Akidah Akhlak Mi Kelas

Hak Cipta © 2015 pada Kementerian Agama Republik Indonesia
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013.
Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan
dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang
senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman.
Masukan yang membangun, dari berbagai kalangan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA

Buku Guru,-Akidah Akhlak/Kementerian Agama,-
Jakarta: Kementerian Agama 2015.
x, 102 hlm.
Untuk Madrasah Ibtidaiyah Kelas II
ISBN 978-979-9446-38-2 (no.jil.lengkap)
ISBN 978-979-8446-40-5 (jil.2)
1. Akidah Akhlak 1. Judul

II. Kementerian Agama Republik Indonesia
Konstributor Naskah : Siti Bariroh, Khoirul Mujahidin, Aminudin

Penelaah : Shodiq, Ruchman Basori
Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Cetakan Ke-1, 2015

Disusun dengan huruf Times New Roman 12 pt dan Arabic Traditional 20 pt, Myriad Pro.
ii Buku Guru Kelas II MI

KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt. Tuhan sekalian alam. Nikmat-Nya yang begitu
“deras” mengalir mengantarkan manusia pada “hilir” kesadaran bahwa kasih yang Dia
limpahkan bersifat universal menembus “belukar” sekat suku, agama, ras antar golongan
juga adil kepada mereka yang patuh maupun yang ingkar.
Sebagai ajaran agama yang sempurna, Islam harus diejawentahkan (dilaksanakan) dalam
kehidupan nyata sehari-hari sehingga akan tercipta kehidupan yang damai dan tenteram.
Oleh karena itu, dalam rangka mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di madrasah,
ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikelompokkan menjadi beberapa mata
pelajaran yang secara linier akan dipelajari sesuai dengan jenjangnya.
Pengelompokkan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan madrasah

dimulai dari jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan Madrasah
Aliyah (MA) di dalamnya dikhususkan pada peminatan Keagamaan, Matematika dan Ilmu
Alam (MIA), Ilmu-Ilmu Sosial (IIS), Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya (IIBB) serta Madrasah
Aliyah Kejuruan (MAK) meliputi: a). Al-Quran Hadis, b). Akidah Akhlak, c). Fikih, d). Sejarah
Kebudayaan Islam (SKI).
Pada jenjang Madrasah Aliyah (MA) peminatan Ilmu-ilmu Keagamaan dikembangkan kajian
khusus mata pelajaran yaitu: a). Tafsir- Ilmu Tafsir, b). Hadis ilmu Hadis, c). Fikih-Ushul
Fikih, d). Ilmu Kalam, e). Akhlak. Kemudian dalam upaya mendukung pendalaman kajian
ilmu-ilmu keagamaan pada peminatan keagamaan, peserta didik dibekali dengan pelajaran
Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) serta Bahasa Arab.
Sebagai komitmen untuk menyiapkan generasi emas anak shaleh dan shalihah, mulai
tahun ajaran 2014-2015 seluruh madrasah di bawah pembinaan Kementerian Agama
RI telah siap melaksanakan Kurikulum 2013. Untuk keperluan dimaksud, maka secara
legal formal Kementerian Agama RI telah menerbitkan Peraturan Menteri Agama (PMA)
tentang Kurikulum 2013 yang berisi Kerangka Dasar Kurikulum Madrasah 2013, Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Kompetensi Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian.
Pada saat yang sama sebagai panduan implementasi kurikulum madrasah 2013,
Kementerian Agama telah menyiapkan model silabus Pembelajaran PAI di Madrasah,
menerbitkan buku pegangan siswa dan buku pedoman guru. Kehadiran buku di tangan
peserta didik dan guru menjadi kebutuhan pokok untuk menerapkan kurikulum Madrasah
2013.
Sebagaimana kaidah Ushul Fikih, “Ma la yatimmu al-wajib illa bihi fahuwa waa jib” (suatu
kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya,
maka hal lain tersebut menjadi wajib). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung
perintah untuk menyediakan sarana pendukungnya, salah satu di antaranya buku ajar.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 iii

Karena itu buku pedoman guru dan pegangan siswa ini disusun dengan pendekatan ilmiah
(scientific approach) yang terangkum dalam proses mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Akhirnya, semoga buku ini mampu menjadi “jembatan” antara harapan dengan cita-cita
tujuan pendidikan Islam secara khusus dan pendidikan nasional secara umum yakni
membentuk manusia Kāffah (utuh) yang memiliki tidak saja kecerdasan intelektual, namun
kecerdasan sosial ditengah kompleksitas kehidupan umat manusia. Āmīn.
Jakarta, April 2015

Dirjen Pendidikan Islam
Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA

NIP: 196901051996031003
iv Buku Guru Kelas II MI

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ........................................................................................................................................iii
DAFTAR ISI..........................................................................................................................................................v
PENDAHULUAN .............................................................................................................................................. ix
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ..............................................................................................................x
PELAJARAN 1
KALIMAT THAYIBAH ..................................................................................................................................... 7
1. Kompetensi Inti (KI) ............................................................................................................................. 7
2. Kompetensi Dasar (KD) ....................................................................................................................... 7
3. Indikatot Pembelajaran ....................................................................................................................... 7
4. Tujuan pembelajaran ............................................................................................................................ 7
5. Materi pembelajaran............................................................................................................................. 7
6. Proses pembelajaran ............................................................................................................................ 7
7. Penilaian ..................................................................................................................................................... 9
8. Pengayaan ................................................................................................................................................11
9. Remedial ..................................................................................................................................................11
10. Interaksi Guru Dengan Orang Tua ................................................................................................11
PELAJARAN 2
ASMAUL HUSNA ............................................................................................................................................12
(Ar-Razzaq, Al-Hamīd, dan Asy-Syakūr). ............................................................................................12
1. Kompetensi Inti .....................................................................................................................................12
2. Kompetensi Dasar ................................................................................................................................12
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) .................................................................12
4. Tujuan Pembelajaran ..........................................................................................................................12
5. Materi Pembelajaran ..........................................................................................................................12
6. Proses Pembelajaran ..........................................................................................................................13
7. Penilaian ...................................................................................................................................................16
8. Pengayaan ................................................................................................................................................23
9. Remedial ..................................................................................................................................................23
10. Interaksi Guru dan Orang Tua ........................................................................................................23
PELAJARAN 3
MENGENAL ALLAH SWT ...........................................................................................................................24
1. Kompetensi Inti (KI) ...........................................................................................................................24
2. Kompetensi Dasar (KD) .....................................................................................................................24
3. Indikator Pembelajaran ....................................................................................................................24
5. Materi Pembelajaran...........................................................................................................................24
7. Penilaian ...................................................................................................................................................26
8. Pengayaan ................................................................................................................................................28
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 v

9. Remedial ..................................................................................................................................................28
PELAJARAN 4
BERAKHLAK MULIA DAN BERADAB SECARA ISLAMI
Berakhlak Mulia (Syukur Nikmat, Sederhana Dan Rendah Hati) ............................................29
A. Berakhlak Mulia ....................................................................................................................................29
3. Indikator Pembelajaran .....................................................................................................................29
5. Materi Pembalajaran...........................................................................................................................30
7. Penilaian ...................................................................................................................................................33
8. Pengayaan ................................................................................................................................................39
9. Remedial ..................................................................................................................................................39
B. Beradab Secara Islami ........................................................................................................................40

4. Tujuan pembelajaran ..........................................................................................................................40
7. Penilaian ...................................................................................................................................................42
8. Pengayaan ................................................................................................................................................44
9. Remedial ..................................................................................................................................................44
PELAJARAN 5
AKHLAK TERCELA
A. SOMBONG ...................................................................................................................................................45
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) ...................................................................45
4. Tujuan Pembelajaran ........................................................................................................................45
5. Materi Pokok ..........................................................................................................................................45
6. Pelaksanaan Pembelajaran ...........................................................................................................45
7. Penilaian ..................................................................................................................................................46
8. Pengayaan ...............................................................................................................................................49
9. Remidial....................................................................................................................................................49
10. Interaksi guru dengan Orang tua ..................................................................................................49
B. Kisah Al Qomah ............................................................................................................................49

vi Buku Guru Kelas II MI
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) ..................................................................49
4. Tujuan Pembelajaran ........................................................................................................................49
6. Proses Pembelajaran .......................................................................................................................50
7. Penilaian ..................................................................................................................................................50
8. Pengayaan ...............................................................................................................................................53
9. Remidial....................................................................................................................................................53
10. Interaksi guru dengan Orang tua ..................................................................................................53
PELAJARAN 6
KALIMAT THAYYIBAH (Laa Ilaha Illallah) .........................................................................................54
7. Penilaian ..................................................................................................................................................56
8. Pengayaan ................................................................................................................................................58
9. Remedial ..................................................................................................................................................58
PELAJARAN 7
ASMAUL HUSNA (Al-Quddus, As-Shamad, Al-Muhaimin, dan Al-Badi’) ...............................59
2. Kompetensi Dasar (KD) ....................................................................................................................59
7. Penilaian ...................................................................................................................................................64
8. Pengayaan ................................................................................................................................................72
9. Remedial ..................................................................................................................................................72
PELAJARAN 8
AKHLAK TERPUJI DAN BERADAB SECARA ISLAMI.......................................................................73
AKHLAK TERPUJI
2. Kompetensi Dasar (KD) ....................................................................................................................73
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) ...................................................................73
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 vii

7. Penilaian ...................................................................................................................................................77
8. Pengayaan ................................................................................................................................................83
9. Remedial ..................................................................................................................................................83
BERADAB SECARA ISLAMI

1. Kompetensi Inti Kompetensi Inti (KI) .........................................................................................83
2. Kompetensi Dasar ................................................................................................................................83
7. Penilaian ...................................................................................................................................................88
8. Pengayaan ................................................................................................................................................94
9. Remedial ..................................................................................................................................................94
PELAJARAN 9
AKHLAK TERCELA (MALAS)...................................................................................................................95
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar ..................................................................................95
7. Penilaian ..................................................................................................................................................97
8. Pengayaan ................................................................................................................................................99
9. Remedial ..................................................................................................................................................99
GLOSARIUM..................................................................................................................................................100
viii Buku Guru Kelas II MI

PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 merupakan hasil rekonseptualisasi secara teoritik kurikulum berbasis
kompetensi. Teori mengenai kompetensidan kurikulum berbasis kompetensi diarahkan
kepada pikiran pokok bahwa konten kurikulum adalah kompetensi, dan kompetensi
diartikan sebagai kemampuan melakukan sesuatu (ability to perform) berdasarkan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan.
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan
pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agamadan budaya bangsa. Berkaitan
dengan hal ini, Pemerintah c. q. Kementerian Agama telah melakukan penyesuaian Standar
Kompetensi Lulusan (SKL)dan Standar Isi(SI) pada mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di
Madrasah.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan
dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah
menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai
standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas
atau program (PP No. 32/2013).
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku dalam
pengamalan ajaran agama dan akhlak mulia menjadi perhatian utama. Tujuan penyusunan
Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi Guru PAI madrasah
pada pembelajaran Akidah Akhlak dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan
penilaian terhadap proses pembelajaran.
Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu:
proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang
tua peserta didik. Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai
secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah
Swt., berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 ix

Petunjuk Penggunaan Buku
Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting:
1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Akidah Akhlak, serta
memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.
2. Setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Indikator
Pembelajaran, Materi Pokok, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedi,
Interaksi guru dengan orang tua.
3. Pada sub bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak
berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar.
4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memperhatikan rubrik-rubrik yang
terdapat dalam Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus.
Rubrik-rubrik tersebut adalah:
 “Kegiatan”: berisi aktivitas yang harus peserta didik lakukan untuk memahami
materi.
 “Insya Allah Aku Bisa”: berisi sikap atau perilaku yang diharapkan dilakukan peserta
didik terkait dengan pesan / amanat dalam pembelajaran bermakna.
 “Awas Hati-Hati”: berisi sikap atau perilaku yang diharapkan tidak dilakukan
peserta didik terkait dengan pesan / amanat dalam pembelajaran bermakna.
 “Ayo Berlatih”: berisi soal-soal untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap
materi yang dibahas.
 “Rubrik Nyanyian” untuk penguatan pembelajaran yang menyenangkan sesuai
perkembangan peserta didik.
Dalam pelaksanaannya di madrasah sangat mungkin dilakukan pengembangan yang
disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Akidah Akhlaq Kelasa 2

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, 1.1. MenyakiniAllah Swt melalui kalimat thayyibah
menjalankan dan (Hamdalah).
menghargai ajaran 1.2. Meyakini Allah Swt melalui sifat-sifat Allah Swt yang
agama yang dianutnya terkandung dalam al-Asma’ al-Husnā (ar-Razzāq, al-
Hamīd, dan asy-Syakūr).
1.3. Meyakini Allah Swt melalui pengenalan terhadap shalat
lima waktu.
1.4. MenyakiniAllah Swt melalui kalimat thayyibah (Tahliil).
1.5. Meyakini Allah Swt melalui sifat-sifat Allah Swt yang
terkandung dalam al-Asmā’ al-Husnā (al-Quddūs, ash-
Shamad, al-Muhaimin, dan al-Badī’).
x Buku Guru Kelas II MI

2. Memiliki perilaku jujur, 2.1. Memiliki perilaku bersikap syukur nikmat, hidup
disiplin, tanggung sederhana, dan rendah hati dalam kehidupan sehari-
jawab, santun, peduli, hari.
dan percaya diri teman, 2.2. Memiliki perilaku baik ketika bersin dalam kehidupan
dan guru sehari-hari.
2.3. Menghindari sifat sombong dalam kehidupan sehari-
hari.
2.4. Memiliki sikap perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
2.5. Memiliki sikap berakhlak baik ketika belajar, mengaji,
dan bermain dalam kehidupan sehari-hari.
2.6. Menghindari sikap untuk menghindari sifat malas.
3. Memahami 3.1. Mengetahui kalimat thayyibah (Hamdalah).
pengetahuan 3.2. Mengenal sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam al-
faktual dengan Asmā al-Husnā (ar-Razzāq, , al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
cara mengamati
[mendengar, melihat, 3.3. Mengenal Allah Swt melalui pengenalan terhadap salat
membaca] dan lima waktu.
menanya berdasarkan 3.4. Memahami sikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan
rasa ingin tahu tentang rendah hati dalam kehidupan sehari-hari.
dirinya, makhluk
3.5. Mengetahui adab ketika bersin dalam kehidupan sehari-
ciptaan Tuhan dan
hari.
kegiatannya, dan
benda-benda yang 3.6. Menjelaskan sikap sombong dan cara menghindarinya
dijumpainya di rumah dalam kehidupan sehari-hari.
dan di madrasah 3.7. Mengetahui kalimat thayyibah(Tahliil).
3.8. Mengenal sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam al-
Asmaa al-Husnā (al-Quddūs, ash-Shamad, al-Muhaimin,
dan al- Badī’).
3.9. Memahami perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
3.10 Memahami sikap yang baik ketika belajar, mengaji, dan
bermain dalam kehidupan sehari-hari.
3.11 Menjelaskan sikap malas dan cara menghindari-nya.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 1

4. Menyajikan 4.1. Melafalkan kalimat thayyibah (Hamdalah).
pengetahuan faktual 4.2. Melafalkan al-Asmā al-Husnā (ar-Razzāq, al-Hamīd, dan
dalam bahasa yang asy-Syakūr) dan artinya.
jelas dan logis, dalam 4.3. Memperaktikkan shalat lima waktu dengan tata cara
karya yang estetis, dan bacaan yang benar sebagai implementasi dari
dalam gerakan yang pengamalan rukun Islam ke-2 (dua).
mencerminkan 4.4. Menunjukkan sikap syukur nikmat, hidup sederhana,
anak sehat, dan dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari.
dalam tindakan 4.5. Menunjukkan adab ketika bersin dalam kehidupan
yang mencerminkan sehari-hari.
perilaku anak beriman 4.6. Menceritakan kembali kisah Al Qomah dengan kalimat
dan berakhlak mulia yang sederhana dan mengimplementasikannya dalam
menghindari sikap durhaka terhadap orang tua.
4.7. Melafalkan kalimat thayyibah (Tahlil) dan maknanya.
4.8. Melafalkan al-Asmaa al-Husna (al-Quddus, ash-Shamad,
al-Muhaimin, dan al- Badi’) dan artinya.
4.9. Mempraktikkan perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
4.10. Mempraktikkan akhlak yang baik ketika belajar,
mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-hari.
4.11.Mempraktikan perilaku baik ketika bersin dalam
kehidupan sehari-hari.
Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Pelajaran Kompetensi Inti (KI) Kompetensi dasar (KD)
1 KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai 1.1. Menyakini Allah
ajaran agama yang dianutnya Swt melalui kalimat
KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, thayyibah (Hamdalah).
tanggung jawab, santun, peduli, dan
3.1.Mengetahui kalimat
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman guru, dan tetangganya thayyibah (Hamdalah).
serta cinta tanah air. 4.1.Melafalkan kalimat
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan thayyibah (Hamdalah).
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah dan di
madrasah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
2 Buku Guru Kelas II MI

2 KI - 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama 1.6. 1.2 Meyakini Allah Swt
yang dianutnya sebagai ar-Razzaq, al-
KI - 3 Memahami pengetahuan faktual dengan Hamĩd, dan asy-Syakūr
cara mengamati [mendengar, melihat, 3.2. Mengenal sifat-
membaca] dan menanya berdasarkan sifat Allah Swt yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk terkandung dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- Asamaul Husna (ar-
benda yang dijumpainya di rumah dan di Razzaq, , al-Hamiid,
madrasah dan asy-Syakūr).
KI - 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4.2. Melafalkan Asamaul
bahasa yang jelas dan logis, dalam Husna (ar-Razzaqi,
karya yang estetis, dalam gerakan yang al-Hamīd, dan asy-
mencerminkan anak sehat, dan dalam Syakūr) dan artinya.
3 KI-1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 1.3. Mengakui adanya Allah
yang dianutnya SWT melalui dalil aqli.
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan 3.3. Mengenal Allah SWT
cara mengamati [mendengar, melihat, melalui ciptaan-
membaca] dan menanya berdasarkan ciptaanNya.
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk 4.3. Menyajikan dalil akli
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- tentang mengenal
benda yang dijumpainya di rumah dan di Allah swt
madrasah
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

4 KI-2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.1. Memiliki perilaku
jawab, santun, peduli, dan percaya diri bersikap syukur
teman, dan guru nikmat, hidup
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan sederhana, dan rendah
cara mengamati [mendengar, melihat, hati dalam kehidupan
membaca] dan menanya berdasarkan sehari-hari.
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- 2.2.Memiliki perilaku baik
benda yang dijumpainya di rumah dan di ketika bersin dalam
madrasah kehidupan sehari-hari.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 3.4. Memahami sikap
syukur nikmat, hidup
sederhana, dan rendah
hati dalam kehidupan
anak beriman dan berakhlak mulia sehari-hari.
3.5. Mengetahui adab
ketika bersin dalam
4.4. Menunjukkan sikap
syukur nikmat, hidup
sederhana, dan rendah
hati dalam kehidupan
sehari-hari.
4.5. Menunjukkan adab
ketika bersin dalam
5 KI-2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.3.Menghindarisifat
jawab, santun, peduli, dan percaya diri sombong dalam
teman, dan guru kehidupan sehari-hari.
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan
3.6. Menjelaskan sikap
membaca] dan menanya berdasarkan sombong dan cara
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk menghindarinya dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- kehidupan sehari-hari.
madrasah

6 KI-1.Menerima dan menjalankan ajaran agama 1.4. Menyakini Allah
yang dianutnya Swt melalui kalimat
KI-3.Memahami pengetahuan faktual dengan thayyibah (Tahliil).
3.7.Mengetahui kalimat
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk thayyibah (Tahliil).
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- 4.7.Melafalkan kalimat
benda yang dijumpainya di rumah dan di thayyibah (Tahliil) dan
madrasah maknanya

7 KI-1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 1.5. Meyakini Allah Swt
yang dianutnya melalui sifat-sifat Allah
Swt yang terkandung
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan dalam al-Asma al-
cara mengamati [mendengar, melihat, Husna (al-Quddus, ash-
membaca] dan menanya berdasarkan Shamad, al-Muhaimin,
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dan al-Badii’).
benda yang dijumpainya di rumah dan di 3.8. Mengenal sifat-
madrasah sifat Allah Swt yang
terkandung dalam
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam al-Asma al-Husna (al-
bahasa yang jelas dan logis, dalam Quddūs, ash-Shamad,
karya yang estetis, dalam gerakan yang al-Muhaimin, dan al-
mencerminkan anak sehat, dan dalam Badi’).
anak beriman dan berakhlak mulia 4.8. Melafalkan Asamaul
Husna (al-Quddus, ash-
Shamad, al-Muhaimin,
dan al- Badi’) dan
artinya.

8 KI-2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.4. Memiliki sikap
jawab, santun, peduli, dan percaya diri perilaku jujur, rajin,
teman, dan guru dan percaya diri.
2.5. Memiliki sikap
cara mengamati [mendengar, melihat, berakhlak baik ketika
membaca] dan menanya berdasarkan belajar, mengaji,
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dan bermain dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- kehidupan sehari-hari.
benda yang dijumpainya di rumah dan di 3.9. Memahami perilaku
madrasah jujur, rajin, dan
percaya diri.
bahasa yang jelas dan logis, dalam 3.10. Memahami sikap
karya yang estetis, dalam gerakan yang yang baik ketika
mencerminkan anak sehat, dan dalam belajar, mengaji,
tindakan yang mencerminkan perilaku dan bermain dalam
anak beriman dan berakhlak mulia kehidupan sehari-hari.
4.10. Mempraktikkan
akhlak yang baik
ketika belajar, mengaji,
dan bermain dalam
4.11.Mempraktikan
perilaku baik
ketika bersin dalam
9 KI-2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.6.Menghindari sikap
jawab, santun, peduli, dan percaya diri untuk menghindari
teman, dan guru sifat malas.
3.11. Menjelaskan sikap
cara mengamati [mendengar, melihat, malas dan cara
membaca] dan menanya berdasarkan menghindari-nya
madrasah.

PELAJARAN 1
KALIMAT THAYIBAH
1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat,
membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di madrasah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak, sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Dasar (KD)
1.1. MenyakiniAllah Swt. melalui kalimat thayyibah (Hamdalah).
3.1. Mengetahui kalimat thayyibah (hamdalah).
4.1. Melafalkan kalimat thayyibah(hamdalah).
3. Indikatot Pembelajaran
a. Melafalkan kalimat thayyibah (hamdalah).
b. Menterjemahkan kalimat thayyibah (hamdalah).
c. Menyebutkan waktu kalimat thayyibah diucapkan
4. Tujuan pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan dan
mengomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu:
a. Melafalkan kalimat thayyibah (hamdalah).
b. Mampu menterjemahkan kalimat thayyibah (hamdalah).
c. Menyebutkan waktu kalimat thayyibah diucapkan
ّٰ ُ ْ َ ْ
5. Materi pembelajaran
a. Ucapan alhamdulillah ( ِ ‫لمــد‬ ‫ ) ا‬disebut bacaan tahmid
ّٰ ُ ْ َ ْ
b. Lafadz alhamdulillah ( ِ ‫ ) ال ْمــد‬artinya segala puji bagi Allah
ّٰ ُ ْ َ
c. Lafadz Alhamdulillah ( ِ ‫لمــد‬ ‫ ) ا‬diucapkan ketika menyelesaikan suatu pekerjaan
dan ketika mendapat nikmat dari Allah
6. Proses pembelajaran
a. Pembukaan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat duduk.
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan kabar atau kesehatan kepada
peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi
gambar atau tayangan visual (film) yang relevan.

6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/model pembelajaran yang
digunakan diantaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar
atau tayangan visual/film).
b. Diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting artinya peserta
didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling
mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya
agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi
dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan disksusi
b. Proses Pembelajaran
1. Peserta didik diajak mengamati gambar. Gambar ini ditampilkan sebagai
pembuka pikiran peserta didik untuk mengetahui lafal, arti dan waktu
pengucapan hamdalah.
2. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar dalam buku teks.
4. Peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar tersebut secara
bergantian.
5. Guru mengajak peserta didik berdiskusi tentang waktu-waktu kalimat
hamdalah diucapkan dan memberikan penjelasan tambahan serta penguatan
yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
6. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu gubahan dari lagu anak-
anak: “Naik-Naik Ke Punjak Gunung”
Sgala puji bagimu Allah
Atas sgala nikmatmu 2 x
Setlah solat, awal akhir doa
Jangan lupa ucapkan
Setlah makan setlah belajar
Mari ucap hamdalah
7. Pada rubrik “kegiatan”, guru meminta peserta didik untuk mengucapkan kalimat
thayyibah hamdalah tersebut secara berulang-ulang beserta terjemahannya.
8. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan
dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih “
yang terdapat dalam buku teks.
9. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan
peserta didik, baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk memberi
hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi
yang telah dipelajari.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang
kurang dimengerti.
3. Pada rubrik “insya Allah aku kerjakan”, guru membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
4. Pada rubrik “aku bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan
ّٰ ُ ْ َ
“Aku selalu mengucapkan ِ ‫ْلمــد‬ ‫ ا‬atas semua nikmat dari Allah”
5. Pada rubrik “awas hati-hati” guru mengingatkan peserta didik bahwa orang
yang sombong berarti mengkufuri nikmat Allah.
6. Guru memberikan tugas rumah untuk mendiskusikan tentang gambar anak
yang menerima piala lomba pidato tingkat kecamatan pada “ayo berlatih “ di
buku teks.
7. Guru mengajak peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
hamdalah bersama-sama.
7. Penilaian
Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses
dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian proses dapat berupa
pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan
konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek
penguasaan materi dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita atau melakukan
kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan.
Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap akhir pembelajaran satu pelajaran.
Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik
“Ayo Berlatih”.
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar.
a. Penilaian “Ayo Berlatih”

Pada poin “Ayo Berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara
mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal:
a) Ketika mendapat nikmat mengucapkan ….
b) Selesai makan membaca…
c) Alhamdulillah artinya segala puji bagi …
d) Bunyi lafal tahmid adalah …
e) Sebaik-baik do`a adalah bacaan ....
Kunci Jawaban
a) Alhamdulillah
b) Alhamdulillah
c) Allah
d) Alhamdulillah
e) Alhamdulillah
Pedoman Pensekoran
Setiap soal memiliki nilai 20
Skor maksimal 5 x 20 = 100
Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian “Ayo Menjawab”
Pengamatan dan bercerita tentang gambar “ayo menjawab”
Contoh Rubrik Penilaian
Kategori
Nama
No Amat Baik Baik Cukup Kurang
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan
logis.
Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan
tidak logis.
Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas,
dan tidak logis.
Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak
jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala Sikap

Penilaian ini diambil dari rubrik kegiatan yaitu melafalkan kalimat thyyibah
hamdalah.
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
2 Penguasaan nilai-nilai
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai
4 = Sangat baik 3 = Baik
2 = Sedang 1 = Kurang baik
Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum
konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten)
MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “

Berilah tanda ( √ ) di kolom ya atau tidak
No Uraian Ya Tidak
1 Setelah bekerja aku mengucapkan ِ ّ ِ ‫ل ْم ُد‬ َ ْ َ‫ا‬
َ ْ َ‫ا‬
2 Selesai belajar aku mengucapkan ِ ّ ِ ‫ل ْم ُد‬
3 Setelah selesai makan aku mengucapkan ِ ّ ِ ‫ل ْم ُد‬ َ ْ َ‫ا‬
4 Setelah bangun tidur aku mengucapkan ِ ّ ِ ‫ل ْم ُد‬ َ ْ َ‫ا‬
Skor ya : 2,5
Tidak :0
Nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.
8. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan
materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar orang sedang mendapatkan
hadiah. Beberapa pilihan dapat dilakukan misalnya peserta didik diminta untuk bersin.
(Guru menayakan apa yang diucapkan oleh anak tersebut jika mengalami bersin dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
9. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru, materi
tentang kalimat thayyibah. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari yang disesuaikan misalnya 20
menit setelah jam pulang.
10. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo Berlatih” dalam buku teks
kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat
juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang
perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, atau berkomunikasi
baik langsung maupun melalui telepon tentang perkembangan perilaku putra putrinya.

PELAJARAN 2
ASMAUL HUSNA
(Ar-Razzaq, Al-Hamīd, dan Asy-Syakūr).
1. Kompetensi Inti
KI.1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
dan di madrasah.
KI.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
2. Kompetensi Dasar
1.2. Meyakini Allah Swt melalui sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam Asmaul
Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
3.2. Mengenal sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq,
al-Hamīd, dan asy-Syakur).
4.2. Melafalkan Asmaul Husna (ar-Razzaq,al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD)
a. Meyakini sifat-sifat Alloh Swt dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-
Syakūr).
b. Menjelaskan pengertian sifat-sifat Alloh Swt dalam al-Asma al-Husnā (ar-Razzaq,
al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
c. Menunjukkan bukti bahwa Allah Swt bersifat (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
d. Melafadzkan Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
4. Tujuan Pembelajaran
a. Meyakini Alloh Swt melalu sifat-sifat Allh Swt yang terkandung dalam Asmaul
Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
b. Menjelaskan sifat-sifat Alloh Swt yang terkandung dalam Asmaul Husnā (ar-Razzaq,
al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
c. Melafadzkan Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
5. Materi Pembelajaran
a. Ar-Rozzāq
Ar-Razzāq artinya Maha Pemberi Rizki
b. Al-Hamīd
Al -Hamīd artinya Yang Maha Terpuji

c. Asy-Syakūr
Asy-Syakūr artinya Yang Maha Mensyukuri
6. Proses Pembelajaran
Sub Bab Ar-Razzāq
a. Pembukaan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan siapa yang hatinya sedang
gembira karena uang sakunya ditambah?
gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asamul Husna (Ar-
Razzaq).
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang
digunakan di antaranya:
atau tayangan visual/film).
b. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta
dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan Inti
Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dan peserta didik diarahkan
untuk bertanya, sedangkan peserta didik yang lain dipersilakan untuk menjawab
pertanyaan dari temannya.
Gambar yang ada dalam buku teks ditampilkan sebagai pembuka pikiran
peserta didik, yang bertujuan untuk mengetahui tingkat hafalan, pengertian dan
memberikan bukti bahwa Allah Swt bersifat ar-Razzāq
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
2. Guru meminta masing-masing anggota kelompok untuk mengamati gambar
dalam buku teks.
3. Masing-masing anggota kelompok diminta untuk mengemukakan isi gambar
tersebut secara bergantian.
4. Guru mengevaluasi hasil kerja kelompok serta memberikan penjelasan
tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar
tersebut.
5. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang hasil kerjanya memiliki
tingkat kebenaran lebih tinggi secara lisan.
6. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut.
7. Peserta didik saling tanya jawab tentang ar-Razzāq.
8. Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar pada halaman
berikutnya.

9. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta untuk mengamati gambar dan
menceritakan bagaimana cara burung pipit mencari makan.
dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “Ayo Berlatih“ yang
terdapat dalam buku teks.
peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
yang telah dipelajari.
kurang dimengerti.
3. Pada Rubrik “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk
4. Pada rubrik “Aku Bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan
“Aku bersyukur, atas rezeki yang diberikan Allah padaku”.
5. Pada kolom “Awas Hati-Hati” guru mengingatkan peserta didik untuk tidak
berpangku tangan atau malas bekerja.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdalah bersama-sama.
Sub Bab Al-Hamīd
a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asmaul Husna Al-
Hamid.
atau tayangan visual/film);
b. Kegiatan inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar seperti yang ada di
bawah ini yang terdapat di buku teks.
2. Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar secara
bergantian, kegiatan ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana siswa
mengetahui keilmuan materi yang akan disampaikan tentang lafadz, arti, dan
bukti bahwa Allah Swt bersifat al-Hamīd.
4. Peserta didik saling tanya jawab tentang al-Hamīd.
5. Peserta didik diminta pendapatnya kembali dari isi gambar berikutnya tentang
bukti bahwa Allah bersifat al-Hamīd.
6. Pada rubrik “Kegiatan”peserta didik diminta untuk mencari 2 kata al-Hamīd
dalam al-Qur’an dan diminta menyebutkan surat serta ayatnya, kemudian
ditulis dalam buku tugasnya masing-masing.
7. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaranyang sudah dilakukan
dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih“ yang
terdapat dalam buku teks.
c. Penutup
yang telah dipelajari tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat al-Hamīd.
2. Pada kolom “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk
3 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang
kurang dimengerti tentang Allah bersifat al al-Hamīd.
4. Pada kolom “sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama
mengucapkan “Aku akan selalu bersyukur mengucapkan alhamdulillah karena
diberi panca indra yang sehat “.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan hamdalah bersama-sama.
Sub Bab Asy-Syakur
a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan bertanya “apa yang kalian ucapkan pada
saat diberi sesuat oleh seseorang?”.
gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asmaul Husana (Asy-
Syakur).
1. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar
2. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta
agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkap
idengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.

b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar seperti yang ada di
buku teks.
2. Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar secara
bergantian, kegiatan ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana peserta didik
mengetahui keilmuan materi yang akan disampaikan tentang lafal, arti, dan
bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
4. Peserta didik saling tanya jawab tentang bukti Allah bersifat Asy-Syakur.
5. Peserta didik diminta pendapatnya kembali dari isi gambar berikutnya tentang
bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
6. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta menceritakan peristiwa keseharian
yang menunjukkan telah bersyukur atas nikmat yang telah diberikan Allah Swt.
yang terdapat dalam buku teks.
c. Penutup
yang telah dipelajari tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat Asy-
Syakur.
2. Pada Rubrik “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik
untukmemberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
3 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang
kurang dimengerti tentang Allah bersifat Asy-Syakur.
4. Pada rubrik “sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama
mengucapkan “Aku akan selalu bersyukur mengucapkan Al-hamdu lillahi
rabbail ‘alamin atas semua kenikmatan yang diberikan oleh Allah
5. Pada rubrik “awas hati-hati” guru meminta peserta didik untuk menjauhi sikap
kufur nikmat kepada Allah.
7. Penilaian
Sub Bab Ar-Razzāq
Soal
1. Bagaimana cara ikan memperoleh rizki ....
2. Seandainya manusia mengitung nikmat Allah Swt. maka niscaya manusia tidak ....
3. Allah Swt. menjamin rizki mahluk-Nya, Allah Swt. bersifat ....
4. Sifat Allah Swt. yang berarti Maha Pemberi Rizki adalah ....
5. Laba-laba yang ada di atap rumah tetap mendapat makan, ini membuktikan
bahwa Allah Maha ....
Kunci Jawaban
1. Berenang
2. Tidak dapat menghitungnya
3. Ar-Razzāq
4. Ar-Razzāq
5. Pemberi rizki
Pedoman Pensekoran
b. Penilaian Rubrik Kegiatan

Pengamatan dan menceritakan gambar bagaimana cara burung pipit mencari
makan.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari kegiatan rubrik kegiatan yaitu melafadzkan kalimat
Asmaul Husna: ar-Razzaq.
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai
= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “

Berilah tanda ( √ ) di kolom Ya atau Tidak
No Uraian Ya Tidak
1 Allah Swt. akan mencukupi semua kebutuhan mahluk-
Nya
2 Burung terbang mencari rizki untuk kebutuhannya
3 Manusia wajib berusaha mencari rizki yang halal
4 Manusia wajib bersyukur atas rizki yang diberikan
Skor Ya : 2,5
Skor Tidak : 0
skor nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Sub Bab Al-Hamid

Pada poin “Ayo berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi
titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
َ ْ artinya ....
Soal
ْ
1. ‫ال ِمـــيد‬
2. Ketika mendapat kenikmatan kita harus bersyukur mengucapkan ....
3. Allah Swt. telah mencukupi semua kebutuhan manusia maka kita harus ....

4. Allah Swt. telah menyediakan tumbuhan sebagai sumber makanan, ini
membuktikan bahwa Allah Swt. bersifat ....
Kunci Jawaban
1. Maha Terpuji
2. Alhamdulillah
3. Bersyukur
4. Al-Hamīd
Pedoman Penskoran

Pengamatan dan bercerita tentang gambar anak yang mendapat hadiah melakukan
sujud syukur.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari kegiatan rubrik kegiatan yaitu melafadzkan kalimat
Asmaul Husna: al-Hamīd
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan

Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
d. Penilaian “Ayo Kerjakan!“

No Uraian Ya Tidak
1 Setiap memperoleh kesenangan aku selalu bersyukur
dengan mengucapkan al-hamdulillah
2 Jika aku meraih prestasi di sekolah akan bersyukur
mengucapkan al-hamdulillah
3 Allah yang berhak di puji karena telah mencukupi
kebutuhan hidupku
4 Setiap aku melihat keindahan alam tidak lupa
mengucapkan al-hamdulillah
Skor Ya : 2,5
Skor Tidak : 0
Catatan:
Sub Bab Asy-Syakur

Soal
1. Asy-Syakur (…………………) artinya ....
2. Kalian harus bersyukur pada Allah syukur artinya ....
3. Jika kalian berbuat kebaikan, Allah akan membalas dengan …
4. Afifah jatuh dari sepeda Fatasa menolongnya. Afifah seharusnya mengucapkan ....
Kunci Jawaban
1. Berterima Kasih
2. Berterima Kasih
3. kebaikan
4. Terima kasih
Pedoman pensekoran

Pengamatan dan bercerita tentang peristiwa keseharian yang menunjukkan bahwa
kalian telah bersyukur atas nikmat yang telah diberikan Allah Swt kepada kalian.

Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.
c. Penilaian Skala sikap

Penilaian ini diambil dari kegiatan mengomentari isi gambar seorang petani buah
yang membagi-bagikan hasil panennya sebagai ungkapan rasa syukur.

Contoh Penilaian Sikap
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
d. Penilaian “Ayo kerjakan!“

Berilah tanda ( √ ) di kolom “Ya” atau “Tidak”
No Uraian Ya Tidak
1 Ketika aku ditolong orang aku mengucapkan terima
kasih dan mendoakannya
2 Aku mempunyai harta yang berlebihan maka aku
akan menyedekahkan sebagian hartaku
3 Selesai solat aku selalu berdoa dan bersyukur atas
nikmat yang telah diberikan
4 Setiap aku melihat orang lain dalam kesusahan aku
selalu membantu sebagai wujud syukur kepada Allah
Skor Ya : 2,5
Skor Tidak : 0

Catatan:
8. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta membaca buku
di perpustakaan dengan membuat laporan dalam satu lembar. (Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). Format
laporan dan penilaian dalam pengayaan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan.
9. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali
materi kasih sayang Nabi Muhammad saw. Guru melakukan penilaian kembali (lihat
butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Pelaksanaan remedial
dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.
10. Interaksi Guru dan Orang Tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam
buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Kegiatan ini
dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau
komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati.

PEMBELAJARAN 3
MENGENAL ALLAH SWT

dan di madrasah.

1.3. Mengakui adanya Allah Swt. melalui dalil aqli.
3.3. Mengenal Allah Swt. melalui ciptaan-ciptaan-Nya.
4.3. Menyajikan dalil akli tentang mengenal Allah swt).
3. Indikator Pembelajaran
a. Menyebutkan bukti-bukti keberadaan Allah Swt. melalui ciptaan-ciptaan-Nya yang
berupa benda-benda konkrit.
b. Menyebutkan bukti-bukti keberadaan Allah Swt. melalui ciptaan-ciptaan-Nya yang
berupa benda-benda abstrak.
c. Menyebutkan surat dan ayat yang membuktikan keberadaan Allah Swt.
a. Menyebutkan bukti-bukti keberadaan Allah melalui ciptaan-ciptaan-Nya yang
berupa benda-benda konkrit.
b. Menyebutkan bukti-bukti keberadaan Allah melalui ciptaan-ciptaan-Nya yang
berupa benda-benda abstrak.
c. Menyebutkan surat dan ayat yang membuktikan keberadaan Allah.
a. Allah Pencipta Alam
b. Dalil aqli tentang mengenal Allah Swt.
a. Pendahuluan

3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan siapa yang membuat papan
tulis?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pesert didik
atau tayangan visual/film/video);
b. Diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting artinya pesertadidik
berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi
pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-
masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan
lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar seri “Anak Mencari Tuhan“;
2. Peserta didik mengemukakan isi gambar seri “Anak Mencari Tuhan”;
peserta didik tentang isi gambar seri “Anak Mencari Tuhan”;
4. Guru mengajak peserta didik tentangmateri cara mengenal Allah melalui ciptan-
ciptaanya (berkaitan dengan ilustrasi gambar seri “Anak Mencari Tuhan”;
5. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu “Tuhan Saya Allah”
gubahan dari lagu anak-anak “Topi Saya Bundar “ dan lagu “Rukun Iman” yang
merupakan lagu gubahan dari lagu anak-anak “Balonku Ada Lima”;
6. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta pergi ke kolam di madrasah amati
siklus hidup ikan dari telur, berudu, ikan muda, ikan tua kemudian mati. Ikan
yang tadinya tidak ada kemudian ada yang pada akhirnya tidak lagi. Tetapi Allah
tidak, Allah akan tetap ada kapanpun dan dimanapun;
yang terdapat dalam buku teks;
c. Penutup
yang telah dipelajari tentang bukti-bukti keberadaan Allah Swt. melalui ciptan-
ciptaan-Nya.
2. Pada rubrik “Insya Allah Aku Bisa”, guru membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda (√) pada kolom ‘Ya’ atau ‘Tidak’.
kurang dimengerti tentang mengenal Allah Swt.
mengucapkan “Aku Akan Menyakini Bahwa Tiada Tuhan Selain Allah”.
5. Pada rubrik “Awas Hati-Hati”, guru mengingatkan untuk tidak menyembah
apapun selain Allah Swt.

7. Penilaian
a. Penilaian“ Ayo Berlatih”
Soal
1. Tuhan kita adalah ....
2. Yang menciptakan alam raya seisinya adalah ....
3. Surat al quran yang menerangkan bahwa apa yang ada di langit dan di bumi
adalah milik Allah adalah surat ....
4. Menyakini adanya Allah merupakan rukun iman yang ke ....
5. Seorang nabi yang sejak kecil bertanya-tanya tentang Tuhan adalah ...
Kunci Jawaban
1. Allah
2. Allah
3. ali Imron ayat 190
4. 1
5. Ibrahim As.
Pedoman Pensekoran

Pengamatan dan bercerita gambar bagaiana cara burung pipit mencari makan.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.


Penilaian ini diambil dari kegiatan diskusi kelompok tentang gambar anak yang
menyontek ketika ulangan dalam Rubrik “Ayo Berlatih”.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
d. “Ayo Kerjakan!“
No Uraian Ya Tidak
1 Aku percaya Allah Swt. itu ada
2 Bumi dan langit ini adalah ciptaan Allah Swt.
3 Hanya Allah Swt. yang berhak di sembah
4 Aku yakin tidak ada Tuhan selain Allah Swt.
Skor Ya : 2,5
Skor Tidak : 0

Catatan:
8. Pengayaan
materi pengayaan di rumah, yang sudah disiapkan berupa gambar anak yang melihat
temannya nyontek pada saat ulangan. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai
bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
9. Remedial
Guru menjelaskan kembali materi mengenal Allah melalui ciptaan-Nya. Remedial
dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.

Guru meminta peserta didik memperlihatkan halaman “aku bisa” dalam buku teks
kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan
orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku
peserta didik, misalnya orang tua diminta untuk mengamati perilaku dan perasaan
peserta didik terhadap ciptaan Allah Swt di lingkungan sekitar.

PELAJARAN 4
BERAKHLAK MULIA DAN BERADAB SECARA
ISLAMI
Berakhlak Mulia (Syukur Nikmat, Sederhana Dan Rendah Hati)
A. BERAKHLAK MULIA
dan di madrasah.

2.1. Memiliki perilaku bersikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati dalam
2.2. Memiliki perilaku baik ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
3.4. Memahami sikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati dalam kehidupan
sehari-hari.
3.5. Mengetahui adab ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
4.4. Menunjukkan sikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati dalam
4.5. Menunjukkan adab ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menyebutkan arti syukur nikmat.
2. Menyebutkan cara-cara mensyukuri nikmat Allah Swt.
3. Menjelaskan tentang perbuatan yang termasuk syukur nikmat, hidup sederhana
dan rendah hati.
4. Menjelaskan arti hidup sederhana.
5. Melafalkan doa ketika bersin.
6. Menjelaskan adab ketika bersin.
1. Menyebutkan arti syukur nikmat.
2. Menyebutkan cara-cara mensyukuri nikmat Allah.
3. Menjelaskan tentang perbuatan yang termasuk syukur nikmat, hidup sederhana
dan rendah hati.
4. Menjelaskan arti hidup sederhana.

5. Melafalkan doa ketika bersin.
6. Menjelaskan adab ketika bersin.
5. Materi Pembalajaran
Sub Bab Syukur Nikmat
a. Syukur nikmat artinya berterima kasih atas pemberian Allah yang menyenangkan.
b. Nikmat yang diberikan Allah Swt. di antaranya nikmat jasmani, rohani dan rezeki.
c. Cara mensyukuri nikamt Allah Swt. adalah sebagai berikut:
 Mengucapkan “Alhamdulillah”
 Mematuhi perintah Allah dan menjauhi larangan-Nya
 Menggunakan nikmat Allah dengan sebaik-baiknya.
Sub Bab Sederhana
a. Sederhana artinya sikap di tengah-tengah, tidak bermewah-mewahan, tidak
berlebihan dalam menjalani hidup.
b. Sikap sederhana adalah sangat dianjurkan oleh Rasulalloh Saw.
Sub Bab Rendah Hati
a. Rendah hati adalah sikap atau perbuatan yang tidak menyombongkan diri.
b. Perintah ketika bersin ucapkanlah “Alhamdulillah”
a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa bersama
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan keadaan atau kabar kesehatan
baik dirinya maupun keluarganya.
gambar atau tayangan visual (film)yang relevan dengan Syukur Nikmat.
atau tayangan visual).
b. Diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis artinya peserta didik
lembar pengamatan dalam pelaksanaan disksusi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang suasana di pagi hari
saat matahari terbit yang terdapat di dalam buku teks.
2. Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.
4. Guru meminta peserta didik untuk berdiri, tarik nafas lewat hidung, hembuskan
melalui mulut dengan gigi rapat.
5. Guru meminta pendapat peserta didik tentang apa yang baru saja dilakukan

dan menanyakan kepada peserta didik nikmat apa yang diberikan Allah lewat
kegiatan tersebut ?
6. Guru meminta peserta didik untuk mengamati kembali gambar berikutnya
tentang contoh-contoh nikmat yang diberikan oleh Allah.
7. Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi tentang cara mensyukuri nikmat
Allah.
8. Peserta didik menyebutkan cara mensyukuri nikmat Allah secara bersama-
sama.
9. Guru memberikan contoh tentang perbuatan yang termasuk sikap syukur
nikmat.
10. Pada rubrik “ayo berlatih” peserta didik diminta untuk menjawab dengan baik
dan benar.
c. Penutup
yang telah dipelajari tentang mensyukuri nikmat Allah.
2. Pada rubrik “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda (√ ) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
kurang dimengerti tentang syukur nikmat.
mengucapkan saya selalu bersyukur atas nikmat yang diberikan Allah kepadaku.
mengucapkan alhamdulillahi rabbil ‘alamin.
Sub Bab Hidup Sederhana

a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan siapa yang mempnyai sepatu
ataupun tas lebih dari satu?.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa
illustrasi gambar atau tayangan visual (film)yang relevan dengan pembahasan
Hidup Sederhana.
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskandari satu kisah melalui
gambar atau tayangan visual.
lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.

b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang anak orang kaya yang
memilih berangkat ke sekolah jalan kaki dengan teman-temannya dari pada
diantar.
4. Guru meminta peserta didik untuk berdiri, tarik nafas lewat hidung, hembuskan
melalui mulut dengan gigi rapat.
5. Guru meminta pendapat peserta didik tentang apa yang baru saja dilakukan
dan menanyakan kepada peserta didik nikmat apa yang diberikan Allah lewat
kegiatan tersebut ?
6. Guru meminta peserta didik untuk mengamati kembali gambar berikutnya
tentang contoh-contoh sikap sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
7. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan contoh-contoh sikap yang
menunjukan kesederhanaan .
8. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapatnya tentang gambar
berikutnya.
9. Pada kolom “ayo berlatih” peserta didik diminta untuk menjawab dengan baik
dan benar.
c. Penutup
yang telah dipelajari tentang sederhana.
2. Pada kolom “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’
kurang dimengerti sikap sederhana.
4. Pada kolom “Sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama
mengucapkan ” Saya Akan Selalu Hidup Sederhana Dalam Segala Hal“.
mengucapkan hamdalah.
Sub Bab Rendah Hati

a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa bersama.
3. Guru menyapa peserta didik dan meminta salah satunya untuk mengungkapkan
perasaannya.
gambar atau tayangan visual (film)yang relevan dengan pembahasan Rendah
Hati.
digunakan diantaranya :
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskandari satu kisah melalui
gambar atau tayangan visual.

b. Pelaksanaan
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang ada dalam buku teks.
4. Pada rubrik “kegiatan” guru meminta peserta didik untuk mengamati dan
menceritakan isi gambar.
7. Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi tentang contoh-contoh sikap
yang menunjukan rendah hati .
dan benar.
c. Penutup
yang telah dipelajari tentang rendah hati.
2. Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk
kurang dimengerti tentang rendah hati.
mengucapkan ”dalam pergaulan saya akan selalu rendah hati”.
5. Pada rubrik awas hati-hati peserta didik diminta untuk mengemukakan
pendapatnya tentang isi gambar dan menanamkan dalam hati bahwa “orang
sombong itu temannya setan”.
7. Penilaian
Soal
1. Pemberian Allah Swt. yang menyenangkan disebut ....
2. Ketika mendapat kenikmatan mengucapkan ....
3. Syukur artinya .... atas kenikmatan yang diberikan Allah kepada kita
4. Allah akan menambah nikmat bagi orang yang ....
5. Mata merupakan nikmat Allah yang berfungsi untuk ...
Kunci Jawaban
1. Kenikmatan
2. Alhamdulillah
3. Berterima kasih

4. Bersyukur
5. Melihat
Pedoman Pensekoran

Pengamatan dan bercerita gambar tentang macam-macam syukur nikmat (nikmat
mempunyai mata, mempunyai kaki, tangan, mulut dan telinga).
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari pengamatan gambar contoh-contoh kenikmatan yang
diberikan oleh Allah Swt.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
Guru dapat mengembangkan soal berikiut rubrik dan penskorannya sesuai dengan
d. “Ayo Kerjakan!”
No Uraian Ya Tidak
1 Aku bisa berbicara dengan sopan santun
2 Aku selalu mendengarkan nasehat orang
tua
3 Aku bisa menjaga kesehatan telinga
4 Aku bisa membaca al-Quran setiap hari
Skor ya : 2,5
Tidak :0
Sub Bab Hidup Sederhana

a. Penilaian“Ayo Berlatih”
Soal
1. Tidak bermewah-mewahan merupakan sikap ....
2. Belum satu bulan memakai sepatu baru, Zaki sudah minta di belikan lagi, Zaki
bersifat ....
Kunci Jawaban
1. Sederhana
2. Berlebihan/boros

Pedoman pensekoran

Pengamatan dan menceritakan terhadap gambar seorang anak yang berangkat
sekolah dengan diantar ibunya naik sepeda.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari kegiatan diskusi antara guru dan peserta didik tentang
contoh-contoh sikap sederhana dalam kehudupan sehari- hari.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4

MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
No Uraian Ya Tidak
1 Tas sekolahku harganya tidak mahal
2 Sisa uang sakuku selalu ditabung
3 Aku tidak memakai perhiasan yang berlebihan
4 Aku selalu hidup hemat
Skor ya : 2,5
Tidak :0
Catatan:
Sub Bab Rendah Hati

Soal
1. Diana tidak menghina temannya yang bodoh, Diana bersifat ....
2. Sikap suka membanggakan diri disebut ....
Kunci Jawaban
1. Rendah hati
2. Sifat sombong
Pedoman pensekoran

Pengamatan dan menceritakan terhadap gambar anak orang kaya mau bermain
dengan anak miskin / gelandangan.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari kegiatan diskusi antara guru dan peserta didik tentang
contoh-contoh sikap sederhana dalam kehudupan sehari-hari.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6

Keterangan:
konsisten)
d. “ Ayo kerjakan! “
No Uraian Ya Tidak
1 Dalam bergaul aku tidak akan meremehkan orang lain
2 Semua teman aku sayangi dan aku hormati
3 Aku tidak membeda bedakan teman dalam pergaulan
4 Aku tidak mau menghina teman
Skor ya : 2,5
Tidak :0
Catatan:
8. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan.
9. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi
tentang syukur nikmat, hidup sederhana, rendah hati serta adab ketika bersin. Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan
waktu dan hari yang disesuaikan 30 menit setelah salat dhuhur berjamaah

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom“Ayo Berlatih”. Dalam buku teks
perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi
baik secara langsung maupun melalui telepon tentang perkembangan perilaku anaknya.

B. BERADAB SECARA ISLAMI

dan di madrasah.

2.3. Memiliki perilaku bersikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati dalam
2.4. Memiliki perilaku baik ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
3.4. Memahami sikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati dalam kehidupan
sehari-hari.
3.5. Mengetahui adab ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
4.4. Menunjukkan sikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati dalam
4.5. Menunjukkan adab ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menyebutkan salah satu adab secara Islami
2. Melafalkan do’a ketika bersin
3. Melafalkan do’a ketika mendengar orang bersin
4. Menyebutkan adab ketika bersin
5. Mempraktekan adab ketika bersin
mengomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu mampu :
1. Menyebutkan salah satu adab secara Islami
2. Melafalkan do’a ketika bersin
3. Melafalkan do’a ketika mendengar orang bersin
4. Menyebutkan adab ketika bersin
5. Mempraktekan adab ketika bersin
5. Materi Pembalajaran
a. Tata cara atau adab bersin
b. Bacaan (doa) ketika bersin dan orang yang mendengarkan bersin

a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan kepada peserta didik
”Pernahkah kalian flu? ketika kita flu biasanya mengalami yang namanya bersin”
gambar atau tayangan visual (film)yang relevan.
atau tayangan visual;
masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi denganlembar
pengamatan dalam pelaksanaan disksusi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang adab secara islami di
dalam buku teks.
4. Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar tentang orang
bersin dan adab mendengar orang bersin.
5. Guru menjelaskan tentang adab orang bersin dan adab mendengar orang
bersin.
6. Pada rubrik “kegiatan”Peserta didik diminta melafalkan do’a bersin dan do’a
mendengar bersin secara bergantian dengan teman sebangku.
7. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan adab ketika bersin dan
mendengar orang bersin.
dan benar.
c. Penutup
yang telah dipelajari tentang adab ketika bersin dan mendengar orang bersin.
kurang tentang adab ketika bersin dan mendengar orang bersin.
3. Pada rubrik “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk
mengucapkan ”ketika aku bersin aku akan memalingkan muka ke kiri dan
berdoa”.
5. Pada rubrik awas hati-hati peserta didik diminta untuk mengemukakan
komentar tentang isi gambar dan menanamkan atau mengingatkan bahwa
“jika bersin harus sesuai dengan ajaran islam”.
7. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik .
mengisi titik- titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal
1. Jika bersin berpaling ke …
2. Apabila aku sedang bersin mengucapkan …
3. Aku mendengar teman bersin aku mengucapkan ….
4. Aku bersin menutup ….
5. Apabila bersin dengan suara...
Kunci Jawaban
1. kiri
2. Alhamdulillah
ّٰ َ ُ َ ْ َ
3. ُ ‫حك ا‬ ‫ير‬
4. mulut
5. tidak keras
Pedoman pensekoran

Penilaian Pengamatan dan Bercerita dalam “ayo menjawab”
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.


Penilaian ini diambil dari memprktekan adab ketika bersin dan mendengar orang
bersin.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
No Uraian Ya Tidak
1 Ketika bersin aku akan menutup mulutku
2 Ketika bersin aku akan memalingkan wajah ke kiri
3 Setelah bersin aku akan berdoa ‫ي‬ ِ َ ْ َ‫ا‬
َ ْ ‫ل ْم ُد ِ ّٰ ِ َر ّب الْ َعالَم‬
ِ
4 Seandainya aku mendengar orang bersin aku akan
ّٰ َ ُ َ ْ َ
mengucapkan ‫حك ا‬ ‫ير‬

Skor ya : 2,5
Tidak :0
Catatan
8. Pengayaan
9. Remedial
tentang adab secara islami. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari yang disesuaikan.

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo Berlatih” dalam buku teks
perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi,
baik langsung maupun melalui telepon tentang perkembangan perilaku anaknya.

PELAJARAN 5
AKHLAK TERCELA

dan di madrasah.

2.3. Menghindari sifat sombong dalam kehidupan sehari-hari.
3.6. Menjelaskan sikap sombong dan cara menghindarinya dalam kehidupan sehari-
hari.

1. Menjelaskan pengertian perilaku sombong
2. Memberikan contoh sederhana perilaku sombong
3. Menjelaskan akibat perilaku sombong
4. Membiasakan diri menghindari perilaku sombong dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian perilaku sombong.
2. Menjelaskan akibat perilaku sombong
3. Memberikan contoh sederhana perilaku sombong dan menjelaskan akibatnya
dengan benar.
4. Membiasakan diri menghindari perilaku sombong dalam kehidupan sehari-hari
5. Materi Pokok
a. Sombong
b. Sombong merupakan akhlak tercela
c. Sombong hanya milik Allah Swt. semata
6. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Pendahuluan
1. Guru memulai pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

3. Guru menyapa peserta didik dengan bertanya tentang film animasi Ipin dan
Upin yang berjudul Kura-kura dan kelinci.
gambar atau tayangan visual (film) yang relevan akhlak tercela.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang ada di dalam buku teks.
2. Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4. Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar berikutnya
tentang manusia diciptakan oleh Allah bermacam-macam keadaanya, ada
kelebihan dan ada kekurangannya .
5. Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi cara menghindari sikap sombong
berdasarkan gambar yang ada dalam buku teks.
peserta didik tentang cara menghindari sikap sombong.
7. Pada rubrik “kegiatan” peserta didik diminta mencari contoh kejadian yang
menunjukan perilaku sombong .
dan benar.
c. Penutup
1. Pada kolom “aku bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan
“Aku Tidak Boleh Sombong” sebagai penguatan dari penjelasan materi.
2. Pada kolom “awas hati-hati” guru meminta peserta didik meninggalkan sikap
sombong karena sombong merupakan penyakit hati.
3. Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk
4. Guru meminta peserta didik untuk menghindari sikap sombong dalam
5. Guru mengajak peserta pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah
bersama-sama
7. Penilaian

Soal
1. Orang yang sombong temannya …
2. Apabila temanku sombong sikapku …
3. Merasa paling baik, paling pintar termasuk contoh sikap ....
4. Sombong termasuk penyakit ….
5. Menyadari semua yang kita miliki adalah milik Allah, merupakan cara
menghindari sikap ...
Kunci Jawaban
1. Syaitan
2. Menasehatinya
3. Sombong
4. Hati
5. Sombong
Pedoman pensekoran

Penilaian ini diambil dari rubrik “kegiatan” mencari contoh kejadian yang terjadi
di sekitar yang menunjukkan perilaku sombong yang harus di hindari.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik berdiskusi tentang menghindari sikap
sombong.

Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
d. “Ayo Kerjakan”
Peserta didik diminta untuk memberikan tanda ( √ ) pada kolom ya atau tidak
Jawaban
No Pernyataan
ya Tidak
1 Aku akan menjauhi sikap sombong
2 Dalam pergaulan aku tidak akan meremehkan
orang
3 Dalam berteman aku tidak akan membeda-
bedakan teman
4 Aku akan menghargai pendapat orang lain
Skor ya : 2,5 Nilai akhir = Perolehan nilai X 100

jumlah skor
Tidak :0
kebutuhan peserta didik

8. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan.
9. Remidial
tentang sombong. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari yang disesuaikan.
10. Interaksi guru dengan Orang tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Insya Allah Aku Bisa” dalam buku
teks kepada orang tuanya dengan memberiksa komentar dan paraf.
orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk bertukar infomasi.
B. KISAH AL QOMAH

dan di madrasah.

4.6. Menceritakan kembali kisah Al-Qomah dengan kalimat yang sederhana dan
mengimplementasikannya dalam menghindari sikap durhaka terhadap orang tua.

1. Menceritakan kisah Al-Qomah dengan kalimat sederahana.
2 Menghindari sikap durhaka terhadap orang tua
1. Menceritakan kisah Al-Qomah dengan kalimat sederahana.
2 Menghindari sikap durhaka terhadap orang tua
Kisah Al-Qomah

a. Pendahuluan
1. Guru memulai pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama
3. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang akan
dipelajari misalnya “pernah dengar cerita Al-Qomah?.”
gambar atau tayangan visual (film) yang relevan kisah Al-Qomah.
b. Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati gambar yang ada dalam buku teks
2. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik gambar yang telah diamati
4. Guru mengajak peserta didik berdiskusi tentang bukti sikap durhaka Al Qomah
melalui cerita yang ada di buku paket
5. Peserta didik menganalisis cerita Al-Qomahdari buku paket
6. Dalam rubrik “kegiatan” peserta didik diminta menceritakan kembali cerita Al-
Qomah secara individu
dan benar.
c. Penutup
1. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang ada dalam buku
teks.
“aku menyayangi ibu” sebagai penguatan dari penjelasan materi.
durhaka pada ibu.
4. Guru beserta peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan bacaan hamdalah
bersama-sama.
7. Penilaian
a. Penilaian “Ayo Berlatih”.
Pada poin “ayo berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi

Soal
1. Al Qomahtidak bisa mengucapkan lafal laailahaillah karena ia ... pada ibunya
2. Ridlo Allah terletak pada ridlo ....
3. Murka allah terletak pada murka ....
4. Nabi meminta ... dan ... untuk membakar Alqomah
5. Al-Qomah selamat dari siksa dunia dan akhirat setelah ibunya memberi ....
Kunci Jawaban
1. Durhaka
2. Kedua orang tua
3. Kedua orang tua
4. Api dan obor
5. Maaf
Pedoman pensekoran

Penilaian ini diambil dari rubrik “kegiatan”, peserta didik menceritakan kembali
kisah Al-Qomah dengan bahasanya sendiri.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik berdiskusi tentang bukti kedurhakaan Al-
Qomah terhadap ibunya.

Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
Berilah tanda ( √ ) di kolom “Ya” atau “Tidak”.
No Uraian Ya Tidak
1 Berbakti kepada kedua orang tua merupakan
kewajibanku
2 Aku menyayangi ibu dan bapakku
3 Aku tidak mau membantah ibu dan bapakku
4 Aku akan berusaha memenuhi semua keinginan ibuku
asalkan itu keinginan yang baik

jumlah skor
Tidak :0

8. Pengayaan
9. Remidial
tentang kisah Al-Qomah. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari yang disesuaikan.
10. Interaksi guru dengan Orang tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Insya Allah Aku Bisa” dalam
buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Kegiatan ini
dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau
komunikasi langsung dengan orang tua untuk bertukar infomasi.

PELAJARAN 6
KALIMAT THAYYIBAH
(Laa Ilaha Illallah)

dan di madrasah.

1.4 Menyakini Allah SWT melalui kalimat thayyibah (Tahiil).
3.7. Mengetahui kalimat thayyibah (Tahiil).
4.7. Melafalkan kalimat thayyibah (Tahiil) dan maknanya
a. Menyebutkan kalimat : lāilāhaillallah
b. Menyebutkan arti kalimat : lāilāhaillallah
c. Menjelaskan kegunaan kalimat lāilāhaillallah
d. Menyebutkan kapan kalimat : lāilāhaillallah diucapkan
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan dan mengo-
munikasikan, peserta didik diharapkan mampu mampu :
a. Menyebutkan kalimat : lāilāhaillallah
b. Menyebutkan arti kalimat : lāilāhaillallah
c. Menjelaskan kegunaan kalimat : lāilāhaillallah
d. Menyebutkan kapan kalimat : lāilāhaillallah diucapkan
ُ ّٰ َّ َ ٰ َ
Bacaan tahlil ‫إِله إ ِ ا‬
a. Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi, tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan memberikan pertanyaan,”Apa agama
kalian”? Keislaman kalian dibuktikan dengan ucapan apa?.

5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi kalimat lāilāhaillallah
6. Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke
dalam rumpun model system perilaku (the behavioral systems family of model).
Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung;dikenal juga dengan active
learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang
mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan
koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan
dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk
mengetahui daya serap peserta didik).
b. Kegiatan inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar orang yang sedang
berzikir
2. Peserta didik diminta mengemukakan hasil pengamatan tersebut.
peserta didik isi gambar tersebut.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar atau
tayanganvisual/film tentang pelafalan kalimat lāilāhaillallah
5. Guru mengajak diskusi peserta didik tentang manfaat dan waktu pengucapan
lāilāhaillallah
6. Pada rubrik “kegiatan” Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan
diminta untuk melafalkan kalimat “lāilāhaillallah” serta diberi tugas (seperti)
membagi tulisan kaligrafi satu huruf satu anak untuk menyusun kalimat
lāilāhaillallah
7. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasilnya dan
kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.
8. Pada rubrik “Ayo Berlatih” guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
dengan tepat dan benar.
c. Penutup
1. Peserta didik diajak untuk membuat kesimpulan berkaitan dengan materi
kalimat lāilāhaillallah
2. Pada kolom “insya Allah aku kerjakan” guru membimbing peserta didik untuk
“aku menyakini bahwa Allah maha Esa, tiada Tuhan selain Allah” sebagai
penguatan dari penjelasan materi.
perilaku syirik atau menyekutukan Allah.
bersama-sama.

7. Penilaian
Soal
ّٰ َّ ٰ َ
1. Kalimat
َّ ٰ َ lāilāhaillallah ( ُ ‫ ) إِل َه إ ِ ا‬di sebut juga kalimat ....
ّٰ
.2 ُ ‫( إِل َه إ ِ ا‬lāilāhaillallah) itu mempunyai arti tiada tuhan selain ....
3. Dengan berdzikir menjauhkan kita dari sifat ....
4. Cara memperbaharui imanَّ dengan ٰ َ mengucapkan ....
ّٰ
5. Kalimat lāilāhaillallah ( ُ ‫ ) إِل َه إ ِ ا‬akan menjadi saksi bagi orang yang berdzikir
besok pada ...
Kunci Jawaban
1. Tahlil
2. Allah
3. Munafik
ّٰ َّ ٰ َ
4. ُ ‫إِل َه إ ِ ا‬
5. Hari kiamat
Pedoman Pensekoran

Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan kegiatan yaitu melafalkan
ّٰ َّ ٰ َ
kalimat lāilāhaillallah ( ُ ‫ ) إِل َه إ ِ ا‬dan merangkai huruf-huruf lāilāhaillallah menjadi
sebuah kaligrafi.

Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
No Uraian ya tidak
1 Setelah selesai sholat aku selalu berdzikir membaca
ُ ّٰ َّ َ ٰ َ
lāilāhaillallah ( ‫) إِله إ ِ ا‬
2 Aku percaya Allah akan menolongku dalam setiap
kesusahan
3 Memberi sesaji di pohon merupakan perbuatan
syirik yang harus aku hindari
4 Aku selalu berdzikir membaca lāilāhaillallah

jumlah skor
Tidak :0

8. Pengayaan
materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa pertanyaan atau kaligrafi kalimat
lāilāhaillallah. Beberapa pilihan dapat dilakukan misalnya peserta didik disuruh
mempraktekkan kembali cara mengucapkan kalimat lāilāhaillallah. (Guru mencatat
dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
9. Remedial
tentang kalimat thayyibah lāilāhaillallah. Guru akan melakukan penilaian kembali
dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari yang disesuaikan.

kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Kegiatan ini dapat juga
dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi
langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku peserta didik, misalnya orang
tua diminta untuk melafalkan kalimat lāilāhaillallah.

PELAJARAN 7
ASMAUL HUSNA
(Al-Quddus, As-Shamad, Al-Muhaimin, dan Al-Badi’)

KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.
dan di madrasah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak, sehat, dan dalam tinda-
kan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1.5. Meyakini Allah SWT melalui sifat-sifat Allah SWT yang terkandung dalam Asmaul
Husna (al-Quddus, ash-Shamad, al-Muhaimin, dan al-Badi’).
3.8. Mengenal sifat-sifat Allah SWT yang terkandung dalam Asamaul Husna (al-Qudduus,
ash-Shamad, al-Muhaimin, dan al- Badi’)
4.8. Melafalkan Asmaul Husna (al-Quddus, ash-Shamad, al-Muhaimin, dan al- Badi’) dan
artinya.
a. Menyebutkan arti al-Quddus, ash-Shamad, al-Muhaimin dan al-Badi`
b. Memberikan contoh bahwa Allah memilki sifat dari al-Quddus, ash-Shamad, al-
Muhaimin dan al-Badi`
b. Menyebutkan macam-macam ciptaan Allah Swt yang ada di sekitar lingkungan.
mengomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu mampu:
a. Menyebutkan arti al-Quddus, ash-Shamad, al-Muhaimin dan al-Badi`.
b. Memberikan contoh bahwa Allah memilki sifat dari al-Quddus, ash-Shamad,
al-Muhaimin dan al-Badi`.
c. Menyebutkan macam-macam ciptaan Allah yang ada disekitar lingkungan.
5. Materi Pembelajaran.
1. Allah mempunyai nama-nama yang terbaik yang disebut Asmaul Husna.
2. Al-Quddus artinya Maha Suci. Allah tidak mempunyai kekurangan sedikitpun dan
tidak ada yang serupa dengan Allah.
3. Ash-Shamad artinya tempat meminta. Allah tempat bergantung segala sesuatu.

4. Al-Muhaimin artinya Maha Pemelihara. Allahlah yang memelihara dan melindungi
semua makhluknya.
5. Al-Badii` artinya Maha Pencipta. Allah yang menciptakan alam semesta ini beserta
isinya. Tidak ada satu makhlukpun yang dapat menandingi ciptaan Allah.
Sub Bab al-Quddūs
a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam membaca doa belajar
bersama-sama.
didik.
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/model pembelajaranyang digunakan
diantaranya : (1) ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah
melalui gambar atau tayangan visual. (2) Diskusi dalam bentuk the educational-
diagnosis artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan
maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang
diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan
dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan disksusi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar dalam buku teks.
2. Peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar tersebut secara
bergantian dalam bentuk tertulis pada papan atau kertas manila yang telah
tersedia dan dalam batas waktu tertentu
3. Guru mengevaluasi hasil kerja kelompok serta memberikan penjelasan
tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar
4. Guru mengecek hasil kerja peserta didik memberikan penjelasan tambahan
dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut
tingkat kebenaran lebih tinggi secara lisan
6. Pada rubrik “kegiatan“ guru meminta peserta didik untuk mengucapkan atau
melafalkan kalimat Asmaul Husna secara bergantian.
dan benar.
peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah
c. Penutup
arti al-Quddus , memberikan contohbahwa Allah bersifat al-Quddus.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi Asmaul
Husna Al-Quddus.

“aku menyakini bahwa Allah Maha Suci Maha Sempurna”.
perilaku syirik atau menyekutukan Allah.
bersama-sama.
ُ َّ َ
Sub Bab ‫( الص َمد‬Ash-Shamad)
a. Pendahuluan
bersama-sama.
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan “apakah kalian punya cita-
cita? Apa yang kalian lakukan agar cita-citanya tercapai?” kepada peserta didik.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa ilustrasi
gambar atau tayangan visual (film) yang relevan
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar anak yang sedang
berdoa
2. Guru meminta peserta didik untuk menceritakan isi gambar tersebut.
3. Masing-masing anggota kelompok diminta untuk mengemukakan isi gambar
tersebut.
tingkat kebenaran lebih tinggi secara lisan.
5. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada pada halaman
berikutnya.
peserta didik kembali mengapa kita harus berdo’a dimanapun dan kapanpun
kita berada
7. Pada rubrik “kegiatan “Guru meminta peserta didik untuk mengucapkan atau
melafalkan dan menghafal do’a sebelum dan sesudah belajar .
dan benar.

c. Penutup
َّ َ ‫ ( ا‬as- Shamad), memberikan contoh bahwa Allah bersifat ‫لص َم ُد‬
‫لص َم ُد‬ َّ َ ‫( ا‬as- Shamad)
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi asmaul
husna ‫لص َم ُد‬ َّ َ ‫( ا‬as- Shamad)
“aku akan meminta pertolongan hanya kepada Allah”.
perbuatan syirik atau menyekutukan Allah.
bersama-sama.
ْ َ َْ
Sub bab ‫( ال ُمهي ِم ُن‬Al-Muhaimin)
a. Pendahuluan
bersama-sama.
didik.
gambar atau tayangan visual (film)yang relevan dengan Asmaul Husna Al-
Muhaimin.
atau tayangan visual.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar alam semesta yang ada
di buku teks.
3. Guru memberikan penjelasan dan penguatan terhadap hasil pengamatan
peserta didik .
tingkat kebenaran lebih tinggi secara lisan َْ
5. Guru menjelaskan arti, contoh bahwa Allah bersifat ‫( ال ُم َهيْ ِم ُن‬Al-Muhaimin)
6. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar anak sedang melindungi
tas yang akan direbut dan dirusak temannya.
7. Peserta didik diminta untuk memberikan pendapat tentang gambar tersebut.
8. Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi tentang bukti Allah bersifat Al-
Muhaimin.

9. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan dari pendapat yang
dikemukakan peserta didik, bahwa kita pasti akan menjaga, melindungi benda-
benda yang kita miliki demikian pula dengan Allah pasti akan melindungi
ciptaan-Nya.
10. Pada rubrik “kegiatan “ guru meminta peserta didik untuk mencari dan
menceritakan di depan kelas sebuah peristiwa yang membuktikan bahwa Allah
Maha Memelihara.
dan benar.
c. Penutup
ُ‫( اَل ْ ُم َهيْ ِمن‬al-Muhaimin), arti dan contoh bahwa Allah bersifat ‫( اَل ْ ُم َهيْ ِم ُن‬al -Muhaimin)
2. Peserta didik ْ َ diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi asmaul
ُ ْ َ ُ
husna ‫( المهي ِمن‬al-Muhaimin)
memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’
“Hanya kepada Allah aku minta penjagaan dari setan”.
5. Pada kolom “awas hati-hati” guru meminta peserta didik utuk bersikap peka
terhadap lingkungan sekitar dengan cara memelihara.
bersama-sama.
َْ
Sub bab ‫( الَد ِْي ُع‬Al-Badĩ’)
a. Pendahuluan
bersama-sama
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan keadaannya.
gambar atau tayangan visual (film)yang relevan

b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar alam semesta yang ada
di buku teks.
3. Guru memberikan penjelasan dan penguatan terhadap hasil pengamatan
peserta didik .
4. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar berikutnya yaitu
gambar tukang kayu sedang membuat kursi.
5. Guru menanyakan” apa yang sedang dilakukan orang tersebut?”
6. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-gambar berikutnya.
7. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapatnya tentang gambar-
gambar tersebut kaitannya dengan siapa pencipta alam semesta ini.
8. Guru memberikan penjelasan dan penguatan terhadap pendapat yang
dikemukakan oleh peserta didik .
9. Guru mengajak َْ peserta didik untuk mendiskusikan arti, contoh bahwa Allah
ُ ْ َ
bersifat ‫( الدِيع‬al-Badĩ’).
10. Pada rubrik “Kegiatan “Guru meminta peserta didik mencari dan menuliskan
sebanyak-banyaknya makhluk ciptaan Allah .
dan benar.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuar catatan atau rangkuman tentang materi
ُ‫( ا َ ْلَد ِْيع‬al-Badĩ’).
2. Peserta didik ْ َ diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi asmaul
ُ ْ َ
husna ‫( الدِيع‬al-Badĩ’).
“aku akan memanfaatkan ciptaan Allah dengan sebaik-baiknya”.
5. Pada kolom “awas hati-hati” guru meminta peserta didik utuk bersikap menjaga
ciptaan Allah dengan sebaik-baiknya.
bersama-sama.
7. Penilaian
Sub Bab Al-Quddus
a. Penilaian “Ayo berlatih”
Soal
1. Al-Qudus artinya Allah Maha ....
2. Salah satu cara mendekatkan diri dan mensucikan Allah dengan berdzikir
membaca ....
3. Mahluk Allah yang selalu bertasbih adalah ....
4. Allah suci dari sifat-sifat yang negatif karena Allah bersifat ....

Kunci jawaban
1. Maha Suci
2. tasbih
3. Malaikat
4. Al-Quddus
Pedoman Pensekoran

Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari rubrik “kegiatan” ketika peserta didik melafalkan kalimat
tasbih bergantian dengan temannya.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
e. “Ayo Kerjakan”
Berilah tanda (√) di kolom “Ya” atau “Tidak”
No Uraian Ya Tidak
1 Setelah solat saya akan selalu membaca tasbih
2 Aku akan selalu memuji Allah setiap saat

jumlah skor
Tidak :0
Sub Bab Al-Shamad

Soal َ
َّ ‫ ا‬artinya yang menjadi tempat ....
1. ‫لص َم ُد‬
2. Tempat meminta pertolongan hanyalah pada ....
3. Meminta pertolongan selain pada Allah termasuk perbuatan ....
4. Orang yang meminta pertolongan selain pada Allah
5. disebut ...
Kunci jawaban
1. memohon
2. Allah
3. syirik
4. musyrik
Pedoman penskoran


Penilaian ini diambil dari kegiatan peserta didik mengamati dan menceritakan
tentang isi gambar anak sedang berdoa di depan meja belajar.

Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan kegiatan yaitu melafalkan
dan menghafal do’a sebelum dan sesudah belajar.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13

MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
No Uraian Ya Tidak
1 Hanya Allah tempat aku meminta pertolongan
2 Sebelum belajar dan sesudah belajar aku selalu berdoa
3 Ketika sakit aku selalu berdoa meminta kesembuhan
4 Sebelum berangkat sekolah aku selalu berdoa

jumlah skor
Tidak :0
Sub Bab Al-Muhaimin

Soal ْ
.1 ‫ ال ُم َهيْ ِم ُن‬artinya Allah Maha ....
2. Zat yang mengatur alam semesta adalah ....
3. Allah memelihara semua makhluk-Nya karena Allah bersifat...
4. Salah satu bukti bahwa Allah bersifat al-Muhaimin adalah matahari selalu terbit
dari arah ....
Kunci jawaban
1. Pemelihara
2. Allahْ
3. ‫ال ُم َهيْ ِم ُن‬
4. timur
Pedoman Pensekoran

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan kegiatan yaitu mencari
dan menceritakan di depan kelas peristiwa sekitar yang membuktikan bahwa Allah
Maha Memelihara.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan kegiatan diskusi tentang
bukti Allah bersifat al-Muhaimin.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6

Keterangan:
konsisten)
No Uraian Ya Tidak
1 Aku selalu membuang sampah di tempatnya
2 Aku senang memelihara lingkungan sekitar
3 Aku senang menanam tumbuh-tumbuhan agar
persediaan air cukup untuk hidup umat manusia
Pedoman Pensekoran:
Setiap memiliki nilai 50
Catatan:
Sub Bab Al-Badhi’

Soal
1. Manusia diciptakan oleh ....
2. Bumi ْ َ diciptakan oleh ....
3. ‫ الَد ِْي ُع‬artinya Allah Maha .....
4. Mahluk di bumi ini yang diciptakan paling sempurna adalah .....
5. Hujan diturunkan dari langit oleh ....
Kunci jawaban
1. Allah
2. Allah
3. pencipta
4. manusia
5. Allah
Pedoman penskoran

dan menceritakan di depan kelas peristiwa sekitar yang membuktikan bahwa Allah
Maha Memelihara.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

bukti Allah bersifat al-Badi’
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6

Keterangan:
konsisten)
No Uraian Ya tidak
1 Jika ada sampah menghalangi aliran sungai akan
kubersihkan
2 Aku akan menyirami bunga didepan rumah setiap
sore
3 Disekolah aku akan menjaga lingkungan sekolah
4 Aku akan memberi makan ayam peliharaan ibuku
Pedoman Pensekoran:
Setiap memiliki nilai 25
Catatan:
8. Pengayaan
9. Remedial
tentang Asmaul Husna (al-Quddus, ash-Shamad, al-Muhaimin dan al-Badĩ’). Guru akan
melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari yang disesuaikan

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom“Ayo Berlatih” dalam buku teks
secara langsung maupun melalui telepon tentang perkembangan perilaku anaknya.

PELAJARAN 8
AKHLAK TERPUJI DAN BERADAB
SECARA ISLAMI
dan di madrasah.

2.4. Memiliki sikap perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
2.5. Memiliki sikap berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam
3.9. Memahami perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
3.10. Memahami sikap yang baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam
4.10. Mempraktikkan akhlak yang baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam
4.11. Mempraktikan perilaku baik ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
.
1. Menjelaskan pengertian jujur
2. Menyebutkan manfaat jujur
3. Menjelaskan pengertian rajin
4. Menyebutkan manfaat dari sifat rajin
5. Menjelaskan pengertian percaya diri
6. Menyebutkan manfaat dari sifat percaya diri
7. Membiasakan diri berperilaku jujur, rajin, dan percaya diri
1. Menjelaskan pengertian jujur
2. Menyebutkan manfaat jujur
3. Mnjelaskan pengertian rajin
4. Menyebutkan manfaat dari sifat rajin
5. Menjelaskan pengertian percaya diri
6. Menyebutkan manfaat dari sifat percaya diri
7. Membiasakan diri berperilaku jujur, rajin, dan percaya diri

a. Akhlak Terpuji (Jujur)
Sub Bab Jujur
a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan tentang film animasi Upin
Ipin tentang gembala domba
lembar pengamatan dalam pelaksanaan disksusi
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar seri yang ada dalam buku
teks tentang seorang anak yang menemukan dompet dan mengembalikannya
kepada sang pemilik.
2. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat tentang isi gambar tersebut.
peserta didik tentang isi gambar tersebut bahwa jujur merupakan akhlak
terpuji dan Allah menjanjikan balasan yang melimpah bagi mereka. Jujur adalah
berbuat dan berkata sesuai dengan kenyataanya.
4. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dua gambar berikutnya .
5. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat tentang kedua gambar tersebut
6. Guru mengajak peserta didik diskusi tentang manfaat bersikap jujur dan akibat
yang ditimbulkan dari bersikap tidak jujur dengan menggunakan gambar.
7. Pada rubrik “ kegiatan” siswa diminta untuk menceritakan sebuah peristiwa
yang pernah dialami yang berkaitan dengan kejujuran.
dan benar.
c. Penutup
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi akhlak
terpuji yaitu jujur

“dalam pergaulan sehari-hari aku akan selalu jujur kepada siapapun”.
4. Pada kolom “awas hati-hati” guru meminta peserta didik utuk menghindari
dusta karena dusta adalah sifat orang munafik.
bersama-sama.
Sub Bab Rajin

a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan kabar atau keadaan peserta
didik.
a. ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar
lembar pengamatan dalam pelaksanaan disksusi
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar seorang anak yang sedang
belajar yang ada dalam buku teks.
2. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat tentang isi gambar
tersebut.
3. Guru memberi penjelasan dan penguatan terhadap pendapat yang dikemukakan
oleh peserta didik. Rajin merupakan salah satu akhlak terpuji yang harus
dibiasakan sejak kecil. Rajin berarti mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya.
4. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat tentang isi gambar tersebut.
5. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dua gambar berikutnya .
6. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat tentang kedua gambar tersebut
7. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan tentang manfaat bersikap
rajin dengan menggunakan gambar.
8. Guru memberikan penjelasan dan penguatan tentang manfaat bersikap rajin.
9. Pada Rubrik “kegiatan” siswa diminta untuk menceritakan di depan kelas,
sebuah peristiwa yang pernah dialami yang menunjukan sikap rajin.
dan benar.

c. Penutup
terpuji yaitu rajin
“aku akan selalu rajin belajar dan membantu ibu”.
4. Pada kolom “awas hati-hati” guru meminta peserta didik untuk mengingat
bahwa rajin pangkal pandai, malas pangkal bodoh.
bersama-sama.
Sub Bab Percaya Diri

a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan kabar atau keadaan peserta
didik.
berbincang mengenai pelajarandi kelas dengan maksud saling mengoreksi
masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi denganlembar
pengamatan dalam pelaksanaan disksusi
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar seorang anak yang sedang
mengikuti lomba pidato yang ada dalam buku teks.
2. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat tentang isi gambar
tersebut.
3. Guru memberi penjelasan dan penguatan terhadap pendapat yang dikemukakan
oleh peserta didik. Percaya diri merupakan sifat dimana kalian akan mantap
melaksanakan tugas dan terhindar dari rasa rendah diri .
4. Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa gambar berikutnya .
5. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat tentang gambar-gambar
tersebut.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan tentang contoh sikap yang
menunjukan sikap percaya diri berdasarkan gambar.
7. Guru memberikan penjelasan dan penguatan tentang contoh sikap yang
menunjukan sikap percaya diri.
8. Pada Rubrik “ kegiatan” siswa diminta untuk mencari ciri-ciri orang yang
percaya diri.

dan benar.
peserta didik baik secara lisan, tertuli , isyarat, maupun dalam bentuk hadiah
c. Penutup
terpuji yaitu percaya diri.
“aku akan selalu siap sedia setiap ada tugas dari siapapun”.
4. Pada kolom “awas hati-hati” guru meminta peserta didik utuk mengingat bahwa
percaya diri yang terlalu tinggi bisa menyebabkan sifat sombong.
bersama-sama.
7. Penilaian
Sub Bab Jujur
Soal
1. Orang yang antara perkataan dan perbuatanya sama disebut orang …
2. Kebalikan dari jujur adalah ….
3. Allah sayang kepada orang yang ….
4. Kedua orang tua sangat sayang kepada anak yang ….
5. Dusta merupakan salah satu sifat dari orang yang ….
Kunci Jawaban
1. Jujur
2. Dusta
3. Jujur
4. Jujur
5. Munafik
Pedoman penskoran

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan kegiatan yaitu
menceritakan peristiwa yang pernah dialami yang berkaitan dengan kejujuran.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2

Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan diskusi tentang makna
kejujuran.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)

d. Penilaian “Ayo Kerjakan!“
No Uraian ya tidak
1 Aku tidak mau berbohong
2 Aku akan mengerjakan ulangan dengan jujur
3 Aku akan berkata jujur kepada siapapun
4 Aku akan mengerjakan pekerjaan rumah sendiri
Skor ya : 2,5
Tidak : 0 skor nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan
Sub Bab Rajin

Soal
1. Sifat rajin merupakan perbuatan ....
2. Rajin berarti selalu mengerjakan tugas dengan ….
3. Anak yang rajin tidak mudah ….
4. Orang yang bersungguh-sungguh pasti akan mendapatkan ….
Kunci Jawaban
1. Terpuji
2. Baik
3. Putus asa
4. hasil
Pedoman pensekoran

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan kegiatan yaitu
menceritakan peristiwa yang pernah dialami yang berkaitan dengan sikap rajin.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.

tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan diskusi tentang manfaat
sikap rajin.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)

d. Penilaian “ Ayo kerjakan! “
No Uraian Ya Tidak
1 Diwaktu senggang aku selalu rajin membaca
2 Setiap sore aku selalu membantu ibu di rumah
3 Setiap malam aku selalu rajin belajar
4 Aku selalu tepat waktu mengerjakan salat fardu
Skor ya : 2,5
Catatan
Sub Bab Percaya Diri

Soal
1. Yakin akan kemampuan diri sendiri disebut ....
2. Orang yang percaya diri akan terhindar dari rasa ....
Kunci Jawaban
1. Percaya diri
2. Rendah diri
Pedoman Penskoran

ciri-ciri orang yang memiliki percaya diri.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.

dan tidak logis.

contoh sikap yang menunjukan sikap percaya diri.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)

No Uraian ya tidak
1 Aku selalu bersyukur atas nikmat pemberian
Allah
2 Aku siap mendapat tugas menjadi petugas
upacara

3 Aku akan rajin belajar setiap malam
4 Ketika ujian aku akan mengerjakan ujian sendiri
Skor ya : 2,5
Catatan:
8. Pengayaan
9. Remedial
tentang akhlak terpuji (jujur, rajin, percaya diri). Guru akan melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari yang
disesuaikan

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom“ayo berlatih” dalam buku teks
langsung baik langsung maupun melalui telepon tentang perkembangan perilaku
anaknya.
BERADAB SECARA ISLAMI
1. Kompetensi Inti Kompetensi Inti (KI)

dan di madrasah.
2. Kompetensi Dasar
2.5. Memiliki sikap berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam
3.10. Memahami sikap yang baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam

4.10. Mempraktikkan akhlak yang baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam
1. Menyebutkan adab-adab secara Islami
2. Menyebutkan tata cara adab belajar
3. Menyebutkan tata cara adab mengaji
4. Menjelaskan tata cara bergaul dengan teman
1. Menyebutkan adab-adab secara islami
2. Menyebutkan tatacara adab belajar
3. Menyebutkan tatacara adab mengaji
4. Menjelaskan tatacara bergaul dengan teman
a. Adab belajar
Sub Bab Adab Belajar
a. Pendahuluan
didik
lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi
b. Kegiatan inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar
4. Guru meminta kembali pendapat peserta didik tentang gambar berikutnya.
5. Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi tentang tatacara adab belajar.
6. Pada rubrik “kegiatan” peserta didik diminta untuk melafalkan dan menghafal
do’a sebelum dan sesudah belajar .

dan benar.
peserta didik baik secara lisan, tertulis,isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi adab
belajar.
“ketika aku belajar aku tidak akan pernah lupa berdo’a memohon diberikan
ilmu yang bermanfaat dan barokah”.
4. Pada kolom “awas hati-hati” guru meminta peserta didik untuk mengingat
bahwa ilmu yang tidak diamalkan bagaikan pohon yang tidak berbuah.
bersama-sama.
Sub Bab Adab Mengaji

a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan siapa diantara kalian yang
ikut madrasah diniyah di rumah?
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/model pembelajaran yang digunakan
diantaranya:
b. Pelaksanaan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar dua anak yang berjalan di
depan masjid membawa buku sedang bersalaman dengan ustadznya.
4. Guru meminta kembali pendapat peserta didik tentang gambar-gambar
berikutnya.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan tentang tata cara adab ketika
mengaji. Al-Qur’an merupakan kitab suci dan merupakan sumber atau dari
segala sumber hukum oleh karenanya harus dihormati. Ketika kita membaca
al-Qur’an ada tata cara atau adab tersendiri, diantaranya :
a. Dalam keadaan suci dari hadas, sebelum membaca al qur’an sebaiknya
berwudlu dahulu.
b. Duduk menghadap kiblat dengan yang sopan dan tenang.
c. Bacalahal qur’an dengan pelan (tartil) dan tidak cepat, agar dapat
menghayati ayat yang dibaca.
d. Membaca Al-Qur’an dengan khusyu’, dengan menangis, karena sentuhan
pengaruh ayat yang dibaca bisa menyentuh jiwa dan perasaan.
e. Membaguskan suara ketika membacanya. Sebagaimana sabda Rasulullah
SAW, “Hiasilah Al-Qur’an dengan suaramu.” (HR. Ahmad, Ibnu Majah dan Al-
Hakim.
f. Membaca ta’awuz dan basmalah
6. Pada rubrik “kegiatan” peserta didik diminta untuk membaca surat al-‘alaq
dengan tartil secara bergantian .
dan benar.
c. Penutup
belajar.
“saat aku membaca al Qur’an aku akan berusaha membaca dengan suara bagus
dan tartil”.
4. Pada kolom “awas hati-hati” guru mengingatkan agar jangan membaca al Qur’an
dengan tergesa-gesa dan bergurau.
bersama-sama.
Sub Bab Adab Bermain

a. Pendahuluan
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan apakah kalian punya mainan
di rumah?. Membuat sendiri atau buatan pabrik?
berbincang mengenai pelajarandi kelas dengan maksud saling mengoreksi

b. Kegiatan inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar dua anak yang sedang bermain
kelereng.
4. Guru meminta kembali pendapat peserta didik tentang gambar- gambar
berikutnya.
5. Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi tentang adab bermain .
6. Bermain itu diperbolehkan asal tahu tata cara atau adab bermain yang baik
sehingga pikiran kita menjadi segar kembali setelah melakukan aktifitas. Namun
jangan sampai kwajiban kita jadi terbengkalai atau terlupakan, misalnya PR,
salat, dan lain-lainnya. Adab bermain yang baik antara lain:
a. Memperhatikan waktu
b. Harus jujur. Islam melarang kita untuk berbuat curang. Anak yang curang
tidak akan punya teman. Perbuatan curang akan mendapatkan dosa.
c. Tidak menggangu orang lain, bermainlah dengan tertib. Misalnya tidak
bermain di jalan raya.
d. Tidak boleh bertengkar/bermusuhan, sesama teman harus saling
menyayangi. Ketika kita kalah dalam permaina, kita tidak boleh marah pada
teman kita.
e. Selesai bermain saling maaf memaafkan.
7. Pada rubrik “kegiatan” peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis
permainan yang biasa dilakukan dan menceritakan bagaimana cara bermainnya.
dan benar.
c. Penutup
bermain.
“aku akan selalu ingat waktu kapan untuk belajar dan kapan untuk bermain”
4. Pada kolom “awas hati-hati” guru mengingatkan agar bersifat sportif bahwa
dalam setiap permainan ada yang kalah dan ada yang menang.
bersama-sama.

7. Penilaian
Soal
1. Mencari ilmu itu wajib bagi setiap ….
2. Ketika kurang jelas dengan penjelasan guru bertanyalah dengan ….
3. Sebelum dan sesudah belajar yang kamu lakukan adalah ….
َ ْ ْ َ ًْ ْ ّ َ
4. ‫ار ُزق ِن ف ْه ًما‬‫ب زِد ِن عِلما و‬
ِ ‫ ر‬adalah do’a ....
5. Ilmu yang tidak diamalkan bagaikan ....
Kunci Jawaban
1. Muslim
2. Sopan
3. Berdo’a
4. Sebelum belajar
5. Pohon yang tak berbuah
Pedoman Penskoran

Penilaian ini diambil dari rubrik “kegiatan” peserta didik ketika untuk melafalkan
dan menghafal do’a sebelum dan sesudah belajar.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan diskusi tentang adab
ketika belajar.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)

No Uraian Ya Tidak
1 Aku senang menuntut ilmu
2 Aku akan memperhatikan ketika guru menjelas-
kan
3 Aku akan selalu datang ke sekolah lebih awal se-
belum bel berbunyi
4 Aku akan selalu menghormati bapak ibu guruku
Skor ya : 2,5
Catatan:

Sub Bab Adab Mengaji
Soal
1. Sumber dari segala sumber hukum adalah ....
2. Salah satu adab membaca alqur’an sebelum membaca al qur’an kita harus ....
3. Membaca al-Qur’an harus dengan tartil. Tartil artinya ...
4. Dalam membaca al-Qur’an juga dianjurkan untuk menghadap ....
5. Sebaik-baik kamu adalah orang yang mempelajari al-Qur’an dan ....
Kunci Jawaban
1. Al-Qur'an
2. Berwudhu
3. Pelan
4. Kiblat
5. Mengajarkannya
Pedoman penskoran

Penilaian ini diambil dari rubrik “kegiatan” peserta didik membaca surat al-Alaq
dengan tartil secara bergantian.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

ketika mengaji.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
d. Penilaian “Ayo Kerjakan!”

No Uraian Ya Tidak
1 Membaca al-Quran dengan sikap yang sopan
2 Aku akan berwudlu sebelum membaca al-Quran
3 Aku akan membaca al-Quran dengan pelan dan baik
4 Aku akan membaca al-Quran dengan suara yang bagus
Skor ya : 2,5
Catatan
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesu dengan

Sub Bab Adab Bermain
Soal
1. Bermain menyegarkan ....
2. Ketika bermain kita tidak boleh melakukan ....
3. Ketika bermain kita harus selalu ingat dengan .....
4. Kita dilarang bermain di ....
5. Ketika bermain yang kalah tidak boleh ... dan yang menang tidak boleh ....
Kunci Jawaban
1. Pikiran
2. Kecurangan
3. Waktu
4. Jalan raya
5. Marah, sombong
Pedoman Penskoran

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan ”kegiatan“ yaitu
menceritakan cara memainkan suatu permainan yang biasa dilakukan.
Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

bermain.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai
= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)

No Uraian Ya Tidak
1 Setelah pulang sekolah sebelum bermain baju
seragamku akan diganti
2 Setiap akan berangkat bermain aku akan minta izin
pada kedua orang tuaku
3 Dalam bermain akan aku hindari perbuatan curang
4 Setelah bermain aku akan saling bermaaf maafan
Skor ya : 2,5
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuaidengan

8. Pengayaan
9. Remedial
tentang adab secara islami, adab belajar, mengaji dan adab bergaul dengan teman. Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan
pada waktu dan hari yang disesuaikan

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “ayo berlatih” dalam buku teks
langsung maupun melalui telepon tentang perkembangan perilaku anaknya.

PELAJARAN 9
AKHLAK TERCELA (MALAS)

KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.
dan di madrasah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak, sehat, dan dalam tinda-
kan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

2.6. Menghindari sikap untuk menghindari sifat malas
3.1. Menjelaskan sikap malas dan cara menghindari-nya
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

1. Menjelaskan sikap menghindari dari malas
2. Menyebutkan cara menghindari sifat malas
3. Menyebutkan ciri-ciri safat malas
1. Menjelaskan sikap menghindari dari malas
2. Menyebutkan cara menghindari sifat malas
3. Menyebutkan ciri-ciri safat malas
Akhlak tercela (malas)
a. Pendahuluan
1 Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa bersama
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan kenapa manusia ada yang
berhasil dan ada yang tidak berhasil?
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/model pembelajaran yang digunakan
diantaranya :

b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati dua gambar yang menunjukkan sikap
yang berlawanan.
2. Peserta didik diminta mengemukakan komentarnya tentang isi gambar
tersebut.
4. Guru meminta kembali pendapat peserta didik tentang gambar-gambar
berikutnya.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan tentang akhlak tercela yaitu
malas. Malas merupakan sikap enggan melakukan sesuatu. Biasanya orang yang
malas tidak mempunyai kemauan untuk berusaha. Kemalasan selalu diakhiri
dengan penyesalan.
6. Siswa diminta untuk mengamati kembali gambar-gambar perilaku yang
diakibatkan dari sifat malas.
7. Siswa diminta untuk memberi komentar dari pengamatannya.
9. Pada rubrik “kegiatan” peserta didik diminta untuk melafalkan dan
menghafalkan do’a agar terhindar dari sifat malas.
“Do’a agar
َ ْ َ terhindar
ْ َ َ ُ dari َ sifat
ّ malas”
ّ َ
َ ْ َ ْ ُ ُ
‫اللـــــهـم إ ِ ِن أعـوذ بِك مِن العجزِ والكـــــس ِل‬
dan benar.
c. Penutup
1. Guru meminta peserta didik untuk menulis rangkuman dari materi sifat malas
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi malas.
4. 4.Pada kolom “aku bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama
mengucapkan “aku tidak pernah malas, aku rajin belajar”
5. 5.Pada kolom “awas hati-hati” guru mengingatkan bahwa malas merupakan
salah satu sifat tercela yang paling disukai setan.
bersama-sama.

7. Penilaian
Soal
1. Sikap berat hati melakukan pekerjaan disebut ....
2. Nongkrong di pinggir jalan merupakan salah satu contoh dari sifat ....
3. Sifat malas selalu diakhiri dengan ....
4. Sifat malas akan merugikan ....
5. Sesungguhnya Allah tidak akan merubah nasib suatu kaum sebelum mereka
merubah keadaan ....
Kunci Jawaban
1. Malas
2. Malas
3. Penyesalan
4. Diri sendiri
5. Dirinya
Pedoman penskoran

Penilaian ni diambil dari kegiatan peserta didik ketika mengadakan pengamatan
terhadap dua keluarga yang rajin dan malas.

Kategori
Nama
Peserta Didik
86-100 71-85 56-70 41-55
1
2
Keterangan:
logis.
tidak logis.
dan tidak logis.

Penilaian ini diambil dari peserta didik ketika melakukan ”kegiatan“ yaitu
melafalkan dan menghafalkan do’a agar terhindar dari sifat malas.
Contoh Penilaiaan
No Aspek Nilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi
3 Keaktifan
4 Kesantunan
Catatan : Nilai

= 16 – 4
= 12/4
= 4
MK = 14 – 16
MB = 11 – 13
MT = 7 – 10
BT = 4–6
Keterangan:
konsisten)
g. Penilaian “Ayo Kerjakan!“

No Uraian ya tidak
1 Aku kan rajin belajar supaya nilainya bagus
2 Ketika mendengar azan aku akan langsung ke masjid
3 Setiap magrib aku akan rajin mengaji
4 Aku akan selalu membantu ibu dirumah
Skor ya : 2,5
Catatan:

8. Pengayaan
materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa ciri orang malas. Beberapa pilihan
dapat dilakukan misalnya peserta didik disuruh untuk menghindari sifat malas. (Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan).
9. Remedial
Guru menjelaskan kembali materi tentang akhlak tercela (malas) serta memberikan
remidial. Remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya
30 menit setelah jam pulang.

kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku
peserta didik, misalnya orang tua diminta untuk memberi tugas-tugas rumah yang
menurut sifatnya tidak memberatkan dengan harapan agar peserta didik terhindar dari
sifat malas.

GLOSARIUM
Kalimah thayyibah : kata yang berasal dari bahasa Arab yang artinya ucapan-ucapan
yang baik.
Asmaul Husna : nama-nama Allah yang baik
Syukur : ungkapan terima kasih terhadap nikmat Allah
Sederhana : sikap atau perilaku yang apa adanya tidak berlebihan
Jujur : berbuat dan berkata sesuai dengan keyatannya
Malas : perasaan enggan melakukan sesuatu
Adab : tata cara melakukan sesuatu
Mengaji : sebuah aktifitas membaca dan mempelajari al Qur’an
al-Badi’ : Yang Maha Pencipta
al-Hamid : Yang Maha Terpuji
al-Muhaimin : Yang Mah Memelihara
as-Shamad : Yang Maha Tempat Meminta
al-Quddus : Yang Maha Suci
ar-Razzaq : Yang Maha Memberi Rizki
as-Syakur : Yang Maha Mensyukuri
Percaya Diri : Yakin denagn kemampuan diri sendiri
Rajin : Suka bekerja (belajar), getol, sunguh-sungguh bekerja
dalam mengerjakan sesuatu
Rendah Hati : Sikap tidak menyombongkan diri dan tidak meremehkan orang lain
Sombong : Merasa dirinya lebih dari yang lain

Catatan :

Catatan :

Akidah Akhlak Mi Kelas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Akidah Akhlak Mi Kelas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hak Cipta © 2015 pada Kementerian Agama Republik Indonesia

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA

1. Akidah Akhlak 1. Judul

Konstributor Naskah : Siti Bariroh, Khoirul Mujahidin, Aminudin

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah

Cetakan Ke-1, 2015

ii Buku Guru Kelas II MI

Pengelompokkan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan madrasah

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 iii

Jakarta, April 2015

Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA

iv Buku Guru Kelas II MI

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 v

B. Beradab Secara Islami ........................................................................................................................40

B. Kisah Al Qomah ............................................................................................................................49

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 vii

BERADAB SECARA ISLAMI

viii Buku Guru Kelas II MI

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 ix

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Akidah Akhlaq Kelasa 2

x Buku Guru Kelas II MI

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 1

Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

2 Buku Guru Kelas II MI

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 3

4 Buku Guru Kelas II MI

KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 5

6 Buku Guru Kelas II MI

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 7

a. Penilaian “Ayo Berlatih”

c. Penilaian Skala Sikap

Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal

10 Buku Guru Kelas II MI

d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “

10. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 11

12 Buku Guru Kelas II MI

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 13

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 15

b. Penilaian Rubrik Kegiatan

c. Penilaian Skala Sikap

d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “

Sub Bab Al-Hamid

18 Buku Guru Kelas II MI

b. Penilaian Rubrik Kegiatan

c. Penilaian Skala Sikap

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 19

Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal

d. Penilaian “Ayo Kerjakan!“

20 Buku Guru Kelas II MI

b. Penilaian Rubrik Kegiatan

Contoh Rubrik Penilaian

c. Penilaian Skala sikap

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 21

Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal

d. Penilaian “Ayo kerjakan!“

22 Buku Guru Kelas II MI

10. Interaksi Guru dan Orang Tua

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 23

1. Kompetensi Inti (KI)

2. Kompetensi Dasar (KD)

24 Buku Guru Kelas II MI

Akidah Akhlak Kurikulum 2013 25