RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KIMIA

KELAS XI SEMESTER 1

LAJU REAKSI

DISUSUN OLEH

RIZKI FITRIANI (E1M015060)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Satu
Materi Pokok : Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR.
3.1 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi.

Indikator
a. Memahami pengertian laju reaksi.
b. Dapat mengukur laju reaksi berdasarkan percobaan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Siswa dapat memahami pengertian laju reaksi
b. Siswa dapat mengukur laju reaksi dari berdasarkan percobaan.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Laju reaksi adalah perbandingan perubahan konsentrasi pereaksi atau hasil reaksi
terhadap perubahan waktu. Pada reaksi : A (Reaktan) B (Produk). Laju menyatakan
seberapa cepat atau seberapa lambat suatu proses berlangsung. Laju juga menyatakan
besarnya perubahan yang terjadi dalam satu satua waktu. Satuan waktu dapat berupa
detik, menit, jam, hari atau tahun.
Reaksi kimia adalah proses perubahan zat pereaksi menjadi produk. Seiring
denganbertambahnya waktu reaksi, maka jumlah zat peraksi semakin sedikit, sedangkan
produk semakin banyak. Laju reaksi dinyatakan sebagai laju berkurangnya pereaksi atau
laju terbentuknya produk. Laju reaksi menyatakan laju perubahan konsentrasi zat-zat
komponen reaksi setiap satuan waktu:

 Laju pengurangan konsentrasi pereaksi per satuan waktu

 Laju penambahan konsentrasi hasil reaksi per satuan waktu
 Perbadingan laju perubahan masing-masing komponen sama dengan
perbandingan koefisien reaksinya
 Pada reaksi : N2(g) + 3 H2(g) 2 NH3(g)

Laju reaksi : laju penambahan konsentrasi NH3dan laju pengurangan konsentrasi N2 dan
H2.

Dirumuskan :
Laju Reaksi = Untuk persamaan reaksi: pA + qB mC + nD
V = k [A]x[B]y

Keterangan :
V = Laju Reaksi
K = tetapan laju reaksi
[ ] = konsentrasi zat
X = orde/tingkat reaksi terhadap A
Y = orde/tingkat reaksi terhadap B
x + y = orde/tingkat reaksi keseluruhan
Ukuran jumlah zat dalam reaksi kimia umumnya dinyatakan sebagai konsentrasi
molar atau kemolaran M. Dengan demikian, laju reaksi menyatakan berkurangnya
konsentrasi pereaksi atau bertambahnya konsentrasi hasil reaksi tiap satuan
waktu.(detik). Satuan laju reaksi umumnya dinyatakan dalam satuan mol dm-3 det-3
atau mol/liter detik. Satuan mol dm-3 atau kemolaran (M) adalah satuan
konsentrasi larutan.
Gambar 3.1 menunjukkan suatu proses sederhana dari reaksi perubahan molekul A
menjadi molekul B yang dinyatakan dengan persamaan reaksi berikut :
A B
Berkurangnya jumlah molekul A dan bertambahnya molekul B diamati setiap
selang waktu 10 detik. Dari Gambar 3.1 tersebut tampak bahwa berkurangnya A
setiap 101 detik mengakibatkan bertambahnya B. dengan demikian, laju reaksi
dapat dinyatakan

∆[𝐴] ∆[𝐵]
Laju Reaksi = - ∆𝑡
atau Laju Reaksi = +∆𝑡

Tanda negative dari ΔA menunjukkan bahwa A berkurang, sedangkan ΔB

bertanda positif karena B bertambah.
 Secara umum, untuk reaksi aA + bB cC +Dd, laju reaksi :
1 ∆[𝐴] 1 ∆[𝐵] 1 ∆[𝐶] 1 ∆[𝐷]
−𝑎 =-𝑏 =+𝑐 =+𝑑
∆𝑡 ∆𝑡 ∆𝑡 ∆𝑡

E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan pembelajaran : Scientifict Approach (Pendekatan ilmiah).
2. Model pembelajaran : Project Base Learning
3. Metode pembelajaran : Ceramah, Demonstrasi, dan Diskusi.
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media : LCD, Ilustrasi (Gambar, Video Pembelajaran/ animasi flash,dll), slide
powerpoint, , lembar kerja siswa.
2. Sumber Belajar

a. Buku Pegangan Kurikulum 2013

b. Michael Purba dan Sunardi. 2012. KIMIA untuk SMA Kelas XI. Jakarta:
Erlangga.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (40 Menit)
a. Memahami pengertian laju reaksi dan dapat mengukur laju reaksi berdasarkan
percobaan.
 Kegiatan Siswa Kegiatan Guru Waktu
(menit)
A. Pendahuluan 5
1) Siswa merespon salamyang Guru mengucapkan salam yang
dilanjutkan dengan berdo’a dan dilanjutkan dengan memimpin
pertanyaan dari guru yang berhubungan berdo’a dan menanyakan kondisi
dengan kondisi dan presensi siswa. siswa sekaligus presensi siswa.

2) Siswa merespon dengan antusias Guru memberikan apersepsi

terkait dengan apersepsi yang diberikan untuk mendorong rasa ingin tahu
oleh guru. siswa yaitu dengan :
Pernahkah kalian berfikir
mengapa beras harus ditanak
dulu melalui pemanasan
kemudian menjadi nasi baru bisa
dikonsumsi? Kira-kira reaksi apa
yang terjadi dalam proses
menanak nasi? Apa faktor yang
yang mempengaruhi reaksi yang
terjadi ketika menanak nasi?

3) Siswa menerima informasi terkait Guru memberikan informasi

kompetensi, materi, tujuan, manfaat, terkait kompetensi, materi,
dan langkah pembelajaran yang akan tujuan, manfaat, dan langkah
dilaksanakan. pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
.
B. Kegiatan Inti 30
Mengamati Guru menampilkan gambar
Siswa mengamati dan menganalisis reaksi yang berjalan lambat
kecepatan reaksi yang terjadi dari yakni pembusukan pada buah
gambar yang ditampilkan oleh guru dan reaksi yang berjalan cepat
pembakaran petasan.

Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan Guru menampung pertanyaan
terkait hasil mengamati gambar siswa dan memberi penjelasan
 Mengapa ada reaksi yang singkat mengenai materi
lambat dan reaksi yang cepat? pelajaran laju reaksi.
 Apa yang mempengaruhi
terjadinya reaksi berjalan cepat
dan lambat?

Pengumpulan data/mengeksplorasi Guru membagi siswa menjadi

Siswa membaca berbagai bahan beberapa kelompok yang
bacaan dari berbagai sumber modul, beranggotakan 4 orang dan
buku paket, dan melihat tayangan menampikan video percobaan
video yang ditampilkan guru. laju reaksi.

Mengasosiasikan
Guru memberikan LKS pada
Peserta didik menjawab LKS yang
tiap kelompok untuk menjawab
diberikan sesuai dengan hasil
pertanyaan dari video yang telah
pengamatan pada video tersebut.
ditampilkan.

Mengkomunikasikan
Guru membimbing siswa dalam
 Beberapa peserta didik yang
menyampaikan hasil diskusinya
ditunjuk secara acak maju
(dengan metode snowball).
(melauli permainan snowball)
dan mengkomunikasikan hasil
diskusinya dengan bahasa yang
 komunikatif.
 Peserta didik menyimpulkan Guru memberikan sedikit
pengertian laju reaksi dan penjelasan untuk mengklarifikasi
mengukur laju reaksi dari data jawaban siswa.
hasil percobaan.

H. PENILAIAN
Mekanisme dan
No Aspek Instrumen Keteranagan
Prosedur
1. Sikap Observasi Kerja Lembar Observasi Terlampir
Kelompok atau Penilaian Sikap
Individu (Angket)
2. Pengetahuan - Penugasan - Soal Penugasan Terlampir
- Diskusi Kelompok - Lembar Diskusi
- Tes Tertulis (pilihan- Lembar Evaluasi
Ganda)
- Laporan Praktikum - Rubrik Penilaian
3. Keterampilan - Kinerja - Kinerja Terlampir
- Presentasi - Presentasi

Kepala SMA Negeri Guru Mata Pelajaran Kimia

............................................... ..............................................
NIP. ...................................... NIP. ......................................
 PENILAIAN KOGNITIF

Total
Aspek yang Dinilai
Skor
Nama Soal ke -
Pemahaman Penyelesaian Menjawab
soal soal soal
1
2
3
4

PEDOMAN PENSKORAN

RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF

Aspek Skor Uraian

Pemahaman 1 Tidak ada usaha memahami soal

soal
2 Salah interpretasi soal keseluruhan

3 Salah interpretasi sebagian soal

4 Interpretasi soal benar seluruhnya

Penyelesaian 1 Tidak ada usaha

soal
2 Penyelesaian soal tidak sesuai prosedur

3 Penyelesaian soal sebagian prosedurnya benar, namun masih

terdapat kesalahan

Prosedur sudah tepat

4

Menjawab 1 Tidak ada jawaban

soal
2 Terdapat jawaban namun salah total/tidak ada satuan
 3 Ada jawaban, namun sebagian salah/tidak ada satuan

4 Jawaban benar/penyelesaian benar seluruhnya

Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4

1= Sangat kurang baik

2= kurang baik
3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:

1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa

2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
 LAMPIRAN 2

KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Indikator penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran, yaitu pada saat
peserta didik melakukan praktikum dan mengomunikasikan hasil diskusi kelompoknya.
Berikut rubrik penilaiannnya :
Total
Sikap yang Dinilai
Skor
No. Nama Rasa Tanggung Jujur Komunikatif
Ingin Jawab
Tahu
1.
Dst

PEDOMAN PENSKORAN

INDIKATOR SETIAP SIKAP YANG DINILAI:

Sikap Indikator
Memperhatikan penjelasan guru
Mengumpulkan sumber informasi lain
Rasa Ingin Tahu
dari buku ajar dan penjelasan guru
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Mengerjakan tugas individu dengan
baik
Mengerjakan tugas kelompok dengan
Tanggung Jawab
sungguh-sungguh
Mengerjakan dan mengumpulkan
tugas tepat waktu
Mencantumkan sumber rujukan
Jujur Mencatat data hasil pengamatan sesuai
dengan yang diperoleh
 Melaporkan hasil praktikum apa adanya
Mempresentasikan hasil percobaan
dengan benar
Komunikatif Menyampaikan pendapat dengan jelas
Tidak memotong pembicaraan teman
maupun guru

Rubrik penilaian:

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4

1= Sangat kurang berpartisipasi

2= kurang berpartisipasi
3= Berpartisipasi

4= Sangat berpartisipasi

Keterangan:

1. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa

2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
 LAMPIRAN 3

LEMBAR OBSERVASI ( PENILAIAN KETERAMPILAN)

Skor
Nama Siswa/
No Aspek kinerja yang dinilai
Kelompok 4 3 2 1

I Tahap Persiapan Praktikum

Memeriksa kelengkapan alat yang
1
diperlukan pada hasil percobaan
Memeriksa kelengkapan bahan
2 yang diperlukan pada hasil
percobaan
Menyiapkan peralatan yang
3 digunakan dalam keadaan kering
dan bersih
II Tahap Pelaksanaan Praktikum

PEDOMAN PENSKORAN

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM

Poin Kriteria
Skor
4 3 2 1
Tujuan Ditulis dengan Ditulis Ditulis Ditulis
kalimat baku, dengan kurang fokus, kurang
rinci, terkait kalimat baku, kalimat tidak spesifik,
dengan topik terkait baku, kalimat
yang ditugaskan dengan topik sebagian tidak baku,
yang tidak terkait tidak terkait
ditugaskan dengan topik dengan
 yang topik yang
ditugaskan ditugaskan
Alat dan Mencantumkan Mencantumk Mencantumk Tidak
Bahan semua alat dan an sebagian an sebagian mencantum
bahan yang besar alat dan kecil alat dan kan alat dan
diperlukan bahan yang bahan yang bahan yang
percobaan diperlukan diperlukan digunakan
percobaan percobaan
Langkah Langkah Langkah Langkah Tidak ada
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan langkah
lengkap, urut, lengkap dan tidak urut kegiatan
dan rinci urut dan/atau
tidak lengkap
Data dan Data ditabulasi Data Data Data tidak
Analisis secara logis dan ditabulasi ditabulasi ditabulasi
Data dianalisis secara logis sembarangan dan tidak
dengan tepat dan dan dianalisis dan dianalisis dianalisis
rinci dengan tepat kurang tepat
Kesimpu Ditulis Ditulis Ditulis tidak Tidak ada
lan berdasarkan berdasarkan berdasarkan kesimpulan
hasil analisis hasil analisis hasil analisis
dan akurat
Skala penilaian dibuat dengan rentang nilai 1 s.d 4

1= Sangat kurang baik

2= kurang baik
3= Baik

4= Sangat baik

Keterangan:

3. Kolom skor diisi kualitas kriteria yang diperoleh siswa

4. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut:
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
 LAMPIRAN
LEMBAR KERJA SISWA
LAJU REAKSI

KD :

3.1 Mendeskripsikan
pengertian laju reaksi.

Nama Anggota Kelompok :

1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
 LEMBAR KERJA SISWA

1. Hasil Pengamatan

Waktu (detik) 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200

Volume gas CO2 pada
silinder (mL)

Pertambahan volume
CO2 (mL)

2. Pertanyaan
a. Bagaimana pertambahan volume gas CO2 pada silinder ukur dari wktu ke waktu?

b. Hitunglah laju rata-rata pembentukkan gas CO2 pada selang waktu 60 detik pertama
dihitung dalam satuan mL/detik.

c. Hitunglah laju rata-rata pembentukkan gas CO2 pada selang waktu 200 detik pertama
dihitung dalam satuan mL/detik.