SKOR ANALISIS JAWABAN MAHASISWA

SOAL ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT

SOAL NOMOR
NO NAMA MAHASISWA NIM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SKOR NILAI
Kunci Jawaban D C A D C E A A D C
1 1 ACC 116 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 6 60
2 2 ACC 116 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 7 70
3 3 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 90
4 4 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80
5 5 ACC 116 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 6 60
6 6 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90
7 7 ACC 116 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 80
8 8 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80
9 9 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8 80
10 10 ACC 116 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 2 20
11 11 ACC 116 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 3 30
12 12 ACC 116 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 4 40
13 13 ACC 116 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 3 30
14 14 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 90
15 15 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 70
16 16 ACC 116 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 4 40
17 17 ACC 116 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 90
18 18 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
19 19 ACC 116 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 80
20 20 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
21 21 ACC 116 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 8 80
22 22 ACC 116 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 6 60
23 23 ACC 116 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 7 70
24 24 ACC 116 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 3 30
25 25 ACC 116 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 5 50
26 26 ACC 116 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 4 40
27 27 ACC 116 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 3 30
28 28 ACC 116 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 4 40
29 29 ACC 116 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 5 50
30 30 ACC 116 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 7 70
31 31 ACC 116 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 8 80
32 32 ACC 116 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
33 33 ACC 116 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 8 80
34 34 ACC 116 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 5 50
35 35 ACC 116 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 5 50
36 36 ACC 116 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 6 60
37 37 ACC 116 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 10
38 38 ACC 116 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 3 30
39 39 ACC 116 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 80
TOTAL 32 28 27 15 34 25 21 29 22 11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Berdasarkan data tabel skoring yang diperoleh maka dapat dianalisis untuk mengidentifikasi penyebab terjadinya kesulitan siswa
dalam menjawab soal nomor 10 dengan indikator” Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa
kovalen polar” maka dapat kita analisis penyebab kesalahan siswa dalam menjawab soal tersebut adalah :

Aspek guru

1. Guru masih kurang memotivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan.

2. Guru masih kurang dalam membimbing siswa melakukan diskusi kelompok yang merupakan salah satu fase dalam pembelajaran.
3. Guru masih kurang dalam membimbing siswa melakukan diskusi kelompok yang merupakan salah satu fase dalam pembelajaran dan
kurang membimbing siswa dalam mengerjakan tugas pada LDS (Lembar Diskusi Siswa)
4. Guru masih kurang dalam hal memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi materi yang diterangkan
5. Guru masih kurang membimbing siswa dalam menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran sesuai dengan tujuan belajar.
6. Guru masih menggunakan metode konvensional atau metode ceramah
7.

Aspek siswa :

1. Siswa mengalami kesulitan dan tidak paham pengetahuan prasyarat maupun pengetahuan mendeskripsikan bahwa larutan
elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.
2. Berdasarkan hasil analisa selama proses pembelajaran siklus dapat dianalisis bahwa kemampuan siswa bekerja sama dalam diskusi secara
kelompok masih kurang, sehingga terlihat siswa yang berkemampuan rendah awalnya mereka belum terlihat aktif. Hal ini, karena siswa
tersebut merasa rendah diri dan kurang percaya diri dalam menyampaikan pendapatnya mengenai jawaban dari tugas yang diberikan.
3. Berdasarkan pola jawaban dapat dilihat bahwa pemahaman siswa mengenai materi larutan elektrolit dan non elektrolit yang ditinjau dari
pengetahuan konsep ikatan kimia masih cenderung salah dan tidak tepat.
4. Dari pola jawaban dapat dilihat bahwa rata-rata siswa masih sangat minim pengetahuan dan tidak fleksibel dalam menentuukan mana
jawaban yang tepat.
 5. Kondisi siswa yang kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran kimia
6. Siswa merasa bosan dalam mempelajari meteri larutan elektrolit dan non elektrolit dikarenakan guru masih menyampaikan
materi dengan cara ceramah.

Strategi dan Teknik Remedial

Beberapa teknik dan strategi yang dipergunakan dalam pelaksanaan pembelajaran remedial antara lain, (1) pemberian
tugas/pembelajaran individu (2) diskusi/tanya jawab (3) kerja kelompok (4) tutor sebaya (5) menggunakan sumber lain.

a. Pemberian Tugas

Dalam pemberian tugas dapat dilakukan dengan berbagai jenis antara lain dengan pemberian rangkuman baik dilakukan
secara individual maupun secara kelompok, pemberian advance organizer dan yang sejenis.

b. Melakukan Aktivitas Fisik

Ada konsep-konseps yang lebih mudah dipahami lewat aktivitas fisik, misal contoh, memahai bahwa volume fluida tidak
berubah kalau berada di dalam wadah yang berbeda bentuknya. Anda sebaiknya menggunakan berbagai media dan alat
pembelajaran sehingga dapat mengkonkritkan konsep yang dipelajarinya, selain itu hendaknya Anda banyak memberi kesempatan
kepada siswa untuk mengunakan media terebut, karena siswa pada umumnya perkembangan berpikir mereka berada pada tingkat
operasional konkrit. Mereka akan dapat mencerna dengan baik konsep yang divisualisasikan atau dikonkritkan.

c. Kegiatan Kelompok

Diskusi kelompok dapat digunakan guru untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar. Yang perlu diperhatikan
guru dalam menetapkan kelompok dalam kegiatan remedial adalah dalam menentukan anggota kelompok. Kegiatan kelompok
 dapat efektif dalam membantu siswa, jika diantara anggota kelompok ada siswa yang benar-benar menguasai materi dan mampu
memberi penjelasan kepada siswa lainnya.

d. Tutorial Sebaya

Kegiatan tutorial dapat dipilih sebagai kegiatan remedial. Dalam kegiatan ini seorang guru meminta bantuan kepada siswa
yang lebih pandai untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar. Siswa yang dijadikan tutor bisa berasal dari kelas
yang sama atau dari kelas yang lebih tinggi. Apabila menggunakan tutor yang sebaya sangat membantu sekali, karena tingkat
pemahaman dan penyampaian tutor yang sebaya lebih dimengerti oleh siswa yang bermasalah, selain itu mereka tidak merasa
canggung dalam menanyakan setiap permasalahan karena usia mereka sama sehingga mudah dimengerti olehnya.

e. Menggunakan Sumber Lain

Selain dengan pembelajaran ulang, kegiatan kelompok, tutorial, guru juga dapat menggunakan sumber belajar lain yang
relevan dalam membantu siswa yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran. Atau juga siswa diminta membaca
sumber lain dan bahkan kalau mungkin mendatangkan anggota masyarakat yang mempunyai keahlian yang sesuai dengan materi
yang dipelajari.

Cara meremedial untuk indikator “mendiskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen
polar” yaitu dengan menggunakan metode tutor sebaya dan pemberian tugas. Dengan metode tutor sebaya, siswa yang mengalami
kesulitan akan dibantu dengan teman yang memahami dalam mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion
dan senyawa kovalen polar. Dengan metode tutor sebaya, siswa yang tidak paham ini akan lebih berani dalam menanyakan bagian
mana saja dalam pelajaran tersebut yang tidak mereka pahami. Komunikasi sesama teman akan lebih mudah dibandingkan
dengan guru, karna mungkin faktor malu, tidak berani bertanya karna gurunya galak, dan lain-lain.
 Setelah siswa sudah paham materi yang tadinya mereka tidak paham, dilanjutkan meremedialnya dengan metode
pemberian tugas. Pemberian tugas ini sebagai alat untuk memperkuat pemahaman siswa dalam mendeskripsikan bahwa larutan
elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.