I.

Cobalah menulis ulang tujuan pembelajaran berikut ini dengan memasukkan semua elemen
A-B-C-D
1. Siswa dapat menyebutkan lima tahap mitosis
→ Setelah proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menyebutkan lima tahap mitosis.
2. Setelah menyelesaikan pembelajaran, siswa memahami struktur utama protein
→ Setelah menyelesaikan pembelajaran, siswa memahami struktur utama protein dengan
tepat.
3. Siswa dapat memecahkan masalah massa-volume
→ Setelah melakukan praktikum fisika tentang pengukuran, siswa dapat memecahkan
masalah massa-volume dengan benar akurasi 80%.
4. Ketika Anda selesai mempelajari Bab 5, Anda harus dapat mendefinisikan sifat buffer
→ Ketika siswa selesai mempelajari Bab 5, siswa dapat mendefinisikan sifat buffer
dengan rinci.
5. Siswa dapat menganalisis keanekaragaman hayati tingkat spesies
→ Setelah proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menganalisis keanekaragaman
hayati tingkat spesies pada tumbuhan minimal 2.
III. Baca skripsi yang ada di ruang baca, cari dan tuliskan 10 tujuan pembelajaran yang
memenuhi elemen A-B-C-D dan 10 tujuan pembelajaran yang tidak memenuhi elemen A-
B-C-D.
10 tujuan pembelajaran yang tidak memenuhi elemen A-B-C-D :
1. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat menjelaskan pengertian
ekosistem
2. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat mengklasifikasikan
komponen-komponen penyusun ekosistem
3. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat mengamati dan
menjelaskan komponen penyusun ekosisem
4. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat membuat poster
komponen penyusun ekosistem
5. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat membuat skema rantai
makanan dan jejaring makanan dalam ekosistem
6. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat menjelaskan pengertian
daur biogeokimia
7. Peserta didik dapat membedakan penghantaran impuls pada gerak refleks dan gerak
biasa
Sumber : Faizal V.R. 2017. Penerapan Buku Saku dan LKS pada Pembelajaran Materi
Ekologi Berbasis Saintifik untuk Mencapai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas X
MIA di SMAN 1 Porong. Skripsi. Tidak diterbitkan. Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Surabaya: Surabaya.

8. Peserta didik dapat menyebutkan hormon-hormon yang dihasilkan oleh kelenjar

endokrin
9. Peserta didik dapat menunjukkan letak kelenjar endokrin
10. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi hormon-hormon yang dihasilkan oleh kelenjar
endokrin
Sumber : Fajarina N. 2015. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Praktikum
Berbasis Scientific Approach pada Materi Sistem Ekskresi Manusia untuk Kelas XI
SMA. Skripsi. Tidak diterbitkan. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Universitas Negeri Surabaya: Surabaya.
 Tujuan
A B C D
Pembelajaran
Setelah proses
Menjelaskan
kegiatan belajar
1 Siswa pengertian -
mengajar di
ekosistem
kelas
Setelah proses
kegiatan belajar
2 Siswa Mengklasifikasikan -
mengajar di
kelas
Setelah proses
Mengamati dan kegiatan belajar
3 Siswa -
menjelaskan mengajar di
kelas
Setelah proses
kegiatan belajar
4 Siswa Membuat poster
mengajar di
kelas
Setelah proses
Membuat skema
kegiatan belajar
5 Siswa rantai makanan dan -
mengajar di
jejaring makanan
kelas
Setelah proses
Menjelaskan
kegiatan belajar
6 Siswa pengertian alur -
mengajar di
biogeokimia
kelas
7 Peserta didik Membedakan - -
8 Peserta didik Menyebutkan - -
9 Peserta didik Menunjukkan - -
10 Peserta didik Menjelaskan - -
10 tujuan pembelajaran yang memenuhi elemen A-B-C-D :
1. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat menentukan 2 komponen
ekosistem
2. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat menganalisis 3 interaksi
yang berlangsung dalam ekosistem
3. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat mengemukakan 4 proses
yang terjadi dalam daur biogeokimia
4. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat menentukan 1 simbiosis
yang terjadi di interaksi dalam ekologi
5. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat menentukan 3 contoh
yang terdapat di simbiosis
6. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat menentukan 3 macam
piramida ekologi
7. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat mempelajari ekosistem
dengan mengamati lingkungan sekitar sekolah dengan cermat dan teliti
8. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat mengidentifikasi
komponen-komponen penyusun ekosistem berdasarkan pengamatan di lingkungan
sekitar sekolah
9. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat mengklasifikasikan
komponen penyusun ekosistem dan satuan makhluk hidup berdasarkan pengamatan di
lingkungan sekitar sekolah
10. Setelah proses kegiatan belajar mengajar di kelas, siswa dapat mengidentifikasi satuan
makhluk hidup dalam ekosistem yang ditemukan di lingkungan sekitar sekolah

Sumber : Faizal V.R. 2017. Penerapan Buku Saku dan LKS pada Pembelajaran Materi
Ekologi Berbasis Saintifik untuk Mencapai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas X
MIA di SMAN 1 Porong. Skripsi. Tidak diterbitkan. Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Surabaya: Surabaya.
 Tujuan
A B C D
Pembelajaran
Setelah proses
kegiatan belajar 2 komponen
1 Siswa Menentukan
mengajar di ekosistem
kelas
Setelah proses 3 interaksi yang
kegiatan belajar berlangsung
2 Siswa Menganalisis
mengajar di dalam
kelas ekosistem
Setelah proses 4 proses yang
kegiatan belajar terjadi dalam
3 Siswa Menganalisis
mengajar di daur
kelas biogeokimia
Setelah proses 1 simbiosis
kegiatan belajar yang terjadi di
4 Siswa Mengemukakan
mengajar di interaksi dalam
kelas ekologi
Setelah proses
3 contoh yang
kegiatan belajar
5 Siswa Menentukan terdapat di
mengajar di
simbiosis
kelas
Setelah proses
3 macam
kegiatan belajar
6 Siswa Menentukan piramida
mengajar di
ekologi
kelas
Setelah proses Dengan
kegiatan belajar mengamati
7 Siswa Mempelajari
mengajar di lingkungan
kelas sekitar sekolah
Setelah proses Berdasarkan
kegiatan belajar pengamatan di
8 Siswa Mengidentifikasi
mengajar di lingkungan
kelas sekitar sekolah
Setelah proses Berdasarkan
kegiatan belajar pengamatan di
9 Siswa Mengklasifikasikan
mengajar di lingkungan
kelas sekitar sekolah
Setelah proses Yang
kegiatan belajar ditemukan di
10 Siswa Mengidentifikasi
mengajar di lingkungan
kelas sekitar sekolah