ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 9 garut

Bidang Keahlian : Multi Media
Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis
Tahun Pelajaran : 2018-2019

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan KI-3 dan KI-4 mata pelajaran
menganalisis, dan mengevaluasi prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dasar desain grafis sesuai
tentang pengetahuan faktual, dengan bidang kajian dasar-dasar desain grafis. Menampilkan kinerja untuk tingkat program
konseptual, operasional dasar, dan di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai pendidikan 3 tahun
metakognitif sesuai dengan bidang dan dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
lingkup kajian dasar-dasar desain mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
grafis pada tingkat teknis, spesifik, detil, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
dan humaniora dalam konteks Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
pengembangan potensi diri sebagai membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
bagian dari keluarga, sekolah, dunia konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
kerja, warga masyarakat nasional, sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
regional, dan internasional. pengawasan langsung.
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.1.Mendiskusikan 4.1 Menempatkan Tingkat Memahami Menempat KD-3 Memahami  Rasa ingin tahu
KD-3 dari KD-KD
unsur-unsur tata unsur-unsur dimensi (C2), sesuai kan adalah (C2) setara  Disiplin
pengetahuan mata pelajaran
letak berupa tata letak kognitif dipasangkan keterampil dengan meniru  Mandiri
Dasar desain Grafis sudah  Bertanggung
garis, ilustrasi, berupa garis, adalah dengan an konkret, (P1), sedang kan
memenuhi Dimensi Kognitif jawab
tipografi, warna, ilustrasi, Memahami unsur-unsur tingkat KD-4
tuntutan KI-3 yaitu
gelap-terang, tipografi, (C2), dan tata letak Manipulasi menempatkan
memahami, menerapkan,
tekstur, dan warna, gelap- unsur-unsur berupa garis, (P2), (P2). Hal ini masih
menganalisis, dan
ruang terang, tata letak ilustrasi, dalam batas
mengevaluasi. Sedangkan
tekstur, dan berupa garis, tipografi, kesetaraan, tetapi
Bentuk Pengetahuan juga
ruang ilustrasi, warna, direkomendasika
sudah terpenuhi yaitu
tipografi, gelap-terang, n KD-3 dinaikkan
konseptual, prosedural, dan
warna, gelap- tekstur, dan menjadi me
metakognitif
terang, ruang nerapkan (C3)
tekstur, dan (Konseptual Pada KD 3.1, KD 3.2, KD 3.3
ruang adalah ) KD 3.4 tingkat dimensi
bentuk proses kognitif di naikan dari
pengetahuan C2 (memahami) ke C3
Konseptual (menerapkan) karena KD-3
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.2. Mendiskusikan 4.2 Menempatkan Tingkat Memahami Menempat KD-3 Memahami memahami (C2) setara  Rasa ingin tahu
fungsi, dan berbagai dimensi (C2), sesuai kan adalah (C2) setara dengan meniru(P1)  Disiplin
unsur warna fungsi, dan kognitif dipasangkan keterampil dengan meniru sedangkan KD-4  Bertanggung
CMYK dan RGB unsur warna adalah fungsi, dan an konkret, (P1), sedang kan menempatkan (P2) jawab
CMYK dan Memahami unsur warna tingkat KD-4
RGB. (C2), dan CMYK dan Manipulasi menempatkan Menggunakan (P2),
Menunjukan (P3), dan
fungsi, dan RGB (P2), (P2). Hal ini masih
Mengadaptasi (P4)
unsur warna (Konseptual dalam batas Tingkat taksonomi (KKO)
CMYK dan ) kesetaraan, tetapi tertinggi sesuai tuntutan KI-
RGB adalah direkomendasika 4, ada pada KD 4.9, 4.11 dan
bentuk n KD-3 dinaikkan 4.12 Mengadaptasi hasil
pengetahuan menjadi me pekerjaan penyelesaian
Konseptual nerapkan (C3) grafika.
3.3. Mendiskusikan 4.3. Menerapka Tingkat Memahami Menerapk KD-3 Memahami  Rasa ingin tahu
prinsip-prinsip n hasil dimensi (C2), sesuai an adalah (C2) setara  Disiplin
tata letak, prinsipprin kognitif dipasangkan keterampil dengan meniru Tingkat taksonomi (KKO)  Bertanggung
antara lain : sip tata adalah prinsip- an konkret, (P1), sedang kan tertinggi sesuai tuntutan KI- jawab
3, ada pada KD 3.11 dan 3.12
proporsi, letak, Memahami prinsip tata tingkat KD-4
Mengevaluasi hasil pekerjaan
irama (rythm), antara lain : (C2), dan letak, antara Manipulasi menempatkan dasar desai grafis
keseimbangan, proporsi, prinsip- lain : (P2), (P2). Hal ini masih
kontras, irama prinsip tata proporsi, dalam batas Tuntutan KI-4 pada ranah
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
kesatuan (rythm), letak, antara irama kesetaraan, tetapi abstrak yaitu menalar,
(unity), dan keseimbang lain : (rythm), direkomendasika mengolah, dan menyaji, dan
harmoni dalam an, kontras, proporsi, keseimbanga n KD-3 dinaikkan ranah konkret yaitu
mempersepsi, kesiapan,
pembuatan kesatuan irama n, kontras, menjadi me
meniru (P1), membiasakan
desain grafis (unity), dan (rythm), kesatuan nerapkan (C3) (P2), gerak mahir (P3), dan
harmoni keseimbanga (unity), dan gerak alami (P4)
dalam n, kontras, harmoni KD-4 dari KD-KD
pembuatan kesatuan dalam keterampilan mata pelajaran
desain (unity), dan pembuatan dasar desai grafis sudah
grafis harmoni desain grafis memenuhi Tingkat
Taksonomi tuntutan KI-4
dalam (Konseptual
pada ranah konkret yaitu
pembuatan ) Memilih (P2), Melakukan
desain grafis (P2), Menggunakan (P2),
adalah Menunjukan (P3), dan
bentuk Mengadaptasi (P4)
pengetahuan Tingkat taksonomi (KKO)
Konseptual tertinggi sesuai tuntutan KI-
3.4. Mendiskusikan 4.4. Menempatk Tingkat Memahami Menempat KD-3 Memahami 4, ada pada KD 4.9, 4.11 dan  Rasa ingin tahu
berbagai an berbagi dimensi (C2), sesuai kan adalah (C2) setara 4.12 Mengadaptasi hasil  Disiplin
format gambar format kognitif dipasangkan keterampil dengan meniru pekerjaan penyelesaian  Mandiri
gambar adalah berbagi an konkret, (P1), sedang kan grafika.  Bertanggung
jawab
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Memahami format tingkat KD-4
(C2), dan gambar Manipulasi menempatkan
berbagi (Konseptual (P2), (P2). Hal ini masih
format ) dalam batas
gambar kesetaraan, tetapi
adalah direkomendasika
bentuk n KD-3 dinaikkan
pengetahuan menjadi me
Konseptual nerapkan (C3)
3.5. Menerapkan 4.5. Melakukan Tingkat Menerapka Melakukan KD-3 Menerapkan  Rasa ingin tahu
proses scanning proses dimensi n (C3), adalah (C3) setara  Disiplin
gambar/ scanning kognitif sesuai keterampil dengan  Mandiri
ilustrasi/teks gambar/ adalah dipasangkan an konkret, Melakukan proses  Bertanggung
dengan alat ilustrasi/te Menerapkan dengan tingkat scanning gambar/ jawab
scanner dalam ks dengan (C3), proses proses Manipulasi ilustrasi/teks
desain alat scanner scanning scanning (P2), dengan alat
dalam gambar/ gambar/ scanner dalam
desain ilustrasi/teks ilustrasi/tek desain
dengan alat s dengan alat (manipulasi P2).
scanner scanner Hal ini masih
dalam desain dalam desain dalam batas
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
adalah (prosedural setara.
bentuk )
pengetahuan
Prosedural
3.6. Menerapkan 4.6. Menggunak Tingkat Menerapka Menggunk KD-3  Rasa ingin tahu
pembuatan an dimensi n (C3), an adalah Menerapkan  Disiplin
desain perangkat kognitif sesuai keterampil (C3) setara  Mandiri
berbasis lunak adalah dipasangkan an konkret, dengan  Bertanggung
gambar vektor pengolah menerapkan dengan tingkat melakukan (P2), jawab
gambar (C3), dan manipulasi Artikulasi sedang kan KD-4
vektor pembuatan gambar (P4), menggunakan
desain vektor (P4). Hal ini tidak
berbasis dengan ada kesetaran,
gambar menggunaka maka,
vektor n fitur efek direkomendasika
adalah (prosedural n KD-3 dinaikkan
bentuk ) menjadi
pengetahuan menganalisi (C4)
prosedural
3.7. Menerapkan 4.7. Memanipul Tingkat Menerapka Melakukan KD-3 Menerapkan  Rasa ingin tahu
manipulasi asi gambar dimensi n (C3), adalah (C3) setara  Disiplin
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
gambar vektor vektor kognitif sesuai keterampil dengan  Mandiri
dengan dengan adalah dipasangkan an konkret, memanipulasi  Bertanggung
menggunakan menggunak Menerapkan dengan tingkat gambar vektor jawab
fitur efek an fitur efek (C3), dan manipulasi Manipulasi dengan
manipulasi gambar (P2), menggunakan
gambar vektor fitur efek
vektor dengan (manipulasi P2).
dengan menggunaka Hal ini masih
menggunakan n fitur efek dalam batas
fitur efek (prosedural setara.
bentuk )
pengetahuan
Prosedural
3.8. Menerapkan 4.8. Membuat Tingkat Menerapka Membuat KD-3 Menerapkan  Rasa ingin tahu
pembuatan desain dimensi n (C3), adalah (C3) setara  Disiplin
desain berbasis kognitif sesuai keterampil dengan Membuat  Mandiri
berbasis gambar adalah dipasangkan an konkret, desain berbasis  Bertanggung
gambar vector vektor Menerapkan dengan tingkat gambar vektor jawab
(C3), dan Menerapkan Manipulasi (manipulasi P2).
Menerapkan pembuatan (P2), Hal ini masih
pembuatan desain dalam batas
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
desain berbasis setara.
berbasis gambar
gambar vector
vector (prosedural
bentuk )
pengetahuan
Prosedural
3.9. Menerapkan 4.9. Menggunak Tingkat Menerapka Menggunk KD-3  Rasa ingin tahu
perangkat an dimensi n (C3), an adalah Menerapkan  Disiplin
lunak perangkat kognitif perangkat keterampil (C3) setara  Mandiri
pengolah lunak adalah lunak an konkret, dengan  Bertanggung
gambar pengolah menerapkan pengolah tingkat melakukan (P2), jawab
bitmap gambar (C3), dan gambar Artikulasi sedang kan KD-4
(raster) bitmap perangkat bitmap (P4), menggunakan
(raster) lunak (raster) (P4). Hal ini tidak
pengolah (prosedural ada kesetaran,
gambar ) maka,
bitmap direkomendasika
(raster) n KD-3 dinaikkan
adalah menjadi
bentuk menganalisis (C4)
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
pengetahuan
prosedural
3.10. Menerapkan 4.10. Memanipul Tingkat Menerapka Melakukan KD-3 Menerapkan  Rasa ingin tahu
manipulasi asi gambar dimensi n (C3), adalah (C3) setara  Disiplin
gambar raster kognitif sesuai keterampil dengan  Mandiri
dengan  Bertanggung
raster dengan adalah dipasangkan an konkret, memanipulasi
menggunak jawab
menggunakan an fitur efek Menerapkan dengan tingkat manipulasi
fitur efek (C3), dan manipulasi Manipulasi gambar
manipulasi gambar (P2), raster dengan
gambar raster menggunakan
raster dengan dengan fitur efek
menggunakan menggunaka (manipulasi P2).
fitur efek n fitur efek Hal ini masih
bentuk (prosedural dalam batas
pengetahuan ) setara.
Prosedural
3.11. Mengevaluasi 4.11. Membuat Tingkat mengevalusi Membuat KD-3  Rasa ingin tahu
pembuatan desain dimensi (C5), sesuai adalah mengevaluasi  Disiplin
desain berbasis kognitif dipasangkan keterampil (C5) tidak setara  Mandiri
gambar  Bertanggung
berbasis adalah dengan an konkret, dengan Membuat
bitmap jawab
gambar (raster) mengevaluas pembuatan tingkat (P2) sedang kan
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
bitmap i (C5), dan desain Manipulasi KD-3
(raster) Menerapkan berbasis (P2), mengevaluasi
pembuatan gambar (C5) Hal ini tidak
desain bitmap ada kesetaran,
berbasis (raster) maka,
gambar (metakogni direkomendasika
bitmap tif) n KD-4 dinaikkan
(raster) menjadi
bentuk membentuk (P4)
pengetahuan
metakognitif
3.12 Mengevaluasi 4.12. Membuat Tingkat mengevalusi Membuat KD-3  Rasa ingin tahu
penggabungan desain dimensi (C5), sesuai adalah mengevaluasi  Disiplin
kognitif dipasangkan keterampil (C5) tidak setara  Mandiri
gambar vektor penggabung  Bertanggung
adalah dengan an konkret, dengan Membuat
dan bitmap an gambar mengevaluas penggabung tingkat (P2) sedang kan jawab

(raster) vektor dan i (C5), dan an gambar Manipulasi KD-3

penggabunga vektor dan (P2), mengevaluasi
bitmap
n gambar bitmap (C5) Hal ini tidak
(raster) vektor dan (raster) ada kesetaran,
bitmap (metakogni maka,
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada PPK
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 Mapel
 Ketercapaian Dimensi Nilai-nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI Kesesuaian
Kognitif dan Bentuk Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran diintegrasikan
(KD-3) (KD-4) Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi dalam Materi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata dan Model
Pengetahuan
Pelajaran Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
(raster)bentu tif) direkomendasika
k n KD-4 dinaikkan
pengetahuan menjadi
metakognitif membentuk (P4)

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang
bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-
3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi
sesuai KI-4 .

Mengetahui Garut, Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Sumaryana, MM Andriyana, S.ST

NIP. 196506271989031008