METODOLOGI PENELITIAN KUANTITATIF PENDIDIKAN IPA

(MIPA 5126)

“Identifikasi Masalah pada Jurnal”

Dosen:
Prof. Dr. Sutarto Hadi, M.Si, M.Sc
Dr. Arif Sholahuddin, M.Si

Oleh:
Mohamad Nor Aufa (1920132310010)

PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI MAGISTER KEGURUAN IPA
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
BANJARMASIN
2019
 Husin, W. N. F. W., Arsad, N. M., Othman, O., Halim, L., Rasul, M. S., Osman, K., & Iksan, Z. (2016, June).
Fostering students' 21st century skills through Project Oriented Problem Based Learning (POPBL) in integrated
STEM education program. In Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching (Vol. 17, No. 1, pp. 1-18). The
Education University of Hong Kong, Department of Science and Environmental Studies.
Fostering students’ 21st century skills through Project Oriented Problem Based Learning (POPBL) in integrated
STEM education program
Harapan Kenyataan Masalah Solusi
 Pendidikan mampu memainkan  Adanya penurunan minat peserta  Bagaimana proses belajar  Pendidikan STEM memiliki
peran penting dalam didik, di Malaysia terutama mengajar mampu mmemfasilitasi tujuan untuk mengembangkan
memastikan generasi masa terhadap ilmu pengetahuan yang peserta didik agar memiliki pemikiran antar disiplin (Wells,
depan mampu dan dilengkapi menjadi tantangan dalam keterampilan pemecahan masalah, 2008).
dengan keterampilan mencapai tujuan itu (Osman et al., pemikiran kritis, inovatif dan  Sifat program STEM adalah
pemecahan masalah, pemikiran 2007; Iksan et al., 2006). kemampuan untuk bekerja dalam proyek berorientasi oleh karena
kritis, inovatif dan kemampuan  Menurunnya Skor rerata untuk sebuah tim baik untuk menghadapi itu peran instruktur lebih ke
untuk bekerja dalam sebuah tim peserta didik Malaysia dalam tantangan abad ke-21. arah menjadi seorang
baik untuk menghadapi ujian tren dalam studi matematika  Bagaimana proses belajar fasilitator, dan menurut
tantangan abad ke-21 dan ilmu pengetahuan mengajar yang dapat Shamsudin (2007),
 Di dalam pendidikan tidak internasional (TIMSS) dimana menghasilkan generasi yang  pendekatan POPBL merupakan
hanya membutuhkan sekedar nilai rata-rata peserta didik berkualitas tinggi (kompetitif, salah satu metode yang cocok
keterampilan 3R (membaca, Malaysia turun dari 510 dalam berpengetahuan luas, kreatif, dan di bidang pendidikan STEM.
menulis dan aritmatika) ketika 2003 menjadi 471 di 2007 dan 426 memiliki etika positif) sesuai POPBL dipandang sebagai
mereka telah menyelesaikan di 2011 (IEA , 2008, 2012; MOE, dengan tuntutan abad ke 21. sebuah pendekatan yang
studinya tetapi pendidikan 2012c).  Bagaimana proses pembelajaran berpotensi menciptakan peserta
diharapkan mampu  Hasil PISA (2009) hasil mampu menghasilkan lulusan didik yang dapat belajar lebih
menghasilakan generasi yang menunjukkan bahwa Malaysia mampu yang mampu bersaing, baik melalui pengajaran yang
berkualitas tinggi (kompetitif, berada di peringkat bawah tiga berinovasi dan menciptakan, tidak bermakna yang berhubungan
berpengetahuan luas, kreatif, dari 74 negara yang berpartisipasi hanya menggunakan teknologi dengan situasi kehidupan nyata,
dan memiliki etika positif) dan juga di bawah rerata tetapi juga menciptakan teknologi. dan yang paling penting para
sesuai dengan tuntutan abad ke internasional dan OECD. Pada  Bagaiaman Pendidikan mampu peserta didik akan dapat
21 (MOE, 2012b). 2011, hanya 45% lulusan menghasilkan empat kriteria yaitu
 Harapan
 Hasil dari pendidikan mampu
menghasilkan lulusan mampu
yang mampu bersaing,
berinovasi dan menciptakan,
tidak hanya menggunakan
teknologi tetapi juga
menciptakan teknologi.
 Pendidikan mampu
menghasilkan empat kriteria
yaitu mampu melek huruf
digital, berpikir inventif,
komunikasi yang efektif dan
produktivitas tinggi serta nilai
spiritual sesuai tuntutan kriteria
keahlian abad ke-21 (Osman &
Marimuthu, 2010).
 Di Malaysia, tujuan dari
pendidikan sains adalah untuk
mengembangkan sumber daya
manusia yang kompetitif dan
tangguh di tingkat global,
mampu menjadi kontributor
untuk pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi, dan
mampu menguasai pengetahuan
ilmiah dan keahlian teknologi
(MOE, 2011).
Kenyataan Masalah Solusi
mahasiswa dari aliran Sains, mampu melek huruf digital, mengalami situasi itu sendiri
termasuk program teknis dan berpikir inventif, komunikasi yang (Mohamed et al., 2012).
kejuruan (MOE, 2012a). efektif dan produktivitas tinggi  Pendekatan POPBL di mulai
serta nilai spiritual sesuai tuntutan dengan peserta didik
kriteria keahlian abad ke-21. menganalisis masalah
penelitian dan diikuti dengan
merancang proyek(Yasin &
Rahman, 2011, Yasin et al,
2012). Pendekatan ini juga
mendorong kreativitas
sehingga mampu memenuhi
kompetensi yang diperlukan
pada abad ke-21 (Ibrahim &
Halim, 2013).
 Menurut Maria (2008) dan
Yusoff et al., (2011)
menyarankan bahwa
Pendekatan POPBL dapat
meningkatkan minat peserta
didik dalam ilmu pengetahuan.
 Yusoff et al. (2011)
menemukan bahwa proyek
yang terintegrasi dalam POPBL
memberikan pengalaman
langsung kepada mahasiswa
teknik dalam memecahkan
masalah yang berkaitan dengan
keberlanjutan tidak hanya
dalam hal aspek teknis tertentu,
tetapi kemampuan untuk
mengidentifikasi aspek
Harapan Kenyataan Masalah Solusi
ekonomi dan sosial dari
masalah.
 pendekatan POPBL adalah
relevan dan mampu
meningkatkan prestasi peserta
didik dan sangat memotivasi
mereka untuk berpartisipasi
secara aktif dalam
pembelajaran mereka proses
(Ibrahim & Halim, 2013;
Mohamed et al., 2012).
 Melalui kerja sama tim,
POPBL dapat mempromosikan
ketrampilan manusia dalam
siswa melalui komunikasi yang
efektif antara anggota tim dan
perencanaan (Ibrahim & Halim,
2013; Jensen et al., 2003).
 Mohamed et al. (2012) dalam
studi mereka tentang penerapan
POPBL antara sarjana rekayasa
mahasiswa menemukan bahwa
proses pengajaran dan
pembelajaran yang
mempekerjakan pendekatan
POPBL mampu meningkatkan
kemampuan peserta didik
untuk menganalisis dan
membuat sirkuit analog
menggunakan berbagai jenis
transistor dan dioda.
Harapan Kenyataan Masalah Solusi
Prinsip dasar pendekatan
POPBL pada pembelajaran
STEM yaitu:
1. Berpusat kepada peserta didik
dan mampu memotivasi dan
meningkatkan komitmen di
antara peserta didik;
2. Fokus lebih pada proses
pembelajaran dalam
menemukan solusi
3. Berbasis proyek yang
memiliki tujuan dan tindakan
untuk perubahan
4. Memiliki pengecualian
5. Mempromosikan kerja
kelompok/tim, keterampilan
sosial dan komunikasi