LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2

DI SMA NEGERI 3 PEKALONGAN

Disusun oleh:
Nama : Dian Dwi Hapsari
NIM : 4401412029
Program Studi : Pendidikan Biologi

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGATAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
TAHUN 2015

i
 PENGESAHAN

Laporan PPL 2 ini telah disusun sesuai dengan pedoman PPL UNNES
Hari :
Tanggal :

Disahkan oleh:

Koordinator dosen pembimbing Kepala Sekolah

(Drs. Apik Budi Santoso, M.Si) \

NIP. 19620904 198901 1 001

Kepala Pusat Pengembangan PPL Unnes

Drs. Masugino, M.Pd.

NIP 19520721 198012 1 001

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah serta
inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL) 2 di SMA Negeri 3 Pekalongan dengan baik.
Laporan ini disusun sebagai bukti tertulis bahwa penulis telah melaksanakan
tugas-tugas selaku praktikan pada kegiatan PPL 2 di sekolah latihan. Penyusunan
laporan ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari pihak terkait. Untuk itu pada
kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Fathur Rochman, M.Hum. selaku Rektor Universitas Negeri Semarang,
2. Drs. Masugino, M.Pd. selaku Ka. UPT PPL Universitas Negeri Semarang,
3. Drs. Apik Budi Santoso, M.Si. selaku Koordinator Dosen Pembimbing,
4. Dr. Lisdiana, M.Si. selaku Dosen Pembimbing,
5. Drs. Abdur Rozak selaku Kepala SMA Negeri 3 Pekalongan,
6. Agus Ciptono, M.Pd. selaku Koordinator Guru Pamong
7. Agus Mintoro, S.Pd. selaku guru pamong untuk segala kritik, saran, nasehat, dan
bimbingannya,
8. Segenap Bapak dan Ibu Guru, Staf Karyawan, dan seluruh siswa SMA Negeri 3
Pekalongan,
9. Rekan-rekan PPL yang telah memberikan dorongan dan semangat serta semua
pihak yang telah membantu pelaksanaan PPL 2 maupun penulisan laporan PPL
2 di SMA Negeri 3 Pekalongan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan laporan ini masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan
laporan ini di masa mendatang. Akhir kata semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi
pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.
Pekalongan, Oktober 2015

Penulis

iii
 DAFTAR ISI
Halaman Judul................................................................................................... i
Pengesahan ........................................................................................................ ii
Kata Pengantar .................................................................................................. iii
Daftar Isi............................................................................................................ iv
Daftar Lampiran ................................................................................................ v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ...................................................................................... 1
B. Tujuan ................................................................................................... 2
C. Manfaat ................................................................................................. 2
BAB II LANDASAN TEORI
A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan ............................................ 4
B. Dasar Pelaksanaan ................................................................................. 4
C. Status, Peserta, Bobot Kredit, dan Tahapan .......................................... 6
D. Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Atas....... 6
E. Tugas Guru di Sekolah dan Kelas ......................................................... 7
F. Kompetensi Guru .................................................................................. 8
G. Aktualisasi Pembelajaran ...................................................................... 9
BAB III PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
A. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ........................................................... 11
B. Tahapan Kegiatan.................................................................................. 11
C. Materi Kegiatan ..................................................................................... 12
D. Proses Pembimbingan ........................................................................... 13
E. Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan PPL ......................... 13
BAB IV PENUTUP
A. Simpulan ............................................................................................... 15
B. Saran ...................................................................................................... 15
Refleksi Diri
Lampiran-lampiran

iv
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Kegiatan…………………………………………..19

Lampiran 2 : Jadwal Kegiatan Mengajar………………………………….27
Lampiran 3 : Silabus Biologi kelas X dan XI……………………………..28
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………………………...94
Lampiran 5 : Soal Ulangan Harian………………………………………...155
Lampiran 6 : Kisi-kisi Soal Ulangan Tengah Semester…………………..167
Lampiran 7 : Soal Ulangan Tengah Semester…………………………….180
Lampiran 8 : Kalender Akademik………………………………………...185
Lampiran 9 : Minggu Efektif……………………………………………...186
Lampiran 10 : Daftar Nilai Siswa…………………………………………..187
Lampiran 11 : Daftar Hadir Dosen Pembimbing PPL…………...…………192
Lampiran 12 : Daftar Hadir Dosen Koordinator PPL………………………193
Lampiran 13 : Kartu Bimbingan Praktik Mengajar.......................................194

v
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Guru sebagai tenaga kependidikan merupakan salah satu kunci keberhasilan
pelaksanaan proses pendidikan sehingga dituntut untuk memiliki kompetensi
pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian. Dalam upaya menjadi guru
profesional, calon guru harus melalui jenjang pelatihan agar dapat menempa diri
dan memperoleh pengalaman mendidik dan mengajar di sekolah.
Universitas Negeri Semarang sebagai salah satu Lembaga Perguruan Tinggi
yang tugas utamanya adalah menyiapkan tenaga kependidikan yang profesional,
menyediakan kegiatan praktik mengajar di sekolah-sekolah latihan bagi
mahasiswa calon tenaga pengajar berupa kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL).
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan bagian integral dari
kurikulum pendidikan tenaga kependidikan berdasarkan kompetensi yang
termasuk di dalam struktur program kurikulum Universitas Negeri Semarang.
Berdasarkan UU No. 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, PP No.
60 Tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi dan berdasarkan Surat Keputusan
Penyelenggara Pendidikan di UNNES menjelaskan bahwa PPL adalah kegiatan
intra kurikuler yang wajib diikuti oleh mahasiswa program pendidikan agar
tercapai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional
dan kompetensi sosial bagi calon pendidik. Di mana dalam pelaksanaannya
mahasiswa diterjunkan secara langsung ke lembaga pendidikan latihan guna
melaksanakan PPL 1 dan 2.
PPL 2 adalah sebagai tindak lanjut dari PPL 1. Jika pada PPL 1 mahasiswa
dilatih untuk tahapan observasi lapangan di tempat pelaksanaan PPL sebelum
memasuki PPL 2, pada PPL 2 mahasiswa sudah terjun langsung belajar di tempat
PPL.

1
 Pada PPL 2 yang memiliki tugas untuk menyiapkan tenaga terdidik yang
siap bertugas dalam bidang pendidikan baik sekolah maupun di luar sekolah.
Praktik pengalaman lapangan sebagai sarana latihan para calon guru tenaga
pengajar baik guru maupun konselor perlu dilakukan sebagai aplikasi dan teori
yang sudah dipelajari.
Disamping itu juga memiliki peran strategi dalam upaya meningkatan
kualitas sumber daya tenaga kependidikan yang diharapkan mampu
membekali dalam beberapa aspek yakni aspek afektif, kognitif dan psikomotorik
serta sanggup mengabdikan diri pada masyarakat.

B. Tujuan
Praktik Pengalaman Lapangan mempunyai tujuan membentuk mahasiswa
praktikan agar menjadi calon tenaga pendidik yang profesional sesuai dengan
prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi yang meliputi kompetensi
profesional, kompetensi personal, dan kompetensi kemasyarakatan. Kemudian
jika ditinjau dari tujuan khusus adalah:
1. Untuk menghasilkan sarjana pendidikan yang berkualitas, sehingga dapat
mengelola proses pendidikan sacara profesional.
2. Memperluas cakrawala pemikiran mahasiswa, calon pendidik agar senantiasa
dapat berperan aktif dalam proses pembangunan bangsa khususnya dalam
pendidikan.
3. Untuk memberikan bekal kepada mahasiswa selaku calon pendidik agar
memiliki kualifikasi tingkatan kafabel personal, inovator, dan developer.
4. Mempersiapkan para mahasiswa untuk menjadi sarjana pendidikan yang siap
sebagai agen pembaharuan dan dapat mewujudkan transformasi pendidikan.

C. Manfaat
Manfaat yang dapat diperoleh dalam pelaksanaan Praktik Pengalaman
Lapangan sebagai berikut:

2
1. Bagi mahasiswa praktikan
a. Mendapat kesempatan untuk mempraktikkan bekal yang diperoleh selama
perkuliahan ke dalam proses belajar mengajar yang sesungguhnya di tempat
PPL.
b. Mengetahui dan mengenal secara langsung kegiatan pembelajaran dan
kegiatan lainnya di sekolah latihan.
c. Memperdalam pengertian dan penghayatan peserta didik tentang
pelaksanaan pendidikan.
d. Mendewasakan cara berpikir, meningkatkan daya penalaran mahasiswa
dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan masalah
pendidikan yang ada di sekolah.
2. Bagi sekolah
a. Meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Memberikan masukan kepada sekolah dengan gagasan kreatif dalam
perencanaan program pendidikan.
c. Memperluas kerjasama dalam proses pembelajaran di sekolah dengan
perguruan tinggi yang bersangkutan.
3. Bagi Universitas Negeri Semarang
a. Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dipakai sebagai
bahan pertimbangan penelitian.
b. Meningkatkan kerjasama dengan sekolah yang bermuara pada peningkatan
mutu dan kualitas pendidikan di Indonesia.
c. Memperoleh masukan tentang perkembangan pelaksanaan PPL, sehingga
kurikulum, metode yang dipakai dapat disesuaikan dengan tuntutan yang
ada di lapangan.

3
 BAB II
LANDASAN TEORI

A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah semua kegiatan kurikuler yang
harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan, sebagai pelatihan untuk menerapkan
teori yang diperoleh dalam semester-semester sebelumnya sesuai dengan
persyaratan yang telah ditetapkan agar mereka memperoleh pengalaman dan
ketrampilan lapangan dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di
sekolah atau ditempat latihan lainnya.
PPL berfungsi memberikan bekal kepada mahasiswa praktikan agar memiliki
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan
kompetensi sosial. Sasaran PPL adalah mahasiswa program kependidikan yang
memenuhi persyaratan untuk PPL, mempunyai seperangkat pengetahuan, sikap,
dan keterampilan untuk menunjang tercapainya penguasaan kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi
sosial.
Kegiatan PPL meliputi: praktik mengajar, praktik administrasi, praktik
bimbingan dan konseling, serta kegiatan yang bersifat kokurikuler dan/atau
ekstrakurikuler yang berlaku di sekolah/tempat latihan.

B. Dasar Pelaksanaan PPL

Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan ini mempunyai dasar hukum
sebagai landasan pelaksanaannya, yaitu:
1. Undang-undang RI:
a. Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran
Negara Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Nomor
4301);

4
 b. Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara RI
Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4586);
2. Peraturan Pemerintah:
a. Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan (Lembaran Negara Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan
Lembaran Negara Nomor 5105);
b. Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran
Negara Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Nomor
4496);
3. Keputusan Presiden:
a. Nomor 271 Tahun 1965 tentang Pengesahan Pendirian IKIP Semarang;
b. Nomor 124 Tahun 1999 tentang Perubahan Institut Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (IKIP) Semarang, Bandung, dan Medan menjadi Universitas;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional 59 Tahun 2009 tentang Organisasi
dan Tata Kerja Universitas Negeri Semarang;
5. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional:
a. Nomor 234/U/2000 tentang Pedoman Pendirian Perguruan Tinggi;
b. Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan
Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa;
6. Peraturan Rektor Univeristas Negeri Semarang Nomor 17 tahun 2011 tentang
Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan Bagi Mahasiswa Program
Kependidikan Universitas Negeri Semarang.
7. Keputusan Rektor:
a. Nomor 46/O/2001 tentang Jurusan dan Program Studi di Lingkungan
Fakultas serta Program Studi pada Program Pascasarjana Universitas
Negeri Semarang;
b. Nomor 162/O/2004 tentang Penyelenggaraan Pendidikan di Universitas
Negeri Semarang;

5
 c. Nomor 163/O/2004 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa
Universitas Negeri Semarang.

C. Status, Peserta, Bobot Kredit, dan Tahapan

Setiap mahasiswa program kependidikan Universitas Negeri Semarang wajib
melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), karena kegiatan ini
merupakan bagian integral dari kurikulum pendidikan tenaga kependidikan
(berupa Mata Kuliah) berdasarkan kompetensi yang termasuk di dalam struktur
program kurikulum.
Mata kuliah PPL mempunyai bobot kredit 6 SKS, dengan perincian PPL 1
sebanyak 2 SKS dan PPL 2 sebanyak 4 SKS. Sedangkan 1 SKS setara dengan 4 x
1 jam (60 menit) x 18 = 72 jam.
Tahapan kegiatan PPL 2 meliputi kegiatan pembuatan perencanaan
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran terbimbing dan mandiri, refleksi
pembelajaran, dan melaksanakan kegiatan non pembelajaran.

D. Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Atas

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu
ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi
dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.
Pengembangan Kurikulum 2013 mengacu pada standar nasional pendidikan
untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional
pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga
kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian
pendidikan.

6
E. Tugas Guru di Sekolah dan Kelas
Guru sebagai tenaga pengajar pada jenjang pendidikan dasar maupun
menengah serta atas mempunyai kualitas diri serta mengembangkan pribadi
sebagai salah satu upaya untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Berikut ini
merupakan tugas guru baik di sekolah dan di kelas, baik selaku pengajar, pendidik,
anggota sekolah, maupun anggota masyarakat.
1. Tugas dan kewajiban guru selaku pengajar
a. Mengadakan persiapan mengajar sesuai dengan kurikulum yang berlaku
b. Datang mengajar di sekolah setiap hari kerja
c. Mengadakan evaluasi pelajaran secara teratur dan kontinu sesuai teknik
evaluasi yang berlaku
d. Ikut memelihara tata tertib sekolah
e. Ikut membina hubungan baik antarsekolah, orang tua murid, dan masyarakat
f. Membina hubungan baik antarsekolah dengan berbagai golongan
masyarakat dan pemerintah daerah setempat
2. Tugas dan kewajiban guru sebagai pendidik
a. Menjunjung tinggi dan mewujudkan nilai-nilai yang terkandung dalam
pancasila
b. Menjadikan diri sebagai tauladan terhadap peserta didik dengan memberikan
contoh– contoh yang baik
c. Menyelaraskan pengetahuan dan meningkatkan pengetahuan profesinya
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
d. Memperhatikan norma agama, susila, etika, dan estetika dalam segala hal
e. Berpartisipasi aktif dalam melaksanakan program kegiatan sekolah
3. Tugas guru sebagai anggota sekolah
a. Memiliki rasa cinta dan bangga atas sekolahnya dan menjaga nama baik
sekolah
b. Bertanggungjawab di dalam menjaga dan memelihara lingkungan sekolah
4. Tugas guru selaku anggota masyarakat

7
 a. Menjadi moderisator pendidikan bagi masyarakat
b. Menjadi katalisator antara sekolah, orang tua siswa, dan masyarakat
c. Menjadi dinamisator dalam pembangunan masyarakat
d. Menjadi stabilisator dalam perkembangan masyarakat

F. Kompetensi Guru
Dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dijelaskan bahwa
kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang
harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas
profesinya. Kompetensi guru dapat dimaknai sebagai kebulatan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang berwujud tindakan cerdas dan penuh tanggung
jawab dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran. Kompetensi guru
mencakup empat hal, yaitu:
1. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang
mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa,
menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan yang berkenaan dengan
pemahaman peserta didik dan pengelola pembelajaran yang mendidik dan
dialogis. Secara substantif kompetensi ini mencakup kemampuan pemahaman
terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi
hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan
potensi yang dimilikinya.
3. Kompetensi Profesional
Kompetensi professional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan
penguasaan materi pembelajaran bidang studi secara luas dan mendalam yang
mencakup penguasaan substansi isi materi kurikulum mata pelajaran di

8
 sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materi kurikulum tersebut,
serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru.
4. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan pendidik sebagai
bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif
dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali
peserta didik, dan masyarakat sekitar.

G. Aktualisasi Pembelajaran
Pembelajaran dimulai dari perencanaan, persiapan, hingga pelaksanaan
pengajaran. Dalam perencanaan dan persiapan diperlukan perangkat pembelajaran
sebagai berikut:
1. Program Tahunan (Annual Plan)
Program tahunan, memuat alokasi waktu untuk setiap satuan bahasan
pada setiap semester dan dipakai sebagai acuan dalam membuat promes
(Program Semester).
2. Program Semester (Semester Plan)
Program Semester, memuat alokasi waktu untuk satu semester. Dipakai
sebagai acuan menyusun silabus, acuan kalender pendidikan dan pengatur
efisiensi penggunaan waktu belajar.
3. Silabus
Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar
ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian.
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP merupakan lembar persiapan guru untuk tiap pertemuan. Fungsinya
sebagai acuan untuk melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar di kelas
agar pembelajaran lebih efektif dan efisien.
5. Kalender Pendidikan

9
 Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menyusun kalender
pendidikan sesuai dengan kebutuhan daerah, kerakteristik sekolah, kebutuhan
peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan kelender pendidikan
sebagaimana diatur yang dimuat dalam Standar Isi.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, terdapat beberapa hal yang harus dikuasai
oleh guru sebagai keterampilan agar pembelajaran dapat berjalan efektif.
Keterampilan mengajar yang diperlukan oleh guru adalah sebagai berikut:
1. Ketrampilan membuka pelajaran
2. Ketrampilan menjelaskan pelajaran
3. Ketrampilan bertanya
4. Ketrampilan memberikan penguatan
5. Ketrampilan mengadakan variasi pembelajaran
6. Ketrampilan menggunakan media dan sumber belajar
7. Ketrampilan mengelola kelas
8. Keterampilan menutup pelajaran
Dengan memiliki keterampilan tersebut di atas, guru dapat melaksanakan
tugas sebagai pengajar dan pendidik dengan baik. Melalui kegiatan PPL 2,
diharapkan mahasiswa praktikan dapat memiliki keterampilan-keterampilan
tersebut

10
 BAB III
PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

A. Waktu dan Tempat

Praktik Pengalaman Lapangan 2 dilaksanakan mulai tanggal 21 Agustus 2015
sampai dengan 23 Oktober 2015. Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan 2
bertempat di SMA Negeri 3 Pekalongan, Jl. Progo No.28 Kota Pekalongan.

B. Tahap Kegiatan
Tahap-tahap kegiatan PPL 1 dan PPL 2 meliputi:
1. Kegiatan di kampus, meliputi:
a. Pembekalan PPL
Pembekalan dilakukan di kampus selama 2 hari yaitu mulai tanggal 3 – 4
Agustus 2015 di gedung D4 FMIPA Unnes.
b. Upacara Penerjunan
Upacara penerjunan dilaksanakan di lapangan FIK UNNES pada tanggal
6 Agustus 2015 pukul 07.00 WIB sampai selesai.
2. Kegiatan Inti
a. Pengenalan Lapangan
Kegiatan pengenalan lapangan di SMA Negeri 3 Pekalongan berupa PPL
1 dilaksanakan tanggal 10 – 20 Agustus 2015. Dengan demikian, data
pengenalan lapangan tidak dilampirkan kembali karena sudah dilampirkan
pada laporan PPL 1.
b. Pengajaran Terbimbing
Pengajaran terbimbing dilakukan oleh mahasiswa praktikan dibawah
bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing. Artinya guru pamong dan
dosen pembimbing ikut masuk kelas. Sebelum masuk kelas, praktikan sudah
menyiapkan perangkat pembelajaran seperti silabus dan rencana pembelajaran

11
 yang sudah dikonsultasikan terlebih dulu kepada guru pamong dan dosen
pembimbing.
c. Pengajaran Mandiri
Dalam pengajaran mandiri, praktikan diberikan hak untuk berkreasi
dalam merancang pembelajaran yang akan dilakukan dikelas. Tetapi
sebelumya semua perangkat pembelajaran sudah dikonsultasikan kepada guru
pamong. Pengajaran mandiri dilakukan selama kurang lebih dua setengah
bulan di kelas praktik.
d. Pelaksanaan ujian praktik mengajar
Pelaksanaan ujian praktik memgajar umumnya dilaksanakan pada
minggu terakhir praktik. Ujian praktik mengajar dinilai oleh guru pamong dan
dosen pembimbing yang bersangkutan dengan melihat secara langsung proses
belajar mengajar di kelas.
e. Bimbingan penyusunan laporan
Dalam menyusun laporan, praktikan mendapat bimbingan dari berbagai
pihak yaitu: guru pamong, dosen pembimbing, dosen koordinator, dan pihak
lain yang terkait sehingga laporan ini dapat disusun tepat pada waktunya.

C. Materi Kegiatan
1. Pembuatan Perangkat Pembelajaran
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, praktikan menyusun
administrasi KBM yang meliputi pembuatan alokasi waktu tiap semester,
program tahunan, program semester, silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran,
dan lain-lain. Selain itu, praktikan juga dapat menentukan model pembelajaran
yang akan digunakan sesuai dengan kondisi peserta didik dan materi yang akan
diajarkan.
2. Proses Belajar Mengajar
Dalam pelaksanaan pengajaran, praktikan mendapat tugas dari guru pamong
untuk mengajar di lima kelas yaitu kelas X Mipa 1, X Mipa 2, X Mipa 3, XI Mipa

12
 1 dan XI Mipa 2. Pembelajaran dilakukan secara team teaching dengan rekan
satu jurusan. Dalam KBM, praktikan berkesempatan mengajar materi Biologi
yaitu Keanekaragaman Hayati, dan Virus untuk kelas X, sedangkan untuk kelas
XI mengajar materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan dan Jaringan
Hewan.

D. Proses Pembimbingan
Bimbingan penyusunan laporan, praktikan mendapat bimbingan dari
berbagai pihak yaitu: guru pamong, koordinator guru pamong, dosen pembimbing,
koordinator dosen pembimbing, dan pihak lain yang terkait sehingga laporan ini
dapat disusun tepat pada waktunya.
Bimbingan dengan guru pamong, yang dilakukan setiap saat mengajar
dikelas. Hal- hal yang dikoordinasikan mengenai : Bahan untuk mengajar,
pembuatan rencana pembelajaran (RPP), penggunaan metode pengajaran,
perkembangan dan keadaan siswa, hal- hal lain yang berhubungan dengan tugas-
tugas keguruan.
Bimbingan dengan dosen pembimbing dilakukan setiap dosen pembimbing
datang ke sekolah latihan. Hal- hal yang dikoordinasikan mengenai : materi yang
diajarkan, sistem pengajaran yang baik, perangkat pembelajaran dan pelaksanaan
ujian praktik mengajar.

E. Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan PPL

Dalam pelaksanaan PPL terdapat faktor-faktor yang mendukung maupun
menghambat proses belajar mengajar.
1. Faktor Pendukung
a. Kondisi lingkungan sekolah yang nyaman
b. Hubungan yang harmonis antara mahasiswa PPL dengan perangkat sekolah
c. Interaksi dan keakraban yang dibangun dengan peserta didik diluar KBM

13
 d. Bimbingan dan dukungan berupa saran dan kritik guru pamong dan dosen
pembimbing yang membantu praktikan mengatasi permasalahan yang terjadi
selama PPL.
2. Faktor Penghambat
a. Kurangnya sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran di beberapa
kelas.
b. Kurangnya pengalaman praktikan dalam menguasai kelas sehingga dalam
satu atau dua kesempatan, praktikan merasa kewalahan dalam mengatasi kelas
yang ramai.

14
 BAB IV
PENUTUP

A. Simpulan
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2 merupakan sarana bagi
mahasiswa dalam mengaktualisasikan kemampuan atau pengetahuan yang telah
diperoleh selama perkuliahan di kampus. Hal memberikan pengalaman tersendiri
bagi mahasiswa PPL karena dari kegiatan ini mahasiswa dapat belajar secara nyata
aktivitas yang terjadi di sekolah. Melalui kegiatan PPL ini praktikan menyadari
bahwa guru harus mampu melaksanakan proses belajar mengajar dengan baik.
Guru mampu mengaktualisasikan prinsip-prinsip pembelajaran sesuai dengan
rencana pembelajaran yang baik dan mampu menciptakan kelancaran proses
belajar mengajar. Dengan kemampuan mengelola kelas yang baik, guru dapat
meningkatkan dan mengkondisikan situasi belajar yang menyenangkan dan
membuat suasana kelas menjadi lebih aktif. Perhatian terhadap peserta didik juga
sangat membantu kelancaran proses belajar mengajar di kelas apalagi bagi peserta
didik yang bermasalah di kelas.
B. Saran
Sebagai penutup, penulis sebagai guru praktikan dapat memberikan saran
sebagai berikut:
1. Mahasiswa PPL diharapkan dapat menguasai materi, dan mampu menyesuaikan
diri dengan lingkungan dan tata tertib sekolah tempat PPL agar dapat melakukan
PPL dengan baik.
2. Untuk UPT PPL Unnes hendaknya memberikan informasi yang jelas mengenai
tanggal untuk mengupload laporan baik laporan PPL 1 dan laporan PPL 2
sehingga mahasiswa praktikan bisa secepatnya mengirim ke UPT PPL Unnes.
3. Kepada lembaga Universitas Negeri Semarang agar terjalin kerjasama yang baik
dengan semua instansi yang terkait dengan kegiatan PPL, khususnya dengan
sekolah-sekolah latihan.

15
 REFLEKSI DIRI

Nama : Dian Dwi Hapsari

NIM : 4401412029
Prodi : Pendidikan Biologi
Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Syukur Alhamdulillah atas rahmat dan hidayah Allah sehingga praktikan dapat
menyelesaikan tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2 dengan lancar. Ucapan
terima kasih praktikan sampaikan kepada:
1. Drs. Apik Budi Santoso, M.Si. selaku Koordinator Dosen Pembimbing,
2. Dr. Lisdiana, M.Si. selaku Dosen Pembimbing,
3. Drs. Abdur Rozak selaku Kepala SMA Negeri 3 Pekalongan,
4. Agus Mintoro, S.Pd. selaku guru pamong untuk segala kritik, saran, nasehat, dan
bimbingannya.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah seluruh kegiatan kurikuler yang wajib
diikuti oleh mahasiswa program kependidikan Universitas Negeri Semarang di sekolah
latihan. Kegiatan tersebut terdiri dari PPL 1 dan PPL 2. Dalam hal ini, praktikan
berkesempatan melaksanakan PPL di SMA Negeri 3 Pekalongan, yang berlokasi di
Jalan Progo 28 Pekalongan. Pelaksanaan kegiatan PPL 2 di SMA N 3 Pekalongan
dilaksanakan pada tanggal 21 Agustus 2015 sampai dengan 24 Oktober 2015.
Selama PPL 2, praktikan bertugas layaknya seorang guru. Dimulai dengan
kegiatan observasi mengajar yang memberikan pengalaman langsung kepada praktikan
bagaimana cara guru membelajarkan peserta didik dan juga aktifitas peserta didik saat
pembelajaran matematika. Berikut ini merupakan poin-poin refleksi diri praktikan.
1. Kekuatan dan kelemahan pembelajaran mata pelajaran yang ditekuni
Kekuatan mata pelajaran Biologi pada sekolah ini, pada beberapa materi
pelajaran guru sudah menggunakan laptop dan LCD proyektor dalam kegiatan
pembelajaran. Hal ini sangat membantu dalam memvisualisasikan materi biologi
yang umumnya berupa gambar, skema dan proses tertentu. Selain itu, kegigihan
guru dalam menyampaikan materi yang runtut dan kesabaran guru dalam
menjelaskan materi pada siswa. Selain itu, rasa ingin tahu dan semangat untuk
belajar biologi dari diri siswanya cukup besar. Sedangkan segi kelemahan dari
pembelajaran Biologi, yaitu banyaknya siswa kurang fokus dalam pelajaran biologi
terutama siswa laki-laki, hal itu disebabkan karena minat siswa terhadap
pembelajaran biologi masih kurang sehingga diperlukan metode pembelajaran yang
lebih inovatif, kreatif, dan memberikan pengalaman belajar kepada siswa.
Pembelajaran yang dilakuan di sekolah latihan tersebut sudah cukup baik dengan
menggunakan metode diskusi dan presentasi namun membutuhkan waktu yang
cukup lama sehingga seharusnya perlu penambahan jam pelajaran.
2. Ketersediaan sarana dan prasarana PBM di sekolah latihan
Sarana dan prasarana di SMA Negeri 3 Pekalongan sudah cukup lengkap untuk
menunjang PBM. Sebagian ruang kelas telah dilengkapi dengan LCD Proyektor,

16
 kipas angin, dan CCTV. Selain itu, sarana sekolah yang menunjang pembelajaran
antara lain perpustakaan, laboratorium biologi, fisika, kimia, bahasa, multimedia,
musik, ruang batik, Lab. PAI, ruang PSB (Pusat Sumber Belajar) dan taman baca.
Wifi juga sudah tersedia dan bisa diakses di dalam kelas.
3. Kualitas guru pamong dan dosen pembimbing
Guru pamong mahasiswa praktikan di SMAN 3 Pekalongan di bidang studi
Biologi adalah Agus Mintoro, S.Pd.. Beliau telah memiliki pengalaman yang
matang sebagai seorang guru Biologi sehingga dalam proses pembelajaran beliau
dapat mengelola kelas dengan baik dan dapat menyampaikan materi ajar kepada
siswa dengan baik dan berjalan kondusif. Selaku guru pamong. Beliau sangat
berperan dalam membantu mengenalkan dunia keguruan, pembuatan perangkat
pembelajaran juga kewajiban dan tugas guru lainnnya.
Sedangkan dosen pembimbing di SMAN 3 Pekalongan adalah Dr. Lisdiana,
M.Si. Beliau adalah salah satu dosen di Fakulatas Matematika an Ilmu Pengetahuan
Alam UNNES yang kualitasnya tidak diragukan lagi karena memiliki banyak
pengalaman dan telah mengajar banyak calon tenaga kependidikan.
4. Kualitas Pembelajaran Matematika di sekolah latihan
Pembelajaran di SMA N 3 Pekalongan ini dapat dikatakan baik karena
keterlibatan guru sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. Guru
menerapkan kegiatan diskusi kelas dalam meningkatkan keaktifan siswa. Selain itu,
ketersediaan sarana prasarana yang baik juga dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran. Ketrampilan guru dalam mengaitkan materi pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari siswa juga dapat mendukung kualitas pembelajaran karena
dengan cara tersebut siswa lebih mudah memahami dan bukan menghafal materi
pembelajaran.
5. Kemampuan diri praktikan
Dalam kegiatan PPL 2 ini, praktikan sungguh merasa berada pada dunia
pendidikan dasar yang membutuhkan banyak pengkondisian dan penyesuaian dalam
penerapan ilmu teori pendidikan Biologi. Praktikan merasa masih memiliki banyak
kekurangan sehingga praktikan selalu berusaha memperbaiki kekurangan tersebut
agar lebih siap ketika terjun di dunia pendidikan Biologi. Bagaimanapun seorang
guru membutuhkan pengalaman yang banyak agar dapat mengajar dengan baik.
6. Nilai tambah yang diperoleh mahasiswa setelah melaksanakan PPL 2
Setelah mengikuti PPL 2 ini, praktikan memperoleh banyak ilmu antara lain
bagaimana mengelola kelas, membuat perangkat pembelajaran, bagaimana
berinteraksi dengan para guru, bagaimana berinteraksi untuk mendekatkan diri
dengan peserta didik, mempelajari budaya sekolah, dan nilai-nilai mengajar dan
mendidik anak yang baik.
7. Saran pengembangan bagi Sekolah Latihan dan UNNES
Saran pengembangan bagi SMA N 3 Pekalongan adalah hendaknya guru
sebagai pengajar dan pendidik harus selalu meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan mengajar agar kualitas pembelajaran menjadi lebih baik. Sarana dan

17
prasarana pembelajaran yang menunjang hendaknya disediakan dalam kuantitas
yang memadai guna meningkatkan kualitas PBM.
Sedangkan bagi Unnes, sebagai tempat pencetak tenaga kependidikan, Unnes
perlu meningkatkan kualitas pendidikan melalui peningkatan sarana dan prasarana
agar terbentuk calon tenaga pendidik yang mempunyai kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial dan perlu
meningkatkan sinergi dan koordinasi dengan pihak sekolah pada saat PPL
berlangsung.

Pekalongan, Agustus 2015

Mengetahui,
Guru Pamong, Guru Praktikan,

Agus Mintoro, S.Pd Dian Dwi Hapsari

NIP. 19650719 198901 1 002 NIM. 4401412029

18
Lampiran 1. Rencana Kegiatan Mahasiswa
RENCANA KEGIATAN MAHASISWA PPL DI SEKOLAH/TEMPAT
LATIHAN

Nama : Dian Dwi Hapsari

NIM/Prodi : 4401412029/Pendidikan Biologi
Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Sekolah/tempat latihan : SMA Negeri 3 Pekalongan

Minggu Hari dan

Jam Kegiatan
Ke tanggal
Senin Penerimaan mahasiswa PPL di SMA
10 Agustus 09.00 – N 3 Pekalongan
2015 13.45 Pembagian dan pengenalan guru
pamong
Selasa Observasi dan orientasi keadaan fisik
11 Agustus 07.00 – sekolah
2015 16.00 Observasi dan orientasi keadaan
lingkungan sekolah
1
Rabu Observasi dan orientasi fasilitas
12 Agustus sekolah
2015 07.00 – Observasi dan orientasi penggunaan
16.00 sekolah
Observasi guru mengajar di kelas X
MIPA 3
Kamis Observasi dan orientasi keadaan guru
13 Agustus 07.00 – dan siswa
2015 13.45 Observasi dan orientasi interaksi
sosial antar personal di sekolah

19
 Jum’at Observasi dan orientasi pelaksanaan
14 Agustus tata tertib di sekolah
2015 Observasi dan orientasi bidang
07.00 –
pengelolaan dan administrasi di
13.45
sekolah
Techinal Meeting Lomba peringatan
HUT Kemerdekaan RI ke-70
Sabtu Piket harian
15 Agustus Bimbingan perangkat pembelajaran
07.00 –
2015 bab 1 dengan guru pamong
13.45
Mengumpulkan data hasil observasi
untuk penyusunan laporan PPL 1
Senin Upacara memperingati HUT RI ke-70
07.00 –
17 Agustus Mengikuti kegiatan Lomba peringatan
13.45
2015 HUT Kemerdekaan RI ke-70
Selasa Penyusunan Laporan PPL 1
07.00 –
18 Agustus Observasi pembelajaran di kelas
13.45
2015
Rabu 07.00 - Menyelesaikan perangkat
19 Agustus 13.45 pembelajaran bab 1
2015
2
Kamis Menyelesaikan perangkat bab 1
07.00 –
20 Agustus
13.45
2015
Jum’at Menyelesaikan perangkat
07.00 –
21 Agustus pembelajaran bab 2
16.00
2015
Sabtu Piket harian
07.00 –
22 Agustus Menyelesaikan perangkat
16.00
2015 pembelajaran bab 2
Senin 07.00 – Pelaksanaan KBO
3
24.00

20
 24 Agustus
2015
Selasa Pelaksanaan KBO
00.00 –
25 Agustus
23.59
2015
Rabu Pelaksanaan KBO
00.00 –
26 Agustus
17.00
2015
Kamis Mengajar di kelas X MIPA 3
07.00 –
27 Agustus Mengajar di kelas XI MIPA 2
13.45
2015
Jum’at Mengajar kelas XI MIPA 1
07.00 –
28 Agustus Mengajar di kelas X MIPA 1
16.00
2015
Sabtu Piket harian
07.00 –
29 Agustus Mengajar di kelas XI MIPA 1
16.00
2015 Apload laporan PPL 1
Senin Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
31 Agustus
13.45
2015
Selasa Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
1 September Mengajar di kelas X MIPA 1
13.45
2015
Rabu 07.00 – Mengajar di kelas X MIPA 3
4 2 September 13.45 Mengajar di kelas XI MIPA 2
2015
Kamis 07.00 – Mengajar di kelas X MIPA 3
3 September 13.45 Mengajar di kelas XI MIPA 2
2015
Jum’at Mengajar di kelas XI MIPA 1
07.00 –
4 September Mengajar di kelas X MIPA 1
16.00
2015

21
 Sabtu Piket harian
07.00 –
5 September Mengajar di kelas XI MIPA 1
16.00
2015
Senin Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
7 September
13.45
2015
Selasa Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
8 September Mengajar di kelas X MIPA 1
13.45
2015
Rabu Mengajar di kelas X MIPA 3
07.00 –
9 September Mengajar di kelas XI MIPA 2
13.45
2015
5
Kamis Mengajar di kelas X MIPA 3
07.00 –
10 September Mengajar di kelas XI MIPA 2
13.45
2015
Jum’at Mengajar di kelas XI MIPA 1
07.00 –
11 September Mengajar di kelas X MIPA 1
16.00
2015
Sabtu Piket harian
07.00 –
12 September Mengajar di kelas XI MIPA 1
13.45
2015
Senin Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
14 September
13.45
2015
Selasa Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
15 September Mengajar di kelas X MIPA 1
13.45
6 2015
Rabu Mengajar di kelas X MIPA 3
07.00 –
16 September Mengajar di kelas XI MIPA 2
13.45
2015
Kamis 07.00 – Mengajar di kelas X MIPA 3
13.45 Mengajar di kelas XI MIPA 2

22
 17 September
2015
Jum’at Mengajar di kelas XI MIPA 1
07.00 –
18 September Mengajar di kelas X MIPA 1
16.00
2015
Sabtu Piket harian
07.00 –
19 September Mengajar di kelas XI MIPA 1
16.00
2015
Senin Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
21 September
13.45
2015
Selasa Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
22 September Mengajar di kelas X MIPA 1
13.45
2015
Rabu Libur Idul Adha
07.00 –
23 September
13.45
2015
7
Kamis Libur Idul Adha
07.00 –
24 September
13.45
2015
Jum’at Mengajar di kelas XI MIPA 1
07.00 –
25 September Mengajar di kelas X MIPA 1
16.00
2015
Sabtu Piket harian
07.00 –
26 September Mengajar di kelas XI MIPA 1
16.00
2015
Senin Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
28 September
13.45
8 2015
Selasa Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
29 September Mengajar di kelas X MIPA 1
13.45
2015

23
 Rabu Mengajar di kelas X MIPA 3
07.00 –
30 September Mengajar di kelas XI MIPA 2
13.45
2015
Kamis Mengawasi UTS
07.00 –
1 Oktober
10.45
2015
Jum’at Mengawasi UTS
07.00 –
2 Oktober
10.45
2015
Sabtu 07.00 – piket harian
3 Oktober 1045 Mengawasi UTS
2015
Senin 07.00- Mengawasi UTS
5 Oktober 10.45
2015
Selasa 07.30- Mengawasi UTS
6 Oktober 09.00
2015
Rabu 07.30- Mengawasi UTS
7 Oktober 10.45
2015
9
Kamis 07.30- Mengawasi UTS
8 Oktober 10.45
2015
Jum’at 07.30- Mengawasi UTS
9 Oktober 10.45
2015
Sabtu 07.30- Piket harian
10 Oktober 13.45 Perpisahan mahasiswa PPL UPGRIS
2015
Senin 07.30- Membahas soal UTS kelas X MIPA 2
10
13.45

24
 12 Oktober
2015
Selasa 07.30- Remidi UTS kelas X MIPA 2
13 Oktober 09.00 PPL UNNES CUP 2015 (class
2015 meeting)
Rabu 07.30- Libur tahun baru Hijriyah
14 Oktober 09.00
2015
Kamis 07.00 – Pembahasan soal UTS kelas X MIPA
15 Oktober 13.45 3
2015 Ulangan Harian kelas XI MIPA 2
Jum’at Remidi UTS kelas XI MIPA 1
07.00 –
16 Oktober Remidi UTS kelas X MIPA 1
11.00
2015
Sabtu Piket harian
07.00 –
17 Oktober Mengajar di kelas XI MIPA 1
13.45
2015
Senin Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
19 Oktober
13.45
2015
Selasa Mengajar di kelas X MIPA 2
07.00 –
20 Oktober Mengajar di kelas X MIPA 1
13.45
2015
Rabu Mengajar di kelas X MIPA 3
07.00 –
11 21 Oktober Mengajar di kelas XI MIPA 2
13.45
2015
Kamis Mengajar di kelas X MIPA 3
07.00 –
22 Oktober Mengajar di kelas XI MIPA 2
13.45
2015
Jum’at Penarikan Mahasiswa PPL
07.00 –
23 Oktober
13.45
2015

25
 Sabtu Piket harian
24 Oktober Perpisahan mahasiswa PPL UNNES
2015

Guru Pamong/Pamong, Dosen Pembimbing, Kepala Sekolah,

Agus Mintoro, S.Pd Dr. Lisdiana, M.Si Drs. Abdur Rozak

NIP. 19650719 198901 1 NIP.19591119 198603 2 NIP. 19650802 199203 1
002 001 008

26
Lampiran 2. Jadwal Latihan Mengajar
JADWAL LATIHAN MENGAJAR SMA N 3 PEKALONGAN
Hari Waktu Pelajaran Kelas Ruang

4-5
Senin X MIPA 2 Moving class
(9.30-10.15 sd 10.15-11.00)

1 X MIPA 2
Moving class
(07.15-7.55)
Selasa
4
X MIPA 1 Moving class
(9.30-10.15)

4-5
X MIPA 3 Moving class
(9.30-10.15 sd 10.15-11.00)
Rabu
7-8
XI MIPA 2 Moving class
(12.15-13.00 sd 13.00-13.45)

4
X MIPA 3 Moving class
(09.30-10.15)
Kamis
7-8
XI MIPA 2 Moving class
(12.15-13.00 sd 13.00-13.45)

2-3
XI MIPA 1 Moving class
(07.55-08.35 sd 08.35-09.15)
Jumat
4-5
X MIPA 1 Moving class
(09.30-10.15 sd 10.15-11.00

3-4
Sabtu XI MIPA 1 Moving class
(08.35-09.15 dan 09.30-10.15)

27
 Lampiran 3. Silabus Kurikulum 2013
SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM
MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

28
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi
1.1. Mengagumi keteraturan dan Ruang lingkup Mengamati Tugas 2  Laboratori
kompleksitas ciptaan Tuhan biologi:  Mengamati kehidupan masa kini  Laporan tertulis minggu um biologi
tentang keanekaragaman  Permasalahan yang berkaitan dengan biologi tentang x 4JP dan
hayati, ekosistem dan biologi pada seperti ilmu kedokteran, gizi, permasalahan sarananya
lingkungan hidup. berbagai objek lingkungan, makanan, penyakit dll di biologi dan (peralatan
biologi, dan mana semua berhubungan dengan cabang-cabang yang akan
1.2. Menyadari dan mengagumi tingkat biologi biologi, serta dipakai
pola pikir ilmiah dalam organisasi aspek kerja selama
kemampuan mengamati kehidupan Menanya ilmiah dan satu tahun
bioproses  Cabang-cabang  Apakah kaitan kegiatan-kegiatan keselamatan ajaran)
1.3. Peka dan peduli terhadap ilmu dalam tersebut dengan biologi? kerja  Buku
permasalahan lingkungan biologi dan  Apakah Biologi, apa yang dipelajari, panduan
hidup, menjaga dan kaitannya dengan agaimana mempelajari biologi, apa Observasi kerja lab
menyayangi lingkungan pengembangan metode ilmiah dan keselamatan kerja  Sikap ilmiah dalam satu
sebagai manisfestasi karir di masa dan karir berbasis biologi? saat mengamati, tahun
pengamalan ajaran agama depan melaporkan (LKS)
yang dianutnya  Manfaat Mengumpulkan secara lisan dan  Artikel
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, mempelajari data(Eksperimen/Eksplorasi) saat diskusi ilmiah atau
tekun, jujur terhadap data biologi bagi diri  Melakukan pengamatan terhadap dengan lembar laporan
dan fakta, disiplin, tanggung sendiri dan permasalahan biologi pada objek pengamatan ilmiah
jawab, dan peduli dalam lingkungan, serta biologi dan tingkat organisasi tentang
observasi dan eksperimen, masa depan Portofolio bagaimana
berani dan santun dalam

29
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
mengajukan pertanyaan dan peradapan kehidupan di alam dan membuat  Kompetensi ilmuwan
berargumentasi, peduli bangsa laporannya. membuat bekerja
lingkungan, gotong royong,  Metode Ilmiah  Melakukan studi literatur laporan dari (dibahas
bekerjasama, cinta damai,  Keselamatan tentangcabang-cabang biologi, obyek format, isi tentang
berpendapat secara ilmiah Kerja biologi, permasalahan biologi dan laporan, cara kerja
dan kritis, responsif dan profesi yang berbasis biologi kesesuaian isi, ilmuwan,
proaktif dalam dalam setiap (distimulir dengan contoh-contoh dan aspek sikap
tindakan dan dalam dan diperdalam dengan komunikatif perilaku,
melakukan pengamatan dan penugasan/PR) dan berbahasa dan objek
percobaan di dalam  Diskusi tentang kerja seorang peneliti yang
kelas/laboratorium maupun biologi dengan menggunakan metode Tes diteliti)
di luar kelas/laboratorium ilmiah dalam mengamati bioproses  Tertulis  Contoh
2.2. Peduli terhadap keselamatan dan melakukan percobaan dengan membuat laporan
diri dan lingkungan dengan menentukan permasalahan, membuat bagan/skema tertulis
menerapkan prinsip hipotesis, merencanakan percobaan tentang ruang  Daftar
keselamatan kerja saat dengan menentukan variabel lin gkup peralatan
melakukan kegiatan percobaan, mengolah data biologi, aspek di lab
pengamatan dan percobaan pengamatan dan percobaan dan kerja ilmiah dan biologi
di laboratorium dan di menampilkannya dalam keselamatan  Lembar
lingkungan sekitar. tabel/grafik/skema, kerja tata tertib
3.1. Memahami tentang ruang mengkomunikasikannya secara lisan keselamata
lingkup biologi dengan berbagai media dan secara n kerja
(permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan

30
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
tingkat organisasi tulisan dengan format laporan ilmiah laboratoriu
kehidupan), metode ilmiah sederhana m biologi
dan prinsip keselamatan  Diskusi aspek-aspek keselamatan  Lembar
kerja berdasarkan kerja laboratorium biologi dan kesepakata
pengamatan dalam menyepakati komitmen bersama n yang
kehidupan sehari-hari. untuk melaksanakan secara tanggung ditandatan
jawab aspek keselamatan kerja di lab. gani
4.1. Menyajikan data tentang  Mengamati contoh laporan hasil bersama
objek dan permasalahan penelitian biologi dalam jurnal ilmiah oleh setiap
biologi pada berbagai berbahasa Indonesia atau Bahasa siswa
tingkatan organisasi Inggris tentang komponen/format aspek
kehidupan sesuai dengan laporan dan mengamati keselamata
metode ilmiah dan komponennya dan mengaitkannya n kerja.
memperhatikan aspek dengan ruang lingkup biologi sebagai
keselamatan kerja serta mata pelajaran kelompok ilmu alam
menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis. Mengasosiasikan
.  Mendiskusikan hasil-hasil
pengamatan dan kegiatan tentang
ruang lingkup biologi, cabang-
cabang biologi, pengembangan karir
dalam biologi, kerja ilmiah dan
keselamatan kerja untuk
membentuk/memperbaiki

31
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
pemahaman tentang ruang lingkup
biologi

Mengkomunikasikan
 Mengkomunikasikan secara lisan
tentang ruang lingkup biologi, kerja
ilmiah dan keselamatan kerja, serta
rencana pengembangan karir masa
depan berbasis biologi
2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Indonesia
1.1. Mengagumi keteraturan dan  Konsep Mengamati Tugas 4  charta
kompleksitas ciptaan Tuhan keanekaragama  Mengamati berbagai keanekaragaman  - minggu berbagai
tentang keanekaragaman n gen, jenis, hayati di Indonesia x 4 JP tingkat
hayati, ekosistem dan ekosistem Observasi kehati
lingkungan hidup.  Keanekaragam Menanya  Pemahaman  charta
an hayati  Berbagai macam keanekaragaman terhadap kehati
1.2. Menyadari dan mengagumi Indonesia(gen, hayati Indonesia, bagaimana cara keanekaragama Indonesia,
pola pikir ilmiah dalam jenis, mempelajarinya? n hayati garis
kemampuan mengamati ekosistem),  Bagaimana keanekaragaman hayati Indonesia dari Wallace
bioproses flora, fauna, dikelompokkan? diskusi dan
1.3. Peka dan peduli terhadap mikroorganism  Apa manfaat Keanekaragaman hayati  Sikap ilmiah Weber
permasalahan lingkungan e, Garis dalam  Ensiklope
Indonesia bagi kesejahteraan bangsa?
hidup, menjaga dan bertanya, dia flora
menyayangi lingkungan

32
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
sebagai manisfestasi Wallace, Garis Mengumpulkan data memberikan fauna
pengamalan ajaran agama Weber, (Eksperimen/Eksplorasi) pendapat, Indonesia
yang dianutnya  Keunikan  Mengamati berbagai tingkat menghargai  Gambar/f
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, hutan hujan keanekaragaman hayati Indonesia pikiran orang oto
tekun, jujur terhadap data tropis  Mengelompokkan berbagai tingkat lain karakter
dan fakta, disiplin, tanggung  Upaya keanekaragaman hayati Indonesia hutan
jawab, dan peduli dalam pelestarian dengan contoh-contohnya dari Portofolio hujan
observasi dan eksperimen, kehati berbagai ekosistem mulai dari savana  - tropis
berani dan santun dalam Indonesia dan sampai dengan tundra(flora, fauna,  Charta
mengajukan pertanyaan dan pemanfaatanny mikroorganisme), garis Wallace dan Tes takson
berargumentasi, peduli a Weber dari peta atau berbagai sumber  Tertulis essay  Charta
lingkungan, gotong royong,  Sistem  Mendiskusikan pemanfaatan kehati tentang Kunci
bekerjasama, cinta damai, klasifikasi Indonesia yang sudah dilakukan dan perbedaan determina
berpendapat secara ilmiah makhluk peluang pemanfaatannya secara tingkat si
dan kritis, responsif dan hidup: taksan, berkelanjutan dalam era ekonomi keanekaragama
proaktif dalam dalam setiap klasifikasi kreatif n hayati,
tindakan dan dalam binomial.  Mengamati tentang takson dalam persebaran
melakukan pengamatan dan klasifikasi dan mengenal kunci keanekaragama
percobaan di dalam determinasi n hayati, garis
kelas/laboratorium maupun Wallace dan
di luar kelas/laboratorium Mengasosiasikan Weber
2.2. Peduli terhadap keselamatan  Mendiskusikan berbagai tingkat  Tertulis essay
diri dan lingkungan dengan keanekaragaman hayati Indonesia dan pemahaman
menerapkan prinsip

33
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
keselamatan kerja saat memberi contohnya, memahami gairs tentang takson
melakukan kegiatan Wallace dan Weber dalam
pengamatan dan percobaan  Mendiskusikan untuk klasifikasi dan
di laboratorium dan di mengasosiasikan pemahaman tentang kunci
lingkungan sekitar takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi
3.2. Menganalisis data hasil determinasi
obervasi tentang berbagai
tingkat keanekaragaman Mengkomunikasikan
hayati (gen, jenis dan  Mempresentasikan secara lisan
ekosistem) di Indonesia. tentang keanekaragaman hayati
4.2. Menyajikan hasil Indonesia berdasarkan tingkat
identifikasi usulan upaya keanekaragamannya.
pelestarian keanekaragaman  Mempresentasikan takson-takson
hayati Indonesia dalam klasifikasi dan kunci
berdasarkan hasil analisis determinasi
data ancaman kelestarian  Mempresentasikan upaya pelestarian
berbagai keanekaragaman dan pemanfaatan keanekaragaman
hewan dan tumbuhan khas hayati Indonesia untuk kesejahteraan
Indonesia yang ekonomi masyarakat Indonesia dalam
dikomunikasikan dalam era ekonomi kreatif
berbagai bentuk media
informasi.

3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

34
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
1.1. Mengagumi keteraturan dan Virus Mengamati Tugas 2  Charta
kompleksitas ciptaan Tuhan  Ciri-ciri virus:  Diberikan berbagai kasus penyakit  Model tiga minggu virus
tentang keanekaragaman struktur dan yang merebak saat ini yang dimensi Virus x 4 JP  Charta
hayati, ekosistem dan ciri disebabkan oleh virus seperti HIV penyebara
lingkungan hidup.  Kasus-kasus influenza, Aids, dan flue burung, n virus
penyakit yang siswa mengamati fenomena alam Observasi HIV
1.2. Menyadari dan mengagumi  -
disebabkan tersebut  Charta
pola pikir ilmiah dalam virus perkemba
kemampuan mengamati  Peran virus Menanya Portofolio ngbiakan
bioproses  Siswa menanya dibantu oleh gurunya
dalam  - virus
1.3. Peka dan peduli terhadap kehidupan tentang apa penyebab beberapa  Foto/gam
permasalahan lingkungan
 Jenis-jenis penyakit tersebut? Tes bar
hidup, menjaga dan  Bagaimana karakteristik penyebab
partisipasi  Essay bagan berbagai
menyayangi lingkungan penyakitnya, cara
remaja dalam replikasi virus penyakit
sebagai manisfestasi
menanggulangi perkembangbiakannya, dan cara  Essay yang
pengamalan ajaran agama penularan dan pencegahannya?
virus HIV dan penyebaran disebabka
yang dianutnya
lainnya virus HIV n oleh
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, Mengumpulkan  Essay dampak virus
tekun, jujur terhadap data Data(Eksperimen/Eksplorasi) ekonomi dan
dan fakta, disiplin, tanggung  Mengamati karakteristik virus dari sosial
jawab, dan peduli dalam
observasi dan eksperimen,
charta  Tertulis
 Mengamati proses perkembangbiakan tentang
berani dan santun dalam
pada organisme hidup pe,aha,am
mengajukan pertanyaan dan
 Mendiskusikan penyebaran virus HIV istilah-istilah
berargumentasi, peduli

35
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
lingkungan, gotong royong,  Mendiskusikan dampak ekonomi dan ilmiah yang
bekerjasama, cinta damai, sosial akibat serangan virus digunakan
berpendapat secara ilmiah  Mendiskusikan apa maksud Tuhan berkaitan
dan kritis, responsif dan menciptakan makhluk yang dengan virus
proaktif dalam dalam setiap menyebabkan penyakit dikaitkan seperti kapsid,
tindakan dan dalam dengan perilaku yang tidak terpuji DNA, RNA,
melakukan pengamatan dan pada seseorang tail/ekor, fase
percobaan di dalam litik dan
kelas/laboratorium maupun Mengasosiasikan lisogenik, dll
di luar kelas/laboratorium  Mendiskusikan tentang apa yang telah
2.2. Peduli terhadap keselamatan dipelajarinya dengan pemahaman
diri dan lingkungan dengan sebelumnya, dan mendiskusikan apa
menerapkan prinsip yang diperolehnya dengan perilaku
keselamatan kerja saat yang harus dilakukannya
melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan Mengkomunikasikan
di laboratorium dan di  Menjelaskan secara lisan: ciri dan
lingkungan sekitar karakter virus, perkembangbiakan dan
3.3. Menerapkan pemahaman cara penularan HIV
tentang virus berkaitan  Menjelaskan dampak ekonomi dan
tentang ciri, replikasi, dan sosial dengan terjangkitnya virus
peran virus dalam aspek  Menyajikan sketsa model virus yang
kesehatan masyarakat. akan dibuatnya (PR)

36
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
4.3. Menyajikan data tentang
ciri, replikasi, dan peran
virus dalam aspek kesehatan
dalam bentuk model/charta.

4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, karakter, dan peranannya

1.1. Mengagumi keteraturan dan Kingdom monera Mengamati Tugas 4  Charta
kompleksitas ciptaan Tuhan  Archaebacteria  Membaca teks berbagai manfaat  Produk hasil minggu koloni dan
tentang keanekaragaman  Eubacteria, bakteri dalam bioteknologi laporan x 4 JP bentuk
hayati, ekosistem dan karakteristik  Mengamati gambar foto mikrograph bakteri
lingkungan hidup. dan berbagai bentuk bakteri Observasi  LKS
perkembangbiak  Pengamatan pennyiapa
1.2. Menyadari dan mengagumi an Menanya sikap ilmiah n media,
pola pikir ilmiah dalam  Koloni bakteri  Apakah organisme yang sangat kecil dan pour/strea
kemampuan mengamati
 Menanam penyebab berbagai penyakit? keselamatan k plate,
bioproses
bakteri/pour  Apa ciri-cirinya, bagaimana kerja di inokulasi,
1.3. Peka dan peduli terhadap laboratorium pengecata
plate/streak menegnalinya dan membedakan
permasalahan lingkungan  Performa kerja n gram
plate dengan organisme lainnya?
hidup, menjaga dan 
 Pengamatan  Apa perannya dalam kehidupan? ilmiah Mikrosko
menyayangi lingkungan
sel  Pengamatan p dan
sebagai manisfestasi
pengamalan ajaran agama  Pengecatan Mengumpulkan Data performa perlengka
gram (Eksperimen/Eksplorasi? untuk menilai pannya
yang dianutnya

37
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,  Peranan  Melakukan pengamatan koloni kegiatan
tekun, jujur terhadap data bakteri dalam bakteri dan sel bakteri dengan pour pengamatan
dan fakta, disiplin, tanggung penyakit, plate, streak plate, dan pengecatan dan
jawab, dan peduli dalam industri, gram penanaman
observasi dan eksperimen, kedokteran  Menanya hal-hal yang berkaitan koloni bakteri
berani dan santun dalam dengan prosedur penanaman dan  Pengamatan
mengajukan pertanyaan dan pengecatan bakteri, serta koloni sikap ilmiah
berargumentasi, peduli bakteri dan
lingkungan, gotong royong,  Mendiskusikan hasil pengamatan keselamatan
bekerjasama, cinta damai, dan mengenalkan konsep baru serta kerja di lab
berpendapat secara ilmiah kosa kata ilmiah baru, misalnya Biologi
dan kritis, responsif dan pengecatan gram, inokulum,  Observasi
proaktif dalam dalam setiap inokulasi dll sikap dan
tindakan dan dalam  Mendiskusikan jenis-jenis penyakit performa
melakukan pengamatan dan yang disebabkan oleh bakteri dan dalam kerja
percobaan di dalam cara penanggulangannya ilmiah
kelas/laboratorium maupun  Mendiskusikan peranan bakteri
di luar kelas/laboratorium dalam kehidupan Portofolio
2.2. Peduli terhadap keselamatan  Melaporkan secara tertulis hasil  Portfolio
diri dan lingkungan dengan pengamatan dan kegiatan laporan tertulis
menerapkan prinsip laboratorium
keselamatan kerja saat  Menerapkan keselamatan kerja dan Tes
melakukan kegiatan biosafety dalam pengamatan bakteri
pengamatan dan percobaan

38
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
di laboratorium dan di  Tertulis untuk
lingkungan sekitar Mengasosiasikan menilai
3.4. Menerapkan prinsip  Mendiskusikan hasil pengamatan pemahaman
klasifikasi untuk dan berbagi perspektif tentang dan kedalaman
menggolongkan berbagai archaebacteria dan konsep
archaebacteria dan eubacteria dan peranannya dalam  Tertulis untuk
eubacteria berdasarkan ciri- kehidupan menilai kosa
ciri dan bentuk melalui  Menyimpulkan ciri, karakteristik, kata baru
pengamatan secara teliti dan peran virus dalam kehidupan seperti
sistematis. inokulum,
Mengkomunikasikan media agar,
4.4. Menyajikan data tentang  Melaporkan hasil pengamatan secara pour/streak
ciri-ciri dan peran tertulis menggunakan format laporan plate dll
archaebacteria dan sesuai kaidah  Tes tertulis
eubacteria dalam kehidupan dengan peta
berdasarkan hasil konsep atau
pengamatan dalam bentuk diagram Burr
laporan tertulis. untuk
mengetahui
komprehensifit
as pemahanan

39
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U

5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan

1.1. Mengagumi keteraturan dan Protista Mengamati Tugas 4  LKS
kompleksitas ciptaan Tuhan  Ciri-ciri umum  Mengamati suatu foto  - minggu pengamat
tentang keanekaragaman protista. berwarna/gambar dua dimensi x 4 JP an protista
hayati, ekosistem dan  Ciri-ciri umum berbagai macam protista Observasi  LKS
lingkungan hidup. Protista mirip  Performa saat pembuata
jamur (jamur Menanya melakukan n
1.2. Menyadari dan mengagumi  Organisme apakah dalam gambar
lendir/ Slime pengamatan  laporan
pola pikir ilmiah dalam Mold. tersebut? tertulis
kemampuan mengamati  Ciri-ciri umum  Termasuk kelompok organisme Portofolio Buku
bioproses Protista mirip apakah?  Hasil menulis kumpulan
1.3. Peka dan peduli terhadap tumbuhan  Apakah ada peran dalam kehidupan? laporan Protista
permasalahan lingkungan (Alga) . praktikum
hidup, menjaga dan  Ciri-ciri umum Mengumpulkan
menyayangi lingkungan Protista mirip Tes
Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
sebagai manisfestasi hewan  Membuat kultur Paramecium dari  Tertulis untuk
pengamalan ajaran agama (Protozoa) rendaman air jerami menilai
yang dianutnya  Peranan  Melakukan pengamatan mikroskopis pemahaman
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, protista dalam dan kedalaman
air kolam, air rendaman jerami dll
tekun, jujur terhadap data kehidupan konsep
menemukan karakteristik protista
dan fakta, disiplin, tanggung
lainnya melalui kerja kelompok.  Tertulis untuk
jawab, dan peduli dalam
menilai kosa
observasi dan eksperimen,

40
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
berani dan santun dalam Mengasosiasikan kata baru
mengajukan pertanyaan dan  Mendiskusikan hasil pengamatan seperti
berargumentasi, peduli  Mendiskusikan ciri umum protista inokulum,
lingkungan, gotong royong, mirip jamur, protista mirip alga, media agar,
bekerjasama, cinta damai, protista mirip hewan pour/streak
berpendapat secara ilmiah  Membandingkan hasil pengamatan plate dll
dan kritis, responsif dan dengan gambar/charta/foto/film  Hasil charta
proaktif dalam dalam setiap berbagai jenis organisme golongan yang
tindakan dan dalam Protista digambarnya
melakukan pengamatan dan  Membuat kesimpulan tentang cirri untuk melihat
percobaan di dalam dan peran protista berdasarkan kajian pemahaman
kelas/laboratorium maupun literature, hasil diskusi dan hasil holistik
di luar kelas/laboratorium pengamatan. tentang
2.2. Peduli terhadap keselamatan protista
diri dan lingkungan dengan Mengkomunikasikan
menerapkan prinsip  Hasil pengamatan dan hasil diskusi
keselamatan kerja saat dirangkum untuk memahami konsep
melakukan kegiatan keanekaragaman protista dan
pengamatan dan percobaan pengelompokannya
di laboratorium dan di
lingkungan sekitar
3.5. Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan protista

41
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
berdasarkan ciri-ciri umum
kelas dan peranya dalam
kehidupan melalui
pengamatan secara teliti dan
sistematis.

4.5. Merencanakan dan

melaksanan pengamatan
tentang ciri-ciri dan peran
protista dalam kehidupan
dan menyajikan hasil
pengamatan dalam bentuk
model/charta/gambar.

6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan

1.1. Mengagumi keteraturan dan Fungi/Jamur Mengamati Tugas 4  Foto/gambar
kompleksitas ciptaan Tuhan  Ciri-ciri  Mengamati berbagai jenis jamur di  - minggu berbagai
tentang keanekaragaman kelompok jamur lingkungan yang pernah siswa lihat x 4 JP macam
hayati, ekosistem dan . dalam hal dari gambar/foto/bacaan tentang Observasi jamur, baik
lingkungan hidup. morfologi, cara jamur  Performa/prose yang edibel
memperoleh s ilmiah saat dan non-
1.2. Menyadari dan mengagumi Menanya siswa edibel/toksik
pola pikir ilmiah dalam

42
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
kemampuan mengamati nutrisi,  Berbagai macam jamur, bagaimana melakukan  Teksbook
bioproses reproduksi mengelompokkannya? pengamatan jamur
1.3. Peka dan peduli terhadap  Pengelompokan  Apa ciri-ciri dan karakteristik jamur dengan  LKS
permasalahan lingkungan jamur. yang membedakannya dengan mikroskop pengamatan
hidup, menjaga dan  Manfaat jamur organisme lain?  Keselamatan jamur
menyayangi lingkungan secara ekologis,  Apa peranan jamur dalam kerja mikroskopis
sebagai manisfestasi ekonomis, kelangsungan hidup di bumi?  Sikap ilmiah  LKS
pengamalan ajaran agama medis, dan dalam bekerja pengamatan
yang dianutnya pengembangan Mengumpulkan jamur
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, iptek Data(Eksperimen/Eksplorasi) Portofolio makrsokopis
tekun, jujur terhadap data  Mengamati morfologi jamur  Laporan  LKS
dan fakta, disiplin, tanggung mikroskopis dari berbagai bahan (roti, tertulis hasil pemanfaatan
jawab, dan peduli dalam kacang, jagung berjamur, dll), jamur investigasi khamir
observasi dan eksperimen, cendawan, menggambar hasil berbagai jamur dalam
berani dan santun dalam pengematan, menandai nama-nama edibel/toksik industri roti
mengajukan pertanyaan dan bagian-bagiannya  Sikap ilmiah  LKS
berargumentasi, peduli  Melakukan pengamatan morfologi identifikasi
lingkungan, gotong royong, mikroskopis dan makroskopis (khamir Tes berbagai
bekerjasama, cinta damai, dan kapang)  Tes tertulis jamur di
berpendapat secara ilmiah  Melakukan pengamatan tubuh buah pemahaman alam
dan kritis, responsif dan jamur makroskopis (cendawan) konsep dan
proaktif dalam dalam setiap  Melakukan percobaan fermentasi kosa kata
tindakan dan dalam makanan dengan jamur.
melakukan pengamatan dan

43
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
percobaan di dalam  Mencari informasi tentang berbagai ilmiah tentang
kelas/laboratorium maupun jamur yang edibel/bisa dimakan dan dunia jamur
di luar kelas/laboratorium jamur yang toksik/beracun (PR)  Gambaran
2.2. Peduli terhadap keselamatan menyeluruh
diri dan lingkungan dengan Mengasosiasikan tentang
menerapkan prinsip  Menyimpulkan hasil pengamatan karakteristik,
keselamatan kerja saat tentang perbedaan jamur dengan morfologi, dan
melakukan kegiatan organisme lain pengelompoka
pengamatan dan percobaan  Menyimpulkan tentang ciri n jamur
di laboratorium dan di morfologi berbagai jenis jamur ada  Analisis kasus
lingkungan sekitar. yang maikroskopis, bersel permasalahan
3.6. Menerapkan prinsip tunggal(uniseluler), multiseluler, dan peran jamur
klasifikasi untuk yang memiliki tubuh buah dalam
menggolongkan jamur  Menyimpulkan bahwa jamur penyakit,
berdasarkan ciri-ciri dan memiliki peran penting dalam pengobatan,
cara reproduksinya melalui kelangsungann hidup di bumi karena makanan,
pengamatan secara teliti dan cara memperoleh nutrisinya secara keseimbangan
sistematis. saprofit ekologi
 Menyimpulkan bahwa di alam
4.6. Menyajikan data hasil terdapat kerumitan namun juga
pengamatan ciri-ciri dan tersistematis dengan rapi karena
peran jamur dalam kekuatan Sang Pencipta, tiada yang
kehidupan dan lingkungan mampu menciptakan keindahan
selain Tuhan YME

44
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
dalam bentuk laporan
tertulis. Mengkomunikasikan
 Membuat laporan hasil pengamatan
mikroskopis dan makroskopis jamur
secara tertulis sesuai kaidah
penulisan yang berlaku atau
presentasi
 Melaporkan peran jamur dalam
kehidupan, dan memecahkan
masalah apabila keberadaan jamur
dalam suatu ekosistem terganggu

7. Tumbuhan, ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi

1.1. Mengagumi keteraturan dan Plantae Mengamati Tugas 6  Charta
kompleksitas ciptaan Tuhan  Ciri-ciri umum  Siswa mengamati gambar hutan  Membuat minggu dunia
tentang keanekaragaman plantae. hujan tropis dengan berbagai jenis gambar/foto/pe x 4 JP tumbuhan
hayati, ekosistem dan  Tumbuhan tumbuhan mbatas  Charta/vide
lingkungan hidup. lumut. buku/alas o ciri-ciri
 Tumbuhan paku. Menanya makan/cover khusus
1.2. Menyadari dan mengagumi  Tumbuhan biji  Terdapat berbagai jenis tumbuhan, buku/kartu dunia
pola pikir ilmiah dalam (Spermatophyta) bagaimana mengenali nama dan ucapan/suvenir tumbuhan
kemampuan mengamati mengelompokkannya? berbasis pada
bioproses

45
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
1.3. Peka dan peduli terhadap  Manfaat dan  Apa ciri-ciri masing-masing keindahan  Ensiklopedi
permasalahan lingkungan peran tumbuhan kelompok? bentuk dan /teksbook/b
hidup, menjaga dan dalam  Apa manfaat keberadaan tumbuhan warna uku
menyayangi lingkungan ekosistem, di muka bumi? tumbuhan referensi
sebagai manisfestasi manfaat  Produk ilmiah
pengamalan ajaran agama ekonomi, dan Mengumpulkan Data membuat
yang dianutnya dampak (Eksperimen/Eksplorasi) cerita dunia
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, turunnya  Menggunakan contoh tumbuhan yang tumbuhan
tekun, jujur terhadap data keanekaragaman dibawa siswa (lumut, paku, tumbuhan sesuai
dan fakta, disiplin, tanggung tumbuhan bagi biji) membandingkan ciri-ciri Plantae kemampuanny
jawab, dan peduli dalam ekosistem  Mengindentifikasi alat reproduksi a, dalam
observasi dan eksperimen, lumut dan paku dari lingkungan bentuk komik,
berani dan santun dalam sekitar ilustrasi, lagu,
mengajukan pertanyaan dan  Mengamati alat reproduksi tumbuhan cerita, atau
berargumentasi, peduli biji (angiospermae dan laporan
lingkungan, gotong royong, gymnospermae) melalui obyek nyata investigasi
bekerjasama, cinta damai, atau gambar. untuk
berpendapat secara ilmiah  Membuat bagan metagenesis pada menunjukkan
dan kritis, responsif dan lumut, paku-pakuan, gymnospermae pemahaman
proaktif dalam dalam setiap dan angiospermae, membandingkan
tindakan dan dalam dengan gambar/charta Observasi
melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam

46
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
kelas/laboratorium maupun  Mengumpulkan informasi peran  Ketekunan
di luar kelas/laboratorium Plantae pada berbagai bidang dalam kegiatan
2.2. Peduli terhadap keselamatan (industri, kesehatan, pangan, dll) pengamatan
diri dan lingkungan dengan (PR).
menerapkan prinsip Portofolio
keselamatan kerja saat Mengasosiasi  Laporan tertulis
melakukan kegiatan  Mengaitkan konsep berbagai
pengamatan dan percobaan keanekaragaman hayati dengan Tes
di laboratorium dan di metode pengelompokan berdasarkan  Kosa-kata,
lingkungan sekitar ciri morfologi dan metagenesis konsep baru
3.7. Menerapkan prinsip tumbuhan. berkaitan
klasifikasi untuk dengan dunia
menggolongkan tumbuhan Mengkomunikasikan tumbuhan
ke dalam divisio  Merangkum Bab dan disusun dalam  Charta tentang
berdasarkan pengamatan suatu laporan yang dibentuk dalam penggolongan
morfologi dan metagenesis buku kreatif menggunakan bahan- lumut. Paku,
tumbuhan serta mengaitkan bahan bekas atau hiasan daun/bunga dan
peranannya dalam kering sehingga memiliki nilai seni spermatopita
kelangsungan kehidupan di yang tinggi
bumi.  Menyajikan laporan tertulis hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
4.7. Menyajikan data tentang  Membuat tulisan tentang peran
morfologi dan peran tumbuhan dalam hal menjaga
tumbuhan pada berbagai keseimbangan alam yaitu berperan

47
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
aspek kehidupan dalam dalam siklus air, menjaga permukaan
bentuk laporan tertulis. lahan, penyerapan karbondioksida
dan penghasilan oksigen bumi
 Membuat laporan upaya
pemanfaatan yang tidak seimbang
dengan pelestarian
 Melakukan diskusi problem solving
dengan rantai makanan dan jaring-
jaring kehidupan dengan berubahnya
keanekaragaman tumbuhan di suatu
ekosistem dan menganalisis
dampaknya dari sudut: lingkungan
alam, ekonomi, masyarakat, dan
kesejahteraan masyarakat

8. Invertebrata
1.1. Mengagumi keteraturan dan Animalia Mengamati Tugas 6  GIambar/c
kompleksitas ciptaan Tuhan Invertebrata  Mengamati berbagai macam hewan  Tugas Project minggu harta
tentang keanekaragaman  Ciri-ciri umum invertebrata di lingkungannya baik sampai akhir x 4 JP sistem
hayati, ekosistem dan Animalia. yang hidup di dalam atau di luar semester: organ
lingkungan hidup.  Invertebrata rumah, di tanah, air laut dan danau, Meneliti satu vertebrata
atau yang di pepohonan jenis hewan  Siklus
1.2. Menyadari dan mengagumi invertebrata hidup
pola pikir ilmiah dalam

48
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
kemampuan mengamati  Peranan Menanya secara detail Invertebrat
bioproses invertebrata bagi  Begitu banyaknya jenis hewan, apa dari mulai ciri- a
1.3. Peka dan peduli terhadap kehidupan persamaan dan perbedaan? ciri morfologi  5 kelas
permasalahan lingkungan  Hewan  Bagaimana mengenali kelompok sampai Hewan
hidup, menjaga dan Vertebrata. hewan tersebut berdasarkan ciri- perilaku yang vertebrata
menyayangi lingkungan  Peranan cirinya? ditunjukkan  Alat dan
sebagai manisfestasi Vertebrata dalam dengan papan
pengamalan ajaran agama kehidupan. Mengumpulkan Data pengamatan di bedah
yang dianutnya (Eksperimen/Eksplorasi) alam atau  Loupe
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,  Mengamati ciri umum merawatnya di  LKS
tekun, jujur terhadap data pengelompokkan hewan laboratorium/di Pengamata
dan fakta, disiplin, tanggung  Mengamati berbagai jenis hewan rumah selama n
jawab, dan peduli dalam invertebrata di lingkungan sekitar, beberapa  LKS
observasi dan eksperimen, mendokumentasikan dalam bentuk periode dan Laporan
berani dan santun dalam foto/gambar pengamatan, mengamati melengkapi  Gambar-
mengajukan pertanyaan dan morfologinya informasinya gambar
berargumentasi, peduli  Mendiskusikan hasil pengamatan dari sumber hewan
lingkungan, gotong royong, invertebrata untuk memahami referensi vertebrata
bekerjasama, cinta damai, berbagai ciri yang dimilikinya ilmiah. dan
berpendapat secara ilmiah sebagai dasar pengelompokannya invertebrata
dan kritis, responsif dan  Membandingkan dengan berbagai Observasi
proaktif dalam dalam setiap hewan vertebrata  Ketekunan
tindakan dan dalam dalam
melakukan pengamatan dan

49
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
percobaan di dalam  Mendiskusikan peranan invertebrata pengamatan,
kelas/laboratorium maupun dan vertebrata dalam ekosistem, kedisiplinan
di luar kelas/laboratorium ekonomi, masyarakat, dan
2.2. Peduli terhadap keselamatan pengembangan ilmu pengetahuan di Portofolio
diri dan lingkungan dengan masa datang  Merancang
menerapkan prinsip pengamatan,
keselamatan kerja saat Mengasosiasikan menyiapkan alat
melakukan kegiatan  Menggunakan kosa kata baru bahan, lembar
pengamatan dan percobaan berkaitan dengan invertebrata dalam pengamatan
di laboratorium dan di menjelaskan tentang
lingkungan sekitar keanekaragaman invertebrata Tes
3.8. Menerapkan prinsip  Menjelaskan ciri-ciri hewan  Tes tertulis peta
klasifikasi untuk invertebrata dengan menggunakan pikiran tentang
menggolongkan hewan ke peta pikiran hewan
dalam filum berdasarkan invertebrata dan
pengamatan anatomi dan Mengkomunikasikan perannya dalam
morfologi serta mengaitkan  Menjelaskan tentang ciri-ciri dan kehidupan
peranannya dalam pemanfaatan serta peran invertebrate
kehidupan.

4.8. Menyajikan data tentang

perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh
hewan dan perannya pada

50
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
berbagai aspek kehidupan
dalam bentuk laporan
tertulis.

9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem
1.1. Mengagumi keteraturan dan Ekologi Mengamati Tugas 4  Alam
kompleksitas ciptaan Tuhan  Komponen  Mengamati ekosistem dan komponen  Melakukan minggu sekitar
tentang keanekaragaman ekosistem yang menyusunnya penanaman x 4 JP  Gambar/mo
hayati, ekosistem dan  Aliran energi  Mengamati video terbentuknya hujan pohon di del
lingkungan hidup.  Daur dari proses penguapan. lingkungan ekosistem
biogeokimia. sekitar sekolah  Charta daur
1.2. Menyadari dan mengagumi  Interaksi dalam Menanya  Membuat biogeokimi
pola pikir ilmiah dalam ekosistem  Apa saja komponen ekosistem dan poster tentang a
kemampuan mengamati bagaimana hubungan antar pelestarian  Alat-alat
bioproses komponen? lingkungan yang sesuai
1.3. Peka dan peduli terhadap
 Bagaimana terjadi aliran energi di (Penghijauan, dengan
permasalahan lingkungan penghematan
alam? kegiatan
hidup, menjaga dan
 Siklus apa yang berlangsung di alam energy, air, yang
menyayangi lingkungan pengelolaan
untuk menjaga keseimbangan? dilakukan
sebagai manisfestasi sampah, dll)
pengamalan ajaran agama
Mengumpulkan Data
yang dianutnya Observasi
(Eksperimen/Eksplorasi)
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,  -
tekun, jujur terhadap data

51
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
dan fakta, disiplin, tanggung  Melakukan pengamatan ekosistem di
jawab, dan peduli dalam lingkungan sekitarnya dan Portofolio
observasi dan eksperimen, mengidentifikasi komponen-  -
berani dan santun dalam komponen yang menyusun ekosistem
mengajukan pertanyaan dan  Menganalisi hubungan antara Tes
berargumentasi, peduli komponen biotik dan abiotik serta  Pemahaman
lingkungan, gotong royong, hubungan antara biotik dan biotik tentang
bekerjasama, cinta damai, dalam ekosisten tersebut dan berbagai istilah
berpendapat secara ilmiah mengaitkannya dengan baru dalam
dan kritis, responsif dan ketidakseimbangan lingkungan ekosistem
proaktif dalam dalam setiap  Mendiskusikan kemungkinan yang  Pemahaman
tindakan dan dalam dilakukan berkaitan dengan tentang
melakukan pengamatan dan pemulihan ketidak seimbangan komponen
percobaan di dalam lingkungan ekosistem,
kelas/laboratorium maupun  Mengamati adanya interaksi dalam interaksi, aliran
di luar kelas/laboratorium ekosistem dan aliran energi energi, dan
2.2. Peduli terhadap keselamatan  Mendiskusikan daur biogeokimia siklus
diri dan lingkungan dengan menggunakan baga/chaerta biogeokimia
menerapkan prinsip  Mendiskusikan ketidakseimbangan
keselamatan kerja saat lingkungan dan memprediksi
melakukan kegiatan kemungkinan proses yang tidak
pengamatan dan percobaan seimbang
di laboratorium dan di
lingkungan sekitar

52
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
3.9. Menganalisis informasi/data Mengasosiasikan
dari berbagai sumber  Mendiskusikan data berbagai
tentang ekosistem dan komponen ekosistem dan
semua interaksi yang mengaitkannya dengan keseimbangan
berlangsung didalamnya. ekosistem yang ada
 Mendiskusikan dan menyimpulkan
4.9. Mendesain bagan tentang bahwa di alam terjadi keseimbangan
interaksi antar komponen antara komponen dan proses
ekosistem dan jejaring biogeokimia
makanan yang berlangsung  Menyimpulkan bahwa di alam jika
dalam ekosistem dan terjadi ketidak seimbangan komponen
menyajikan hasilnya dalam ekosistem harus dilakukan upaya
berbagai bentuk media. rehabilitasi agar keseimbangan proses
bisa berlangsung

Mengkomunikasikan
 Menjelaskan secara lisan komponen
ekosistem, proses biogeokimia,
ketidak seimbangan ekosistem dan
aliran energy
10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah
1.1. Mengagumi keteraturan dan Keseimbangan Mengamati Tugas 4  Foto
kompleksitas ciptaan Tuhan lingkungan Membaca hasil studi dari berbagai minggu perubahan
tentang keanekaragaman laporan media mengenai perusakan x 4 JP

53
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
hayati, ekosistem dan  Kerusakan lingkungan, mendiskusikan secara  Membuat karya lingkunga
lingkungan hidup. lingkungan/penc kelompok untuk menemukan faktor daur ualng n
emaran penyebab terjadinya perusakan. limbah dari  Charta
1.2. Menyadari dan mengagumi lingkungan. mulai lingkunga
pola pikir ilmiah dalam  Pelestarian Menanya mendesain, n alami
kemampuan mengamati lingkungan Apa yang dimaksud dengan memilih bahan, dan
bioproses ketidakseimbangan lingkungan dan apa membuat, lingkunga
1.3. Peka dan peduli terhadap Limbah dan daur saja penyebabnya menaksir harga n yang
permasalahan lingkungan ulang. satuan produk rusak
hidup, menjaga dan  Jenis-jenis Mengumpulkan Data yang dihasilkan,  LKS
menyayangi lingkungan limbah. (Eksperimen/Eksplorasi) mengkomunikas percobaan
sebagai manisfestasi  Proses daur  Melakukan percobaan polusi air ikan hasil karya pengaruh
pengamalan ajaran agama ulang /udara untuk menemukan daya tahan  Membuat polutan
yang dianutnya makhluk untuk kelangsungan laporan media terhadap
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, kehidupannya. Melalui kerja informasi makhluk
tekun, jujur terhadap data kelompok. populer tentang hidup
dan fakta, disiplin, tanggung  Mengumpulkan informasi sebagai kerusakan alam
jawab, dan peduli dalam bahan diskusi atau sebagai topic yang yang terjadi di
observasi dan eksperimen, akan didiskusikan mengenai masalah wilayahnya baik
berani dan santun dalam perusakan lingkungan laporan lisan,
mengajukan pertanyaan dan  Membuat usulan cara pencegahan dan tulisan, dalam
berargumentasi, peduli pemulihan kerusakan lingkungan bentuk video,
lingkungan, gotong royong, akibat polusi atau
bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah

54
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
dan kritis, responsif dan  Studi literature tentang jenis-jenis lukisan/banner/p
proaktif dalam dalam setiap limbah serta pengaruhnya terhadap oster
tindakan dan dalam kesehatan dan perubahan lingkungan
melakukan pengamatan dan  Mendiskusikan tentang pemanasan Observasi
percobaan di dalam global, penipisan lapisan ozon dan  Sikap ilmiah
kelas/laboratorium maupun efek rumah kaca apa penyebannya dalam
di luar kelas/laboratorium dan bagaimana mencegah dan mengamati,
2.2. Peduli terhadap keselamatan menanggulanginya. berdiskusi,
diri dan lingkungan dengan  Membuat daur ulang limbah membuat karya,
menerapkan prinsip dan
keselamatan kerja saat Mengasosiasikan merefleksikan
melakukan kegiatan  Menyimpulkan hasil pengamatan, diri terhadap
pengamatan dan percobaan diskusi, pengumpulan informasi serta perilaku
di laboratorium dan di studi literature tentang dampak pengrusakan
lingkungan sekitar kerusakan lingkungan penyebab, lingkungan
3.1 Menganalisis data pencegahan serta penanggulangannya.
0. perubahan lingkungan dan Portofolio
dampak dari perubahan Mengkomunikasikan  Usulan/ide/gaga
perubahan tersebut bagi  Usulan / himbauan tindakan nyata san tindakan
kehidupan pelestarian lingkungan dan hemat nyata upaya
energi yang harus dilakukan di tingkat pelestarian
4.1 Memecahkan masalah sekolah dan tiap individu siswa yang lingkungan dan
0. lingkungan dengan dilakukan di rumah, sekolah, dan area budaya hemat
membuat desain produk pergaulan siswa energi

55
 MEDIA,
KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK ALAT,
POKOK ASI BAHAN
WAKT
U
daur ulang limbah dan  Laporan hasil pengamatan secara
upaya pelestarian tertulis Tes
lingkungan.  Presentasi secara lisan tentang  Pemahaman
kerusakan lingkungan dan daur ulang tentang konsep
limbah kerusakan
lingkungan dan
upaya
pelestarian
dengan
menggunakan
bagan/diagram
 Konsep-konsep
baru tentang
pelestarian
lingkungan dan
pembuatan
produk daur
ulang

56
 SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM
MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER

POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
6. Sel sebagai unit terkecil kehidupan, dan bioproses pada sel

57
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
1.1.
Mengagumi keteraturan Sel Mengamati Tugas 5  Buku
dan kompleksitas ciptaan  Komponen  Membaca literatur tentang komponen  Membuat model minggu Siswa
Tuhan tentang struktur dan kimiawi kimiawi penyusun sel, sebagai tugas sel dan jaringan x 4JP  Biologi
fungsi sel, jaringan, organ penyusun sel. kelompok dan mempresentasikan Campbell
penyusun sistem dan  Struktur dan hasilnya di depan kelas Observasi  Untuk
bioproses yang terjadi pada fungsi bagian-  Membaca literature atau berbagai  Kerja ilmiah pengamata
mahluk hidup. bagian sel sumber tentang struktur sel prokariot, dan keselamatan n Sel:
1.2. Menyadari dan mengagumi  Kegiatan sel sel tumbuhan dan sel hewan dengan kerja mikroskop,
pola pikir ilmiah dalam sebagai unit hasil pengamatan menggunakan  kaca benda,
kemampuan mengamati structural dan mikroskop electron. Portofolio kaca
bioproses. fungsional  Laporan penutup,.m
mahluk hidup: Menanya pengamatan etilen biru.
1.3. Peka dan peduli terhadap  Transport  Mengapa sel disebut sebagai unit  Gambar sel
permasalahan lingkungan melalui struktural dan fungsional terkecil dari Tes tumbuhan
hidup, menjaga dan membran mahluk hidup?  Konsep sel, dan sel
menyayangi lingkungan  Sintesa protein  Apa ada perbedaan antara sel-sel jaringan, hewan hasil
sebagai manisfestasi untuk menyusun penyusun makhluk hidup? bioproses pada pengamata
pengamalan ajaran agama sifat morfologis  Proses apa yang terjadi pada sel? sel (transpor n dengan
yang dianutnya. dan fisiologis antar sel, mikroskop
sel Pengumpulan Data (Eksperimen sintesis protein elektron
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,  Reproduksi sel /Eksplorasi) dan reproduksi (CEM)
tekun, jujur terhadap data sebagai kegiatan pada sel).  Internet
dan fakta, disiplin,

58
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
tanggung jawab, dan peduli untuk  Mengkaji literatur tentang konsep
dalam observasi dan membentuk sel sebagai unit terkecil , struktural  Alat dan
eksperimen, berani dan morfologi tubuh dan fungsional dari mahluk hidup, bahan yang
santun dalam mengajukan dan yaitu : struktur/susunan sel, aktivitas diperlukan
pertanyaan dan memperbanyak sel , seperti transport trans membran, sesuai
berargumentasi, peduli tubuh sintesa protein dalam hubungannya dengan
lingkungan, gotong dengan pembentukan sifat struktural pengamata
royong, bekerjasama, cinta dan fungsional serta reproduksi n yang
damai, berpendapat secara dalam proses pertumbuhan dan dilakukan.
ilmiah dan kritis, responsif perkembangan sel.  Misalnya:
dan proaktif dalam dalam  Melakukan pengamatan mikroskop Untuk
setiap tindakan dan dalam sel epithel pipi (sel hewan) dan umbi pengamata
melakukan pengamatan lapis bawang merah (sel tumbuhan) n Sel:
dan percobaan di dalam dan membandingkan hasil mikroskop,
kelas/laboratorium maupun pengamatan mikroskopis dengan kaca benda,
di luar kelas/laboratorium. gambar hasil pengamatan mikroskop kaca
electron penutup,.m
2.2. Peduli terhadap  Melakukan pengamatan proses etilen biru.
keselamatan diri dan defusi, osmosis dengan Untuk
lingkungan dengan menggunakan umbi kentang, batang transport
menerapkan prinsip kangkung atau sledri trans
keselamatan kerja saat membran :
melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan

59
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
di laboratorium dan di  Melakukan pengamatan proses  Beaker
lingkungan sekitar. mitosis pada akar bawang atau glas,
preparat jadi. timbangan,
3.1. Memahami tentang pengaduk,
komponen kimiawi Mengasosiasikan larutan
penyusun sel, ciri hidup  Mendiskusikan secara berkelompok gula/garam
pada sel yang ditunjukkan untuk membandingkan hasil kedua dengan
oleh struktur, fungsi dan pengamatan dengan mikroskop berbagai
proses yang berlangsung di cahaya dan mikroskop elektron dan konsentrasi
dalam sel sebagai unit menyimpulkan hasilnya tentang , umbi
terkecil kehidupan. konsep: Komponen kimia sel; kentang,
struktur sel hewan dan tumbuhan batang
3.2. Menganalisis berbagai yang bersifat mikroskopis dan ultra kangkung/s
proses pada sel yang mikroskopis; aktivitas sel. ledri/usus
meliputi: mekanisme sapi.
transpor pada membran, Mengkomunikasikan Untuk
difusi, osmosis, transpor  Menyusun laporan dalam bentuk: pengamata
aktif, endositosis, dan gambar, tabel aporan praktikum. n proses
eksositosis, reproduksi, dan mitosis
sintesis protein sebagai  Mikroskop,
dasar pemahaman kaca benda,
bioproses dalam sistem kaca
hidup. penutup

60
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
4.1. Menyajikan kaca arloji,
model/charta/gambar/ yang pinset,
merepresentasikan larutan
pemahamannya tentang garam
struktur dan fungsi sel fisiologis,
sebagai unit terkecil zat warna
kehidupan. acetocarmi
ne, lampu
4.2. Membuat model proses bunsen
dengan menggunakan
berbagai macam media .
melalui analisis hasil studi
literatur, pengamatan
mikroskopis, percobaan,
dan simulasi tentang
bioproses yang
berlangsung di dalam sel.
7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada tumbuhan dan hewan
1.1.
Mengagumi keteraturan Struktur & Mengamati Tugas 3  Buku
dan kompleksitas ciptaan Fungsi Jaringan  Mengamati iklan produk pemutih  Membuat minggu siswa
Tuhan tentang struktur dan pada tumbuhan kulit yang menunjukkan lapisan sablon, x 4 JP
fungsi sel, jaringan, organ kulit. souvenir,
penyusun sistem dan

61
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
bioproses yang terjadi pada  Jenis-jenis dompet, tas  Buku
mahluk hidup. Jaringan pada Menanya dengan hiasan biologi
1.2. Menyadari dan mengagumi tumbuhan.  Apakah jaringan? dari struktur Campbell
pola pikir ilmiah dalam  Sifat totipotensi  Apakah ada perbedaan setiap jaringan pada
kemampuan mengamati dan kultur jaringan tubuh dan apakah ada tumbuhan dan  Sumber-
bioproses. jaringan. karakter yang sama? hewan sumber
 Struktur dan  Bagaimana jaringan pada hewan dan lain yang
1.3. Peka dan peduli terhadap fungsi jaringan tumbuhan? Observasi relevan
permasalahan lingkungan pada tumbuhan.  Kerja ilmiah
hidup, menjaga dan dan  Gambar,
Struktur & Mengumpulkan Data
menyayangi lingkungan Fungsi Jaringan (Eksperimen/Eksplorasi) keselamatan charta,
sebagai manisfestasi pada Hewan  Mengkaji literatur tentang struktur kerja saat model.
pengamalan ajaran agama  Struktur Jaringan jaringan penyusun organ pada melakukan  Mikroskop
yang dianutnya. Pada Hewan tumbuhan dari berbagai sumber pengamatan
,kaca
 Letak dan Fungsi berupa gambar dan keterangan serta,  Pemahaman
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, konsep benda,
Jaringan pada tentang struktur jaringan pembentuk
tekun, jujur terhadap data organ pada tumbuhan yang lain berdasarkan kaca
hewan.
dan fakta, disiplin, (kormofita yang lain, lumut, tanya jawab penutup,
tanggung jawab, dan peduli tumbuhan paku dan selama proses silet,
dalam observasi dan Gymnospermae).serta sifat totipotensi pembelajaran preparat/se
eksperimen, berani dan pada jaringan sebagai bahan dasar diaan
santun dalam mengajukan kultur jaringan. Portfolio
berbagai
pertanyaan dan
berargumentasi, peduli

62
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
lingkungan, gotong  Mengkaji literatur tentang struktur  Laporan macam
royong, bekerjasama, cinta jaringan penyusun organ pada hewan Pengamatan jaringan.
damai, berpendapat secara dari berbagai sumber berupa gambar
ilmiah dan kritis, responsif  LKS
dan keterangan serta, tentang Tes
dan proaktif dalam dalam struktur penyusun jaringan terkait  Konsep tentang  Gambar,
setiap tindakan dan dalam dengan fungsinya di dalam tubuh jaringan pada
melakukan pengamatan hewan charta,
tumbuhan dan
dan percobaan di dalam  Melakukan pengamatan mikroskopis hewan, dan model
kelas/laboratorium maupun berbagai jaringan tumbuhan (preparat hubungannya
di luar kelas/laboratorium. basah atau preparat jadi). dengan  Mikroskop
 Melakukan pengamatan preparat jadi fungsinya ,
2.2. Peduli terhadap struktur jaringan vertebrata. dengan preparat/se
keselamatan diri dan  Mendiskusikan arti sifat-sifat jaringan menunjukkan diaan jadi
lingkungan dengan meristematis/embrional. Sifat jaringan dapat jaringan
menerapkan prinsip pluripotensi, totipotensi dan menunjukkan pada
keselamatan kerja saat polipotensi dikaitkan dengan dasar fungsinya
hewan
melakukan kegiatan kultur jaringan.  Kosa kata baru
pengamatan dan percobaan dalam konsep vertebrata.
di laboratorium dan di Mengasosiasikan jaringan
lingkungan sekitar.  Melalui diskusi kelompok tumbuhan dan
menyimpulkan hasil pengamatan hewan
3.3. Menerapkan konsep tentang perbedaan jaringan penyusun
tentang keterkaitan akar, batang dan daun tumbuhan
hubungan antara struktur

63
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
sel pada jaringan tumbuhan monokotil dan dikotil dan
dengan fungsi organ pada mengaitkannya dengan hasil
tumbuhan berdasarkan pengamatan mikroskopis
hasil pengamatan. sediaan/preparat jadi yang dilakukan
3.4. Menerapkan konsep tentang bentuk, letak dan fungsi
tentang keterkaitan jaringan pada tumbuhan.
hubungan antara struktur  Menyimpulkan sifat totipotensi
sel pada jaringan hewan sebagai dasar pembuatan kultur
dengan fungsi organ pada jaringan.
hewan berdsarkan hasil  Melalui diskusi kelompok
pengamatan. menyimpulkan hasil pengamatan
tentang bentuk, letak dan fungsi
4.3. Menyajikan data tentang jaringan pada hewan.
struktur anatomi jaringan  Mengaitkan struktur jaringan
pada tumbuhan tumbuhan dan hewan dengan
berdasarkan hasil fungsinya.
pengamatan untuk  Menganalisis kesalahan/kebenaran
menunjukkan pemahaman konseptual iklan kosmetik di media
hubungan antara struktur masyarakat secara kritis.
dan fungsi jaringan pada .
tumbuhan terhadap Mengkomunikasikan
bioproses yang Melaporkan hasil kesimpulan berupa
berlangsung pada gambar, table atau laporan tertulis atau
tumbuhan.

64
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
mempresentasikannya di depan kelas
4.4. Menyajikan data tentang tentang struktur dan fungsi jaringan pada
struktur anatomi jaringan tumbuhan dan hewan.
pada hewan berdasarkan
hasil pengamatan untuk
menunjukkan pemahaman
hubungan antara struktur
dan fungsi jaringan pada
hewan terhadap bioproses
yang berlangsung pada
hewan.

8. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak

1.1.
Mengagumi keteraturan Struktur dan Mengamati Tugas 3  Buku
dan kompleksitas ciptaan fungsi tulang,  Mengamati suatu gambar patah  Membuat minggu siswa
Tuhan tentang struktur dan otot dan sendi tulang. gambar x 4 JP  Buku
fungsi sel, jaringan, organ pada manusia. ilustrasi biologi
penyusun sistem dan  Mekanisme Menanya tentang Campbell
bioproses yang terjadi pada gerak.  Mengapa bisa terjadi patah pada struktur dan  Sumber-
mahluk hidup.  Macam-macam tulang? fungsi sel sumber
1.2. Menyadari dan mengagumi penyusun
gerak.
pola pikir ilmiah dalam

65
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
kemampuan mengamati  Kelainan pada  Apa penyusun tulang dan bagaimana jaringan pada lain yang
bioproses. sistem gerak. hubungan antara penyusun dengan sistem gerak. relevan
 Teknologi yang fungsinya? .  LKS
1.3. Peka dan peduli terhadap Observasi  Rangka
mungkin untuk
permasalahan lingkungan Mengumpulkan Data  Kerja ilmiah manusia,
hidup, menjaga dan membantu (Eksperimen/Ekplorasi) dan Tulang
menyayangi lingkungan kelainan pada  Melakukan pengamatan struktur keselamatan paha
sebagai manisfestasi sistem gerak tulang dengan percobaan merendam kerja siswa ayam,
pengamalan ajaran agama tulang paha ayam dalam larutan HCl selama HCL,
yang dianutnya. dan membandingkannya dengan kegiatan katak
tulang yang tidak direndam HCl pengamatan hijau
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, untuk mendapatkan konsep struktur dan percobaan. hidup,
tekun, jujur terhadap data tulang keras dan tulang rawan dan bateray,
dan fakta, disiplin, hubungan HCl dengan calsium (Ca). Portofolio rangkaian
tanggung jawab, dan peduli  Melakukan percobaan pengamatan  Hasil laporan kabel
dalam observasi dan pengaruh garam fisiologis terhadap tertulis listrik,
eksperimen, berani dan kontraksi otot pada femur dan kemampuan statif,
santun dalam mengajukan jantung katak. menulis judul larutan
pertanyaan dan  Mendemonstrasikan berbagai cara kelogisan ringer/gar
berargumentasi, peduli kerja otot dan sendi dengan berbagai dengan isi am
lingkungan, gotong cara gerakan oleh beberapa siswa. pembahasan fisiologis,
royong, bekerjasama, cinta . gambar/ch
damai, berpendapat secara Tes arta
ilmiah dan kritis, responsif

66
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
dan proaktif dalam dalam  Membuat awetan rangka Ikan,  tes membuat
setiap tindakan dan dalam Katak atau ayam/burung sebagai gambar
melakukan pengamatan tugas mandiri ber kelompok. ilustrasi untuk
dan percobaan di dalam  Mengamati struktur sel penyusun menunjukkan
kelas/laboratorium maupun jaringan tulang. pengusaan
di luar kelas/laboratorium. pemahaman
Mengasosiasikan tentang
2.2. Peduli terhadap  Menhubungkan hasil pengamatan struktus sel
keselamatan diri dan struktur tulang dengan pola makan penyusun
lingkungan dengan rendah kalsium, proses menyusui organ tulang,
menerapkan prinsip dan menstruasi serta menyimpulkan otot, dan sendi
keselamatan kerja saat fungsi kalsium dalam system gerak
melakukan kegiatan  Menghubungkan hasil pengamatan
pengamatan dan percobaan proses kontraksi otot femur dan
di laboratorium dan di jantung katak dikaitkan dengan
lingkungan sekitar. berbagai gerakan yang dilakukan
oleh manusia.
3.5. Menganalisis hubungan  Menganalisis jenis gerakan dan
antara struktur jaringan organ gerak yang berfungsi dalam
penyusun organ pada berbagai kegiatan gerak yang
sistem gerak dan dilakukan/diperagakan, misalnya :
mengaitkan dengan lencang depan, membengkokan
bioprosesnya sehingga /meluruskan kaki/tangan,
dapat menjelaskan

67
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
mekanisme gerak serta menggeleng/menunduk/menengadah,
gangguan fungsi yang jongkok, menggeliat, menengadah
mungkin terjadi pada dan menelungkupkan telapak tangan,
sistem gerak manusia dll
melalui studi literatur,  Mengaitkan proses-proses gerak
pengamatan, percobaan, yang dilakukan dengan kelainan
dan simulasi. yang mungkin terjadi.

4.5. Menyajikan hasil analisis Mengkomunikasikan

tentang kelainan pada  Menyampaikan secara lisan hasil
struktur dan fungsi jaringan pembelajaran yang dilakukan dan
gerak yang menyebabkan mengevaluasi ketercapaian
gangguan sistem gerak pemahaman diri tentang struktur dan
manusia melalui berbagi fungsi sel pada jaringan penyusun
bentuk media presentasi. tulang.
 Menyusun laporan struktur dan
fungsi sel penyusun jaringan pada
sistem geraksecara tertulis.

9. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem sirkulasi

1.1. Mengagumi keteraturan Struktur dan Mengamati Tugas 6  Buku

dan kompleksitas ciptaan Fungsi sistem  Mengamati gambar jaringan darah. minggu siswa
Tuhan tentang struktur dan Peredaran darah x 4 JP

68
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
fungsi sel, jaringan, organ  Bagian-bagian  Mendata kasus  Buku
penyusun sistem dan darah: Menanya di puskesmas biologi
bioproses yang terjadi pada - Sel-sel Darah.  Apa komponen darah dan fungsinya? dan rumah Campbell
mahluk hidup. - Plasma Darah.  Bagaimana dapat disirkulasikan ke sakit tentang
1.2. Menyadari dan mengagumi  Golongan seluruh tubuh dan melakukan penyakit pada  Sumber-
pola pikir ilmiah dalam Darah. fungsinya? darah. sumber
kemampuan mengamati  Pembekuan . lain yang
bioproses. darah. Mengumpulkan Data Observasi relevan
 Alat-alat (Eksperimen/Eksplorasi)  Kerja ilmiah,
 LKS
1.3. Peka dan peduli terhadap Peredaran  Mengkaji literatur tentang struktur, sikap ilmiah
permasalahan lingkungan darah. dan fungsi sel darah, golongan darah, dan  Mikroskop
hidup, menjaga dan  Proses plasma darah, dari berbagai sumber keselamatan , awetan
menyayangi lingkungan peredaran darah. dan melalui diskusi kelompok kerja sediaan
sebagai manisfestasi  Kelainan- hubungan antara struktur, jumlah, Portofolio apus
pengamalan ajaran agama kelainan yang dan fungsi bagian-bagian darah, dan  Laporan darah, alat
yang dianutnya. mungkin terjadi proses peredaran darah serta kelainan tertulis hasil hitung sel
pada system yang mungkin terjadi pada sistem kegiatan darah/
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, peredaran darah. peredaran darah. praktikum. haemocyto
tekun, jujur terhadap data  Membuat sediaan apus darah untuk meter, zat
dan fakta, disiplin, mengidentifikasi bentuk-bentuk sel Tes warna,
tanggung jawab, dan peduli darah.  Menilai kaca
dalam observasi dan  Menghitung jumlah sel darah pemahaman benda dan
eksperimen, berani dan menggunakan haemocytometer. tentangkompon kaca
santun dalam mengajukan

69
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
pertanyaan dan  Menentukan golongan darah sendiri en darah, penutup,
berargumentasi, peduli atau orang lain dengan mengamati pembuluh kartu
lingkungan, gotong reaksi antara darah dan antisera. darah. golongan
royong, bekerjasama, cinta  Menggambarkan skema pembekuan  Menilai darah,
damai, berpendapat secara darah. pemahaman blood
ilmiah dan kritis, responsif  Melakukan pengamatan bagian- tentang lancet
dan proaktif dalam dalam bagian jantung menggunakan jantung golongan darah disposible,
setiap tindakan dan dalam kambing/sapi atau torso/gambar dan transfusi, antisera
melakukan pengamatan jantung manusia. skema A,B,AB
dan percobaan di dalam  Melakukan penghitungan denyut pembekuan dan D.
kelas/laboratorium maupun jantung dalam beberapa kondisi, darah, bagian  Tensimete
di luar kelas/laboratorium. istirahat, lari ditempat, minum air jantung, r.
hangat/dingin. tekanan darah,
2.2. Peduli terhadap  Charta
 Mengukur tekanan darah skema
keselamatan diri dan menggunakan tensimeter. peredaran sistem
lingkungan dengan  Menggambarkan skema peredaran darah.
menerapkan prinsip peredaran
darah besar dan kecil.
keselamatan kerja saat  Melakukan observasi ke rumah darah
melakukan kegiatan sakit/klinik menemukan penggunaan
pengamatan dan percobaan manusia
teknologi dalam membantu gangguan
di laboratorium dan di sistem peredaran.
lingkungan sekitar.

70
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
3.6. Menganalisis hubungan Mengasosiasikan
antara struktur jaringan  Menganalisis dan membuat
penyusun organ pada kesimpulan dari hasil pengamatan dan
sistem sirkulasi dan eksperimen tentang struktur, fungsi
mengaitkannya dengan sel-sel darah, plasma darah, golongan
bioprosesnya sehingga darah, struktur dan fungsi jantung dan
dapat menjelaskan hal-hal yang mempengaruhi kerja
mekanisme peredaran jantung.
darah serta gangguan  Tekanan systole dan diastole.
fungsi yang mungkin  Menyimpulkan hasil eksperimen
terjadi pada sistem dikaitkan dengan konsep hasil kajian
sirkulasi manusia melalui literature.
studi literatur, pengamatan,  Mengaitkan struktur dan fungsi sel
percobaan, dan simulasi. darah dengan berbagai kelainan pada
peredaran darah.
4.6. Menyajikan hasil analisis
tentang kelainan pada Mengkomunikasikan
struktur dan fungsi darah,  Menyampaikan laporan secara lisan
jantung dan pembuluh tentang pemahamannya tentang
darah yang menyebabkan jaringan darah dan fungsi dalam
gangguan sistem peredaran sirkulasi, pembluh darah dan
darah manusia melalui komponennya, sirkulasi darah,
berbagi bentuk media sirkulasi darah, penyakit yang
presentasi. berkaitan dengan peredaran darah,

71
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
dan teknologi yang digunakan dalam
mengatasi kelainan dan penyakit pada
sistem sirkulasi.

10. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan

1.1. Mengagumi keteraturan Struktur dan Mengamati Tugas 3  Buku

dan kompleksitas ciptaan fungsi sel pada  Mengamati salah sat bagian saluran  Menuliskan minggu siswa
Tuhan tentang struktur dan sistem pencernaan hewan ruminansia. data makanan x 4 JP  Biologi
fungsi sel, jaringan, organ pencernaan Menanya yang Campbell
penyusun sistem dan  Zat Makanan.  Mengapa bentuk saluran pencernaan dikonsumsi  Buku
bioproses yang terjadi pada  BMI & BMR berjonjot-jonjot? setiap hari Pengantar
mahluk hidup.  Menu sehat  Apa fungsi saluran perncernaan dan selama gizi
1.2. Menyadari dan mengagumi  Struktur dan disusun oleh apa? seminggu  Torso
pola pikir ilmiah dalam fungsi sel  Mengapa da orang yang menjadi meliputi jenis, sistem
kemampuan mengamati penyusun gemuk tetapi juga ada yang menjadi jumlah dan pencernaa
bioproses. jaringan sistem kurus? komposisi n manusia
pencernaan makanan dan hewan
1.3. Peka dan peduli terhadap makanan Mengumpulkan Data  Kajian ruminantia
permasalahan lingkungan manusia. (Eksperimen/Eksplorasi) literature  Internet
hidup, menjaga dan  Struktur jaringan tentang  Gambar
menyayangi lingkungan sistem komposisi  Dll.
sebagai manisfestasi makanan

72
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
pengamalan ajaran agama Pencernaan  Menyusun menu makanan seimbang seimbang
yang dianutnya. ruminansia. untuk kategori aktivitas normal dikaitkan
 Penyakit/ganggu selama 3 hari melalui kerja mandiri. dengan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, an bioproses  Menggunakan torso mengenali kebutuhan
tekun, jujur terhadap data sistem tempat kedudukan alat dan kelenjar kalori pada
dan fakta, disiplin, pencernaan. pencernaan serta fungsinya melalui seseorang
tanggung jawab, dan peduli kerja kelompok.
dalam observasi dan  Melakukan percobaan uji zat Observasi
eksperimen, berani dan makanan pada berbagai bahan  Kerja ilmiah,
santun dalam mengajukan makanan dengan reagent kimia. sikap ilmiah
pertanyaan dan  Melakukan percobaan proses dan
berargumentasi, peduli pencernaan di mulut untuk keselamatan
lingkungan, gotong mengetahui kerja saliva/ludah. kerja
royong, bekerjasama, cinta  Membandingkan organ pencernaan
damai, berpendapat secara makanan manusia dengan hewan Portofolio
ilmiah dan kritis, responsif ruminantia menggunakan gambar /  Laporan
dan proaktif dalam dalam charta. tertulis
setiap tindakan dan dalam  Mengumpulkan data informasi
melakukan pengamatan kelaianan-kelainan yang mungkin Tes
dan percobaan di dalam terjadi pada system pencernaan  Membuat
kelas/laboratorium maupun manusia dari berbagai sumber skema sistem
di luar kelas/laboratorium. sebagai tugas mandiri dan pencernaan
melaporkan dalam bentuk tertulis.

73
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
2.2. Peduli terhadap manusia dan
keselamatan diri dan Mengasosiasikan menunjukkan
lingkungan dengan  Mengaitkan hasil pengamatan dan jenis-jenis
menerapkan prinsip eksperimen tentang struktur, fungsi jaringan
keselamatan kerja saat sel penyusun
melakukan kegiatan penyusun jaringan pada sistem masing-masing
pengamatan dan percobaan pencernaan dan kelainan pada sistem saluran
di laboratorium dan di pencernaan.
lingkungan sekitar.  Mengaitkan beberapa permasalahan
dengan pencernaan dengan konsep
3.7. Menganalisis hubungan yang sudah dipelajarinya.
antara struktur jaringan
penyusun organ pada Mengkomunikasikan
sistem pencernaan dan  Menjelaskan struktur sel penyusun
mengaitkannya dengan jaringan pencernaan dan mengaitkan
nutrisi dan bioprosesnya dengan fungsinya.
sehingga dapat  Menjelaskan cara menjaga kesehatan
menjelaskan proses diri dengan prinsip-prinsip dalam
pencernaan serta gangguan perolehan mutrisi dan energi melalui
fungsi yang mungkin makanan dan kerja sistem
terjadi pada sistem pencernaan.
pencernaan manusia
melalui studi literatur,

74
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
pengamatan, percobaan,
dan simulasi.

4.7. Menyajikan hasil analisis

tentang kelainan pada
struktur dan fungsi jaringan
pada organ-organ
pencernaan yang
menyebabkan gangguan
sistem pencernaan manusia
melalui berbagi bentuk
media presentasi.

11. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan/respirasi

1.1. Mengagumi keteraturan Struktur dan Mengamati Tugas 3  Buku

dan kompleksitas ciptaan fungsi sel pada  Menggunakan charta dan atau torso  - minggu
siswa
Tuhan tentang struktur dan sistem sistem pernapasan untuk menemukan x 4 JP
fungsi sel, jaringan, organ pernapasan. struktur alat-alat pernapasan manusia Observasi  Buku
penyusun sistem dan  Mekanisme melalui diskusi kelompok.  - biologi
bioproses yang terjadi pada Pernapasan . Campbell
mahluk hidup. pada manusia Menanya Portfolio
1.2. Menyadari dan mengagumi dan hewan  Sumber-
pola pikir ilmiah dalam sumber

75
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
kemampuan mengamati (serangga dan  Apakah penyusun sistem pernapasan  Kerja ilmiah, lain yang
bioproses. burung) berbeda dengan sistem pencernaan? sikap ilmiah, relevan
 Kelainan dan  Jaringan apa yang menyusun sel dan
 LKS
1.3. Peka dan peduli terhadap penyakit yang pernapasan? keselamatan
permasalahan lingkungan terjadi. kerja
 Torso alat
hidup, menjaga dan Mengumpulkan Data
menyayangi lingkungan Tes pernapasa
(Eksperimen/Eksplorasi)
sebagai manisfestasi  Mengkaji dari berbagai literatur  Peta n
pengamalan ajaran agama tentang struktur dan fungsi alat-alat konsep/peta  Charta alat
yang dianutnya. pernapasan manusia. pikiran/outline pernapasa
 Mengkaji literatur untuk menemukan yang n manusia
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, proses pertukaran oksigen dan menjelaskan
tekun, jujur terhadap data karbondioksida dari alveolus ke tentang kaitan  Model alat
dan fakta, disiplin, kapiler darah dan mengkaitkannya antara struktur uji volume
tanggung jawab, dan peduli dengan hasil percobaan yang telah sel penyusun pernapasa
dalam observasi dan dilakukan. jaringan pada n:
eksperimen, berani dan  Melakukan percobaan untuk sistem
santun dalam mengajukan pernapasan  Jerigen 5
menentukan kapasitas paru-paru , dan
pertanyaan dan penghasilan CO2 dalam proses dengan liter
berargumentasi, peduli pernapasan. fungsinya dan 2. Selang
lingkungan, gotong  Melakukan pengamatan mikroskopis hubungannya plastik
royong, bekerjasama, cinta sediaan jaringan paru-paru. dengan aspek diameter 2
damai, berpendapat secara
cm
ilmiah dan kritis, responsif

76
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
dan proaktif dalam dalam  Menemukan faktor yang kesehatan 3. Baskom
setiap tindakan dan dalam memengaruhi volume udara akibat rokok plastik
melakukan pengamatan pernapasan pada manusia dan hewan bundar
dan percobaan di dalam melalui percobaan. 4. Tissue
kelas/laboratorium maupun  Menghitung volume udara
di luar kelas/laboratorium. pernapasan pada serangga/hewan  Respirome
(jangkrik, belalang, kecoa, dll) dan ter, larutan
2.2. Peduli terhadap menemukan hal-hal yang eosin,
keselamatan diri dan mempengaruhinya serta kristal
lingkungan dengan mendiskusikan secara berkelompok KOH/NaO
menerapkan prinsip dengan mengkaitan hasil pengamatan
keselamatan kerja saat H, pipet,
pada pernapasan manusia maupun
melakukan kegiatan hewan dan menyimpulkannya serta kapas/tissu
pengamatan dan percobaan mempresantasikan hasil kesimpulan e,
di laboratorium dan di yang didapat dari diskusi kelompok. timbangan
lingkungan sekitar.  Mendiskusikan pengaruh merokok , serangga
dengan sesehatan pernapasan. (jangkrik/
3.8. Menganalisis hubungan  Membuat poster anti rokok dan belalang/k
antara struktur jaringan Narkoba karena merusak kesehatan
penyusun organ pada ecoa, dll)
sebagai tugas individu dan mandiri.
sistem respirasi dan
mengaitkannya dengan Mengasosiasikan
bioprosesnya sehingga
dapat menjelaskan proses

77
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
pernapasan serta gangguan  Mengaitkan keadaan udara
fungsi yang mungkin lingkungan yang tidak bersih,
terjadi pada sistem perilaku merokok dengan struktur
respirasi manusia melalui dan fungsi sel penyusun jaringan
studi literatur, pengamatan, pada organ pernapasan dengan
percobaan, dan simulasi. penyakit dan kelainan yang terjadi
pada saluran pernapasan.
4.8. Menyajikan hasil analisis
tentang kelainan pada Mengkomunikasikan
struktur dan fungsi jaringan  Presentasi di depan kelas pengaruh
organ pernapasan/respirasi negatif rokok, asap kendaraan, dan
yang menyebabkan kualitas udara yang tercemar
gangguan sistem respirasi terhadap kesehatan sistem
manusia melalui berbagi pernapasan dikaitkan dengan struktur
bentuk media presentasi. dan fungsi sel penyusun jaringan
pada sistem pernapasan.
4.9. Merencanakan dan
melaksanakan pengamatan
pengaruh pencemaran
udara dan mengolah
informasi beberapa resiko
negatif merokok pada
remaja untuk menentukan
keputusan.

78
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U

12. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem ekskresi

1.1. Mengagumi keteraturan Struktur dan Mengamati Tugas 3  Buku siswa

dan kompleksitas ciptaan fungsi sel pada  Menggunakan torso dan gambar  Membuat minggu
 Buku
Tuhan tentang struktur dan sistem ekskresi mengenali struktur berbagai organ model ginjal x 4 JP
biology
fungsi sel, jaringan, organ manusia. ekskresi, letak, dan fungsinya dengan lapisan
Campbell
penyusun sistem dan  Proses ekskresi melalui kegiatan demonstrasi kelas. korteks dan
bioproses yang terjadi pada pada manusia. Menanya medula atau  Buku
mahluk hidup.  Ekskresi pada  Mengapa ada berbagai organ yang membuat referensi
1.2. Menyadari dan mengagumi hewan. berfungsi mengeluarkan zat sisa bagan nefron berbagai
pola pikir ilmiah dalam  Kelainan dan proses dalam tubuh?  Membuat sumber
kemampuan mengamati penyakit yang  Bagaimana proses pengeluarannya model  Torso alat
bioproses. terjadi. dan disusun oleh sel-sel seperti apa penampang ekkresi
organ eksekresi? melintang kulit manusia,
1.3 Peka dan peduli terhadap .  charta
permasalahan lingkungan Mengumpulkan Data Observasi sistem
hidup, menjaga dan (Eksperimen/Eksplorasi)  Kerja ilmiah, ekskresi
menyayangi lingkungan  Mengkaji literatur untuk menemukan sikap ilmiah, manusia ,
sebagai manisfestasi fungsi dan proses alat-alat eksresi dan cacing,
pengamalan ajaran agama manusia, keselamatan serangga
yang dianutnya. kerja yang dan ikan.

79
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,  Melakukan kajian literatur untuk dilakukan  Urine
tekun, jujur terhadap data menemukan proses pengeluaran sisa dalam (sehat dan
dan fakta, disiplin, metabolisme; keringat, urine, bilirubin pengematan sakit),
tanggung jawab, dan peduli dan biliverdin, CO2 dan H2O (uap air) dan kegiatan. benedict,
dalam observasi dan pada berbagai organ ekskresi melalui biuret,
eksperimen, berani dan kerja kelompok. Portfolio tabung
santun dalam mengajukan  Melakukan percobaan uji urine orang  Laporan reaksi,
pertanyaan dan normal dan sakit. praktikum. lampu
berargumentasi, peduli  Mengamati struktur ginjal bunsen,
lingkungan, gotong kambing/sapi mengenali bagian- Tes pipet.
royong, bekerjasama, cinta bagian kortek dan medulla  Bagan
damai, berpendapat secara dibandingkan dengan torso/gambar penampang
ilmiah dan kritis, responsif ginjal pada manusia. melintang kulit
dan proaktif dalam dalam  Mengamati nefron di bawah dan
setiap tindakan dan dalam mikroskop atau gambar untuk menjelaskan
melakukan pengamatan memahami struktur sel penyusun struktur sel dan
dan percobaan di dalam jaringan ginjal dan mengaitkan fungsinya
kelas/laboratorium maupun dengan fungsinya dalam proses  Membuat
di luar kelas/laboratorium. pembentukan urin. outline
 Mengamati alveolus, penampang penampang
2.2. Peduli terhadap melintang kulit untuk melihat struktur melintang
keselamatan diri dan sel dan jaringan dan mengaitkan ginjal
lingkungan dengan fungsinya.
menerapkan prinsip

80
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
keselamatan kerja saat  Mengumpulkan informasi tentang  Membuat
melakukan kegiatan kelainan pada system ekskresi dari gambar sebuah
pengamatan dan percobaan berbagai sumber befron dan
di laboratorium dan di  Menjelaskan prinsip dialisis darah. menjelaskan
lingkungan sekitar. proses
Mengasosiasikan pembentukan
3.9. Menganalisis hubungan  Menyimpulkan struktur dan fungsi urin
antara struktur jaringan sel-sel penyusun jaringan pada irgan
penyusun organ pada ekskresi dan mengaitkan dengan
sistem ekskresi dan fungsinya.
mengaitkannya dengan  Mengaitkan bahwa teknologi cuci
proses ekskresi sehingga darah mirip dengan fungsi ginjal
dapat menjelaskan sebagai penyaring zat-zat sisa
mekanisme serta gangguan bioproses pada tubuh.
fungsi yang mungkin
terjadi pada sistem ekskresi Mengkomunikasikan
manusia melalui studi  Menjelaskan secara lisan struktur sel
literatur, pengamatan, penyusun jaringan pada berbagai
percobaan, dan simulasi. organ ekskresi pada manusia dan
mengaitkan dengan fungsinya.
4.10. Menyajikan hasil analisis  Membuat bagan alur struktur
tentang kelainan pada jaringan ginjal sampai dengan vesika
struktur dan fungsi organ urinaria atau kantong kemih dan
yang menyebabkan

81
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
gangguan sistem ekskresi menjelaskan proses pembentukan
manusia melalui berbagi urin.
bentuk media presentasi.  Menjelaskan proses ekskresi pada
hati dan paru-paru.

13. Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika

1.1. Mengagumi keteraturan Struktur dan Mengamati Tugas 3  Bu ku

dan kompleksitas ciptaan fungsi sel pada  Melakukan percobaan/games tentang  Membuat minggu teksbook
Tuhan tentang struktur dan sistem regulasi bagaimana kulit dapat merasakan, bagan sel x 4 JP biologi
fungsi sel, jaringan, organ  Sistem saraf. pendengaran tidak bisa mendengar syaraf.
penyusun sistem dan  Sistem suara terlalu rendah, lidah bisa  Membuat  Buku
bioproses yang terjadi pada endokrin . merasakan, mata bisa melihat objek poster ajakan referensi
mahluk hidup.  Sistem indera. dll untuk menunjukkan adanya menjauhi obat bahan
Menyadari dan mengagumi  Proses kerja fungsi syaraf pada tubuh. psikotropika spikotropp
1.2. pola pikir ilmiah dalam sistem regulasi. kepada ika
kemampuan mengamati  Pengaruh Menanya generasi muda
bioproses. psikotropika  Mengapa tubuh bisa merasakan dengan  Bacaan
pada sistem fenomena alam dan otak dapat menyajikan tentang
1.3. Peka dan peduli terhadap regulasi. merasakan sensasinya? dampak
permasalahan lingkungan psikotropi

82
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
hidup, menjaga dan  Kelainan yang  Organ apa di tubh yang berfungsi bahaya yg ka
menyayangi lingkungan terjadi pada dan bagaimana strukturnya? ditimbulkan terhadap
sebagai manisfestasi sistem regulasi. koordinasi
pengamalan ajaran agama Mengumpulkan Data Observasi tubuh
yang dianutnya. (Eksperimen/Eksplorasi)  Kerja ilmiah,
 Mengamati struktur sel syaraf di sikap ilmiah,  LKS
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, bawah mikroskop atau gambar dan dan pengamata
tekun, jujur terhadap data membuat gambar hasil pengamatan. keselamatan n sistem
dan fakta, disiplin,  Melakukan demontrasi pemodelan kerja syaraf
tanggung jawab, dan peduli seorang siswa dalam kelompok
dalam observasi dan untuk memeragakan gerak reflek, Porofolio
eksperimen, berani dan letak bintik buta, letak reseptor  Laporan
santun dalam mengajukan perasa pada lidah serta mengaitkan kegiatan
pertanyaan dan proses perambatan impuls pada
berargumentasi, peduli sistem syaraf (polarisasi, depolarisasi Tes
lingkungan, gotong dan repolarisasi).  Pemahaman
royong, bekerjasama, cinta  Merinci langkah-langkah perambatan konsep tentang
damai, berpendapat secara impuls pada sistem syaraf secara struktur sel
ilmiah dan kritis, responsif fisik, kimia dan biologi dan syaraf dan
dan proaktif dalam dalam mengkaitkannya dengan gerak otot perbedaan
setiap tindakan dan dalam sebagai organ efektor kerja syaraf dengan sel-sel
melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam

83
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
kelas/laboratorium maupun  Menganalisis penyebab terjadinya lainnya dalam
di luar kelas/laboratorium. berbagai gangguang yang terjadi tubuh
pada sistem regulasi (saraf, endokrin,  Pemahaman
2.2. Peduli terhadap indera). berbagai bahan
keselamatan diri dan  Menganalisis hubungan psikotropika psikotropika
lingkungan dengan dengan sistem syaraf, endokrin dan dapat
menerapkan prinsip indera. memengaruhi
keselamatan kerja saat fungsi sel
melakukan kegiatan Mengasosiasikan syaraf.
pengamatan dan percobaan  Mengaitkan antara struktur sel syaraf  Pemahaman
di laboratorium dan di dengan fungsi dan membedakan bahwa
lingkungan sekitar. dengan sel-sel penyusun tubuh kerusakan
lainnya dalam fungsi bioproses pada syaraf akibat
3.10. Menganalisis hubungan tubuh. bahan
antara struktur jaringan  Menyimpulkan berbagai bahan psikotropika
penyusun organ pada psikotropika dapat memengaruhi akan
sistem koordinasi dan fungsi sel syaraf. merugikan
mengaitkannya dengan  Menyimpulkan bahwa kerusakan masa depan
proses koordinasi sehingga syaraf akibat bahan psikotropika siswa.
dapat menjelaskan peran akan merugikan masa depan siswa.
saraf dan hormon dalam
mekanisme koordinasi dan Mengkomunikasikan
regulasi serta gangguan
fungsi yang mungkin

84
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
terjadi pada sistem  Menjelaskan secara lisan struktur sel
koordinasi manusia melalui syaraf dan cara kerja sel syaraf dalam
studi literatur, pengamatan, menghantarkan impuls.
percobaan, dan simulasi.  Menjelaskan perbedaan sel syaraf
dengan sel-sel lain penyusun tubuh
3.11. Mengevaluasi pemahaman lainnya dan mengaitkan dengan
diri tentang bahaya fungsi koordinasi dalam tubuh.
penggunaan senyawa  Membuat bagan penghantaran impuls
psikotropika dan dalam gerak reflek sdan gerak biasa.
dampaknya terhadap  Menjelaskan keterkaitan fungsi kerja
kesehatan diri, lingkungan, saraf, endokrin dan indera melalui
dan masyarakat. perambatan impuls (polarisasi,
depolarisasi, dan repolarisasi).
4.11. Menyajikan hasil analisis  Menjelaskan hasil demonstrasi yang
tentang kelainan pada dikaitkan dengan hasil kajian literatur
struktur dan fungsi saraf dalam diskusi kelas tentang
dan hormon pada sistem hubungan ketiga sistem (syaraf,
koordinasi yang endokrin dan indera) pada sistem
disebabkan oleh senyawa regulasi.
psikotropika yang  Menjelaskan hubungan senyawa
menyebabkan gangguan psikotropika dengan gangguan pada
sistem koordinasi manusia sistem koordinasi.
dan melakukan kampanye

85
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
anti narkoba pada berbagai
media.

4.12. Melakukan kampanye

antinarkoba melalui
berbagai bentuk media
komunikasi baik di
lingkungan sekolah
maupun masyarakat.

14. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem reproduksi

1.1. Mengagumi keteraturan Struktur dan Mengamati Tugas 3  Buku

dan kompleksitas ciptaan fungsi sel pada  Membaca teks tentang reproduksi  Membuat minggu siswa
Tuhan tentang struktur dan sistem reproduksi dari berbagai sumber. model x 4 JP  Buku
fungsi sel, jaringan, organ  Struktur dan spermatogenesi referensi
penyusun sistem, dan fungsi alat-alat Menanya s dan oogenesis berbagai
bioproses yang terjadi pada reproduksi  Mengapa dapat terjadi pembentukan dari bahan- sumber
mahluk hidup. pada laki-laki janin dalam tubuh? bahan bekas  Torso alat
dan wanita.  Bagaimana proses tersebut dan melalui reproduksi
1.2. Menyadari dan mengagumi  Proses organ-organ apa saja yang berfungsi kegiatan manusia,
pola pikir ilmiah dalam pembentukan dalam reproduksi kelompok  charta
kemampuan mengamati sel kelamin sebagai tugas sistem
bioproses.

86
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
 Ovulasi dan Mengumpulkan Data tidak reproduksi
1.3. Peka dan peduli terhadap Menstruasi. (Eksperimen/Eksplorasi) terstruktur . manusia .
permasalahan lingkungan  Fertilisasi,  Diskusi kelas menggunakan torso,  Membuat  gambar
hidup, menjaga dan gestasi dan charta/gambar mengidentifikasi poster gametogen
menyayangi lingkungan persalinan. organ-organ penyusun sistem kampanye esis
sebagai manisfestasi  ASI. reproduksi pada laki-laki dan wanita penggunaan  gambar/fil
pengamalan ajaran agama  KB. dan mengkaji gambar gametogenesis, ASI m proses
yang dianutnya.  Kelainan/penya menemukan proses pembentukan EKSKLUSIVE perkemba
kit yang terjadi. sperma/sel telur. dan Program ngan janin
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,  Mengamati sel-sel penyusun jaringan KB.  gambar/fot
tekun, jujur terhadap data pada ovarium dan testes atau dengan  Program o contoh-
dan fakta, disiplin, gambar untuk memahami struktur rencana pribadi contoh
tanggung jawab, dan peduli penyusunnya. tentang alat
dalam observasi dan  Mengkaji literatur tentang ovulasi dan program masa kontraseps
eksperimen, berani dan mendiskusikannya dalam kelompok. depan tentang i
santun dalam mengajukan  Menemukan siklus menstruasi pandangannya  gambar/fot
pertanyaan dan dibantu charta siklus menstruasi terhadap o contoh
berargumentasi, peduli melalui kegiatan diskusi kelas. pernikahan dini kelainan-
lingkungan, gotong  Mendiskusikan hubungan antara dan perilaku kelainan
royong, bekerjasama, cinta kesehatan reproduksi, program KB negatif yang dalam
damai, berpendapat secara dan kependudukan. berkaitan sistem
ilmiah dan kritis, responsif  Mengkaji literatur dari berbagai dengan reproduksi
dan proaktif dalam dalam sumber tentang fertilisasi, gestasi dan reproduksi.  LKS
setiap tindakan dan dalam

87
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
melakukan pengamatan persalinan dalam kelompok dan
dan percobaan di dalam mengkomunikasikan dalam bentuk Observasi
kelas/laboratorium maupun laporan tertulis/lisan.  Sikap dari
di luar kelas/laboratorium.  Menggali informasi dari penilaian diri
litertatur/petugas kesehatan, dll untuk dan
2.2. Peduli terhadap menemukan alasan pentingnya ASI metakognisi
keselamatan diri dan pertama keluar bagi seorang bayi terhadap
lingkungan dengan melalui tugas kelompok. keksehatan
menerapkan prinsip  Menemukan penyebab reproduksi
keselamatan kerja saat kelainan/penyakit yang terjadi pada remaja.
melakukan kegiatan sistem reproduksi dari berbagai
pengamatan dan percobaan sumber literatur/media melalui Portofolio
di laboratorium dan di penugasan individu.  Laporan
lingkungan sekitar. kegiatan
Mengasosiasikan pengamatan
3.12. Menganalisis hubungan  Menganalisis keunikan sel-sel pada dan presentasi
antara struktur jaringan jaringan sistem reproduksi dikatkan kelas.
penyusun organ reproduksi dengan fungsinya .
dengan fungsinya dalam  Menyimpulkan hasil analisis tentang Tes
proses reproduksi manusia berbagai proses reproduksi dengan  Tertulis dengan
melalui studi literatur, kesehatan diri dan masyarakat. membuat
pengamatan, percobaan, bagan sistem
dan simulasi. reproduksi

88
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
3.13. Menerapkan pemahaman  Menyimpulkan mengapa KB harus laki-laki dan
tentang prinsip reproduksi dilakukan dari hasil diskusi hubungan perempuan
manusia untuk reproduksi dengan kependudukan. yang
menanggulangi menggambarka
pertambahan penduduk Mengkomunikasikan n struktur
melalui program keluarga  Memaparkan hasil kajiannya dan jaringan dan
berencana (KB) dan hasil pengamatan tentang proses proses yang
peningkatan kualitas hidup reproduksi pada tubuh uaitu struktur berlangsung.
SDM melalui pemberian sel-sel dan fungsi-fungsi dari organ  Tertulis essay
ASI ekslusif. serta prosesnya. yang
 Menjelaskan secara lisan hubungan menggambarka
4.13. Menyajikan hasil analisis antara sistem reproduksi dengan n pemahaman
tentang kelainan pada pengendalian penduduk, kesehatan, sistem
struktur dan fungsi organ dan kesejahteraan keluarga. reproduksi dan
yang menyebabkan penerapannya
gangguan sistem dalam
reproduksi manusia melalui kehidupan
berbagi bentuk media sehari-hari
presentasi. turut
menyehatkan
4.14. Memecahkan masalah dan
kepadatan penduduk meningkatkan
dengan menerapkan prinsip kesejahteraan
reproduksi manusia. diri dan

89
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
keluarga serta
4.15. Merencanakan dan masyarakat.
melakukan kampanye  Essay tentang
tentang upaya pendapatnya
penanggulangan terhadap
pertambahan penduduk dan perilaku
peningkatan kualitas SDM negatif remaja
melalui program keluarga dalam
berencana (KB) dan kaitannya
pemberian ASI ekslusif dengan
dalam bentuk poster dan kesehatan diri
spanduk. dan masa
depan siswa.

15. Struktur dan fungsi sel-sel penyusun jaringan dalam sistem pertahanan tubuh.
1.1.
Mengagumi keteraturan dan Struktur dan Mengamati Tugas 3  Buku
kompleksitas ciptaan Tuhan fungsi sel pada  Membaca literatur tentang penyebab  - minggu siswa
tentang struktur dan fungsi sistem HIV Aids dan penyerangan virus x 4 JP  Buku
sel, jaringan, organ pertahanan tersebut pada sistem kekebalan. Observasi referensi
penyusun sistem dan tubuh  - berbagai
bioproses yang terjadi pada  Antigen dan Menanya sumber
mahluk hidup. antibodi.  Mengapa sistem kekebalan penting? Porotfolio

90
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
1.2. Menyadari dan mengagumi  Mekanisme  Proses apa yang menyebabkan  -  Buku
pola pikir ilmiah dalam pertahanan adanya kekebalan tubuh? immunolo
kemampuan mengamati tubuh.  Komponen apa dalam tubuh yang Tes gi
bioproses.  Peradangan, menyebabkan terjadinya kekebalan?  Tertulis atau  Gambar/c
alergi, lisan untuk harta
1.3. Peka dan peduli terhadap pencegahan Mengumpulkan Data menilai mekanism
permasalahan lingkungan dan (Eksperimen/Eksplorasi) kemampuan e sistem
hidup, menjaga dan npenyembuhan  Menemukan penerapan istilah pemahaman immune
menyayangi lingkungan penyakit. antigen dan antibodi melalui diskusi istilah-istilah  Film/Vide
sebagai manisfestasi  Immunisasi penularan virus influenza pada diri baru dalam o yang
pengamalan ajaran agama seseorang. sistem berhubung
yang dianutnya.  Mengamati gambar atau dari teks kekebalan. an dengan
tentang struktur sel atau jaringan  Essay tentang sistem
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tubuh yang berkaitan dengan sistem pemahaman immun
tekun, jujur terhadap data kekebalan tubuh. secara holistik
dan fakta, disiplin, tanggung  Mengkaji literatur untuk menemukan proses
jawab, dan peduli dalam fungsi antigen dan antibodi bagi kekebalan
observasi dan eksperimen, pertahanan tubuh, dalam tubuh.
berani dan santun dalam Mendiskusikannya dan membuat  Essay untuk
mengajukan pertanyaan dan kesimpulan tentang imunisasi menilai
berargumentasi, peduli dengan proses terbentuknya pemahaman
lingkungan, gotong royong, kekebalan tubuh. tentang
bekerjasama, cinta damai, pembentukan
berpendapat secara ilmiah

91
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
dan kritis, responsif dan  Melakukan kegiatan role play kekebalan
proaktif dalam dalam setiap mengenai mekanisme pertahanan tubuh dan
tindakan dan dalam tubuh untuk memahami mekanisme gangguan yang
melakukan pengamatan dan sistem pertahanan tubuh. dapat terjadi
percobaan di dalam  Melakukan kajian literature, dalam sistem
kelas/laboratorium maupun observasi lapangan (ke puskesmas, kekebalan
di luar kelas/laboratorium. rumah sakit, dll) untuk nmenemukan tubuh dan
jenis, cara, dan tujuan dilakukan penyebabnya.
2.2. Peduli terhadap keselamatan immunisasi pada anak-anak dan atau
diri dan lingkungan dengan orang dewasa.
menerapkan prinsip  Mengumpulkan informasi tentang
keselamatan kerja saat kelainan-kelainan yang berhubungan
melakukan kegiatan dengan sistem immune dari berbagai
pengamatan dan percobaan sumber (alergi, peradangan,
di laboratorium dan di autoimmun, immunisasi, dan
lingkungan sekitar. vaksinasi),

3.1 Mengaplikasikan Mengasosiasikan

4. pemahaman tentang prinsip-  Manganalisis bahwa terjadinya
prinsip sistem immun untuk kekebalan tubuh dapat terjadi secara
meningkatkan kualitas pasif dan aktif,
hidup manusia dengan  Menganalisis bahwa terjadinya
kekebalan yang dimilikinya kekebalan karena bekerjanya
melalui program

92
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOK SUMBER
POKOK ASI BELAJAR
WAKT
U
immunisasi sehingga dapat jaringan tubuh yang berguna dalam
terjaga proses fisiologi di melawan benda asing yang masuk ke
dalam tubuh. dalam tubuh.
 Menyimpulkan bahwa kekebalan
4.1 Menyajikan data jenis-jenis tubuh dapat terganggu oleh berbagai
6. imunisasi (aktif dan pasif) sebab.
dan jenis penyakit yang
dikendalikannya. Mengkomunikasikan
 Menjelaskan secara lisan tentang
istilah-istilah baru berkaitan dengan
sistem kekebalan.
 Menjelaskan secara lisan tentang
mekanisme terbentuknya sistem
kekebalan dalam tubuh.
 Menjelaskan bahwa sistem kekebalan
dapat terganggu akibat berbagai
sebab.

93
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KEANEKARAGAMAN HAYATI

Satuan Pendidikan : SMAN 3 Pekalongan

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/1
Topik : Keanekaragaman Hayati
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

94
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan YME tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen,berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam
melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas / laboratorium maupun
di luar kelas/laboratorium
3.1. Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman
hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia
4.1. Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai
keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan
dalam berbagai bentuk media informasi

C. Indikator
1.1.1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME akan adanya
keanekaragaman hayati yang merupakan bagian dari karunia-Nya yang
ada di muka bumi
2.1.1. Menunjukkan sikap jujur, teliti dan tanggung jawab dalam melakukan
kegiatan pengamatan keanekaragaman hayati dan dapat membiasakan
sikap jujur dalam aktivitas sehari-hari

95
 2.1.2. Menunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan kegiatan pengamatan
dan rasa ingin tahu mengenai keanekaragaman hayati, terutama di
Indonesia
3.1.1. Menjelaskan tentang pengertian keanekaragaman hayati, dan dapat
membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan
ekosistem
3.1.2. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia
3.1.3. Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
3.1.4. Memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati
3.1.5. Membedakan pelestarian In situ dan ex situ
4.1.1. Membuat laporan tertulis mengenai hasil pengamatan tentang adanya
ancaman kelestarian berbagai keanekaragaman flora dan fauna khas
Indonesia
4.1.2. Mengusulkan alternatif pemecahan masalah tentang upaya pelestarian
flora atau fauna tertentu di Indonesia yang mengalami ancaman
kepunahan

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjelaskan tentang pengertian keanekaragaman hayati
melalui diskusi kelas.
2. Siswa dapat membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen,
jenis, dan ekosistem melalui observasi.
3. Siswa mampu mendeskripsikan berbagai tipe ekosistem yang ada di
Indonesia melalui tayangan video.
4. Siswa dapat mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
melalui diskusi.
5. Siswa mampu memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman
hayati melalui tayangan video.

96
 6. Siswa dapat membedakan pelestarian In situ dan ex situ melalui penjelasan
guru.
7. Siswa mampu membuat laporan tertulis mengenai hasil pengamatan tentang
tentang tingkat keanekaragaman hayati di linkungan SMA N 3 Pekalongan.
8. Siswa dapat mengusulkan alternatif pemecahan masalah tentang upaya
pelestarian flora atau fauna tertentu di Indonesia yang mengalami ancaman
kepunahan.
E. Materi Pembelajaran
 Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
 Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,
mikroorganisme.
 Sistem klasifikasi makhluk hidup: taksan, klasifikasi binomial.
 Garis Wallace, Garis Weber.
 Keunikan hutan hujan tropis, pesisir dan laut Indonesia
 Fakta Upaya pelestarian kehati Indonesia secara in-situ dan ex-situ
 Manfaat kehati (ekonomi, pendidikan, dan ekologis) untuk
pembangunan berkelanjutan

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Observasi dan diskusi
3. Model : Discovery Learning (Pengamatan)

G. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Komputer, LCD, Papan mading

2. Alat dan Bahan

a. Lingkungan sekitar

97
 b. Alat tulis , camera (alat dokumentasi)
3. Sumber Belajar
a. LKS, Buku Biologi SMA Kelas X Irnaningtyas hal 216-222, video
tentang keanekaragaman hayati
b. Lingkungan SMA N 3 Pekalongan

H. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 JP = 2 x 45 menit )

Kegiatan Langkah – Diskripsi Kegiatan Alokasi

langkah Model waktu
Discovery

Pendahulua Menciptakan Pemusatan perhatian : 10

n Situasi menit
 Mengawali pembelajaran dengan memberi
(stimulasi)
salam.
 Guru menanyakan kondisi siswa dan
presensi siswa.
 Apersepsi
Guru memberikan apersepsi dengan
membandingkan dua siswa, apakah dari
kedua siswa tersebut sama? kemudian
meminta beberapa siswa untuk
menjelaskan perbedaan kedua siswa
tersebut.
 Guru menyampaikan pokok yang akan
dibahas serta tujuan pembelajaran.

98
  Menyampaikan akan adanya reward bagi
siswa yang aktif dalam pembelajaran.

Kegiatan Identifikasi  Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok. 70

inti  Guru menayangkan video tentang menit
Keanekaragaman Hayati
masalah
 Guru menanyakan kepada siswa dengan
pertanyaan yang ada didalam video, seperti :
 Apa yang dimaksud dengan
keanekaragaman hayati ?
Observasi  Faktor apa yang menyebabkan
Pengumpulan terjadinya keanekaragaman hayati ?
data  Bagaimana keanekaragaman hayati
dikelompokkan?
Pengolahan  Guru memberikan kesempatan kepada
data dan beberapa kelompok untuk menyampaikan
analisi jawabannya.
Verifikasi  Guru memberikan tambahan penjelasan
dan konfirmasi atas jawaban siswa

Generalisasi

99
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan 10
berbagai materi yang dibahas pada menit
pertemuan ini.

 Peserta didik melakukan refleksi terhadap

kegiatan yang sudah dilakukan.

 Guru memberikan penugasan kepada

masing-masing kelompok untuk
merangkum tayangan video pembelajaran
yang telah diputar sebagai tindak lanjut
pembelajaran

 Guru menyampaikan penutup dan

mengucapkan salam.

Pertemuan kedua (2 JP = 2 x 45 menit )

Kegiatan Langkah – Diskripsi Kegiatan Alokasi

langkah Model waktu
Discovery
Pendahulua Menciptakan Pemusatan perhatian : 10
n Situasi -Guru memperlihatkan power point yang telah menit
(stimulasi) dibuat yang sebelumnya telah diberikan stimulasi
dengan adanya gambar gambar tentang
keanekaragaman hayati tingkat gen
-Guru mengajukan pertanyaan tentang
keanekaragamn hayati apa yang terdapat di ppt ?
-Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

100
Kegiatan Identifikasi -Menyampaikan informasi tentang klasifikasi 70
inti materi , siswa menyimak buku dan mengingat menit
masalah berbagai materi yang disediakan guru
-Guru menyampaikan informasi secara umum
mengenai keanekaragaman hayati tingkat gen
yang ada diIndonesia

Observasi - Membagi siswa menjadi 8 kelompok diskusi

Pengumpulan - Diskusi kelompok untuk mengkaji
data keanekaragaman hayati yang ada diindonesia
khususnya disekitar lingkungan sekolah

Pengolahan -Siswa mencermati materi pelajaran dari buku

data dan Biologi(buku paket siswa) , menganalisis
analisis keanekaragaman hayati yang ada disekitar
Verifikasi sekolah --- -Presentasi hasil diskusi
-membuat kesimpulan mengenai apa itu
Generalisasi keanekaragaman hayati dan mengkaitkan dengan
keanekaragaman hayati tingkat gen yang ada
dilingkungan sekolah

Penutup -Siswa dan guru mereview hasil kegiatan 10

pembelajaran menit

101
 - Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik dengan tepuk
tangan dan pemberian nilai yang baik
- Siswa menjawab kuis tentang keanekaragaman
hayati
-Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mencari contoh keanekaragaman hayati tingkat
jenis yang ada dilingkungan rumah siswa .
-Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membawa gambar maupun video mengenai
keanekaragaman hayati tingkat jenis dan
ekosistem.

Pertemuan ketiga (2 JP = 2 x 45 menit)

Kegiatan Langkah- Deskripsi kegiatan Alokasi
langkah Model waktu
Discovery
Pendahuluan Menciptakan Pemusatan Perhatian : 5 menit
Situasi -Guru memberikan pertanyaan
(Stimulasi) tentang materi pelajaran sebelumnya
yaitu keanekaragaman hayati
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran hari itu tentang
keanekaragaman hayati
-Guru menanyakan persiapan alat dan
bahan yang dibutuhkan untuk
kegiatan observasi dilingkungan
sekolah

102
Kegiatan inti Pembahasan -Menyampaikan informasi tentang 40 menit
tugas dan kegiatan yang akan dilakukan yaitu
identifikasi mendokumentasikan dan
masalah menganalisis hasil keanekaragaman
Observasi hayati yang sudah didokumentasikan
- Membagi siswa dalam 8 kelompok
Mengolah data tiap kelompok 5 orang
dan analisis -Siswa melakukan pengamatan
-Siswa mengamati dan
mendokumentasikan
keanekaragaman hayati dan mencatat
data yang diperoleh serta
Verifikasi mengelompokannya sesuai
Generalisasi tingkatannya
- Mengolah dan menganalisis data
- Presentasi hasil percobaan
-Diskusi hasil percobaan
- Membuat kesimpulan hasil dari
pengamatan
Penutup -Siswa dan guru mereview hasil 5 menit
kegiatan pembelajaran
-Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian) kepada kelompok
yang berkinerja baik
- Siswa menjawab kuis tentang
keanekaragaman hayati secara umum
khususnya terhadap hasil pengamatan

103
I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1. Sikap  Observasi Kegiatan  Lembar Observasi
Diskusi  Format Penilaian Diri
 Penilaian Diri dan Penilaian Antar
 Penilaian Antar Peserta Peserta Didik
Didik  Catatan
 Jurnal
2. Pengetahua  Tes tertulis  Soal pilihan ganda
n  Penugasan  Soal Uraian
 Tugas
3. Keterampila  Penilaian Portofolio  Format Penilaian
n Laporan Hasil Diskusi
/ Pengamatan

2. Instrumen Penilaian
a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukkan rasa syukur kepada
Tuhan mengenai ruang lingkup
Biologi yang ada di Bumi.
2 Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap
materi yang sedang dipelajari dalam
aktivitas sehari-hari

104
 3 Menunjukkan sikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan

4 Menunjukkan sikap aktif dalam

berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa 3: selalu menunjukkan ekspresi rasa syukur
syukur kepada Tuhan kepada Tuhan YME Tuhan mengenai
mengenai ruang lingkup ruang lingkup Biologi yang ada di Bumi
Biologi yang ada di 2: jarang menunjukkan ekspresi atau
Bumi. ungkapan syukur, namun menaruh minat
terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi

1: tidak pernah menunjukkan ekspresi rasa

syukur, atau menaruh minat terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi

2 Menunjukkan rasa ingin 3: selalu menunjukkan rasa ingin tahu yang

tahu terhadap materi besar, antusias, terlibat aktif dalam
yang sedang dipelajari kegiatan belajar baik individu maupun
dalam aktivitas sehari- berkelompok
hari 2: jarang menunjukkan rasa ingin tahu,
namun tidak terlalu antusias, dan baru

105
 terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
ketika disuruh

1: tidak pernah menunjukkan antusias dalam

pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat

3 Menunjukkan sikap 3: selalu bersikap objektif dan kritis dalam

objektif dan kritis mengemukakan pendapat dan mengambil
dalam mengemukakan kesimpulan.
pendapat dan 2: jarang bersikap objektif dan kritis dalam
mengambil kesimpulan mengemukakan pendapat dan mengambil
kesimpulan

1: tidak pernah bersikap objektif dan kritis

dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan

4 Menunjukkan sikap 3: selalu bersikap aktif dalam berdikusi/tanya

aktif dalam jawab dan menyelesaikan masalah.
berdikusi/tanya jawab 2: jarang bersikap aktif dalam
dan menyelesaikan berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah masalah

1: tidak pernah bersikap aktif dalam

berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil

siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

106
b. Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi
PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X / 1
Topik :
Kegiatan Diskusi :
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu,
santun, dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

Perilaku
Nama Keterangan
No Rasa
Siswa Kerja
. ingin Santun Komunikatif
sama
tahu
1. ................
...
.Keterangan Skor : 4 (sangat baik), 3 (baik), 2 (cukup), 1 (kurang)

c. Lembar Penilaian Diri

107
 PENILAIAN DIRI

Tugas :............................ Nama :..........................................

Kelas :..........................................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan YA TIDAK
1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
dengan teman satu kelompok
2 Saya melakukan tugas sesuai jadwal
3 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
4 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
dirancang
5 Sebelum melakukantugas terlebih dahulu saya membaca
literatur yang mendukung tugas
Rubrik Penilaian Nilai
Jika menjawab Ya, Skor= 2 Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = x4
Jika menjawab Tidak, Skor= 1 2 x jumlah pernyataan

d. Lembar Penilaian Antar Peserta Didik

PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Topik : Nama Teman yang dinilai :
Tanggal Penilaian : Nama Penilai :
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran Biologi
!
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu !
Dilakukan/muncul
No Perilaku
YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman

108
 2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
5. Disiplin pada saat belajar

Pekalongan, 20 Agustus 2015

Guru Praktikan I, Guru Praktikan II,

Dian Dwi Hapsari Susi Widiyanti

NIM 4401412029 NIM 4401412059

Mengetahui,
Guru Pamong

Agus Mintoro, S.Pd

NIP 19650719 198901 1 002

109
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KEANEKARAGAMAN HAYATI

Satuan Pendidikan : SMA N 3 Pekalongan

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/1
Topik : Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

110
 1.2. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan YME tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup
2.2. Berperilaku ilmiah: teliti,tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen,berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas
/ laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium
3.2. Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat
keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia
4.2. Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian
berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang
dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media informasi

C. Indikator Pembelajaran
1. Menyebutkan ciri-ciri virus
2. Menjelaskan tahapan replikasi virus
3. Menjelaskan peran virus dalam kehidupan sebagai bentuk mengagumi
keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman
hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup
4. Mendeskripsikan virus-virus yang bermanfaat dan dan virus-virus yang
merugikan manusia dalam aspek kehidupan bermasyarakat,
5. Menjelaskan langkah-langkah penularan virus sebagai bentuk mengagumi
pola pikir ilmiah
6. Menjelaskan penyakit yang disebabkan oleh virus, cara penularan dan
pencegahannya
7. Menjelaskan peran pemuda dalam pola hidup sehat yang berkaitan denngan
penyebaran virus, pencegahan dan penularannya sebagai bentuk kepekaan
terhadap permasalahan lingkungan

111
 8. Membuat poster tentang virus yang memuat data tentang ciri, replikasi, dan
peran virus dalam aspek kesehatan

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri virus dengan baik (minimal 3) melalui
kegiatan diskusi kelompok.
2. Siswa mampu menjelaskan tahapan replikasi virus dengan benar dan runtut
melalui kegiatan diskusi kelompok
3. Siswa mampu menjelaskan peran virus sebagai bentuk mengagumi
keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman
hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup dalam kehidupan melalui kegiatan
diskusi kelompok
4. Siswa mampu mendeskripsikan virus-virus yang bermanfaat dan virus-
virus yang merugikan manusia dalam aspek kehidupan manusia melalui
kegiatan diskusi kelompok
5. Siswa mampu menjelaskan langkah-langkah penularan virus, sebagai
bentuk mengagumi pola pikir ilmiah melalui diskusi kelompok dengan
benar
6. Siswa mampu menjelaskan penyakit yang disebabkan oleh virus, cara
penularan dan pencegahannya melalui diskusi kelompok dengan benar
7. Siswa mampu menjelaskan peran pemuda dalam pola hidup sehat yang
berkaitan dengan penyebaran virus, pencegahan dan penularannya sebagai
bentuk kepekaan terhadap permasalahan lingkungan melalui kegiatan
presentasi
8. Siswa mampu menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam
aspek kesehtan dalambentuk poster.

E. Materi Pembelajaran

112
1. Fakta

 Berbagai virus
2. Konsep
 Ciri-ciri virus: struktur dan ciri reproduksi
 Kasus-kasus penyakit yang disebabkan virus
 Peran virus dalam kehidupan
3. Prinsip
 Perbedaan antara virus dengan hewan/tumbuhan
4. Prosedur
 Cara dalam menanggulangi virus HIV dan lainnya

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Observasi
3. Model : PBL (Problem Based learning) dan Discovery
Learning

G. Media dan Sumber Belajar

1. Media : Artikel AIDS atau penyakit lain akibat virus,
gambar/foto macam virus
2. Alat / Bahan :Charta struktur tubuh virus, charta reproduksi
litik/lisogenik virus
3. Sumber Belajar : LKS, Buku Biologi SMA Kelas X

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemua pertama

113
 Langkah-
Kegiatan Langkah Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Menciptakan  Pemusatan perhatian : 10 menit
Situasi a. Guru membuka pelajaran dengan
(Stimulasi) salam, mengkondisikan siswa,
menanyakan presensi (kehadiran
siswa) dan menanyakan kabar siswa.
b. Guru memperlihatkan tayangan
video mengenai orang-orang yang
mengidap penyakit yang disebabkan
oleh virus (sumber : youtube).
Berdasar tayangan tersebut peserta
Pendahulu didik diminta berpikir kritis terkait
an apa yang menyebabkan mereka
menderita penyakit tersebut.
c. Guru bertanya :
”Tahukah kalian tentang suatu
makhluk yang mempunyai ciri seperti
benda hidup dan benda mati?”

“apa pendapat kalian mengenai

tayangan video tersebut?”

d. Guru menyampaikan materi pokok

dan tujuan pembelajaran hari ini
Mengamati a. guru membagi siswa dalam 5 kelompok
b. guru membagikan LKS 1 kepada siswa
c. guru menyuruh siswa untuk mengamati
charta tentang virus dan charta tentang
penyebaran virus yang ada di ruang kelas
guna menjawab pertanyaan yang ada di
kegiatan
LKS 1
inti
Menanya
 guru menstimulus siswa untuk bertanya,
misalnya dengan kalimat, “pertanyaan apa
yang muncul ketika kalian di hadapakan
gambar sperti ini?”

114
 Langkah-
Kegiatan Langkah Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Mengumpulkan
Data(Eksperime
n/Eksplorasi)  guru membimbing siswa untuk
mengumpulkan data berkenaan dengan
virus
mengasosiasika
n
 siswa mencatat semua informasi yang ada
dalam charta virus maupun pertanyaan yang
ada dalam LKS 1

Mengkomunika
sikan  siswa mendiskusikan data yang diperoleh
dari charta sekaligus menjawab pertanyaan
yang ada dalam LKS 1 (ciri virus,
persebaran virus, sikap menghadapi fakta
tersebut)

 siswa mempresentasikan hasil diskusi

kelompok
 guru memberikan penghargaan pada
masing-masing kinerja kelompok
 guru mengklarifikasikan hasil diskusi
dengan teori yang sesuai
Generalisasi  siswa dan guru menyimpulkan 20 menit
pembelajaran hari ini
 Siswa dan guru mereview hasil kegiatan
pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan
Penutup (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
 Siswa menjawab kuis tentang virus.
 Pemberian tugas untuk mempelajari siklus
perkembangbiakan virus.

115
 Langkah-
Kegiatan Langkah Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
 Pemberian dan penjelasan tugas produk
“virus” dan kriteria penilaiannya
 Hasil Kerja kelompok dipajang agar dapat
dilihat semua peserta didik

Pertemuan kedua

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

Langkah Model
Discovery
Pendahu Menciptakan  Pemusatan perhatian : 15
luan Situasi (Stimulasi) a. guru mengkondisikan siswa dengan menit
mengucapkan salam, brdo’a, dan
bersyukur kepada Alloh SWT
b. guru mempresensi kehadiran siswa
c. guru mereview pembelajaran
sbelumnya dengan cara bertanya
kepada siswa apa ciri virus
d. guru mengumpulkan tugas rumah
siswa tentang replikasi virus, beberapa
siswa diminta untuk menyampaikan
hasil pekerjaan mereka
e. Guru mengaitkan dengan betapa
Maha Besarnya Alloh
menciptakan makhluk seperti itu
f. Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari virus dalam
kehidupan.

Kegiatan Identifikasi  Guru memperlihatkan video 60

Inti Masalah begaimana replikasi virus dilakukan menit

116
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah Model
Discovery
 Menyampaikan informasi tentang
kegiatan yang akan dilakukan
Observasi
 Membagi siswa dalam 2 kelompok
(kelopok litik dan lsogenik).
 Masing-masing kelompok
mempelajari daur hidup virus sesuai
bagiannya masing-masing. Guru
membimbing dan mengarahkan siswa
mengenai hal tersebut
Pengumpulan
data  Mengumpulkan data yang dibutuhkan
(data diperoleh dari buku siswa, charta
perkembangbiakan virus, maupun dari
video yang ditampilkan)
 Mencatat, mengolah dan
Pengolahan data menganalisis data dari setiap
dan analisis pengamatan untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada Lembar
Kerja.
 Membuat laporan observasi dan
penemuan sesuai dengan panduan
pada Lembar Kerja.

 Masing-masing kelompok
Verifikasi mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas. Kelompok yang tidak
presentasi mencatat apa yang
dipresentasikan oleh kelompok lawan.
 Presentasi hasil percobaan

117
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah Model
Discovery
 Diskusi cara perkembangbiakan virus
berdasarkan hasil data hasil observasi
dan presentasi kelompok

Penutup Generalisasi  Guru dan murid membuat kesimpulan 15

tentang replikasi virus menit
 Siswa dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik
 Hasil Kerja kelompok dipajang agar
dapat dilihat semua peserta didik

Pertemuan ketiga

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

Langkah Model
Discovery
Pendahu Menciptakan  Pemusatan perhatian : 15
Luan Situasi (Stimulasi) a. guru mengkondisikan siswa dengan menit
mengucapkan salam, brdo’a, dan
bersyukur kepada Alloh SWT
b. guru mempresensi kehadiran siswa
c. guru mereview pembelajaran
sbelumnya dengan cara bertanya
kepada siswa bagaimana replikasi
virus terjadi
d. Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari virus dalam
kehidupan.

118
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah Model
Discovery

Kegiatan Identifikasi  Guru memberikan penjelasan 60

Inti Masalah mengenai peran virus menit
 Menyampaikan informasi tentang
kegiatan yang akan dilakukan

Observasi  Membagi siswa dalam beberapa

kelompok
 Masing-masing kelompok
mendiskusikan apa peran virus,
bagaimana pencegahan dan
penanggulangan virus

Pengumpulan  Mengumpulkan data yang dibutuhkan

data (data diperoleh dari buku siswa, charta
perkembangbiakan virus, maupun dari
video yang ditampilkan)

 Mencatat, mengolah dan

Pengolahan data menganalisis data dari setiap
dan analisis pengamatan

 Membuat laporan observasi dan

penemuan sesuai dengan panduan

 Masing-masing kelompok
Verifikasi
mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas. Kelompok yang tidak
presentasi mencatat apa yang
dipresentasikan oleh kelompok lain.

119
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah Model
Discovery
 Presentasi hasil percobaan

 Diskusi cara perkembangbiakan virus

berdasarkan hasil data hasil observasi
dan presentasi kelompok

 Membuat kesimpulan tentang

peran virus, pencegahan dan
penanggulangannya.

Penutup Generalisasi  Siswa dan guru mereview hasil 15

kegiatan pembelajaran menit
 Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik

I. Penilaian
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 Menunjukkan rasa syukur kepada
Tuhan mengenai ruang lingkup
Biologi yang ada di Bumi.
2 Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap
materi yang sedang dipelajari dalam
aktivitas sehari-hari

120
 3 Menunjukkan sikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan

4 Menunjukkan sikap aktif dalam

berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa 3: selalu menunjukkan ekspresi rasa syukur
syukur kepada Tuhan kepada Tuhan YME Tuhan mengenai
mengenai ruang lingkup ruang lingkup Biologi yang ada di Bumi
Biologi yang ada di 2: jarang menunjukkan ekspresi atau
Bumi. ungkapan syukur, namun menaruh minat
terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi
1: tidak pernah menunjukkan ekspresi rasa
syukur, atau menaruh minat terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi
2 Menunjukkan rasa ingin 3: selalu menunjukkan rasa ingin tahu yang
tahu terhadap materi besar, antusias, terlibat aktif dalam
yang sedang dipelajari kegiatan belajar baik individu maupun
dalam aktivitas sehari- berkelompok
hari 2: jarang menunjukkan rasa ingin tahu,
namun tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
ketika disuruh

121
 1: tidak pernah menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan sikap 3: selalu bersikap objektif dan kritis dalam
objektif dan kritis mengemukakan pendapat dan mengambil
dalam mengemukakan kesimpulan.
pendapat dan 2: jarang bersikap objektif dan kritis dalam
mengambil kesimpulan mengemukakan pendapat dan mengambil
kesimpulan
1: tidak pernah bersikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan
4 Menunjukkan sikap 3: selalu bersikap aktif dalam berdikusi/tanya
aktif dalam jawab dan menyelesaikan masalah.
berdikusi/tanya jawab 2: jarang bersikap aktif dalam
dan menyelesaikan berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah masalah
1: tidak pernah bersikap aktif dalam
berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan
profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).
b. Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi

122
 PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X / 1
Topik :
Kegiatan Diskusi :
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa
ingin tahu, santun, dan komunikatif sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.

Perilaku
Nama
No Rasa Keterangan
Siswa Kerja
. ingin Santun Komunikatif
sama
tahu
1. ................
...
.Keterangan Skor : 4 (sangat baik), 3 (baik), 2 (cukup),
1 (kurang)

c. Lembar Penilaian Diri

123
 PENILAIAN DIRI

Tugas :............................ Nama :..........................................

Kelas :..........................................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang
sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan YA TIDAK
1 Selama melakukan tugas kelompok saya
bekerjasama dengan teman satu kelompok
2 Saya melakukan tugas sesuai jadwal
3 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
fakta
4 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang
telah dirancang
5 Sebelum melakukantugas terlebih dahulu saya
membaca literatur yang mendukung tugas
Rubrik Penilaian Nilai
Jika menjawab Ya, Skor= 2 Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = x4
Jika menjawab Tidak, Skor= 1 2 x jumlah pernyataan

d. Lembar Penilaian Antar Peserta Didik

PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK

Topik : Nama Teman yang dinilai :

Tanggal Penilaian : Nama Penilai :

124
 - Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran Biologi
!
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu !

Dilakukan/muncul
No Perilaku
YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
5. Disiplin pada saat belajar

Pekalongan, 20 Agustus 2015

Guru Praktikan I, Guru Praktikan II

Dian Dwi Hapsari Susi Widiyanti

NIM 4401412029 NIM 4401412059

Mengetahui,
Guru Pamong

Agus Mintoro, S.Pd

NIP 19650719 198901 1 002

125
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
STRUKTUR DAN FUNGSI SEL PENYUSUN JARINGAN PADA
TUMBUHAN DAN HEWAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Pekalongan

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Struktur & Fungsi Jaringan pada tumbuhan
1.Jenis-jenis Jaringan pada tumbuhan.
2.Sifat totipotensi dan kultur jaringan.
3.Struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan.
Alokasi Waktu : 3 minggu x 4 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

126
 prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur
dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi
pada mahluk hidup.

1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan

mengamati bioproses.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan
dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium
maupun di luar kelas/laboratorium.

2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan

prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan
percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.

127
 3.3 Menerapkan konsep tentang keterkaitan hubungan antara struktur sel pada
jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan berdasarkan hasil
pengamatan.

4.3 Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada tumbuhan

berdasarkan hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman hubungan
antara struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan terhadap bioproses yang
berlangsung pada tumbuhan.

C. Indikator Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep jaringan
2. Memahami macam-macam jaringan pada tumbuhan
3. Menjelaskan ciri-ciri dari masing-masing jaringan
4. Menggambarkan struktur jaringan tumbuhan
5. Menjelaskan fungsi masing-masing jaringan tumbuhan
6. Memahami konsep totipotensi sebagai dasar teknik kultur jaringan
tumbuhan
7. Menjelaskan konsep kultur jaringan dengan skema
8. Mengidentifikasi berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan
monokotil maupun dikotil dengan pengamatan langsung menggunakan
mikroskop
9. Membuat sketsa gambar penampang melintang dan/ atau membujur dari
organ akar, batang dan daun dari hasil pengamatan dengan mikroskop

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mengagumi keteraturan ciptaan Tuhan Yang Maha Kuasa melalui
pembelajaran biologi ini

128
 2. Siswa dapat menunjukkan sikap peduli terhadap keselamatan diri dan
lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan
kegiatan pengamatan dana percobaan struktur dan fungsi jaringan pada
tumbuhan di laboratorium dan di lingkungan sekitar
3. Siswa dapat menjelaskan macam-macam jaringan tumbuhan beserta ciri-
ciri, struktur dan fungsinya
4. Siswa dapat menentukan jenis-jenis jaringan penyusun organ vegetatif
(akar, batang, daun) dan organ generatif (bunga, biji, buah)
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan anatomi tumbuhan monokotil dengan
dikotil
6. Siswa dapat menerapkan pemahamannya mengenai sifat totipotensi dan
teknik kultur jaringan pada tumbuhan.
7. Siswa mengidentifikasi berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan
monokotil maupun dikotil dengan pengamatan langsung menggunakan
mikroskop
8. Siswa membuat sketsa gambar penampang melintang dan/ atau membujur
dari organ akar, batang dan daun dari hasil pengamatan dengan mikroskop

E. Materi Pembelajaran
Struktur & Fungsi Jaringan pada tumbuhan :

1. Jenis-jenis jaringan pada tumbuhan

2. Struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan
3. Sifat totipotensi dan kultur jaringan

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pendekatan saintifik
2. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif, diskusi, jigsaw

129
 3. Metode Pembelajaran :
- Ceramah
- Praktikum

G. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Slide Power point, Lembar Diskusi Siswa (LDS)
2. Alat / bahan : Alat tulis, Mikroskop, Kaca objek, Kaca penutup, silet
tajam, tisu, kamera, alat tulis, pipet, preparat, gambar jaringan, akar
tumbuhan pacar air, akar bunga matahari, akar dan batang muda jagung atau
rumput, daun beringin, daun padi/tebu
3. Sumber Belajar :
a. Buku Biologi untuk SMA Kelas XI D.A Pratiwi Hal. 26-38.
b. Sumber-sumber lain yang relevan
c. Gambar, charta, model.
d. Mikroskop,kaca benda, kaca penutup, silet, preparat/sediaan berbagai
macam jaringan.
e. LKS
f. Gambar, charta, model
g. Mikroskop, preparat/sediaan jadi jaringan pada hewan vertebrata.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Mengawali pembelajaran dengan 10 menit

memberi salam

130
  Mengecek kehadiran siswa dan
menyiapkan siswa agar siap menerima
pelajaran
 Apersepsi
Guru membawa daun jeruk dan
memperlihatkan kepada siswa kemudian
daun tersebut dipotong dan menanyakan
kepada siswa “kira-kira bagaimana
susunan dan anatomi struktur jaringan
potongan daun jeruk tsb?apa saja jaringan
penyusunnya?” kemudian guru
menampilkan PL daun jeruk tsb pada
slide power point.
 Guru menyampaikan pokok yang akan
dibahas serta tujuan pembelajaran.
 Menyampaikan akan adanya reward bagi
siswa yang aktif dalam pembelajaran.
1. Mengamati 70 menit
Mengamati gambar struktur jaringan
tumbuhan pada slide power point
2. Menanya

Kegiatan Inti Apakah yang di maksud jaringan?

Apakah ada perbedaan setiap jaringan
pada tumbuhan dan apakah semuanya
sama?
Bagaimana jaringan pada akar, batang,
dan daun?

131
 3. Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengkaji literatur tentang struktur
jaringan pada tumbuhan yaitu jaringan
muda (meristem ) dan jaringan dewasa
beserta contoh, fungsi, manfaat dan
modifikasinya
Mendiskusikan tentang modifikasi dari
epidermis
4. Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil kajian literature
tentang perbedaan jaringan muda, dan
jaringan dewasa.
Menyebutkan letak atau tempat jaringan
muda dan jaringan dewasa
Menyimpulkan hasil kajian literature
fungsi, jringan meristem dan jaringan
dewasa
5. Mengkomunikasikan
 Melaporkan hasil kesimpulan penjelasan
peta konsep yang telah di buat, dan
mempresentasikannya di depan kelas
tentang struktur dan fungsi jaringan pada
tumbuhan.
 Siswa bersama guru menyimpulkan 10 menit
Penutup berbagai materi yang dibahas pada
pertemuan ini.

132
  Peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilakukan.
 Guru memberikan penugasan kepada
masing-masing siswa untuk meringkas
materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.
 Guru menyampaikan penutup dan
mengucapkan salam.

Pertemuan kedua

Alokasi
Kegiatan Rincian Kegiatan
Waktu

 Guru menyapa siswa dan mengajak berdoa 10 Menit

sebelum KBM
 Mengecek kehadiran siswa dan menyiapkan
siswa agar siap menerima pelajaran
Pendahuluan Aperspsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan
menjelaskan secara singkat langkah-langkah
praktikum.

Mengamati: 70 menit

 Guru mengajak siswa untuk mencermati bersama

Kegiatan Inti susunan jaringan tumbuhan pada silde power point
 Mencoba membadingkan bentuk masing-masing
jaringan pada tumbuhan

133
 Menalar:

 Menghubungkan pengalaman sehari-hari dengan

menentukan jenis jaringan tumbuhan yang sedang
dipelajari
 Siswa mencoba mencari contoh bagian tumbuhan
di sekitar yang dapat diamati sebagai jaringan
tumbuhan yang dipelajari
 Menerapkan pengetahuan tentang sifat totipotensi
pada teknik kultur jaringan
Mencoba:

 Siswa mencoba memperkirakan jenis jaringan apa

saja yang terdapat pada jaringan kompleks atau
pada organ akar
 Menaksir jaringan apa saja yang terdapat pada
organ daun
Membentuk jejaring:

 Guru memberi kesempatan kepada siswa

mengemukakan pemahamannya di depan kelas
 Guru memberimkan apresiasi kepada siswa yang
maju dan memberi kesempatan siswa lain
menanggapinya.
Guru meminta mengumpulkan lembar hasil
diskusi siswa

 Guru memberi apresiasi kepada seluruh siswa, 10 menit

Penutup
utamanya yang telah aktif dalam pembelajaran

134
  Guru meluruskan konsep dan memberikan
penegasan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
siswa
 Guru memberikan kesimpulan pelajarn hari ini
dan memberi penugasan pertemuan ketujuh

Pertemuan ketiga

Alokasi
Kegiatan Rincian Kegiatan
Waktu

 Guru menyapa siswa dan mengajak berdoa 10 Menit

sebelum KBM
 Mengecek kehadiran siswa dan menyiapkan siswa
agar siap menerima pelajaran
Aperspsi
Pendahuluan  Mengulas secara singkat materi pada pertemuan
sebelumnya yakni jenis-jenis jaringan tumbuhan
dan totipotensi pada teknik kultur jaringan
 Memberikan peta konsep pada pembelajaran hari
ini yakni materi struktur dan fungsi jaringan

Mengamati: 70 menit

Kegiatan Inti  Guru memberikan tayangan video tentang struktur

jaringan tumbuhan dan fungsinya

135
  Menampilkan charta struktur jairngan tumbuhan
dan tabel fungsinya
Menalar:

 Menghubungkan pengalaman sehari-hari dengan

fungsi jaringan tumbuhan
 Siswa memaparkan pendapatnya tentang jaringan
tumbuhan yang pernah ditemuinya
 Menerapkan pengetahuan tentang fungsi jaringan
pada tumbuhan
Mencoba:

 Guru membimbing siswa mencoba

memperkirakan letak jaringan berdasarkan bentuk
dan fungsinya misalnya jaringan mesopil pada
daun
Membentuk jejaring:

 Guru memberi kesempatan kepada siswa

mengemukakan pemahamannya di depan kelas
 Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang
maju dan memberi kesempatan siswa lain
menanggapinya.
 Guru meminta mengumpulkan lembar hasil
diskusi siswa

 Guru memberi apresiasi kepada seluruh siswa, 10 menit

Penutup
utamanya yang telah aktif dalam pembelajaran

136
  Guru meluruskan konsep dan memberikan
penegasan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
siswa
 Guru memberikan kesimpulan pelajarn hari ini
dan memberi penugasan pertemuan ketujuh

I. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
 Pengamatan  Lembar Pengamatan Sikap dan
Sikap Rubrik
 Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Praktik Kerja dan Rubrik
 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan
 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio

3. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterang
an
1 Menunjukkan rasa syukur terhadap
struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan
hewan.
2 Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap
materi yang sedang dipelajari dalam
aktivitas sehari-hari
3 Menunjukkan sikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan
4 Menunjukkan sikap aktif dalam
berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik

137
 1 Menunjukkan rasa syukur 3: selalu menunjukkan ekspresi rasa syukur
terhadap struktur dan fungsi kepada Tuhan YME Tuhan mengenai struktur
jaringan tumbuhan dan dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan.
hewan. 2: jarang menunjukkan ekspresi atau ungkapan
syukur, namun menaruh minat terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi
1: tidak pernah menunjukkan ekspresi rasa
syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: selalu menunjukkan rasa ingin tahu yang
terhadap materi yang sedang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
dipelajari dalam aktivitas belajar baik individu maupun berkelompok
sehari-hari 2: jarang menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
1: tidak pernah menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan sikap objektif 3: selalu bersikap objektif dan kritis dalam
dan kritis dalam mengemukakan pendapat dan mengambil
mengemukakan pendapat dan kesimpulan.
mengambil kesimpulan 2: jarang bersikap objektif dan kritis dalam
mengemukakan pendapat dan mengambil
kesimpulan
1: tidak pernah bersikap objektif dan kritis dalam
mengemukakan pendapat dan mengambil
kesimpulan
4 Menunjukkan sikap aktif 3: selalu bersikap aktif dalam berdikusi/tanya
dalam berdikusi/tanya jawab jawab dan menyelesaikan masalah.
dan menyelesaikan masalah 2: jarang bersikap aktif dalam berdikusi/tanya
jawab dan menyelesaikan masalah
1: tidak pernah bersikap aktif dalam
berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa
(bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).
b. Lembar Tes Unjuk Kerja
No Aspek yang dinilai Ya Tida Keterang
k an

138
 1 Pengetahuan terhadap alat praktikum yang
akan digunakan dalam pembelajaran
praktikum

2 Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan

benar dalam kegiatan praktikum

3 Aktif dan objektif dalam proses mengamati

dan observasi

4 Bekerja sama dengan baik bersama dengan

teman saat melakukan pengamatan

5 Jujur dalam mengumpulkan data hasil

pengamatan, observasi dengan benar dan
mengolah serta menyajikan data hasil
pengamatan

6 Membersihkan dan menyimpan kembali

peralatan ke tempatnya setelah
menyelesaikan praktikum

Pekalongan, 20 Agustus 2015

Guru Praktikan I, Guru Praktikan II,

Dian Dwi Hapsari Susi Widiyanti

NIM 4401412029 NIM 4401412059

Mengetahui,
Guru Pamong

Agus Mintoro, S.Pd

NIP 19650719 198901 1 002

139
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
STRUKTUR DAN FUNGSI SEL PENYUSUN JARINGAN PADA HEWAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Pekalongan

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Struktur & Fungsi Jaringan pada Hewan
4. Struktur Jaringan Pada Hewan
5. Letak dan Fungsi Jaringan pada hewan.
Alokasi Waktu : 3 minggu x 4 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

140
 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses
yang terjadi pada mahluk hidup.

1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan

mengamati bioproses.

1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan
menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

3.4 Menerapkan konsep tentang keterkaitan hubungan antara struktur sel

pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan berdsarkan hasil
pengamatan.

4.4. Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada hewan

berdasarkan hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman
hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada hewan terhadap
bioproses yang berlangsung pada hewan.

C. Indikator Pembelajaran
1. Melalui bimbingan guru, siswa membuat peta konsep materi strutktur dan
fungsi jaringan hewan.
2. Menjelaskan empat macam jaringan penyusun organ pada hewan.
3. Menyebutkan macam jaringan epitel berdasarkan bentuk lapisannya.
4. Menjelasakan macam jaringan epitel berdasarkan jumlah lapisannya
(simpleks dan kompleks).

141
 5. Menjelaskan macam-macam epitel berdasarkan struktur dan fungsinya
6. Menyebutkan 3 macam jaringan pengikat.
7. Menyebutkan macam jaringan pengikat berdasarkan struktur dan fungsinya
( Jar. Ikat Biasa & Jar. ikat. Dengan sifat khusus)
8. Menjelaskan macam-macam jaringan pengikat biasa.
9. Menjelaskan empat macam jaringan pengikat dengan sifat khusus.
10. Menganalisis perbedaan macam-macam jaringan otot.
11. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan saraf.
12. Menjelaskan kosa-kata penting pada materi struktur dan fungsi jaringan
hewan.
13. Mengetahui teknologi yang berkaitan dengan jaringan hewan.
14. Mengeksplorasi informasi tentang anatomi macam-macam jaringan pada
hewan dan melaporkannya dalam bentuk laporan tertulis

D. Tujuan Pembelajaran
9. Siswa mengagumi keteraturan ciptaan Tuhan Yang Maha Kuasa melalui
pembelajaran struktur dan fungsi jaringan
10. Siswa dapat menjelaskan macam-macam jaringan hewan beserta ciri-ciri,
struktur, fungsi, dan letaknya pada tubuh
11. Siswa dapat menjelaskan anatomi macam-macam jaringan hewan
12. Siswa dapat menerapkan pemahamannya mengenai sifat totipotensi pada
teknologi yang berkaitan dengan jaringan hewan

E. Materi Pembelajaran
Struktur & Fungsi Jaringan pada Hewan :
1. Struktur Jaringan Pada Hewan :
Jenis jaringan penyusun organ pada hewan
a. Jaringan epitel
1) Epitel di bagian luar tubuh

142
 2) Epitel permukaan dalam tubuh
3) Epitel sebagai kelenjar
 Jaringan epitel berdasarkan bentuk dan jumlah lapisan sel
Berdasarkan bentuknya:
Simpleks
a) Epitel pipih selapis
b) Epitel kubus selapis
c) Epitel silindris selapis
d) Epitel silindris selapis bersilia
e) Epitel silindris berlapis semu
Kompleks
a) Epitel pipis berlapis
b) Epitel kubus berlapis
c) Epitel silindris berlapis
d) Epitel transisional
 Jaringan epitel berdasarkan struktur dan fungsi
a) Epitel kelenjar
1) Kelenjar eksokrin
2) Kelenjar endokrin
b) Epitel penutup
b. Jaringan pengikat
1) Jaringan pengikat biasa
a) Jar. Ikat longgar
b) Jar. Ikat padat
2) Jaringan pengikat dengan sifat khusus
a) Jar. Tulang rawan (kartilago)
b) Jar. Tulang keras (osteon)
1) Tulang keras (tulang kompak)
2) Tulang berongga (tulang spons)

143
 c) Jar. Darah
1) Eritrosit
2) Leukosit
3) Trombosit
4) Plasma darah
d) Jar. Limfa
c. Jaringan otot
1) Otot polos
2) Otot lurik
3) Otot jantung
d. Jaringan saraf
Sel-selnya disebut Neuron, macamnya: neuron aferen/sensorik,
neuron asosiasi/ interneuron, neuron eferen/ neuron motorik.
Bagian-bagiannya:
1) Badan sel saraf
2) Neurit (akson)
3) Dendrit
Teknologi yang berkaitan dengan jaringan hewan
e. Embrionic steem cell (sel induk embrio)
1) Totipoten
2) Pluripoten
3) Multipoten
4) Unipoten
f. Adult stem cell (sel induk dewasa)
Sifat-sifatnya:
1. Pluripoten
2. Immortal
3. Mempunyai kariotip normal
4. Dapat bersifat tumorgenik

144
 5. Bersifat allogenik
2. Letak dan Fungsi Jaringan pada hewan :

F. Metode Pembelajaran
4. Model Pembelajaran
- Ceramah
- Diskusi
5. Metode Pembelajaran
- Kooperatif

G. Media dan Sumber Pembelajaran

4. Media : PPT Jaringan Hewan, Charta Peta Konsep
5. Alat / bahan : Komputer, LCD, Wireless Presenter, Foto Hasil
Pengamatan
6. Sumber Belajar :
a. Buku Biologi untuk SMA kelas XI D.A Pratiwi Hal 39-48.
b. Sumber-sumber lain yang relevan
c. Gambar, charta, model.
d. Mikroskop,kaca benda, kaca penutup, silet, preparat/sediaan berbagai
macam jaringan.
e. LKS
f. Gambar, charta, model
g. Mikroskop, preparat/sediaan jadi jaringan pada hewan vertebrata.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Alokasi
Kegiatan Rincian Kegiatan
Waktu
Indikator:

145
 1. Melalui bimbingan guru, siswa membuat peta
konsep materi strutktur dan fungsi jaringan hewan
2. Menjelaskan empat macam jaringan penyusun
organ pada hewan
3. Menyebutkan macam jaringan epitel berdasarkan
bentuk lapisannya
4. Menjelasakan macam jaringan epitel berdasarkan
jumlah lapisannya (simpleks dan kompleks)
5. Menjelaskan macam-macam epitel berdasarkan
struktur dan fungsinya
 Guru menyapa siswa dan mengajak berdoa 10 Menit
sebelum KBM
 Mengecek kehadiran siswa dan menyiapkan
siswa agar siap menerima pelajaran
Aperspsi
Pendahuluan  Guru menyampaikan Indikator Pencapaian
Pembelajaran meliputi
o Macam-macam jaringan
o Bentuk-bentuk dan lapisannya
o Letaknya pada tubuh
o Fungsinya masing-masing
Mengamati: 70 menit
 Guru mengajak siswa membuat peta konsep
jaringan hewan
Menalar:
 Melalui diskusi kelompok tentang macam
jaringan epitel beserta bentuk, letak dan
Kegiatan Inti fungsinya
Mencoba:
 Guru meminta siswa mempresentasikan hasil
diskusi
Membentuk jejaring:
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
mengemukakan pemahamannya di depan kelas

146
  Guru memberimkan apresiasi kepada siswa yang
maju dan memberi kesempatan siswa lain
menanggapinya.
 Guru meminta mengumpulkan lembar hasil
pengamatan dan diskusi kelompok

 Guru memberi apresiasi kepada seluruh siswa, 10 menit

utamanya yang telah aktif dalam pembelajaran
 Guru meluruskan konsep dan memberikan
penegasan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
Penutup
siswa
 Guru memberikan kesimpulan pelajarn hari ini
dan memberi penugasan pertemuan selanjutnya

Pertemuan kedua

Alokasi
Kegiatan Rincian Kegiatan
Waktu
Indikator:
6. Menyebutkan 3 macam jaringan pengikat
7. Menyebutkan macam jaringan pengikat
berdasarkan struktur dan fungsinya ( Jar. ikat
Biasa & Jar. ikat. Dengan sifat khusus)
8. Menjelaskan macam-macam jaringan pengikat
biasa
9. Menjelaskan empat macam jaringan pengikat
dengan sifat khusus
10. Menjelaskan macam-macam epitel berdasarkan
struktur dan fungsinya
 Guru menyapa siswa dan mengajak berdoa 10 Menit
sebelum KBM
Pendahuluan  Mengecek kehadiran siswa dan menyiapkan
siswa agar siap menerima pelajaran
Aperspsi

147
  Guru menyampaikan Indikator Pencapaian
Pembelajaran meliputi
o Macam-macam jaringan pengikat
o Bentuk-bentuk dan lapisannya
o Letaknya pada tubuh
o Fungsinya masing-masing

Mengamati: 70 menit
 Guru mengajak siswa membuat peta konsep
jaringan hewan
Menalar:
 Melalui diskusi kelompok membahas tentang
macam, bentuk, fungsi dan letak jaringan
pengikat
Mencoba:
 Guru meminta siswa mempresentasikan hasil
Kegiatan Inti diskusi
Membentuk jejaring:
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
mengemukakan pemahamannya di depan kelas
 Guru memberimkan apresiasi kepada siswa yang
maju dan memberi kesempatan siswa lain
menanggapinya.
 Guru meminta mengumpulkan lembar hasil
pengamatan dan diskusi kelompok

 Guru memberi apresiasi kepada seluruh siswa, 10 menit

utamanya yang telah aktif dalam pembelajaran
 Guru meluruskan konsep dan memberikan
penegasan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
Penutup
siswa
 Guru memberikan kesimpulan pelajarn hari ini
dan memberi penugasan pertemuan selanjutnya

148
 Pertemuan ketiga

Alokasi
Kegiatan Rincian Kegiatan
Waktu
Indikator:
11. Menganalisis perbedaan macam-macam
jaringan otot
12. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan saraf
13. Menjelaskan kosa-kata penting pada materi
struktur dan fungsi jaringan hewan
14. Mengetahui teknologi yang berkaitan dengan
jaringan hewan
 Guru menyapa siswa dan mengajak berdoa 10 Menit
sebelum KBM
 Mengecek kehadiran siswa dan menyiapkan
siswa agar siap menerima pelajaran
Aperspsi
 Guru menyampaikan Indikator Pencapaian
Pendahuluan
Pembelajaran meliputi
o Macam-macam jaringan otot dan syaraf
o Bentuk-bentuknya
o Letaknya pada tubuh
o Fungsinya masing-masing

Mengamati: 70 menit
 Guru mengajak siswa membuat peta konsep
jaringan hewan
Menalar:
 Melalui diskusi kelompok, siswa mencermati
macam, bentuk, struktur dan fungsi serta letak
Kegiatan Inti jaringan otot dan syaraf
Mencoba:
 Guru meminta siswa mempresentasikan hasil
diskusi
Membentuk jejaring:
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
mengemukakan pemahamannya di depan kelas

149
  Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang
maju dan memberi kesempatan siswa lain
menanggapinya.
 Guru meminta mengumpulkan lembar hasil
pengamatan dan diskusi kelompok

 Guru memberi apresiasi kepada seluruh siswa, 10 menit

utamanya yang telah aktif dalam pembelajaran
 Guru meluruskan konsep dan memberikan
penegasan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
Penutup
siswa
 Guru memberikan kesimpulan pelajarn hari ini
dan memberi penugasan pertemuan selanjutnya

I. Penilaian
a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukkan rasa syukur kepada
Tuhan mengenai ruang lingkup
Biologi yang ada di Bumi.
2 Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap
materi yang sedang dipelajari dalam
aktivitas sehari-hari
3 Menunjukkan sikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan
4 Menunjukkan sikap aktif dalam
berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik

150
1 Menunjukkan rasa 3: selalu menunjukkan ekspresi rasa syukur
syukur kepada Tuhan kepada Tuhan YME Tuhan mengenai
mengenai ruang lingkup ruang lingkup Biologi yang ada di Bumi
Biologi yang ada di 2: jarang menunjukkan ekspresi atau
Bumi. ungkapan syukur, namun menaruh minat
terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi
1: tidak pernah menunjukkan ekspresi rasa
syukur, atau menaruh minat terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi
2 Menunjukkan rasa ingin 3: selalu menunjukkan rasa ingin tahu yang
tahu terhadap materi besar, antusias, terlibat aktif dalam
yang sedang dipelajari kegiatan belajar baik individu maupun
dalam aktivitas sehari- berkelompok
hari 2: jarang menunjukkan rasa ingin tahu,
namun tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
ketika disuruh
1: tidak pernah menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan sikap 3: selalu bersikap objektif dan kritis dalam
objektif dan kritis mengemukakan pendapat dan mengambil
dalam mengemukakan kesimpulan.
pendapat dan 2: jarang bersikap objektif dan kritis dalam
mengambil kesimpulan mengemukakan pendapat dan mengambil
kesimpulan
1: tidak pernah bersikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan
4 Menunjukkan sikap 3: selalu bersikap aktif dalam berdikusi/tanya
aktif dalam jawab dan menyelesaikan masalah.
berdikusi/tanya jawab

151
 dan menyelesaikan 2: jarang bersikap aktif dalam
masalah berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah
1: tidak pernah bersikap aktif dalam
berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil

siswa (bukan angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi

PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : XI / 1
Topik :
Kegiatan Diskusi :
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa
ingin tahu, santun, dan komunikatif sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.

Perilaku
Nama
No Rasa Keterangan
Siswa Kerja
. ingin Santun Komunikatif
sama
tahu
1. ................
...
.Keterangan Skor : 4 (sangat baik), 3 (baik), 2 (cukup),
1 (kurang)

c. Lembar Penilaian Diri

152
 PENILAIAN DIRI

Tugas :............................ Nama :..........................................

Kelas :..........................................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan YA TIDAK
1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
dengan teman satu kelompok
2 Saya melakukan tugas sesuai jadwal
3 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
4 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
dirancang
5 Sebelum melakukantugas terlebih dahulu saya membaca
literatur yang mendukung tugas
Rubrik Penilaian Nilai
Jika menjawab Ya, Skor= 2 Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = x4
Jika menjawab Tidak, Skor= 1 2 x jumlah pernyataan

d. Lembar Penilaian Antar Peserta Didik

PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK

Topik : Nama Teman yang dinilai :

Tanggal Penilaian : Nama Penilai :
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran Biologi
!
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu !

Dilakukan/muncul
No Perilaku
YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman

153
 5. Disiplin pada saat belajar

Pekalongan, 20 Agustus 2015

Guru Praktikan I, Guru Praktikan II,

Dian Dwi Hapsari Susi Widiyanti

NIM 4401412029 NIM 4401412059

Mengetahui,
Guru Pamong

Agus Mintoro, S.Pd

NIP 19650719 198901 1 002

154
 Paket Soal
A

Lampiran 5. Soal Ulangan Harian 4. Avian Influenza A (H5NI)

penyebab penyakit ……
Ulangan Harian Biologi a. Penyebab tumor pada
“Virus” hewan
A. Pilihan Ganda b. Penyebab rabies
c. AIDS
Pilihlah salah satu jawaban yang
d. Penyebab penyakit flu
paling benar !
burung
Gambar dibawah ini untuk
e. Penyebab penyakit polio
mengisi nomor 1, 2 dan 3
5. Sifat virus yang mirip makhluk
hidup adalah …..
a. Dapat dikristalkan
b. Tidak dapat dihambat oleh
antibiotik
c. Dapat bereproduksi
d. Dapat mengalami perubahan
wujud
e. Berukuran ultramikroskopis
1. virus pada gambar diatas yang
6. Berikut ini yang bukan
ditunjuk oleh anak panah pada
merupakan sifat-sifat dari virus
bagian a adalah ….
adalah …..
a. Kepala
a. Hanya memiliki satu
b. Ekor virus
macam asam nukleat (AND
c. Serabut ekor
atau ARN)
d. Leher
b. Virus bukan sel, jadi tidak
e. DNA
memiliki protoplasma
2. virus pada gambar diatas yang
c. Bentuk dan ukuran virus
ditunjuk oleh anak panah pada
bervariasi
bagian b adalah …..
d. Untuk reproduksinya hanya
a. kepala
membutuhkan bahan
b. ekor virus
anorganik saja
c. serabut ekor
e. Virus dapat aktif pada
d. leher
makhluk hidup yang
e. DNA
spesifik
3. virus pada gambar diatas yang
7. Virus yang menyebabkan
ditunjuk oleh anak panah pada
pertumbuhan tanaman padi
bagian c adalah …..
terhambat sehingga tanaman
a. kepala
menjadi kerdil adalah …..
b. ekor virus
a. Rabdovirus d.Tungro
c. serabut ekor
b. TMV e. Virus yellow
d. leher
c. CVPD
e. DNA

155
8. Virus tidak dapat masuk dalam d. perakitan
kelompok makhluk hidup e. Penggabungan
karena ….. 13. Sintesis asam nukleat
a. Virus dapat dikristalkan (DNA/RNA) dilakukan virus di
b. Virus dapat melakukan
....
pembuahan
a. tubuhnya sendiri
c. Virus dapat menularkan
penyakit b. alam bebas
d. Virus dapat bergerak c. tubuh inangya
e. Virus dapat berkembang d. dalam tumbuhan
biak e. tubuh sendiri dan tubuh
9. Morfologi virus yang inangnya
menyerang bakteri Escherichia 14. Tahap-tahap proliferasi virus
coli berbentuk ….. yang benar adalah ....
a. Bulat seperti bola a. adsorpsi – injeksi – sintesis –
b. Seperti huruf T perakitan – lisis
c. Seperti segi empat b.adsorpsi – sintesis - injeksi –
(tetrahedral)
perakitan – lisis
d. Seperti batang (jarum)
e. Seperti batang bengkok c. adsorpsi – lisis – perakitan –
(spiral) injeksi – sintesis
10. Pada virus, asam nukleat d.adsorpsi – perakitan – injeksi
dibungkus oleh selaput protein – sintesis– lisis
yang dinamakan …. e. sintesis – adsorpsi – injeksi –
a. kapsomer perakitan
b. kapsid 15. Replikasi virus yang diakhiri
c. heliks dengan matinya sel inang
d. virion disebut ….
e. membran lemak a. infeksi sel inang
11. Pada bagian tubuh virus yang b. lisis
mengandung RNA atau DNA c. siklus litik
adalah …. d. proliferasi
a. kepala e. siklus lisogenik
b. kapsid 16. Seorang ilmuan bernama……
c. ekornya menyimpulkan bahwa partikel
d. kapsidekor yang yang menyerang
e. serat ekor tembakau tersebut sangat kecil
12. Fase yang tidak terdapat pada dan hanya dapat hidup pada
daur litik adalah .... makhluk hidup yang
a. adsorpsi diserangnya. Akan tetapi teori
b. sintesisi ini belum berhasil menemukan
struktur dan jenis partikel ini.
c. Injeksi
a. Wendell Stanley

156
 b. Martinus Beijerinck 1. Jelaskan 5 ciri-ciri virus !
c. Antony van Leewenhoek 2. Sebut dan jelaskan struktur
d. Dmitri Ivanovski virus, disertai dengan gambar !
e. Adolf mayer 3. Jelaskan Perbedaan siklus litik
17. HIV di dalam penderita AIDS dengan siklus lisogenik !
mengakibatkan penderita 4. Sebutkan dan jelaskan min. 3
mengalami ……
peranan virus dalam kehidupan
a. Peningkatan kadar trombosit
!
b. Penurunan kadar trombosit
c. menurunnya kadar eritrosit 5. Sebutkan 5 virus yang
d. Menurunya sistem kekebalan menyababkan penyakit pada
e. Kerusakan hati manusia !
18. Campak disebabkan oleh virus
….
a. Paramyxovirus
b. Orthomyxovirus
c. Avian influenza
d. Adenovirus
e. Retrovirus
19. Dari kelompok penyakit ini,
yang disebabkan oleh virus
adalah ….
a. Cacar, trakom, tifus,
influenza
b. Influenza, cacar, rabies,
polio
c. Influenza, kolera, demam
berdarah, TBC
d. Campak, radang paru-paru,
polio, cacar
e. Influenza, kolera, demam
berdarah, polio
20. Pemberian vaksin dengan
melalui mulut (per oral) adalah
pencegahan terhadap
penyakit….
a. Polio d. herpes
b. Campak e.hepatitis
c. Cacar
B. Uraian !
Jawablah pertanyaan-pertanyaan
berikut dengan tepat !

157
 Paket Soal
B

Ulangan Harian Biologi a. Bulat seperti bola

“Virus” b. Seperti huruf T
B. Pilihan Ganda c. Seperti segi empat
(tetrahedral)
Pilihlah salah satu jawaban yang d. Seperti batang (jarum)
paling benar ! e. Seperti batang bengkok
Gambar dibawah ini untuk (spiral)
mengisi nomor 1, 2 dan 3 5. Pada virus, asam nukleat
dibungkus oleh selaput protein
yang dinamakan ….
a. kapsomer
b. kapsid
c. heliks
d. virion
e. membran lemak
1. virus pada gambar diatas yang 6. Pada bagian tubuh virus yang
ditunjuk oleh anak panah pada mengandung RNA atau DNA
nomor 2 adalah …. adalah ….
a. Kepala a. kepala
b. Ekor virus b. kapsid
c. Serabut ekor c. ekornya
d. Leher d. kapsidekor
e. DNA e. serat ekor
2. virus pada gambar diatas yang 7. Avian Influenza A (H5NI)
ditunjuk oleh anak panah pada penyebab penyakit ……
nomor 3 adalah ….. a. Penyebab tumor pada hewan
a. kepala b. Penyebab rabies
b. ekor virus c. AIDS
c. serabut ekor d. Penyebab penyakit flu
d. leher burung
e. DNA e. Penyebab penyakit polio
3. virus pada gambar diatas yang 8. Sifat virus yang mirip makhluk
ditunjuk oleh anak panah pada hidup adalah …..
nomor 4 adalah ….. a. Dapat dikristalkan
a. kepala b. Tidak dapat dihambat oleh
b. ekor virus antibiotik
c. serabut ekor c. Dapat bereproduksi
d. leher d. Dapat mengalami perubahan
e. DNA wujud
4. Morfologi virus yang e. Berukuran ultramikroskopis
menyerang bakteri Escherichia 9. Berikut ini yang bukan
coli berbentuk ….. merupakan sifat-sifat dari virus
adalah …..

158
 a. Hanya memiliki satu macam makhluk hidup yang
asam nukleat (AND atau diserangnya. Akan tetapi teori
ARN) ini belum berhasil menemukan
b. Virus bukan sel, jadi tidak struktur dan jenis partikel ini.
memiliki protoplasma a. Wendell Stanley
c. Bentuk dan ukuran virus b. Martinus Beijerinck
bervariasi c. Antony van Leewenhoek
d. Untuk reproduksinya hanya d. Dmitri Ivanovski
membutuhkan bahan e. Adolf mayer
anorganik saja 14. HIV di dalam penderita AIDS
e. Virus dapat aktif pada mengakibatkan penderita
makhluk hidup yang spesifik mengalami ……
10. Virus tidak dapat masuk dalam a. Peningkatan kadar trombosit
kelompok makhluk hidup b. Penurunan kadar trombosit
karena ….. c. menurunnya kadar eritrosit
a. Virus dapat dikristalkan d. Menurunya sistem kekebalan
b. Virus dapat melakukan e. Kerusakan hati
pembuahan 15. Campak disebabkan oleh virus
c. Virus dapat menularkan ….
penyakit a. Paramyxovirus
d. Virus dapat bergerak b. Orthomyxovirus
e. Virus dapat berkembang c. Avian influenza
biak d. Adenovirus
11. Virus yang menyebabkan e. Retrovirus
pertumbuhan tanaman padi 16. Dari kelompok penyakit ini,
terhambat sehingga tanaman yang disebabkan oleh virus
menjadi kerdil adalah ….. adalah ….
a. Rabdovirus d.Tungro a. Cacar, trakom, tifus,
b. TMV e. Virus yellow influenza
c. CVPD b. Influenza, cacar, rabies,
12. Replikasi virus yang diakhiri polio
dengan matinya sel inang c. Influenza, kolera, demam
disebut …. berdarah, TBC
a. infeksi sel inang d. Campak, radang paru-paru,
b. lisis polio, cacar
c. siklus litik e. Influenza, kolera, demam
d. proliferasi berdarah, polio
e. siklus lisogenik 17. Pemberian vaksin dengan
13. Seorang ilmuan bernama…… melalui mulut (per oral) adalah
menyimpulkan bahwa partikel pencegahan terhadap
yang yang menyerang penyakit….
tembakau tersebut sangat kecil a. Polio d. herpes
dan hanya dapat hidup pada b. Campak e. hepatitis

159
 c. cacar Uraian !
18. Fase yang tidak terdapat pada Jawablah pertanyaan-pertanyaan
daur litik adalah .... berikut dengan tepat !
a. adsorpsi
b. sintesisi 1. Jelaskan 5 ciri-ciri virus !
c. Injeksi 2. Sebut dan jelaskan struktur
d. perakitan virus, disertai dengan
e. Penggabungan gambar !
19. Sintesis asam nukleat 3. Jelaskan Perbedaan siklus
(DNA/RNA) dilakukan virus di litik dengan siklus
.... lisogenik !
a. tubuhnya sendiri 4. Sebutkan dan jelaskan min.
b. alam bebas 3 peranan virus dalam
c. tubuh inangya kehidupan !
d. dalam tumbuhan 5. Sebutkan 5 virus yang
e. tubuh sendiri dan tubuh menyababkan penyakit
inangnya pada manusia !
20. Tahap-tahap proliferasi virus
yang benar adalah ....
a. adsorpsi – injeksi – sintesis –
perakitan – lisis
b. adsorpsi – sintesis - injeksi –
perakitan – lisis
c. adsorpsi – lisis – perakitan –
injeksi – sintesis
d.adsorpsi – perakitan – injeksi
– sintesis– lisis
e. sintesis – adsorpsi – injeksi –
perakitan

160
 Paket Soal
A

Ulangan Harian Biologi 5. Bagian pada daun tumbuhan

“Struktur dan fungsi jaringan dikotil yang memiliki banyak
tumbuhan dan jaringan hewan” klorofil adalah….
C. Pilihan Ganda a. Parenkim spons
Pilihlah salah satu jawaban yang b. Parenkim palisade
paling benar ! c. Epidermis atas
1. Jaringan meristem adalah…. d. Epidermis bawah
a. Sekumpulan sel yang e. Stomata
fungsi dan bentuknya sama 6. Batang tanaman berkayu yang
b. Jaringan muda yang sudah telah tua, lapisan epidermisnya
terdiferensiasi diganti lapisan….
c. Jaringan muda yang belum a. Kayu
terdiferensiasi b. Kambium d. gabus
d. Jaringan tua yang telah c. Kutikula e. parenkim
terdiferensiasi 7. Hasil fotosintesis dapat sampai
e. Sel-sel muda yang aktif ke akar karena peranan….
membelah a. Floem d.sklerenkim
2. Apabila kita mengamati organ b. Xylem e. epidermis
tumbuhan, jaringan yang c. Parenkim
dijumpai hampir pada semua 8. Unsur xylem yang sel-selnya
bagian tumbuhan adalah…. berbentuk sel panjang dan
a. Sklerenkim d. xilem dindingnya berlubang
b. Epidermis e. floem adalah….
c. Parenkim a. Albumin d.Trakeid
3. Stomata atau mulut daun yang b. Trakea e. Buluh tapis
terdapat di epidermis memiliki c. Sel pengiring
fungsi sebagai berikut, 9. Perhatikan gambar di bawah ini
kecuali…. !
a. Pertukaran gas
b. Penguapan
c. Respirasi
d. Transpirasi
e. Transportasi
4. Tipe pembuluh dimana xylem
dan floem letaknya
Berdasarkan letak xylem dan
bersebelahan, disebut…
floemnya gambar tersebut
a. Kolateral d. Amfivasal
termasuk tipe berkas
b. Radial e.Bikolateral
c. Amfikibral pengangkut….

161
 a. Kolateral tertutup 14. Darah dapat berfungsi atau
b. Kolateral terbuka berperan dalam memberantas
c. Bikolateral penyakit karena….
d. Radial a. Darah mengandung eritrosit
e. konsentris b. Darah mengaandung air
10. Di bawah ini yang bukan c. Adanya leukosit
termasuk jaringan permanen d. Adanya protein
adalah…. e. Adanya trombosit
a. Parenkim d. Sklerenkim 15. Dibawah ini macam-macam
b. Epidermis e. Kolenkim organ :
c. Meristem 1. Hati 4. Pankreas
11. Jaringan yang memiliki 2. Usus halus 5. lambung
kemampuan kontraksi 3. Paru-paru 6 Ginjal
adalah…. Yang termasuk organ
a. Jaringan otot pencernaan adalah….
b. Jaringan adiposa
c. Tulang rawan a. 1, 2, 3, 4 d. 2, 3,4, 5
d. Tulang keras b. 1, 2, 4, 5 e. 3, 4, 5, 6
e. Jaringan saraf c. 1, 4, 5, 6
12. Ciri khusus suatu jaringan 16. Sistem organ pada tubuh
adalah memiliki komponen manusia yang bertanggung
interseluler berupa matriks. jawab untuk memindahkan
Jaringan yang dimaksud hasil-hasil metabolisme yang
adalah…. tidak berguna keluar dari tubuh
a. Jaringan epitel dan menjaga keseimbangan sel
b. Jaringan otot dengan lingkungannya
c. Jaringan adipose adalah….
d. Jaringan ikat a. Sistem pencernaan
e. Jaringan saraf b. Sistem sirkulasi
13. Selnya berbentuk gelendong, c. Sistem ekskresi
inti sel terletak di tengah dan d. Sistem reproduksi
bekerja diluar kesadaran. e. Sistem hormone
Ciri diatas termasuk ciri 17. Sel-sel tulang keras dibentuk
jaringan…. oleh….
a. Kondrosit d. Osteoblas
a. Otot polos d. Otot rangka b. Kondroblas e. Osteoklas
b. Otot lurik e. Adiposa c. Osteosit
c. Otot jantung 18. Berdasarkan sifat dan
fungsinya, jenis epitelium yang

162
 paling mungkin terdapat pada D. Uraian !
alveolus adalah…. Jawablah pertanyaan-pertanyaan
a. Kubus selapis d. pipih berikut dengan tepat !
selapis
b. Kubus berlapis e. Pipih 1. Tuliskan jaringan meristem
berlapis berdasarkan letaknya atau
c. Silindris selapis tempatnya, beri masing-masing
19. Tendon dan ligamen satu contoh !
merupakan suatu…. 2. Bandingkan tipe berkas
a. Jaringan ikat padat pengangkut kolateral terbuka
b. Jaringan ikat longgar dan kolateral tertutup ! tuliskan
c. Jaringan otot juga jenis tumbuhannya !
d. Jaringan tulang rawan 3. Sebut dan jelaskan modifikasi
e. Jaringan tulang sel mesofil daun pada
20. Epitelium transisional terdiri tumbuhan dikotil !
atas sel-sel yang dapat berubah 4. Jaringan otot dibedakan
bentuk, sehingga paling menjadi 3, sebutkan dan
mungkin terdapat pada jelaskan perbedaan ketiganya
organ…. dilihat dari struktur dan
a. Paru-paru d. Lambung fungsinya!
b. Usus e. Pankreas 5. Sebutkan jenis-jenis jaringan
c. Kantong kemih ikat !
6. Jelaskan fungsi epitel pipih
selapis beserta contoh
organnya !

163
 Paket Soal
B

Ulangan Harian Biologi 5. Stomata atau mulut daun yang

“Struktur dan fungsi jaringan terdapat di epidermis memiliki
tumbuhan dan jaringan hewan” fungsi sebagai berikut,
E. Pilihan Ganda kecuali….
Pilihlah salah satu jawaban yang a. Pertukaran gas
paling benar ! b. Penguapan
1. Bagian pada daun tumbuhan c. Respirasi
dikotil yang memiliki banyak d. Transpirasi
klorofil adalah…. e.Transportasi
a. Parenkim spons 6. Unsur xylem yang sel-selnya
b. Parenkim palisade berbentuk sel panjang dan
c. Epidermis atas dindingnya berlubang
d. Epidermis bawah adalah….
e. Stomata
2. Jaringan meristem adalah…. a.Albumin d. Trakeid
a. Sekumpulan sel yang fungsi b.Trakea e. Buluh tapis
dan bentuknya sama c.Sel pengiring
b. Jaringan muda yang sudah
7. Perhatikan gambar di bawah ini
terdiferensiasi !
c. Jaringan muda yang belum
terdiferensiasi
d. Jaringan tua yang telah
terdiferensiasi
e. Sel-sel muda yang aktif
membelah
3. Tipe pembuluh dimana xylem
dan floem letaknya Berdasarkan letak xylem dan
bersebelahan, disebut… floemnya gambar tersebut
a. Kolateral d. Amfivasal termasuk tipe berkas
b. Radial e. Bikolateral pengangkut….
c. Amfikibral a. Kolateral tertutup
4. Apabila kita mengamati organ b. Kolateral terbuka
tumbuhan, jaringan yang c. Bikolateral
dijumpai hampir pada semua
d. radial
bagian tumbuhan adalah….
e. konsentris
a.Sklerenkim d. xilem
8. Di bawah ini yang bukan
b.Epidermis e. floem
c.Parenkim termasuk jaringan permanen
adalah….
a. Parenkim d. Sklerenkim

164
 b.Epidermis e. Kolenkim 14. Epitelium transisional terdiri
c.Meristem atas sel-sel yang dapat berubah
9. Batang tanaman berkayu yang bentuk, sehingga paling
telah tua, lapisan epidermisnya mungkin terdapat pada
diganti lapisan…. organ….
a.Kayu a. Paru-paru d. Lambung
b.Kambium d. gabus b. Usus e. Pankreas
c.Kutikula e. parenkim c. Kantong kemih
10. Hasil fotosintesis dapat sampai 15. Selnya berbentuk gelendong,
ke akar karena peranan…. inti sel terletak di tengah dan
a.Floem d. sklerenkim bekerja diluar kesadaran.
b.Xylem e. epidermis Ciri diatas termasuk ciri
c.Parenkim jaringan….
11. Ciri khusus suatu jaringan a. Otot polos d. Otot rangka
adalah memiliki komponen b. Otot lurik e. Adiposa
interseluler berupa matriks. c. Otot jantung
Jaringan yang dimaksud 16. Tendon dan ligamen
adalah…. merupakan suatu….
a. Jaringan epitel a. Jaringan ikat padat
b. Jaringan otot b. Jaringan ikat longgar
c. Jaringan adipose c. Jaringan otot
d. Jaringan ikat d. Jaringan tulang rawan
e. Jaringan saraf a. Jaringan tulang
12. Jaringan yang memiliki 17. Sel-sel tulang keras dibentuk
kemampuan kontraksi oleh….
adalah….
a. Kondrosit d. Osteoblas
a. Jaringan otot
b. Kondroblas e. Osteoklas
b. Jaringan adiposa c. Osteosit
c. Tulang rawan
d. Tulang keras 18. Berdasarkan sifat dan
e. Jaringan saraf fungsinya, jenis epitelium yang
13. Darah dapat berfungsi atau paling mungkin terdapat pada
berperan dalam memberantas alveolus adalah….
penyakit karena….
a. Kubus selapis
a. Darah mengandung eritrosit
b. Kubus berlapis
b. Darah mengaandung air
c. Silindris selapis
c. Adanya leukosit
d. Pipih selapis
d. Adanya protein
e. Pipih berlapis
e. Adanya trombosit

165
19. Dibawah ini macam-macam Uraian !
organ : Jawablah pertanyaan-pertanyaan
4. Hati 4.Pankreas berikut dengan tepat !
5. Usus halus 5. lambung
6. Paru-paru 6 Ginjal 1. Tuliskan jaringan meristem
Yang termasuk organ berdasarkan asal
pembentukannya, beri masing-
pencernaan adalah….
masing satu contoh !
a.1, 2, 3, 4 d. 2, 3, 4, 5 2. Apakah yang dimaksud dengan
b.1, 2, 4, 5 e. 3, 4, 5, 6 ikatan pembuluh konsentris
c.1, 4, 5, 6 dan radial ?
3. Sebut dan jelaskan modifikasi
20. Sistem organ pada tubuh dari epidermis pada akar,
manusia yang bertanggung minimal 3 !
jawab untuk memindahkan 4. Jaringan otot dibedakan
hasil-hasil metabolisme yang menjadi 3, sebutkan dan
tidak berguna keluar dari tubuh jelaskan perbedaan ketiganya
dan menjaga keseimbangan sel dilihat dari struktur dan
dengan lingkungannya fungsinya !
adalah…. 5. Jelaskan fungsi epitel kubus
berlapis beserta contoh
a. Sistem pencernaan
organnya !
b. Sistem sirkulasi
6. Sebutkan jenis-jenis jaringan
c. Sistem ekskresi
ikat !
d. Sistem reproduksi
e. Sistem hormone

166
 Lampiran 6. Kisi-Kisi Ulangan Tengah Semester

KISI-KISI ULANGAN TENGAH SEMESTER

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : X / Gasal
Alokasi Waktu : 90 menit
Aspek Teknik Bentuk Jumlah Jenjang kemampuan No.
Instrume
KD Indikator yang penilaia instrume soal tiap Soa Kunci
C1 C2 C3 C4 C5 C6 n
dinilai n n indikator l
3.1 Memahami 3.1.1 Kognitif Tes Essay 4 √ 1 Terlamp Terlamp
tentang ruang Menjelaskan √ 3 ir ir
lingkup biologi tentang √ 9
(permasalahan Uraian √ 2
pengertian
pada berbagai
objek biologi dan biologi,
tingkat organisasi mengidentifika
kehidupan), si cabang-
metode ilmiah dan cabang biologi,
prinsip contoh objek
keselamatan kerja biologi, dan
berdasarkan
contoh
pengamatan dalam Kognitif Tes Essay 4 √ 2
kehidupan sehari- permasalahan √ 5 Terlamp Terlamp
hari biologi pada √ 6 ir ir
berbagai Uraian √ 1
tingkatan

167
organisasi
kehidupan,
serta macam
Kognitif Tes Essay 1 √ 4
profesi yang
berbasis Terlamp Terlamp
biologi ir ir

3.1.2
Mengidentifika Kognitif Tes Essay 2 √ 12
si urutan Uraian √ 3
sistematika
metoda ilmiah, Terlamp Terlamp
dan ir ir
memberikan
contoh
pemecahan
masalah Kognitif Tes Essay 3 √ 11
biologi dengan √ 13
metoda ilmiah Uraian √ 4
3.1.3Mengusul
kan alternatif Kognitif Tes Essay 1 √ 7 Terlamp Terlamp
ir ir
pemecahan
masalah
biologi dengan Kognitif Tes Essay 2 √ 8
membuat √ 10 Terlamp Terlamp
rencana ir ir

168
3.2 Menganalis penelitian Kognitif Tes Essay 2 √ 16
is data hasil sederhana √ 20
obervasi tentang Kognitif Tes Essay 2 √ 17
berbagai tingkat √ 19 Terlamp Terlamp
keanekaragaman ir ir
hayati (gen, jenis 3.2.1 Kognitif Tes Essay & 2 √ 14
dan ekosistem) di Menjelaskan Uraian √ 5
Indonesia tentang Terlamp Terlamp
pengertian Kognitif Tes Essay 2 √ 15 ir ir
keanekaragama √ 18
n hayati, dan Terlamp Terlamp
ir ir
dapat
membandingka
n ciri Terlamp Terlamp
keanekaragama ir ir
n hayati pada
tingkat gen,
jenis, dan Terlamp Terlamp
ir ir
ekosistem

3.2.3
Mendiskripsika
n pembagian
wilayah flora
dan fauna
Indonesia

169
 3.2.4
Memberikan
alasan arti
penting
pelestarian
3.3 Menerapkan keanekaragama
n hayati
pemahaman
tentang virus 3.2.5
berkaitan tentang menjelaskan
ciri, replikasi, dan klasifikasi
makhluk hidup
peran virus dalam
aspek kesehatan 3.3.1
masyarakat Menyebutkan
ciri-ciri virus
3.3.2
menjelaskan
struktur virus
3.3.3
Menjelaskan
tahapan
replikasi virus

170
3.3.4
Mendeskripsik
an virus-virus
yang
bermanfaat dan
dan virus-virus
yang
merugikan
manusia dalam
aspek
kehidupan
bermasyarakat

171
 LAMPIRAN
KUNCI JAWABAN SOAL ESSAY
1. Evolusi

2. Metode ilmiah

3. Farmasi

4. Pertumbuhan tinggi tanaman

5. Objektif

6. Hipotesis

7. Plasma nutfah

8. Protista

9. Taksonomi

10. Kingdom – filum – class – ordo – family –genus – spesies

11. Garis Wallace

12. Konifer

13. Oriental

14. Penetrasi/injeksi

15. TMV (Tobacco mosaic virus)

16. Parasite obligat

17. Kapsid

18. Bakteriophage

19. Merusak dinding sel bakteri

20. Berukuran sangat kecil

172
KUNCI JAWABAN SOAL URAIAN
1. 5 sikap ilmiah yang harus dimiliki oleh seorang ilmuwan

a. Mengenali fakta dan opini sehingga mampu membedakan data dan

informasi

b. Menggunakan fakta sebagai dasar argumentasi. Kemampuan ini diperlukan

saat mengajukan pendapat yang didukung oleh data.

c. Berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi.

d. Selalu melakukan evaluasi diri mengakui kekuatan dan kelemahan data

hasil penelitian sehingga dapat digunakan untuk melakukan kebaikan.

e. Mengembangkan ras ingin tahu, berusaha untuk mengajukan pertanyaan

mengenai hal-hal yang tidak diketahui atau belum dapat dimengerti.

f. Jujur dan menerima kenyataan dari hasil penelitiannya secara objektif.

g. Menga,bil keputusan yang bertanggung jawab.

2. Peran biologi dalam bidang kedokteran, ditemukannya teknologi transplantasi

organ-organ tubuh, pengobatan dengan hormone teknik pengobatan baru
dengan stem cell atau sel induk, teknik fertilisasi in vitro (bayi tabung), serta
mikrobiologi kedokteranuntuk mengidentifikasi pathogen-patogen baru dan
cara penangannya.

3. a. keanekaragaman genetic : variasi atau prbedaan genyang terjadi dalam satu

jenis atau spesies makhluk hidup. Contoh : perbedaan warna bunga mawar ada
yang putih ada yang merah, dll

b. keanekaragaman jenis : vperbedaan yang dapat ditemukan pada komunitas

atau kelompok berbagai spesies yang hidup disuatu tempat. Contoh : perbedaan
pada kelompok palem seperti kelapa, pinang, aren, sawit yang memiliki daun
seperti pita.
c. keanekaragaman ekosistem : segala perbedaan yang terdapat antar ekosistem.
Contoh : ekosistem guru, padang rumput, konifer dll
4. Alfred Russel Wallace mengelompokkan persebaran fauna di dunia menjadi 6
wilayah, yaitu :

a. Paleartic

173
 Kawasan persebaran fauna paleartik meliputi bagian utara benua Asia dan
Eurasia, Himalaya, Afghanistan, Persia, Afrika, Inggris dan Jepang.
b. Neartic
Kawasan ini meliputi daerah Holartic, yaitu meliputi seluruh Amerika
Utara, dataran tinggi Meksiko dan Greenland
c. Ethiopian
Persebaran fauna Etipian ini meliputi daerah Afrika sebelah selatan, gurun
Sahara, Madagaskar dan wilayah Arabia bagian selatan.
d. Oriental
Wilayah persebaran fauna oriental meliputi seluruh Asia Tenggara dan
selatan termasuk Indonesia bagian barat.
e. Australian
Daerah yang termasuk dalam wilayah persebaran fauna Australis adalah
benua Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku dan pulau-pulau kecil di
sekitar samudera Pasifik.
f. Neotropical
Daerah persebaran fauna Neotropical terbentang dari Amerika Selatan,
Meksiko bagian selatan, termasuk Amerika Tengah.
5. Beberapa perbedaan daur litik dan lisogenik

Siklus/daur litik
 Waktu relatif singkat

 Menonaktifkan bakteri

 Berproduksi dengan bebas tanpa terikat pada kromosom bakteri

Siklus/daur lisogenik
 Waktu relatif lama

 Mengkominasi materi genetic bakteri dengn virus

 Terikat pada kromosom bakteri

174
 KISI KISI SOAL MID SEMESTER

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 3 PEKALONGAN JUMLAH SOAL : 19

MATA PELAJARAN : BIOLOGI JENIS SOAL : ISIAN
SINGKAT
KELAS / SEMESTER : XI IPA / 1 DAN
ESSAY
ALOKASI WAKTU : 2  45 MENIT

Penilaian
Aspek
Standar Kompetensi Bentuk Alokasi
yang No. soal Kunci
dasar Indikator instrum Waktu
Kompetensi dinilai jawaban
en C1 C2 C3 C4 C5 C6

1. Memaham 1.1 Mendeskri  Menjelaskan Kognitif Isian A1 A. 2  45

i struktur psikan perkembangan singkat menit
1. Fungsional
dan fungsi komponen teori sel
Essay
sel sabagai kimiawi  Membuat A7 2. Prokaryotik
unit sel, preparat 3. RE
terkecil struktur, pengamatan granuler
kehidupan dan fungsi mikroskopis
sel sebagai 4. lisosom
sel hewan dan
unit sel tumbuhan 5. kloroplas
terkecil
kehidupan  Membandingk 6. plasmolisis
an struktur sel 7. xilem
hewan dan sel
tumbuhan 8. meristem
apikal

175
  Menjelaskan 9. bulu akar
struktur dan
10. jaringan
fungsi
A2 tiang
membran sel,
(palisade)
sitoplasma,
dan inti sel 11. pipih
 Mendeskripsik A6 12. eritrosit
an perbedaan
13. Ca
struktur sel
prokariotik 14.
dan eukariotik pengh
 Menyebutkan antar
nama-nama respon
organel sel A3 dari pusat
pada gambar A4 saraf ke
sel efektor
A5
 Menjelaskan 15. ginjal
fungsi organel-
organel sel
B. Terlampir
1.2 Mengidenti
fikasi  Menunjukkan
organela adanya gejala
sel difusi dan
tumbuhan osmosis
dan hewan  Mendefinisika
n pengertian
difusi dan
osmosis

176
  Menjelaskan
mekansime
transpor aktif
 Menghubungk
an struktur
membran sel
dan fungsinya
dalam transpor
1.3 Membandi
zat
ngkan
mekanisme  Mengidentifik
transpor asi berbagai
pada jaringan pada
2. Memaham tumbuhan
membran
i
(difusi,  Menyebutkan
keterkaita osmosis, struktur dan
n antara transpor fungsi
struktur aktif, berbagai
endositosis jaringan
dan fungsi
, tumbuhan
jaringan
eksositosis)  Menggambar
tumbuhan struktur akar,
dan hewan batang, dan
serta daun
penerapan  Membanding
nya dalam kan struktur
konteks akar dan
batang
saling
tumbuhan
temas

177
 dikotil dan
2.1 Mengidenti
monokotil
fikasi
struktur
jaringan  Mengidentifik
tumbuhan asi berbagai
dan jaringan pada
mengkaitka hewan
nnya  Menyebutkan
dengan struktur dan
fungsinya, fungsi
menjelaska berbagai
n sifat jaringan
totipotensi hewan
sebagai  Menggambar
dasar struktur
kultur berbagai
jaringan jaringan pada
hewan
 Membedakan
jaringan-
organ dan
sistem organ

2.2 Mendeskri
psikan
struktur

178
 jaringan
hewan
vertebrata
dan
mengkaitka
n dengan
fungsinya

Keterangan
C1 : Pengetahuan C4 : Analisis/Sintesis
C2 : Pemahaman C5 : Evaluasi
C3 : Penerapan C6 : Kreasi

179
Lampiran 7. Soal Ulangan Tengah Semester

SOAL MID SEMESTER 1 BIOLOGI X MIPA

A. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1. Ilmu yang mempelajari asal-usul makhluk hidup dan berbagai perubahan yang
terjadi secara perlahan-lahan di bumi disebut….
2. Langkah-langkah yang terencana dan sistematis dalam suatu penelitian
disebut….
3. Menemukan vaksin merupakan salah satu manfaat mempelajari biologi dalam
bidang….
4. Setelah tanaman diberi pupuk organic, rata-rata pertumbuhan tinggi tanaman
menjadi 1 cm per hari. Dari kegiatan ini yang termasuk variable terikat
adalah….
5. Dalam suatu ilmu pengetahuan harus bersifat jujur yang menggambarkan
kondisi apa adanya. Oleh karena itu ilmu biologi dikatakan bersifat….
6. Suatu dugaan yang merupakan jawaban sementara terhadap masalah sebelum
dibuktikan disebut….
7. Hutan merupakan salah satu tempat yang tingkat keanekaragaman hayatinya
sangat tinggi karena di hutan dapat ditemukan berbagai jenis makhluk hidup.
Oleh karena itu hutan merupakan gudang….
8. Jenis makhluk hidup yang menyerupai tumbuhan dan hewan tetapi bukan
merupakan keduanya disebut….
9. ilmu yang mempelajari tentang pengelompokan makhluk hidup adalah….
10. Sebutkan urutan tingkatan takson pada hewan dari tingkat terendah ketingkat
tinggi….
11. Garis yang memisahkan wilayah penyebaran fauna Indonesia bagian barat dan
terletak diantara Kalimantan dengan Sulawesi dan antara Bali dengan Lombok
adalah….
12. Ekosistem yang didominasi oleh tumbuhan berdaun jarum adalah
ekosistem….
13. Kawasan Indonesia barat memiliki tipe fauna….
14. Fase dimana virus memasukkan material genetinya kedalam sel inang disebut
fase….
15. Virus yang menyebabkan penyakit pada tanaman tembakau adalah….
16. Virus hanya dapat hidup pada sel hidup. Pernyataan tersebut menunjukkan
bahwa virus bersifat….
17. Lapisan yang menyelubungi material genetic pada virus disebut….

180
18. Virus yang menyerang pada bakteri disebut….
19. Enzim lisozim yang terdapat pada bakteriofage berfungsi untuk….
20. Penelitian yang dilakukan oleh Dimitri Ivanowsky menyimpulkan bahwa
virus memiliki ciri-ciri…

B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1. Sebut dan jelaskan 5 sikap ilmiah yang harus dimiliki oleh seorang
ilmuwan !
2. Jelaskan peran Biologi dalam bidang kedokteran !
3. Jelaskan perbedaan keanekaragaman hayati tingkat genetik, spesies dan
ekosistem ? masing-masing berikan contohnya !
4. Sebut dan jelaskan penyebaran hewan di bumi menurut Alfred Russell
Wallace !
5. Jelaskan perbedaan siklus litik dan lisogenik pada reproduksi virus !

181
 SOAL MID SEMESTER 1 XI IPA
A. Isian Singkat
1. Berdasarkan pada penelitian tentang peranan sitoplasma dan organel-organel
sel dalam menjalankan berbagai fungsi kehidupan, maka Max Schultze
menyimpulkan suatu teori bahwa sel merupakan unit...
2. Sel memiliki ciri: tidak memiliki membran inti, tidak memiliki organel sistem
endomembran, dan berukuran relatif kecil. Kelompok organisme yang
memiliki tipe sel tersebut adalah ...
3. Organel endomembran yang merupakan kelanjutan dari membran luar
nukleus, yang berbentuk kantong-kantong pipih, berhadapan dengan
sitoplasma, dan ditempeli ribosom, sehingga tampak berbintil- bintil disebut...
4. Pencernaan intraseluler pada sel hewan dilakukan oleh organel berbentuk
kantong berisi enzim hidrolitik yang disebut...
5. Plastida yang mengandung klorofil dan berfungsi sebagai tempat
berlangsungnya fotosintesis disebut...
6. Peristiwa terlepasnya membran plasma dari dinding sel tumbuhan apabila sel
tersebut dimasukkan ke dalam larutan garam 10% (hipertonik) disebut ...
7. Pada percobaan pengangkutan air dan zat yang terlarut, digunakan potongan
tanaman pacar air (bagian akarnya dipotong) yang sudah direndam dalam
eosin selama 15 menit, lalu dibuat sayatan melintang dan diamati di bawah
mikroskop. Bagian yang berwarna merah adalah jaringan...
8. Jaringan yang terdapat pada ujung-ujung tanaman (titik tumbuh) dan bersifat
embrional adalah...
9. Bentuk modifikasi dari epidermis pada organ akar yang berfungsi untuk
memperluas bidang penyerapan air dan garam mineral adalah...
10. Jaringan mesofil yang selnya berbentuk panjang serta mengandung banyak
kloroplas dan tersusun rapat adalah...
11. Jaringan epitel yang melapisi kapiler darah dan dinding alveolus berbentuk...

182
 12. Jaringan darah terdiri atas plasma darah, dan sel-sel darah. Sel darah yang
berfungsi mengangkut O2 dan CO2 adalah...
13. Jaringan tulang sejati (osteon) terdiri atas sel-sel yang tersusun konsentris
membentuk sistem havers, dan matriksnya bersifat keras karena banyak
mengandung zat...
14. Neuron motorik merupakan salah satu neuron penyusun jaringan saraf yang
berfungsi...
15. Sistem ekskresi pada manusia terdiri atas organ-organ yang berfungsi untuk
mengeluarkan zat sisa metabolisme yang sudah tidak berguna ke luar dari
tubuh. Urine merupakan zat ekskresi yang dihasilkan oleh organ...

B. Essay
1. Organel nukleus, mitokondria, dan kloroplas merupakan organel modern pada
sel eukaryotik. Sebutkan minimal 3 macam persamaan ciri organel modern
tersebut !
2. Perhatikan gambar penampang melintang batang di bawah ini !

-------- 1 ---------
-------- 2 ---------

3 -----------
4 -----------
5 -----------

-------- 6 ---------

-------- 5
-------- 3

183
 a. Sebutkan minimal 2 perbedaan anatomi batang monokotil dan dikotil !
b. Berilah nama keterangan bagian-bagian dari organ batang tersebut !
3. Jelaskan yang anda ketahui tentang teknik kultur jaringan dan sebutkan
minimal 2 manfaatnya!
4. Jelaskan perbedaan antara otot polos, otot lurik, dan otot jantung dalam hal:
bentuk sel, inti sel, warna, dan sifat kerja !

184
Lampiran 8. Kalender Pendidikan

KALENDER PENDIDIKAN SMA N.3 PEKALONGAN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Juli 2015 Agustus 2015 September 2015 Oktober 2015 November 2015 Desember 2015
M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23/30 24/31 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31

Januari 2016 Febuari 2016 Maret 2016 April 2016 Mei 2016 Juni 2016
M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 2 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 23 25
24/31 25 26 27 28 29 30 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30

SEMESTER I SEMESTER II
Pekalongan, 9 Juli 2015
Hari-hari pertama masuk Sekolah 9 - 11 Juli 2015 Masuk Sekolah 4 Januari 2016 Kepala Sekolah,
Kegiatan Ramadhan 9 - 11 Juli 2015 UTS X dan XI 29 Feb - 8 Maret 2016
Libur sebelum 1 Syawal 1434 H 13 - 16 Juli 2015 Ujian Praktik XII 1 - 8 Maret 2016
Libur Idul Fitri & stlh 1 Syawal 1434 H 20 - 25 Juli 2015 Ujian Tulis Sekolah XII 10 - 19 Maret 2016 Drs. Abdur Rozak
KBO/ PTA 20 - 22 Agustus 2015 Ujian Nasional 11-14 April 2016 NIP: 19650802 199203 1 008
Perkiraan UTS 5 - 13 Oktober 2015 Perkiraan UKK 27 Mei-4 Juni 2016
Perkiraan UAS gasal 2 - 10 Desember 2015 Classmeeting 13 - 16 Juni 2016
Perbaikan nilai / remidi 11 - 14 Desember 2015 Penyerahan buku LCK 18 Juni 2016
Classmeeting 15 - 18 Desember 2015 Libur semester 2 20 Juni - 2 Juli 2016
Libur Akhir Semester Gasal 21 Des 15 - 2 Jan 2016 Permulaan Th pelajaran 16/17 11 Juli 2016
Penyerahan buku LCK 19 Desember 2015

185
Lampiran 9. Minggu Efektif

RINCIAN MINGGU EFEKTIF

JML MINGGU MINGGU TDK

SMT BULAN
MINGGU EFEKTIF EFEKTIF

JULI 5 1 4

AGUSTUS 4 4 0

SEPTEMBE
5 5 0
SMT R
1
OKTOBER 4 3 1

NOPEMBER 4 4 0

DESEMBER 5 0 5

JUMLAH 27 17 10

JANUARI 4 4 0

PEBRUARI 4 4 0

MARET 5 2 3
SMT
2
APRIL 4 3 1

MEI 4 4 0

JUNI 4 0 4

JUMLAH 25 17 8

186
 CAPAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Lampiran 10. Daftar Nilai Siswa
Mata Pelajaran : Wali Kelas : Drs. Suyoto
Kelas/Semester : X MIPA 1/1(satu) Tahun Pelajaran : 2015-2016

NILAI PENGETAHUAN
NAMA PESERTA DIDIK ULANGAN HARIAN TUGAS NILAI HARIAN NTS & NAS
NO NIS NA
UH1 R UH1 UH2 R UH2 UH3 R UH3 UH4 R UH4 1 2 3 4 NH1 NH2 NH3 NH4 RNH UTS R NTS UAS R NAS

KKM
1 ABDU SYAKUR K 96 K 93 K K b+ 70 90 K K
2 ANINDYA NIRMALA MAHANANI K 86 K 90 K K b 76 K K
3 ANITA INDRIA SEPTIANI K 88 K 93 K K b+ 67 90 K K
4 AYU SYARIFATUS SOLEKHA K 84 K 94 K K b 70 91 K K
5 BIDARI SETIATI AISYAH K 92 K 94 K K b+ 82 K K
6 CHASINATUL CHABIBAH K 76 K 93 K K b 70 93 K K
7 DESY MILLATINA K 92 K 97 K K b+ 97 K K
8 DIMAS ANGGAR KUSUMA K 90 K 94 K K b+ 68 88 K K
9 DWI NURFITRIANA K 92 K 96 K K b+ 88 K K
10 DYAH AYU KUSUMA W K 80 K 91 K K b+ 71 94 K K
11 DZAKI SILVERTA LIADI K 70 K 91 K K b 54 86 K K
12 FITA AMELIYA K 76 K 97 K K b 93 K K
13 FITRI INDRIANI K 84 K 93 K K b+ 84 K K
14 GHINA ATHA FEBRIANTI K 76 K 96 K K b+ 61 94 K K
15 HASNA JIHAN KARIMA K 76 K 91 K K b 73 96 K K
16 IRFAN FAJAR MUTTAQIN K 80 K 87 K K b+ 70 96 K K
17 M. BERMANTIO SUGIHARTO K 82 K 91 K K b 90 K K
18 MAUDINA KANTHI S K 88 K 94 K K b+ 87 K K
19 MIFTAKHUL HUDA K 88 K 96 K K b+ 70 90 K K
20 M OHAM M AD NOVIAN AKBAR K 82 K 94 K K b+ 88 K K
21 MONICA SOFCHAH FEBRIYANT I K 90 K 93 K K a 82 K K
22 M UHAM AD YUSUF AL-HASBY K 72 K 93 K K a 81 K K
23 MUHAMMAD BAGUS A. P. K 74 K 93 K K b 53 86 K K
24 MUHAMMAD FURQOON K 72 K 90 K K b 76 K K
25 NADHIFATUN NADA H F K 82 K 93 K K a 80 K K
26 OKTA ARDYAGGARINI K 74 K K K a 76 K K
27 RIZKY MILLENIA K 86 K 91 K K b+ 71 91 K K
28 ROBERTUS DIM AS DWI BUDI S K 90 K 90 K K a 70 90 K K
29 SALSABILA FITRIANA K 78 K 93 K K b+ 87 K K
30 SANIA WARDAH K 86 K 90 K K b+ 87 K K
31 SENDI ANUGRAH BANGKIT P. K 88 K 91 K K b+ 82 K K
32 TRIYASTATI PUTRI DEWI K 84 K 94 K K b 76 K K
Nilai Rata-rata ## ## ## 83 ## ## 93 ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## 77 91 ## ## ## ### ###
Nilai Tertinggi 0 0 0 96 0 0 97 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 97 96 0 0 0 0 0
Nilai Terendah 0 0 0 70 0 0 87 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 53 86 0 0 0 0 0
187
 CAPAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Wali Kelas : Drs. Abu Umar

Kelas/Semester : X MIPA 2/1(satu) Tahun Pelajaran : 2015-2016

NILAI PENGETAHUAN
NAMA PESERTA DIDIK ULANGAN HARIAN TUGAS NILAI HARIAN NTS & NAS
NO NIS NA
UH1 R UH1 UH2 R UH2 UH3 R UH3 UH4 R UH4 1 2 3 4 NH1 NH2 NH3 NH4 RNH UTS R NTS UAS R NAS

KKM
1 ADELLA JESSE PRAMONO K 74 K 87 K K a 53 83 K K
2 ADELLA NAJWA TASYA K 86 K 94 K K b+ 73 K K
3 AHMAD THOHA K 60 K 86 K K b+ 61 K K
4 AISYAH BINTI HASAN K 72 K 87 K K b+ 68 88 K K
5 ALI REZA K 90 K 90 K K a 68 87 K K
6 ALWIYAH SYAHIRA K 80 K 96 K K a 47 83 K K
7 ANNISA DYAH KUM ALASARI K 90 K 88 K K a 93 K K
8 ARINA ALFANIA K 98 K 91 K K a 82 K K
9 BAGAS LAKSITA TAMA K 84 K 94 K K b 77 K K
10 BAYU WIBOWO K 92 K 88 K K b 76 K K
11 BIDESSA TALFIT RISTIYANTA K 92 K 97 K K a 80 K K
12 ELMIRA SALSABILA K K K K K K
13 FARISKA NABILA K 84 K 96 K K b 76 K K
14 GISHELLA K 82 K 97 K K b+ 71 88 K K
15 IKRIMA K 88 K 98 K K a 78 K K
16 ILMA RIZKA AVINA K 94 K 97 K K b+ 82 K K
17 LAILY FADHILAH SABILAL H K 88 K 96 K K b 88 K K
18 M. DAFFA UMAR K 68 K 93 K K a 64 83 K K
19 M. HARIS ANWAR K 86 K 96 K K b+ 96 K K
20 MELIANI MURSALINA K 96 K 96 K K b 81 K K
21 M UHAM M AD ABIM ANYU F G K 76 K 88 K K a 77 K K
22 MUHAMMAD RIZQI RAMADHAN K 78 K 94 K K b 87 K K
23 MUHAMMAD SYARIF K 88 K 90 K K b+ 84 K K
24 RIZKY AMALIA SOVA K 88 K 98 K K b+ 86 K K
25 SARAH PURUHITANINGRUM K 96 K 98 K K b+ 91 K K
26 SELMA ALYA KARAMY K 96 K 94 K K a 87 K K
27 SYAHRUL TRIAJI SANTOSA K 82 K 91 K K a 71 83 K K
28 TSANIA NAHDA ZANUBA K 74 K 88 K K b+ 66 84 K K
29 'UFAIROH SHOOFII ABIYYI K 88 K 91 K K b 66 84 K K
30 VICKY HERVIANA K 84 K 97 K K b 97 K K
31 ZIDNY MARSYA ALFARISHI K 52 K 88 K K b 71 81 K K
32 ZULIA SABRINA K 70 K 96 K K b 63 79 K K
Nilai Rata-rata ## ## ## 83 ## ## 93 ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## 76 84 ## ## ## ### ###
Nilai Tertinggi 0 0 0 98 0 0 98 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 97 88 0 0 0 0 0
188
Nilai Terendah 0 0 0 52 0 0 86 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 47 79 0 0 0 0 0
Pekalongan, ........................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA Negeri 3 Pekalongan
 CAPAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Wali Kelas : Sintawati, S.Pd.

Kelas/Semester : X MIPA 3/1(satu) Tahun Pelajaran : 2015-2016

NILAI PENGETAHUAN
NAMA PESERTA DIDIK ULANGAN HARIAN TUGAS NILAI HARIAN NTS & NAS
NO NIS NA
UH1 R UH1 UH2 R UH2 UH3 R UH3 UH4 R UH4 1 2 3 4 NH1 NH2 NH3 NH4 RNH UTS R NTS UAS R NAS

KKM
1 ADI NUGROHO K 94 K K K b 78 K K
2 AN 'UMILLAH HASYA K 88 K K K a 93 K K
3 ANGGUN PUSPA ARUMDANI K 68 K K K b 68 K K
4 ANIDDYA SALSABILA KURNIA P K 70 K K K b 66 K K
5 DEVIA ZULFATUS SAFFANA A K 94 K K K b 91 K K
6 DIMAS DAHAN T IRT A KUSUMA K 70 K K K b 74 K K
7 DINA ZULIANA K 80 K K K b 88 K K
8 DINI KARIMAH K 96 K K K a 86 K K
9 FIKROTUL AM NA SALSABILA K 78 K K K a 56 K K
10 GABRIELLA HANI WIJAYA K 76 K K K b 82 K K
11 GISHELLI INTAN PERMATA K 76 K K K b 76 K K
12 HANIF HUSNI FAUSAN A K 74 K K K b+ 88 K K
13 HANUNG BAGASKARA K 68 K K K b 74 K K
14 IRFAN ARSALAN K 80 K K K a 68 K K
15 JIHAD WILDAN IHWANUSHOFA K 60 K K K a 74 K K
16 M. RIZQON AHADI K 84 K K K b 60 K K
17 LUHUR SETYO AJI K 72 K K K a 80 K K
18 MAGHFIROTUS SHOLIKHA K 94 K K K a 87 K K
19 MARIA CINDRAWATI K 88 K K K a 86 K K
20 MOCHAMAD FARKHAN M K 74 K K K a 66 K K
21 MUHAMMAD FAT IH HANIFAN K 68 K K K b 74 K K
22 MUHAMMAD KHOIRUL ANAM K 82 K K K b 68 K K
23 NABIILAH DITA SILVIANA K 88 K K K b 77 K K
24 OLYVER NIKEN A A K 84 K K K b+ 81 K K
25 PUTRI NADIA HUSNA K 76 K K K b+ 54 K K
26 RIFAN AKBAR MURSYIDAN K 68 K K K b 71 K K
27 SILVIA ATIKA ANGGRAYNI K 76 K K K b 73 K K
28 SOVIE ANGGRAENI K 66 K K K b+ 86 K K
29 VIANKA TETIANA K 88 K K K a 84 K K
30 ZULFATUN NUHYA K 74 K K K b+ 84 K K
K K K K K K
K K K K K K

189
Kelas/Semester : XI MIPA 1/1(satu) Tahun Pelajaran : 2015-2016

NILAI PENGETAHUAN
NAMA PESERTA DIDIK ULANGAN HARIAN TUGAS NILAI HARIAN NTS & NAS
NO NIS NA
UH1 R UH1 UH2 R UH2 UH3 R UH3 UH4 R UH4 1 2 3 4 NH1 NH2 NH3 NH4 RNH UTS R NTS UAS R NAS

KKM
1 Ahmad Marzuqi Idris K 76 K K K 70 K K
2 Anis Abidah K 82 K K K 77 K K
3 Diora Valencia Wicaksono K 88 K K K 80 K K
4 Dwi Sabella Putri K 86 K K K 90 K K
5 Elannisa Religia K 86 K K K 76 K K
6 Erika Amelia Savitri K 92 K K K 88 K K
7 Erris Setiyo Kurniasari K 80 K K K 76 K K
8 Fatimah Azzahro K 90 K K K 74 K K
9 Kezia Clarissa Natalia K 84 K K K 80 K K
10 Lutvika Ainun Wira Suryani K 80 K K K 77 K K
11 M. Abdul Jalil K 90 K K K 84 K K
12 M. Hidayatullah Syahbid K 74 88 K K K 67 K K
13 Maasah Nabiilah K 70 K K K 81 K K
14 Michael Axel Pangestu K 82 K K K 61 K K
15 Moh. Fani Alyasa K 88 K K K 87 K K
16 Muhammad Fakhri Musyafa Budiman K 88 K K K 81 K K
17 Muhammad Nafi' Ra K 86 K K K 81 K K
18 Pinky Kusuma Ashari K 92 K K K 80 K K
19 Rizki Ahmad Syuhada K 88 K K K 78 K K
20 Rizkia Septiani Zahroh K 92 K K K 73 K K
21 Rod'u Riyadhul Jannah K 90 K K K 78 K K
22 Silviana Ima Takhofana K 80 K K K 88 K K
23 Sindi Yuliana K 90 K K K 83 K K
24 Sisca Ayu Febrianti K 88 K K K 94 K K
25 Siti Nyayu Nur Cholifah Zahri'ah K 88 K K K 91 K K
26 Tazkia Maulida Maula K 92 K K K 88 K K
27 Vanesa Debora K 98 K K K 96 K K
28 Widya Kumala Nugrahaeni K K K K 94 K K

190
Kelas/Semester : XI MIPA 2/1(satu) Tahun Pelajaran : 2015-2016

NILAI PENGETAHUAN
NAMA PESERTA DIDIK ULANGAN HARIAN TUGAS NILAI HARIAN NTS & NAS
NO NIS NA
UH1 R UH1 UH2 R UH2 UH3 R UH3 UH4 R UH4 1 2 3 4 NH1 NH2 NH3 NH4 RNH UTS R NTS UAS R NAS

KKM
1 Anastasya Saputri Halim K K K K 60 K K
2 Asnia Rahma Leniati K 94 K K K 76 K K
3 Deninsyah Tiya Bella Pratama K 94 K K K 73 88 K K
4 Dina Islamiyati Rahman Ningsih K 94 K K K 86 K K
5 Faiz Nanda Ababil K K K K 77 K K
6 Firda Rizqika K 94 K K K 77 K K
7 Hani Atul Ulya K 84 K K K 63 82 K K
8 Hanif Irfan Mahendra K 82 K K K 67 K K
9 Imellda Priscilia Arista Harjo K 94 K K K 83 K K
10 Khomsanah K 92 K K K 64 83 K K
11 Lutfia K 92 K K K 84 K K
12 M. Luqman Abdul Hakim K 88 K K K 86 K K
13 Malinda Nur Alifiyah K 92 K K K 77 K K
14 Monica Avissa K 88 K K K 88 K K
15 Muhamad Sriedy Hendrawan K 94 K K K 80 K K
16 M uhammad Baha'uddin Al M uhasib K 90 K K K 84 K K
17 Muhammad Naufal Alaqsa K 90 K K K 83 K K
18 Nurul Hiekmah K 96 K K K 86 K K
19 Oryza Sativa Meiapta K 90 K K K 91 K K
20 Rais Dwi Anggoro K 88 K K K 83 K K
21 Rani Syafiqah K 90 K K K 83 K K
22 Samuel Budiono K 84 K K K 81 K K
23 Santi K 94 K K K 90 K K
24 Septiana Dewi K 94 K K K 93 K K
25 Septiana Jihan Nurlita K 90 K K K 60 80 K K
26 Silfi Rizkina K 96 K K K 77 K K
27 Vega Putri Nur Fitriana K 86 K K K 78 K K
28 Yovita Novena Adi Nugraheni K 94 K K K 83 K K

191
Lampiran 11. Daftar Hadir Dosen Pembimbing

192
Lampiran 12. Daftar Hadir Dosen Koordinator PPL

193
Lampiran 13. Kartu Bimbingan Praktik Mengajar

Pekalongan, 19 Oktober 2015

Mengetahui:
Kepala SMAN 3 Pekalongan Koordinator dosen pembimbing,

Drs. Abdur Rozak Drs. Apik Budi Santoso, M.Si

NIP.196508021992031008 NIP.196209041989011001

194
195