A.

Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktifdan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Menyadari keteraturan dalam semua interaksi persenyawaan kimia sebagai wujud
kekuasaan Tuhan YME.
1.3 Menyadari keberadaan energi yang tidak dapat diciptakan dan dimusnahkan oleh
manusia sebagai wujud kekuasaan Tuhan YME.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.5 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit berdasarkan daya hantar
listriknya.
4.5 Membuktikan sifat-sifat larutan elektrolit dan larutan non elektrolit.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Menunjukkan perilaku peduli lingkungan sebagai perwujudan kesadaran adanya materi
ciptaan Tuhan YME.
1.2.1 Menunjukkan perilaku menggunakan bahan kimia sesuai dengan manfaatnya sebagai
wujud kekuasaan Tuhan YME.
1.3.1 Menunjukkan perilaku menggunakaan berbagai sumber energi yang sesuai dengan
kebutuhan sebagai wujud kekuasaan Tuhan YME.
2.1.1 Menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, jujur, dan tanggung jawab.
2.2.1 Menunjukkan perilaku santun terhadap orang lain.
2.3.1 Menunjukkan perilaku pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.5.1 Menjelaskan cara pembuatan larutan.
 3.5.2 Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat
hantaran listriknya.
3.5.3 Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik.
4.5.1 Mengidentifikasi larutan ke dalam larutan nonelektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat
hantaran listriknya.

D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah melakukan pembelajaran, siswa diharapkan:
1. Menjelaskan cara pembuatan larutan.
2. Menjelaskan satuan konsentrasi arutan.

Pertemuan 2
Setelah melakukan pembelajaran, siswa diharapkan:
1. Mengidentifikasi larutan ke dalam larutan nonelektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat
hantaran listriknya.

Pertemuan 3
Setelah melakukan pembelajaran, siswa diharapkan:
1. Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat
hantaran listriknya.
2. Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik.

E. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Larutan
2. Praktikum Identifikasi Larutan
3. Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit

F. Model/Metode Pembelajaran
- Pendekatan pembelajaran : pendekatan saintifik
- Model pembelajaran : inquiry terbimbing
- Mtode pembelajaran : ceramah, diskusi, demonstrasi, praktikum

G. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Media:
1. Powerpoint larutan elektrolit dan nonelektrolit
Alat:
1. Proyektor
2. Alat dan bahan praktik

Sumber Belajar
1. Buku Teks Kimia Dasar Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Kurikulum 2013
2. Buku Teks Lainnya
3. Lembar Kerja

H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Larutan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Ketua kelas memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai. 10 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai serta
manfaatnya bagi siswa (motivasi).
 Menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan.
 Siswa diberi gambaran berkaitan dengan larutan.
Kegiatan Inti Mengamati 70 menit
 Guru menunjukkan contoh larutan.
 Siswa mengamati contoh larutan.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu.
 Siswa menanyakan bagaimankah cara membuat larutan.
Mengumpulkan Informasi/Mencoba
 Guru menugaskan siswa untuk memahami cara pembuatan larutan.
 Siswa membaca sumber belajar tentang larutan.
 Guru mendemonstrasikan pembuatan larutan.
 Siswa membantu mencoba membuat larutan.
Menalar/Mengasosiasi
 Guru meminta siswa untuk memahami konsentrasi larutan.
 Siswa mengkaji konsentrasi larutan.
 Siswa berlatih menghitung konsentrasi larutan yang mereka buat.
Mengkomunikasikan
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi.
 Siswa bertanya dan berpendapat dengan santun tentang hasil
pembelajaran.
 Siswa membuat generalisasi.
Penutup  Siswa menyimpulkan materi di bawah bimbingan guru. 10 menit
 Guru melaksanakan evaluasi.
 Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya untuk membawa
perlengkapan alat uji elektrolit dan bahan larutan yang akan diuji.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
untuk lebih giat belajar.

2. Pertemuan Kedua: (2 JP)

Praktikum Identifikasi Larutan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Ketua kelas memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai. 20 menit
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai serta
manfaatnya bagi siswa (motivasi).
 Menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan.
 Siswa diberi gambaran berkaitan dengan pembutan alat uji
elektrolit.
Kegiatan Inti Mengamati 60 menit
 Guru membagi kelas kedalam kelompok praktikum yang terdiri dari
5-6 orang, kemudian menunjukkan contoh alat uji elektrolit dan cara
kerjanya.
 Siswa mengamati cara kerja alat uji elektrolit.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa menanyakan bagaimankah cara mengidentifikasi larutan
berdasarkan daya hantar arus listriknya.
Mengumpulkan Informasi/Mencoba
 Guru menugaskan siswa untuk melakukan percobaan.
 Siswa melakukan percobaan dengan dibimbing oleh guru.
 Siswa mengamati hasil percobaan.
Menalar/Mengasosiasi
 Guru meminta siswa untuk mencatat hasil percobaan.
 Siswa mencatat pengamatan mereka ke dalam tabel pengamatan
untuk dianalisis mana saja larutan yang dapat menghantarkan arus
listrik dan yang tidak menghantarkan arus listrik.
 Siswa mengkaji jenis larutan larutan.
Mengkomunikasikan
 Siswa diminta menyampaikan hasil praktikum di depan kelas
perkelompok.
 Siswa bertanya dan berpendapat dengan santun tentang hasil
pembelajaran.
 Siswa membuat generalisasi.
Penutup  Siswa menyimpulkan materi di bawah bimbingan guru. 10 menit
 Guru melaksanakan evaluasi.
 Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
untuk lebih giat belajar.

3 Pertemuan Ketiga: (2 JP)

Ikatan Kovalen
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Ketua kelas memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai. 10 menit
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai serta
manfaatnya bagi siswa (motivasi).
 Menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan.
 Siswa diberi gambaran berkaitan dengan klasifikasi larutan
berdasarkan daya hantar arus listriknya.
Kegiatan Inti Mengamati 70 menit
 Guru menunjukkan hasil praktikum pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengamati hasil praktikum pada pertemuan sebelumnya.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu.
 Siswa menanyakan mana saja kelompok larutan yang dapat
mengantarkan arus listrik dan yang tidak dapat menghantarkan arus
listrik.
Mengumpulkan Informasi/Mencoba
 Guru menugaskan siswa untuk memahami pengelompokkan larutan
berdasarkan daya hantar arus listriknya.
 Siswa membaca sumber belajar tentang pengelompokkan larutan
berdasarkan daya hantar arus listriknya.
Menalar/Mengasosiasi
 Guru meminta siswa untuk memahami lautan elektrolit dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
nonelektrolit.
 Siswa mengkaji lautan elektrolit dan nonelektrolit.
Mengkomunikasikan
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi.
 Siswa bertanya dan berpendapat dengan santun tentang hasil
pembelajaran.
 Siswa membuat generalisasi.
Penutup  Siswa menyimpulkan materi di bawah bimbingan guru. 10 menit
 Guru melaksanakan evaluasi.
 Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
untuk lebih giat belajar.

I. Penilaian
1. Jenis Penilaian : Pengamatan dan tes tertulis
2. Bentuk dan Instrumen Penskoran
a. Penilaian Sikap : (Terlampir pada lampiran 2)
b. Penilaian Pengetahuan : (Terlampir pada lampiran 3)
c. Penilaian Keterampilan : (Terlampir pada lampiran 4)

Rubrik Penilaian Sikap

No. Kriteria Predikat Indikator

Aspek yang dinilai Indikator

 Disiplin a. Tertib mengikuti instruksi
b. Mengerjakan tugas tepat waktu
c. Tidak melakukan kegitan yang tidak diminta
d. Tidak membuat kondisis kelas menjadi tidak kondusif
Jujur a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi keadaan yang terjadi
c. Tidak menyontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
d. Mencantumkan sumberbelajardari yang dikutip/yang dipelajari
Tanggung Jawab a. Pelaksanaan tugas piket secara teratur
b. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
c. Mengajukan usul pemecahan masalah
d. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan
Santun a. Berinteraksi dengan teman secara ramah
b. Berkomunikasi dengan tidak menyinggung perasaan orang lain
c. Menggunakan Bahasa tubuh yang bersahabat
d. Berperilaku sopan

SB : selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
teman-sudah konsisten
B : Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
teman-mulai konsisten
C : Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru
dan teman_ Belum konsisten
K : Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru
dan teman_Tidak konsisten

Lampiran 2

Kisi-Kisi dan Soal Pengetahuan

Kompetensi Jenis
Indikator Indikator Soal Soal
Dasar Soal
3.5 Menganalisis  Menjelaskan cara  Dengan diketahui Tes tulis 1. Jelaskan cara pembuatan 1
sifat larutan pembuatan pengertian larutan, liter larutan NaOH 0,1 M!
elektrolit dan larutan siswa dapat
larutan non- menjelaskan cara
elektrolit pembuatan larutan.
berdasarkan
daya hantar  Mengelompokkan  Dengan diketahui data 2. Gambarkan rangkaian alat
listriknya. larutan ke dalam percobaan, siswa uji elektrolit disertai
larutan dapat penjelasan cara kerjanya!
nonelektrolit dan mengelompokkan
elektrolit larutan ke dalam
berdasarkan sifat larutan nonelektrolit
hantaran dan elektrolit
listriknya. berdasarkan sifat
hantaran listriknya.
 Menjelaskan  Dengan diketahui 3. Jelaskan penyebab larutan
penyebab larutan elektrolit, NaCl dapat menghnatarkan
kemampuan siswa dapat arus listrik?
larutan elektrolit menjelaskan
menghantarkan penyebab
arus listrik. kemampuan larutan
elektrolit
menghantarkan arus
listrik.

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

 SOAL SKOR
1. Jelaskan cara pembuatan larutan NaOH 0,1 M!  Nilai 4, jika 100% jawaban benar
 Nilai 3, jika 75% jawaban benar
 Nilai 2, Jika 50% jawaban benar
 Nilai 1, jika < 50% jawaban benar
2. Gambarkan rangkaian alat uji elektrolit disertai penjelasan  Nilai 4, jika 100% jawaban benar
cara kerjanya!  Nilai 3, jika 75% jawaban benar
 Nilai 2, Jika 50% jawaban benar
 Nilai 1, jika < 50% jawaban benar
3. Jelaskan penyebab larutan NaCl dapat menghnatarkan arus  Nilai 4, jika 100% jawaban benar
listrik?  Nilai 3, jika 75% jawaban benar
 Nilai 2, Jika 50% jawaban benar
 Nilai 1, jika < 50% jawaban benar
 KUNCI JAWABAN

N Jawaban SKO
o. R
1. - Timbang 4 gram kristal NaOH. 4
- Larutkan dengan sedikit akuades kedalam gelas kimia.
- Masukkan NaOH yang sudah dilarutkan ke dalam labu ukur 1 liter.
- Tambahkan dengan akuades hingga tanda batas pada labu ukur.
- Kocok larutan hingga homogen.
2. 1) batu baterai 4
2) kabel penghubung
3) bola lampu
4) elektroda karbon
5) elektroda karbon
6) larutan yang diuji
7) gelas kimia
Cara Kerja:
1. Rangkaikan alat penguji elektrolit dengan benar.
2. Masukkan kira-kira 50 mL larutan garam ke dalam gelas kimia dan uji daya hantar listriknya. Cata
apakah lampu menyala dan timbul gelembung pada elektroda.
3. Bersihkan elektroda dengan air dan keringkan dengan tisue, kemudian dengan cara yang sama uji day
hantar listrik larutan yang lain.
3. Larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik karena mengandung ion-ion yang 4
dapat bergerak bebas. Ion-ion itulah yang menghantarkan arus listrik melalui larutan.
Jumlah Skor 12
 Rubrik Penilaian Keterampilan
Aspek Skor Kriteria
Merancang 4 Merancang percobaan dengan baik dan memenuhi hasil-hasil yang dibutuhkan
Percobaan 3 Merancang percobaan tetapi kurang memenuhi aspek-aspek yang di butuhkan
2 Merancang percobaan tetapi tidak sesuai dengan aspek-aspek yang dibutuhkan
1 Tidak begitu terlihat dalam merancang percobaan
Prosedur 4 Prosedur percobaan disususn secara sistematis, melampirkan sumber primer
percobaan penentuan prosedur, memahami prosedur yang benar
3 Prosedur percobaan disususn secara tidak sistematis, melampirkan sumber primer
penentuan prosedur, memahami prosedur yang benar
2 Prosedur percobaan disususn secara tidak sistematis, tidak melampirkan sumber
primer penentuan prosedur, memahami prosedur yang benar
1 Prosedur percobaan disususn secara tidak sistematis, tidak melampirkan sumber
primer penentuan prosedur, tidak memahami prosedur yang benar
Sistematika 4 Laporan disajikan berdasarkan urutan ( tujuan dan dasar teori, alat dan bahan, cara
Laporan kerja, hasil pengamatan, pembahsan dan kesimpulan )
3 Laporan disajikantidak berdasarkan urutan ( tujuan dan dasar teori, alat dan bahan,
cara kerja, hasil pengamatan, pembahsan dan kesimpulan )
2 Laporan disajikan berdasarkan urutan ( tujuan dan dasar teori, alat dan bahan, cara
kerja, hasil pengamatan, pembahsan dan kesimpulan ) tetapi tidak semua point
terpenuhi
1 Laporan disajikan tidak berdasarkan urutan ( tujuan dan dasar teori, alat dan bahan,
cara kerja, hasil pengamatan, pembahsan dan kesimpulan ) juga semua point tidak
terpenuhi
Menyajikan 4 Menyajikan hasi percobaan berdasarkan data yang tidak dimanipulasi, disertai
Hasil dengan cara penyampaian yang menarik dan benar
percobaan 3 Menyajikan hasi percobaan berdasarkan data yang tidak dimanipulasi, disertai
dengan cara penyampaian yang kurang menarik
2 Menyajikan hasi percobaan berdasarkan data yang dimanipulasi, disertai dengan
cara penyampaian yang menarik dan benar
1 Menyajikan hasi percobaan berdasarkan data yang dimanipulasi, disertai dengan
cara penyampaian yang tidak menarik