KTSP Hambalang 2019

KURIKULUM
SDN HAMBALANG 05
TAHUN 2019-2020
DOKUMEN 1
SDN HAMBALANG 05
DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN CITEUREUP
Jl. Anyar Rt 05 /02 Ds. Leuwinutug Kec. Citeureup – Bogor 16810
KURIKULUM
SDN HAMBALANG 05
TAHUN PELAJARAN 2019-2020
DOKUMEN 1
PEMERINTAH KABUPATEN BOGOR

DINAS PENDIDIKAN
UPT PENDIDIKAN KECAMATAN CITEUREUP
LEMBAR PENGESAHAN
Berdasarkan kepada hasil musyawarah TIM Penyusun KTSP SDN Hambalang 05

dan memperhatikan pertimbangan dar komite sekolah, maka dengan ini Kurikulum
SDN Hambalang 05 disyahkan untuk diberlakukan mulai tahun pelajaran 2019-2020
Mengetahui : Citeureup , Juli 2019

Komite Sekolah Kepala SDN Hambalang 05
Ismail Dadang Suherman, S.Pd

NIP. 196303051984101002
An Kepala,
Sekretaris
Ub. Kepala Bidang Pembinaan SD
Kab.Bogor
H. HENDARSAH, S.Pd. ,M.Pd

NIP.197707262003121009
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 i

TIM PENYUSUN KURIKULUM SDN HAMBALANG 05
TAHUN PELAJARAN 2019 - 2020
Konselor : Pengawas TK/SD Kecamatan Citeureup

Hj. Dwi Siwi Yudiarti, M.Pd
No Nama Jabatan Tanda tangan

1 DADANG SUHERMAN , S.Pd Ketua 1.................
2 AHMAD PRIHATIN S.Pd Sekretaris 2.................
3 RIDA DAHLIATI, S.Pd. Anggota 3.................
4 MAMAT RUHIMAT, S.Pd. Anggota 4.................
5 ETI IRIANTI Anggota 5.................
6 KOKOM KOMARIAH, S.Pd. SD. Anggota 6.................
7 DESTI SETYANI, S.Pd. Anggota 7.................
8 NURMILA S.S, Am.Pd Anggota 8.................
9 ST. WULAN DESRITA S, S.Pd. Anggota 9.................
10 MURDIAH S.Pd. Anggota 10.................
11 AHMAD PRIHATIN S.Pd Anggota 11.................
12 TITI MULYATI, S.Pd. Anggota 12.................
13 ADE SUHENDRA Anggota 13.................
Mengetahui : Citeureup , Juli 2019

Komite Sekolah Kepala SDN Hambalang 05
Ismail Dadang Suherman, S.Pd

NIP. 196303051984101002
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 ii

REKOMENDASI
KURIKULUM SEKOLAH DASAR
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BOGOR
Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan / disyahkan oleh:

Satuan Pendidikan : SD Negeri Hambalang 05
Alamat : Jl Anyar Rt 05 / 02 Ds. Leuwinutug, Kec.Citeureup Kabupaten
Bogor 16810
Dengan menggunakan instrument validasi/telaah KTSP, bersama ini kami:
Nama : Hj. Dwi Siwi Yudiarti, M.Pd
NIP : 195911101978032001
Jabatan : Pengawas TK/SD Kecamatan Citeureup
Memberikan pertimbangan/rekomendasi kepada Kurikulum SD Negeri Hambalang 05
tersebut:
1. Dapat direkomendasikan tanpa syarat.
2. Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk diperbaiki /penyempurnaa.
3. Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan:
a. Semua unsur KTSP terpenuhi dengan lengkap
b. Unsur KTSP terpenuhi tetapi kurang lengkap
c. Unsur KTSP tidak lengkap.
Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi
ditetapkannya kurikulum SD Negeri Hambalang 05
Kabupaten Bogor, Juli 2019
Pengawas Pembina
Hj. Dwi Siwi Yudiarti, M.Pd

NIP. 195911101978032001
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 iii

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Illahi Robbi, berkat rahmat serta karunia-
Nya, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SDN Hambalang 05 Kecamatan
Citeureup Kabupaten Bogor telah selesai kami susun.
KTSP SDN Hambalang 05 Tahun 2019 ini memuat urikulum 2013. Penyusunan
KTSP ini melalui proses yang dimulai dari dibentuknya Tim Penyusun KTSP yang terdiri
dari guru-guru, Kepala Sekolah dan Komite SDN Hambalang 05 dengan narasumber
dari pengawas TK/SD. Tim penyusun ini melakukan serangkaian kajian bersama
dengan berpedoman pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan yang di dalamnya memuat Peraturan Pemerintah Nomor 22,
tentang Standar Isi, PP Nomor 23 tentang Standar Kelulusan, dan Pasal 24 tentang
Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional, Nomor 22 tahun 2006 tentang
standar isi untuk satuan pendidikan Dasar dan Menengah, Peraturan Pemerintah
nomor 32 tahun 2013 tentang Standar NasionalPendidikan (SNP), Permendikbud RI
nomor 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Permendikbud RI
nomor 64 tahun 2013 tentang Standar Isi, Permendikbud RI nomor 65 tahun 2013
tentang Standar Proses, Permendikbud RI nomor 66 tahun 2013 tentang Standar
Penilaian Pendidikan, Permendikbud RI nomor 81 A tahun 2013 tentang Implementasi
Kurikulum 2013.
Proses selanjutnya, setelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah,
KTPS ini di validasi kembali oleh Pengawas TK/SD dan selanjutnya ditetapkan oleh
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor.
Akhirnya, kami mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak, baik
yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar Negeri Hambalang 05 Semoga Allah
SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah, sedang, dan yang akan
dilakukan untuk peningkatan mutu pendidikan di SDN Hambalang 05
Citeureup, Juli 2019
Tim Penyusun KTSP
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 iv

DAFTAR ISI
Rekomendasi .............................................................................................. i
Tim Penyusunan Kurikulum ......................................................................... ii
Lembar Pengesahan .................................................................................... iii
Kata Pengantar ........................................................................................... iv
Daftar isi .............................................................................................. v
BAB I Pendahuluan
A Latar Belakang ........................................................................ 1
B Landasan Penyusunan Kurikulum ............................................. 2
C Tujuan Penyusunan Kurikulum 2013 ......................................... 9
D Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013 .................................... 9
BAB II Tujuan Pendidikan, Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
A Tujuan Pendidikan ................................................................... 21
B Visi Sekolah ............................................................................ 21
C Misi Sekolah ............................................................................ 21
D Tujuan Sekolah ....................................................................... 22
BAB III Struktru dan Muatan Kurikulum
A Struktur Kurikulum .................................................................. 23
B Muatan Kurikulum ................................................................... 25
1. Mata Pelajaran .................................................................... 26
2. Pengembangan Diri ............................................................. 30
3. Beban Belajar ...................................................................... 34
4. Penilaian ............................................................................. 35
5. Ketuntasan Belajar .............................................................. 36
6. Kenaikan dan kelulusan ....................................................... 37
7. Pendidikan Kecakapan Hidup................................................ 38
8. Pendidikan Berbasis Keunggulan lokal dan Global .................. 38
BAB IV Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
A Kompetensi Inti ....................................................................... 40
B Kompetensi Dasar ................................................................... 43
1. KD Pendidikan Agama dan Budi Pekerti................................. 44
2. KD Pendidikan Kewarganegaraan ......................................... 60
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 v

3. KD Bahasa Indonesia ........................................................... 69
4. KD Matematika .................................................................... 82
5. KD Ilmu Pengetahuan Alam ................................................. 97
6. KD Ilmu Pengetahuan Sosial ................................................ 101
7. KD SBdP ............................................................................. 107
8. KD PJOK ............................................................................. 117
BAB V Pembelajaran Tematik
A Pembelajaran Tematik Terpadu ................................................ 134
B Pendekatan Saintifik ................................................................ 136
C Penilaian Autentik .................................................................... 137
BAB VI Kalender Pendidikan
A Analisis Hari Efektif .................................................................. 139
B Alokasi Waktu Kalender Pendidikan .......................................... 143
BAB VII Penutup ............................................................................... 146
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 vi

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum 2013 atau Pendidikan Berbasis Karakter adalah kurikulum
baru yang dicetuskan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI
untuk menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum
2013 merupakan sebuah kurikulum yang mengutamakan pemahaman, skill,
dan pendidikan berkarakter, siswa dituntut untuk paham atas materi, aktif
dalam berdiskusi dan presentasi serta memiliki sopan santun disiplin yang
tinggi. Kurikulum ini menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan yang diterapkan sejak 2006 lalu. Dalam Kurikulum 2013 mata
pelajaran wajib diikuti oleh seluruh peserta didik di satu satuan pendidikan
pada setiap satuan atau jenjang pendidikan.
Di dalam Penjelasan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional pada Bagian Umum dijelaskan bahwa pembaruan
pendidikan memerlukan strategi tertentu, dan salah satu strategi
pembangunan pendidikan nasional ini adalah ... “2. pengembangan dan
pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi.”
Pasal 35 Undang-undang Nomor Nomor 20 Tahun 2003 juga mengatur
bahwa ... “(2) Standar nasional pendidikan digunakan sebagai acuan
pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,
pengelolaan, dan pembiayaan.” Selanjutnya di dalam penjelasan Pasal 35
dinyatakan bahwa “kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
standar nasional yanga telah disepakati.”
Pada hakikatnya Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional pada Pasal 1 Ayat (1) menyebutkan bahwa “Pendidikan
adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengem-bangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 1

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Dalam rangka mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
tersebut diperlukan suatu kurikulum yang dijadikan sebagai pedoman bagi
para pendidik dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran. Kurikulum
sebagaimana yang ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-undang
Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan tertentu.
Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan
Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada
tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan secara terpadu.
B. Landasan Penyusunan Kurikulum

1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan
kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari
kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil
belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam
di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang
memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik
menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan
pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat
digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut,
Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun
kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini

menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya
bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan
bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum,
hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan
pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa
menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan
kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan
luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai
pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap
permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan
di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi
kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah
suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir
rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna
terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan
budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya
dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan
fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari
untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan
dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat
sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.

3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual
dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.
Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan
pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama matapelajaran yang
sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan
akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan
yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan
intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan
berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa
yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism).
Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam
berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan
untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih
baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi
sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta
didik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai
dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan
diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
Adapun Landasan Filosofis Kurikulum 2013 Adalah Sebagai Berikut
1. Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
2. PP No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. PP No 23 tahun 2014 tentang Perubahan Standar Nasional Pendidikan
4. Permendikbud No 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan
5. Permendikbud No 64 tahun 2013 tentang Standar Isi
6. Permendikbud No 65 tahun 2013 tentang Standar Proses
7. Permendikbud No 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian

2. Permendikbud No 67 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar Kurikulum
Kompetensi SD
3. Permendikbud No 71 tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran Layak
4. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi
dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana
termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan
pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena
berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia
ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum
secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat
menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan
demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi
secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis
pengetahuan (knowledge-based society).
5. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan
perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan
peserta didik beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam
konsepsi pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa
kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik
sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan
pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum
untuk jenjang pendidikan dasar khususnya SD. Oleh karena itu pendidikan
di SD yang selama ini sangat menonjolkan kurikulum dan
pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan menjadi
kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep kurikulum tematik-

terpadu mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah
yang sangat memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan
perkembangannya.
6. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan
standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis
kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan
standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal
warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan,
dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi
peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap,
berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru
(taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa
kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2)
pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai
dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik.
Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil
belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik
menjadi hasil kurikulum.
7. Landasan Yuridis Kurikulum 2013

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk
watak serta peradabann bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional). Untuk mengembangkan dan membentuk
watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, pendidikan berfungsi
mengembangkan segenap potensi peserta didik “menjadi manusia yang

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang
demokratis serta bertanggungjawab” (UU RI nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional maka
pengembangan kurikulum haruslah berakar pada budaya bangsa,
kehidupan bangsa masa kini, dan kehidupan bangsa di masa mendatang.
Pendidikan berakar pada budaya bangsa. Proses pendidikan
adalah suatu proses pengembangan potensi peserta didik sehingga
mereka mampu menjadi pewaris dan pengembang budaya bangsa.
Melalui pendidikan berbagai nilai dan keunggulan budaya di masa
lampau diperkenalkan, dikaji, dan dikembangkan menjadi budaya dirinya,
masyarakat, dan bangsa yang sesuai dengan zaman dimana peserta didik
tersebut hidup dan mengembangkan diri. Kemampuan menjadi pewaris
dan pengembang budaya tersebut akan dimiliki peserta didik apabila
pengetahuan, kemampuan intelektual, sikap dan kebiasaan, ketrampilan
sosial memberikan dasar untuk secara aktif mengembangkan dirinya
sebagai individu, anggota masyarakat, warganegara, dan anggota ummat
manusia.
Pendidikan juga harus memberikan dasar bagi keberlanjutan
kehidupan bangsa dengan segala aspek kehidupan yang mencerminkan
karakter bangsa masa kini dan masa yang akan datang. Oleh karena itu,
konten pendidikan yang dikembangkan kurikulumi tidak berupa prestasi
besar bangsa di masa lalu semata tetapi juga hal-hal yang berkembang
pada saat kini dan akan berkelanjutan ke masa mendatang. Berbagai
perkembangan baru dalam ilmu, teknologi, budaya, ekonomi, sosial,
politik yang dihadapi masyarakat, bangsa dan ummat manusia dikemas
sebagai konten pendidikan. Konten pendidikan dari kehidupan bangsa
masa kini memberi landasan bagi pendidikan untuk selalu terkait dengan
kehidupan masyarakat dalam berbagai aspek kehidupan, kemampuan
berpartisipasi dalam membangun kehidupan bangsa yang lebih baik, dan
memposisikan pendidikan sebagai sesuatu yang tidak terlepas dari

lingkungan sosial, budaya, dan alam. Lagipula, konten pendidikan dari
kehidupan bangsa masa kini akan memberi makna yang lebih berarti bagi
keunggulan budaya bangsa di masa lalu untuk digunakan dan
dikembangkan sebagai bagian dari kehidupan masa kini.
Peserta didik yang mengikuti pendidikan masa kini akan
menggunakan apa yang diperolehnya dari pendidikan ketika mereka telah
menyelesaikan pendidikan 12 tahun dan berpartisipasi penuh sebagai
warganegara. Atas dasar pikiran itu maka konten pendidikan yang
dikembangkan dari warian budaya dan kehidupan masa kini perlu
diarahkan untuk memberi kemampuan bagi peserta didik
menggunakannya bagi kehidupan masa depan terutama masa dimana dia
telah menyelesaikan pendidikan formalnya. Dengan demikian sikap,
ketrampilan dan pengetahuan yang menjadi konten pendidikan harus
dapat digunakan untuk kehidupan paling tidak satu sampai dua dekade
dari sekarang. Artinya, konten pendidikan yang dirumuskan dalam
Standar Kompetensi Lulusan dan dikembangkan dalam kurikulum harus
menjadi dasar bagi peserta didik untuk dikembangkan dan disesuaikan
dengan kehidupan mereka sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan
warganegara yang produktif serta bertanggungjawab di masa
mendatang.
Secara singkat kurikulum adalah untuk membangun kehidupan
masa kini dan masa akan datang bangsa, yang dikembangkan dari
warisan nilai dan pretasi bangsa di masa lalu, serta kemudian diwariskan
serta dikembangkan untuk kehidupan masa depan. Ketiga dimensi
kehidupan bangsa, masa lalu-masa sekarang-masa yang akan datang,
menjadi landasan filosofis pengembangan kurikulum. Pewarisan nilai dan
pretasi bangsa di masa lampau memberikan dasar bagi kehidupan bangsa
dan individu sebagai anggota masyarakat, modal yang digunakan dan
dikembangkan untuk membangun kualitas kehidupan bangsa dan individu
yang diperlukan bagi kehidupan masa kini, dan keberlanjutan kehidupan
bangsa dan warganegara di amsa mendatang. Dengan tiga dimensi
kehidupan tersebut kurikulum selalu menempatkan peserta didik dalam

lingkungan sosial-budayanya, mengembangkan kehidupan individu
peserta didik sebagai warganegara yang tidak kehilangan kepribadian dan
kualitas untuk kehidupan masa kini yang lebih baik, dan membangun
kehidupan masa depan yang lebih baik lagi.
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum 2013

Mempersiapkan insan Indonesia untuk memiliki kemampuan hidup
sebagai pribadi dan warganegara yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara dan peradaban dunia.
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013

Pengembangan kurikulum adalah istilah yang komprehensif,
didalamnya mencakup: perencanaan, penerapan dan evaluasi.
Perencanaan kurikulum adalah langkah awal membangun kurikulum ketika
pekerja kurikulum membuat keputusan dan mengambil tindakan untuk
menghasilkan perencanaan yang akan digunakan oleh guru dan peserta didik.
Penerapan Kurikulum atau biasa disebut juga implementasi
kurikulum berusaha mentransfer perencanaan kurikulum ke dalam tindakan
operasional. Evaluasi kurikulum merupakan tahap akhir dari
pengembangan kurikulum untuk menentukan seberapa besar hasil-hasil
pembelajaran, tingkat ketercapaian program-program yang telah
direncanakan, dan hasil-hasil kurikulum itu sendiri. Dalam pengembangan
kurikulum, tidak hanya melibatkan orang yang terkait langsung dengan
dunia pendidikan saja, namun di dalamnya melibatkan banyak orang, seperti:
politikus, pengusaha, orang tua peserta didik, serta unsur – unsur masyarakat
lainnya yang merasa berkepentingan dengan pendidikan.
Prinsip-prinsip yang akan digunakan dalam kegiatan pengembangan
kurikulum pada dasarnya merupakan kaidah-kaidah atau hukum yang akan
menjiwai suatu kurikulum. Dalam pengembangan kurikulum, dapat
menggunakan prinsip-prinsip yang telah berkembang dalam kehidupan sehari-
hari atau justru menciptakan sendiri prinsip-prinsip baru. Oleh karena itu,

dalam implementasi kurikulum di suatu lembaga pendidikan sangat mungkin
terjadi penggunaan prinsip-prinsip yang berbeda dengan kurikulum yang
digunakan di lembaga pendidikan lainnya, sehingga akan ditemukan banyak
sekali prinsip-prinsip yang digunakan dalam suatu pengembangan kurikulum.
Dalam hal ini, Nana Syaodih Sukmadinata (1997)
mengetengahkan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum yang dibagi
ke dalam dua kelompok : (1) prinsip – prinsip umum: relevansi,
fleksibilitas, kontinuitas, praktis, dan efektivitas; (2) prinsip-prinsip
khusus : prinsip berkenaan dengan tujuan pendidikan, prinsip berkenaan
dengan pemilihan isi pendidikan, prinsip berkenaan dengan pemilihan proses
belajar mengajar, prinsip berkenaan dengan pemilihan media dan alat
pelajaran, dan prinsip berkenaan dengan pemilihan kegiatan penilaian.
Sedangkan Asep Herry Hernawan dkk (2002) mengemukakan lima prinsip
dalam pengembangan kurikulum, yaitu:
1. Prinsip relevansi;
Secara internal bahwa kurikulum memiliki relevansi di antara
komponen-komponen kurikulum (tujuan, bahan, strategi, organisasi dan
evaluasi). Sedangkan secara eksternal bahwa komponen-komponen
tersebutmemiliki relevansi dengan tuntutan ilmu pengetahuan dan
teknologi (relevansi epistomologis), tuntutan dan potensi peserta didik
(relevansi psikologis) serta tuntutan dan kebutuhan perkembangan
masyarakat (relevansi sosilogis).
2. Prinsip fleksibilitas;
Dalam pengembangan kurikulum mengusahakan agar yang dihasilkan
memiliki sifat luwes, lentur dan fleksibel dalam pelaksanaannya,
memungkinkan terjadinya penyesuaian-penyesuaian berdasarkan situasi
dan kondisi tempat dan waktu yang selalu berkembang, serta kemampuan
dan latar bekang peserta didik.
3. Prinsip kontinuitas;
Adanya kesinambungandalam kurikulum, baik secara vertikal, maupun
secara horizontal. Pengalaman-pengalaman belajar yang disediakan
kurikulum harus memperhatikan kesinambungan, baik yang di dalam

tingkat kelas, antar jenjang pendidikan, maupun antara jenjang
pendidikan dengan jenis pekerjaan.
4. Prinsip efisiensi;
Mengusahakan agar dalam pengembangan kurikulum dapat
mendayagunakan waktu, biaya, dan sumber-sumber lain yang ada secara
optimal, cermat dan tepat sehingga hasilnya memadai.
5. Prinsip efektivitas;
Mengusahakan agar kegiatan pengembangan kurikulum mencapai
tujuan tanpa kegiatan yang mubazir, baik secara kualitas maupun
kuantitas.
Kurikulum SDN Hambalang 05 dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip

sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta
tuntutan lingkungan.
2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa
membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial
ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib
kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta
disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat
antar substansi.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat
dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan
memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan
pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik,
dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal
dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang
selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan global, nasional dan lokal
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan global,
nasional dan lokal untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling
mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika
dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

Kurikulum SDN Hambalang 05 memiliki latar belakang yang kemudian
dijadikan prinsip pengembangan kurikulum sebagai berikut:
a. Pengertian Kurikulum
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu.
Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama
adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran.
Sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran.
b. Rasional Pengembangan
1) Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan
dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8
(delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan
penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia
produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15 -
64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak
berusia 0 - 14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas).
Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada
tahun 2020 - 2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu
tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan
agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat
ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki
kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi
beban.

2) Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi
dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan
budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional.
Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari
agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan
perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade
Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations
(ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC),
dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga
terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan
imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang
pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan
Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun
1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak
menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan
TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi
uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam
kurikulum Indonesia.
3) Penyempurnaan Pola Pikir
Untuk memenuhi pengembangan kerangka berpikir yang sesuai
dengan kebutuhan, maka kurikulum 2013 dikembangkan dengan
penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:
a) pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran
berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-
pilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi
yang sama;
b) pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-
lingkungan alam, sumber/media lainnya);

c) pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring
(peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana
saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
d) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari
(pembelajaran peserta didik aktif mencari semakin diperkuat
dengan model pembelajaran pendekatan sains);
e) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
f) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat
multimedia;
g) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan
(users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang
dimiliki setiap peserta didik;
h) pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline)
menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines);
dan
i) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
4) Penguatan Tata Kelola
Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum
sebagai daftar mata pelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 diubah
sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam
Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut:
a) tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja
yang bersifat kolaboratif;
b) penguatan manajeman madrasah melalui penguatan kemampuan
manajemen kepala madrasah sebagai pimpinan kependidikan
(educational leader); dan
c) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen
dan proses pembelajaran.
5) Penguatan Materi
Penguatan materi sebagai proses tersistem dalam pembelajaran
untuk memberikan bobot penguasaan materi esensial ataupun non
esensial. Penguatan materi dimaksudkan untuk memperdalam dan

memperluas tingkat penguasaan sesuai kompetensi dasar. Secara
operasional penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan
perluasan materi yang relevan bagi peserta didik.
Pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 memiliki karakteristik

yang berbeda dari pelaksanaan kurikulum 2006. Berdasarkan hasil analisis
terhadap kondisi yang diharapkan terdapat maka dipeloleh 14 prinsip utama
pembelajaran yang perlu guru terapkan. Ada pun 14 prinsip itu adalah:
1. Dari siswa diberi tahu menuju siswa mencari tahu; pembelajaran
mendorong siswa menjadi pembelajar aktif, pada awal pembelajaran guru
tidak berusaha untuk meberitahu siswa karena itu materi pembelajaran
tidak disajikan dalam bentuk final. Pada awal pembelajaran guru
membangkitkan rasa ingin tahu siswa terhadap suatu fenomena atau
fakta lalu mereka merumuskan ketidaktahuannya dalam bentuk
pertanyaan. Jika biasanya kegiatan pembelajaran dimulai dengan
penyampaian informasi dari guru sebagai sumber belajar, maka dalam
pelaksanaan kurikulum 2013 kegiatan inti dimulai dengan siswa
mengamati fenomena atau fakta tertentu. Oleh karena itu guru selalu
memulai dengan menyajikan alat bantu pembelajaran untuk
mengembangkan rasa ingin tahu siswa dan dengan alat bantu itu guru
membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan bertanya.
2. Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar
berbasis aneka sumber; pembelajaran berbasis sistem lingkungan.
Dalam kegiatan pembelajaran membuka peluang kepada siswa sumber
belajar seperti informasi dari buku siswa, internet, koran, majalah,
referensi dari perpustakaan yang telah disiapkan. Pada metode proyek,
pemecahan masalah, atau inkuiri siswa dapat memanfaatkan sumber
belajar di luar kelas. Dianjurkan pula untuk materi tertentu siswa
memanfaatkan sumber belajar di sekitar lingkungan masyarakat. Tentu
dengan pendekatan ini pembelajaran tidak cukup dengan pelaksanaan
tatap muka dalam kelas.

3. Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan
penggunaan pendekatan ilmiah; pergeseran ini membuat guru tidak
hanya menggunakan sumber belajar tertulis sebagai satu-satunya sumber
belajar siswa dan hasil belajar siswa hanya dalam bentuk teks. Hasil
belajar dapat diperluas dalam bentuk teks, disain program, mind maping,
gambar, diagram, tabel, kemampuan berkomunikasi, kemampuan
mempraktikan sesuatu yang dapat dilihat dari lisannya, tulisannya,
geraknya, atau karyanya.
4. Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran
berbasis kompetensi; pembelajaran tidak hanya dilihat dari hasil
belajar, tetapi dari aktivitas dalam proses belajar. Yang dikembangkan
dan dinilai adalah sikap, pengetahuan, dan keterampilannya.
5. Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu; mata
pelajaran dalam pelaksanaan kurikulum 2013 menjadi komponen
sistem yang terpadu. Semua materi pelajaran perlu diletakkan dalam
sistem yang terpadu untuk menghasilkan kompetensi lulusan. Oleh
karena itu guru perlu merancang pembelajaran bersama-sama,
menentukan karya siswa bersama-sama, serta menentukan karya utama
pada tiap mata pelajaran bersama-sama, agar beban belajar siswa dapat
diatur sehingga tugas yang banyak, aktivitas yang banyak, serta
penggunaan waktu yang banyak tidak menjadi beban belajar berlebih
yang kontraproduktif terhadap perkembangan siswa.
6. Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju
pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi
dimensi; di sini siswa belajar menerima kebenaran tidak tunggul. Siswa
melihat awan yang sama di sebuah kabupaten. Mereka akan melihatnya
dari tempatnya berpijak. Jika ada sejumlah siswa yang melukiskan awan
pada jam yang sama dari tempat yangberjauhan, mereka akan
melukiskannya berbeda-beda, semua benar tentang awan itu, benar
menjadi beragam.
7. Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan
aplikatif; pada waktu lalu pembelajaran berlangsung ceramah. Segala

sesuatu diungkapkan dalam bentuk lisan guru, fakta disajikan dalam
bentuk informasi verbal, sekarang siswa harus lihat faktanya, gambarnya,
videonya, diagaramnya, teksnya yang membuat siswa melihat, meraba,
merasa dengan panca indranya. Siswa belajar tidak hanya dengan
mendengar, namun dengan menggunakan panca indra lainnya.
8. Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal
(hardskills) dan keterampilan mental (softskills); hasil belajar pada
rapot tidak hanya melaporkan angka dalam bentuk pengetahuannya,
tetapi menyajikan informasi menyangku perkembangan sikapnya dan
keterampilannya. Keterampilan yang dimaksud bisa keterampilan
membacan, menulis, berbicara, mendengar yang mencerminkan
keterampilan berpikirnya. Keterampilan bisa juga dalam bentuk aktivitas
dalam menghasilkan karya, sampai pada keterampilan berkomunikasi
yang santun, keterampilan menghargai pendapat dan yang lainnya.
9. Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan
pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat; ini
memerlukan guru untuk mengembangkan pembiasaan sejak dini untuk
melaksanakan norma yang baik sesuai dengan budaya masyarakat
setempat, dalam ruang lingkup yang lebih luas siswa perlu
mengembangkan kecakapan berpikir, bertindak, berbudi sebagai bangsa,
bahkan memiliki kemampuan untuk menyesusaikan dengan dengan
kebutuhan beradaptasi pada lingkungan global. Kebiasaan membaca,
menulis, menggunakan teknologi, bicara yang santun merupakan
aktivitas yang tidak hanya diperlukan dalam budaya lokal, namun
bermanfaat untuk berkompetisi dalam ruang lingkup global.
10. Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi
keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan
(ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas
siswa dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani); di sini
guru perlu menempatkan diri sebagai fasilitator yang dapat menjadi
teladan, meberi contoh bagaimana hidup selalu belajar, hidup patuh
menjalankan agama dan prilaku baik lain. Guru di depan jadi teladan, di

tengah siswa menjadi teman belajar, di belakang selalu mendorong
semangat siswa tumbuh mengembangkan pontensi dirinya secara
optimal.
11. Pembelajaran berlangsung di rumah, di sekolah, dan di
masyarakat; karena itu pembelajaran dalam kurikulum 2013
memerlukan waktu yang lebih banyak dan memanfaatkan ruang dan
waktu secara integratif. Pembelajaran tidak hanya memanfaatkan waktu
dalam kelas.
12. Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah
guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah
kelas. Prinsip ini menadakan bahwa ruang belajar siswa tidak hanya
dibatasi dengan dinding ruang kelas. Sekolah dan lingkungan sekitar
adalah kelas besar untuk siswa belajar. Lingkungan sekolah sebagai
ruang belajar yang sangat ideal untuk mengembangkan kompetensi
siswa. Oleh karena itu pembelajaran hendaknya dapat mengembangkan
sistem yang terbuka.
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; di sini
sekolah perlu meningkatkan daya guru dan siswa untuk memanfaatkan
TIK. Jika guru belum memiliki kapasitas yang mumpuni siswa dapat
belajar dari siapa pun. Yang paling penting mereka harus dapat
menguasai TIK sebabab mendapatkan pelajaran dengan dukungan TIK
atau tidak siswa tetap akan menghadapi tantangan dalam hidupnya
menjadi pengguna TIK. Jika sekolah tidak memfasilitasi pasti daya
kompetisi siswa akan jomplang daripada siswa yang memeroleh
pelajaran menggunakannya.
14. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya
siswa; cita-cita, latar belakang keluarga, cara mendapat pendidikan di
rumah, cara pandang, cara belajar, cara berpikir, keyakinan siswa
berbeda-beda. Oleh karena itu pembelajaran harus melihat perbedaan itu
sebagai kekayaan yang potensial dan indah jika dikembangkan menjadi
kesatuan yang memiliki unsur keragaman. Hargai semua siswa,

kembangkan kolaborasi, dan biarkan siswa tumbuh menurut potensinya
masing-masing dalam kolobarasi kelompoknya.
Demikian materi tentang prinsip pembelajaran yang disarikan dari materi
pelatihan implementasi Kurikulum 2013.

BAB II.
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
B. Visi Sekolah
Untuk mencapai tujuan dan kebutuhan peserta didik, serta melihat potensi
yang ada di sekolah dan masyarakat, maka visi SD Negeri Hambalang 05
sebagai berikut:
“SDN Hambalang 05 mewujudkan peserta didik yang cakap dan terampil
dalam IPTEK dan IMTAQ.”
C. Misi Sekolah
Untuk menunjang terwujudnya Visi di SD Negeri Hambalang 05, ditentukan 8
(delapan) misi, yaitu :
1. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih, nyaman, ramah,dan
kondusif.
2. Menciptakan suasana pembelajaran yang bermakna dengan
pendekatan Quantum Teaching and Learning.
3. Mengoptimalkan potensi siswa untuk berprestasi dengan menghargai
kecerdasan yang beragam (multiple intellegences).
4. Menyediakan fasilitas pengembangan diri siswa untuk pembentukan
karakter.

5. Menanamkan kepedulian sosial, empati terhadap sesama dan peduli
terhadap lingkungan.
6. Melaksanakan pembiasaan akhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari.
D. Tujuan Sekolah
Mengacu pada visi dan misi sekolah, serta tujuan umum pendidikan
dasar, tujuan sekolah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai
berikut.
1. Menjadikan sekolah sebagai tempat yang nyaman untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran dan proses interaksi sosial yang berkarakter.
2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan
menyenangkan dengan pendekatan Quantum Teaching and Learning .
3. Menjadikan setiap siswa untuk berprestasi sesuai prinsip setiap siswa
adalah cerdas.
4. Melaksanakan kegiatan pengembangan diri dan kegiatan ekstra
kurikuler yang beragam.
5. Menyelenggarakan kegiatan apresiasi kreativitas siswa dan empati
sosial.
6. Membentuk akhlak mulia dan karakter siswa.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
Mata pelajaran adalah unit organisasi Kompetensi Dasar yang terkecil.
Untuk kurikulum SDN HAMBALANG 05 organisasi Kompetensi Dasar kurikulum
dilakukan melalui pendekatan terintegrasi (integrated curriculum). Berdasarkan
pendekatan ini maka terjadi reorganisasi Kompetensi Dasar mata pelajaran yang
mengintegrasikan konten mata pelajaran IPA dan IPS di kelas I, II, dan III ke
dalam mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Dengan pendekatan ini maka struktur Kurikulum SDN HAMBALANG 05 menjadi
lebih sederhana karena jumlah mata pelajaran berkurang.
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum
dalam bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum,
distribusi konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk
mata pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap peserta didik. Struktur
kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten
dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem
pembelajaran. Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan
untuk kurikulum yang akan datang adalah sistem semester sedangkan
pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam
pelajaran per semester. Struktur kurikulum adalah juga gambaran mengenai
penerapan prinsip kurikulum mengenai posisi seorang peserta didik dalam
menyelesaikan pembelajaran di suatu satuan atau jenjang pendidikan. Dalam
struktur kurikulum menggambarkan ide kurikulum mengenai posisi belajar
seorang peserta didik yaitu apakah mereka harus menyelesaikan seluruh mata
pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah kurikulum memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk menentukan berbagai pilihan. Struktur
kurikulum terdiri atas sejumlah mata pelajaran, dan beban belajar.
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 23

Tabel 3.1 Struktur Kurikulum
Alokasi Waktu Belajar
Perminggu
No Mata Pelajaran
I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 6 5 5 5
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B
1 Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4
3 Bahasa Daerah
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 30 32 34 36 36 36
Prinsip pengintegrasian IPA dan IPS di kelas I, II, dan III di atas dapat
diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi Dasar muatan lokal
yang berkenaan dengan seni, budaya dan keterampilan, serta bahasa daerah
diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Kompetensi
Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta permainan daerah
diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan.
Selain melalui penyederhanaan jumlah mata pelajaran, penyederhanaan
dilakukan juga terhadap Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran.
Penyederhanaan dilakukan dengan menghilangkan Kompetensi Dasar yang
tumpang tindih dalam satu mata pelajaran dan antarmata pelajaran, serta
Kompetensi Dasar yang dianggap tidak sesuai dengan usia perkembangan
psikologis peserta didik.
Di kelas IV, V, dan VI nama mata pelajaran IPA dan IPS tercantum dan
memiliki Kompetensi Dasar masing–masing. Untuk proses pembelajaran
Kompetensi Dasar IPA dan IPS, sebagaimana Kompetensi Dasar mata pelajaran
lain, diintegrasikan ke dalam berbagai tema. Oleh karena itu, proses
pembelajaran semua Kompetensi Dasar dari semua mata pelajaran terintegrasi
dalam berbagai tema.
Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa Daerah.
Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum
diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler SDN HAMBALANG 05 antara lain
Pramuka (Wajib), Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang Merah Remaja. Mata
pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata
pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh
pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah
daerah. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai
dengan kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut
B. Muatan Kurikulum
Muatan Kurikulum 2013 SDN HAMBALANG 05 meliputi sejumlah mata
pelajaran yang kedalamanya merupakan beban belajar bagi siswa pada satuan
pendidikan. Muatan Kurikulum memuat sejumlah mata pelajaran dan muatan
lokal serta kegiatan pengembangan diri yang tidak termasuk kepada struktur
kurikulum dan diberikan diluar tatap muka. Di samping itu materi muatan lokal
dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Satandar
Nasional Pendidikan menegaskan bahwa kedalaman muatan kurikulum pada
setiap satuan pendidikan diuntungkan dalam kompetensi pada setiap tingkat dan
semester sesuai dengan Satandar Nasional Pendidikan. Kompetensi yang
dimaksud terdiri atas kompetensi dasar dam kompensi inti.

1. Mata Pelajaran
Materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan yang akan
dibelajarkan kepada siswa sebagai beban belajar melalui metode dan
pendekatan tertentu. Beban belajar pada mata pelajaran ditentukan oleh
keleluasaan dan kedalaman pada masing-masing tingkat satuan
pendidikan.Metode dan pendekatan pada mata pelajaran tergantung pada
ciri khas dan karekteristik masing-masing mata pelajaran dengan
menyesuaikan pada kondisi yang tersedia di sekolah.Sejumlah mata
pelajaran tersebut terdiri dari mata pelajaran wajib dan pilihan pada setaiap
satua pendidikan.
a. Pendidikan Agama Islam
Tujuan :
 Menumbuhkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam
sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang
keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;
 Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak
mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga
keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan
budaya agama dalam komunitas sekolah.
b. Pendidikan Kewarganegaraan
Tujuan:
 Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan
 Berpartisipasi secara aktif dan bertanggungjawab, bertindak secara
cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,
serta anti korupsi.
 Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat
hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.

 Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia
secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
c. Bahasa Indonesia
Tujuan
 Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang
berlaku, baik secara lisan maupun tulis.
 Menghargai dn bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan bahasa negara
 Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat
dan kreatif untuk berbagai tujuan.
 Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
 Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas
wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
 Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah
budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa
Indonesia dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
d. Matematika
Tujuan:
 Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan
antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau alogaritma, secara
luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah.
 Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

 Memecahkan maslah yang meliputi kemampuan memahami masalah,
merancang model matematika, menyelesaikan model dan
menafsirkan solusi yang diperoleh.
 Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau
media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.
 Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,
yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam
mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam
pemecahan masalah.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Matematika
dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
22 Tahun 2006.
e. Ilmu Pengetahuan Alam
Tujuan:
 Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, kehidupan dan keteraturan alam ciptanya-
Nya.
 Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA
yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-
hari.
 Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran
tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,
lingkungan, teknologi dan masyarakat.
 Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam
sekitar, memacahkan masalah dan membuat keputusan.
 Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memlihara,
menjaga dan melestarikan lingkungan alam.
 Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.
 Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA
sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPA dapat
dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006.
f. Ilmu Pengetahuan Sosial
Tujuan:
 Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya.
 Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin
tahu, inkuiri, memcahkan masalah, dan keterampilan dalam
kehidupan sosial.
 Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan.
 Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan bekompetisi
dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan
global.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPS dapat
dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006.
g. Seni Budaya dan Prakarya
Tujuan :
 Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan prakarya.
 Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan prakarya.
 Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan prakarya.
 Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan prakarya dalam
tingkat lokal, regional, maupun global.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Seni Budaya
dan prakarya dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
h. Pendidikan Jasmani, Olahrga, dan Kesehatan
Tujuan :
 Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya
pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola

hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang
terpilih.
 Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang
lebih baik.
 Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar.
 Meletakan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi
nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga
dan kesehatan.
 Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab,
kerjasama, percaya diri dan demokratis.
 Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain dan lingkungan.
 Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan
yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik
yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta
memiliki sikap yang positif.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan
Jasmani, Olahrga, dan Kesehatan dapat dilihat pada lampiran Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006
2. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus
diasuh oleh guru.Pengembangan diri bertujuan memeberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan,bakat,dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah.Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor,guru,atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam
bentuk kegiatan ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui
kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial belajar,dan pengembangan karir peserta didik.

Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif
seperti pada mata pelajaran. Tahapan Kegiatan Pengembangan Diri dilakukan
dengan cara :
a. Identifikasi
 Daya dukung dan potensi
 Bakat dan minat siswa.
b. Pemetaan
 Jenis layanan pengembangan diri
 Petugas yang melayani
 Siswa yang dilayani
c. Program pencinta mata pelajaran dilakukan dengan cara penyusunan
Program (Standar kompetensi dan Kompetensi Dasar yang dikembangkan,
Materi Pokok, Indikator, Kegiatan Pembelajaran, Alokasi Waktu, Penilaian,
dan Sumber Belajar).
 Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
 Monitoring Pelaksanan
 Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
 Analisis hasil penilaian (berbasis data, propesional, realitis, valid,
transparan dan akuntable)
 Pelaporan : Umum dalam format raport
Rinci dalam buku laporan pengembangan diri.
Adapun kegiatan-kegiatan pengembangan diri seperti :
a. Kegiatan Ektrakurikurer
Pengembangan diri yang dipilih berupa kegiatan ekstrakurikuler
meliputi beragam kegiatan yang sesuai dengan minat dan bakat siswa,
terdiri atas:
a. Pramuka
b. Pencak Silat
c. Unit Kesehatan Sekolah

b. Kegiatan Pembiasaan
Guna mengembangkan nilai religi,nilai-nilai sportifitas kehidupan
berbangsa dan bernegara pembentukan karakter siswa dilakukan melalui :
1) Pembiasaan Rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler, baik di kelas
maupun di sekolah.Pembentukan karakter melalui pembiasaan dalam
kegiatan rutin di SDN HAMBALANG 05 adalah sebagai berikut:
 Sholat berjamaah
 Upacara bendera setiap hari senin
 Berdoa sebelum dan sesudah belajar
 Pengajian setiap hari Jum’at dan menyimak bacaan surat pendek
dalam Al Qur’an
 Pemeriksaan kebersihan badan serta pakaian sebelum masuk
kelas
 Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan sesudah belajar
 Membaca buku di perpustakaan
2) Terprogram
Adalah kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan baik pada
tingkat kelas maupun tingkat sekolah.
 Kegiatan Keagamaan Pesantren kilat
 Pekan Kreatifitas dan olahraga
 Peringatan Hari Besar Nasional
 Karyawisata, darmawisata, study tour
 Pekan Olahraga antar kelas
 Bina Olimpiade MIPA
3) Spontan
Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,tanpa dibatasi
oleh ruang.
 Membiasakan memberi salam
 Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
 Membiasakan antri
 Membiasakan membantu teman yang kena musibah
 Berdiskusi dengan baik dan benar
 Operasi Semut
c. Kegiatan Keteladanan
Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja
yang lebih mengutamakan pemberian contoh dari guru dan pengelola
pendidikan yang lain kepada siswanya.
a. Membudayakan kebersihan dan kesehatan pada semua warga sekolah
b. Mentaati tatatertib yang berlaku di sekolah
c. Memberi contoh berpakaian rapih dan bersih
d. Memberi contoh tepat waktu dalam segala hal
e. Memberi contoh penampilan sederhana
f. Menanamkan budaya membaca
g. Memberi contoh tidak merokok dilingkungan sekolah
h. Memuji hasil kerja siswa yang baik
d. Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme

a. Peringatan Hari Kemerdekaan RI
b. Peringatan Hari Pahlawan
c. Peringatan Hari Pendidikan Nasional
 Seminar Pendidikan
 Bedah Buku
e. Pengembangan Potensi dan Ekpresi Diri

Pengembangan dan Potensi dan Ekspresi Diri yang dikembangkan di SDN
HAMBALANG 05 adalah keterampilan dalam mengoprasikan komputer dalam
kehidupan sehari-hari dengan mengunakan sofware-sofware yang disesuaikan
dengan kemampuan potensi sumber daya sekolah seperti :
a. Program Permainan Edukatif
b. Program Mengambar
c. Program Microsoft Office.

3. Beban Belajar
Beban belajar dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa
belajar selama satu semester. Beban belajar di SDN HAMBALANG 05 kelas I, II,
dan III masing-masing 30, 32, 34 sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI masing-
masing 36 jam setiap minggu. Jam belajar SDN HAMBALANG 05adalah 35 menit.
Kompetensi Dasar Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) 3 Dengan
adanya tambahan jam belajar ini dan pengurangan jumlah Kompetensi Dasar,
guru memiliki keleluasaan waktu untuk mengembangkan proses pembelajaran
yang berorientasi siswa aktif. Proses pembelajaran siswa aktif memerlukan waktu
yang lebih panjang dari proses pembelajaran penyampaian informasi karena
peserta didik perlu latihan untuk mengamati, menanya, mengasosiasi, dan
berkomunikasi. Proses pembelajaran yang dikembangkan menghendaki
kesabaran guru dalam mendidik peserta didik sehingga mereka menjadi tahu,
mampu dan mau belajar dan menerapkan apa yang sudah mereka pelajari di
lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya. Selain itu bertambahnya jam
belajar memungkinkan guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar.
Tabel 3.2
Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Keseluruhan SDN HAMBALANG 05
Minggu
Satu jam
Jumlah jam Efektif Waktu
pembelajaran
Kelas pembelajaran per pembelajaran
tatap
Per Minggu tahun per tahun
muka/menit
ajaran
1140 jam
1 35 30 38 pembelajaran
(39900 menit)
1216 jam
(41230 menit)
1292 jam
(42560 menit)
1368 jam
(47880 menit)
1368 jam
5 35 36 38
pembelajaran
Minggu
Satu jam
Jumlah jam Efektif Waktu
pembelajaran
Kelas pembelajaran per pembelajaran
tatap
Per Minggu tahun per tahun
muka/menit
ajaran
(47880 menit)
1368 jam
(47880 menit)
Beban belajar penugasan tersetruktur dan kegiatan mandiri tidak

berstruktur maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata
pelajaran yang bersangkutan.
Contoh mata pelajaran IPA dalam satu minggu 4 jam pelajaran Untuk
tatap muka 60 %
Contoh perhitungan pemberian tugas.
4 x 35 menit = 140 menit maka 40% penugasan yaitu 40% x 140 menit = 56
menit jadi untuk pemberian tugas hanya 56 menit per minggu.
Alokasi waktu untuk praktek, dua jam kegiatan praktek di sekolah stara
dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktek di luar sekolah stara dengan
dua jam tatap muka.
Alokasi untuk pengembangan ekspresi dan potensi disesuaikan dengan jenis
pengembangan yang di pilih.
4. Penilaian
Sesuai Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 Penilaian pendidikan sebagai
proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian
berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
nasional, dan ujian sekolah/madrasah,

5. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu
pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antar 0% s.d
100%. Kriteria ideal ketuntasan belajar untuk masing-masing idikator adalah
75%. Sekolah harus menentukan kriteria ketuntasan belajar minimal dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata siswa serta kemampuan
sumber daya pendukung dalam menyelenggarakan pembelajaran. Sekolah
secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusakan peningkatan kriteria
ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan belajar ideal.
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kompleksitas,
esensial intake siswa, dan saran prasarana. Adapun Standar Hasil Belajar/SKBM
SDN HAMBALANG 05 Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah sebagai berikut :
Tabel 3.3 Standar Hasil Belajar/SKBM Tiap Kelas
Perhitungan KKM Kelas

A. Mata Pelajaran I II III IV V VI
1. Pendidikan Agama 75 75 75 75 75 75
2. Pendidikan Kewarganegaraan 75 75 75 75 75 75
3. Bahasa Indonesia 70 72 70 75 75 75
4. Matematika 70 70 70 70 70 70
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 70 75 75
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 70 75 75
7. Seni Budaya dan Keterampilan 75 75 75 75 75 75
8. Penjaskes, dan Olahraga 75 75 75 75 75 75
B. Muatan Lokal
1. Bahasa Sunda 70 75 75 70 75 75
2. Bahasa Inggris 70 75 75 70 75 75

Tabel 3.4 Standar Hasil Belajar/SKBM
SKBM
No Mata Pelajaran
Angka Huruf
Kelompok A
1 Pendidikan Agama 75 Cukup
2 Pendidikan Kewarganegaraan 75 Cukup
3 Bahasa Indonesia 73 Cukup
4. Matematika 70 Cukup
5. Ilmu Pengetahuan Alam 73 Cukup
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 73 Cukup
Kelompok B
7. Seni Budaya dan Keterampilan 75 Cukup
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga 75 Cukup
6. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran.
Kriteria kenaikan kelas SDN HAMBALANG 05 sebagai berikut :
1. Siswa sudah menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan
kriteria ketuntasan belajar minimal pada semua StandarKompetensi
Dasar dan indikator.
2. Kehadiran siswa minimal 75%
3. Prilaku, sikap dan budi Pekerti kriteria baik.

b. Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP.19/2005 Pasal 72 Ayat (1),siswa
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar setelah :
1. Siswa menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan kriteria
ketuntasan belajar minimal pada semua Kompetensi Dasar
(KD)Kompetensi Inti (KI) dan Indikator semua mata pelajaran.
2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran, kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
kelompok kewarganegaraan dan kepribaduian, kelompok mata
pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani olahraga
dan kesehatan.
3. Persentasi kehadiran minimal 75%
4. Lulus Ujian Sekolah
7. Pendidikan Kecakapan Hidup

1. Kurikulum untuk SDN HAMBALANG 05, memasukkan pendidikan kecakapan
hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan
akademik dan/atau kecakapan vokasional.
2. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
3. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal lain
dan/atau nonformal.
8. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global

1. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi,
dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi
peserta didik.

2. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.
3. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari
semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan formal lain dan/atau satuan pendidikan nonformal.

BAB IV
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar
Kompetensi Lulusan dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh peserta
didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu
atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang
dikelompokkan ke dalam aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang
harus dipelajari peserta didik untuk suatujenjang sekolah, kelas dan mata
pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkankualitas yang seimbang antara
pencapaian hard skills dan soft skills.
Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising
element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti
merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal
Kompetensi Dasar. Organisasivertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan
antara konten Kompetensi Dasar satukelas atau jenjang pendidikan ke
kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsipbelajar yaitu terjadi suatu
akumulasi yang berkesinambungan antara konten yangdipelajari peserta didik.
Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara kontenKompetensi Dasar satu
mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari matapelajaran yang
berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi
proses saling memperkuat.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait
yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (Kompetensi Inti 1), sikap sosial
(Kompetensi Inti 2), pengetahuan (Kompetensi Inti 3), dan penerapan
pengetahuan (Kompetensi Inti 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari
Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran
secara integratif. Kompetensi yangberkenaan dengan sikap keagamaan dan
sosial dikembangkan secara tidak langsung(indirect teaching) yaitu pada waktu
peserta didik belajar tentang pengetahuan (Kompetensi Inti 3) dan penerapan
pengetahuan (Kompetensi Inti 4).

Tabel 4.1 Kompetensi Ini Kelas I,II,III
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS I DAN KELAS II KELAS III
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru dengan keluarga, teman, tetangga,
dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual

dengan cara mengamati [mendengar, dengan cara mengamati
melihat, membaca] dan menanya [mendengar, melihat, membaca]
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan menanya berdasarkan rasa ingin
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tahu tentang dirinya, makhluk
kegiatannya, dan benda-benda yang ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
dijumpainya di rumah dan di sekolah benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam bahasa yang jelas, logis, dan
dalam karya yang estetis, dalam sistematis, dalam karya yang estetis
gerakan yang mencerminkan anak dalam gerakan yang mencerminkan
sehat, dan dalam tindakan yang anak sehat, dan dalam tindakan
mencerminkan perilaku anak beriman yang mencerminkan perilaku anak
dan berakhlak mulia. beriman dan berakhlak mulia.

Tabel 4.2 Kompetensi Inti Kelas IV,V,VI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS IV KELAS V DAN VI
1. Menerima, menghargai, dan 1. Menerima, menghargai, dan
menjalankan ajaran agama yang menjalankan ajaran agama yang
dianutnya . dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi percaya diri, dan cinta tanah air
dengan keluarga, teman, tetangga, dalam berinteraksi dengan
dan guru. keluarga, teman, tetangga, dan
guru.
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan konseptual dengan cara
[mendengar, melihat, membaca] mengamati dan mencoba
dan menanya berdasarkan rasa [mendengar, melihat, membaca]
ingin tahu tentang dirinya, makhluk serta menanya berdasarkan rasa
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, ingin tahu secara kritis tentang
dan benda-benda yang dijumpainya dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
di rumah, sekolah, dan tempat kegiatannya, dan benda-benda
bermain. yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, logis, dan dan konseptual dalam bahasa yang
sistematis, dalam karya yang estetis jelas, logis, dan sistematis, dalam
dalam gerakan yang mencerminkan karya yang estetis dalam gerakan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan anak sehat,
yang mencerminkan perilaku anak dan dalam tindakan yang
beriman dan berakhlak mulia. mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap
kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten
atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang
bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi
tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Mata pelajaran sebagai
sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat terbuka dan tidak
selalu diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang sangat berorientasi hanya
pada filosofi esensialisme dan perenialisme. Mata pelajaran dapat dijadikan
organisasi konten yang dikembangkan dari berbagai disiplin ilmu atau non
disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut filosofi rekonstruksi sosial, progresif
atau pun humanisme. Karena filosofi yang dianut dalam kurikulum adalah
eklektik seperti dikemukakan di bagian landasan filosofi maka nama mata
pelajaran dan isi mata pelajaran untuk kurikulum yang akan dikembangkan tidak
perlu terikat pada kaedah filosofi esensialisme dan perenialisme.
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap

kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar SD/MI untuk
setiap mata pelajaran tercantum pada Lampiran 1A s.d. Lampiran 9 yang
mencakup: Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani,
Olahraga dan Kesehatan, serta Daftar Tema dan Alokasi Waktunya.

1. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
1.1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KELAS: I
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
menjalankan ajaran belajar sebagai bentuk pemahaman terhadap
agama yang dianutnya Q.S. Al-Fatihah
1.2 Meyakini adanya Allah SWT yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang.
1.3 Mensyukuri karunia dan pemberian sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas
1.4 Terbiasa bersuci sebelum beribadah
1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai
aktivitas
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi
disiplin, tanggung jawab, dari pemahaman sifat “shiddiq” Rasulullah
santun, peduli, dan percaya SAW
diri dalam berinteraksi 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada
dengan keluarga, teman, orangtua dan guru sebagai implementasi dari
dan guru pemahaman Q.S. Luqman (31): 14
2.3 Memiliki perilaku hormat kepada sesama
anggota keluarga sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36
2.4 Memiliki sikap pemaaf sebagai implementasi
dari pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad SAW
2.5 Memiliki sikap percaya diri sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Ikhlas
2.6 Memiliki sikap yang baik ketika berbicara
sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
Al-Baqarah (2): 83
2.7 Memiliki perilaku rajin belajar sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-’Alaq
(96): 1-5
2.8 Memiliki perilaku bersih badan, pakaian,
barang-barang, dan tempat sebagai
implementasi pemahaman makna bersuci
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan

faktual dengan cara mengamati harakatnya secara lengkap
[mendengar, melihat, 3.2 Mengenal pesan-pesan yang terkandung di
membaca] dan menanya dalam Q.S Al Fatihah, Al Ikhlas dan Al ’Alaq
berdasarkan rasa ingin tahu (96): 1-5
tentang dirinya, 3.3 Mengenal makna Asmaul Husna: ArRahman,
Ar-Rahim, Al-Malik

makhluk ciptaan Tuhan dan 3.4 Mengenal makna dua kalimat syahadat
kegiatannya, dan benda- sebagai bagian dari rukun Islam yang
benda yang dijumpainya di pertama
rumah dan di sekolah 3.5 Mengenal makna do’a sebelum dan sesudah
belajar
3.6 Mengenal tata cara bersuci
3.7 Memahami shalat dan kegiatan agama yang
dianutnya di sekitar rumahnya melalui
pengamatan
3.8 Mengenal kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
3.9 Mengenal kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
3.10 Mengenal kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
3.11 Mengenal kisah keteladanan Nabi Hud a.s
3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi
Muhammad SAW
3.13 Memahami perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
3.14 Memahami perilaku saling menghormati
antarsesama anggota keluarga
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan

faktual dalam bahasa yang harakatnya secara lengkap
jelas dan logis, dalam karya 4.2.1 Melafalkan Q.S. Al-Fatihah dan Q.S. Al
yang estetis, dalam Ikhlas dan Al ’Alaq (96): 1-5 dengan benar
gerakan yang dan jelas
mencerminkan anak sehat, 4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Fatihah dan
dan dalam tindakan yang Q.S. Al-Ikhlas dengan benar dan jelas
mencerminkan perilaku 4.3 Melafalkan Asmaul Husna: Ar-Rahman, Ar
anak beriman dan Rahim, Al-Malik
berakhlak mulia 4.4 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan
benar dan jelas
4.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
belajar dengan benar dan jelas.
4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci
KELAS: II
1. Menerima dan 1.1 Terbiasa berwudhu sebelum shalat
menjalankan ajaran 1.2 Menunaikan shalat sebagai wujud dari
agama yang dianutnya pemahaman rukun Islam
1.3 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
makan
1.4 Meyakini adanya Allah SWT Yang Maha
Mencipta segala yang ada di alam.

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi
jujur, disiplin, tanggung dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 119
jawab, santun, peduli, dan 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada
percaya diri dalam orangtua, dan guru dan sesama anggota
berinteraksi dengan keluarga sebagai implementasi dari
keluarga, teman, dan guru pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36
2.3 Memiliki perilaku kasih sayang kepada
sesama sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Fatihah
2.4 Memiliki sikap kerja sama dan tolong-
menolong sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah ayat 2
2.5 Memiliki sikap berani bertanya sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nahl
ayat 43
2.6 Memiliki sikap berlindung diri kepada Allah
SWT sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S. An-Nas
2.7 Memiliki perilaku disiplin sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-’Ashr
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dan peduli
lingkungan sebagai implementasi dari
pemahaman makna berwudhu
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah bersambung

faktual dengan cara sesuai dengan makharijul huruf.
mengamati [mendengar, 3.2 Mengetahui keesaan Allah SWT Yang Maha
melihat, membaca] dan Pengasih, Maha Penyayang, dan Maha Suci
menanya berdasarkan rasa berdasarkan pengamatan terhadap dirinya
ingin tahu tentang dirinya, dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di
makhluk ciptaan Tuhan sekitar rumah dan sekolah
dan kegiatannya, dan 3.3 Mengenal makna Asmaul Husna: AlQuddus,
benda-benda yang As-Salam, Al-Khaliq
dijumpainya di rumah dan 3.4 Mengenal hadits yang terkait dengan
di sekolah anjuran menuntut ilmu
3.5 Mengenal hadits yang terkait dengan
perilaku hidup bersih dan sehat
3.6 Mengenal makna Q.S. An-Nas dan Q.S. Al-
‘Ashr
3.7 Mengenal doa sebelum dan sesudah wudhu
3.8 Mengenal tata cara shalat dan bacaannya

3.9 Mengenal makna doa sebelum dan sesudah
makan
3.10 Memahami perilaku kasih sayang kepada
3.11 Memahami sikap kerja sama dan saling
tolong menolong sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah ayat 2
3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Shaleh
a.s.
3.13 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Luth
a.s.
3.14 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ishaq
a.s.
Ya‘qub a.s.
Muhammad SAW
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung

faktual dalam bahasa yang sesuai dengan makharijul huruf.
jelas dan logis, dalam karya 4.2 Melakukan pengamatan terhadap diri dan
yang estetis, dalam gerakan makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di
yang mencerminkan anak sekitar rumah dan sekolah sebagai
sehat, dan dalam tindakan implementasi iman kepada Allah SWT
yang mencerminkan Yang Maha Pengasih, Maha Penyayang,
perilaku anak beriman dan dan Maha Suci
berakhlak mulia 4.3 Melafalkan Asmaul Husna: Al-Quddus, As-
Salam, Al-Khaliq dan maknanya
4.4 Menunjukkan perilaku rajin menuntut ilmu
4.5 Menunjukkan perilaku hidup bersih dan
sehat sebagai implementasi dari
pemahaman makna hadits tentang
kebersihan dan kesehatan
4.6.1 Melafalkan Q.S. An-Nas dan Al ‘Ashr
dengan benar dan jelas
4.6.2 Menunjukkan hafalan Q.S. An-Nas dan Al
‘Ashr dengan benar dan jelas
4.7 Mempraktikkan wudhu dan doanya
dengan tertib dan benar
4.8 Memperaktikkan shalat dengan tata cara
dan bacaan yang benar
4.9 Mempraktikkan doa sebelum dan sesudah
makan
4.10 Mencontohkan perilaku kasih saying
kepada sesama sebagai implementasi dari
4.11 Mencontohkan sikap kerja sama dan saling
tolong menolong sebagai implementasi

dari pemahaman Q.S. Al-Maidah ayat 2
4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Shaleh a.s.
4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Luth
a.s.
Ishaq a.s.
Ya’qub a.s.
Muhammad SAW
KELAS: III
1. Menerima dan 1.1 Menunaikan shalat secara tertib sebagai
menjalankan ajaran wujud dari pemahaman Q.S. Al-Baqarah
agama yang dianutnya (2):
3
1.2 Terbiasa berzikir dan berdoa setelah selesai
shalat sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. Al-Kautsar
1.3 Meyakini adanya Allah SWT Maha
Mengetahui, Maha Melihat dan Maha
Mendengar.
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai
jujur, disiplin, implementasi dari pemahaman Q.S. An-
tanggung jawab, Nisa ayat 135
santun, peduli, dan 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada
percaya diri dalam orangtua, dan guru dan sesama
berinteraksi dengan anggota keluarga sebagai
keluarga, teman, guru implementasi dari pemahaman Q.S.
dan tatangganya Al-Isra ayat 23
2.3 Memiliki perilaku peduli terhadap sesama
sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S.
Al Kautsar.
2.4 Memiliki sikap bersyukur sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S.
Ibrahim
ayat 7

2.5 Memiliki sikap disiplin dan tertib sebagai
implementasi pemahaman makna
ibadah shalat.
2.6 Memiliki perilaku tawadlu, Ihlas, dan
tanggungjawab sebagai implementasi
dari pemahaman sifat Allah qiyamuhu
binafsihi, wahdaniyat, Qudrah dan Iradah
2.7 Memiliki sikap rasa ingin tahu, sabar,
dan rela berkorban sebagai
implementasi dari
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
2.8 Memiliki sikap kerja keras sebagai
An‘am
ayat 132
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui keesaan Allah Yang Maha
faktual dengan cara Pencipta berdasarkan pengamatan
mengamati [mendengar, terhadap dirinya dan makhluk
melihat, membaca] dan ciptaanNya yang dijumpai di sekitar
menanya berdasarkan rasa rumah dan sekolah.
ingin tahu tentang dirinya, 3.2 Mengetahui makna Asmaul Husna:
makhluk ciptaan Tuhan dan Al- Wahhab, Al-‘Alim, As-Sami‘
kegiatannya, dan benda- 3.3 Mengetahui hadits yang terkait dengan
benda yang dijumpainya di perilaku mandiri, percaya diri,
rumah dan di sekolah dan tanggung jawab
3.4 Mengerti makna shalat sebagai wujud
dari pemahaman Q.S. al-Kautsar
3.5 Mengerti makna zikir dan doa setelah
shalat
3.6 Mengetahui hikmah ibadah shalat
melalui pengamatan dan pengalaman
di rumah
dan sekolah
3.7 Mengetahui kalimat-kalimat dalam Q.S.
An-Nashr dan Al-Kautsar dengan benar
3.8 Mengetahui perilaku tawaduk, ikhlas,
dan mohon pertolongan sebagai
implementasi
dari pemahaman sifat Allah Qiyamuhu
binafsihi, wahdaniyat, Qudrah, dan
Iradah
3.9 Memahami sikap peduli terhadap
pemahaman Q.S. Al-Kautsar.
3.10 Memahami sikap bersyukur sebagai
Ibrahim ayat 7

3.11 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Yusuf
a.s.
Syu‘aib a.s.
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
(rasa ingin tahu, sabar, dan rela
berkorban, hormat dan patuh
kepada orangtua)
3.14 Mengetahui sikap percaya diri
dan kemandirian sebagai
wujud dari keteladanan nabi
Muhammad SAW
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Melakukan pengamatan terhadap diri dan

faktual dalam bahasa yang makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di
jelas, sistematis dan logis, sekitar rumah dan sekolah sebagai
dalam karya yang estetis, implementasi iman terhadap keesaan
dalam gerakan yang Allah Yang Maha Pencipta
mencerminkan anak sehat, 4.2 Membaca Asmaul Husna: Al-Wahhab, Al-
dan dalam tindakan yang ‘Alim, As-Sami‘ dan maknanya
mencerminkan perilaku 4.3 Mencontohkan perilaku mandiri,
anak beriman dan berakhlak percaya diri, dan tanggung jawab
mulia sebagai
implementasi hadits
4.4.1 Menunjukkan contoh makna shalat
sebagai wujud dari pemahaman Q.S.
al- Kautsar
4.4.2 Mempraktikkan tata cara shalat yang baik
dan benar
4.5 Mempraktikkan tata cara zikir dan
doa setelah shalat secara benar
4.6 Menceritakan pengalaman
pelaksanaan ibadah shalat di rumah
dan sekolah
4.7.1 Membaca kalimat-kalimat dalam Al-Quran
dengan benar
4.7.2 Menulis huruf hijaiyyah dalam Al-Quran
dengan benar
4.7.3 Menunjukkan hafalan Q.S. An-Nashr dan
Al-Kautsar dengan lancar

4.8 Mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas,
dan mohon pertolongan sebagai
implementasi dari pemahaman sifat
Allah Qiyamuhu binafsihi, wahdaniyat,
Qudrah, dan Iradah
4.9 Mencontohkan perilaku peduli
terhadap sesama sebagai
Al-Kautsar.
4.10 Mencontohkan sikap bersyukur
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Ibrahim ayat 7
4.11 Menceritakan kisah keteladanan
Nabi Yusuf a.s.
Nabi Syu’aib a.s.
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
Nabi Muhammad SAW
KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerapkan ketentuan syariat Islam
dan menghargai ajaran dalam bersuci dari hadats kecil dan
agama yang dianutnya hadats besar
1.2 Menunaikan shalat secara tertib sebagai
wujud dari penghambaan diri kepada
Allah SWT.
1.3 Menerapkan kebajikan sebagai
implementasi dari pemahaman ibadah
shalat
1.4 Menghindari perilaku tercela
pemahaman ibadah shalat
1.5 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat
Allah SWT
1.6 Meyakini adanya Rasul-Rasul Allah SWT

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai
jujur, disiplin, tanggung implementasi dari pemahaman Q.S At-
jawab, santun, peduli, Taubah (9): 119
dan percaya diri dalam 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh
berinteraksi dengan kepada orangtua, dan guru dan sesama
keluarga, teman, guru, anggota keluarga sebagai implementasi
dan tetangganya dari pemahaman Q.S. Lukman (31): 14
2.3 Memiliki sikap santun dan menghargai
teman, baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai
Al-Hadiid (57): 9
2.4 Memiliki sikap yang dipengaruhi oleh
keimanan kepada para malaikat Allah
SWT yang tercermin dari perilaku
kehidupan sehari-hari.
2.5 Memiliki sikap gemar membaca sebagai
‘Alaq (96): 1-5
2.6 Memiliki sikap amanah sebagai
implementasi dari pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad
SAW
2.7 Memiliki sikap pantang menyerah
sebagai implementasi dari kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.
2.8 Memiliki sikap rendah hati sebagai
Isra (17): 37
2.9 Memiliki perilaku hemat sebagai
Isra (17): 27
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui Allah itu ada melalui

faktual dengan cara pengamatan terhadap makhluk ciptaan-
mengamati dan menanya Nya di sekitar rumah dan sekolah.
berdasarkan rasa ingin 3.2 Mengerti makna iman kepada malaikat-
tahu tentang dirinya, malaikat Allah berdasarkan
makhluk ciptaan Tuhan pengamatan terhadap dirinya dan
dan kegiatannya, dan alam sekitar.
benda-benda yang 3.3 Mengerti makna Asmaul Husna: Al-Bashir,
dijumpainya di rumah, di Al-‘Adil, Al-‘Azhim
sekolah dan tempat 3.4 Memahami tata cara bersuci dari hadats
bermain kecil dan hadats besar sesuai
ketentuan syariat Islam

3.5 Memahami makna ibadah shalat
3.6 Mengetahui Q.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan
Al- Fil dengan baik dan benar
3.7 Memahami sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
3.8 Memahami sikap rendah hati sebagai
Isra ayat 37
3.9 Memahami perilaku hemat sebagai
Isra ayat 27
3.10 Mengetahui kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s.
Dzulkifi a.s.
Harun a.s.
3.13 Mengetahui kisah keteladan Nabi Musa
a.s.
3.14 Mengetahui kisah keteladanan wali Songo
3.15 Mengetahui sikap santun dan menghargai
sesama dari Nabi Muhammad SAW
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Melakukan pengamatan terhadap

faktual dalam bahasa yang makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah
jelas, sistematis dan logis, dan sekolah sebagai upaya mengenal
dalam karya yang estetis, Allah itu ada.
dalam gerakan yang 4.2 Melakukan pengamatan diri dan alam
mencerminkan anak sehat, sekitar sebagai implementasi makna
dan dalam tindakan yang iman kepada malaikat-malaikat Allah
mencerminkan perilaku anak 4.3 Membaca Asmaul Husna: Al-Bashir, Al-
beriman dan berakhlak mulia ‘Adil, Al-‘Azhim dan maknanya
4.4 Memperaktikkan tata cara bersuci
dari hadats kecil dan hadats besar
sesuai ketentuan syariat Islam
4.5.1 Memberikan contoh-contoh makna
ibadah shalat
4.5.2 Menceritakan pengalaman
melaksanakan shalat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah.
4.6.1 Membaca Q.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan
Al- Fil dengan tartil
4.6.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Al Falaq,
Al-Ma‘un dan Al-Fil dengan benar
4.6.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Al Falaq, Al
Ma‘un dan Al-Fil dengan lancar.
4.7 Mencontohkan sikap santun dan

menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar
4.8 Mencontohkan sikap rendah hati sebagai
Al- Isra ayat 37
4.9 Mencontohkan perilaku hemat
pemahaman Q.S. Al- Isra ayat 27
4.10 Menceritakan kisah keteladan
Nabi Ayyub a.s.
Nabi Dzulkifli a.s.
Nabi Harun a.s.
Nabi Musa a.s.
4.14 Menceritakan kisah keteladanan wali
Songo
4.15 Mencontohkan sikap santun dan
menghargai sesama dari Nabi
Muhammad SAW
KELAS: V
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Terbiasa membaca Al-Quran dengan
dan menghargai ajaran tartil.
agama yang dianutnya. 1.2 Menyakini Al-Quran sebagai kitab
suci terakhir dan menjadikannya
sebagai pedoman hidup
1.3 Menunaikan kewajiban puasa
Ramadhan sebagai implementasi dari
pemahaman
rukun Islam
1.4 Menunaikan shalat tarawih dan tadarus
Al- Quran di bulan Ramadhan sebagai
wujud
ketaatan kepada Allah dan rasul-Nya

2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi
disiplin, tanggung jawab, dari pemahaman Q.S.Al-Ahzab (33): 23
santun, peduli, dan percaya 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada
diri dalam berinteraksi orangtua, dan guru dan sesama
dengan keluarga, teman, anggota keluarga sebagai
guru, dan tetangganya serta implementasi dari pemahaman Q.S.
cinta tanah air. Al-Baqarah ayat 83
2.3 Memiliki sikap suka menolong
pemahaman Q.S. Al- Ma’un
2.4 Memiliki sikap saling mengingatkan
dalam kebajikan sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-‘Ashr
2.5 Memiliki sikap menghargai pendapat
sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S. Az-
Zumar ayat 18
2.6 Memiliki sikap sabar dan pengendalian
diri
pemahaman puasa Ramadhan
2.7 Memiliki sikap sederhana sebagai
Al- Furqon ayat 67
2.8 Memiliki sikap ikhlas sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-Bayyinah ayat 5
2.9 Memiliki sikap tabligh sebagaiimplementasi
dari pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad SAW
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal nama-nama Rasul Allah dan

faktual dan konseptual Rasul Ulul Azmi
dengan cara mengamati, 3.2 Memahami makna diturunkannya kitab-
menanya dan mencoba kitab suci melalui rasul-rasul-Nya
berdasarkan rasa ingin sebagai implementasi rukun iman
tentang dirinya, makhluk 3.3 Mengetahui makna Q.S. Al-Ma’un dan Q.S.
ciptaan Tuhan dan At-Tin dengan benar
kegiatannya, dan benda- 3.4 Mengerti makna Asmaul Husna: Al-Mumit,
benda yang dijumpainya di Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad
rumah, di sekolah dan 3.5 Mengetahui hikmah puasa Ramadhan
tempat bermain yang dapat membentuk akhlak mulia
Dawud a.s.
Sulaiman a.s.
3.8 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ilyas
a.s.

3.9 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ilyasa’
a.s.
3.10 Mengetahui kisah keteladanan
Luqman sebagaimana terdapat
dalam Al-Quran
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Membaca Q.S. Al-Ma’un dan Q.S. At-

faktual dan konseptual Tin dengan baik dan benar
dalam bahasa yang jelas, 4.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
sistematis, logis dan kritis, Al- Ma’un dan Q.S. At-Tin dengan
dalam karya yang estetis, baik dan benar
dalam gerakan 4.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Ma’un dan
yang mencerminkan anak Q.S. At-Tin dengan baik dan benar
sehat, dan dalam 4.4 Mencontohkan perilaku saling
tindakan yang mengingatkan dalam hal kebajikan
mencerminkan perilaku sebagai implementasi dari
anak beriman dan pemahaman Q.S. At Tin
berakhlak mulia 4.5 Mencontohkan perilaku suka
menolong sebagai implementasi dari
pemahaman
Q.S. Al-Ma’un
4.6 Mencontohkan sikap menghargai
pendapat sebagai implementasi dari
pemahaman
Q.S. Az-Zumar ayat 18
4.7 Mencontohkan sikap sederhana sebagai
Al- Furqon ayat 67
4.8 Mencontohkan sikap ikhlas sebagai
Al- Bayyinah ayat 5
4.9 Mencontohkan sikap tabligh
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad SAW
Dawud a.s.
Sulaiman a.s.
Ilyas
a.s.
Ilyasa’ a.s.
Luqman sebagaimana terdapat dalam
Al-Quran

KELAS: VI
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Terbiasa membaca Al-Quran dengan tartil.
dan menghargai ajaran 1.2 Meyakini adanya Hari Akhir sebagai
agama yang dianutnya. implementasi dari pemahaman Rukun
Iman
1.3 Menyakini adanya Qadha dan Qadar
1.4 Menunaikan kewajiban berzakat sebagai
implementasi dari pemahaman rukun
Islam
1.5 Terbiasa berinfaq sebagai implementasi
dari
2. Menunjukkan perilaku pemahaman
2.1 Memiliki sikapQ.S.
jujurAl-Maidah (5): 2
sebagai implementasi
jujur, disiplin, tanggung 1.6 Terbiasa bersedekah
dari pemahaman Q.S.sebagai implementasi
Al-Ahzab (33): 70
jawab, santun, peduli, dari pemahaman
2.2 Memiliki Q.S. Al-Maidah
perilaku hormat dan patuh
dan percaya diri dalam kepada orangtua,(5):dan
2 guru dan sesama
berinteraksi dengan anggota
keluarga, teman, guru, keluarga sebagai implementasi
dan tetangganya serta dari pemahaman Q.S. An-Nisa
cinta tanah air. (4): 36
2.3 Memiliki sikap toleran dan simpati kepada
sesama sebagai implemantasi dari
pemahaman isi kandungan Q.S. Al-
Kafirun dan Q.S. Al-Maidah (5):2
2.4 Memiliki sikap berbaik sangka kepada
sesama sebagai implentasi dari
pemahaman
Q.S. Al-Hujurat (49): 12
2.5 Memiliki perilaku hidup rukun sebagai
Al- Hujurat (49):13
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan iman
kepada Hari Akhir
2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan
iman kepada Qadha dan Qadar
2.8 Memiliki sikap berserah diri kepada Allah
SWT sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-An’am (6):162-163
2.9 Memiliki sikap fathanah sebagai
implementasi dari pemahaman kisah
Nabi
Muhammad SAW

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui makna Q.S. Al-Kafirun dan
faktual dan konseptual Al-
dengan cara mengamati, Maidah (5): 2 dengan benar
menanya dan mencoba 3.2 Mengerti makna Asmaul Husna:
berdasarkan rasa ingin tahu Ash- Shamad, Al-Muqtadir, Al-
tentang dirinya, makhluk Muqadim, al-
ciptaan Tuhan dan Baqi
kegiatannya, dan benda- 3.3 Memahami hikmah beriman kepada Hari
benda yang dijumpainya di Akhir yang dapat membentuk perilaku
rumah, di sekolah dan akhlak mulia
tempat bermain 3.4 Memahami hikmah beriman kepada
Qadha dan Qadar yang dapat
membentuk perilaku akhlak mulia
3.5 Memahami hikmah zakat , infaq dan
sedekah sebagai implementasi dari
rukun
Islam
Yunus a.s.
Zakariya a.s.
Yahya a.s.
Isa a.s.
3.10 Mengetahui kisah Nabi Muhammad SAW
sahabat- sahabat Nabi Muhammad
SAW
Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat
dalam Al- Quran
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Membaca Q.S. Al-Kafirun dan Al-Maidah
faktual dan konseptual (5): 2 dengan jelas dan benar
dalam bahasa yang jelas, 4.2 Menulis Q.S. Al-Kafirun dan Al-Maidah
sistematis, logis dan kritis, (5):
dalam karya yang estetis, 2 dengan benar
dalam gerakan 4.3 Menyebutkan arti Q.S. Al-Kafirun dan
yang mencerminkan anak Al- Maidah (5): 2 dengan benar
sehat, dan dalam tindakan 4.4 Mencontohkan perilaku toleran dan
yang mencerminkan perilaku simpati sebagai implementasi dari
anak beriman dan berakhlak pemahaman Q.S. Al Kafirun dan Q.S.
mulia Al- Maidah (5): 2
4.5 Menunjukkan contoh Qadha dan
Qadar dalam kehidupan sehari-hari
pemahaman rukun Iman

4.6 Mencontohkan sikap berbaik sangka
kepada sesama sebagai implentasi
dari pemahaman Q.S. Al Hujurat
(49): 12
4.7 Mencontohkan perilaku hidup rukun
pemahaman Q.S. Al-Hujurat (49):
13
Yunus a.s.
Dzakariya a.s.
Yahya a.s.
4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Isa
Muhammad SAW
4.13 Menceritakan kisah keteladanan sahabat-
sahabat Nabi Muhammad SAW
4.14 Menceritakan kisah keteladanan Ashabul
Kahfi sebagaimana terdapat dalam Al-
Qur’an

2. Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS: I
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik
ajaran agama yang dianutnya individu dalam kehidupan beragama
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
di lingkungan rumah dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa di lingkungan rumah
2. Memiliki perilaku jujur, dan sekolah perilaku jujur, disiplin,
2.1 Menunjukkan
disiplin, tanggung jawab, tanggung jawab, santun, peduli,
santun, peduli, dan percaya diri dan
dalam berinteraksi dengan percaya diri dalam berinteraksi
keluarga, teman, dan guru dengan keluarga, teman, dan guru
sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata
tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan
sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan
dalam keberagaman di rumah
dan sekolah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila
faktual dengan cara dalam lambang negara “Garuda
mengamati [mendengar, Pancasila”
melihat, membaca] dan 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang
menanya berdasarkan rasa berlaku dalam kehidupan sehari-hari
ingin tahu tentang dirinya, di rumah dan sekolah
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Mengenal keberagaman
kegiatannya, dan benda- karateristik individu di rumah dan
benda yang dijumpainya di di sekolah
rumah dan di sekolah 3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman
di rumah dan sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku
faktual dalam bahasa yang di sekitar rumah dan sekolah dan
jelas dan logis, dalam karya mengaitkannya dengan pengenalannya
yang estetis, dalam gerakan terhadap salah satu simbol sila
yang mencerminkan anak Pancasila
sehat, dan dalam tindakan 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah
yang mencerminkan perilaku dan sekolah
anak beriman dan berakhlak
mulia

4.3 Mengamati dan menceriterakan
kebersamaan dalam keberagaman
4.4 Mengamati dan menceriterakan
keberagaman karateristik individu
KELAS: II
ajaran agama yang individu dalam kehidupan beragama,
dianutnya suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis,
dan hobby sebagai anugerah Tuhan
Yang
Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah Tuhan
dan sekolah
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih
jujur, disiplin, tanggung sayang, jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan jawab,
percaya diri dalam santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, berinteraksi dengan keluarga, teman,
teman, dan guru dan guru sebagai perwujud an moral
Pancasila
kehidupan sehari-hari di rumah
dan sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap
keberagaman karakteristik individu,
dalam kehidupan beragama, suku,
fisik, dan psikis di rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila
melihat, membaca] dan 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang
menanya berdasarkan rasa berlaku dalam kehidupan sehari-hari
ingin tahu tentang dirinya, di
makhluk ciptaan Tuhan dan rumah dan sekolah
kegiatannya, dan benda- 3.3 Memahami makna keberagaman
benda yang dijumpainya di karakteristik individu di rumah dan
rumah dan di sekolah di
sekolah
3.4 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di rumah dan sekolah

jelas dan logis, dalam karya mengaitkannya dengan pengenalannya
yang estetis, dalam gerakan terhadap beberapa simbol sila Pancasila
yang mencerminkan anak 4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan
sehat, dan dalam tindakan di lingkungan keluarga dan sekolah
yang mencerminkan perilaku 4.3 Berinteraksi dengan beragam teman
anak beriman dan berakhlak di lingkungan rumah dan sekolah
mulia 4.4 Bermain peran tentang bersatu dalam
keberagaman di lingkungan rumah
dan sekolah
KELAS: III
ajaran agama yang individu dalam kehidupan beragama,
dianutnya suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis,
dan hobby sebagai anugerah Tuhan
dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah
Tuhan Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan
rumah dan sekolah
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

jujur, disiplin, tanggung tanggung jawab, santun, peduli,
jawab, santun, peduli, dan kasih
percaya diri dalam sayang, percaya diri, berani mengakui
berinteraksi dengan keluarga, kesalahan, meminta maaf dan memberi
teman, guru dan tatangganya maaf di rumah dan sekolah dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru, sebagai perwujudan moral
Pancasila
sekolah dan masyarakat sekitar
2.3 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam
keberagaman di rumah, sekolah
dan masyarakat sekitar

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami simbol-simbol sila Pancasila
melihat, membaca] dan 3.2 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai
menanya berdasarkan rasa warga dalam kehidupan sehari-hari
ingin tahu tentang dirinya, di rumah dan di sekolah
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami makna keberagaman
kegiatannya, dan benda- karakteristik individu di rumah, sekolah
benda yang dijumpainya di dan masyarakat
rumah dan di sekolah 3.4 Mengetahui arti bersatu dalam
dan masyarakat
jelas, sistematis dan logis, mengaitkan dengan
dalam karya yang estetis, pemahamannya terhadap simbol
dalam gerakan yang sila-sila Pancasila
mencerminkan anak sehat, 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai
dan dalam tindakan yang warga dalam kehidupan sehari-hari di
mencerminkan perilaku anak rumah dan sekolah
beriman dan berakhlak mulia 4.3 Berinteraksi dengan beragam orang di
lingkungan rumah, sekolah,
masyarakat
4.4 Mensimulasikan bentuk-bentuk
kebersatuan dalam keberagaman di
rumah, sekolah dan masyarakat
KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan
dan menghargai ajaran keragaman agama, suku bangsa,
agama yang dianutnya pakaian tradisional, bahasa, rumah adat,
makanan khas, upacara adat, sosial,
dan ekonomi di lingkungan rumah,
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan
sekitar

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung
jujur, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani
jawab, santun, peduli, dan mengakui
percaya diri dalam berinteraksi kesalahan, meminta maaf dan memberi
dengan keluarga, teman, maaf sebagaimana dicontohkan tokoh
guru, dan tetangganya penting yang berperan dalam
perjuangan menentang penjajah hingga
kemerdekaan Republik Indonesia
sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai
dengan hak dan kewajiban di
sekitar
2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak
dan kewajiban sebagai warga dalam
2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai
wujud keyakinan bahwa tempat
tinggal dan lingkungannya sebagai
bagian dari wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI)
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami makna dan
faktual dengan cara keterkaiatan simbol-simbol sila
mengamati dan menanya Pancasila dalam memahami
berdasarkan rasa ingin tahu Pancasila secara utuh
tentang dirinya, makhluk 3.2 Memahami hak dan kewajiban
ciptaan Tuhan dan sebagai warga dalam kehidupan
kegiatannya, dan benda- sehari-hari di rumah, sekolah dan
benda yang dijumpainya di masyarakat
rumah, di sekolah dan 3.3 Memahami manfaat keberagaman
tempat bermain karakteristik individu di rumah, sekolah
dan masyarakat
3.4 Memahami arti bersatu dalam
dan
masyarakat

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
faktual dalam bahasa yang sekitar rumah dan sekolah dari sudut
jelas, sistematis dan logis, pandang kelima simbol Pancasila
dalam karya yang estetis, sebagai satu kesatuan yang utuh
dalam gerakan yang 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga
mencerminkan anak sehat, di lingkungan rumah, sekolah dan
dan dalam tindakan yang masyarakat
mencerminkan perilaku anak 4.3 Bekerjasama dengan teman
beriman dan berakhlak mulia dalam keberagaman di
lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat
4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas
suku bangsa (pakaian tradisional,
bahasa, rumah adat, makanan khas, dan
upacara adat), sosial ekonomi (jenis
pekerjaan orang tua) di lingkungan
rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
KELAS: V
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai semangat
dan menghargai ajaran kebhinnekatunggalikaan dan keragaman
agama yang dianutnya. agama, suku bangsa pakaian tradisional,
bahasa, rumah adat, makanan khas,
upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam
kehidupan bermasyarakat
Tuhan Yang Maha Esa dalam
kehidupan bermasyarakat dan
berbangsa
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung

jujur, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui
jawab, santun, peduli, dan kesalahan, meminta maaf dan
percaya diri dalam memberi maaf yang dijiwai
berinteraksi dengan keteladanan pahlawan kemerdekaan RI
keluarga, teman, guru, dalam semangat perjuangan, cinta
dan tetangganya serta tanah air, dan rela berkorban sebagai
cinta tanah air. perwujudan nilai dan moral Pancasila

2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung 2.2 Menunjukkan perilaku sesuai hak dan
jawab, santun, peduli, dan kewajiban dalam bidang sosial,
percaya diri dalam berinteraksi ekonomi,
dengan keluarga, teman, budaya, hukum sebagai
guru, dan tetangganya serta warganegara dalam kehidupan
cinta tanah air. sehari-hari sesuai Pancasila dan
UUD 1945
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap
proses pengambilan keputusan atas
dasar
musyawarah mufakat
2.4 Menunjukkan perilaku cinta tanah air
Indonesia dalam kehidupan di
rumah, sekolah, dan masyarakat
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami nilai simbol-simbol Pancasila
faktual dan konseptual dengan dalam kehidupan sehari-hari di
cara mengamati, menanya dan rumah dan di sekolah
mencoba berdasarkan rasa 3.2 Memahami hak kewajiban dan
ingin tentang dirinya, makhluk tanggungjawab sebagai warga
ciptaan Tuhan dan dalam kehidupan sehari-hari di
kegiatannya, dan benda- rumah, dan sekolah
benda yang dijumpainya di 3.3 Memahami keanekaragaman sosial,
rumah, di sekolah dan tempat budaya dan ekonomi dalam
bermain bingkai Bhinneka Tunggal Ika di
lingkungan rumah sekolah dan
masyarakat
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan
dan kesatuan di rumah, sekolah
dan masyarakat
3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan
pada masa Islam
3.6 Memahami perlunya saling
memenuhi keperluan hidup
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku

dan konseptual dalam bahasa di sekitar rumah, sekolah dan
yang jelas, sistematis, logis dan masyarakat yang mencerminkan
kritis, dalam karya yang estetis, pengamalan nilai- nilai kelima sila
dalam gerakan yang Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
mencerminkan anak sehat, dan 4.2 Melaksanakan kewajiban dan
dalam tindakan yang menegakkan aturan di lingkungan
mencerminkan perilaku anak rumah, dan sekolah
beriman dan berakhlak mulia 4.3 Membantu masyarakat dalam
melaksanakan suatu kegiatan di
lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat tanpa membedakan
agama, suku bangsa, dan sosial
ekonomi

4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan di rumah, sekolah
dan masyarakat
4.5 Mensimulasikan nilai-nilai persatuan
pada masa Islam dalam kehidupan
di masyarakat
4.6 Menyajikan dinamika saling
memenuhi keperluan hidup antar
daerah untuk menumbuhkan
keutuhan nasional
KELAS: VI
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai semangat
dan menghargai ajaran kebhinnekatunggalikaan dan
agama yang dianutnya. keragaman agama, suku bangsa,
pakaian tradisional, bahasa, rumah
adat, makanan khas, dan upacara adat,
sosial, dan ekonomi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
Tuhan
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan
Yang Maha Esa perilaku
dalam kehidupan
jujur, disiplin, tanggung bertanggungjawab dan reladan
bermasyarakat, berbangsa berkorban
jawab, santun, peduli, dan dalam keluarga,
bernegara
percaya diri dalam berinteraksi sekolah dan lingkungan sebagai
dengan keluarga, teman, perwujudan nilai dan moral
guru, dan tetangganya serta Pancasila
cinta tanah air. 2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap
tata tertib, dan aturan sesuai dengan
tata urutan peraturan perundang-
undangan Indonesia
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap
proses pengambilan keputusan dan
komitmen menjalankan hasil
musyawarah mufakat
2.4 Menunjukkan perilaku bangga sebagai
bangsa Indonesia

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami moralitas yang terkandung
faktual dan konseptual dalam sila Pancasila di rumah,
dengan cara mengamati, sekolah, dan lingkungan masyarakat
menanya dan mencoba sekitar
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Memahami hak, kewajiban dan
tentang dirinya, makhluk tanggungjawab sebagai warga dalam
ciptaan Tuhan dan kehidupan sehari-hari di rumah,
kegiatannya, dan benda- sekolah, dan masyarakat sekitar
benda yang dijumpainya di 3.3 Memahami manfaat keanekaragaman
rumah, di sekolah dan sosial, budaya dan ekonomi dalam
tempat bermain bingkai
Bhinneka Tunggal Ika yang ada di
Indonesia
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan
dan kesatuan bangsa dalam
kesatuan pemerintahan, wilayah,
sosial, dan
budaya
3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan
pada masa penjajahan, pergerakan
nasional
dan kemerdekaan
3.6 Memahami saling ketergantungan
dalam membangun kehidupan
kebangsaan
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Memberikan contoh pelaksanaan
faktual dan konseptual nilai- nilai dan moral Pancasila
dalam bahasa yang jelas, dalam
sistematis, logis dan kritis, kehidupan sehari-hari di
dalam karya yang estetis, lingkungan keluarga, sekolah,
dalam gerakan yang dan masyarakat
mencerminkan anak sehat, 4.2 Melaksanakan kewajiban
dan dalam tindakan yang menegakkan aturan dan menjaga
mencerminkan perilaku anak ketertiban di lingkungan rumah,
beriman dan berakhlak mulia sekolah dan masyarakat
4.3 Melaporkan secara lisan dan tulisan
keterlibatan kerja sama dengan
anggota
masyarakat yang beragam dalam
melaksana kan kegiatan di
lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat
kesatuan dalam pemerintahan,
wilayah,
sosial, dan budaya
kesatuan pada masa penjajahan,
pergerakan nasional dan
kemerdekaan dalam kehidupan
sehari-hari
4.6 Menyajikan realita keberagaman untk 68
KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020
mendorong saling ketergantungan

dalam membangun dan mengokohkan
kehidupan kebangsaan
3. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
KELAS: I
1. Menerima dan 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha
menjalankan ajaran agama Esa berupa bahasa Indonesia yang
yang dianutnya dikenal sebagai bahasa persatuan dan
sarana
belajar di tengah keberagaman
bahasa daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang
Maha Esa atas penciptaan manusia dan
bahasa yang beragam serta benda-
benda di alam sekitar
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingintahu
disiplin, tanggung jawab, terhadap keberadaan wujud dan
santun, peduli, dan percaya sifat benda melalui pemanfaatan
diri dalam berinteraksi bahasa Indonesia dan/atau
dengan keluarga, teman, dan bahasa daerah
guru 2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap
keberadaan tubuh melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap
kasih sayang melalui pemanfaatan
bahasa
Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
merawat tubuh agar sehat dan
bugar melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur
dalam hal kegiatan dan bermain di
lingkungan melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang
faktual dengan cara anggota tubuh dan pancaindra, wujud
mengamati [mendengar, dan sifat benda, serta peristiwa siang
melihat, membaca] dan dan malam dengan bantuan guru
menanya berdasarkan rasa atau teman dalam bahasa Indonesia
ingin tahu tentang dirinya, lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
makhluk ciptaan Tuhan dan kosakata bahasa daerah untuk
kegiatannya, dan benda- membantu pemahaman
benda yang dijumpainya di 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan
rumah dan di sekolah tentang perawatan tubuh serta
pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh
dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu
pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang
sikap kasih sayang dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal
tentang keberadaan keluarga dengan
bantuan
guru atau teman dalam bahasa
diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang
anggota keluarga dan kerabat dengan
bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menirukan teks
faktual dalam bahasa yang deskriptif tentang anggota tubuh dan
jelas dan logis, dalam karya pancaindra,
yang estetis, dalam gerakan wujud dan sifat benda, serta
yang mencerminkan anak peristiwa siang dan malam secara
sehat, dan dalam tindakan mandiri dalam bahasa Indonesia
yang mencerminkan perilaku lisan dan tulis yang dapat diisi
anak beriman dan berakhlak dengan kosakata bahasa daerah
mulia untuk membantu penyajian
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk
tentang merawat tubuh serta
kesehatan dan kebugaran tubuh
secara mandiri dalam bahasa
diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih
mengenai sikap kasih sayang secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu
penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita
diri/personal tentang keluarga secara
mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu
penyajian
KELAS: II 4.5 Membuat teks diagram/label
tentang anggota keluarga dan
kerabat secara
1. Menerima dan mandiri dalam
1.1 Menerima bahasa
anugerah Indonesia
Tuhan lisan
Yang Maha
menjalankan ajaran agama dan berupa
Esa tulis yang dapatIndonesia
bahasa diisi dengan
yang
yang dianutnya kosakata
dikenal bahasa daerah untuk
membantu
sebagai bahasa persatuan dan
penyajian
sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa daerah
1.2 Menerima keagungan Tuhan Yang
Maha Esa atas keberadaan keluarga
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian
serta penciptaan dan rasa
hewan dan ingin tahu
jujur, disiplin, tanggung terhadap
tumbuhanalam sekitar, hewan, dan
jawab, santun, peduli, dan tumbuhan melalui pemanfaatan
percaya diri dalam bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah

berinteraksi dengan keluarga, 2.2 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal
teman, dan guru kegiatan dan bermain di lingkungan melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung
jawab terhadap keberadaan anggota
keluarga dan dokumen milik keluarga
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki rasa percaya diri terhadap
keberadaan alam dan penampakannya
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam
percakapan tentang hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal teks laporan sederhana tentang alam

faktual dengan cara sekitar, hewan, dan tumbuhan serta
mengamati [mendengar, jumlahnya dengan bantuan guru atau teman
melihat, membaca] dan dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
menanya berdasarkan rasa dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
ingin tahu tentang dirinya, untuk membantu pemahaman
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana
kegiatannya, dan benda- kegiatan dan bermain di lingkungan dengan
benda yang dijumpainya di bantuan guru atau teman dalam bahasa
rumah dan di sekolah Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan
anggota keluarga dan dokumen milik keluarga
dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks lirik puisi tentang alam
semesta dan penampakannya dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
membantu pemahaman

3.5 Mengenal teks permintaan maaf tentang sikap
hidup rukun dalam kemajemukan keluarga
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan mencoba menyajikan teks
faktual dalam bahasa yang laporan sederhana tentang alam sekitar,
jelas dan logis, dalam karya hewan, dan tumbuhan serta jumlahnya
yang estetis, dalam gerakan secara mandiri dalam bahasa Indonesia
yang mencerminkan anak lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
sehat, dan dalam tindakan bahasa daerah untuk membantu penyajian
yang mencerminkan perilaku 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana
anak beriman dan berakhlak tentang kegiatan dan bermain di lingkungan
mulia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang
kegiatan anggota keluarga dan dokumen
milik keluarga secara mandiri dalam
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks lirik
puisi tentang alam semesta dan
penampakannya secara mandiri dalam
4.5 Menggunakan teks permintaan maaf tentang
sikap hidup rukun dalam kemajemukan
keluarga dan teman secara mandiri bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
membantu penyajian
KELAS: III
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha
ajaran agama yang dianutnya Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal
sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar
di tengah keberagaman bahasa daerah
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha
Esa atas penciptaan makhluk hidup, hidup
sehat, benda dan sifatnya, energi dan
perubahan, bumi dan alam semesta

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa tanggung
jujur, disiplin, tanggung jawab terhadap makhluk hidup, energi dan
jawab, santun, peduli, dan perubahan iklim, serta bumi dan alam
percaya diri dalam semesta melalui pemanfaatan bahasa
berinteraksi dengan keluarga, Indonesia dan/atau bahasa daerah
teman, guru dan tatangganya 2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung
jawab untuk hidup sehat serta merawat
hewan dan tumbuhan melalui pemanfaatan
terhadap perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi
serta permasalahan sosial di daerah melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
2.4 Memiliki rasa percaya diri dan kepedulian
terhadap kondisi alam dan lingkungan sosial
2.5 Memiliki kepedulian terhadap kehidupan
hewan dan tumbuhan melalui pemanfaatan
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan

faktual dengan cara informatif hasil observasi tentang
mengamati [mendengar, perubahan wujud benda, sumber energi,
melihat, membaca] dan perubahan energi, energi alternatif,
menanya berdasarkan rasa ingin perubahan iklim dan cuaca, rupa bumi dan
tahu tentang dirinya, makhluk perubahannya, serta alam semesta dengan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, bantuan guru dan teman dalam bahasa
dan benda-benda yang Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dijumpainya di rumah dan di dengan kosakata bahasa daerah untuk
sekolah membantu pemahaman
3.2 Menguraikan teks arahan/petunjuk tentang
perawatan hewan dan tumbuhan, serta daur
hidup hewan dan pengembangbiakan tanaman
dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman

3.3 Mengemukakan isi teks surat tanggapan pribadi
tentang perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi serta
permasalahan dan lingkungan sosial di daerah
dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
3.4 Menggali informasi dari teks dongeng
tentang kondisi alam dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
3.5 Menggali informasi dari teks
permainan/dolanan daerah tentang kehidupan
hewan dan tumbuhan dengan bantuan guru
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan mengolah isi teks laporan
faktual dalam bahasa yang informatif hasil observasi tentang perubahan
jelas, sistematis dan logis, wujud benda, sumber energi, perubahan
dalam karya yang estetis, energi, energi alternatif, perubahan iklim dan
dalam gerakan yang cuaca, rupa bumi dan perubahannya, serta
mencerminkan anak sehat, alam semesta secara mandiri dalam bahasa
dan dalam tindakan yang Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
mencerminkan perilaku anak dengan kosakata bahasa daerah untuk
beriman dan berakhlak mulia membantu penyajian.
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks
arahan/petunjuk tentang perawatan hewan dan
tumbuhan serta daur hidup hewan dan
pengembangbiakan tanaman secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
4.3 Mengolah dan menyajikan teks surat
tanggapan pribadi tentang perkembangan
teknologi produksi, komunikasi, dan
transportasi serta permasalahan dan
lingkungan sosial di daerah secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
4.4 Menyampaikan teks dongeng tentang kondisi
alam dalam bentuk permainan peran secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
daerah untuk membantu penyajian
4.5 Mendemonstrasikan teks
permainan/dolanan daerah tentang
kehidupan hewan dan tumbuhan secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian
KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang
dan menghargai ajaran Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
agama yang dianutnya diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh
dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu
pengetahuan
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah
Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan
lingkungan dan sumber daya alam, alat
teknologi modern dan tradisional,
perkembangan teknologi, energi, serta
permasalahan sosial
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian terhadap gaya, gerak,
jujur, disiplin, tanggung energi panas, bunyi, cahaya, dan energi
jawab, santun, peduli, dan alternatif melalui pemanfaatan bahasa
percaya diri dalam berinteraksi Indonesia
dengan keluarga, teman, 2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung
guru, dan tetangganya jawab terhadap penggunaan alat teknologi
modern dan tradisional, proses pembuatannya
tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan
sumber daya alam melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia
2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap
nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
faktual dengan cara pengamatan tentang gaya, gerak, energi
mengamati dan menanya panas, bunyi, dan cahaya dengan
berdasarkan rasa ingin tahu bantuan guru dan teman dalam bahasa
tentang dirinya, makhluk Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
ciptaan Tuhan dan memilah kosakata baku
kegiatannya, dan benda- 3.2 Menguraikan teks instruksi tentang
benda yang dijumpainya di pemeliharaan pancaindera serta
rumah, di sekolah dan penggunaan alat teknologi modern dan
tempat bermain tradisional dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara
tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan
serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
3.4 Menggali informasi dari teks cerita
petualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam dengan bantuan guru dan teman
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks

faktual dalam bahasa yang laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
jelas, sistematis dan logis, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa
dalam karya yang estetis, Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
dalam gerakan yang memilah kosakata baku
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks
arahan/petunjuk tentang pemeliharaan
pancaindera serta penggunaan alat teknologi
modern dan tradisional secara mandiri dalam
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara
tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri

mencerminkan anak sehat, kosakata baku
dan dalam tindakan yang 4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks
mencerminkan perilaku anak arahan/petunjuk tentang pemeliharaan
beriman dan berakhlak mulia pancaindera serta penggunaan alat teknologi
modern dan tradisional secara mandiri dalam
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara
tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan
tentang lingkungan dan sumber daya
alam secara mandiri dalam teks bahasa
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
KELAS: V
agama yang dianutnya. diakui sebagai sarana yang lebih unggul,
daripada bahasa lain untuk memperoleh ilmu
pengetahuan
1.2 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas
keberadaan proses kehidupan bangsa dan
lingkungan alam
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab
jujur, disiplin, tanggung terhadap makanan dan rantai makanan
jawab, santun, peduli, dan serta kesehatan melalui pemanfaatan
percaya diri dalam bahasa Indonesia
berinteraksi dengan 2.2 Memiliki perilaku jujur dan disiplin tentang
keluarga, teman, guru, dan proses daur air rangkaian listrik, sifat magnet,
tetangganya serta cinta anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan)
tanah air. dan fungsinya, serta sistem pernapasan

2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur serta
bertanggung jawab dan disiplin tentang ekspor
impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa
2.4 Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa
cinta tanah air terhadap bencana
alam dan keseimbangan ekosistem serta
kehidupan berbangsa dan bernegara melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
2.5 Memiliki rasa percaya diri dan cinta tanah air
tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan
Islam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku

faktual dan konseptual dengan tentang makanan dan rantai makanan,
cara mengamati, menanya dan kesehatan manusia, keseimbangan
mencoba berdasarkan rasa ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
ingin tentang dirinya, makhluk manusia dengan bantuan guru dan teman
ciptaan Tuhan dan dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
kegiatannya, dan benda- dengan memilih dan memilah kosakata baku
benda yang dijumpainya di 3.2 Menguraikan isi teks penjelasan tentang
rumah, di sekolah dan tempat proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet,
bermain anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan)
dan fungsinya, serta sistem pernapasan
dengan bantuan guru dan teman dalam
3.3 Menguraikan isi teks paparan iklan tentang
ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa dengan bantuan guru dan teman
3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair
tentang bencana alam serta kehidupan
berbangsa dan bernegara dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
3.5 Menggali informasi dari teks cerita narasi
sejarah tentang nilai-nilai perkembangan
kerajaan Islam di Indonesia dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku

faktual dan konseptual dalam laporan buku tentang makanan dan rantai
bahasa yang jelas, sistematis, makanan, kesehatan manusia, keseimbangan
logis dan kritis, dalam karya ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
yang estetis, dalam gerakan manusia secara
yang mencerminkan anak mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
sehat, dan dalam tindakan tulis dengan memilih dan memilah
yang mencerminkan perilaku kosakata baku
anak beriman dan berakhlak 4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang proses
mulia daur air, rangkaian listrik, sifat magnet,
anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan)
dan fungsinya, serta sistem pernapasan secara
mandiri dalam bahasa
4.3 Menyajikan teks paparan iklan tentang
ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa secara mandiri dalam bahasa
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun
dan syair tentang bencana alam serta
kehidupan berbangsa dan bernegara secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi
sejarah tentang nilai-nilai perkembangan
kerajaan Islam di Indonesia secara mandiri
KELAS: VI
agama yang dianutnya. diakui sebagai sarana yang lebih unggul
daripada bahasa lain untuk memperoleh ilmu
pengetahuan
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang
Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan
perubahannya, serta tata surya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab
jujur, disiplin, tanggung tentang ciri khusus makhluk hidup dan
jawab, santun, peduli, dan lingkungan melalui pemanfaatan bahasa
percaya diri dalam berinteraksi Indonesia
dengan keluarga, teman, 2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
guru, dan tetangganya serta tentang perubahan benda dan hantaran
cinta tanah air. panas, energi listrik dan perubahannya, serta
tata surya melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air
terhadap sistem pemerintahan serta layanan
masyarakat daerah melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia
2.4 Memiliki kesetiaan, dan kebanggaan
terhadap keutuhan wilayah nusantara
Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan
faktual dan konseptual investigasi tentang ciri khusus makhluk
dengan cara mengamati, hidup dan lingkungan, serta campuran
menanya dan mencoba dan larutan dengan bantuan guru dan
berdasarkan rasa ingin tahu teman dalam ahasa Indonesia lisan dan tulis
tentang dirinya, makhluk dengan memilih dan memilah kosakata baku
ciptaan Tuhan dan 3.2 Menguraikan isi teks penjelasan
kegiatannya, dan benda- (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab
benda yang dijumpainya di perubahan dan sifat benda, hantaran panas,
rumah, di sekolah dan energi listrik dan perubahannya, serta tata
tempat bermain surya dengan bantuan guru dan teman dalam
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif
tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat
daerah dengan bantuan guru dan teman
3.4 Menggali informasi dari teks cerita fiksi
sejarah tentang keutuhan wilayah nusantara
Indonesia dan hubungannya dengan negara
tetangga dengan bantuan guru dan teman

faktual dan konseptual laporan investigasi tentang ciri khusus
dalam bahasa yang jelas, makhluk hidup dan lingkungan,
sistematis, logis dan kritis, serta campuran dan larutan secara mandiri
dalam karya yang estetis, dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
dalam gerakan yang memilih dan memilah kosakata baku
mencerminkan anak sehat, 4.2 Menyajikan teks penjelasan (eksplanasi)
dan dalam tindakan yang ilmiah tentang penyebab perubahan dan sifat
mencerminkan perilaku anak benda, hantaran panas, energi listrik dan
beriman dan berakhlak mulia perubahannya, serta tata surya secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif
tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat
daerah secara mandiri dalam bahasa
4.4 Mengolah dan menyajikan teks cerita fiksi
sejarah tentang keutuhan wilayah nusantara
Indonesia dan hubungannya dengan negara
tetangga secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku
4. Kompetensi Dasar Matematika
KELAS: I
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran
ajaran agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib
disiplin, tanggung jawab, dan mengikuti aturan, peduli,
santun, peduli, dan percaya diri disiplin waktu serta tidak mudah
dalam berinteraksi dengan menyerah dalam mengerjakan tugas.
keluarga, teman, dan guru 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada
matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap objektif dan menghargai
pendapat dan karya teman sebaya dalam
diskusi kelompok maupun aktivitas sehari-hari

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal lambang bilangan dan
faktual dengan cara mendeskripsikan kemunculan bilangan
mengamati [mendengar, dengan bahasa yang sederhana
melihat, membaca] dan 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan
menanya berdasarkan rasa menggunakan benda-benda yang ada di
ingin tahu tentang dirinya, sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola
kegiatannya, dan benda- bilangan sederhana menggunakan
benda yang dijumpainya di gambar-gambar/benda konkrit
rumah dan di sekolah 3.4 Menunjukkan pemahaman tentang
besaran dengan menghitung maju sampai
100 dan mundur dari 20
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun
ruang menggunakan benda-benda yang ada
di sekitar rumah, sekolah, atau tempat
bermain.
3.6 Menemukan bangun yang membentuk pola
pengubinan sederhana
3.7 Menentukan pola dari barisan bangun datar
sederhana menggunakan benda- benda
yang ada di lingkungan sekitar
3.8 Mengenal panjang, luas, waktu, dan suhu
3.9 Membandingkan dengan memperkirakan
lama suatu aktivitas berlangsung
menggunakan istilah sehari-hari (lebih
lama, lebih singkat)
3.10 Membandingkan dengan memperkirakan berat
suatu benda menggunakan istilah sehari-hari
(lebih berat, lebih ringan)
3.11 Membandingkan dengan memperkirakan
panjang suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)
3.12 Menentukan urutan berdasarkan
panjang pendeknya benda, tinggi
rendahnya tinggi badan, dan urutan
kelompok berdasarkan jumlah anggotanya

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai
faktual dalam bahasa yang dengan 99 sebagai hasil penjumlahan
jelas dan logis, dalam karya atau pengurangan dua buah bilangan asli
yang estetis, dalam gerakan lainnya dengan berbagai kemungkinan
yang mencerminkan anak jawaban
sehat, dan dalam tindakan 4.2 Menggunakan benda konkrit untuk
yang mencerminkan perilaku menelusuri pecahan dan jumlah uang
anak beriman dan berakhlak 4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat
mulia sendiri dan memecahkan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-
hari serta memeriksa kebenarannya
4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan
membuat pola yang berulang
4.5 Membentuk berbagai bangun datar
dengan menggunakan papan berpaku
atau media lainnya
4.6 Melakukan pengubinan dari bangun
datar sederhana tertentu
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru
dari bangun-bangun datar atau pola bangun
datar yang sudah ada
4.8 Mengelompokkan teman sekelas
berdasarkan tinggi badannya
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok
kategorikal dan menyajikannya dalam grafik
konkrit dan piktograf tanpa menggunakan
urutan label pada sumbu horizontal
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data
pokok yang ditampilkan pada grafik
konkrit dan piktograf
KELAS: II
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama
ajaran agama yang yang dianutnya
dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti,
jujur, disiplin, tanggung jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
jawab, santun, peduli, dan disiplin waktu serta tidak mudah
percaya diri dalam menyerah dalam mengerjakan tugas
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru

2. Menunjukkan perilaku 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan
jujur, disiplin, tanggung pada matematika, yang terbentuk melalui
jawab, santun, peduli, dan pengalaman belajar.
percaya diri dalam 2.3 Memiliki sikap terbuka, objektif,
berinteraksi dengan keluarga, menghargai pendapat dan karya teman
teman, dan guru sebaya dalam diskusi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal bilangan asli sampai 500 dengan
faktual dengan cara menggunakan blok Dienes (kubus
mengamati [mendengar, satuan)
melihat, membaca] dan 3.2 Mengenal operasi perkalian dan
menanya berdasarkan rasa pembagian pada bilangan asli yang
ingin tahu tentang dirinya, hasilnya kurang dari 100 melalui kegiatan
makhluk ciptaan Tuhan dan eksplorasi menggunakan benda konkrit
kegiatannya, dan benda- 3.3 Mengenal kesamaan dua ekspresi,
benda yang dijumpainya di menggunakan benda konkrit, simbol,
rumah dan di sekolah ataupenjumlahan/pengurangan bilangan
hingga satu angka
3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang
3.5 Mengenalsatuan waktu dan
menggunakannya pada kehidupan
sehari-hari di lingkungan sekitar
3.6 Mengetahui satuan panjang dan berat
benda, jarak suatu tempat (baik tidak
baku maupun yang baku) dan
menggunakannya dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan sekitar
3.7 Mengenal ruas garis dan garis lurus
3.8 Mengidentifikasi unsur-unsur yang
membentuk segi tiga, segi empat dan segi
enam beraturan
3.9 Mengenal bangun datar dan bangun
ruang, serta mengelompokkan
berdasarkan sifat geometrisnya
3.10 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari
hasil pengukuran panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel sederhana

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Memprediksi pola-pola bilangan
faktual dalam bahasa yang sederhana menggunakan bilangan-
jelas dan logis, dalam karya bilangan yang kurang dari 100
yang estetis, dalam gerakan 4.2 Menaksir hasil perhitungan dengan
yang mencerminkan anak strategi pembulatan satuan, pembulatan
sehat, dan dalam tindakan puluhan, dan pembulatan ratusan
yang mencerminkan perilaku 4.3 Mengurai sebuah bilangan asli sampai
anak beriman dan berakhlak dengan 500 sebagai hasil penjumlahan,
mulia pengurangan, perkalian atau pembagian dua
buah bilangan asli lainnya dengan berbagai
kemungkinan jawaban
4.4 Mendemostrasikan berbagai penukaran
uang di depan kelas dengan berbagai
kemungkinan jawaban
4.5 Memecahkan masalah nyatasecara efektif yang
berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, waktu, panjang, berat
benda dan uang,selanjutnya memeriksa
kebenaran jawabnya
4.6 Mengurai unsur-unsur bangun ruang
sederhana dari benda-benda di sekitar
4.7 Menceritakan lokasi objek yang berkaitan dan
representasi objek pada sebuah peta
4.8 Merepresentasikan, mengembangkan, dan
membuat pola yang berulang, serta
menemukan pola dasar
4.9 Mengumpulkan dan mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit dan menampilkan
data menggunakan grafik konkrit dan
piktograf
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data yang
disajikandengan grafik konkrit dan
piktograf
4.11 Membuat tabel sederhana hasil
pengukuran panjang atau berat
KELAS: III
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama
ajaran agama yang yang dianutnya
dianutnya

jujur, disiplin, tanggung jujur, tertib dan mengikuti aturan,
jawab, santun, peduli, dan peduli, disiplin waktu serta tidak mudah
percaya diri dalam menyerah dalam mengerjakan tugas
berinteraksi dengan keluarga, 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada
teman, guru dan tatangganya matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman sebaya dalam
diskusi kelompok maupun aktivitas sehari-
hari.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami sifat-sifat operasi hitung
faktual dengan cara bilangan asli melalui pengamatan pola
mengamati [mendengar, penjumlahan dan perkalian
melihat, membaca] dan 3.2 Memahami letak bilangan pada garis
menanya berdasarkan rasa bilangan
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami konsep pecahan sederhana
makhluk ciptaan Tuhan dan menggunakan benda-benda yang
kegiatannya, dan benda- konkrit/gambar, serta menentukan nilai
benda yang dijumpainya di terkecil dan terbesar
rumah dan di sekolah 3.4 Mengenal pecahan dan bilangan desimal,
serta dapat melakukan penambahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut sama
3.5 Menyederhanakankesamaandua ekspresi
dengan menggunakan
penambahan/pengurangan bilangan
sampai dua angka
3.6 Menentukan strategi pemecahan masalah
dengan mengurangi, menambah, dan
menukarkan sejumlah uang
3.7 Menemukan sifat simetri bangun datar
(melalui kegiatan menggunting dan melipat
atau cara lainnya), simetri putar dan
pencerminan menggunakan benda- benda
konkrit
3.8 Menemukan unsur dan sifat bangun
datar sederhana berdasarkan
pengamatan
3.9 Mengenal hubungan antar satuan waktu,
antar satuan panjang, dan antar satuan berat
yang biasa digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
3.10 Memahami keliling segitiga dan persegi
panjang menggunakan benda konkrit
(benang, tali, batang korek api, lidi dan
berbagi benda yang dapat digunakan
sebagai satu satuan luas)

3.11 Mengenal dan membandingkan besar
sudut bangun datar tanpa satuan baku
3.12 Mendeksripsikan hubungan antara dua
bangun datar dan antara bangun ruang
dan bangun datar
3.13 Memahami penghitungan waktu
berdasarkan data sehari-hari
3.14 Menentukan perbandingan data
menggunakan tabel, grafik batang, dan
grafik lingkaran
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengurai sebuah bilangan bulat sebagai

faktual dalam bahasa yang hasil penjumlahan atau pengurangan dua
jelas, sistematis dan logis, buah bilangan bulat lainnya dengan berbagai
dalam karya yang estetis, kemungkinan jawaban
dalam gerakan yang 4.2 Merumuskan dengan kalimat sendiri,
mencerminkan anak sehat, membuat model matematika, dan memilih
dan dalam tindakan yang strategi yang efektif dalam memecahkan
mencerminkan perilaku anak masalah nyata sehari-hari yang berkaitan
beriman dan berakhlak mulia dengan penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian bilangan bulat, waktu,
panjang, berat benda, dan uang, serta
memeriksa kebenaran jawabnya
4.3 Menunjukkan hasil rotasi dan pencerminan
suatu bangun datar dengan
menggunakan gambar
4.4 Menggambar berbagai bangun datar
dengan keliling atau luas yang sama
4.5 Menaksir panjang, luas, dan berat suatu
benda dan memilih satuan baku yang
sesuai
4.6 Membentuk dan menggambar berbagai
bangun datar yang diperoleh melalui
kegiatan melipat dan menggunting atau
cara lainnya
4.7 Memperkirakan dan mengukur panjang,
keliling, luas, kapasitas, massa, waktu, dan
suhu menggunakan satuan baku dan tidak
baku
4.8 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan
membuat pola dari berbagai pola numerik dan
pola geometris

4.9 Membuat dan mengambar berbagai bangun
datar dengan kelililing atau luas yang telah
ditentukan
4.10 Menghasilkan berbagai bangun datar yang
diperoleh melalui kegiatan melipat dan
menggunting atau cara lainnya
4.11 Mengumpulkan, mencatat, menata, dan
menyajikan data menggunakan tabel dan
grafik batang
4.12 Membuat tabel frekuensi sederhana
berdasarkan tabulasi hasil pengukuran
tinggi badan teman sekelas
4.13 Membaca, mendeskripsikan, dan
menginterpretasikan data pokok yang
ditampilkan pada bagan dan grafik,
termasuk grafik batang vertikal dan
horizontal
4.14 Mengumpulkan dan menata data kategorikal
atau diskrit dan menampilkan
data menggunakan bagan dan grafik,
termasuk grafik batang vertikal dan
horisontal dengan label terurut sesuai
dengan grafik batang horizontal
KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai
dan menghargai ajaran ajaran agama yang dianutnya
agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan
jujur, disiplin, tanggung teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan,
jawab, santun, peduli, dan peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah
percaya diri dalam berinteraksi serta bertanggungjawab dalam mengerjakan
dengan keluarga, teman, tugas.
guru, dan tetangganya 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan
pada matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.4 Memiliki sikap terbuka, objektif,
menghargai pendapat dan karya teman
dalam diskusi kelompok maupun aktivitas
sehari-hari

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan
faktual dengan cara melakukan operasi hitung pecahan
mengamati dan menanya menggunakan benda kongkrit/gambar
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Menerapkan penaksiran dalam
tentang dirinya, makhluk melakukan penjumlahan, perkalian,
ciptaan Tuhan dan pengurangan dan pembagian untuk
kegiatannya, dan benda- memperkirakan hasil perhitungan
benda yang dijumpainya di 3.3 Memahami aturan pembulatan dalam
rumah, di membaca hasil pengukuran dengan alat
sekolah dan tempat ukur
bermain 3.4 Memahami faktor dan kelipatan bilangan serta
bilangan prima
3.5 Menentukan kelipatan persekutuan dua buah
bilangan dan menentukan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK)
3.6 Menentukan faktor persekutuan dua buah
bilangan dan faktor persekutuan terbesar
(FPB)
3.7 Menentukanhasil operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan desimal
3.8 Memahami pola penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dengan
menggunakan hal-hal yang konkrit dan
garis bilangan
3.9 Memahami konsep bilangan negatif
menggunakan hal-hal yang konkrit dan
garis bilangan
3.10 Menyederhanakan kesamaan dua
ekspresi menggunakanpenjumlahan,
pengurangan, atau perkalian pada kedua ruas
sehingga diperoleh bentuk yang paling
sederhana
3.11 Menemukan bangun segibanyak
beraturan maupun tak beraturan yang
membentuk pola pengubinan melalui
pengamatan
3.12 Mengenal sudut siku-siku melalui
pengamatan dan membandingkannya
dengan sudut yang berbeda
3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan
persegi
3.14 Menentukan hubungan antara satuan dan
atribut pengukuran termasuk luas dan
keliling persegi panjang
3.15 Mengenal sifat dari garis parallel
3.16 Menentukan nilai terkecil dan terbesar
dari hasil pengukuran panjang atau berat
berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam
bentuk tabel sederhana

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat
faktual dalam bahasa yang sendiri, membuat model matematika dan
jelas, sistematis dan logis, memilih strategi yang efektif dalam
dalam karya yang estetis, memecahkan masalah nyata sehari-hari
dalam gerakan yang yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan
mencerminkan anak sehat, kuantitas, desimal dan persen, serta
dan dalam tindakan yang memeriksa kebenarannya
mencerminkan perilaku anak 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan
beriman dan berakhlak mulia persen
4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi
sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan
dua buah pecahan lainnya dengan berbagi
kemungkinan jawaban
4.4 Melakukan pengubinan menggunakan
segi banyak beraturan tertentu
4.5 Mengurai dan menyusun kembali jaring-

jaring bangun ruang sederhana
4.6 Membentuk jaring-jaring bangun ruang
yang berbeda dengan jaring bangun
ruang yang sudah ada
4.7 Membuat benda-benda berdasarkan
jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan
dengan memanfaatkan barang-barang bekas
yang ada di sekitar rumah sekolah atau
tempat bermain
4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/benda
tanpa menggunakan skala dengan
memperhatikan arah mata angin
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai
pola numerik dan geometris
4.10 Membuat prediksi yang berhubungan
dengan pola dan menelusuri pola yang
berulang dengan menggunakan
pencerminan dan rotasi
4.11 Mengurai dan menyusun kembali jaring-
jaring bangun ruang sederhana
4.12 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan
lokasi objek menggunakan peta grid dan
melalui percerminan
4.13 Merepresentasikan sudut lancip dan
sudut tumpul dalam bangun datar
4.14 Membandingkan jumlah sudut suatu
segitiga dengan jumlah sudut suatu segi
empat

4.15 Mengumpulkan dan menata data diskrit
dan menampilkan data menggunakan bagan
dan grafik termasuk grafik batang ganda,
diagram garis, dan diagram lingkaran
4.16 Menyajikan hasil pengukuran panjang
atau berat berdasarkan pembulatan yang
disajikan dalam bentuk tabel sederhana
4.17 Menyatakan kesimpulan berdasarkan
data tabel atau grafik
KELAS: V
dan menghargai ajaran ajaran agama yang dianutnya
agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan
jujur, disiplin, tanggung teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan,
guru, dan 2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis
tetangganya serta cinta dan kreatif.
tanah air. 2.3 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada
matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.4 Memiliki sikap menghargai kegunaan
matematika dalam kehidupan.
2.5 Memiliki sikap terbuka, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman dalam diskusi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal konsep perpangkatan dan penarikan
dan konseptual dengan cara akar bilangan pangkat dua dan bilangan
mengamati, menanya dan pangkat tiga sederhana
mencoba berdasarkan rasa ingin 3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan
tentang dirinya, makhluk ciptaan (pecahan biasa, campuran, desimal dan
Tuhan dan kegiatannya, dan persen) dan dapat mengubah bilangan
benda- benda yang dijumpainya pecahan menjadi bilangan desimal, serta
di rumah, di sekolah dan tempat melakukan perkailan dan pembagian
bermain 3.3 Memilih prosedur pemecahan masalah
dengan menganalisis hubungan antar
simbol, informasi yang relevan, dan
mengamati pola
3.4 Mengenal konsep perbandingan dan skala
3.5 Mengenal dan menggambar denah letak
benda dan sistem koordinat

3.6 Menentukan hubungan antar satuan
kuantitas dalam kehidupan sehari-hari
(rim, lusin, kodi)
3.7 Menemukan rumus keliling dan luas
lingkaran melalui suatu percobaan
3.8 Memahami arti rata-rata, median dan
modus dari sekumpulan data
3.9 Memahami konsep frekuensi relatif
melalui percobaan dan tabel
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil
faktual dan konseptual penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dalam bahasa yang jelas, dan pembagian dua buah pecahan yang
sistematis, logis dan kritis, dinyatakan dalam desimal dan persen
dalam karya yang estetis, dengan berbagai kemungkinan jawaban
dalam gerakan yang 4.2 Menentukan bilangan yang tidak diketahui
mencerminkan anak sehat, dalam persamaan yang melibatkan
dan dalam tindakan yang penambahan, pengurangan, perkalian, atau
mencerminkan perilaku anak pembagian bilangan satu atau dua angka
beriman dan berakhlak mulia 4.3 Menunjukkan kesetaraan menggunakan
perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai
yang tidak diketahui pada kedua sisi
4.4 Menentukan nilai simbol yang tidak
diketahui dalam suatu persamaan
4.5 Melakukan percobaan dan melaporkan
hasilnya untuk menemukan keliling dan luas
lingkaran serta menemukan rumus keliling
dan luas lingkaran
4.6 Mencatat jarak dan waktu tempuh
berbagai benda yang bergerak ke dalam tabel
untuk memahami konsep kecepatan sebagai
hasil bagi antara jarak dan waktu dan
menggunakannya dalam
penyelesaian masalah
4.7 Menggunakan kubus satuan untuk
menghitung volume berbagai bangun
ruang sederhana
4.8 Menggambar denah sederhana menggunakan
skala, mempertimbangkan jarak dan waktu
dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta
menentukan letak objek berdasarkan arah
mata angin
4.9 Mengukur besar sudut menggunakan busur
derajat dan mengidentifikasi jenis sudutnya
4.10 Menyajikan relasi dalam koordinat dan
grafik
4.11 Membentuk berbagai bangun ruang yang
volumenya sudah ditentukan

4.12 Menemukan luas permukaan dan volume
dari heksahedron dan prisma segi banyak
4.13 Merumuskan dengan kalimat sendiri,
membuat model matematika, dan
memilih strategi yang efektif dalam
memecahkan masalah nyata sehari-hari
yang berkaitan dengan konsep
perbandingan, skala, dan hubungan antar
kuantitas, serta memeriksa kebenaran
jawabnya
4.14 Mengumpulkan, menata, membandingkan,
dan menyajikan data
cacahan dan ukuran menggunakan tabel,
grafik batang piktogram, dan diagram
lingkaran (grafik kue serabi)
4.15 Membuat kuesioner/lembar isian sederhana
untuk mendapatkan informasi
tertentu
4.16 Menyatakan kesimpulan berdasarkan data
tabel atau grafik
KELAS: VI
dan menghargai ajaran ajaran agama yang dianutnya.
jujur, disiplin, tanggung jujur, tertib dan mengikuti aturan,
guru, dan tetangganya serta 2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis dan
cinta kreatif
tanah air. 2.3 Memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan
minat dalam mempelajari matematika yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.4 Memiliki sikap menghargai kegunaan
matematika dalam kehidupan.
2.5 Memiliki sikap terbuka, objektif,
menghargai pendapat dan karya teman
dalam diskusi kelompok maupun aktivitas
sehari-hari

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami operasi hitung yang melibatkan
faktual dan konseptual berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa,
dengan cara mengamati, campuran, desimal dan persen)
menanya dan mencoba 3.2 Memahami perbandingan senilai dan
berdasarkan rasa ingin tahu perbandingan terbalik
tentang dirinya, makhluk 3.3 Menentukan besar sudut yang ditemukan
ciptaan Tuhan dan dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah
kegiatannya, dan benda- dan tempat bermain dengan satuan tidak baku
benda yang dijumpainya di dan satuan derajat termasuk sudut antara
rumah, di sekolah dan arah mata angin dan sudut di antara dua
tempat bermain jarum jam
3.4 Menentukan prosedur pemecahan
masalah dengan menganalisis hubungan antar
simbol, informasi yang relevan, dan
mengamati pola
3.5 Mengenal unsur-unsur lingkaran
3.6 Mengenal diagonal ruang dan diagonal sisi
dalam bangun ruang sederhana
3.7 Memilahkan poligon oleh garis simetri dan
dengan simetri rotasi
3.8 Memecahkan masalah sederhana
melibatkan juring, busur, prisma,
silinder, piramida, atau kerucut
3.9 Memahami cara menghitung nilai rata- rata,
median, dan modus menggunakan statistik
sederhana
3.10 Membandingkan tafsiran/arti rata-rata,
median dan modus dari dua kumpulan data
berbeda, tetapi sejenis.
3.11 Menemukan peluang empirik dari data luaran
(output) yang mungkin diperoleh
berdasarkan beberapa jenis data saling
terkait yang diolah menggunakan tabel dan
grafik
3.12 Memahami kuesioner/lembar isian
sederhana sebagai sarana yang akurat
untuk mendapatkan informasi tertentu

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Merumuskan dengan kalimat sendiri,
faktual dan konseptual dalam membuat model matematika, dan memilih
bahasa yang jelas, sistematis, strategi yang efektif dalam memecahkan
logis dan kritis, dalam karya masalah nyata sehari-hari yang berkaitan
yang estetis, dalam gerakan dengan operasi hitung, bangun ruang dan
yang mencerminkan anak data, serta memeriksa
sehat, dan dalam tindakan kebenaran jawabnya
yang mencerminkan perilaku 4.2 Membuat garis-garis dengan bantuan benang
anak beriman dan berakhlak yang menghubungkan dua buah
mulia titik sudut dalam kubus atau balok dan
menemukan bangun datar baru yang bisa
dibentuk oleh benang-benang tersebut
dan menggambarkannya dalam bentuk
sketsa
4.3 Membentuk/menggambar bangun datar
gabungan sederhana serta menghitung
luasnya
4.4 Membentuk/menggambar bangun ruang
gabungan sederhana serta menghitung
volumenya
4.5 Mengamati pola atau melakukan
percobaan untuk menemukan jumlah
sudut segi tiga dan segi empat
4.6 Mengukur besar sudut yang ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari di rumah,
sekolah dan tempat bermain dengan satuan
derajat termasuk sudut antara arah mata
angin dan sudut di antara dua jarum jam
4.7 Menghitung luas permukaan prisma dan
silinder
4.8 Menggambar plotting titik-titik di
kuadran pertama
4.9 Menggunakan juring, kesamaan busur,
prisma, silinder, piramida, dan kerucut
untuk memecahkan masalah sederhana
4.10 Menggunakan data statistik hasil
pengamatan untuk menaksir peluang
kejadian
4.11 Mengumpulkan data menggunakan
kuesioner sederhana, mengolah, dan
memaparkan data dalam bentuk tabel dan
grafik yang sesuai
4.12 Menarik kesimpulan berdasarkan data hasil
pengamatan yang diolah menggunakan
statistik sederhana, tabel, dan grafik

5. Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Bertambah keimanannya dengan
dan menghargai ajaran menyadari hubungan keteraturan dan
agama yang dianutnya kompleksitas alam dan jagad raya
terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya, serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
disiplin, tanggung jawab, ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat;
santun, peduli, dan percaya tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
diri dalam berinteraksi dengan dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-
keluarga, teman, guru, dan hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
tetangganya melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan penelaahan
fenomena alam secara mandiri maupun
berkelompok
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan

faktual dengan cara dan tumbuhan dan fungsinya
mengamati dan menanya 3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis
berdasarkan rasa ingin tahu mahluk hidup
tentang dirinya, makhluk 3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan
ciptaan Tuhan dan energi melalui pengamatan, serta
kegiatannya, dan benda- mendeskripsikan penerapanya dalam
benda yang dijumpainya di kehidupan sehari-hari
rumah, di sekolah dan 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi
tempat bermain melalui pengamatan dan mendeskripsikan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari- hari
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui
pengamatan dan keterkaitannya dengan
indera pendengaran
3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui
pengamatan dan mendeskripsikan
penerapannya dalam kehidupan sehari- hari
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya
alam dengan lingkungan, teknologi, dan
masyarakat

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk
faktual dalam bahasa yang luar (morfologi) tubuh hewan dan
jelas, sistematis dan logis, tumbuhan serta fungsinya
dalam karya yang estetis, 4.2 Menyajikan secara tertulis hasil pengamatan
dalam gerakan yang daur hidup beberapa jenis
mencerminkan anak sehat, mahluk hidup.
dan dalam tindakan yang 4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan gaya
mencerminkan perilaku anak dan gerak menggunakan table dan grafik
beriman dan berakhlak mulia 4.4 Menyajikan hasil percobaan atau
observasi tentang bunyi
4.5 Membuat sebuah karya/model yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya
alam dan pemanfaatannya oleh
masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang teknologi yang digunakan di
kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang
diperoleh oleh masyarakat dengan
memanfaatkan teknologi tersebut
KELAS: V
agama yang dianutnya. kompleksitas alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang menciptakannya,
serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa

jujur, disiplin, tanggung ingin tahu; obyektif; jujur; teliti;
jawab, santun, peduli, dan cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
percaya diri dalam berinteraksi terbuka; dan peduli lingkungan) dalam
dengan keluarga, teman, aktivitas sehari-hari sebagai wujud
guru, dan tetangganya serta implementasi sikap dalam melakukan inkuiri
cinta tanah air. ilmiah dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
berkelompok

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mendeskripsikan rangka manusia dan
faktual dan konseptual dengan fungsinya
cara mengamati, menanya dan 3.2 Mengenal bagian tumbuhan serta
mencoba berdasarkan rasa mendeskripsikan fungsinya
ingin tentang dirinya, makhluk 3.2 Mengenal organ tubuh manusia dan
ciptaan Tuhan dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya
kegiatannya, dan benda- 3.3 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di
benda yang dijumpainya di alam, hubungannya dengan
rumah, di sekolah dan tempat penggunaan sumber daya alam, dan
bermain pengaruh kegiatan manusia terhadap
keseimbangan lingkungan sekitar
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat
magnet serta penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.5 Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya
pada peristiwa di bumi serta
kelangsungan mahluk hidup
3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya
dan mendeskripsikan rantai makanan pada
ekosistem di lingkungan sekitar
3.7 Mengenal sistem pernafasan hewan dan
manusia serta penyakit yang berkaitan
dengan pernafasan
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Membuat bagan rangka manusia beserta
faktual dan konseptual dalam fungsinya
bahasa yang jelas, sistematis, 4.2 Menuliskan ide-idenya tentang
logis dan kritis, dalam karya pemanfaatan bagian tumbuhan di
yang estetis, dalam gerakan sekitarnya bagi manusia
yang mencerminkan anak 4.3 Merancang dan membuat rangkaian seri
sehat, dan dalam tindakan dan parallel menggunakan sumber arus
yang mencerminkan perilaku searah
anak beriman dan berakhlak 4.4 Membuat kompas sederhana untuk
mulia mendeteksi medan magnet bumi
4.5 Membuat electromagnet sederhana dan
menggunakannya untuk mendeteksi
benda-benda yang ditarik oleh magnet
4.6 Menyajikan hasil pengamatan untuk
membentuk rantai makanan dan jejaring
makanan dari makhluk hidup di lingkungan
sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora,
dan omnivore

4.5 Menyajikan hasil laporan tentang
permasalahan akibat terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta
memprediksi apa yang akan terjadi jika
permasalahan tersebut tidak diatasi
4.7 Menyajikan laporan tentang jenis penyakit
yang berhubungan dengan gangguan pada
organ tubuh manusia
KELAS: VI
agama yang dianutnya. kompleksitas alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang menciptakannya,
serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa

jujur, disiplin, tanggung ingin tahu; obyektif; jujur; teliti;
jawab, santun, peduli, dan cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
percaya diri dalam berinteraksi terbuka; dan peduli lingkungan) dalam
dengan keluarga, teman, aktivitas sehari-hari sebagai wujud
guru, dan tetangganya serta implementasi sikap dalam melakukan inkuiri
cinta tanah air. ilmiah dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
berkelompok
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik,
faktual dan konseptual konversi energy listrik, transmisi energy
dengan cara mengamati, listrik, dan berpartisipasi dalam
menanya dan mencoba penghematannya dalam kehidupan
berdasarkan rasa ingin tahu sehari-hari
tentang dirinya, makhluk 3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya,
ciptaan Tuhan dan matahari sebagai pusat tata surya, serta
kegiatannya, dan benda- posisi dan karakteristik anggota tata surya
benda yang dijumpainya di 3.3 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi,
rumah, di sekolah dan revolusi bumi, revolusi bulan, dan peristiwa
tempat bermain terjadinya gerhana bulan dan gerhana
matahari
3.4 Membedakan campuran dan larutan
melalui pengamatan

3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat
hantaran, perubahan benda akibat pengaruh
suhu melalui pengamatan, serta
mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Mendeskrisikan perkembangbiakan
mahluk hidup
3.7 Mengidentifikasi cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan lingkungan
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Merancang dan melaksanakan percobaan

faktual dan konseptual untuk membedakan campuran dan
dalam bahasa yang jelas, larutan menggunakan bahan yang dikenal
sistematis, logis dan kritis, dalam kehidupan sehari-hari
dalam karya yang estetis, 4.2 Melaksanakan percobaan tentang
dalam gerakan yang hantaran dan perubahan benda akibat
mencerminkan anak sehat, pengaruh suhu, serta mengidentifikasi
dan dalam tindakan yang variable bebas dan variable terikat dalam
mencerminkan perilaku anak percobaan tersebut
beriman dan berakhlak mulia 4.3 Membuat laporan hasil percobaan tentang
hantaran listrik yang mencakup
pengumpulan data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan
4.4 Mengikuti prosedur perkembangbiakan
tumbuhan dan melaporkan hasilnya dalam
bentuk tulisan
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang adaptasi makhluk hidup yang
ditemui di lingkungan sekitar
6. Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial
KELAS:IV
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
dan menghargai ajaran menciptakan waktu dengan segala
agama yang dianutnya perubahannya
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan
berperilaku sebagai penduduk Indonesia
dengan mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya

2. Menunjukkan perilaku 2.1.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin
jujur, disiplin, tanggung bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya
jawab, santun, peduli, diri sebagaimana ditunjukkan oleh
dan percaya diri dalam tokoh-tokoh pada masa Hindu Buddha dan
berinteraksi dengan Islam dalam kehidupannya sekarang
keluarga, teman, guru, 2.2.Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli,
dan tetangganya menghargai, dan bertanggungjawab terhadap
kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan
politik
2.3.Menunjukkan perilaku santun, toleran dan
peduli dalam melakukan interaksi sosial
dengan lingkungan dan teman sebaya
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan,
faktual dengan cara konektivitas antar ruang, perubahan dan
mengamati dan menanya keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi,
berdasarkan rasa ingin tahu dan pendidikan
tentang dirinya, makhluk 3.2 Memahami manusia, perubahan dan
ciptaan Tuhan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa
kegiatannya, dan benda- praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek
benda yang dijumpainya di pemerintah, sosial, ekonomi, dan
rumah, di sekolah dan pendidikan
tempat bermain 3.3 Memahami manusia dalam hubungannya
dengan kondisi geografis di sekitarnya
3.4 Memahami kehidupan manusia dalam
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan
budaya di masyarakat sekitar
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceriterakan tentang hasil bacaan
faktual dalam bahasa yang mengenai pengertian ruang, konektivitas antar
jelas, sistematis dan logis, ruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam
dalam karya yang estetis, waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam
dalam gerakan yang lingkup masyarakat di sekitarnya
mencerminkan anak sehat, 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan
dan dalam tindakan yang menceritakan manusia, perubahan dan
mencerminkan perilaku anak keberlanjutan dalam waktu pada masa
beriman dan berakhlak mulia praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek
pemerintah, sosial, ekonomi, dan
pendidikan
4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya
dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya

4.4 Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam
kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi, dan
budaya di masyarakat sekitar
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
KELAS: V
dan menghargai ajaran menciptakan waktu dengan segala
agama yang dianutnya. perubahannya
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan
berperilaku sebagai penduduk Indonesia
dengan mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan
jujur, disiplin, tanggung bertanggungjawab, peduli, santun dan percaya
jawab, santun, peduli, dan diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh
percaya diri dalam pada masa penjajahan dan gerakan kebangsaan
berinteraksi dengan dalam menumbuhkan rasa kebangsaan
keluarga, teman, guru, 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, sopan,
dan tetangganya serta estetikadan memiliki motivasi internal
cinta tanah air. ketika berhubungan dengan lembaga
sosial, budaya, ekonomi dan politik
2.3 Menunjukkan perilaku peduli,
gotongroyong, tanggungjawab dalam
berpartisipasi penanggulanganpermasalahan
lingkungan hidup

3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan
faktual dan konseptual manusia dalam ruang, konektivitas antar
dengan cara mengamati, ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya
menanya dan mencoba dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan
berdasarkan rasa ingin dan budaya dalam lingkup nasional
tentang dirinya, makhluk 3.2 Mengenal perubahan dan keberlanjutan yang
ciptaan Tuhan dan terjadi dalam kehidupan manusia dan
kegiatannya, dan benda- masyarakat Indonesia pada masa penjajahan,
benda yang dijumpainya di masa tumbuhnya rasa kebangsaan serta
rumah, di sekolah dan perubahan dalam aspek sosial, ekonomi,
tempat bermain pendidikan dan budaya
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya
dengan kondisi geografis di wilayah
Indonesia
3.4 Memahami manusia Indonesia dalam
aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan
peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya,
dalam masyarakat Indonesia
3.5 Memahami manusia Indonesia dalam bentuk-
bentuk dan sifat dinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai

faktual dan konseptual aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam bahasa yang jelas, dalam ruang, konektivitas antar ruang dan
sistematis, logis dan kritis, waktu serta dan keberlanjutannya dalam
dalam karya yang estetis, kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
dalam gerakan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
yang mencerminkan anak sumber yang tersedia
sehat, dan dalam 4.2 Menceritakan hasil pengamatan mengenai
tindakan yang mencerminkan perubahan dan keberlanjutan yang terjadi dalam
perilaku anak beriman dan kehidupan manusia dan masyarakat Indonesia
berakhlak mulia pada masa penjajahan, masa tumbuhnya rasa
kebangsaan serta perubahan dalam aspek
sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam
berbagai jenis media

4.3 Menyajikan pemahaman tentang manusia
dalam hubungannya dengan kondisi geografis
di wilayah Indonesia
4.4 Menceritakan secara tertulis pemahaman
tentang manusia Indonesia dan aktivitasnya yang
yang terkait dengan fungsi dan peran
kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam
masyarakat Indonesia
4.5 Menceritakan secara tertulis hasil kajian
mengenai aktivitas manusia Indonesia dalam
dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi
KELAS: VI
dan menghargai ajaran memberikan kesempatan kepada bangsa
agama yang dianutnya. Indonesia untuk melakukan perubahan dalam
aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik
1.2 Menerimaadanya kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat yang mengatur kehidupan
manusia dalam berfikir dan berperilaku
sebagai penduduk Indonesia
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan
YME yang telah menciptakan manusia dan
lingkungannya
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku cinta tanah air

jujur, disiplin, tanggung dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
jawab, santun, peduli, dan sebagai perwujudan rasa nasionalisme
percaya diri dalam 2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan
berinteraksi dengan terhadap lembaga sosial, budaya, ekonomi dan
keluarga, teman, guru, politik
dan tetangganya serta 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
cinta tanah air. peduli, percaya diri dalam mengembangkan pola
hidup sehat, kelestarian lingkungan fisik,
budaya, dan peninggalan berharga di
masyarakat

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengemukakan keragaman aspek keruangan
faktual dan konseptual dan konektivitas antar ruang, waktu,
dengan cara mengamati, perubahan dan keberlanjutan kehidupan
menanya dan mencoba manusia dalam aspek sosial, ekonomi,
berdasarkan rasa ingin tahu pendidikan, dan budaya dalam masyarakat
tentang dirinya, makhluk Indonesia
ciptaan Tuhan dan 3.2 Menunjukkan pemahaman sebab dan akibat
kegiatannya, dan benda- terjadinya perubahan masyarakat Indonesia
benda yang dijumpainya di dari masa pergerakan kemerdekaan sampai
rumah, di sekolah dan dengan awal reformasi dalam kehidupan
tempat bermain berpolitik, berkebangsaan, dan bernegara
3.3 Memahami keterkaitan manusia dalam
hubungannya dengan kondisi geografis di
wilayah Indonesia serta pengaruhnya bagi
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial,
ekonomi dan budaya bagi kehidupan masyarakat
dan bangsa Indonesia
3.5 Menelaah landasan dari dinamika interaksi
manusia dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan hasil pengamatan terhadap
faktual dan konseptual keragaman aspek keruangan dan konektivitas
dalam bahasa yang jelas, antar ruang, waktu, perubahan dan
sistematis, logis dan kritis, keberlanjutan kehidupan manusia dalam aspek
dalam karya yang estetis, sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam
dalam gerakan masyarakat Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan
yang mencerminkan anak atau media lainnya
sehat, dan dalam tindakan 4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang
yang mencerminkan sebab dan akibat terjadinya perubahan
perilaku anak beriman dan masyarakat Indonesia dari masa pergerakan
berakhlak mulia kemerdekaan sampai dengan
awal reformasi dalam kehidupan berpolitik,
berkebangsaan, dan bernegara dalam bentuk
tulisan
4.3 Mengemukakan hasil pemahaman mengenai
keterkaitan manusia dalam hubungannya
dengan kondisi geografis di wilayah Indonesia
serta pengaruhnya bagi kehidupan sosial,
ekonomi, dan budaya dalam berbagai bentuk
media (lisan, tulisan, gambar, oto, dan
lainnya)

4.4 Menyajikan pemahaman mengenai manfaat
kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya
bagi kehidupan masyarakat dan bangsa
Indonesia dalam berbagai bentuk media (lisan,
tulisan, gambar, oto, dan lainnya)
4.5 Menyajikan hasil telaah mengenai landasan dari
dinamika interaksi manusia dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi dalam berbgai
bentuk media (lisan, tulisan, gambar, oto, dan
lainnya)
7. Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya
KELAS: I
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu
ajaran agama yang dianutnya tanda-tanda kekuasaan Tuhan
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk

disiplin, tanggung jawab, berlatih mengekspresikan diri dalam
santun, peduli, dan percaya diri mengolah karya seni
dalam berinteraksi dengan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk
keluarga, teman, dan guru mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai
sumber ide dalam berkarya seni
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
jawab dan kepedulian terhadap alam
sekitar melalui berkarya seni
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni
faktual dengan cara ekspresi
mengamati [mendengar, 3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi
melihat, membaca] dan menggunakan alat musik ritmis
menanya berdasarkan rasa 3.3 Mengenal unsur-unsur gerak, bagian-
ingin tahu tentang dirinya, bagian gerak anggota tubuh dan level
makhluk ciptaan Tuhan dan gerak dalam menari
kegiatannya, dan benda- 3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta
benda yang dijumpainya di fungsinya dalam membuat prakarya
rumah dan di sekolah 3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan
bahasa daerah setempat

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah
faktual dalam bahasa yang garis, warna dan bentuk berdasarkan
jelas dan logis, dalam karya hasil pengamatan di lingkungan sekitar
yang estetis, dalam gerakan 4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan
yang mencerminkan anak memanfaatkan berbagai teknik cetak
sehat, dan dalam tindakan sederhana menggunakan bahan alam
yang mencerminkan perilaku 4.3 Menggambar dengan memanfaatkan
anak beriman dan berakhlak beragam media kering
mulia 4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari
bahan lunak
4.5 Menyanyikan lagu anak-anak dan
memperagakan tepuk birama dengan
gerak
4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda
birama dua dengan tepuk dan gerak
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan

berlatih memahami isi lagu
birama dua dan tiga dengan alat musik
ritmis
4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan
badan berdasarkan pengamatan
alam di lingkungan sekitar
4.10 Menirukan gerak alam di lingkungan
sekitar melalui gerak kepala, tangan,
kaki, dan badan berdasarkan rangsangan
bunyi
4.11 Menirukan gerak alam di lingkungan
sekitar dengan menggunakan level
tinggi, sedang, dan rendah
4.12 Melakukan gerak alam di lingkungan
sekitar dengan menggunakan level tinggi,
sedang, dan rendah dengan iringan
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam di
lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel
4.14 Membuat karya kerajinan dari bahan
alam hasil limbah di lingkungan rumah
melalui kegiatan melipat, menggunting, dan
menempel
4.15 Membentuk karya kerajinan fungsi hias dari
bahan lunak alam
4.16 Membuat karya rekayasa yang
digerakkan dengan air
4.17 Menceritakan karya seni budaya benda
dan bahasa daerah setempat

KELAS: II
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni
ajaran agama yang sebagai salah satu tanda-tanda
dianutnya kekuasaan Tuhan
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk
jujur, disiplin, tanggung berlatih mengekspresikan diri dalam
jawab, santun, peduli, dan mengolah karya seni
percaya diri dalam 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk
berinteraksi dengan keluarga, mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai
teman, dan guru sumber ide dalam berkarya seni
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal bahan dan alat serta tekniknya
faktual dengan cara dalam membuat karya seni rupa
mengamati [mendengar, 3.2 Mengenal pola irama lagu bertanda
melihat, membaca] dan birama tiga, pola bervariasi dan pola
menanya berdasarkan rasa irama rata dengan alat musik ritmis
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan
makhluk ciptaan Tuhan dan memperhatikan tempo gerak
kegiatannya, dan benda- 3.4 Mengetahui cara mengolah bahan alam
benda yang dijumpainya di yang dapat dimanfaatkan sebagai karya
rumah dan di sekolah kreatif dan olahan makanan
3.5 Memahami budaya dan bahasa daerah di
tempat tinggalnya
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah
faktual dalam bahasa yang garis, warna, bentuk dan tekstur
jelas dan logis, dalam karya berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan
yang estetis, dalam gerakan sekitar
yang mencerminkan anak 4.2 Membuat karya seni mozaik sederhana
sehat, dan dalam tindakan dengan dengan menggunakan bahan
yang mencerminkan perilaku alam
anak beriman dan berakhlak 4.3 Menggambar imajinatif dengan
mulia memanfaatkan beragam media
4.4 Membentuk karya relif dari bahan yang ada
di lingkungan sekitar
4.5 Menyanyikan lagu anak-anak dengan
pola irama yang bervariasi
4.6 Memainkan pola irama bervariasi lagu
bertanda birama empat
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak sederhana
dengan membuat kata-kata sendiri yang
bermakna
4.8 Memainkan pola irama bervariasi lagu
bertanda birama tiga
4.9 Menirukan gerak binatang dengan
mengamati secara langsung atau
dengan media rekam
4.10 Menirukan gerak binatang dengan
mengamati secara langsung atau media
rekam menggunakan tempo lambat,
sedang, dan cepat
4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun,
bekerja melalui gerak kepala, tangan,
kaki, dan badan dengan mengamati
secara langsung atau dengan media
rekam
4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun,

bekerja melalui gerak kepala, tangan,
kaki, dan badan menggunakan tempo
lambat, sedang, dan cepat sesuai
dinamika gerak
4.13 Membuat karya kerajinan sebagai
penghias benda dengan menggunakan
bahan alam di lingkungan sekitar melalui
kegiatan melipat, menggunting dan
menempel
4.14 Membuat karya kerajinan bahan alam
melalui kegiatan melipat, menggunting, dan
menempel dengan membentuk pola
sederhana
4.15 Membentuk karya kerajinan fungsi
pakai dari bahan alam
4.16 Menyajikan makanan dari buah dan
sayuran di lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana
4.17 Menceritakan karya seni budaya tak
benda dan bahasa daerah setempat

KELAS: III
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Memuji keunikan kemampuan manusia
ajaran agama yang dalam berkarya seni dan berkreativitas
dianutnya sebagai anugrah Tuhan
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap berani
disiplin, tanggung jawab, mengekspresikan diri dalam berkarya
santun, peduli, dan percaya seni.
diri dalam berinteraksi 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam
dengan keluarga, teman, mengamati alam di lingkungan sekitar untuk
guru dan tatangganya mendapatkan ide dalam berkarya seni
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal karya seni gaya dekoratif

faktual dengan cara 3.2 Membedakan pola irama rata dan
mengamati [mendengar, bervariasi lagu bertanda birama enam
melihat, membaca] dan 3.3 Memahami gerak kuat dan lemah dalam tari
menanya berdasarkan rasa dengan menggunakan musik sebagai iringan
ingin tahu tentang dirinya, 3.4 Mengetahui cara mengolah bahan alam dan
makhluk ciptaan Tuhan dan buatan untuk membuat prakarya
kegiatannya, dan benda- 3.5 Memahami makna karya seni budaya
benda yang dijumpainya di dengan bahasa daerah setempat
rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar dekoratif dengan mengolah

faktual dalam bahasa yang perpaduan garis, warna, bentuk dan
jelas, sistematis dan logis, tekstur berdasarkan hasil pengamatan di
dalam karya yang estetis, lingkungan sekitar
dalam gerakan yang 4.2 Membuat karya seni montase dari
mencerminkan anak sehat, berbagai media
dan dalam tindakan yang 4.3 Menghias benda gaya dekoratif dengan
mencerminkan perilaku anak media yang ada di lingkungan sekitar
beriman dan berakhlak mulia 4.4 Membentuk karya dekoratif dari bahan
lunak
4.5 Menyanyi lagu wajib dan lagu
permainan dari daerah sesuai dengan isi
lagu
4.6 Memainkan alat musik ritmis pola irama
bervariasi sambil bernyanyi
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak bertanda
birama enam sesuai dengan isi lagu.
4.8 Memainkan pola irama bertanda birama
6 dengan perubahan tempo dan
dinamika

4.9 Mengembangkan gerak berdasarkan hasil
pengamatan alam sekitar ke dalam bentuk
tari bertema
4.10 Mengembangkan gerak alam sekitar ke dalam
bentuk tari bertema mengacu pada gaya tari
daerah berdasarkan level, tempo dan
dinamika gerak
4.11 Memperagakan gerak alam sekitar ke
dalam bentuk tari bertema berdasarkan
level, tempo dan dinamika
4.12 Menampilkan gerak ke dalam bentuk
tari bertema berdasarkan level dan
tempo gerak dengan iringan musik
4.13 Membuat karya kerajinan anyaman
dengan bahan alam atau buatan dari
lingkungan
4.14 Membuat karya kerajinan teknik meronce
dengan memanfaatkan bahan alam dan
buatan dari lingkungan
4.15 Membuat karya kerajinan fungsi pakai dari
barang bekas dengan teknik dan alur
sederhana
4.16 Menanam tanaman sayuran di
lingkungan sekitar
4.17 Menceritakan makna karya seni budaya
dengan bahasa daerah setempat
KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya
dan menghargai ajaran seni dan karya kreatif masing-masing
agama yang dianutnya daerah sebagai anugerah tuhan
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap berani
jujur, disiplin, tanggung mengekspresikan diri dalam berkarya seni
jawab, santun, peduli, dan 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam
percaya diri dalam berinteraksi mengamati alam di lingkungan sekitar untuk
dengan keluarga, teman, mendapatkan ide dalam berkarya seni
guru, dan tetangganya 2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap
disiplin, tanggung jawab dan kepedulian
terhadap alam sekitar melalui berkarya seni

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi
faktual dengan cara berdasarkan pengamatan
mengamati dan menanya 3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan
berdasarkan rasa ingin tahu tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
tentang dirinya, makhluk 3.3 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan
ciptaan Tuhan dan geraknya
kegiatannya, dan benda- 3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan
benda yang dijumpainya di pengolahan media karya kreatif
rumah, di sekolah dan 3.5 Memahami cerita terkait situs-situs budaya
tempat bermain baik benda maupun tak benda di Indonesia
dengan menggunakan bahasa daerah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar berdasarkan tema

faktual dalam bahasa yang 4.2 Membuat karya seni kolase dengan
jelas, sistematis dan logis, berbagai bahan di lingkungan sekitar
dalam karya yang estetis, 4.3 Menggambar model benda kesukaan
dalam gerakan yang berdasarkan pengamatan langsung
mencerminkan anak sehat, 4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari
dan dalam tindakan yang bahan alam
mencerminkan perilaku anak 4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan
beriman dan berakhlak mulia badan sesuai dengan tinggi rendah
nada
birama empat dan menunjukkan
perbedaan panjang pendek bunyi
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu
daerah yang harus dikenal
4.8 Memainkan alat musik melodis lagu
yang telah dikenal sesuai dengan isi
lagu
4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam
bentuk tari bertema dengan mengacu
pada gaya tari daerah
4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam
pada gaya tari daerah berdasarkan
ruang gerak
4.11 Mengembangkan makna gerak ke dalam
bentuk tari bertema dengan mengacu pada
gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak
dan pola lantai
4.12 Memperagakan makna gerak ke dalam
pada gaya tari daerah berdasarkan
ruang gerak dan pola lantai
4.13 Membuat karya kerajinan ikat celup
dengan berbagai teknik buatan
4.14 Membuat karya kerajinan asesoris
dengan berbagai bahan dan teknik
4.15 Membuat karya rekayasa sederhana 113

yang dapat digerakkan dengan angin
4.16 Membuat karya rekayasa sederhana
dengan memanfaatkan tali sebagai
KELAS: V
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima kekayaan dan keragaman karya
dan menghargai ajaran seni daerah sebagai anugerah Tuhan
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam
disiplin, tanggung jawab, mengolah karya seni
santun, peduli, dan percaya 2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar
diri dalam berinteraksi dengan sebagai sumber ide dalam berkarya seni
keluarga, teman, guru, dan 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab
tetangganya serta cinta tanah dan kepedulian terhadap alam
air. sekitar melalui berkarya seni
2.4 Menunjukkan kemampuan bekerjasama
dan berinteraksi dengan menggunakan
bahasa daerah di rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya seni
faktual dan konseptual rupa
dengan cara mengamati, 3.2 Mengenal harmoni musik dan lagu daerah
menanya dan mencoba 3.3 Memahami fungsi properti yang dapat
berdasarkan rasa ingin tentang digunakan dalam tari
dirinya, makhluk ciptaan 3.4 Memahami prosedur dan langkah kerja
Tuhan dan kegiatannya, dan dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas
benda- benda yang daerah
dijumpainya di rumah, di 3.5 Memahami unsur-unsur budaya daerah
sekolah dan tempat bermain dalam bahasa daerah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar ilustrasi dengan

faktual dan konseptual menerapkan proporsi dan komposisi
dalam bahasa yang jelas, 4.2 Menggambar dekoratif berdasarkan motif
sistematis, logis dan kritis, hias nusantara dengan menerapkan irama
dalam karya yang estetis, dan keseimbangan
dalam gerakan yang 4.3 Menggambar komik dengan menerapkan
mencerminkan anak sehat, proporsi, komposisi, dan unsur penceritaan
dan dalam tindakan yang berdasarkan hasil pengamatan
mencerminkan perilaku 4.4 Membuat topeng dari berbagai media
anak beriman dan berakhlak dengan menerapkan proporsi dan
mulia keseimbangan
4.5 Menyanyikan secara berkelompok lagu
anak-anak dengan iringan musik vokal
sesuai dengan asal daerahnya
4.6 Memainkan alat musik ritmis secara
berkelompok dengan iringan vokal lagu
anak-anak dua suara
4.7 Menyanyikan lagu kanon & lagu wajib dua
suara
4.8 Memainkan alat musik campuran
antara melodis dan ritmis dengan
partitur lagu

4.9 Menemukan gerak tari bertema
berdasarkan gagasan dan imajinasi
4.10 Merangkaikan gerak tari bertema
dengan menggunakan properti
4.11 Merangkaikan gerak tari bertema
dengan menggunakan properti dan
iringan
4.12 Memperagakan gerak tari bertema
dengan menggunakan properti dan
iringan
4.13 Membuat karya kerajinan dari bahan tali
temali
4.14 Membentuk karya kerajinan dari bahan
keras
4.15 Merawat hewan peliharaan
4.16 Membuat apotik hidup
4.17 Menceritakan secara lisan dan tulisan
unsur-unsur budaya daerah menggunakan
bahasa daerah
KELAS: VI
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai
dan menghargai ajaran anugerah Tuhan dan memiliki rasa
agama yang dianutnya. bangga terhadap tanah air
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam
jujur, disiplin, tanggung mengolah karya seni
jawab, santun, peduli, dan 2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar
percaya diri dalam berinteraksi sebagai sumber ide dalam berkarya seni
dengan keluarga, teman, 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab
guru, dan tetangganya serta dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui
cinta tanah air. berkarya seni
2.4 Menunjukkan kemampuan bekerjasama dan
berinteraksi dengan menggunakan
bahasa daerah di lingkungan sekitar

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi
faktual dan konseptual berdasarkan prinsip seni dan karya seni rupa
dengan cara mengamati, nusantara
menanya dan mencoba 3.2 Mengenal harmoni dan simbol teks lagu
berdasarkan rasa ingin tahu sederhana
tentang dirinya, makhluk 3.3 Mengenal estetika gerak dan komposisi
ciptaan Tuhan dan kelompok dalam tari
kegiatannya, dan benda- 3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalam
benda yang dijumpainya di kegiatan pameran dan pertunjukkan
rumah, di sekolah dan 3.5 Memahami nilai-nilai yang melekat dalam
tempat bermain unsur-unsur budaya daerah dalam bahasa
daerah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar perspektif sederhana
faktual dan konseptual dengan menerapkan proporsi dan
dalam bahasa yang jelas, komposisi berdasarkan hasil
sistematis, logis dan kritis, pengamatan
dalam karya yang estetis, 4.2 Menggambar di atas kain dengan teknik
dalam gerakan yang merintang warna
mencerminkan anak sehat, 4.3 Menggambar poster dengan menerapkan
dan dalam tindakan yang tata letak sesuai prinsip seni
mencerminkan perilaku anak 4.4 Membentuk karya patung sederhana dari
beriman dan berakhlak mulia berbagai media berdasarkan karya
patung nusantara
4.5 Membuat pola irama sederhana untuk
iringan lagu dengan simbol panjang pendek
bunyi dan mengembangkan pola iringan
4.6 Menyanyikan lagu daerah dua suara
dengan iringan
4.7 Memainkan ansambel alat musik
campuran dengan membaca partitur
sederhana
4.8 Menampilkan musik nusantara dengan alat
musik sederhana
4.9 Menemukan gerak tari bertema
berdasarkan pengembangan gagasan
dan imajinasi
4.10 Merangkaikan tari bertema berdasarkan
gagasan dan imajinasi dengan iringan
music
4.11 Memperagakan tari bertema sesuai dengan
busana pokok gaya tari daerah
4.12 Menyajikan tari bertema sesuai dengan rias
dan busana gaya tari daerah dengan
iringan
4.13 Membuat karya kerajinan batik
berdasarkan motif hias daerah
4.14 Membuat karya kerajinan teknik jahit dan
aplikasi dengan tangan
4.15 Membuat produk olahan bahan
makanan umbi-umbian dengan berbagai
olahan sederhana
4.16 Membuat produk olahan sampah
organik atau sampah anorganik di
lingkungan sekitar
4.17 Memamerkan dan mempertunjukan
karya seni.
8. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
KELAS: I
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
ajaran agama yang dianutnya perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
disiplin, tanggung jawab, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan
santun, peduli, dan percaya diri diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
dalam berinteraksi dengan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
keluarga, teman, dan guru prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan.

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor
faktual dengan cara sesuai dengan dimensi anggota tubuh
mengamati [mendengar, yang digunakan, arah, ruang gerak,
melihat, membaca] dan hubungan, dan usaha, dalam berbagai
menanya berdasarkan rasa bentuk permainan sederhana dan atau
ingin tahu tentang dirinya, tradisional.
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non- lokomotor
kegiatannya, dan benda- sesuai dengan dimensi anggota
benda yang dijumpainya di tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,
rumah dan di sekolah hubungan, dan usaha, dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
permainan tradisional.
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar
manipulatif sesuai dengan dimensi
anggota tubuh yang digunakan, arah,
ruang gerak, hubungan, dan usaha,
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan tradisional.
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara
seimbang dan cepat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional.
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak
dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/belakang
/samping, bergantung, sikap kapal
terbang, dan berdiri dengan salah satu
kaki), serta pola gerak dominan dinamis
(menolak, mengayun, melayang di udara,
berputar, dan mendarat) dalam aktivitas
senam.
3.6 Mengetahui konsep penggunaan pola
gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan
musik dalam aktivitas gerak rimtik.
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan
di darat dalam aktivitas air.*
3.8 Mengetahui bagian-bagian tubuh sendiri,
kegunaan, dan cara menjaga
kebersihannya terutama badan, kuku, kulit,
gigi, rambut, hidung, telinga, tangan dan kaki,
serta menjaga kebersihan pakaian yang
digunakan.
3.9 Mengetahui dampak jangka pendek
selama dan setelah melakukan aktivitas fisik.

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor
faktual dalam bahasa yang sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
jelas dan logis, dalam karya digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan
yang estetis, dalam gerakan usaha, dalam berbagai bentuk permainan
yang mencerminkan anak sederhana dan atau tradisional.
sehat, dan dalam tindakan 4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar non-
yang mencerminkan perilaku lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
anak beriman dan berakhlak tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,
mulia hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan dimensi
anggota tubuh yang digunakan, arah,
ruang gerak, hubungan, dan usaha,
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan
tradisional.
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan
kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui
permainan sederhanadan dan atau
tradisional.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar
dominan statis (bertumpu dengan tangan dan
lengan depan/belakang/ samping, bergantung,
sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah
satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis
(menolak, mengayu, melayang di udara,
senam.
4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan
pengenalan air dalam aktivitas
air.*
4.8 Mempraktikkan cara memelihara dan menjaga
kebersihan bagian-bagian tubuh
sendiri terutama badan, kuku, kulit, gigi,
rambut, hidung, telinga, tangan dan kaki,
serta menjaga kebersihan pakaian yang
digunakan.
4.9 Menceritakan dampak jangka pendek
selama dan setelah melakukan aktivitas fisik.

KELAS: II
1. Menerima dan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
menjalankan ajaran perangkat gerak dan kemampuannya
agama yang dianutnya sebagai anugrah Tuhan.
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
jujur, disiplin, tanggung 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan diri
jawab, santun, peduli, dan sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar,
percaya diri dalam serta dalam penggunaan sarana dan prasarana
berinteraksi dengan pembelajaran.
keluarga, teman, dan guru 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
aktivitas fisik.
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
lain dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
aktivitas fisik.
dalam permainan.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui konsep gerak variasi pola
faktual dengan cara mengamati gerak dasar lokomotor dalam berbagai
[mendengar, melihat, bentuk permainan sederhana dan atau
membaca] dan menanya tradisional.
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Mengetahui konsep gerak variasi pola
tentang dirinya, makhluk gerak dasar non-lokomotor dalam berbagai
ciptaan Tuhan dan bentuk permainan sederhana dan atau
kegiatannya, dan benda-benda permainan tradisional.
yang dijumpainya di rumah dan 3.3 Mengetahui konsep gerak variasi pola
di sekolah gerak dasar manipulatif dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
permainan tradisional.
3.4 Mengetahui konsep menjaga sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, jalan), serta
bergerak secara lentur dan lincah dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau
tradisional.

3.5 Mengetahui konsep variasi berbagai pola
gerak dasar dominan statis (bertumpu
dengan tangan dan lengan
depan/belakang/samping, bergantung, sikap
kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu
kaki),serta pola gerak dominan dinamis
senam.
3.6 Mengetahui konsep penggunaan variasi
pola gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
rimtik.
3.7 Mengetahui konsep dasar pengenalan,
gerak dasar lokomotor, permainan dengan
alat, dan keselamatan diridi air, terutama yang
berhubungan dengan gerakan kaki, tangan dan
tubuh dalam aktivitas air *.
3.8 Memahami cara menjaga kebersihan kelas
(seperti; piket membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan lingkungan sekolah
(halaman sekolah).
3.9 Memahami manfaat pemanasan dan
pendinginan sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
3.10 Mengetahui apa yang dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah melakukan
aktivitas fisik.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar

faktual dalam bahasa yang lokomotor yang dilandasi konsep gerak
jelas dan logis, dalam karya dalam berbagai bentuk permainan
yang estetis, dalam gerakan sederhana dan atau tradisional.
yang mencerminkan anak 4.2 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar non-
sehat, dan dalam tindakan lokomotor yang dilandasi konsep gerak
yang mencerminkan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
perilaku anak beriman dan dan atau permainan tradisional.
berakhlak mulia 4.3 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar
manipulatif yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau permainan tradisional.

4.4 Mempraktikkan cara menjaga sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, jalan), serta
aktivitas pengembangan kebugaran jasmani
untuk melatih kelenturan dan kelincahan tubuh
melalui permainan sederhanadan atau
tradisional.
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak
dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan
depan/belakang/samping, bergantung,
sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah
satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis
senam.
4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi pola
gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
4.7 Mempraktikkan berbagai gerak dasar
pengenalan, gerak dasar lokomotor,
permainan dengan alat dan keselamatan
diridi air, terutama yang berhubungan
dengan gerakan kaki, tangan dan tubuh
dalam aktivitas air *.
4.8 Mempraktikkan cara menjaga kebersihan kelas
(seperti; piket membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan lingkungan sekolah
(halaman sekolah).
4.9 Mempraktikkan pemanasan dan
pendinginan sebelum dan setelah
4.10 Menceritakan tentang apa yang
dilakukan dan dihindari sebelum dan
setelah melakukan aktivitas fisik.
KELAS: III
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
ajaran agama yang perangkat gerak dan kemampuannya
dianutnya sebagai anugrah Tuhan.

jujur, disiplin, tanggung 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan diri
jawab, santun, peduli, dan sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar,
percaya diri dalam serta dalam penggunaan sarana dan prasarana
berinteraksi dengan keluarga, pembelajaran.
teman, guru dan tatangganya 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
aktivitas fisik.
melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
bentuk permainan.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
aktivitas fisik.
dalam permainan.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola

faktual dengan cara gerak dasar lokomotor dalam berbagai bentuk
mengamati [mendengar, permainan sederhana dan atau
melihat, membaca] dan tradisional.
menanya berdasarkan 3.2 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola
rasa ingin tahu tentang gerak dasar non-lokomotor dalam
dirinya, makhluk ciptaan berbagai bentuk permainan sederhana dan
Tuhan dan kegiatannya, atau tradisional.
dan benda-benda yang 3.3 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola
dijumpainya di rumah gerak dasar manipulatif dalam berbagai
dan di sekolah bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
3.4 Mengetahui cara memilih dan mengenakan
pakaian untuk berolahraga,
cara pemanasan dan pendinginan, serta
bergerak secara kuat, tepat, koordinatif
dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan
atau tradisional.
3.5 Mengetahui konsep kombinasi berbagai pola
depan/belakang/samping, bergantung, sikap
kapal terbang, dan berdiri dengan
salah satu kaki), serta pola gerak dominan
dinamis (menolak, mengayun, melayang di
udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas
senam.

3.6 Mengetahui konsep penggunaan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor dan manipulatif sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak ritmik.
3.7 Mengetahui konsep gerak dasar
mengambang (water trappen)
dan
meluncur di air dalam aktivitas air. *
3.8 Mengetahui konsep kebutuhan istirahat,
tidur, dan pengisian waktu luang untuk
menjaga kesehatan.
3.9 Mengetahui manfaat pakaian dan atribut
yang sesuai untuk jenis aktivitas fisik
yang diikuti.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak

faktual dalam bahasa yang dasar lokomotor yang dilandasi konsep
jelas, sistematis dan logis, gerak dalam berbagai bentuk permainan
dalam karya yang estetis, sederhana dan atau tradisional.
dalam gerakan yang 4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
mencerminkan anak sehat, dasar non-lokomotor yang dilandasi
dan dalam tindakan yang konsep gerak dalam berbagai
mencerminkan perilaku anak bentuk permainan sederhana dan
beriman dan berakhlak mulia atau permainan tradisional.
4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
dasar manipulatif yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan
tradisional.
4.4 Mempraktikkan cara memilih dan
mengenakan pakaian untuk berolahraga,
cara pemanasan dan pendinginan, serta
bergerak secara kuat, tepat, koordinatif
dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana
dan atau tradisional.
4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola
depan/belakang/samping, bergantung,
sikap kapal terbang, dan berdiri dengan
salah satu kaki), serta pola gerak dominan
dinamis (menolak, mengayun, melayang di
udara, berputar, dan mendarat) dalam
aktivitas senam.
4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor danmanipulatif sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak rimtik.
4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang
dan meluncur di air dalam aktivitas air.*
4.8 Mempraktikkan pemenuhan kebutuhan
istirahat, tidur, dan pengisian waktu
luang untuk menjaga kesehatan.
4.9 Memakai pakaian dan atribut yang sesuai
untuk jenis aktivitas fisik yang diikuti.

KELAS: IV
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
dan menghargai ajaran perangkat gerak dan
agama yang dianutnya kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
2. Menunjukkan perilaku wujud syukur
2.1 Berperilaku kepada
sportif sang
dalam Pencipta.
bermain.
jujur, disiplin, tanggung 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan
jawab, santun, peduli, dan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
percaya diri dalam berinteraksi sekitar, serta dalam penggunaan sarana
dengan keluarga, teman, dan prasarana pembelajaran.
guru, dan tetangganya 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
dalam bentuk permainan.
kesempatan.
aktivitas fisik.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi
faktual dengan cara pola gerak dasar lokomotor, non-
mengamati dan menanya lokomotor, dan manipulatif dalam
berdasarkan rasa ingin tahu permainan dan atau olahraga tradisional
tentang dirinya, makhluk bola besar.
ciptaan Tuhan dan 3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi
kegiatannya, dan benda- pola gerak dasar lokomotor, non-
benda yang dijumpainya di lokomotor, dan manipulatif dalam
rumah, di sekolah dan berbagai permainan dan atau olahraga
tempat bermain tradisional bola kecil.
3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor dan
lokomotor untuk membentuk gerakan
dasar atletik jalan cepat dan lari melalui
permainan dan atau olahraga tradisional.
3.4 Memahami konsep berbagai aktivitas
kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi
dan berat badan ideal.

3.5 Memahami konsep kombinasi pola gerak
dasar dominan statis dan dinamis untuk
membentuk keterampilan/ teknik dasar
senam (seperti: handstand, kayang,
meroda, dsb).
3.6 Mengetahui konsep kombinasi gerak
dasar langkah dan ayunan lengan
bertema budaya daerah mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak ritmik.
3.7 Mengetahui konsep keterampilan gerak
salah satu gaya renang.*
3.8 Memahami konsep makanan bergizi dan
jajanan sehat menjaga kesehatan tubuh.
3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan
istirahat yang cukup terhadap
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
3.10 Memahami jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara
sederhana selama melakukan
aktivitas fisik.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
faktual dalam bahasa yang kombinasipola gerak dasar lokomotor,
jelas, sistematis dan logis, non-lokomotor, dan manipulatif dalam
dalam karya yang estetis, permainan bola besar yang dilandasi
dalam gerakan yang konsep gerak dalam berbagai permainan
mencerminkan anak sehat, dan atau olahraga tradisional bola
dan dalam tindakan yang besar.
mencerminkan perilaku anak 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
beriman dan berakhlak mulia pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif yang
dilandasi konsep gerak dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional
bola kecil.
dasar lokomotor untuk membentuk
gerakan dasar atletik jalan cepat dan
lari yang dilandasi konsep gerak melalui
permainan dan atau olahraga
tradisional.
4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani untuk mencapai
tinggi dan berat badan ideal.

dasar dominan statis dan dinamis untuk
membentuk keterampilan/ teknik dasar
senam (seperti: handstand, kayang,
meroda, dsb).
4.6 Mempraktikkan gerak dasar langkah
dan ayunan lengan bertema budaya
daerah mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak ritmik.
4.7 Mempraktikkan keterampilan gerak
salah satu gaya renang.*
4.8 Mempraktikkan cara menjaga kesehatan
tubuh dengan makan makanan bergizi
dan memilih jajanan sehat.
4.9 Menceritakan secara sederhana
pengaruh aktivitas fisik dan istirahat
yang cukup terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.10 Mempraktikkan cara penanggulangan
cidera secara sederhana selama
KELAS: V
agama yang dianutnya. kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan.
wujud syukur kepada sang Pencipta.
guru, dan tetangganya serta 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
cinta tanah air. individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
fisik
dalam permainan.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep variasi dan

faktual dan konseptual kombinasi pola gerak dasar
dengan cara mengamati, dalam
menanya dan mencoba berbagai permainan dan atau olahraga
berdasarkan rasa ingin tradisional bola besar.
tentang dirinya, makhluk 3.2 Memahami konsep variasi dan
ciptaan Tuhan dan kombinasi pola gerak dasar dalam
kegiatannya, dan benda- berbagai permainan dan atau olahraga
benda yang dijumpainya di tradisional bola kecil.
rumah, di sekolah dan 3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi
tempat bermain pola gerak dasar dalam atletik nomor
lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi
dan atau olahraga tradisional.
3.4 Memahami variasi dan kombinasi pola
gerak dasar lokomotor dan non
dasar (sikap dan kuda-kuda) olahraga
beladiri.
3.5 Memahami konsep aktivitas latihan daya
tahan jantung dan paru
(cardiorespiratory)untuk pengembangan
kebugaran jasmani.
3.6 Memahami konsep kombinasi pola gerak
dominan statis dan dinamis (melompat,
menggantung, mengayun, meniti,
mendarat) untuk membentuk
keterampilan/ teknik dasar senam
menggunakan alat.
3.7 Memahami konsep kombinasi gerak
dasar langkah dan ayunan lengan
bertema budaya daerah dan nasional
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak ritmik.
3.8 Memahami konsep salah satu gaya
renang dengan koordinasi yang
baik dalam aktivitas air.*
3.9 Memahami manfaat
pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi.
3.10 Memahami cara menjaga diri dari
berbagai tindakan/perilaku tidak
senonoh. 129
3.11 Memahami bahaya merokok terhadap
kesehatan tubuh.
3.12 Memahami pengaruh aktivitas fisik yang
berbeda terhadap tubuh.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

faktual dan konseptual dalam pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
bahasa yang jelas, sistematis, dalam berbagai permainan dan atau
logis dan kritis, dalam karya olahraga tradisional bola besar.
yang estetis, dalam gerakan 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
yang mencerminkan anak pola gerak dasar yang dilandasi konsep
sehat, dan dalam tindakan gerak dalam berbagai permainan dan atau
yang mencerminkan perilaku olahraga tradisional bola kecil.
anak beriman dan berakhlak 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
mulia pola gerak dasar dalam atletik nomor lompat,
dan lempar melalui permainan/olahraga
yang dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional.
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor dan non
dasar (sikap dan kuda-kuda) olahraga
beladiri.
4.5 Mempraktikk aktivitas jantung dan paru
(cardiorespiratory) untuk pengembangan
kebugaran jasmani.
dominan statis dan dinamis (melompat,
menggantung, mengayun, meniti,
mendarat) untuk membentuk
keterampilan/ teknik dasar senam
menggunakan alat.
4.7 Mempraktikkan kombinas gerak dasar
langkah dan ayunan lengan bertema
budaya daerah dan nasional mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak ritmik.
4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik dalam
aktivitas air.*
4.9 Menceritakan cara pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi
4.10 Menceritakan cara menjaga diri dari
berbagai tindakan/perilaku tidak
senonoh,
4.11 Menceritakan bahaya merokok terhadap
kesehatan tubuh.
4.12 Menceritakan pengaruh beberapa
aktivitas fisik terhadap tubuh.

KELAS: VI
agama yang dianutnya. kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
wujud syukur kepada sang Pencipta.
guru, dan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
tetangganya serta cinta individual dalam melakukan berbagai
tanah air. aktivitas fisik.
kesempatan.
aktivitas fisik.
dalam permainan.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep variasi dan

faktual dan konseptual dengan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
cara mengamati, menanya dan non-lokomotor, dan manipulatif dengan
mencoba berdasarkan rasa kontrol yang baik dalam berbagai
ingin tahu tentang dirinya, permainan dan atau olahraga tradisional
makhluk ciptaan Tuhan dan bola besar.
kegiatannya, dan benda-benda 3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi
yang dijumpainya di rumah, di pola gerak dasar lokomotor, non-
sekolah dan tempat bermain lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam berbagai
bola kecil.
3.3 Memahami konsep variasi dan
kombinasi gerak dasar atletik jalan, lari,

lompat, dan lempar dengan kontrol
yang baik melalui permainan dan atau
olahraga tradisional.
3.4 Memahami konsep variasi dan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor
dan non lokomotor untuk membentuk
gerakan dasar (langkah, serangan, dan
belaan (dengan tangan dan kaki)
olahraga beladiri.
3.5 Memahami konsep latihan kebugaran
jasmani, dan pengukuran status
kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung
denyut nadi, menghitung kemampuan
melakukan push up, menghitung
kelentukan tungkai).
3.6 Memahami konsep rangkaian tiga gerak
dasar senam lantai dengan konsisten,
tepat dan kontrol yang baik dalam
aktivitas senam.
3.7 Memahami konsep penyusunan
rangkaian langkah dan ayunan lengan
secara sederhana bertema budaya
daerah dan nasional mengikuti irama
3.8 Memahami konsep keterampilan satu
gaya
renang dengan koordinasi yangbaik
dan dasar penyelamatan terhadap
orang lain.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan
3.9 Memahami konsep variasi dan kombinasi
pemeliharaan diri
faktual dan konseptual dalam pola gerak dasar
dari penyakit lokomotor,
menular dan non-
bahasa yang jelas, sistematis, lokomotor,
tidak menular.dan manipulatif dengan
logis dan kritis, dalam karya 3.10 Memahami
kontrol yangjenis
baikdan caraberbagai
dalam
yang estetis, dalam gerakan menghindarkan
permainan dan atau
diri dari
olahraga
bahaya tradisional
yang mencerminkan anak sehat, narkotika,
bola besar. psikotropika, dan zat aditif
dan dalam tindakan yang 4.2 Mempraktikkan
terhadap tubuh.variasi dan kombinasi
3.11 Memahami
pola gerak dan
dasarcara mengukur
lokomotor, non-
mencerminkan perilaku anak
kebugaran jasmani
lokomotor, dengan dengan
dan manipulatif salah satu
beriman dan berakhlak mulia jenis tesyang
kebugaran
kontrol baik dalam berbagai
bola kecil.
gerak dasar atletik jalan, lari, lompat,
dan lempar dengan kontrol yang baik
melalui permainan dan atau olahraga
tradisional.
pola gerak dasar lokomotor dan non
dasar (langkah, serangan, dan belaan
(dengan tangan dan kaki) olahraga
beladiri.
4.5 Mempraktikkan latihan kebugaran
jasmani, dan pengukuran status
kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung
denyut nadi, menghitung kemampuan
melakukan push up, menghitung
kelentukan tungkai).
4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga gerak
dasar senam lantai dengan konsisten,
tepat dan kontrol yang baik dalam
aktivitas senam.
4.7 Mempraktikkan penyusunan rangkaian
langkah dan ayunan lengan secara
sederhana bertema budaya daerah
dan nasional mengikuti irama
4.8 Mempraktikkan keterampilan satu gaya
renang dengan koordinasi yang baik dan
dasar penyelamatan terhadap
orang lain.
4.9 Menyajikan konsep pemeliharaan diri
dari penyakit menular dan
tidak menular.
4.10 Menyajikan jenis dan cara
menghindarkan diri dari bahaya
narkotika, psikotropika, dan zat aditif
terhadap tubuh.
4.11 Menyajikan cara mengukur kebugaran
jasmani dengan salah satu jenis tes
kebugaran.

BAB V
PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
A. PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF (TERPADU)

Kurikulum SDN HAMBALANG 05 menggunakan pendekatan
pembelajaran tematik integratif dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran
tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan
berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.
Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap,
keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi
berbagai konsep dasar yang berkaitan. Tema merajut makna berbagai konsep
dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan
demikian pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik
seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.
Dalam pembelajaran tematik integratif, tema yang dipilih berkenaan
dengan alam dan kehidupan manusia. Untuk kelas I, II, dan III, keduanya
merupakan pemberi makna yang substansial terhadap mata pelajaran PPKn,
Bahasa Indonesia, Matematika, Seni-Budaya dan Prakarya, serta Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Di sinilah Kompetensi Dasar dari IPA dan IPS
yang diorganisasikan ke mata pelajaran lain memiliki peran penting sebagai
pengikat dan pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya.
Dari sudut pandang psikologis, peserta didik belum mampu berpikir
abstrak untuk memahami konten mata pelajaran yang terpisah kecuali kelas IV,
V, dan VI sudah mulai mampu berpikir abstrak. Pandangan psikologi
perkembangan dan Gestalt memberi dasar yang kuat untuk integrasi
Kompetensi Dasar yang diorganisasikan dalam pembelajaran tematik. Dari sudut
pandang transdisciplinarity maka pengotakan konten kurikulum secara terpisah
ketat tidak memberikan keuntungan bagi kemampuan berpikir selanjutnya.
Di bawah ini adalah tema-tema yang telah disiapkan untuk peserta

didik Sekolah Dasar kelas I, II, III, IV, V dan VI pada Kurikulum 2013.

Tabel 5.1 Tema-Tema di Sekolah Dasar
KELAS I KELAS IV
1. Diriku 1. Indahnya Kebersamaan
2. Kegemaranku 2. Selalu Berhemat Energi
3. Kegiatanku 3. Peduli Makhluk Hidup
4. Keluargaku 4. Berbagai Pekerjaan.
5. Pengalamanku 5. Menghargai Jasa Pahlawan
6. Lingkungan Bersih dan Sehat 6. Indahnya Negeriku
7. Benda, Binatang dan Tanaman di 7. Cita-citaku
Sekitar 8. Daerah Tempat Tinggalku
8. Peristiwa alam 9. Makanan Sehat dan Bergizi
KELAS II KELAS V
1. Benda-benda di Lingkungan
1. Hidup Rukun
Sekitarku
2. Bermain di Lingkunganku
2. Peristiwa dalam Kehidupan
3. Tugasku Sehari-hari
3. Kerukunan dalam bermasyarakat
4. Aku dan Sekolahku
4. Sehat itu Penting
5. Hidup Bersih dan Sehat
5. Bangga sebagai Bangsa Indonesia
6. Air, Bumi, dan Matahari
6. Organ Tubuh Manusia dan Hewan
7. Merawat Hewan dan Tumbuhan
7. Sejarah Peradaban Indonesia
8. Keselamatan di Rumah dan
8. Ekosistem
Perjalanan
9. Akrab dengan Lingkungan
KELAS III KELAS VI
1. Pertumbuhan dan 1. Selamatkan Mahluk Hidup
Perkembangan Mahluk Hidup 2. Persatuan dalam Perbedaan
2. Menyayangi Tumbuhan dan 3. Tokoh dan Penemuan
Hewan 4. Globalisasi
3. Benda di Sekitarku 5. Wirausaha
4. Kewajiban dan Hakku 6. Menuju Masyarakat Sehat
5. Permainan Tradisional 7. Kepemimpinan
6. Indahnya Persahabatan 8. Bumiku

7. Energi dan Perubahannya 9. Mejelajah Luar Angkasa
8. Bumi dan Alam Semesta
B. PENDEKATAN SAINTIFIK (ILMIAH)

Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV, proses
pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok yaitu:
1. Mengamati;
2. Menanya;
3. Mengumpulkan informasi/eksperimen;
4. Mengasosiasikan/mengolah informasi; dan
5. Mengkomunikasikan.
Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan
belajar sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:
Tabel 5.2 Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan

Belajar dan Maknanya
Langkah Kompetensi yang
Kegiatan Belajar
Pembelajaran Dikembangkan
Mengamati Membaca, mendengar, menyimak, Melatih kesungguhan,
melihat (tanpa atau dengan alat) ketelitian, mencari
informasi
Menanya Mengajukan pertanyaan tentang Mengembangkan
informasi yang tidak dipahami dari kreativitas, rasa ingin
apa yang diamati atau pertanyaan tahu, kemampuan
untuk mendapatkan informasi merumuskan pertanyaan
tambahan tentang apa yang diamati untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu
(dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat untuk hidup cerdas dan
hipotetik) belajar sepanjang hayat
Mengumpulkan - melakukan eksperimen Mengembangkan sikap
informasi/ teliti, jujur,sopan,
- membaca sumber lain selain buku
eksperimen menghargai pendapat
teks
orang lain, kemampuan
- mengamati objek/ kejadian/ berkomunikasi,
- aktivitas menerapkan
kemampuan
- wawancara dengan narasumber mengumpulkan
informasi melalui

Langkah Kompetensi yang
Kegiatan Belajar
Pembelajaran Dikembangkan
berbagai cara yang
dipelajari,
mengembangkan
kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan/ - mengolah informasi yang sudah Mengembangkan sikap
dikumpulkan baik terbatas dari hasil jujur, teliti, disiplin, taat
mengolah
kegiatan aturan, kerja keras,
informasi
mengumpulkan/eksperimen mau kemampuan
pun hasil dari kegiatan mengamati menerapkan prosedur
dan kegiatan mengumpulkan dan kemampuan
informasi. berpikir induktif serta
deduktif dalam
- Pengolahan informasi yang
dikumpulkan dari yang bersifat menyimpulkan .
menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang
bertentangan.
Mengkomunikasi Menyampaikan hasil pengamatan, Mengembangkan sikap
kan kesimpulan berdasarkan hasil analisis jujur, teliti, toleransi,
secara lisan, tertulis, atau media kemampuan berpikir
lainnya sistematis,
mengungkapkan
pendapat dengan
singkat dan jelas, dan
mengembangkan
kemampuan berbahasa
yang baik dan benar.
C. PENILAIAN AUTENTIK (RESPONSIF)

Dalam rangka melaksanakan penilaian autentik yang baik, guru harus
memahami secara jelas tujuan yang ingin dicapai. Untuk itu, guru harus
bertanya pada diri sendiri, khususnya berkaitan dengan: (1) sikap, pengetahuan
dan keterampilan apa yang akan dinilai; (2) fokus penilaian akan dilakukan,
misalnya, berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan keterampilan; dan (3)

tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai, seperti penalaran, memori, atau
proses. Bentuk-Bentuk Penilaian Autentik Yang Di Kembangkan
1. Penilaian Sikap
a. Observasi
b. Penilaian Diri
c. Penilaian Antarteman
d. Jurnal Catatan Guru
2. Penilaian Pengetahuan
a. Tes Tulis
b. Tes Lisan
c. Penugasan
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Kinerja
b. Penilaian Proyek
c. Penilaian Portopolio

BAB VI
KALENDER PENDIDIKAN
A. Analisis Hari Belajar Efektif

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di sekolah
menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan
waktu belajar di sekolah/madrasah mengacu kepada Standar isi dan disesuaikan
dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah/madrasah, kebutuhan perserta
didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah daerah.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun
kalender pendidikan sebagai berikut :
a. permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun
pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun dan
berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
b. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan lamanya
minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya.
c. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran untuk setiap
minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran
termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan
diri.
d. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal. Hari lbur sekolah/madrasah ditetapkan berdasarkan
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah Tingkat
Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat
menetapkan hari libur khusus.

e. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur
akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari
besar nasional, dan hari libur khusus.
f. Libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran
digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.
g. Sekolah-sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih
panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.
h. Bagi sekolah yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu
secara khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif.
i. Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang
dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota
Kalender Pendidikan SDN HAMBALANG 05 disusun dengan berpedoman

kepada kalender Pendidikan Nasional yang disesuaikan dengan program sekolah.
Tabel 6.1 Perhitungan Hari Efektif Belajar Semester I dan Semester II
Semester I
Semester
Jum’at
Selasa
Kamis
Sabtu
Jumlah
Senin
Rabu
Bulan Kegiatan
Hari
 15 Awal masuk sekolah

Juli 3 3 3 2 2 2 15
 15-17 Pengenalan Kelas I
 11 Hari Raya Idul Adha
Agustus 4 4 4 5 5 4 26
 17 Hari Proklamasi
SEMESTER I
 1 Tahun Baru Islam 1441 Hijriah

September 5 4 4 4 4 4 25
 23-28 Perkiraan PTS Ganjil
Oktober 4 5 5 5 4 4 27
Nopember 4 4 4 4 5 4 25  9 Maulid Nabi Muhammad SAW
 2-14 Penilaian Akhir Semester

 20 Titimangsa Rapot
Desember 3 3 3 3 2 2 17
 21 Pembagian Raport Semester I
 22 Des – 5 Jan Libur Semester 1
JUMLAH 135

Semester II
Semester
Jum’at
Selasa
Kamis
Sabtu
Jumlah
Senin
Rabu
Bulan Kegiatan
Hari
 1 Tahun Baru Masehi

 6 Awal Masuk Semester II
Januari 4 4 4 4 4 2 26
 25 Tahun Baru Imlek
Februari 4 4 4 4 4 5 25
 9-14 Perkiraan PTS Genap

 22 Isro Mi’raj
Maret 5 5 3 4 4 4 25
S E M E S T E R II
 25 Hari Raya Nyepi
 10 Wafat Isa Almasih

April 4 4 5 4 2 3 22  21 Hari Kartini
 23-25 Libur awal Puasa
 1 Hari Buruh
 11-16 US
Mei 2 2 2 2 2 3 13
 18-30 Libur Idul Fitri
 29 Hari Raya Waisak
 1 hari lahir Pancasila
 3-13 PAT
 19 Titi mangsa rapot
Juni 2 3 3 3 3 3 17 semester II
 20 Pembagian rapot
 21 Jun – 12 Jul Libur akhir
tahun
JUMLAH 128
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada

awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada
bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional dan/atau Keputusan Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan
hari raya keagamaan. Kepala Daerah Tingkat Kabupaten/Kota dan/atau
organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari libur
serempak untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-
masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut
pada dokumen standar isi dengan memerhatikan ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah.

5. Hari belajar efektif adalah hari belajar yang betul-betul digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, sesuai dengan ketentuan kurikulum.
6. Jumlah hari belajar efektif semester I; 128hari, dan untuk semester II; 124
hari, jadi dalam 1 (satu) tahun pelajaran adalah 252 (dua ratus lima puluh dua)
hari sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
7. Hari belajar Efektif Fakultatif 15 hari
8. Jam belajar efektif adalah jam belajar yang betul-betul digunakan dalam proses
pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum. Jumlah jam belajar efektif
setiap minggu untuk kelas I–III (dengan model pembelajaran tematik) adalah
30–34 jam pelajaran, sedangkan untuk kelas IV–VI adalah 36 jam pelajaran.
Berdasarkan ketentuan tersebut, maka kalender pendidikan SDN HAMBALANG 05
adalah seperti berikut:
B. Alokasi Waktu Kalender Pendidikan

1. Minggu efektif belajar 34–38 minggu Digunakan untuk kegiatan pembelajaran
efektif pada setiap satuan pendidikan
2. Jeda tengah semester Maksimum 2 setiap semester
3. Jeda semester I dan II Maksimum 2 minggu digunakan untuk penyiapan
kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran.
4. Libur akhir tahun Ajaran Maksimum 3 minggu
5. Hari libur keagamaan
6. Hari libur umum/nasional
7. Hari libur khusus
8. Kegiatan khusus sekolah Maksimum 2 minggu
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
Minimum 34 minggu
Digunakan untuk kegiatan pembelajaran
1. dan maksimum 38
Hari efektif belajar efektif pada setiap satuan pendidikan
minggu
2. Jeda tengah semester Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester
Minimum 34 minggu
3. dan maksimum 38
Minggu efektif belajar efektif pada setiap satuan pendidikan
minggu
5. Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
Jeda antar semester
Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan

Libur akhir tahun
6. Maksimum 3 minggu administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran
pelajaran
Minimum 34 minggu
7. dan maksimum 38
Minggu efektif belajar efektif pada setiap satuan pendidikan
minggu
Minimum 34 minggu
9. Minggu efektif belajar dan maksimum 38
efektif pada setiap satuan pendidikan
minggu
11. Jeda antar semester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan

Libur akhir tahun
12. Maksimum 3 minggu administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran
pelajaran
Daerah khusus yang memerlukan libur

keagamaan lebih panjang dapat
13. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu mengaturnya sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
Hari libur
14. Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
umum/nasional
Untuk satuan pendidikan sesuai dengan

15. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu
ciri kekhususan masing-masing
Digunakan untuk kegiatan yang
diprogramkan secara khusus oleh
Kegiatan khusus sekolah/madrasah tanpa mengurangi
16. Maksimum 3 minggu
sekolah jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif

KALENDER PENDIDIKAN SD NEGERI HAMBALANG 05
TAHUN PELAJARAN2019-2020
Semester I
Tanggal Kegiatan
15 Juli 2019 Hari pertama masuk sekolah
15 – 17 Juli 2019 Pengenalan lingkungan sekolah
11 Agustus 2019 Libur hari raya Idul Adha 1440 H
17 Agustus 2019 Libur hari Proklamasi Kemerdekaan RI
1 September 2019 Libur tahun baru Islam 1441 Hijriyah
23 – 28 September 2019 PTS Ganjil
9 November 2019 Libur maulid Nabi Muhammad SAW.
2 – 14 Desember 2019 PAS Semester I
20 Desember 2019 Tanggal penetapan rapor semester 1
20/21 Desember 2019 Pembagian rapor semester 1
25 Desember 2019 Libur hari Natal
22 Des 2019 – 5 Jan 2020 Libur semester 1

Semester II
Tanggal Kegiatan
1 Januari 2020 Libur tahun baru Masehi
6 Januari 2020 Hari pertama masuk sekolah
25 Januari 2020 libur tahun baru Imlek 2571
9 - 14 Maret 2020 PTS Semester 2
22 Maret 2020 libur Isro Mi'raj
25 Maret 2020 libur hari raya Nyepi
10 April 2020 libur wafat Isa Almasih
23 - 25 April 2020 libur awal Ramadan 1441 H.
27 - 30 April 2020 Kegiatan penumbuhan budi pekerti
1 Mei 2020 Libur hari Buruh
7 Mei 2020 libur hari raya Waisyak
18 - 30 Mei 2020 Libur hari raya Idul Fitri 1441 H
21 Mei 2020 libur Kenaikan Isa Al Masih
1 Juni 2020 Libur hari lahir Pancasila
3 - 13 Juni 2020 penilaian akhir tahun
19 Juni 2020 Tanggal penetapan rapor semester 2 *)
19/20 Juni 2020 Pembagian rapor semester 2
21 Juni -12 Juli 2020 Libur akhir tahun pelajaran
Mei – Juli 2020 Masa PPDB TP 2020/2021

BAB VII
PENUTUP
Seperti telah diuraikan pada awal pendahuluan bahwa fungsi Pendidikan

Budaya dan Karakter Bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi
pribadi juga menyaring pengaruh dari luar yang akhirnya dapat membentuk karakter
peserta didik yang dapat mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Upaya
pembentukan karakter sesuai dengan budaya bangsa ini tentu tidak semata-mata
hanya dilakukan di sekolah melalui serangkaian kegiatan belajar mengajar baik
melalui mata pelajaran maupun serangkaian kegiatan pengembangan diri yang
dilakukan di kelas dan luar sekolah. Pembiasaan-pembiasan (habituasi) dalam
kehidupan, seperti: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja keras, cinta damai,
tanggung-jawab, dsb. perlu dimulai dari lingkup terkecil seperti keluarga sampai
dengan cakupan yang lebih luas di masyarakat. Nilai-nilai tersebut tentunya perlu
ditumbuhkembangkan yang pada akhirnya dapat membentuk pribadi karakter
peserta didik yang selanjutnya merupakan pencerminan hidup suatu bangsa yang
besar.
Pedoman yang disusun ini lebih diperuntukkan kepada kepala sekolah.
Pembentukan budaya sekolah (school culture) dapat dilakukan oleh sekolah melalui
serangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan pembelajaran yang lebih
berorientasi pada peserta didik, dan penilaian yang bersifat komprehensif.
Perencanaan di tingkat sekolah pada intinya adalah melakukan penguatan dalam
penyusunan kurikulum di tingkat sekolah (Kurikulum 2013), seperti menetapkan visi,
misi, tujuan, struktur kurikulum, kalender akademik, dan penyusunan silabus.
Keseluruhan perencanaan sekolah yang bertitik tolak dari melakukan analisis
kekuatan dan kebutuhan sekolah akan dapat dihasilkan program pendidikan yang
lebih terarah yang tidak semata-mata berupa penguatan ranah pengetahuan dan
keterampilan melainkan juga sikap prilaku yang akhirnya dapat membentuk ahklak
budi luhur.
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata pelajaran
yang berdiri sendiri atau merupakan nilai yang diajarkan, tetapi lebih kepada upaya

penanaman nilai-nilai baik melalui mata pelajaran, program pengembangan diri
maupun budaya sekolah. Peta nilai dan indikator yang disajikan dalam naskah ini
merupakan contoh penyebaran nilai yang dapat diajarkan melalui berbagai mata
pelajaran sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) dan Kompetensi Inti (KI) yang
terdapat dalam standar isi (SI). Begitu pula melalui program pengembangan diri,
seperti kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan, keteladanan, pengkondisian.
Perencanaan pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa ini perlu
dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah yang secara bersama-sama
sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan ke dalam kurikulum sekolah yang
selanjutnya diharapkan menghasil budaya sekolah.
Penyempurnaan pedoman ini akan terus menerus dilanjutkan seiring dengan
kompleksnya permasalahan pendidikan terutama dalam pembentukan budaya dan
karakter bangsa. Penyajian pembelajaran yang bernuansa belajar aktif dengan
muatan budaya dan karakter bangsa perlu menjadi perhatian terutama dalam
membelajarkan peserta didik. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun
sangat kami harapkan dari semua pihak pemerhati, pelaksana pendidikan untuk
kesempurnaan yang akhirnya dapat memberikan pencerahan pelaksanaan di tingkat
sekolah. Selanjutnya diharapkan kualitas produk peserta didik yang memiliki ahklak
budi mulia sebagai pencerminan bangsa yang besar.

KTSP Hambalang 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Hambalang 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

PEMERINTAH KABUPATEN BOGOR

Berdasarkan kepada hasil musyawarah TIM Penyusun KTSP SDN Hambalang 05

Mengetahui : Citeureup , Juli 2019

Ismail Dadang Suherman, S.Pd

H. HENDARSAH, S.Pd. ,M.Pd

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 i

Konselor : Pengawas TK/SD Kecamatan Citeureup

No Nama Jabatan Tanda tangan

Mengetahui : Citeureup , Juli 2019

Ismail Dadang Suherman, S.Pd

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 ii

Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan / disyahkan oleh:

Hj. Dwi Siwi Yudiarti, M.Pd

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 iii

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 iv

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 v

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 vi

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 1

B. Landasan Penyusunan Kurikulum

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 2

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 3

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 4

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 5

7. Landasan Yuridis Kurikulum 2013

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 6

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 7

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 8

C. Tujuan Penyusunan Kurikulum 2013

D. Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 9

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 10

Kurikulum SDN Hambalang 05 dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 11

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 12

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 13

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 14

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 15

Pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 memiliki karakteristik

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 16

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 17

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 18

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 19

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 20

Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik

Tujuan Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 21

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019-2020 22

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 23

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 6 5 5 5

5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

1 Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4

2 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4

Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 30 32 34 36 36 36

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 25

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 26

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 27

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 28

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 29

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 30

KURIKULUM SDN HAMBALANG 05 TAHUN PELAJARAN 2019/2020 31