Laporan PPL 2 Pancar Retnowati

LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2

DI SMP NEGERI 19 SEMARANG
Disusun Oleh:
Nama : Pancar Retnowati
NIM : 4101415055
Program Studi : Pendidikan Matematika
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
TAHUN 2018
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga laporan Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) 2 dapat diselesaikan. Dalam penyusunan laporan ini, penulis
telah banyak menerima bantuan dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, dalam kesempatan ini penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M, Hum., selaku Rektor Universitas Negeri
Semarang.
2. Dr.Isnarto,M.Si, selaku kepala Pusat Pengembangan PPL dan Labschool
Universitas Negeri Semarang.
3. Dr.Widodo, S.Sn., M.Sn.,selaku Koordinator Dosen Pembimbing.
4. Dr.Isnarto,M.Si, selaku Dosen Pembimbing mahasiswa PPL Matematika
SMP Negeri 19 Semarang.
5. Drs. Catonggo Sulistiyono,S.Kom, selaku Kepala SMP Negeri 19 Semarang.
6. Sri Lestari, S. Pd., selaku Koordinator Guru Pamong SMP Negeri 19
Semarang.
7. Rini Harnantyawati, S.Pd., selaku Guru Pamong mata pelajaran Matematika
SMP Negeri 19 Semarang.
8. Bapak/Ibu guru, staf, dan karyawan SMP Negeri 19 Semarang.
9. Seluruh siswa SMP Negeri 19 Semarang.
10. Teman-teman mahasiswa PPL SMP Negeri 19 Semarang.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini masih terdapat
banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran guna
kesempurnaan laporan PPL 2 ini. Penulis berharap semoga laporan PPL 2 ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Semarang, 10 September 2018
Mahasiswa Praktikan
Pancar Retnowati
iii
DAFTAR ISI
Halaman Judul ............................................................................................. i

Halaman Pengesahan ................................................................................... ii
Kata Pengantar ............................................................................................. iii
Daftar Isi ...................................................................................................... iv
Daftar Lampiran ........................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang ............................................................................... 1
1.2.Tujuan ............................................................................................ 2
1.3.Manfaat .......................................................................................... 3
BAB II LANDASAN TEORI
2.1.Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) .......................... 4
2.2.Dasar Hukum Pelaksanaan PPL ..................................................... 4
2.3.Tugas Guru Praktikan .................................................................... 6
2.4.Perangkat Pembelajaran ................................................................ 7
2.5.Kurikulum 2013 ............................................................................. 8
BAB III PELAKSANAAN PPL
3.1.Pelaksanaan .................................................................................... 9
3.2.Tahapan Kegiatan ........................................................................... 9
3.3.Materi Kegiatan .............................................................................. 11
3.4.Proses Bimbingan .......................................................................... 12
3.5.Faktor Pendukung dan Penghambat pelaksanaan PPL ................... 13
BAB IV PENUTUP
4.1.Simpulan ......................................................................................... 14
4.2.Saran ................................................................................................ 14
LAMPIRAN
iv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 : Daftar Mahasiswa Praktikan di SMP Negeri 19 Semarang

2. Lampiran 2 : Daftar Hadir Dosen Pembimbing
3. Lampiran 3 : Kartu Bimbingan dengan Guru Pamong
4. Lampiran 4 : Daftar Presensi Mahasiswa PPL SMP Negeri 19
Semarang
5. Lampiran 5 : Uraian Kalender Pendidikan Tahun 2018/2019
6. Lampiran 6 : Silabus Matematika Kelas 8 Semester 1
7. Lampiran 7 : Contoh RPP Matematika Kelas 8 Semester 1
8. Lampiran 8 : Jurnal Kegiatan Praktikan
9. Lampiran 9 : Daftar Nama Siswa
10. Lampiran 10 : Kisi-kisi, Soal, pedoman penskoran Ulangan Harian,
Remedi, dan Pengayaan.
11. Lampiran 11 : Daftar Penilaian Harian, Nilai Remedial, dan Nilai
Pengayaan Bab 2 Kelas VIII B Semester 1
12. Lampiran 12 : Dokumentasi
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang

Guru sebagai tenaga pendidik dan pengajar memiliki peran penting dalam
dunia pendidikan. Oleh karena itu yang dibutuhkan saat ini adalah guru
professional yang dapat menjadi tenaga penggerak dalam memajukan pendidikan.
Universitas Negeri Semarang sebagai salah satu Lembaga Pendidikan
Tenaga Kependidikan (LPTK) yang memiliki tugas untuk menghasilkan tenaga
akademik, profesi, dan vokasi yang memiliki kompetensi unggul dalam bidang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan olahraga berwawasan konservasi. Salah
satu cara untuk menghasilkan tenaga profesi yang memiliki kompetensi unggul
adalah melalui penyiapan calon guru dan calon tenaga kependidikan yang
berwawasan konservasi yang memiliki karakter kuat dan memiliki kemampuan
akademik yang baik. Selain itu, UNNES juga berusaha meningkatkan mutu
lulusan antara lain dengan menjalankan kerjasama dengan berbagai pihak yang
berkompeten dalam penyelenggaraan pendidikan. Berdasarkan hal tersebut, maka
mahasiswa UNNES diharuskan menempuh sejumlah komponen program
pendidikan yang diselenggarakan bagi mahasiswa diantaranya berupa Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) yang dilaksanakan di sekolah-sekolah latihan. PPL
sendiri meliputi semua kegiatan yang wajib dilakukan oleh semua mahasiswa
praktikan sesuai dengan persyaratan yang ditetapkan dalam penyelenggaraan
pendidikan dan pengajaran di sekolah maupun di luar sekolah.
Kegiatan PPL sendiri terbagi menjadi dua tahap yaitu PPL 1 dan PPL 2.
Kegiatan PPL 1 dilaksanakan pada tanggal 30 Juli sampai dengan 3 Agustus 2018
dengan bobot 2 sks, sedangkan kegiatan PPL 2 dilaksanakan pada tanggal 6
Agustus sampai dengan 12 September 2018 berbobot 4 sks. Adapun kegiatan-
kegiatan yang dilaksanakan dalam PPL 1 meliputi observasi dan orientasi kondisi
fisik dan lingkungan sekolah tempat mahasiswa melakukan praktik. Sedangkan
pada PPL 2 mahasiswa praktikan melakukan kegiatan praktik mengajar, membuat
perangkat pembelajaran dan melakukan analisis kesesuaian antara kegiatan belajar
1
dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat. Melalui program PPL 2 ini,
mahasiswa diharapkan dapat memiliki bekal pengetahuan dan pengalaman tentang
bagaimana cara mengajar dan mengelola kelas yang baik dan benar, sehingga
bekal tesebut dapat dimanfaatkan sebagai panduan mengajar dikemudian hari.
1.2 Tujuan
Praktik Pengalaman Lapangan 2 (PPL 2) memilki tujuan-tujuan sebagai
berikut:
1.2.1 Tujuan Umum:
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) bertujuan membentuk mahasiswa
praktikan agar menjadi calon tenaga kependidikan yang professional, sesuai
dengan prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
1.2.2 Tujuaan Khusus:
a. sMenghasilkan sarjana pendidikan yang berkualitas, sehingga dapat
mengelola proses pendidikan secara profesional.
b. Memperluas cakrawala pemikiran mahasiswa, calon pendidik agar
senantiasa dapat berperan aktif dalam proses pembangunan bangsa
khususnya dalam bidang pendidikan.
c. Memberikan bekal kepada mahasiswa selaku calon pendidik agar
memilki pengalaman mengajar yang nyata (real teaching).
d. Mempersiapkan para mahasiswa untuk menjadi sarjana pendidikan yang
siap sebagai agen pembaharuan dan dapat mewujudkan transformasi
pendidikan.
e. Memantapkan dan meningkatkan pelaksanaan Tri Darma Perguruan
Tinggi dan untuk memperoleh masukan-masukan yang berharga bagi
Unnes untuk selalu meningkatkan fungsinya sebagai lembaga
pendidikan.
2
1.3 Manfaat
Pelaksanaan PPL 2 ini diharapkan dapat memberikan manfaat terhadap semua
komponen yang terkait, yaitu mahasiswa (praktikan), sekolah, dan perguruan
tinggi yang bersangkutan.
1. Bagi mahasiswa
a. Mengetahui dan mempraktikan secara langsung mengenai cara-cara
pembuatan perangkat pembelajaran yang dibimbing oleh guru pamong.
b. Mempraktikan ilmu yang diperoleh selama dibangku kuliah melalui proses
pengajaran yang dibimbing oleh guru pamong di dalam kelas.
c. Mendapatkan kesempatan mengetahui dan memahami secara langsung
proses kegiatan pembelajaran dan kegiatan lainnya di sekolah.
d. Mendewasakan cara berpikir tentang bagaimana cara meningkatkan daya
penalaran siswa dalam penelaahan, perumusan, dan pemecahan masalah
pendidikan yang ada di sekolah.
2. Bagi sekolah
a. Meningkatkan kualitas pendidik dan menjalin kerjasama yang baik antara
sekolah dan Unnes.
b. Sekolah dapat mengetahui kekurangan dan kelebihan penyelenggaraan
proses belajar yang membentuk kemajuan dan kesempurnaan Kegiatan
Belajar Mengajar (KBM) di sekolah latihan.
3. Bagi perguruan tinggi
a. Memperoleh masukan tentang pendidikan yang dipakai sebagai bahan
pertimbangan penelitian.
b. Memperluas dan meningkatkan kerjasama dengan sekolah yang terkait.
c. Memperoleh masukan tentang perkembangan pelaksanaan PPL, sehingga
kurikulum, metode, dan pengelolaan proses belajar mengajar di instantsi
atau sekolah dapat disesuaikan dengan tuntutan yang ada di lapangan.
3
BAB 2
LANDASAN TEORI
2.1 Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Berdasarkan Peraturan Rektor Universitas Negeri Semarang Nomor 23 tahun
2016 tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan Mahasiswa Program
Kependidikan Universitas Negeri Semarang, Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
adalah semua kegiatan kurikuler yang harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan,
sebagai pelatihan untuk menerapkan teori yang diperoleh dalam semester-
semester sebelumnya, sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan agar
mereka memperoleh pengalaman dan keterampilan lapangan dalam
penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di sekolah mitra atau di lembaga
terkait lainnya. Kegiatan PPL meliputi: peer-teaching, pembekalan, observasi dan
orientasi, praktik mengajar, praktik administrasi, praktik bimbingan dan konseling
serta kegiatan yang bersifat kokurikuler dan atau ekstra kurikuler yang berlaku di
sekolah/lembaga terkait.
PPL berfungsi memberikan bekal kepada mahasiswa praktikan agar
mereka memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, professional, dan sosial.
Sedangkan sasarannya adalah agar mahaiswa program kependidikan mempunyai
seperangkat pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk menunjang tercapainya
penguasaan kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial.
2.2 Dasar Hukum Pelaksanaan PPL

Landasan hukum pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah
sebagai berikut.
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
(Lembaran Negara Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara
Nomor 4586);
4
3. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
(Lembaran Negara Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara
Nomor 5336);
4. Peraturan Pemerintah Nomor 37 Tahun 2009 tentang Dosen (Lembaran
Negara Tahun 2009 Nomor 76, Tambahan Lembaran Negara Nomor
5007);
5. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi (Lembaran Negara
Tahun 2014 Nomor 16, Tambahan Lembaran Negara Nomor 5500);
6. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor
41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496)
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun
2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Tahun 2015 Nomor 45, Tambahan Lembaran Negara Nomor 5670);
7. Keputusan Presiden Nomor 271 Tahun 1965 tentang Pengesahan
Pendirian Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Semarang;
8. Keputusan Presiden Nomor 124 Tahun 1999 tentang Perubahan Institut
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Semarang, Bandung dan Medan
menjadi Universitas;
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 8 Tahun 2011 tentang
Statuta Universitas Negeri Semarang;
10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor 23
Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Universitas Negeri
Semarang;
11. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 232/U/2000 tentang
Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil
Belajar Mahasiswa;
12. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 234/U/2000 tentang
Pedoman Pendirian Perguruan Tinggi;
5
13. Keputusan Menteri Keuangan Nomor 362/KMK.05/2008 tentang
Penetapan Universitas Negeri Semarang pada Departemen Pendidikan
Nasional sebagai Instansi Pemerintah yang Menerapkan Pengelolaan
Keuangan Badan Layanan Umum;
14. Keputusan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor
260/MPK.A4/KP/2014 tentang Pengangkatan Prof. Dr. Fathur Rokhman,
M.Hum. sebagai Rektor Universitas Negeri Semarang Periode Tahun
2014-2018;
15. Peraturan Rektor Nomor 18 Tahun 2010 tentang Pedoman Penilaian
Hasil Belajar Mahasiswa Universitas Negeri Semarang;
16. Peraturan Rektor Nomor 4 Tahun 2010 tentang Status dan Etika
Mahasiswa Universitas Negeri Semarang;
17. Peraturan Menteri Riset, Tekonologi, dan Pendidikan Tinggi No. 44
Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
18. Keputusan Rektor Universitas Negeri Semarang Nomor 162/O/2004
tentang Penyelenggaraan Pendidikan di Universitas Negeri Semarang;
19. Peraturan Rektor Universitas Negeri Semarang Nomor 23Tahun 2017
tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan Mahasiswa Program
Kependidikan Universitas Negeri Semarang.
2.3 Tugas Guru Praktikan

Pada pelaksanaan PPL 2, mahasiswa praktikan memiliki kewajiban dan
tugas sebagai berikut.
a. Berkoordinasi dengan sekolah/tempat latihan tentang pembagian tugas dan
fungsi pengurus kelompok mahasiswa praktikan.
b. Berkoordinasi dengan guru pamong mengenai rancangan kegiatan yang telah
disusun dalam PPL 1.
c. Melakukan latihan pengajaran terbimbing atas bimbingan guru pamong.
d. Melaksanakan pengajaran mandiri minimal 4 kali (tidak termasuk ujian) atas
bimbingan guru pamong.
6
e. Melaksanakan ujian mengajar sebanyak 1 kali tampilan yang dinilai oleh
guru pamong dan dosen pembimbing.
f. Melaksanakan semua tugas PPL yang diberikan oleh guru pamong, kepala
sekolah/lembaga, baik yang menyangkut pengajaran maupun nonpengajaran.
g. Mematuhi semua ketentuan, peraturan dan tata tertib yang berlaku di tempat
praktik.
h. Menjaga nama baik almamater dan korp mahasiswa PPL sebagai calon guru.
i. Mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sesuai bidang dan minat.
j. Mengikuti upacara penarikan mahasiswa PPL di tempat latihan.
k. Menyusun laporan PPL 2 dalam bentuk PDF dan di upload ke laman
http://ppl.unnes.ac.id dan harus disahkan/divalidasi oleh dosen pembimbing.
2.4 Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran terdiri dari beberapa komponen, di antaranya yaitu:
1. Silabus dan Sistem Penilaian
Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat identitas mata
pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber belajar. Fungsi silabus adalah untuk membantu guru dalam
menjabarkan kompetensi dasar menjadi perencanaan belajar mengajar.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan persiapan
mengajar guru untuk setiap pertemuan. Fungsi RPP adalah sebagai acuan
untuk melaksanakan proses belajar mengajar di kelas agar dapat berjalan lebih
efektif dan efisien. Menurut peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 22 Tahun 2016, RPP terdiri atas komponen (1) identitas
sekolah/madrasah, mata pelajaran, dan kelas/semester, (2) alokasi waktu, (3)
KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, (4) materi pembelajaran, (5)
kegiatan pembelajaran, (6) penilaian, dan (7) media/alat, bahan, dan sumber
belajar.
7
3. Bahan Ajar
Bahan ajar umumnya berbasis aktivitas/kegiatan (task). Sebuah
aktivitas/kegiatan belajar, baik secara eksplisit atau implisit terbentuk atas
enam komponen, yaitu: (1) tujuan, (2) input, (3) aktivitas, (4) pengaturan
(setting), (5) peran guru, (6) peran peserta didik.
4. Analisis Penilaian Harian
Fungsi analisis ulangan harian adalah untuk memperoleh umpan balik
tentang tingkat daya serap peserta didik terhadap materi pelajaran untuk
satuan bahasan secara perorangan maupun klasikal. Komponen utama di
dalamnya adalah daya serap perorangan dan daya serap klasikal.
2.5 Kurikulum 2013

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian terseut, ada dua dimensi kurikulum,
yaitu: (1) rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, dan
(2) cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik: mengembangkan
keseimbangan antara sikap, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya
dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat; memberi waktu yang cukup
leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
mengembangkan Kompetensi Dasar dalam berbagai mata pelajaran yang
diorganisasikan melalui Kompetensi Inti; mengembangkan Kompetensi Dasar
berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antar-
mata pelajaran dan jenjang pendidikan; mengembangkan Kompetensi Dasar juga
berdasarkan pada prinsip keselarasan, mudah dipelajari, mudah diajarkan, terukur,
dan bermakna untuk dipelajari.
8
BAB III
PELAKSANAAN
3.1 Pelaksanaan
3.1.1 Waktu Pelaksanaan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Universitas Negeri Semarang tahun
2017 dilaksanakan mulai tanggal 30 Juli 2018 sampai dengan 14 September 2018
dengan rincian:
a. PPL 1 dilaksanakan tanggal 30 Juli 2018 sampai dengan 4 Agustus 2018, dan
b. PPL 2 dilaksanakan tanggal 7 Agustus 2017 sampai dengan 14 September
2018.
3.1.2 Tempat Pelaksanaan
Praktik Pengalaman Lapangan 2 dilaksanakan di SMP Negeri 19
Semarang, beralamatkan di Jalan Abdul Rahman Saleh Semarang.
3.2 Tahapan Kegiatan
Tahapan kegiatan PPL Universitas Negeri Semarang tahun 2018 adalah
sebagai berikut.
1. Kegiatan Awal di Kampus
Kegiatan awal PPL di kampus meliputi peer-teaching, pembekalan PPL, dan
upacara penerjunan. Kegiatan peer-teaching dilaksanakan pada tanggal 16 Juli
2018 sampai dengan 20 Juli 2018 bertempat di jurusan matematika Unnes.
Pembekalan PPL dilaksanakan di gedung Auditorium UNNES pada tanggal 23
Juli 2018, dan diakhiri dengan ujian pembekalan yang dilaksanakan pada hari
kedua pembekalan. Sedangkan upacara pelepasan dilaksanakan secara serempak
untuk semua jurusan kependidikan di Lapangan Rektorat Unnes pada tanggal 26
Juli 2018.
2. Penyerahan mahasiswa PPL ke sekolah latihan
Penyerahan mahasiswa PPL ke sekolah latihan dilaksanakan pada Selnin, 30
Juli 2018 oleh dosen koordinator dosen pembibing di SMP Negeri 19 Semarang
yang disambut oleh Kepala Sekolah, Koordinator Guru Pamong, dan Guru
Pamong masing-masing bidang pelajaran.
9
3. Praktik Pengalaman Lapangan 1
PPL 1 dilaksanakan pada tanggal 30 Juli 2018 sampai dengan 4 Agustus
2018. Selama PPL 1 berlangsung, praktikan melakukan observasi mengenai
sekolah dan diakhiri dengan menyusun laporan PPL 1. Selain itu, selama PPL 1
berlangsung, praktikan ditugaskan dan diberi bimbingan untuk menyusun
perangkat ajar untuk satu semester, guna persiapan mengajar nantinya.
4. Praktik Pengalaman Lapangan 2
PPL 2 dilaksanakan mulai tanggal 7 Agustus 2017 sampai dengan 14
September 2018. Selama PPL 2 berlangsung, praktikan ditugaskan untuk
mengajar kelas 8B untuk pelaksanaan pengajaran terbimbing dan beberapa kelas 8
dan 9 untuk melaksanakan pengajaran mandiri. Pengajaran terbimbing
dilaksanakan dengan bimbingan guru pamong, artinya guru pamong ikut masuk
dan mengamati pembelajaran di dalam kelas. Sebelumnya, praktikan dan guru
pamong sudah melakukan koordinasi terlebih dahulu mengenai materi ajar, jadwal
mengajar, dan pembagian kelas mengajar. Praktikan melakukan bimbingan
perangkat ajar kepada guru pamong, dan setelah dilaksanakannya pengajaran
terbimbing, guru pamong memberi kritik dan masukan mengenai pembelajaran
yang telah berlangsung serta saran untuk perbaikan ke depannya. Tidak hanya
guru pamong, melainkan dosen pembimbing juga beberapa kali datang ke sekolah
untuk membimbing mahasiswa praktikan serta memberi masukan demi kemajuan
proses pengajaran yang dilakukan praktikan.
Pelatihan mengajar mandiri dilaksanakan mulai minggu pertama mengajar
hingga minggu terakhir PPL dengan diselingi pengajaran terbimbing di beberapa
minggunya. Dengan pengajaran mandiri, praktikan diberi kesempatan untuk
mengembangkan kreatifitasnya dalam mengajar dan mengembangkan materi di
kelas, namun tidak terlepas dari arahan guru pamong. Selama pembelajaran di
kelas, praktikan harus menguasai keterampilan mengajar, meliputi: membuka dan
menutup pelajaran; memberikan pertanyaan; memberikan penguatan; variasi
dalam pembelajaran; keterampilan menjelaskan; keterampilan membimbing
diskusi kelompok kecil; dan keterampilan mengelola kelas.
10
Selama PPL 2 berlangsung, praktikan tidak hanya ditugaskan untuk
mengajar, melainkan diberi tugas lain demi kelancaran kegiatan di sekolah,
diantaranya adalah menyambut siswa-siswa dengan bersalaman di pagi hari,
membantu peringatan hari ulang tahun Pramuka dan kemerdakaan Indonesia
di SMP Negeri 19 Semarang, serta membantu proses pelaksanaan
penyembelihan hewan Qurban dalam rangka memperingati Hari Raya Idul
Adha.
Praktikan juga diwajikan menyusun laporan PPL 2, dimana selama
penyusunan berlangsung, praktikan berkonsultasi kepada dosen koordinatr,
dosen pembimbing, dan guru pamong masing-masing mengenai isi laporan
tersebut.
3.3 Materi Kegiatan

Pada Praktik Pengalaman Lapangan 2 ini, materi kegiatan meliputi:
1. Pembuatan perangkat pembelajaran
Untuk menunjang pembelajaran di kelas serta demi kelancaran
kegiatan KBM, sebelumnya disusun terlebih dahulu perangkat pembelajaran
untuk tingkat yang akan diampu, yaitu kelas 8 semester I. Perangkat ajar yang
disusun meliputi silabus, RPP, dan penilaian. Praktikan juga dibimbing untuk
membuat program remedial dan pengayaan.
2. Melaksanakan pengajaran terbimbing
Pengajaran terbimbing dilakukan sesuai perangkat pembelajaran yang
telah disusun. Dalam proses pembelajaran, praktikan memberikan materi
dengan metode dan model pembelajaran yang telah dipilih sebelumnya, dan
juga memberikan penilaian sesuai materi yang diajarkan.
3. Melaksanakan pengajaran mandiri
Praktikan melaksanakan pengajaran mandiri sesuai perangkat yang
telah disusun. Walaupun pengajaran dilakukan secara mandiri, tetapi guru
pamong tetap memberi arahan di luar pembelajaran demi kelancaran kegiatan
KBM.
11
4. Menyusun laporan akhir PPL 2
Penyusunan laporan ini dilaksanakan sebagai salah satu syarat
kelulusan PPL 2. Penyusunan laporan dilakukan secara individu yang
dikonsultasikan kepada koordinator dosen pembimbing, dosen pembimbing,
dan guru pamong.
3.4 Proses Bimbingan

3.4.1 Bimbingan dengan Guru Pamong
Kegiatan bimbingan dengan guru pamong berupa konsultasi mengenai
perangkat pembelajaran, soal penilaian harian, program remedial dan pengayaan.
Guru pamong juga melaksanakan evaluasi pembelajaran kepada praktikan dengan
memberi masukan mengenai kekurangn dan kelebihan praktikan dalam mengajar
di kelas.
3.4.2 Bimbingan dengan Dosen Pembimbing
Kegiatan bimbingan dengan dosen pembimbing dilaksanakan sesuai
dengan agenda yang telah dibuat oleh dosen pembimbing. Dalam kegiatan
bimbingan, praktikan mendapatkan kritik, saran, dan masukan mengenai proses
pengajaran yang dilakukan oleh praktikan. Dosen pembimbing juga memberi
bimbingan mengenai masalah-masalah yang dialami praktikan selama
melaksanakan PPL.
3.5 Faktor Pendukung dan Penghambat pelaksanaan PPL

3.5.1 Faktor Pendukung
a. Sambutan yang baik dari pihak SMP Negeri 19 Semarang yang terdiri dari
kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, karyawan, dan siswa SMP Negeri
19 Semarang.
b. Guru pamong dan dosen pembimbing selalu memberikan waktu untuk
bimbingan dan konsultasi mengenai perangkat pembelajaran ataupun
permasalahan yang dihadapi praktikan ketika mengajar.
c. Adanya komunikasi yang baik dengan guru pamong maupun dosen
pembimbing.
12
d. Siswa kritis dan aktif selama kegiatan belajar di kelas.
3.5.2 Faktor Penghambat
a. Keterbatasan pengalaman praktikan dalam membuat pembelajaran yang
interaktif.
b. Keterbatasan pengalaman mahasiswa PPL dalam pengelolaan kelas sehingga
menghambat penyampaian materi kepada siswa.
13
BAB III
PENUTUP
4.1 Simpulan
Berdasarkan uraian serta pengalaman praktikan selama mengikuti dan
melaksanakan PPL 2 di SMP Negeri 19 Semarang, maka praktikan
memberikan simpulan sebagai berikut :
1. Pelaksanaan PPL merupakan kegiatan dalam rangka mencari pengalaman
yang diperlukan bagi setiap calon pendidik di sekolah/lembaga terkait.
2. Selama PPL 2, mahasiswa praktikan dilatih untuk membuat perencanaan
pembelajaran dan program penilaian.
3. Secara umum keadaan serta kondisi SMP Negeri 19 Semarang sudah baik
sehingga mendukung terlaksananya proses belajar mengajar yang efektif
dan efisien, namun masih perlu adanya peningkatan ketersediaan sarana
dan prasarana pembelajaran di sekolah.
1.2 Saran
Saran yang dapat praktikan berikan adalah sebagai berikut:
1. Untuk Mahasiswa PPL
Mahasiswa praktikan diharapkan dapat menyesuaikan diri dan menjaga
komunikasi yang baik antarmahasiswa, praktikan dengan warga sekolah, dan
dapat menjaga kekompakan serta dapat menjaga nama baik almamater
UNNES dengan menjaga sikap yang baik selama PPL.
2. Untuk Pihak Sekolah
Praktikan berharap agar SMP Negeri 19 Semarang dapat mempertahankan
kualitas dengan didukung oleh perbaikan sarana prasarana, peningkatan
sumber daya pendidik.
3. Untuk Pihak UPT PPL UNNES
Pihak UPT agar meningkatkan hubungan kerja sama dengan sekolah latihan
dan dapat melakukan monitoring kegiatan PPL secara kontinu.
14
LAMPIRAN-LAMPIRAN
15
Lampiran 1
DAFTAR MAHASISWA PPL SMP NEGERI 19 SEMARANG TAHUN 2018
NAMA NIM PROGRAM PENDIDIKAN
KHOLLIL AKBAR 2601415084 PENDIDIKAN BAHASA DAN
SASTRA JAWA
INTI WIGATI 2201415084 PENDIDIKAN BAHASA
INGGRIS
RINTA ARYANI 2201415074 PENDIDIKAN BAHASA
INGGRIS
UCIK KUMALASARI 2401514016 PENDIDIKAN SENI RUPA
KHUSNUL MUNTOHAROH 2401415031 PENDIDIKAN SENI RUPA
NUR ASRIYANI 2501415014 PENDIDIKAN SENI MUSIK
VERNANDA ABIMANTRANA 2501415028 PENDIDIKAN SENI MUSIK
NUR AINI PUTRI UTAMI 2501415121 PENDIDIKAN SENI MUSIK
NIHLATIN MAHFIROH 2601415098 PENDIDIKAN BAHASA DAN
SASTRA JAWA
FADHLI MUHAMMAD 3201415069 PENDIDIKAN GEOGRAFI
HENDRI ATMA 3201415079 PENDIDIKAN GEOGRAFI
RISKA MONIKA 4001415025 PENDIDIKAN IPA
ELMA NABELLA 4001415065 PENDIDIKAN IPA
INTAN SARI 4101415046 PENDIDIKAN MATEMATIKA
PANCAR RETNOWATI 4101415055 PENDIDIKAN MATEMATIKA
MIFTACHUDIN 6301415090 PENDIDIKAN KEPELATIHAN
KEOLAHRAGAAN
MUHAMAD WAHYU SETYADI 6301415103 PENDIDIKAN KEPELATIHAN
KEOLAHRAGAAN
16
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Daftar Hadir Mahasiswa PPL di SMP Negeri 19 Semarang
17
Lampiran 3
Lampiran 5
URAIAN KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019
18
Lampiran 4
19
Lampiran 5
20
21
22
Lampiran 6
SILABUS SMP/MTS
Identitas Sekolah : SMP N 19 Semarang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 1
Alokasi waktu : 5 JP/minggu
Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan
proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
1
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Dasar Karakter Pembelajaran waktu Belajar
3.1Membuat 1. Mandiri Pola bilangan : 1. Mencermati konteks yang Tugas 20 JP
generalisasi 2. Tanggung 1. Pola bilangan terkait pola bilangan. Misal:  Tugas terstruktur: 1. Buku
dari pola jawab 2. Pola penataan nomor alamat rumah, mengerjakan Matematika
barisan 3. Jujur konfigurasi penataan nomor ruangan, latihan soalsoal kelas VIII
bilangan dan 4. Percaya objek penataan nomor kursi, dan lain- yang berkaitan Kurikulum
diri dengan pola 2013 revisi
barisan lain.
5. Kerjasama bilangan. tahun 2017.
konfigurasi 2. Mencermati konfigurasi objek
 Tugas mandiri 2. Buku
objek. yang berkaitan dengan pola tidak terstruktur: referensi
4.1Menyelesaiakan bilangan. Misal: konfigurasi mencari informasi dan artikel
masalah yang lingkaran atau batang korek api seputar sejarah yang sesuai.
berkaitan berbentuk pola segitiga atau tokoh teori pola
dengan pola segi empat. bilangan
barisan 3. Mencermati keterkaitan antar Observasi
bilangan dan suku-suku pola bilangan atau Pengamatan selama
barisan bentuk-bentuk pada konfigurasi KBM
konfigurasi objek. tentang:
4. Melakukan eksperimen untuk • ketelitian
objek.
• rasa ingin tahu
menggeneralisasi pola bilangan
Portofolio
atau konfigurasi objek. Mengumpulkan
5. Menyajikan hasil pembelajaran bahan dan
tentang pola bilangan literatur berkaitan
6. Memecahkan masalah yang pola bilangan
berkaitan dengan pola bilangan kemudian
didskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan lembar
2
kerja berkaitan
dengan pola bilangan
dan konfigurasi
objek.
3.2 Menjelaskan 1. Mandiri Bidang Kartesius 1. Mencermati letak suatu tempat Tugas 20 JP 1. Buku
kedudukan titik 2. Tanggung 1. Jarak titik atau benda pada denah. Misal:  Tugas terstruktur: Matematik
dalam bidang jawab terhadap sumbu- denah sekolah, denah rumah mengerjakan a kelas
koordinat 3. Jujur X dan sumbu-Y. sakit, denah kota. latihan soalsoal VIII
Kartesius yang 4. Percaya 2. Koordinat suatu 2. Mengumpulkan informasi yang berkaitan Kurikulum
diri dengan pola 2013 revisi
dihubungkan titik. tentang kedudukan titik
5. Kerjasama bilangan. tahun
dengan masalah 3. Menggambar titik terhadap titik asal (0,0) dan
 Tugas mandiri 2017.
kontekstual pada bidang selain titik asal pada bidang tidak terstruktur: 2. Buku
koordinat koordinat Kartesius. mencari informasi referensi
4.2 Menjelaskan kartesius. 3. Menyajikan hasil pembelajaran seputar sejarah dan artikel
kedudukan titik 4. Posisi titik tentang koordinat Kartesius tokoh teori yang
dalam bidang terhadap titik asal 4. Menyelesaikan masalah tentang koordinat kartesius sesuai.
koordinat dan titik tertentu. koordinat Kartesius. Observasi
Kartesius yang 5. Posisi garis Pengamatan selama
dihubungkan terhadap sumbu- KBM
dengan masalah X dan sumbu-Y. tentang:
kontekstual • ketelitian
• rasa ingin tahu
Portofolio
Mengumpulkan
bahan dan
literatur berkaitan
koordinat kartesius
kemudian
didskusikan dan
3
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan :
1. Jarak titik
terhadap
sumbu-X dan
sumbu-Y.
2. Posisi titik
terhadap
sumb-X dan
sumbu-Y
3. Koordinat
titik pada
bidang
koordinat
4. Posisi titik
terhadap titik
asal atau titik
tertentu
5. Posisi garis
terhadap
sumbu-X dan
sumbu-Y.
4
3.3 Mendeskripsika 1. Mandiri Relasi dan Fungsi 1. Mencermati peragaan atau Tugas 32 JP 1. Buku
n dan 2. Tanggung 1. Relasi kegiatan sehari-hari yang  Tugas terstruktur: Matematik
menyatakan jawab 2. Fungsi atau berkaitan dengan relasi dan mengerjakan a kelas
relasi dan fungsi 3. Jujur pemetaan fungsi. latihan soalsoal VIII
dengan 4. Percaya 3. Ciri-ciri relasi dan 2. Mencermati beberapa relasi yang berkaitan Kurikulum
diri dengan relasi dan 2013 revisi
menggunakan fungsi yang terjadi diantara dua
5. Kerjasama fungsi. tahun
berbagai 4. Rumus fungsi himpunan.
representasi 5. Grafik fungsi 3. Mencermati macam-macam tidak terstruktur: 2. Buku
(kata-kata, tabel, fungsi berdasarkan ciri-cirinya. mencari informasi referensi
grafik, diagram, 4. Mengumpulkan informasi seputar sejarah dan artikel
dan persamaan) tentang nilai fungsi dan grafik tokoh teori relasi yang
fungsi dan fungsi sesuai.
4.3 Menyelesaikan 5. Menyajikan hasil. Observasi
masalah yang Pengamatan selama
berkaitan KBM
dengan relasi tentang:
dan fungsi • ketelitian
• rasa ingin tahu
dengan
Portofolio
menggunakan Mengumpulkan
berbagai bahan dan
representasi literatur berkaitan
relasi dan fungsi
kemudian
didskusikan dan
direfleksikan
Tes
Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan dengan :
5
1. Konsep
relasi
2. Cara
penyajian
relasi
3. Konsep
fungsi
4. Rumus
fungsi dan
grafik fungsi
3.4 Menganalisis 1. Mandiri Persamaan Garis 1. Mencermati permasalahan di Tugas 25 JP 1. Buku
fungsi linear 2. Tanggung Lurus sekitar yang berkaitan dengan  Tugas terstruktur: Matematik
(sebagai jawab 1. Kemiringan kemiringan, persamaan garis mengerjakan a kelas
persamaan garis 3. Jujur 2. Persamaan garis lurus, dan kedudukan garis latihan soalsoal VIII
lurus) dan 4. Percaya lurus 2. Mencermati cara menentukan yang berkaitan Kurikulum
diri dengan persamaan 2013 revisi
menginterpretasi 3. Titik potong garis kemiringan garis
5. Kerjasama garis. tahun
kan grafiknya 4. Kedudukan dua 3. Mencermati cara menentukan
yang garis persamaan garis yang diketahui tidak terstruktur: 2. Buku
dihubungkan satu titik dan kemiringan, atau mencari informasi referensi
dengan masalah dua titik seputar sejarah dan artikel
kontekstual. 4. Mencermati hubungan antar tokoh teori yang
4.4 Menyelesaikan garis yang saling berpotongan persamaan garis sesuai.
masalah dan sejajar serta cara Observasi
kontekstual menentukan persamaannya Pengamatan selama
yang berkaitan 5. Mencermati cara menentukan KBM
dengan fungsi titik potong garis dengan garis, tentang:
linear sebagai termasuk terhadap sumbu x, • ketelitian
• rasa ingin tahu
persamaan garis atau sumbu y dalam koordinat
Portofolio
6
lurus Kartesius Mengumpulkan
6. Menyajikan hasil pembelajaran bahan dan
persamaan garis lurus literatur berkaitan
7. Menyelesaikan masalah yang persamaan garis
terkait dengan persamaan garis kemudian
didskusikan dan
lurus
direfleksikan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
dengan persamaan
garis.
3.5 Menjelaskan 1. Mandiri Persamaan Linear Mencermati permasalahan sehari- Tugas 25 JP 1. Buku
sistem 2. Tanggung Dua hari  Tugas terstruktur: Matematik
persamaan jawab Variabel yang berkaitan dengan persamaan mengerjakan a kelas
linear dua 3. Jujur 1. Penyelesaian linear dua variabel latihan soalsoal VIII
variabel dan 4. Percaya persamaan linear 1. Mengumpulkan informasi yang berkaitan Kurikulum
diri dengan sistem 2013 revisi
penyelesaiann dua variabel tentang hal-hal yang berkaitan
5. Kerjasama persamaan linear tahun
ya yang 2. Model dan sistem dengan hubungan antara dua variabel. 2017.
dihubungkan persamaan linear persamaan linear dua variabel  Tugas mandiri 2. Buku
dengan dua variabel dan persamaan garis lurus. tidak terstruktur: referensi
masalah 2. Mencermati cara membuat mencari informasi dan artikel
kontekstual model matematika dari seputar sejarah yang
permasalahan sehari-hari yang tokoh teori sistem sesuai.
4.5 Menyelesaikan berkaitan dengan sistem persamaan linear
masalah yang persamaan linear dua variabel dua variabel
berkaitan dan cara menyelesaikannya Observasi
dengan sistem 3. Mengumpulkan informasi Pengamatan selama
7
persamaan tentang ciri ciri sistem KBM
linear dua persamaan linear dua variabel tentang:
variabel yang memiliki satu • ketelitian
penyelesaian, banyak • rasa ingin tahu
penyelesaian, atau tidak Portofolio
Mengumpulkan
memiliki penyelesaian
bahan dan
4. Menyajikan hasil literatur berkaitan
pembelajaran tentang sistem persamaan
persamaan linear dua variabel, linear dua variabel
dan sistem persamaan linear kemudian
dua variabel didskusikan dan
5. Menyelesaikan masalah yang direfleksikan
berkaitan dengan persamaan Tes
linear dua variabel dan sistem Mengerjakan lembar
persamaan linear dua variabel kerja berkaitan
dengan sistem
persamaan linear dua
variabel.

Guru Mata Pelajaran Praktikan
Rini Harnantyawati Pancar Retnowati

NIP 19710227 199502 2001 NIM 4101415055
8
1
Lampiran 7
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Materi : Koordinat Kartesius
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Disusun oleh:
Nama : Pancar Retnowati
NIM : 4101415055
DIREKTORAT PEMBINAAN SMP

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN
MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2018
22
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Semarang

Kelas / Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Koordinat Kartesius
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti
KI-1 KI-2
Menghargai dan menghayati ajaran Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya. tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan (KI-3) Keterampilan (KI-4)
Memahami pengetahuan Mencoba, mengolah, dan menyaji

(faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret (menggunakan,
prosedural) berdasarkan rasa mengurai, merangkai, memodifikasi,
ingin tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca, menghitung,
budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang) sesuai
kejadian tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menjelaskan kedudukan titik 3.2.6 Siswa dapat menentukan koordinat
dalam bidang koordinat suatu titik terhadap titik asal (0,0)
Kartesius yang dihubungkan pada bidang koordinat Kartesius.
dengan masalah kontekstual. 3.2.7 Siswa dapat menentukan koordinat
suatu titik terhadap titik asal (a,b)
. pada bidang koordinat Kartesius.
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.6 Siswa dapat menyelesaikan masalah

berkaitan dengan kedudukan titik yang berkaitan dengan menentukan
dalam bidang koordinat posisi titik terhadap titik asal (0,0)
Kartesius. pada bidang koordinat kartesius.
4.2.7 Siswa dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan menentukan
posisi titik terhadap titik tertentu
(a,b) pada bidang koordinat
kartesius.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning yang dipadukan dengan metode diskusi kelompok, tanya jawab,
serta penugasan, dan melalui pendekatan saintifik yang menuntun siswa
untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya. Selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini siswa diharapkan dapat menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan terhadap titik tertentu
(a,b) pada bidang koordinat Kartesius dengan rasa tanggung jawab, bersikap
jujur serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif),
serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
a. Posisi titik terhadap titik asal (0,0).
b. Posisi titik terhadaptitik tertentu.
2. Materi Remedial
3. Materi Pengayaan
E. Pendekatan/Metode/Model Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik.
2. Metode : diskusi, tanya jawab, penugasan.
3. Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning)
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Laptop, LCD, Papan Tulis, Buku Siswa, Lembar Kerja
Siswa (LKS) , Lembar Tugas Siswa (LTS).
2. Alat dan Bahan : Spidol, Penghapus papan tulis, Papan tulis.
3. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika untuk
SMP/MTS Kelas VIII. Jakarta: Kemendikbud.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-2 = 3 JP (3 x 40 menit)
No. Kegiatan Pembelajaran Keterangan Waktu
PENDAHULUAN
1. Guru dan siswa memulai pembelajaran tepat PPK : 2‟
waktu. disiplin
2. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam PPK :
dan meminta ketua kelas untuk memimpin doa Religius
bersama.
3. Siswa disiapkan kondisi fisik dan psikis siswa 5„
dengan cara mengecek kehadiran siswa, meminta
siswa untuk merapikan meja dan kursi, merapikan
pakaian masing-masing, membersihkan sampah
yang ada di sekitar mereka, dan siswa diminta
untuk menyiapkan perlengkapan serta peralatan
masing-masing yang diperlukan. Guru
memberikan motivasi kepada siswa dengan
menampilkan video motivasi, kemudian membahas
PR pertemuan sebelumnya.
4. Guru menginformasikan materi yang akan
dipelajari yaitu mengenai Koordinat Kartesius,
yaitu posisi titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y
serta meminta siswa membuka halaman 53 pada
buku siswa.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai sesuai dengan indikator yang telah
ditetapkan.
6. Guru menjelaskan tahapan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan kepada siswa yaitu siswa
diminta mengamati permasalahan yang telah
disajikan oleh guru kemudian siswa diminta
mengajukan pertanyaan terkait permasalahan
tersebut. Siswa diorganisasikan ke dalam beberapa
kelompok, kemudian guru membagikan LKS.
Siswa diminta mendiskusikan LKS dan
mempresentasikan hasil diskusinya. Guru
memberikan LTS untuk dikerjakan, selanjutnya
siswa diminta mempresentasikan hasil diskusinya.
Di akhir pertemuan guru akan memberikan kuis
untuk mengukur tingkat kemampuan pemahaman
siswa pada materi yang telah disampaikan.
8. Siswa menjawab pertanyaan apersepsi yaitu C4:
menentukan koordinat titik, menggambar titik pada komunikatif
bidang koordinat, menentukan posisi titik terhadap
sumbu-X, menentukan posisi titik terhadap sumbu-
Y, menentukan posisi titik pada 4 kuadran
koordinat kartesius.
KEGIATAN INTI
Fase 1 : Mengorientasi siswa kepada masalah

1. Siswa mengamati permasalahan pada PPT tentang
C4: berpikir
gambar denah dan menentukan posisi terhadap
kritis
tempat utama yang merupakan titik asal (0,0) dan
Literasi
tempat tertentu sebagai titik (a,b).
2. Siswa diminta mengajukan pertanyaan terkait
permasalahan yang disajikan hingga muncul
pertanyaan yang diharapkan yakni “Bagaimana
C4: Berpikir
cara menentukan posisi titik terhadap tempat/titik
kritis 5‟
tertentu?” Jika tidak ada pertanyaan, guru memberi
pertanyaan yang menggiring siswa menuju
pertanyaan yang diharapkan.
3. Guru menyampaikan bahwa untuk menentukan
posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu
(a,b) yaitu menggunakan beberapa langkah yang
akan dipelajari lebih lanjut melalui Lembar Kerja
Siswa 2 (LKS 2).
Fase 2 : Mengumpulkan siswa untuk belajar secara berkelompok
4. Guru mengorganisasikan siswa menjadi beberapa PPK:
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. kerjasama
15‟
5. Peserta didik berdiskusi mengenai LKS mengenai
posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu C4:
(a,b). berpikir
6. Siswa mengumpulkan informasi melalui kerja kritis,
kelompok dengan berdiskusi mengerjakan LKS. kolaboratif
Literasi
HOTS
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
7. Guru melakukan bimbingan perkelompok dalam
rangka pengumpulan informasi siswa untuk 5‟
menyelesaikan permasalahan tersebut.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
8. Siswa menalar informasi yang diperoleh dari
permasalahan pada LKS kemudian
PPK:
mendiskusikannya dalam kelompok
tanggung
9. Siswa menuliskan hasil diskusi yang diperoleh. 15‟
jawab
10. Beberapa siswa mempresentasikan hasilnya
dengan bimbingan guru.
C4: berpikir
11. Perwakilan dari kelompok yang ditunjuk
ktitis,
menyampaikan hasil diskusi kelompok.
Komunikasi
12. Siswa dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
bertanya atau memberikan komentar, tanggapan,
Literasi
maupun sanggahan.
HOTS
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

13. Guru bersama siswa mengonfirmasi hasil diskusi
yang telah disampaikan kelompok. C4 : 20‟
14. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan komunikasi
mengenai cara menentukan posisi titik terhadap
titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b).
15. Guru membagikan LTS dan meminta siswa untuk C4 :
menyelesaikannya dengan berdisukusi bersama Berpikir
teman sebangku. Kritis
HOTS
Literasi
16. Beberapa siswa menyampaikan jawabannya dan
mengonfirmasi kebenaran jawabannya.
C4 :
17. Siswa dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
komunikasi
bertanya atau memberikan komentar, tanggapan,
maupun sanggahan.
PENUTUP
1. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika masih
5‟
mengalami kesulitan.
2. Guru memberikan kuis. PPK: jujur
C4: berpikir
kritis
HOTS
3. Guru dan siswa melakukan refleksi melalui
serangkaian pertanyaan tentang pembelajaran yang
telah dilakukan. 8‟
4. Guru memberikan tugas rumah dari buku siswa PPK :
kelas VIII halaman 56 nomor 1,3,6, dan 8. Mandiri
5. Siswa diminta untuk mempelajari materi

selanjutnya yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya, yaitu posisi garis terhadap sumbu-X
dan sumbu-Y.
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan PPK :
mengucapkan salam. religius
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap Sosial
Teknik Penilaian : observasi
Bentuk Instrumen : jurnal observasi
(Terlampir pada lampiran 5)
b. Pengetahuan
Teknik Penilaian : LKS,LTS,KUIS
Bentuk Instrumen : Uraian
(Terlampir pada lampiran 2 , 3, dan 4)
c. Keterampilan
Teknik Penilaian : Tugas
Bentuk Instrumen : Uraian
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Diberikan kepada siswa yang remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar. Guru
memberi semangat kepada siswa yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas yang
setingkat dengan penilaian harian untuk dikerjakan bagi siswa yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Bahan Ajar

Lampiran 2 : Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lampiran 3 : Lembar Tugas Siswa (LTS)
Lampiran 4 : Kuis
Lampiran 5 : Lembar Penilaian Sikap
Lampiran 6 : Sintaks Model Pembelajaran
Lampiran 7 : Soal Remedial
Lampiran 8 : Soal Pengayaan
BAHAN AJAR
(Posisi Titik Terhadap Titik Asal (0,0) Dan Titik

Tertentu (a,b))
VII
I 1
SMP/MTs
Semester
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
Kompeten menerapkan pengetahuan prosedural pada
si Inti bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
3.2.1 Menjelaskan kedudukan titik dalam

bidang koordinat Kartesius yang
dihubungkan dengan masalah
Kompetensi kontekstual.
Dasar 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kedudukan titik
dalam bidang koordinat Kartesius.
Indikator
3.2.6 Siswa dapat menentukan posisi titik terhadap titik asal (0,0).
3.2.7 Siswa dapat menentukan posisi titik terhadap titik tertentu (a,b).
4.2.6 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi
titik terhadap titik asal (0,0).
4.2.7 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi
titik terhadap titik tertentu (a,b).Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
posisi titik terhadap sumbu-𝑋.
.
Ayo Ingat
Posisi titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y
Gambar 1. Koordinat Kartesius

Dapat ditulis posisi titik – titik, yaitu :
Titik A berjarak 6 satuan terhadap sumbu-X dan 3 satuan terhadap sumbu-Y.
Titik B berjarak 4 satuan terhadap sumbu-X dan 4 satuan terhadap sumbu-Y.
Titik C berjarak 3 satuan terhadap sumbu-X dan 4 satuan terhadap sumbu-Y.
Titik D berjarak 5 satuan terhadap sumbu-X dan 6 Satuan terhadap sumbu-Y.
Titik E berjarak 5 satuan terhadap sumbu-X dan 5 satuan terhadap sumbu-Y.
Titik F berjarak 3 satuan terhadap sumbu-X dan 3 satuan terhadap sumbu-Y.
Titik G berjarak 6 satuan terhadap sumbu-X dan 2 satuan terhadap sumbu-Y.
Titik H berjarak 5 satuan terhadap sumbu-X dan 6 satuan terhadap sumbu-Y.
𝒀
Kuadran II Kuadran I
(- ,+) (+,+)
𝑿
(- ,-) (+,-)
Kuadran III Kuadran IV

nII
Sumbu x dan sumbu y, membagi bidang koordinat menjadi 4 kuadran, yaitu

1. Kuadran I : koordinat x positif dan koordinat y positif
2. Kuadran II : koordinat x negatif dan koordinat y positif
3. Kuadran III : koordinat x negatif dan koordinat y negatif
4. Kuadran IV : koordinat x positif dan koordinat y negatif
Ayo Amati
Masalah 1
Dalam sebuah perkemahan terdapat beberapa tempat penunjang kegiatan, yaitu
pos utama, tenda, pasar, pos-pos, kolam, dan lain-lain. Coba sekarang
perhatikan denah perkemahan dibawah in!
Gambar Denah Perkemahan

? Ayo Bertanya
Perhatikan denah perkamahan di atas, dan buatlah pertanyaan yang berkaitan

dengan posisi objek tertentu terhadap objek yang lain, misalnya sebagai
berikut:
1. Bagaimana kedudukan kolam terhadap pasar?
2. Bagaimana kedudukan perumahan terhadap tenda 1?
Ayo Kita
Menggali Informasi
Berdasarkan daerah perkemahan pada Gambar 2, tentukan:

1. Posisi beberapa objek terhadap pos utama,
2. Posisi beberapa objek terhadap tanah lapang,
3. Posisi beberapa objek terhadap kolam.
Alternatif
Pemecahan Masalah
Posisi beberapa objek terhadap pos utama dan posisi beberapa tempat terhadap
tanah lapang dan kolam dapat dituliskan pada Tabel 1.
Posisi tempat terhadap
Tempat Pos Ketera Tanah
Keterangan Kolam Keterangan
utama ngan lapang
Perumahan 6 satuan 10 satuan 9 satuan ke
ke ke kanan, kanan
kanan, 2 satuan 8 satuan ke
5 ke atas atas
satuan
keatas
Pemakaman 5 satuan 1 satuan 2 satuan ke
ke kiri, ke kiri kiri
2 5 satuan 1 satuan ke
satuan ke bawah atas
ke
bawah
Pasar 4 satuan 8 satuan 7 satuan ke
ke ke kanan, kanan,
3 ke atas atas
satuan
ke atas
Teka – teki 8 satuan 2 satuan 3 satuan ke
tersembunyi ke kiri, ke kiri, kiri,
5 1 satuan 5 satuan ke
satuan ke bawah atas
ke atas
Tenda 1 2 satuan 6 satuan 5 satuan ke
ke ke kanan, kana,
kanan 3 satuan 3 satuan ke
ke bawah atas
Pos 1 2 satuan 6 satuan 5 satuan ke
ke ke kanan, kanan,
5 ke atas atas.
satuan
ke atas
Ayo Menalar
Setelah kalian mengamati daerah perkemahan pada Gambar 2, coba
lengkapilah tabel 2 berikut ini!
Posisi dari titik asal (0,0) Posisi Terhadap
No Tenda 1 Pos 1 Pasar
Objek Koordinat
4 satuan 4 satuan 2 satuan

1 Perumahan
ke kanan ke kanan ke kanan
dan 5 dan 0 dan 2
satuan ke satuan ke satuan ke
atas atas atas
2 Pemakaman
3 Pasar
4 Hutan
5 Tenda 1
6 Tenda 2
7 Pos 1
8 Pos 2
Ayo Berbagi
Setelah kalian melengkap tabel 2 di atas, coba sekarang presentasikan hasil
yang kalian dapat didepan kelas, dan cocokkanlah jawaban kalian dengan
jawaban teman kalian. Apabila terjadi perbedaan maka diskusikanlah!
Kelompok: ……………..........................
LEMBAR KERJA Anggota: 1. ……………........................
2. ……………........................
3. ……………........................
SISWA (LKS) 2 4. ……………........................
Satuan Pendidikan : SMP Tujuan:

Kelas/ Semester : VIII / 1 Siswa dapat memahami serta
Materi : Sistem Koordinat menentukan posisi titik terhadap titik
Kartesius asal (0,0) dan terhadap titik tertentu
Sub Materi :Posisi Titik (a,b).
Terhadap
Titik Asal (0,0) dan
Titik Tertentu (a,b)
PETUNJUK
Alokasi Waktu : 20 menit
1. Bentuklah kelompok diskusi untuk mengerjakan soal pada lembar kerja ini.
2. Lakukan kegiatan berikut dengan mengisi titik-titik yang telah disediakan.
Coba perhatikan ilustrasi di bawah ini!
Di bawah ini merupakan denah letak Rumah Dewi, denah tersebut dibuat agar
memudahkan untuk mengetahui letak Rumah Dewi saat beberapa temannya
yang ingin pergi ke rumah untuk menjenguk Dewi yang sedang sakit karena
teman Dewi belum mengetahui letak Rumah Dewi.
Berikut gambar denahnya bila digambarkan pada bidang Koordinat Kartesius.
Y
1. Dari denah Rumah Dewi di atas bagaimanakah posisi tempat-tempat di
bawah ini terhadap Pos satpam?
Penyelesaian :
 Posisi utama yang menjadi pusat adalah . . .
 Titik acuan untuk menentukan posisi Bank Sentosa, Pasar, Rumah Sakit
Bunda, Koramil, Rumah Irsyad, Rumah Dewi, dan Supermaket adalah . ..
 Menetukan koordinat X dan Koordinat Y dari Bank Sentosa, Pasar,
Rumah Sakit Bunda, Koramil, Rumah Irsyad, Rumah Dewi, dan
Supermarket.
Posisi terhadap Pos Satpam

No Tempat
Koordinat Keterangan
1. Bank Sentosa 4 satuan ke kanan, 5 satuan ke

atas.
2. Pasar ... ... 3 satuan ke kanan, 3 satuan ke

atas.
3. Rumah Sakit ... ... ...

Bunda
3 satuan ke kiri, 5 satuan ke

4. Koramil (-3,-5) bawah.
5. Rumah Irsyad ... ... ...
6. Rumah Dewi ... ...

...
7. Supermarket ...
Tabel 3 Posisi tempat pada

bawah ini terhadap Taman Kota dan Stasiun?
Penyelesaian :
 Posisi utama yang menjadi pusat adalah . . .
 Titik acuan untuk menentukan posisi Bank Sentosa, Pasar, Rumah Sakit
Bunda, Koramil, Rumah Irsyad, Rumah Dewi, dan Supermaket adalah . .
No Tempat Posisi terhadap Taman Posisi terhadap Stasiun

Kota
Koordin Keterangan Koordin Keterangan

at at
1. Bank Sentosa 12 satuan ke 10 satuan ke

kanan, 1 kanan dan 8
satuan ke atas satuan ke
atas.
2. Pasar 11 satuan ke ... ...

kanan, 1
satuan ke
bawah.
3. Rumah Sakit ... ... ... ... 2 satuan ke

Bunda kanan, 6
satuan ke
atas.
4. Koramil ... ... 5 satuan ke .... ...
kanan, 9
satuan ke
bawah.
5. Rumah ... ... ... ... ...

Irsyad
6. Rumah Dewi ... ... ... ...
7. Supermarket ... ... ...
 Menetukan koordinat X dan Koordinat Y dari Bank Sentosa, Pasar,

Rumah Sakit Bunda, Koramil, Rumah Irsyad, Rumah Dewi, dan
Supermarket.
bawah ini terhadap rumah Dewi dan Supermarket?
Penyelesaian :
No Posisi dari titik asal (0,0) Posisi Terhadap
Objek Koordin Rumah Dewi Supermark Pasar

at (7,1) et (3,3)
(8,-2)
3 satuan ke 4 satuan ke 1 satuan ke
1. Bank Sentosa kiri, 4 satuan kiri, 7 kanan, 2
ke atas. satuan ke satuan ke
atas. atas.
2. Rumah Sakit ... ... 11 satuan ke ... ...

Bunda kiri, 2 satuan
ke atas.
11 satuan ke
3. Koramil ... ... kiri, 3 ...
satuan ke
bawah.
4. Rumah ... ... ... ... ...

Irsyad
11 satuan
5. Taman Kota ... ... ... ... ke kiri, 1
satuan ke
atas.
S
6. Stasiun (. . . . . . ... ... ...
Ayo Kita Simpulkan

Untuk menentukan posisi suatu titik terhadaptitik asal (0,0) dan
titik tertentu (a,b) terdapat beberapa langkah, yaitu:
1. Menentukan posisi utama yang menjadi pusat.
2.
3.
Kelompok: ……………..........................
LEMBAR TUGAS Anggota: 1. ……………........................
2. ……………........................
3. ……………........................
SISWA (LTS) 2 4. ……………........................
Satuan Pendidikan : SMP Tujuan:

Kelas/ Semester : VIII / 1 Siswa dapat menentukan koordinat
Materi : Sistem Koordinat suatu titik, dapat menggambarkan
Kartesius titik pada bidang koordinat,
Sub Materi : Posisi Titik menentukan Posisi Titik Terhadap
Terhadap Titik Asal Titik Asal (0,0) dan Titik Tertentu
(0,0) dan Titik (a,b).
Tertentu (a,b).
Alokasi Waktu : 25 menit
1. Suatu hari Anton ingin pergi ke rumah Dono. Untuk menuju
ke rumah Dono yang teletak di titik (4,6) Anton harus melalui
taman kompleks yang terletak di titik (4,0). Setelah dari rumah
Dono, Anton ingin membeli buku di toko buku dengan arah ke
kiri sebanyak 7 satuan. Gambarlah posisi titik yang terbentuk
berdasarkan ilustrasi tersebut terhadap titik asal (0,0).
2. Gambarlah titik-titik dan
pada bidang koordinat, kemudian tentukan koordinat titik K, L,
M, N terhadap titik P.
3. Perhatikan gambar berikut ini.
a. Sebutkan 5 koordinat titik-titik yang dilalui oleh aliran sungai tersebut.

b. Sebutkan titik-titik yang dilalui oleh aliran sungai pada kuadran I,
kuadran II, kuadran III,dan kuadran IV.
c. Tentukan koordinat titik A,B,C, dan D terhadap titik F.
d. Tentukan koordinat titik H, I, J, dan K terhadap titik G.
KISI-KISI SOAL KUIS
Kelas/ Semester : VIII/I
Waktu : 10 menit
Materi Perilaku Nomor

Pokok Banyak Butir Bentuk
Indikator Soal yang
Butir Tes
Diukur
Siswa mampu Pemahaman
menggambar posisi konsep, 1 1a Uraian
titik melalui pemecahan
ilustrasi cerita pada masalah
bidang koordinat
Koordinat kartesius.
Kartesius Siswa mampu Pemahaman
menentukan posisi konsep, 1 1b Uraian
titik terhadap titik pemecahan
asal (0,0). masalah
menentukan posisi konsep, 1 1c Uraian
titik terhadap titik pemecahan
tertentu (a,b). masalah
KUIS 02

Kelas/Semester : VIII/I
Waktu : 10 menit
Petunjuk Pengerjaan Soal :

1. Awali mengerjakan soal dengan berdoa terlebih dahulu.
2. Kerjakanlah soal-soal di bawah ini dengan cermat dan teliti.
3. Periksa kembali jawaban Anda sebelum lembar jawab dikumpulkan.
4. Akhiri mengerjakan soal dengan membaca doa.
Dilan berada berada pada pintu utama sebuah rumah sakit di titik (0,0). Ruang
VIP berada ke kanan berjarak 4 satuan dan ke atas 3 satuan dari pintu utama.
Kemudian ruang ganti putra berada ke kanan berjarak 6 satuan dan ke atas 4
satuan dari pintu utama di susul toilet berada ke kiri 5 satuan dan ke bawah 5
satuan dari ruang ganti putra. Sedangkan ruang konsumsi berada ke kiri
berjarak 5 satuan dan ke atas 3 satuan dari toilet.
a. Gambarkan situasi di atas pada koordinat kartesius!
b. Tentukan koordinat titik ruang VIP, ruang ganti, ruang konsumsi, dan toilet
terhadap pintu utama! Berikan penjelasannya!
c. Tentukan koordinat titik pintu utama, ruang VIP, ruang konsumsi, dan ruang
ganti terhadap toilet! Berikan penjelasannya!
Pedoman Penilaian
Kuis 02
No SOAL JAWABAN Skor

Dilan berada berada a. Gambarkan situasi di atas pada koordinat
pada pintu utama kartesius!
sebuah rumah sakit di
titik (0,0). Ruang VIP 10
1. berada ke kanan
berjarak 4 satuan dan
ke atas 3 satuan dari
pintu utama.
Kemudian ruang ganti
putra berada ke kanan
berjarak 6 satuan dan b. Tentukan koordinat titik ruang VIP, ruang
ke atas 4 satuan dari ganti, ruang konsumsi, dan toilet terhadap pintu
pintu utama di susul utama! Berikan penjelasannya!
toilet berada ke kiri 5 Penyelesaian : 10
satuan dan ke bawah 5 Koordinat titik ruang VIP = (4,3)
satuan dari ruang Koordinat titik ruang ganti = (6,4)
ganti putra. Koordinat titik toilet = (2,-2)
Sedangkan ruang Koordinat titik ruang konsumsi = (-3,1)
konsumsi berada ke c. Tentukan koordinat titik pintu utama, ruang
kiri berjarak 5 satuan VIP, ruang konsumsi, dan ruang ganti
dan ke atas 3 satuan 10
terhadap toilet! Berikan penjelasannya!
dari toilet. Penyelesaian :
a. Gambarkan situasi Koordiant titik pintu utama terhadap toilet =
di atas pada 2 satuan ke kiri, 2 satuan ke atas (-2,2).
koordinat kartesius! Koordinat ruang VIP terhadap toilet =2 satuan
b. Tentukan koordinat ke kanan,5 satuan ke atas (2,5).
titik ruang VIP,
Koordinat titik ruang ganti terhadap toilet = 4
ruang ganti, ruang
satuan ke kanan, 6 satuan ke atas (4,6).
konsumsi, dan toilet Koordinat ruang konsumsi terhadap toilet 5
terhadap pintu satuan ke kiri, 3 satuan ke atas (-5,3).
utama! Berikan
penjelasannya!
c. Tentukan koordinat
titik pintu utama,
ruang VIP, ruang
konsumsi, dan
ruang ganti terhadap
toilet! Berikan
penjelasannya!
Jurnal Penilaian Sikap
Hari, Tanggal :
No. Nama Kejadian/Perilaku Butir Positif/negatif
Sikap
1.
ACHMAD SYAMRONI
2.
AJI FAJAR DAMARA
ABDUL DHOHIR
3.
ANDITA „AQIL
RAHMANU
4.
ANITYO ADI
PUTRANTO
5.
ATTAHYA LUTHFI
PRADIPA
6.
AULIA RAHMAETA
OCTAVIANI
7.
BERTHA ARTI AZALIA
PURI
8.
CHINTYA NURJANNAH
9.
DAMAI MUTIARA SARI
10.
DEO FEBRIAWAN
11.
DEWI AYU ANJANI
12.
ELITA FELICIA SHAFA
13.
FADHIL NURROCHMAN
14.
FARADILLA ANNAJWA
HAPSARI
15.
FIBRA ATA RESWARA
16.
HANIEF IQBAL
FIRMANSYAH
17.
IFFAT ALIYA PUTRI
NAJWA
18.
IMAS GALUH PRATIWI
19.
LINA TITIS MAHARANI
20.
LISTIANA
21.
MAULIDYA
SISDAYANTI
22.
MAYLA KURNIA
MAHARANI
23.
MUHAMMAD RAFLI
MAULANA
24.
NADILA ANANDA
PUTRI
25.
NIRA TRI WULANSARI
26.
NOVI FITRIANI
27.
NUR SYIFA NANDA
RESTU
28.
PASTISAL ANGGI
PRATIWI
29.
RAFI ARYA PUTRA
HARSONO
30.
RIFKY FAHREZA
31.
RIRIS DESIANI
32.
RIZAL FAUZY RAFKI
IBRAHIM
33.
SALSABILA NURAINI
LAILI
34.
SELVI SETIAWATI
35.
SYARIFA ANGGY
AFRISTYA
36.
TARI PUTRI
ANGGRAENI
Butir Sikap:
1. Mandiri
2. Jujur
3. Tanggungjawab
No Indikator Kriteria
1. Mandiri 1. Jika 4 kriteria
a. Menyelesaikan pekerjaan/tugas muncul maka
yang diberikan dengan mendiri. diberi poin 4
b. Tidak bergantung pada teman 2. Jika 3 kriteria
lain. muncul maka
c. Percaya diri dalam menyelesaikan diberi poin 3
tugas. 3. Jika 2 kriteria
muncul maka
2. Jujur a. Tidak menyontek dalam diberi poin 2
mengerjakan tugas, ujian, 4. Jika 1 kriteria
maupun ulangan muncul maka
b. Tidak menjadi plagiat diberi poin 1
(mengambil/menyalin karya
orang lain tanpa menyebutkan
sumber)
c. Membuat laporan berdasarkan
data atau informasi apa adanya
d. Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki
3. Tanggungjawab a. Melaksanakan tugas sesuai yang
diberikan
b. Menerima resiko dari tindakan
yang dilakukan
c. Menggembalikan semua yang
telah selesai digunakan
d. Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta
kembali
Sintaks Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
Pembelajaran berdasarkan Masalah (PBL) dicirikan oleh siswa yang

bekerja sama satu dengan yang lainnya, paling sering secara berpasangan atau
dalam kelompok kecil. Bekerjasama untuk terlibat dan saling bertukar pendapat
dalam melakukan penyelidikan sehingga dapat menyelesaikan permasalahan
yang disajikan.
Pada Model Pembelajaran berdasarkan Masalah (PBL) terdapat lima
tahap utama yang dimulai dengan memperkenalkan siswa tehadap masalah
yang diakhiri dengan tahap penyajian dan analisis hasil kerja siswa. Kelima
tahapan tersebut disajikan dalam bentuk tabel (dalam Nurhadi, 2004:111)
Tabel. Sintaks Model Pembelajaran berdasarkan Masalah

Fase Indikator Aktifitas / Kegiatan Guru
1 Orientasi siswa kepada masalah Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, pengajuan
masalah, memotivasi siswa
terlibat dalam aktivitas
pemecahan masalah yang
dipilihnya.
2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar Guru membantu siswa
mendefenisikan dan
mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan
dengan masalah tersebut.
3 Membimbing penyelidikan individual Guru mendorong siswa
maupun kelompok untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen,
untuk mendapat penjelasan
pemecahan masalah.
4 Mengembangkan dan menyajikan hasil Guru membantu siswa dalam
karya merencanakan dan
menyiapkan karya yang
sesuai seperti laporan, video,
model dan membantu
mereka untuk berbagai tugas
dengan kelompoknya.
5 Menganalisa dan mengevaluasi proses Guru membantu siswa
pemecahan masalah melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap
penyelidikan mereka dalam
proses-proses yang mereka
gunakan.
Lampiran 8
Lampiran 9
DAFTAR NAMA SISWA

KELAS VIII B
SMP NEGERI 19 SEMARANG
TAHUN AJARAN 2018/2019
NO NAMA L P
1 ACHMAD SYAMRONI 1
2 AJI FAJAR DAMARA ABDUL DHOHIR 1
3 ANDITA „AQIL RAHMANU 1
4 ANITYO ADI PUTRANTO 1
5 ATTAHYA LUTHFI PRADIPA 1
6 AULIA RAHMAETA OCTAVIANI 1
7 BERTHA ARTI AZALIA PURI 1
8 CHINTYA NURJANNAH 1
9 DAMAI MUTIARA SARI 1
10 DEO FEBRIAWAN 1
11 DEWI AYU ANJANI 1
12 ELITA FELICIA SHAFA 1
13 FADHIL NURROCHMAN 1
14 FARADILLA ANNAJWA HAPSARI 1
15 FIBRA ATA RESWARA 1
16 HANIEF IQBAL FIRMANSYAH 1
17 IFFAT ALIYA PUTRI NAJWA 1
18 IMAS GALUH PRATIWI 1
19 LINA TITIS MAHARANI 1
20 LISTIANA 1
21 MAULIDYA SISDAYANTI 1
22 MAYLA KURNIA MAHARANI 1
23 MUHAMMAD RAFLI MAULANA 1
24 NADILA ANANDA PUTRI 1
25 NIRA TRI WULANSARI 1
26 NOVI FITRIANI 1
27 NUR SYIFA NANDA RESTU 1
28 PASTISAL ANGGI PRATIWI 1
29 RAFI ARYA PUTRA HARSONO 1
30 RIFKY FAHREZA 1
31 RIRIS DESIANI 1
32 RIZAL FAUZY RAFKI IBRAHIM 1
33 SALSABILA NURAINI LAILI 1
34 SELVI SETIAWATI 1
35 SYARIFA ANGGY AFRISTYA 1

36 TARI PUTRI ANGGRAENI 1
Lampiran 10
KISI-KISI SOAL PENILAIAN HARIAN

Waktu : 60 menit

Indikator Soal yang
Butir Tes
Diukur
menentukan konsep 2 1,5 PG
koordinat titik pada
bidang koordinat
kartesius.
Koordinat Siswa mampu Pemahaman
Kartesius menentukan letak konsep 2 2 PG
suatu titik pada 4 1a Uraian
kuadran koordinat
kartesius.
menentukan titik- konsep 1 3 PG
titik yag berjarak a
satuan terhadap
sumbu-Y.
menentukan luas konsep, 1 4 PG
suatu bangun datar pemecahan
apabila koordinat masalah
titik sudutnya
diketahui.
menentukan konsep 2 6 PG
koordinat suatu 3b Uraian
titik terhadap titik
tertentu.
Siswa mampu Pemahaman 1 7 PG
menentukan garis- Konsep
garis yang sejajar
terhadap sumbu-X.
menentukan posisi Konsep 1 8 PG
dua garis pada
bidang koordinat
kartesius.
menentukan jarak Konsep 1 9 PG
suatu garis terhadap
sumbu-X.
menentukan Konsep 1 10 PG
koordinat titik
potong antara dua
garis.
menentukan jarak Konsep 2 1b, 1c Uraian
titik terhadap
sumbu-X dan
sumbu-Y.

menggambar konsep, 1 2 Uraian
bangun datar jika pemecahan
diketahui salah satu masalah
koordinat titiknya
dan syarat lain
menggambarkan konsep, 1 3a Uraian
suatu titik jika pemecahan
diketahui jarak titik masalah
tersebut terhadap
titik asal O(0,0)
maupun titik
tertentu (a,b).
menentukan Konsep, 1 4 Uraian
kedudukan suatu pemecahan
garis yang melalui masalah
dua titik pada
bidang koordinat.
menggambar suatu konsep, 1 5 Uraian
titik yang tidak pemecahan
tegak lurus dan masalah
tidak sejajar dengan
sumbu-X dan
sumbu-Y dengan
titik potong
tertentu.
PENILAIAN HARIAN
s
BAB 2 “Sistem Koordinat”
Kelas 8 Semester 1
(60 Menit)
A. Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D pada jawaban yang benar.
Untuk pertanyaan nomor 1-3 perhatikan 4. Segitiga ABC sama kaki dengan
koordinat kartesius di bawah ini! AB=AC. Jika koordinat titik A(5,5)
dan B(2,1), koordinat titik C adalah ....
A. (-1,5)
B. (5,5)
C. (8,1)
D. (9,4)
5. Diketahui jajargenjang ABCD

dengan A(2,1), B(9,1), C(11,5),
dan D(4,5). Luas jajargenjang
ABCD adalah ... satuan luas.
A. 18
1. Koordinat titik A, B, C dan D berturut
B. 28
turut adalah ....
C. 30
A. A(-4, 2), B(0, 4), C(-1,2), dan D(3,
D. 36
0)
B. A(-4, 2), B(0, 4), C(3, 0), dan D(-1,
6. Pada soal nomor 5, jarak titik D
-2)
terhadap titik A adalah ....
C. A(-4,-2), B(4, 0), C(0, 3), dan D(-
A. 2 satuan ke kanan , 4 satuan ke
2,1)
atas
D. A(-4, -2), B(4, 4), C(3,0), dan D(-
B. 2 satuan ke kiri, 4 satuan ke
2,-1)
atas
C. 3 satuan ke kanan, 4 satuan ke
2. Titik A dan B berada pada kuadran ....
bawah
A. Kuadran II dan tidak pada kuadran
D. 4 satuan ke kiri, 3 satuan ke
B. Kuadran III dan tidak pada
bawah
kuadran
C. Kuadran I dan kuadran III
Untuk menjawab pertanyaan nomor 7-
D. Kuadran II dan kuadran IV 10, perhatikan koordinat kartesius di
bawah ini!
3. Titik-titik yang berjarak 1 satuan k
terhadap sumbu-Y adalah ....
A. Titik A dan Titik B
B. Titik B dan Titik C
C. Titik C dan Titik D
D. Titik D dan Titik E
n
7. Garis yang sejajar dengan sumbu-X 9. Jarak garis m terhadap sumbu-X
adalah .... adalah ....
A. Garis m dan garis n A. 2 satuan
B. Garis k dan garis m B. 3 satuan
C. Garis k dan garis n C. 4 satuan
D. Garis k D. 5 satuan
8. Garis k dan garis n adalah dua garis 10. Koordinat titik potong garis k dan
yang .... garis n adalah ....
A. Sejajar A. (0,-2)
B. Tegak lurus B. (-2,-5)
C. Berpotongan C. (-5,-2)
D. Berimpit D. (-5,4)
B.Kerjakan soal di bawah ini sesuai perintah.
1. Gambarlah titik A(2,4), B(-1,4), C(-3,-3 )dan D(0,6) pada koordinat kartesius.
a. Tentukaan titik-titik yang berada pada kuadran I, II, III, dan IV.
b. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-X
c. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-Y
2. Gambarlah belah ketupat dengan panjang diagonal 4 satuan dan 8 satuan serta
koordinat titik perpotongan diagonalnya adalah (-2,4).
3. Dilan berada berada pada pintu utama sebuah rumah sakit di titik (0,0). Ruang VIP
berada ke kanan berjarak 4 satuan dan ke atas 3 satuan dari pintu utama. Kemudian
ruang ganti putra berada ke kanan berjarak 6 satuan dan ke atas 4 satuan dari pintu
utama di susul toilet berada ke kiri 5 satuan dan ke bawah 5 satuan dari ruang ganti
putra. Sedangkan ruang konsumsi berada ke kiri berjarak 5 satuan dan ke atas 3
satuan dari toilet.
a. Gambarkan situasi di atas pada koordinat kartesius!
b. Tentukan koordinat titik pintu utama, ruang VIP, ruang konsumsi, dan ruang ganti
terhadap toilet!
4. Diketahui titik P(-3,3) dan Q(5,3). Jika dibuat sebuah garis yang melalui titik P dan Q,
tentukan kedudukan garis tersebut terhadap sumbu-X dan sumbu-Y.
5. Gambarlah garis l yang tidak tegak lurus dan tidak sejajar dengan sumbu-X dan
sumbu-Y serta memotong sumbu-Y di ttik A(0,-4)
Pedoman Penilaian Pengetahuan
Soal Jawaban Skor
Pilihan ganda 1. B
2. A
3. D
4. A 10
5. B
6. A
7. A
8. B
9. C
10. C
Uraian
1. Gambarlah titik A(2,4), B(-1,4), 5
C(-3,-3 )dan D(0,6) pada
koordinat kartesius.
a. Tentukaan titik-titik yang
berada pada kuadran I, II, III,
dan IV.
b. Tentukan jarak setiap titik
dengan sumbu-X
c. Tentukan jarak setiap titik
dengan sumbu-Y a. Kuadran I : titik A
Kuadran II: titik B
Kuadran III: titik C
Kuadran IV: -
b. Titik A : 4 satuan
Titik B : 4 satuan
Titik C : 3 satuan
Titik D : 6 satuan
c. Titik A : 2 satuan
Titik B : 1 satuan
Titik C : 3 satuan
Titik D : 0 satuan
2. Gambarlah belah ketupat 5
dengan panjang diagonal 4
satuan dan 8 satuan serta
koordinat titik perpotongan
diagonalnya adalah (-2,4).
3. Dilan berada berada pada pintu 5

utama sebuah rumah sakit di
titik (0,0). Ruang VIP berada ke
kanan berjarak 4 satuan dan ke
atas 3 satuan dari pintu utama.
Kemudian ruang ganti putra
berada ke kanan berjarak 6
satuan dan ke atas 4 satuan dari
pintu utama di susul toilet
berada ke kiri 5 satuan dan ke Koordinat pintu utama terhadap toilet = (-
bawah 5 satuan dari ruang ganti 1,-1)
putra. Sedangkan ruang Koordinat ruang VIP terhadap toilet =
konsumsi berada ke kiri (3,2)
berjarak 5 satuan dan ke atas 3 Koordinat ruang konsumsi terhadap toilet
satuan dari toilet. = (-5,3)
a. Gambarkan situasi di atas Koordinat ruang ganti terhadap toilet =
pada koordinat kartesius! (5,3)
b. Tentukan koordinat titik
pintu utama, ruang VIP,
ruang konsumsi, dan ruang
ganti terhadap toilet!
4. Diketahui titik P(-3,3) dan 5
Q(5,3). Jika dibuat sebuah garis
yang melalui titik P dan Q,
tentukan kedudukan garis
tersebut terhadap sumbu-X dan
sumbu-Y.
Kedudukan garis terhadap sumbu-X yaitu

sejajar
Kedudukan garis terhadap sumbu-Y yaitu
tegak lurus
5. Gambarlah garis l yang tidak Kreatifitas siswa 5

tegak lurus dan tidak sejajar
dengan sumbu-X dan sumbu-Y
serta memotong sumbu-Y di ttik
A(0,-4).
Total Skor Maksimal
35
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
KISI-KISI SOAL REMEDIAL
Waktu : 40 menit
Perilaku
Materi Banyak Nomor Bentuk
Indikator Soal yang
Pokok Butir Butir Tes
Diukur
menentukan konsep 1 1a Uraian
koordinat titik pada
bidang koordinat
kartesius.
Koordinat Siswa mampu Pemahaman
Kartesius menentukan jarak konsep 1 1b Uraian
titik-titik terhadap
sumbu-X dan
sumbu-Y.
menggambarkan konsep, 1 2a Uraian
suatu titik jika pemecahan
diketahui jarak titik masalah.
tersebut terhadap
titik asal O(0,0)
maupun titik
tertentu (a,b).
menentukan konsep. 1 2b Uraian
koordinat suatu
titik terhadap titik
tertentu.
menggambar konsep 1 3 Uraian
bangun datar jika
beberapa koordinat
titiknya diketahui.
menggambar garis Konsep, 1 4 Uraian
yang melalui suatu pemecahan
titik yang tidak ,masalah
sejajar dengan
sumbu-X dan
sumbu-Y.
menentukan Konsep, 1 5 Uraian
kedudukan suatu pemecahan
garis yang melalui masalah
dua titik pada
bidang koordinat.
REMEDIAL
Kelas 8 Semester 1
(40 Menit)
Kerjakan soal di bawah ini dengan cermat dan percaya diri!

1. Perhatikan gambar di bawah ini!
B
C
D
Dari gambar di atas, tentukan :

a. Koordinat titik A, B, C, D, dan E.
b. Jarak masing-masing titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y.
2. Sebuah perkemahan terdapat pos utama, tenda, tanah lapang, kolam dan
pemakaman. Mula-mula Andi berada pada pos utama di titik (0,0). Tenda
berada ke kiri berjarak 2 satuan dan ke atas 3 satuan dari pos utama.
Kemudian tanah lapang berada ke kanan berjarak 4 satuan dan ke atas 2 satuan
dari pos utama di susul kolam berada ke kiri 4 satuan dan ke bawah 5 satuan
dari tenda. Sedangkan pemakaman berada ke kanan berjarak 4 satuan dan ke
atas 3 satuan dari kolam.
c. Gambarkan situasi di atas pada koordinat kartesius!
d. Tentukan koordinat pos utama, tenda, tanah lapang dan pemakaman
terhadap kolam!
3. Gambarlah segitiga sama kaki PQR dengan tinggi 5 satuan dan alas 6 satuan.
Koordinat titik sudut alasnya P(-2,-5) dan Q(4,-5).
4. Gambarlah garis m yang melalui titik A(3,-2) dan B(3,5) , kemudian tentukan
kedudukan garis m tersebut terhadap sumbu-X dan sumbu-Y.
5. Gambarkan garis l yang melalui titik R(-2,-3) yang tidak sejajar dengan
sumbu-X dan tidak sejajar dengan sumbu-Y.
Soal Jawaban
Skor
Uraian a. Koordinat titik 5
1. Perhatikan gambar di bawah ini! A(-4,3)
B(-7,-2)
C(0,-3)
D(3,-4)
E(6,0)
b. Jarak titik terhadap sumbu X
Titik A = 3 satuan
Titik B = 2 satuan
Titik C = 3 satuan
Titik D = 4 satuan
Dari gambar di atas, tentukan : Titik E = 0 satuan 5
a. Koordinat titik A, B, C, D, dan
E. Jarak titik terhadap sumbu-Y
b. Jarak masing-masing titik Titik A = 4 satuan
terhadap sumbu-X dan sumbu- Titik B = 7 satuan
Y. Titik C = 0 satuan
5
Titik D = 3 satuan
Titik E = 6 satuan
2. Sebuah perkemahan terdapat pos 5
utama, tenda, tanah lapang, kolam
dan pemakaman. Mula-mula Andi
berada pada pos utama di titik
(0,0). Tenda berada ke kiri
berjarak 2 satuan dan ke atas 3
satuan dari pos utama. Kemudian
tanah lapang berada ke kanan b.Pos utama = (6,2)
berjarak 4 satuan dan ke atas 2 Tenda =(4,5)

8
satuan dari pos utama di susul Tanah lapang=(10,4)
Pemakaman=(4,3)
kolam berada ke kiri 4 satuan
dan ke bawah 5 satuan dari tenda.
Sedangkan pemakaman berada ke
kanan berjarak 4 satuan dan ke
atas 3 satuan dari kolam.
a. Gambarkan situasi di atas
pada koordinat kartesius!
b. Tentukan koordinat pos
utama, tenda, tanah lapang
dan pemakaman terhadap
kolam!
3. Gambarlah segitiga sama kaki

PQR dengan tinggi 5 satuan 12
dan alas 6 satuan. Koordinat
titik sudut alasnya P(-2,-5) dan
Q(4,-5).
4. Gambarlah garis m yang B

melalui titik A(3,-2) dan
B(3,5) , kemudian tentukan 5
kedudukan garis m tersebut Kedudukan terhadap sumbu-X=
A tegak
lurus
terhadap sumbu-X dan
Kedudukan terhadap sumbu-Y=sejajar
m
sumbu-Y.
5
5. Gambarkan garis l yang Kreatifitas siswa
melalui titik R(-2,-3) yang 10
tidak sejajar dengan sumbu-X

dan tidak sejajar dengan
sumbu-Y.
Total Skor Maksimal 60

KISI-KISI SOAL PENGAYAAN
Waktu : 60 menit

Indikator Soal yang
Butir Tes
Diukur
menentukan jarak konsep dan 1 1a Uraian
suatu titik terhadap pemecahan
sumbu-X. masalah
Koordinat menentukan jarak konsep dan 1 1b Uraian
Kartesius suatu titik terhadap pemecahan
sumbu-Y. masalah
Siswa mampu Pemahaman 1
menentukan jarak konsep dan 1c, 1d Uraian
suatu titik terhadap pemecahan
titik tertentu. masalah
Siswa mampu Pemahaman 1
menggambar titik konsep dan 2 Uraian
yang berjarak sama. pemecahan
masalah
menggambar titik- konsep dan 1 3 Uraian
titik yang berjarak pemecahan
sama terhadap garis masalah
tertentu.
Siswa mampu Pemahaman 1 4 Uraian
menggambar garis Konsep dan
yang berpotongan pemecahan
dengan sumbu-X masalah
dan sumbu-Y
melalui titik
tertentu.
menggambar dua Konsep dan 1 5 Uraian
garis yang sejajar pemecahan
dan menentukan masalah
jaraknya terhadap
sumbu-X
PENGAYAAN
Kelas 8 Semester 1
(60 Menit)
1. Gambarlah titik A(-4,2), B(-4,9), C(2,2), dan D(3,9), pada koordinat

Kartesius.
a. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-X.
b. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-Y.
c. Tentukan jarak antara titik A dengan titik B.
d. Tentukan jarak antara titik C dengan titik D.
2. Gambarlah 4 titik pada bidang koordinat yang berjaraksama terhadap
titik A(3,-6)
3. Gambarlah 4 titik yang memiliki jarak yang sama terhadap garis
yang melalui titik A(4,-2) dan B(-2,6) dan tentukan koordinat dari
keempat titik tersebut!
4. Gambarlah 3 garis yang berpotongan dengan sumbu-X dan sumbu-Y
dan melalui titik Q(2,7).
5. Jika garis k sejajar dengan garis m, dan keduanya tegak lurus
terhadap sumbu-Y, apakah kedua garis tersebut memiliki jarak yang
sama dengan sumbu-X? Jelaskan penyelesaianmu.
Soal Jawaban Skor
1. Gambarlah titik A(-4,2), B(-
4,9), C(2,2), dan D(3,9), pada
koordinat Kartesius.
a. Tentukan jarak setiap titik
dengan sumbu-X.
b. Tentukan jarak setiap titik
dengan sumbu-Y. 15
c. Tentukan jarak antara titik A
dengan titik B.
d. Tentukan jarak antara titik C
dengan titik D. a. A= 2 satuan
B= 9 satuan
C= 2 satuan
D= 9 satuan
b. A= 4 satuan
B= 4 satuan
C= 2 satuan
D= 3 satuan
c. 7 satuan
d. 1 satuan ke kanan
7 satuan ke atas
2. Gambarlah 4 titik pada bidang 5

koordinat yang berjaraksama
terhadap titik A(3,-6)
Kreatifitas siswa
3. Gambarlah 4 titik yang 6
memiliki jarak yang sama
terhadap garis yang melalui titik
A(4,-2) dan B(-2,6) dan
tentukan koordinat dari keempat
titik tersebut!
Kreatifitas siswa
4. Gambarlah 3 garis yang 4
berpotongan dengan sumbu-X
dan sumbu-Y dan melalui titik
Q(2,7)
Kreatifitas siswa
5. Jika garis k sejajar dengan garis 5
m, dan keduanya tegak lurus
terhadap sumbu-Y, apakah
k
kedua garis tersebut memiliki
jarak yang sama dengan sumbu-
X? Jelaskan penyelesaianmu. m
Kreatifitas siswa
Jarak kedua garis tersebut dengan sumbu-
X berdasarkan gambar setiap masing-
masing siswa.
Total Skor Maksimal 35

Lampiran 11
NO NAMA NILAI KETERANGAN

1 ACHMAD SYAMRONI 46,4 TT
2 AJI FAJAR DAMARA ABDUL DHOHIR 50 TT
3 ANDITA „AQIL RAHMANU 28,3 TT
4 ANITYO ADI PUTRANTO 25 TT
5 ATTAHYA LUTHFI PRADIPA 58,3 TT
6 AULIA RAHMAETA OCTAVIANI 91,6 T
7 BERTHA ARTI AZALIA PURI 72,5 TT
8 CHINTYA NURJANNAH 83,3 T
9 DAMAI MUTIARA SARI 72,5 TT
10 DEO FEBRIAWAN 42,6 TT
11 DEWI AYU ANJANI 79,2 T
12 ELITA FELICIA SHAFA 94,2 T
13 FADHIL NURROCHMAN 66,6 TT
14 FARADILLA ANNAJWA HAPSARI 80 T
15 FIBRA ATA RESWARA 35 TT
16 HANIEF IQBAL FIRMANSYAH 35 TT
17 IFFAT ALIYA PUTRI NAJWA 91,6 T
18 IMAS GALUH PRATIWI 75,8 TT/T
19 LINA TITIS MAHARANI 61,6 TT
20 LISTIANA 30 TT
21 MAULIDYA SISDAYANTI 48,3 TT
22 MAYLA KURNIA MAHARANI 60 TT
23 MUHAMMAD RAFLI MAULANA 30 TT
24 NADILA ANANDA PUTRI 33,3 TT
25 NIRA TRI WULANSARI 73,3 TT
26 NOVI FITRIANI 65 TT
27 NUR SYIFA NANDA RESTU 81,6 T
28 PASTISAL ANGGI PRATIWI 75 TT/T
29 RAFI ARYA PUTRA HARSONO 25 TT
30 RIFKY FAHREZA 23,3 TT
31 RIRIS DESIANI 46,6 TT
32 RIZAL FAUZY RAFKI IBRAHIM 42,5 TT
33 SALSABILA NURAINI LAILI 29,2 TT
34 SELVI SETIAWATI 44,2 TT
35 SYARIFA ANGGY AFRISTYA 70 TT
36 TARI PUTRI ANGGRAENI 73 TT
Semarang, 29 Agustus 2018

Mengetahui,
Guru Pamong
Praktikan

NIP 19710227 199502 2001 NIM 4101415055
DAFTAR NILAI REMEDIAL
BAB 2 “KOORDINAT KARTESIUS”
KELAS 8B SEMESTER 1
TAHUN AJARAN 2018/2019
NILAI NILAI
NO NAMA AWAL REMEDI
1 ACHMAD SYAMRONI 46,4 91,6
2 AJI FAJAR DAMARA ABDUL DHOHIR 50 91,6
3 ANDITA „AQIL RAHMANU 28,3 86,6
4 ANITYO ADI PUTRANTO 25 75
5 ATTAHYA LUTHFI PRADIPA 58,3 58,3
6 BERTHA ARTI AZALIA PURI 72,5 80
7 DAMAI MUTIARA SARI 72,5 75
8 DEO FEBRIAWAN 42,6 78,3
9 FADHIL NURROCHMAN 66,6 75
10 FIBRA ATA RESWARA 35 75
11 HANIEF IQBAL FIRMANSYAH 35 91,6
12 IMAS GALUH PRATIWI 75,8 91,6
13 LINA TITIS MAHARANI 61,6 100
14 LISTIANA 30 75
15 MAULIDYA SISDAYANTI 48,3 96,6
16 MAYLA KURNIA MAHARANI 60 91,6
17 MUHAMMAD RAFLI MAULANA 30 93,3
18 NADILA ANANDA PUTRI 33,3 81,6
19 NIRA TRI WULANSARI 73,3 93,3
20 NOVI FITRIANI 65 76,6
21 PASTISAL ANGGI PRATIWI 75 95
22 RAFI ARYA PUTRA HARSONO 25 88,3
23 RIFKY FAHREZA 23,3 83,3
23 RIRIS DESIANI 46,6 80
24 RIZAL FAUZY RAFKI IBRAHIM 42,5 83,3
25 SALSABILA NURAINI LAILI 29,2 95
26 SELVI SETIAWATI 44,2 81,6
27 SYARIFA ANGGY AFRISTYA 70 76
28 TARI PUTRI ANGGRAENI 73 100

Mengetahui,
Guru Pamong
Praktikan

NIP 19710227 199502 2001 NIM 4101415055
DAFTAR NILAI PENGAYAAN
BAB 2 “KOORDINAT KARTESIUS”
KELAS 8B SEMESTER 1 TAHUN AJARAN 2018/2019
NO NAMA NILAI
1 AULIA RAHMAETA OCTAVIANI 94,3
2 CHINTYA NURJANNAH 94,3
3 DEWI AYU ANJANI 91,4
4 ELITA FELICIA SHAFA 91,4
5 FARADILLA ANNAJWA HAPSARI 100
6 IFFAT ALIYA PUTRI NAJWA 85,7
7 NUR SYIFA NANDA RESTU 100

Mengetahui,
Guru Pamong Praktikan

NIP 19710227 199502 2001 NIM 4101415055
Tanggung
NO NAMA Jujur jawab Mandiri Keterangan
1 ACHMAD SYAMRONI 3 3 3 B
AJI FAJAR DAMARA ABDUL
2 DHOHIR 4 3 3 A
3 ANDITA „AQIL RAHMANU 4 3 3 A
4 ANITYO ADI PUTRANTO 3 3 3 B
5 ATTAHYA LUTHFI PRADIPA 4 3 3 A
6 AULIA RAHMAETA OCTAVIANI 4 4 4 A
7 BERTHA ARTI AZALIA PURI 3 2 3 B
8 CHINTYA NURJANNAH 4 3 4 A
9 DAMAI MUTIARA SARI 3 3 3 B
10 DEO FEBRIAWAN 3 3 3 B
11 DEWI AYU ANJANI 3 3 3 B
12 ELITA FELICIA SHAFA 4 4 3 A
13 FADHIL NURROCHMAN 3 3 4 A
14 FARADILLA ANNAJWA HAPSARI 4 3 4 A
15 FIBRA ATA RESWARA 3 3 3 B
16 HANIEF IQBAL FIRMANSYAH 3 3 3 B
17 IFFAT ALIYA PUTRI NAJWA 4 3 4 A
18 IMAS GALUH PRATIWI 4 4 3 A
19 LINA TITIS MAHARANI 3 3 4 A
20 LISTIANA 3 3 3 B
21 MAULIDYA SISDAYANTI 3 3 4 A
22 MAYLA KURNIA MAHARANI 4 3 4 A
23 MUHAMMAD RAFLI MAULANA 3 3 3 B
24 NADILA ANANDA PUTRI 3 3 3 B
25 NIRA TRI WULANSARI 3 4 4 A
26 NOVI FITRIANI 3 3 3 B
27 NUR SYIFA NANDA RESTU 4 3 3 A
28 PASTISAL ANGGI PRATIWI 3 3 3 B
29 RAFI ARYA PUTRA HARSONO 3 3 3 B
30 RIFKY FAHREZA 3 3 3 B
31 RIRIS DESIANI 3 3 3 B
32 RIZAL FAUZY RAFKI IBRAHIM 3 3 3 B
33 SALSABILA NURAINI LAILI 3 3 3 B
34 SELVI SETIAWATI 3 3 4 A
35 SYARIFA ANGGY AFRISTYA 3 3 3 B
36 TARI PUTRI ANGGRAENI 4 4 4 A
Mengetahui,
Guru Pamong
Praktikan

NIP 19710227 199502 2001 NIM 4101415055
No Indikator Kriteria Keterangan
1. Jujur a. Tidak menyontek dalam a. Jika 4 kriteria muncul maka
mengerjakan tugas, ujian, diberi poin 4
maupun ulangan b. Jika 3 kriteria muncul maka
b. Tidak menjadi plagiat diberi poin 3
(mengambil/menyalin karya c. Jika 2 kriteria muncul maka
orang lain tanpa menyebutkan diberi poin 2
sumber) d. Jika 1 kriteria muncul maka
c. Membuat laporan berdasarkan diberi poin 1
data atau informasi apa adanya
d. Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki
2. Tanggung a.Melaksanakan tugas sesuai yang
jawab diberikan
b.Menerima resiko dari tindakan
yang dilakukan
c. Menggembalikan semua yang
telah selesai digunakan
d.Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa
disuruh/diminta kembali
3. Mandiri a. Adanya hasrat atau keinginan yang

kuat untuk belajar.
b. Mampu mengambil keputusan dan
inisiatif untuk menghadapi masalah.
c. Memiliki ketekunan dalam belajar.
d. Percaya diri dan melaksanakan
tugas-tugas secara mandiri.
Skala Nilai
10-12 A
7-9 B
4-6 C
0-3 D
Lampiran 12
DOKUMENTASI
Foto bersama setelah upacara Sosialisasi terkait Sosialisasi terkait

peringatan kemerdekaan menstruasi bersama makanan sehat oleh
Indonesia ke-73 Laurier dan Biore Indomie, dilanjutkan
kepada siswi kelas VII makan Indomie
bersama
Acara syukuran
peringatan Lomba Karaoke Pembagian doorprize
Kemerdekaan RI ke- peringatan setelah
73 bersama Kepala kemerdekaan RI dilaksanakannya jalan
Sekolah, Guru, dan sehat
Karyawan.
Kegiatan Belajar Pemberian Reward Kunjungan dosen

Mengajar di kelas VIII B kepada kelompok pembimbing
siswa aktif selama
KBM

Laporan PPL 2 Pancar Retnowati

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PPL 2 Pancar Retnowati

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Halaman Judul ............................................................................................. i

1. Lampiran 1 : Daftar Mahasiswa Praktikan di SMP Negeri 19 Semarang

1.1 Latar belakang

2.1 Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

2.2 Dasar Hukum Pelaksanaan PPL

2.3 Tugas Guru Praktikan

2.5 Kurikulum 2013

3.3 Materi Kegiatan

3.4 Proses Bimbingan

3.5 Faktor Pendukung dan Penghambat pelaksanaan PPL

Semarang, 10 September 2018

Rini Harnantyawati Pancar Retnowati

DIREKTORAT PEMBINAAN SMP

Nama Sekolah : SMP Negeri 19 Semarang

Memahami pengetahuan Mencoba, mengolah, dan menyaji

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.6 Siswa dapat menyelesaikan masalah

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Fase 1 : Mengorientasi siswa kepada masalah

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

5. Siswa diminta untuk mempelajari materi

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Lampiran 1 : Bahan Ajar

(Posisi Titik Terhadap Titik Asal (0,0) Dan Titik

3.2.1 Menjelaskan kedudukan titik dalam

Gambar 1. Koordinat Kartesius

Kuadran III Kuadran IV

Sumbu x dan sumbu y, membagi bidang koordinat menjadi 4 kuadran, yaitu

Gambar Denah Perkemahan

Perhatikan denah perkamahan di atas, dan buatlah pertanyaan yang berkaitan

Berdasarkan daerah perkemahan pada Gambar 2, tentukan:

4 satuan 4 satuan 2 satuan

Satuan Pendidikan : SMP Tujuan:

Coba perhatikan ilustrasi di bawah ini!

Posisi terhadap Pos Satpam

1. Bank Sentosa 4 satuan ke kanan, 5 satuan ke

2. Pasar ... ... 3 satuan ke kanan, 3 satuan ke

3. Rumah Sakit ... ... ...

3 satuan ke kiri, 5 satuan ke

5. Rumah Irsyad ... ... ...

6. Rumah Dewi ... ...

Tabel 3 Posisi tempat pada

2. Dari denah Rumah Dewi di atas bagaimanakah posisi tempat-tempat di

No Tempat Posisi terhadap Taman Posisi terhadap Stasiun

Koordin Keterangan Koordin Keterangan

1. Bank Sentosa 12 satuan ke 10 satuan ke

2. Pasar 11 satuan ke ... ...

3. Rumah Sakit ... ... ... ... 2 satuan ke

5. Rumah ... ... ... ... ...

6. Rumah Dewi ... ... ... ...

7. Supermarket ... ... ...

 Menetukan koordinat X dan Koordinat Y dari Bank Sentosa, Pasar,

No Posisi dari titik asal (0,0) Posisi Terhadap

Objek Koordin Rumah Dewi Supermark Pasar

2. Rumah Sakit ... ... 11 satuan ke ... ...

4. Rumah ... ... ... ... ...

Ayo Kita Simpulkan

Satuan Pendidikan : SMP Tujuan:

a. Sebutkan 5 koordinat titik-titik yang dilalui oleh aliran sungai tersebut.