisis Butir Soal

HASIL ANALISIS SOAL ESSAY UH 1

Satuan Pendidikan : MAN 3 Sleman

Nama Tes : Ulangan Harian 1

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Program : XI/MIPA

Tanggal Tes : 30 Oktober 2017

Pokok Bahasan/Sub : Fluida Statis

Daya Beda Tingkat Kesukaran

No
Kesimpulan Akhir
Butir
Koefisien Keterangan Koefisien Keterangan

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1 0.339 Baik 0.910 Mudah Cukup Baik

2 0.315 Baik 0.713 Mudah Cukup Baik

3 0.408 Baik 0.827 Mudah Cukup Baik

4 0.663 Baik 0.798 Mudah Cukup Baik

5 0.562 Baik 0.850 Mudah Cukup Baik

6 0.648 Baik 0.744 Mudah Cukup Baik

7 0.630 Baik 0.753 Mudah Cukup Baik

8 0.218 Cukup Baik 0.656 Sedang Baik

9 0.286 Cukup Baik 0.422 Sedang Baik

10 0.434 Baik 0.572 Sedang Baik

107
 HASIL ANALISIS SOAL ESSAY UH 2

Satuan Pendidikan : MAN 3 Sleman

Nama Tes : Ulangan Harian 2

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Program : XI/MIPA

Tanggal Tes : 4 November 2017

Pokok Bahasan/Sub : Fluida Dinamis

Daya Beda Tingkat Kesukaran

No
Kesimpulan Akhir
Butir
Koefisien Keterangan Koefisien Keterangan

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1 0.216 Cukup Baik 0.900 Mudah Cukup Baik

2 0.312 Baik 0.737 Mudah Cukup Baik

3 0.197 Tidak Baik 0.843 Mudah Tidak Baik

4 0.245 Cukup Baik 0.913 Mudah Cukup Baik

5 0.088 Tidak Baik 0.639 Sedang Tidak Baik

KETERANGAN:

Analisis butir soal essay UH 1 dan UH 2 dengan menggunakan AnBuSo versi 8.0.

108
Lampiran 11 Daftar Nilai Peserta Didik

MAN 3 SLEMAN

Penilaian Kognitif

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi : Fluida Statis dan Fluida Dinamis

Kelas XI MIPA 1
NO NAMA TUGA TUGA UH 1 UH 2 RATA-
. S1 S2 RATA
1 AGHNAYTA NUR AJMALA 100 81 61 70 78
2 'AIDA NAVA ULINNUHA 80 96 73 70 79.75
3 AL IHYANA AMALIA KHOIRI 100 96 74 68 84.5
4 AMALIA MARSA CHAERUNNISA 100 96 44 73 78.25
5 ANDRI PRASETYA 100 85 100 100 96.25
6 ANNISA RAHMAWATI TIMUR 100 90 88 86 91
7 ARVIN NUGRAHANTO 100 85 94 88 91.75
8 ASNA SUCI WIDIYANA 100 81 74 79 83.5
9 AYU NUR KARTIKA 100 81 96 94 92.75
10 DANDY ARYA WAYUNINDYA 100 81 73 80 83.5
11 DIANA NUR AZIZAH 100 81 66 89 84
12 DZULKHAN ANGGI PANGESTU 100 96 40 90 81.5
13 EKA NURROHMAH RAMADANTI 80 96 52 78 76.5
14 EMA QORRI' AINA 100 100 54 76 82.5
15 IVA AZFA NADZIFA 100 100 62 60 80.5
16 KHOIRUN NIDA 100 81 76 66 80.75
17 KHOIRUN NISA MARDZOTILLAH 100 81 95 86 90.5
18 MASNA LUTHFIA RAHMA 100 96 57 88 85.25
19 MOCHAMMAD FIKRY 100 81 100 83 91
20 ARDIANSYAH
MUHAMMAD FAIQ FARHAN 100 81 58 -
21 RAJWA
MUHAMMAD FAIZ MUZAKKY 100 81 84 96 90.25
22 MUHAMMAD SA'AD 100 96 36 78 77.5
23 DHIYA'UDDIN
NANDA FANANI
AFIANISA 100 96 80 80 89
24 NIDA KHUSNA ALFARISA 100 81 74 94 87.25
25 NURMA MILLATI NABILA 100 81 62 83 81.5
26 NURUL LAYLI MEGA SARI 100 81 82 88 87.75
27 RAHMA HAMIDA ASLAM 100 81 42 96 79.75
28 RAIHANY RASYIFA NUR FADLIL 80 96 42 83 75.25
29 SITI SA'ADATURROBI'AH 100 86 76 77 84.75
30 YASHILA ALFIANI S 100 96 86 96 94.5
31 ZULFA SALIMAH 100 86 62 70 79.5
32 M. KHOIRUL ANAM 100 81 100 96 94.25

109
 Kelas XI MIPA 2
NO NAMA TUGA TUGA UH 1 UH 2 RATA-
. S1 S2 RATA
1 ADINDA DEWI NOVITASARI 100 85 91 84 90
2 AHMAD FAIZUDDIN NAFIIS 100 86 44 79 77.25
3 AISYAH SABILLA RAHMI 100 85 89 100 93.5
4 ALISSA NIKMA NAHSABANDI 100 100 87 80 91.75
5 ANISA DIVANI SALMA 100 100 71 90 90.25
6 ANNISA AYU DAMAYANTI 100 100 83 88 92.75
7 ARIFAH LARAS DARANANDRI 83 96 64 70 78.25
8 ARIFAH NURAZIZAH 100 96 64 76 84
9 DANISH ZAKI DHIYAULHAQ 100 96 88 80 91
10 DINDA LARASATI 100 100 72 88 90
11 ELSA SALSABILA 100 96 69 72 84.25
12 FACHRUNNISA NABILA 100 96 73 80 87.25
13 FA'IK AZIZY 100 96 64 66 81.5
14 FAIRUZ KAFI 100 86 76 75 84.25
15 FATHIYA AINUN QOLBY 100 96 81 79 89
16 IIS WINDASARI 100 96 78 88 90.5
17 M. ZAKY ARDIAN ASHAR 100 86 54 62 75.5
18 MAS'UD OCTADA 100 81 78 87 86.5
19 MUHAMMAD ZAENUL 100 81 86 86 88.25
20 MUHAMMAD HAIKAL NAFI' 100 96 46 68 77.5
21 NIDIA AYU FITRIANA 100 86 75 75 84
22 NUR CHOLIS HIDAYATUL HAQ 100 96 80 74 87.5
23 NURNILA HAWA MUSTIKA 83 85 54 65 71.75
24 PRADIFTA BAGUS SAPUTRA 100 96 83 88 91.75
25 RENATA SHAFIRA NANDA 100 96 76 78 87.5
26 RIFKY RACHMADANI PRAKOSA 100 96 71 82 87.25
27 RISKI KHOIRUNNISA 83 86 40 64 68.25
28 SASTI ALIFIA WIDYA SAPUTRI 100 86 79 80 86.25
29 ULUL ZIDAN HIDAYATULLAH 92 100 54 66 78
30 WAHYU PUSPITA SARI 100 90 76 82 87
Keterangan:

 Tugas 1 : latihan soal buku paket (Yunanta, Dul Rohman Ali

dan Thoha. 2016. Panduan Belajar Fisika SMA/MA.
Yogyakarta: MAN Yogyakarta III) halaman 103
nomor 41 - 44.

 Tugas 2 : makalah penerapan Hukum Bernoulli pada gaya

angkat pesawat.

 UH 1 : Ulangan Harian Fluida Statis

 UH 2 : Ulangan Harian Fluida Dinamis

Nilai akhir (rata-rata) diperoleh dari rata-rata jumlah nilai tugas 1, tugas 2, UH
1, UH 2.

110
 MAN 3 SLEMAN

Penilaian Afektif

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi : Fluida Statis dan Fluida Dinamis

Kelas XI MIPA 1
NO NAMA Pertemuan ke- Rata- Nilai
. 1 4 rata
1 AGHNAYTA NUR AJMALA 3.67 3.67 3.67 A
2 'AIDA NAVA ULINNUHA 3.33 3.33 3.33 A
3 AL IHYANA AMALIA KHOIRI 3 3 3 B
4 AMALIA MARSA CHAERUNNISA 3.67 4 3.835 A
5 ANDRI PRASETYA 3.67 3.67 3.67 A
6 ANNISA RAHMAWATI TIMUR 3.67 4 3.835 A
7 ARVIN NUGRAHANTO 3.67 4 3.835 A
8 ASNA SUCI WIDIYANA 3.67 3.67 3.67 A
9 AYU NUR KARTIKA 3.67 3.67 3.67 A
10 DANDY ARYA WAYUNINDYA 3.33 3.33 3.33 A
11 DIANA NUR AZIZAH 3.67 4 3.835 A
12 DZULKHAN ANGGI PANGESTU 3 3 3 B
13 EKA NURROHMAH RAMADANTI 3.67 4 3.835 A
14 EMA QORRI' AINA 3.67 3.67 3.67 A
15 IVA AZFA NADZIFA 3.33 3.33 3.33 A
16 KHOIRUN NIDA 3.67 3.67 3.67 A
17 KHOIRUN NISA MARDZOTILLAH 3.67 3.67 3.67 A
18 MASNA LUTHFIA RAHMA 3.67 4 3.835 A
19 MOCHAMMAD FIKRY 3.67 3.67 3.67 A
20 ARDIANSYAHFAIQ FARHAN
MUHAMMAD 3.67 3.33 3.5 A
21 RAJWA
MUHAMMAD FAIZ MUZAKKY 3.67 4 3.835 A
22 MUHAMMAD SA'AD 3 3 3 B
23 DHIYA'UDDIN FANANI
NANDA AFIANISA 3.67 3.33 3.5 A
24 NIDA KHUSNA ALFARISA 3 3.33 3.165 B
25 NURMA MILLATI NABILA 3.67 3.67 3.67 A
26 NURUL LAYLI MEGA SARI 3.67 3.67 3.67 A
27 RAHMA HAMIDA ASLAM 3.67 3.33 3.5 A
28 RAIHANY RASYIFA NUR FADLIL 3.33 3.33 3.33 A
29 SITI SA'ADATURROBI'AH 3.67 3.33 3.5 A
30 YASHILA ALFIANI S 3.67 4 3.835 A
31 ZULFA SALIMAH 3.67 3.67 3.67 A
32 M. KHOIRUL ANAM 3.67 4 3.835 A

111
Kelas XI MIPA 2
NO NAMA Pertemuan ke- Rata- Nilai
. 1 4 rata
1 ADINDA DEWI NOVITASARI 3.67 3.33 3.5 A
2 AHMAD FAIZUDDIN NAFIIS 3.67 3.67 3.67 A
3 AISYAH SABILLA RAHMI 4 4 4 A
4 ALISSA NIKMA NAHSABANDI 3 3 3 B
5 ANISA DIVANI SALMA 4 4 4 A
6 ANNISA AYU DAMAYANTI 3.67 3.67 3.67 A
7 ARIFAH LARAS DARANANDRI 3.67 3.67 3.67 A
8 ARIFAH NURAZIZAH 3.67 4 3.835 A
9 DANISH ZAKI DHIYAULHAQ 4 4 4 A
10 DINDA LARASATI 4 3.67 3.835 A
11 ELSA SALSABILA 4 4 4 A
12 FACHRUNNISA NABILA 3.33 3.33 3.33 A
13 FA'IK AZIZY 3.67 3.67 3.67 A
14 FAIRUZ KAFI 3.33 3 3.165 B
15 FATHIYA AINUN QOLBY 4 3.67 3.835 A
16 IIS WINDASARI 3.67 4 3.835 A
17 M. ZAKY ARDIAN ASHAR 3.67 3.67 3.67 A
18 MAS'UD OCTADA 3 4.67 3.835 A
19 NUGRAHTAMA
MUHAMMAD ZAENUL 3.67 4 3.835 A
20 MUTTAQIN HAIKAL NAFI'
MUHAMMAD 3.67 3.67 3.67 A
21 NIDIA AYU FITRIANA 3.67 3.33 3.5 A
22 NUR CHOLIS HIDAYATUL HAQ 3 3.67 3.335 A
23 NURNILA HAWA MUSTIKA 4 3.33 3.665 A
24 PRADIFTA BAGUS SAPUTRA 3.67 3 3.335 A
25 RENATA SHAFIRA NANDA 3.33 3.67 3.5 A
26 RIFKY RACHMADANI PRAKOSA 3 3 3 B
27 RISKI KHOIRUNNISA 3.67 4 3.835 A
28 PUSPANINGRUM
SASTI ALIFIA WIDYA SAPUTRI 4 4 4 A
29 ULUL ZIDAN HIDAYATULLAH 4 4 4 A
30 WAHYU PUSPITA SARI 3.67 3.33 3.5 A

112
 MAN 3 SLEMAN

Penilaian Psikomotorik

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi : Fluida Statis dan Fluida Dinamis

Kelas XI MIPA 1
NO NAMA Pertemuan ke- Rata-rata
. 1 2
1 AGHNAYTA NUR AJMALA 95 91.67 93.335
2 'AIDA NAVA ULINNUHA 95 83.33 89.165
3 AL IHYANA AMALIA KHOIRI 95 83.33 89.165
4 AMALIA MARSA CHAERUNNISA 95 91.67 93.335
5 ANDRI PRASETYA 95 83.33 89.165
6 ANNISA RAHMAWATI TIMUR 95 83.33 89.165
7 ARVIN NUGRAHANTO 95 100 97.5
8 ASNA SUCI WIDIYANA 95 83.33 89.165
9 AYU NUR KARTIKA 95 83.33 89.165
10 DANDY ARYA WAYUNINDYA 95 91.67 93.335
11 DIANA NUR AZIZAH 95 91.67 93.335
12 DZULKHAN ANGGI PANGESTU 95 100 97.5
13 EKA NURROHMAH RAMADANTI 95 91.67 90.835
14 EMA QORRI' AINA 95 83.33 89.165
15 IVA AZFA NADZIFA 95 83.33 89.165
16 KHOIRUN NIDA 95 83.33 86.665
17 KHOIRUN NISA MARDZOTILLAH 95 91.67 93.335
18 MASNA LUTHFIA RAHMA 95 83.33 86.665
19 MOCHAMMAD FIKRY 95 83.33 89.165
20 ARDIANSYAHFAIQ FARHAN
MUHAMMAD 95 83.33 89.165
21 RAJWA
MUHAMMAD FAIZ MUZAKKY 95 100 97.5
22 MUHAMMAD SA'AD 95 100 97.5
23 DHIYA'UDDIN FANANI
NANDA AFIANISA 90 83.33 83.33
24 NIDA KHUSNA ALFARISA 95 83.33 83.33
25 NURMA MILLATI NABILA 95 83.33 83.33
26 NURUL LAYLI MEGA SARI 90 83.33 83.33
27 RAHMA HAMIDA ASLAM 95 83.33 83.33
28 RAIHANY RASYIFA NUR FADLIL 90 91.67 91.67
29 SITI SA'ADATURROBI'AH 95 83.33 83.33
30 YASHILA ALFIANI S 95 83.33 83.33
31 ZULFA SALIMAH 95 83.33 83.33
32 M. KHOIRUL ANAM 95 83.33 83.33

113
Kelas XI MIPA 2
NO NAMA Pertemuan ke- Rata-rata
. 1 2
1 ADINDA DEWI NOVITASARI 90 83.33 86.665
2 AHMAD FAIZUDDIN NAFIIS 95 83.33 89.165
3 AISYAH SABILLA RAHMI 95 91.67 93.335
4 ALISSA NIKMA NAHSABANDI 95 91.67 93.335
5 ANISA DIVANI SALMA 90 83.33 86.665
6 ANNISA AYU DAMAYANTI 90 91.67 90.835
7 ARIFAH LARAS DARANANDRI 90 91.67 90.835
8 ARIFAH NURAZIZAH 95 83.33 89.165
9 DANISH ZAKI DHIYAULHAQ 90 91.67 90.835
10 DINDA LARASATI 95 83.33 89.165
11 ELSA SALSABILA 95 83.33 89.165
12 FACHRUNNISA NABILA 95 83.33 89.165
13 FA'IK AZIZY 95 91.67 93.335
14 FAIRUZ KAFI 95 91.67 93.335
15 FATHIYA AINUN QOLBY 95 83.33 89.165
16 IIS WINDASARI 95 83.33 89.165
17 M. ZAKY ARDIAN ASHAR 95 83.33 89.165
18 MAS'UD OCTADA 90 91.67 90.835
19 NUGRAHTAMA
MUHAMMAD ZAENUL 95 100 97.5
20 MUTTAQIN HAIKAL NAFI'
MUHAMMAD 90 91.67 90.835
21 NIDIA AYU FITRIANA 95 100 97.5
22 NUR CHOLIS HIDAYATUL HAQ 90 100 95
23 NURNILA HAWA MUSTIKA 90 83.33 86.665
24 PRADIFTA BAGUS SAPUTRA 95 83.33 89.165
25 RENATA SHAFIRA NANDA 95 83.33 89.165
26 RIFKY RACHMADANI PRAKOSA 90 83.33 86.665
27 RISKI KHOIRUNNISA 95 83.33 89.165
28 PUSPANINGRUM
SASTI ALIFIA WIDYA SAPUTRI 90 100 95
29 ULUL ZIDAN HIDAYATULLAH 95 100 97.5
30 WAHYU PUSPITA SARI 95 83.33 89.165

KETERANGAN:

 Penilaian psikomotorik pertemuan ke- 1 merupakan penilaian unjuk kerja

praktikum Hukum Archimedes.

 Penilaian psikomotorik pertemuan ke- 2 merupakan penilaian penilaian

ketrampilan presentasi.

114
Lampiran 12 Lembar Penilaian Afektif
Lembar Observasi Penilaian Sikap

No. Nama Aktif Bekerjasama Disiplin Skor Nilai

Siswa 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.

No. Indikator Kriteria Keterangan

1. Aktif a. Mencari informasi yang 1. Jika 4 kriteria muncul maka diberi
diperlukan sebutan selalu
b. Terlibat aktif dalam diskusi 2. Jika 3 kriteria muncul maka diberi
c. Terlibat aktif dalam sebutan sering
menjawab LKPD. 3. Jika 2 kriteria muncul maka diberi
d. Terlibat aktif dalam sebutan kadang-kadang
menyelesaikan 4. Jika 1 kriteria muncul maka diberi
permasalahan yang sebutan jarang
berkaitan dengan materi.
2. Bekerjas a. Ikut berpartisipasi dalam 1. Jika 4 kriteria muncul maka diberi
ama kelompok sebutan selalu
b. Dapat menyampaikan 2. Jika 3 kriteria muncul maka diberi
pendapat dan saran dalam sebutan sering
diskusi kelompok dengan 3. Jika 2 kriteria muncul maka diberi
baik sebutan kadang-kadang
c. Satu pendapat dengan 4. Jika 1 kriteria muncul maka diberi
kelompoknya sebutan jarang
d. Menghargai pendapat orang
lain
3. Disiplin a. Datang tepat waktu 1. Jika 4 kriteria muncul maka diberi
b. Patuh terhadap tata tertib sebutan selalu
c. Mengerjakan tugas sesuai 2. Jika 3 kriteria muncul maka diberi
perintah sebutan sering
d. Mengumpulkan tugas tepat 3. Jika 2 kriteria muncul maka diberi
waktu sebutan kadang-kadang
4. Jika 1 kriteria muncul maka diberi
sebutan jarang
㔲洠㈍ kor㈍洠䂰r
Skor: 㔲洠㈍ kok k䂰 㔲洠㈍ k㔲 k㈍
A (sangat baik) : apabila memperoleh skor 3,33˂skor≤4,00
B (baik) : apabila memperoleh skor 2,33˂skor≤3,32
C (cukup) : apabila memperoleh skor 1,33˂skor≤2,32
D (kurang) : apabila memperoleh skor≤1,32

115
Lampiran 13 Lembar Penilaian Psikomotorik
Lembar Penilaian Unjuk Kerja
SKALA PENILAIAN UNJUK KERJA
MATERI : FLUIDA STATIS
KOMPETENSI DASAR : 4.5. Merencanakan dan melakukan percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat fluida statis, berikut
presentasi hasil dan makna fisisnya.

Langkah Kerja Total

No. Nama
1 2 3 4 5 skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA

No. Langkah Kerja Kriteria Penskoran

1. Air berceceran di meja, menggunakan zat cair tidak
sesuai dengan ketentuan guru (air mineral atau air
garam), batas air tidak sesuai dengan ukuran yang
ditentukan guru (250 ml).
2. Air tidak berceceran di meja,menggunakan zat cair
tidak sesuai dengan ketentuan guru (air mineral atau
Menyiapkan gelas air garam), batas air tidak sesuai dengan ukuran yang
ukur yang sudah di ditentukan guru (250 ml).
1.
isi air, catat volume 3. Air tidak berceceran di meja, menggunakan zat cair
air awal sebagai V0. sesuai dengan ketentuan guru (air mineral atau air
garam), batas air tidak sesuai dengan ukuran yang
ditentukan guru (250 ml).
4. Air tidak berceceran di meja, menggunakan zat cair
sesuai dengan ketentuan guru (air mineral atau air
garam), batas air sesuai dengan ukuran yang
ditentukan guru (250 ml).
1. Tidak menuliskan hasil pengukuran pada tabel, cara
membaca skala tidak dengan posisi mata sejajar
Menimbang beban 1 dengan skala, tidak melakukan kalibrasi neraca pegas.
2. Menuliskan hasil pengukuran pada tabel, cara
di udara ( wu) dengan membaca skala tidak dengan posisi mata sejajar
neraca pegas, dengan skala, tidak melakukan kalibrasi neraca pegas.
2.
kemudian catat hasil 3. Menuliskan hasil pengukuran pada tabel, cara
pada tabel membaca skala dengan posisi mata sejajar dengan
skala, tidak melakukan kalibrasi neraca pegas.
pengamatan. 4. menuliskan hasil pengukuran pada tabel, cara
membaca skala dengan posisi mata sejajar dengan
skala, melakukan kalibrasi neraca pegas.
Menimbang beban 1 1. Posisi beban menyentuh dasar wadah saat ditimbang,
3. cara membaca skala tidak dengan posisi mata sejajar
di dalam air dengan dengan skala, tidak menuliskan hasil pengukuran pada
116
 neraca pegas, tabel.
nyatakan sebagai 2. Posisi beban tidak menyentuh dasar wadah saat
ditimbang, cara membaca skala tidak dengan posisi
berat benda dalam air mata sejajar dengan skala, tidak menuliskan hasil
( wf ), catat hasilnya pengukuran pada tabel.
pada tabel 3. Posisi beban tidak menyentuh dasar wadah saat
pengamatan ditimbang, cara membaca skala dengan posisi mata
sejajar dengan skala, tidak menuliskan hasil
pengukuran pada tabel.
4. Posisi beban tidak menyentuh dasar wadah saat
ditimbang, cara membaca skala dengan posisi mata
sejajar dengan skala, menuliskan hasil pengukuran
pada tabel.
1. Posisi neraca pegas sebagian besar ikut tercelup, cara
membaca skala tidak dengan posisi mata sejajar
dengan skala, tidak menuliskan hasil pengukuran
sesuai dengan satuan yang terdapat pada tabel.
2. Posisi neraca pegas tidak ikut tercelup, cara membaca
Menatat volum air skala tidak dengan posisi mata sejajar dengan skala,
sesudah benda di tidak menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan
satuan yang terdapat pada tabel.
4. masukan dalam air
3. Posisi neraca pegas tidak ikut tercelup, cara membaca
sebagai volume akhir skala dengan posisi mata sejajar dengan skala, tidak
( VT) menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan satuan
yang terdapat pada tabel.
4. Posisi neraca pegas tidak ikut tercelup, cara membaca
skala dengan posisi mata sejajar dengan skala,
menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan satuan
yang terdapat pada tabel.
1. Posisi beban menyentuh dasar wadah saat ditimbang di
air, cara membaca skala tidak dengan posisi mata
sejajar dengan skala, posisi neraca pegas sebagian
besar ikut tercelup saat menimbang di air.
2. Posisi beban tidak menyentuh dasar wadah saat
ditimbang di air, cara membaca skala tidak dengan
Mengulangi langkah posisi mata sejajar dengan skala, posisi neraca pegas
sebagian besar ikut tercelup saat menimbang di air.
5. 2-4 untuk 3 variasi
3. Posisi beban tidak menyentuh dasar wadah saat
berat beban ditimbang di air, cara membaca skala dengan posisi
mata sejajar dengan skala, posisi neraca pegas sebagian
besar ikut tercelup saat menimbang di air.
4. Posisi beban tidak menyentuh dasar wadah saat
ditimbang di air, cara membaca skala dengan posisi
mata sejajar dengan skala, posisi neraca pegas tidak
ikut tercelup saat menimbang di air.

117
Lampiran Penilaian Presentasi

No. Nama Siswa Kemampu Kemampuan Memberi Nilai

an Menjawab/Ar masukan/sa
Bertanya gumentasi ran

Pedoman Penskoran
No. Aspek Pedoman Penskoran
1. Kemampuan Bertanya Skor 4, apabila selalu bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
2. Kemampuan Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan
menjawab/argumentasi jelas
Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional, tetapi
tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar tetapi tidak
rasional dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak
rasional, dan tidak jelas
3. Kemampuan memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan/saran
masukan Skor 3, apabila sering memberi masukan/saran
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi
masukan/saran
Skor 1, apabila tidak pernah memberi masukan/saran

118
Lampiran 14

Matriks PLT

119
 LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

MATRIKS PROGRAM PLT

TAHUN:2017
NAMA MAHASISWA : Rodhiana Khairunisa NAMA SEKOLAH : MAN 3 Sleman
NO. MAHASISWA : 14302241051 ALAMAT SEKOLAH : Jl. Magelang KM 4, Yogyakarta
FAK/JUR/PR.STUDI : MIPA/Pendidikan Fisika/Pendidikan Fisika

No Kegiatan Program PLT Jumlah Jam Tiap Minggu Jumlah Jam

. I II III IV V VI VII VII
1. Penerjunan/ Penarikan PLT 2 2
2. Pembuatan Program PLT
a. Observasi 2 4 6
b. Menyusun Matriks Program PLT 4 2 2 2 10
3. Administrasi Pembelajaran/Guru
a. Silabus, Prota, Prosem 5 5 15 25
b. Membuat Soal Ulangan/ Koreksi 4 4 16 24
4. Pembelajaran Kokurikuler (Kegiatan Mengajar
a. Persiapan
1) Konsultasi 5 5
2) Mengumpulkan materi/ Menyusun 3 3 6
3) Membuat RPP 5 4 3 12
4) Menyiapkan/membuat media 3 3 13 19
b. Mengajar Terbimbing 11 11
1) Praktik mengajar di kelas 3 8 5 8 24
120
121
 Lampiran 15

Catatan Harian PLT

122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
Lampiran 16 Rekapitulasi Dana PLT

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

SEMESTER GASAL TAHUN 2017/2018

NAMA MAHASISWA : RODHIANA KHAIRUNISA TAHUN : 2017

NO. MAHASISWA : 14302241051 NAMA SEKOLAH : MAN 3 SLEMAN
FAK/JUR/PR.STUDI : MIPA/PENDIDIKAN FISIKA ALAMAT SEKOLAH : Jl. Magelang Km 4, Sinduadi Mlati, Sleman

NO PENGELUARAN SERAPAN DANA JUMLAH

Swadaya Siswa Mahasiswa UNY Sekolah Sponsor
1 Pembuatan ID Card Rp10,000.00 Rp10,000.00
2 RPP Rp50,000.00 Rp50,000.00
3 Media Pembelajaran Rp10,000.00 Rp10,000.00
4 Kertas Folio Rp7,000.00 Rp7,000.00
5 Print dan Photocopy LKPD Rp12,000.00 Rp12,000.00
6 Print dan Photocopy soal UH Rp36,000.00 Rp36,000.00
7 Kenang-kenangan Rp65,000.00 Rp65,000.00
8 Laporan PLT Rp80,000.00 Rp80,000.00
JUMLAH Rp- Rp270,000.00 Rp- Rp- Rp- Rp270,000.00
Mengetahui
Guru Pembimbing Dosen Pembimbing PLT Mahasiswa PLT

146
 Lampiran 17

Kartu Bimbingan Dosen PLT

147
148
Lampiran 18 Dokumentasi

149