The effects of innovation management on school performance of secondary schools in

Thailand

Latar Belakang

Sistem pendidikan saat ini perlu kepala sekolah yang memiliki tingkat kompetensi yang
tinggi dan menunjukkan praktek kepemimpinan yang kuat. Akibatnya, kepala sekolah
perlu dipersiapkan sehubungan dengan memperkenalkan ide-ide dan strategi inovatif
untuk memastikan keberhasilan sekolah mereka, terutama dalam hal memenuhi tuntutan
orang tua dan siswa. Dengan kata lain, kepala sekolah harus sangat sensitif terhadap
perubahan dan inovasi dalam bidang pendidikan. Saat ini direktur sekolah dan guru
menghadapi tugas yang menantang yaitu harus menghasilkan siswa yang memiliki
kreativitas dan inovasi bukan hanya menguasai keterampilan keaksaraan dasar. Sebuah
preferensi untuk inovasi pendidikan telah menekankan inplace dari sistem sekolah
tradisional, sebagai
yang terakhir tidak bisa menanggapi meningkatnya kebutuhan
masyarakat. Setiap negara telah berjuang untuk memperkenalkan inovasi pendidikan
yang dianggap tepat dan kompatibel dalam
hal memenuhi kebutuhan bangsa. Thailand
tidak terkecuali. Oleh karena itu, tantangan baru bagi sistem sekolah Thailand adalah
untuk membekali siswa dengan keterampilan yang memadai untuk mengatasi situasi
global yang berubah
dengan cepat.

Tujuan

1. Faktor apa yang mempengaruhi manajemen inovasi dalam mempromosikan

kinerja tinggi dalam sekolah menengah Thailand?
2. Apa efek langsung, tidak langsung, dan secara keseluruhan dari variabel yang
relevan pada manajemen inovasi?

Landasan Teori

Menurut Hsiao, Chang, dan Chen (2014) , saat ini
direktur sekolah harus kreatif dan
inovatif sehingga sekolah mereka dapat bersaing dan tumbuh. Perubahan baik kebijakan
dan pengajaran praktek pendidikan dapat membantu
siswa mencapai di ranah perilaku
kreatif. Oleh karena itu, kepala sekolah telah 
menginspirasi dan guru termotivasi untuk
memperkenalkan kegiatan kelas yang inovatif.

Kinerja sekolah telah dikaitkan dengan pembelajaran organisasi dan pembelajaran

organisasi juga meningkatkan inovasi.
Sebuah organisasi yang berkomitmen untuk
belajar cenderung memiliki tingkat yang lebih tinggi inovasi, sebagai penekanan pada
pembelajaran membantu organisasi untuk menciptakan inovasi lebih. Pembelajaran
organisasi sangat penting untuk inovasi serta untuk produksi organisasi. Selain itu,
inovasi sekolah
secara positif terkait dengan tingkat kinerja sekolah, dan inovasi
meningkatkan ef kerja fi siensi dalam suatu organisasi pendidikan.

Metodologi

Secara total, 2.400 peserta termasuk direktur salah satu sekolah dan dua guru dari setiap
sekolah dipilih dari 800 sekolah menengah di Thailand memanfaatkan teknik sampling
multi-stage. Jumlah sekolah yang berpartisipasi adalah 10 kali parameter yang diperlukan
dalam model. Sebuah kuesioner survei dalam bahasa Thailand dipekerjakan dan
diberikan untuk memastikan bahwa responden akan memahami pernyataan. manajemen
inovasi itu sendiri terdiri dari satu variabel eksternal dan tiga variabel internal. Kuesioner
terdiri dari 92 item termasuk item demografi. Bagian A dari kuesioner dibuat untuk
mengumpulkan rincian fitur demografi responden termasuk informasi yang berkaitan
dengan latar belakang masing-masing, yaitu jenis kelamin, tingkat pendidikan, dan
pengalaman kerja. Bagian B adalah spesifik fi Cally diadaptasi dari kerangka kinerja
sekolah yang diprakarsai oleh Shanon dan Bylsma (2007) . Bagian C ke F instrumen
yang digunakan untuk menilai kinerja yang ada dari sekolah dalam hal manajemen
inovasi.

Hasil

Kepemimpinan transformasional ditemukan menjadi faktor besar dalam hal kinerja

sekolah. Ini menyiratkan bahwa direktur transformasional tidak hanya mampu
mempromosikan kapasitas kerja guru dan membuat mereka sadar akan misi dan tujuan
sekolah, tetapi juga memberikan insentif untuk kontribusi organisasi (Somprach, 2014,
2016). Temuan ini paralel dengan penelitian sebelumnya (García-Morales et al., 2012;
Noruzy et al., 2013). Selain itu, kepemimpinan transformasional secara tidak langsung
membantu kinerja sekolah melalui inovasi sekolah, pembelajaran organisasi, dan
manajemen sumber daya. Hasil ini didukung oleh Zhang (2016) yang mendalilkan bahwa
kapasitas direktur sekolah untuk mengarahkan tujuan, hasil pembelajaran, proses belajar
dan mengajar, dan pengembangan profesional, memungkinkan mereka untuk
menginspirasi guru untuk menjadi inovatif.

Pembelajaran organisasi ditemukan memiliki efek tidak langsung yang kuat pada inovasi
sekolah setelah faktor-faktor yang berkaitan dengan manajemen sumber daya dan
kepemimpinan transformasional, maka secara langsung mempengaruhi kinerja sekolah
menengah. Hasil ini menunjukkan bahwa pembelajaran organisasi merupakan faktor
penting ketika datang untuk meningkatkan kinerja sekolah dan didukung oleh Senge
(2006) yang menyatakan bahwa organisasi dengan pembelajaran yang baik mampu
menciptakan strategi yang memberikan organisasi dengan keuntungan di pasar yang
kompetitif. Ini berarti bahwa sekolah harus mengembangkan kemampuan khusus mereka
untuk mengatasi visi proaktif dan lingkungan belajar yang unik, dalam rangka
meningkatkan pengelolaan organisasi yang berdampak pada keberhasilan organisasi
(Kwong & Kwai, 2009).

Manajemen sumber daya adalah faktor dengan efek tidak langsung tertinggi pada
pembelajaran organisasi dan inovasi sekolah, dan memiliki total efek tertinggi kedua
pada kinerja sekolah. Hasil ini konsisten dengan temuan peneliti sebelumnya yang
menyiratkan pembagian sumber daya yang tepat (Hunter, Bedell, & Mumford, 2007),
pengembangan inovasi pada manajemen aset (Graeme, 2010), dan penyediaan peluang
pembelajaran dan penghargaan untuk inovasi yang sukses (Wuthirong, 2014), diperlukan
untuk meningkatkan kinerja sekolah.

Meskipun inovasi sekolah adalah faktor ketiga dengan efek langsung tetapi dengan efek
keseluruhan yang paling sedikit pada kinerja sekolah, inovasi sekolah sangat penting
dalam hal membantu direktur sekolah untuk mengelola akademik, anggaran, personil dan
fungsi sekolah lainnya secara efektif (Chang et al., 2011; García-Morales et al., 2012;
Noruzy et al., 2013; Zhang, 2016). Menurut para peneliti ini, inovasi sekolah membantu
meningkatkan efisiensi sekolah dan kemampuan kompetitifnya. Akibatnya,
perkembangan akademik dan inovasi administratif terbukti berkontribusi terhadap kinerja
sekolah (Back & Sunyoung, 2010).

Kesimpulan

Direktur sekolah harus memanfaatkan kepemimpinan transformasional, pembelajaran

organisasi, manajemen sumber daya, dan inovasi sekolah seperti yang diungkapkan oleh
model hubungan dalam administrasi mereka, dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah. Para peneliti ingin merekomendasikan kepada Kantor Nasional Pendidikan
Dasar dan ke area layanan pendidikan bahwa mereka harus memberikan pelatihan terkait
kepada direktur sekolah dalam penggunaan model ini untuk mempromosikan kinerja
sekolah.