A.

Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktifdan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Menyadari keteraturan dalam semua interaksi persenyawaan kimia sebagai wujud
kekuasaan Tuhan YME.
1.3 Menyadari keberadaan energi yang tidak dapat diciptakan dan dimusnahkan oleh
manusia sebagai wujud kekuasaan Tuhan YME.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.2 Menganalisis struktur atom berdasarkan model atom Bohr dan teori atom modern.
4.2 Menalar terjadinya kasus-kasus pembentukan senyawa dengan menggunakan konsep
atom.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Menunjukkan perilaku peduli lingkungan sebagai perwujudan kesadaran adanya materi
ciptaan Tuhan YME.
1.2.1 Menunjukkan perilaku menggunakan bahan kimia sesuai dengan manfaatnya sebagai
wujud kekuasaan Tuhan YME.
1.3.1 Menunjukkan perilaku menggunakaan berbagai sumber energi yang sesuai dengan
kebutuhan sebagai wujud kekuasaan Tuhan YME.
2.1.1 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin di dalam kelas dan di luar
kelas.
2.2.1 Menunjukkan perilaku santun dengan warga sekolah.
3.2.1 Menjelaskan perkembangan model atom.
3.2.2 Menghitung jumlah proton, elektron, dan neutron berdasarkan notasi atom.
 3.2.3 Membedakan isotop, isobar, dan isoton.
3.2.4 Menyusun konfigurasi elektron.
4.2.1 Merangkai model atom Dalton, Thomson, Rutherford, dan Bohr.

D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah melakukan pembelajaran, siswa diharapkan:
1. Menjelaskan perkembangan model atom.
2. Merangkai model atom Dalton, Thomson, Rutherford, dan Bohr.

Pertemuan 2
Setelah melakukan pembelajaran, siswa diharapkan:
1. Menghitung jumlah proton, elektron, dan neutron berdasarkan notasi atom.
2. Membedakan isotop, isobar, dan isoton.
3. Menyusun konfigurasi elektron.

E. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Perkembangan Model Atom

Pertemuan 2
1. Partikel Penyusun Atom
2. Konfigurasi Elektron

F. Model/Metode Pembelajaran
- Pendekatan pembelajaran : pendekatan saintifik
- Model pembelajaran : inquiry terbimbing

G. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Media:
1. Sistem Periodik Unsur
Alat:
1. Proyektor
2. Alat dan bahan praktik
Sumber Belajar
1. Buku Teks Kimia Dasar Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Kurikulum 2013
2. Buku Teks Lainnya
3. Lembar Kerja
4. Bahan kimia di lingkungan
5. Internet
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1: (2 JP)
Perkembangan Model Atom
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Ketua kelas memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai. 10 menit
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai serta
manfaatnya bagi siswa (motivasi).
 Menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan.
 Siswa diberi gambaran berkaitan dengan atom.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan IntiMengamati 70 menit
 Guru menunjukkan beberapa materi di dalam kelas.
 Siswa mengamati beberapa materi di dalam kelas.
 Guru membagi siswa dalam kelompok belajar yang terdiri dari 5-6
orang.
 Siswa memahami Job sheet (lembar kerja praktik).
 Guru menunjukkan kembali gambar model-model atom.
 Siswa mengamati gambar model atom.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu.
 Siswa menanyakan apakah pengertian atom.
 Siswa menanyakan bagaimanakah struktur atom.
 Siswa menanyakan bagaimanakah bentuk 3 dimensi model atom
Dalton, Thomson, Rutherford, dan Bohr.
Mengumpulkan Informasi/Mencoba
 Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi tentang
pengertian atom.
 Siswa membaca sumber belajar tentang pengertian atom.
 Siswa membaca sumber belajar tentang perkembangan model
atom Dalton, Thomson, Rutherford, dan Bohr.
 Siswa melakukan percobaan untuk membuat model atom 3
dimensi.
Menalar/Mengasosiasi
 Guru meminta siswa untuk menganailisis perbedaan model-model
atom.
 Siswa mengkaji model atom Dalton, Thomson, Rutherord, dan Bohr.
 Siswa menganalisis struktur atom pada setiap model atom.
 Siswa mengkaji model atom Dalton, Thomson, Rutherord, dan Bohr
yang sudah mereka buat.
 Siswa menganalisis struktur atom pada setiap model atom.
Mengkomunikasikan
 Siswa diminta berpendapat tentang perbedaan model-model atom.
 Siswa bertanya dan berpendapat dengan santun tentang hasil
pembelajaran.
 Siswa membuat generalisasi tentang struktur atom.
Penutup  Siswa menyimpulkan materi di bawah bimbingan guru. 10 menit
 Guru melaksanakan evaluasi.
 Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya membawa
bahan-bahan membuat model atom 3 dimensi.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
untuk lebih giat belajar.
2. Pertemuan 2: (2 JP)
Partikel Penyusun Atom dan Konfigurasi Elektron
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Ketua kelas memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai. 10 menit
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai serta
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
manfaatnya bagi siswa (motivasi).
 Menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan.
 Siswa diberi gambaran berkaitan dengan model atom.
Kegiatan Inti Mengamati 70 menit
 Guru membagi siswa dalam kelompok belajar yang terdiri dari 5-6
orang untuk berdiskusi.
 Guru menunjukkan kembali gambar model-model atom.
 Siswa mengamati notasi atom dan ion.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu.
 Siswa menanyakan bagaimanakah komposisi partikel penyusun
atom.
 Siswa menanyakan bagaimanakah cara menghitung jumlah proton,
elektron, dan neutron di dalam atom dan ion.
 Siswa menanyakan bagaimanakah persebaran elektron di dalam
atom.
Mengumpulkan Informasi/Mencoba
 Guru meminta siswa mengamati notasi komposisi atom dan ion,
isotop, isobar, isoton dan konfigurasi elektron.
 Siswa membaca sumber belajar yang disampaikan oleh guru
melalui layar presentasi.
Menalar/Mengasosiasi
 Guru meminta siswa untuk memahami cara menghitung jumlah
proton, elektron dan neutron di dalam atom netral maupun ion.
 Siswa menganalisis cara menghitung jumlah proton, elektron dan
neutron di dalam atom netral maupun ion.
 Siswa menganalisis contoh permasalahan yang diberikan oleh guru.
 Siswa berlatih menghitung jumlah proton, elektron dan neutron di
dalam atom dan ion dengan dibimbing oleh guru.
 Guru meminta siswa untuk memahami isotop, isobar, dan isoton.
 Siswa memahami isotop, isobar, dan isoton.
 Guru meminta siswa untuk memahami cara penulisan konfigurasi
elektron.
 Siswa menganalisis cara penulisan konfigurasi elektron.
 Siswa menganalisis contoh permasalahan yang diberikan oleh guru.
 Siswa berlatih menuliskan konfigurasi elektron.

Mengkomunikasikan
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusi mereka di depan kelas.
 Siswa bertanya dan berpendapat dengan santun tentang hasil
pembelajaran.
 Siswa membuat generalisasi tentang partikel penyusun atom.
Penutup  Siswa menyimpulkan materi di bawah bimbingan guru. 10 menit
 Guru melaksanakan evaluasi.
 Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya membawa
sistem periodik unsur
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
untuk lebih giat belajar.

I. Penilaian
1. Jenis Penilaian : Pengamatan dan tes tertulis
2. Bentuk dan Instrumen Penskoran
a. Penilaian Sikap : (Terlampir pada lampiran 2)
b. Penilaian Pengetahuan : (Terlampir pada lampiran 3)
c. Penilaian Keterampilan : (Terlampir pada lampiran 4)
 Rubrik Penilaian Sikap

No. Kriteria Predikat Indikator

Aspek yang dinilai Indikator

Disiplin a. Tertib mengikuti instruksi
b. Mengerjakan tugas tepat waktu
c. Tidak melakukan kegitan yang tidak diminta
d. Tidak membuat kondisis kelas menjadi tidak kondusif
Jujur a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi keadaan yang terjadi
c. Tidak menyontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
d. Mencantumkan sumberbelajardari yang dikutip/yang dipelajari
Tanggung Jawab a. Pelaksanaan tugas piket secara teratur
b. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
c. Mengajukan usul pemecahan masalah
d. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan
Santun a. Berinteraksi dengan teman secara ramah
b. Berkomunikasi dengan tidak menyinggung perasaan orang lain
c. Menggunakan Bahasa tubuh yang bersahabat
d. Berperilaku sopan

SB : selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
teman-sudah konsisten
B : Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
teman-mulai konsisten
C : Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru
dan teman_ Belum konsisten
K : Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru
dan teman_Tidak konsisten

Lampiran 2

Kisi-Kisi dan Soal Pengetahuan

Kompetensi Jenis
Indikator Indikator Soal Soal
Dasar Soal
3.2 Menganalisis  Menjelaskan  Dengan diketahui teori Tes tulis 1. Jelaskan bagaimanakah
struktur atom perkembangan atom, siswa dapat model atom menurut
berdasarkan model atom. menjelaskan model Thomson!
model atom atom Thomson.
Bohr dan teori
atom modern  Menghitung  Dengan diketahui 2. Tentukan jumlah proton,
jumlah proton, notasi atom dan ion, elektron, dan neutron
elektron, dan siswa dapat dalam atom dan ion
neutron menghitung jumlah berikut!
63
berdasarkan proton, elektron dan a. 29Cu
notasi atom. neutron. b. Cu2+
32
c. 16S
d. S2-
  Membedakah  Dengan pengetahuan 3. Jelaskan perbedaan isotop,
isotop, isobar, dan notasi atom diminta dan isobar!
isoton. menjelaskan
perbedaan isotop,
isobar, dan isoton.
 Menyusun  Dengan diketahui 4. Tuliskan konfigurasi
konfigurasi notasi atom diminta elektron atom berikut:
elektron. menuliskan a. Ne (z = 10)
konfigurassi elektron. b. P (z = 15)
c. Se (z = 34)
d. Cs (z = 55)

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

SOAL SKOR
1. Jelaskan bagaimanakah model atom menurut Thomson!  Nilai 4, jika 100% jawaban benar
 Nilai 3, jika 75% jawaban benar
 Nilai 2, Jika 50% jawaban benar
 Nilai 1, jika < 50% jawaban benar
2. Tentukan jumlah proton, elektron, dan neutron dalam  Nilai 4, jika 100% jawaban benar
atom dan ion berikut!  Nilai 3, jika 75% jawaba benar
63
a. 29Cu  Nilai 2, Jika 50% jawaban benar
b. Cu2+  Nilai 1, jika < 50% jawaban benar
32
c. 16S
d. S2-

3. Jelaskan perbedaan isotop, dan isobar!  Nilai 4, jika 100% jawaban benar
 Nilai 3, jika 75% jawaban benar
 Nilai 2, Jika 50% jawaban benar
 Nilai 1, jika < 50% jawaban benar
4. Tuliskan konfigurasi elektron atom berikut:  Nilai 4, jika 100% jawaban benar
a. Ne (z = 10)  Nilai 3, jika 75% jawaban benar
b. P (z = 15)  Nilai 2, Jika 50% jawaban benar
c. Se (z = 34)  Nilai 1, jika < 50% jawaban benar
d. Cs (z = 55)
 KUNCI JAWABAN

No. Jawaban SKOR

1. Menurut model atom Thomson, atom terdiri dari bola bermuatan positif dan di 4
dalamnya tersebar secara merata elektron yang bermuatan negatif.
Bentuk model atom ini digambarkan seperti roti kismis.
63
2. a. 29Cu 4
p = 29
e = 29
n = 63 – 29 = 34
b. Cu2+
p = 29
e = 29 – 2 = 27
n = 34
32
c. 16S
p = 16
e = 16
n = 32 – 16 = 16
d. S2-
p = 16
e = 16 + 2 = 18
n = 16
3. Perbedaan antara isotop dan isobar yaitu: 4
Isotop merupakan atom-atom dari unsur yang sama (nomor atom sama), tetapi
nomor massanya berbeda. Sedangkan isobar ialah atom-atom dari unsur yang
berbeda (nomor atom berbeda), tetapi mempunyai nomor massa sama.
4. Konfigurasi elektron: 4
a. Ne (z = 10)

K L
2 8

b. P (z = 15)

K L M
2 8 5

c. Se (z = 34)

K L M N
2 8 18 6

d. Cs (z = 55)

K L M N O P
2 8 18 18 8 1

Jumlah Skor 16
 Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek Skor Kriteria

4 Penentuan hipotesa berdasarkan pada konsep
Mengkaji 3 Penentuan hipotesa berdasarkan pada pengalaman tanpa penguatan konsep
maslah 2 Penentuan hipotesa berdasarkan pada pemikiran tanpa penguatan konsep
1 Penentuan hipotesa tanpa ada alasan yang kuat
4 Menganalisis masalah, melampirkan sumber primer dalam menganalisis dan memahami
dengan benar apa yang dianalisis
3 Menganalisis masalah, tidak melampirkan sumber primer dalam menganalisis namun
memahami dengan benar apa yang dianalisis
Menganalisis
2 Menganalisis masalah, tidak melampirkan sumber primer dalam menganalisis dan tidak
memahami dengan benar apa yang dianalisis
1 Menganalisis masalah tidak sistematis, tidak melampirkan sumber primer dalam
menganalisis dan tidak memahami dengan benar apa yang dianalisis
4 Kesimpulan dilakukan dengan benar dari hasil analisis dengan melampirkan fakta dan
memahaminya.
3 Kesimpulan dilakukan dengan benar dari hasil analisis dengan tanpa melampirkan fakta
Menyimpulkan namun memahaminya kesimpulan
2 Kesimpulan dilakukan dengan benar dari hasil analisis dengan tanpa melampirkan fakta
dan kurang memahaminya kesimpulan
1 Tidak membuat kesimpulan dengan benar
4 Laporan hasil disajikan berdasarkan urutan (tujuan, dasar teori, alat dan bahan, cara
kerja, hasil pengamatan, pembahasan dan kesimpulan)
3 Laporan hasil disajikan berdasarkan urutan (tujuan, dasar teori, alat dan bahan, cara
kerja, hasil pengamatan, pembahasan dan kesimpulan) namun semua poin terpenuhi
Menyajikan 2 Laporan hasil disajikan tidak berdasarkan urutan (tujuan, dasar teori, alat dan bahan,
hasil cara kerja, hasil pengamatan, pembahasan dan kesimpulan), namun tidak semua poin
terpenuhi
1 Laporan hasil tidak disajikan berdasarkan urutan (tujuan, dasar teori, alat dan bahan,
cara kerja, hasil pengamatan, pembahasan dan kesimpulan) dan tidak semua poin
terpenuhi