TUGAS AKHIR M4

Nama : Muharar
No Peserta PPG :
Angkatan :3
Kelas :B

TUGAS AKHIR MODUL 4

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :
1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 60% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah pedagang,
20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, dan
20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory
Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut
diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema
pembelajaran/ 1 mapel)

Kerjakan soal-soal tersebut dalam MS. Word. dan submit pada tempat yang disediakan. Ukuran file yang
diunggah maksimal 10 MB.

PENYELESAIAN

Cara Mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran karakteristik

Johnson dan Johnson (1991), Slavin (1995), Sharan dan Sharan (1992), Hill & Hill (1993), Arends
(2004), maupun Heinich, dkk. (2002), dalam mendefinisikan bahwa pembelajaran kooperatif pada intinya
adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis di mana siswa bekerjasama dalam
kelompok-kelompok kecil dengan anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen untuk
mencapai tujuan bersama.
 Mengacu pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa suatu pembelajaran dikatakan merupakan
pembelajaran kooperatif jika pembelajaran tersebut mencerminkan karakteristik sebagai berikut: a) siswa-
siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri atas empat sampai enam anggota dengan level dan latar
belakang yang bervariasi, b) siswa-siswa melakukan interaksi sosial satu sama lain dalam bentuk diskusi,
curah pendapat, dan sejenisnya, c) tiap-tiap individu memiliki tanggungjawab dan sumbangannya bagi
pencapaian tujuan belajar baik tujuan individu maupun kelompok, d) dan guru lebih berperan sebagai
fasilitator dan coacher dalam proses pembelajaran.

Dalam hal ini penulis menggunakan model kooperatif jigsaw untuk diterapkan pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia Tema Cerita Anak Sub tema Unsur instrinsik Cerita dengan langkah-langkah : 1) Orientasi,
pada tahap ini guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa untuk belajar 2) pemberiaan
materi yang sudah dipecah berikut lembar kerja ahli (expert sheet) kepada kelompok asal (home team), 3)
diskusi kelompok ahli (expert team) yang terdiri dari gabungan anggota-anggota kelompok asli dengan materi
yang sama mendalami materi tersebut, 4) diskusi kelompok asli (home team) di mana setiap anggota
menjelaskan materi masing-masing kepada anggota lain dalam kelompoknya, 5) mengerjakan kuis dengan
bahan semua materi yang dipelajari, 6) pemberian penghargaan kelompok 7) Penutup merupakan langkah
closing pembelajaran di mana guru perlu memberikan peneguhan pengusaan materi yang dipelajari, bisa
juga berupa pemberian rangkuman, atau diberikan pesan-pesan moral yang relevan dalam rangka
pendidikan karakter secara terintegrasi.

Berdasarkan data dan uraian di atas maka dalam mengelola kelas pada proses pembelelajaran saya
melakukan:

1. Pengelompokan berdasarkan kemampuan

Pengelompokan berdasarkan kemampuan lebih dipilih karena lebih efektif dengan harapan
penyaluran pengetahuan dan keterampilan dapat terjadi dengan baik. Pengelompokan
berdasarkan gender tidak terlalu diperhatikan karena usia opersional konkrit belum ada
ketertarikan antar lawan jenis.
2. Pembelajaran harus dikembangkan dengan adil tanpa membedakan status sosial sehingga
siswa aktif dalam belajar karena diperlakukan sama oleh guru .
3. Pada kasus ini minat siswa terbesar adalah pada bidang olahraga. Oleh karena itu merangsang
minat belajar perlu digunakan media yang sesuai yang dapat mengaktifkan siswa secara fisik
dan pikiran. Selain itu pemilihan materi tentunya menjadi hal penting agar siswa aktif dalam
pembelajaran.
Cara mengembangkan kecerdasan majemuk

Untuk mengembangkan kecerdasan majemuk pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Tema Cerita Anak
Sub Tema Unsur instrinsik Cerita guru dapat menerapkan model pembelajaran Jigsaw atau simulasi
karena kedua model tersebut membuat siswa:

 belajar dengan langsung terlibat

 sensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan sistem secara fisik
 mendemonstrasikan keseimbangan, keterampilan dan ketelitian dalam tugas fisik
 mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan sempurna secara pementasan
fisik.
 Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau pembuat gedung
 Belajar dengan melihat, mengamati, mengenali wajah – wajah, benda – benda , warna, detail –
detail, dan pemandangan.
 Melihat hal atau benda dengan perspektif baru.
 Merasakan pola – pola yang lembut maupun rumit.
 Cakap mendesain secara abstrak atau representasional