RPP Pola Barisan dan Deret

17
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : IX/Satu
Alokasi Waktu : 4 pertemuan (10 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
3.10 Menerapkan pola dan generalisasi untuk membuat prediksi
4.4 Mengenal pola bilangan, barisan, deret dan memperumumnya;menggunakan
untuk menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah baru

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator KD 1.1
1.1.1 Menghargai ajaran agama yang dianutnya dan agama yang dianut orang lain.
1.1.2 Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Indikator KD 2.2
2.2.1 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu dalam mencari informasi tentang
keberadaan keteraturan di alam semesta.
2.2.2 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengajukan pertanyaan tentang
kegunaan pola,barisan dan deret dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator KD 3.5
3.10.1 Menentukan pola berikutnya dari suatu susunan bilangan
Indikator KD 4.1
4.4.1 Mengenal pola bilangan
4.4.2 Mengenal barisan Aritmetika
4.4.3 Menentukan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika
4.4.4 Mengenal barisan geometri
4.4.5 Menentukan suku ke-n barisan geometri
4.4.6 Mengenal deret Aritmetika
4.4.7 Menentukan jumlah n suku pertama barisan Aritmetika
4.4.8 Mengenal deret geometri
4.4.9 Menentukan jumlah n suku pertama
4.4.10 Menentukan jumlah n suku pertama barisan Geometri
4.4.11 Menyelesaikan masalah nyata yang berhubungan dengan barisan Aritmetika

1
 dan barisan geometri
4.4.12 Menyelesaikan masalah nyata yang berhubungan dengan deret Aritmetika
dan deret geometri

D. Materi Pembelajaran
Reguler
1. Pertemuan ke-1
 Pola suatu susunan bilangan
2. Pertemuan ke-2
 Barisan Aritmetika
 Barisan Geometri
3. Pertemuan ke-3
 Deret Aritmetika
 Deret Geometri
4. Pertemuan ke-4
 Masalah nyata yang berhubungan dengan barisan Aritmetika dan geometri
 Masalah nyata yang berhubungan dengan deret Aritmetika dan geometri

Pengayaan
Materi pengayaan berupa soal-soal dengan dasar materi yang telah dipelajari.

Remedial
Materi yang belum dikuasai peserta didik

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengajak peserta didik berdoa dan mengecek kehadiran;
 Guru memperlihatkan kepada siswa tentang contoh pola dalam kehidupan
sehari-hari, seperti susunan angka pada kalender dan lainnya. Guru meminta
peserta didik untuk memberikan contoh sederhana lain dan menjelaskan cara
untuk menentukan bilangan berikutnya dari susunan bilangan tersebut.
 Guru menyajikan indikator pencapaian kompetensi tentang bangun berpola.
 Guru menginformasikan lingkup (sikap, pengetahuan, dan keterampilan), dan
teknik penilaian yang akan digunakan (tes tertulis, observasi dan produk)

b. Kegiatan Inti (100 menit)

Mengamati
 Peserta didik mengamati Nomor rumah pada suatu perumahan (kegiatan 2.2
buku siswa hal.47)
 Peserta didik menuliskan hal-hal penting yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan.

Menanya
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan
penomoran rumah tersebut.

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Peserta didik mencoba membuat sebuah denah sederhana yang
menggambarkan perumahan (buku siswa hal.48)

Menalar/mengasosiasi

2
  Peserta didik mengolah informasi yang diperoleh dari kegiatan mencoba di
atas dan menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa hal 48

Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dengan bimbingan guru
 Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan memperkuat penanaman konsep.

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Peserta didik melakukan kegiatan 2.3 (buku siswa hal.48)

Mengamati
 Peserta didik mengamati hasil kegiatan yang telah dilakukan dan melengkapi
tabel 2.1 (buku siswa hal 51)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan “apakah bilangan-bilangan yang menunjukkan
banyaknya tutup botol pada susunan di masing-masing kegiatan memiliki
aturan/pola tertentu ? Bagaimanakah cara untuk mendapatkan susunan
berikutnya ?
 Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok untuk menjawab pertanyaan
a dan b (buku siswa hal 51)
 Peserta didik menarik kesimpulan dengan menuliskan 20 bilangan pertama
dari tiap-tiap pola bilangan yang telah dipelajari pada kegiatan 2.3 serta
menuliskan aturan untuk mendapatkan bilangan berikutnya dari setiap pola
tersebut.

Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan bimbingan
guru. (mengerjakan LKS 2 soal nomor 6)
 Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan memperkuat penanaman konsep bilangan segitiga.
Mengamati
 Peserta didik mengamati susunan bilangan segitiga pascal (buku siswa hal.
52)
 Peserta didik menuliskan hal-hal penting yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan.

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Peserta didik mencoba melengkapi tabel 2.2 (buku siswa hal. 53) dan
menjawab pertanyaan a dan b.

Menanya
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang memuat kata-kata
“jumlah baris segitiga pascal” dan “pola bilangan”

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik mengolah informasi yang diperoleh dari kegiatan diatas dan
menjawab pertanyaan a, b (buku siswa hal 54)

Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dengan bimbingan guru
 Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan memperkuat penanaman konsep.

3
 c. Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik membuat rangkuman tentang menentukan pola berikutnya dari
suatu susunan bilangan susunan bilangan
 Peserta didik menulis manfaat adanya pola pada bangun dan kehidupan
sehari-hari dengan bimbingan guru.
 Pesera didik memberikan masukan tentang pembelajaran sebagai umpan balik.
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan singkat yang berhubungan
dengan indikator
 Guru memberikan tugas-tugas berhubungan dengan penentuan pola
berikutnya dari suatu susunan bilangan
 Guru menyampaikan informasi materi yang akan datang adalah
mengidentifikasi barisan Aritmetika dan barisan geometri serta menentukan
suku ke_n barisan aritmetika dan barisan geometri.

2. Pertemuan Kedua (2 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa dan mengecek kehadiran.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan tugas-tugas pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru menyajikan indikator pencapaian kompetensi tentang barisan Aritmetika
dan barisan geometri
 Guru menyampaikan skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan
 Guru menginformasikan lingkup (sikap, pengetahuan, dan keterampilan), dan
teknik penilaian yang akan digunakan (tes tertulis, observasi dan penilaian
antar teman, dan produk)

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
 Secara berkelompok peserta didik mengamati teks dan tabel data tinggi badan
siswa SMP ceria (kegiatan 2.5 buku siswa hal. 61)

Menanya
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan
pengamatan.

Mengumpulkan informasi/mencoba
 peserta didik mengumpulkan informasi denagan cara menjawab pertanyaan a.
b, c dan melengkapi tabel 2.4 (buku siswa hal. 62)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan “Bagaimana aturan untuk mengurutkan
kesepuluh siswa tersebut dalam satu barisan berdasarkan tinggi badannya?”
 Dari kegiatan2.5 peserta didik menarik kesimpulan tentang yang dimaksud
dengan barisan bilangan dan suku dari barisan bilangan.

Mengomunikasikan
 Setiap kelompok memilih mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan
bimbingan guru.
 Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan memperkuat penanaman konsep barisan bilangan.

Mencoba

4
 Secara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan 2.6 yaitu menyusun
batang korek api (buku siswa hal.62)

Mengamati
 Peserta didik mengamati susunan batang korek api yang telah disusun
 melengkapi tabel 2.5 ( buku siswa hal. 63)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi dalam menjawab pertanyaan a, b, c dan d (buku siswa
hal 64)
 Peserta didik menarik kesimpulan tentang yang dimaksud dengan barisan
Aritmetika.

Mengumpulkan Informasi/Mencoba
 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan LKS untuk menemukan rumus
suku ke-r barisan Aritmetika (LK terlampir)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik menuliskan hasil diskusinya dan menarik kesimpulan tentang
rumus umum suku ke-n barisan Aritmetika.

Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan bimbingan
guru.
 Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan memperkuat penanaman konsep barisan Aritmetika

Mencoba
 Secara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan 2.7 yaitu melipat,
menggunting dan menghitung potongan kertas (buku siswa hal.66)

Mengamati
 Peserta didik mengamati jumlah potongan kertas yang ada pada setiap kali
kegiatan melipat dan menggunting kertas.
 Peserata didik melengkapi tabel 2.6 ( buku siswa hal. 67)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi dalam menjawab pertanyaan a, b, c dan d (buku siswa
hal 67)
 Peserta didik menarik kesimpulan tentang yang dimaksud dengan barisan
Geometri.

Mengumpulkan Informasi/Mencoba
 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan LKS untuk menemukan rumus
suku ke-n barisan Geometri (LK terlampir)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik menuliskan hasil diskusinya dan menarik kesimpulan tentang
rumus umum suku ke-n barisan Geometri.

Mengomunikasikan

5
  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan bimbingan
guru.
 Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan memperkuat penanaman konsep barisan Geoemetri

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik membuat rangkuman definisi barisan aritmetika dan barisan
geometri serta menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan barisan geometri
dengan bimbingan guru.
 Peserta didik menulis/mengungkapkan kesan terhadap proses pembelajaran
pola bilangan segitiga dengan bimbingan guru.
 Peserta didik memberikan masukan tentang pembelajaran sebagai umpan
balik.
 Guru memberikan tugas berkaitan dengan barisan aritmetika dan barisan
geometri.
 Guru menginformasikan materi yang akan datang adalah deret aritmetika dan
deret geometri.

3. Pertemuan Ketiga (3 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum mengikuti proses pembelajaran.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan tugas tentang barisan aritmetika dan
barisan geometri.
 Guru menyajikan indikator pencapaian kompetensi deret aritmetika dan deret
geometri
 Guru menyampaikan cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Guru menginformasikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
(tes tertulis, observasi dan penilaian antar teman, dan produk).

b. Kegiatan Inti (100 menit)

Mengamati
 Peserta didik mengamati teks menabung (buku siswa hal. 79).

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Kelompok peserta didik mengumpulkan informasi dan mengisi tabel 2.7 (buku
siswa hal. 79)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan a, b, c, d dan e (buku siswa
hal 80) dengan bimbingan guru.

Menanya
 Peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan
kegiatan yang telah dilakukan, contohnya “ bagaimana hubungan antara uang
yang ditabung dengan total tabungan pada tiap akhir minggu”

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik menarik kesimpulan tentang deret bilangan

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi dan mengisi tabel
2.8 (buku siswa hal. 81)

6
  Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan a, b, c (buku siswa hal 82)
dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mencoba menemukan rumus jumlah n suku pertama barisan
Aritmetika (Buku siswa hal 82)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik menarik kesimpulan tentang deret Aritmetika

Mengamati
 Peserta didik mengamati teks koleksi kelereng (kegiatan 2.10 buku siswa hal.
85)
Menanya
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan
pengamatan

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi dan melengkapi
tabel 2.9 (buku siswa hal.85)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan a, b, dan c (buku siswa hal
86) dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mencoba menemukan rumus jumlah n suku pertama barisan
Geometri (Buku siswa hal 86)

Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan bimbingan
guru.
 Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan menanamkan konsep deret aritmetika

4. Pertemuan Keempat (3 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum mengikuti proses pembelajaran.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan tugas tentang barisan aritmetika dan
barisan geometri.
 Guru menyajikan indikator pencapaian kompetensi deret aritmetika dan deret
geometri
 Guru menyampaikan cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Guru menginformasikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
(tes tertulis, observasi dan penilaian antar teman, dan produk).

b. Kegiatan Inti (100 menit)

Mengamati
 Peserta didik mengamati teks menabung (buku siswa hal. 79).

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Kelompok peserta didik mengumpulkan informasi dan mengisi tabel 2.7 (buku
siswa hal. 79)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan a, b, c, d dan e (buku siswa
hal 80) dengan bimbingan guru.

7
 Menanya
 Peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan
kegiatan yang telah dilakukan, contohnya “ bagaimana hubungan antara uang
yang ditabung dengan total tabungan pada tiap akhir minggu”

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik menarik kesimpulan tentang deret bilangan

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi dan mengisi tabel
2.8 (buku siswa hal. 81)
 Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan a, b, c (buku siswa hal 82)
dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mencoba menemukan rumus jumlah n suku pertama barisan
Aritmetika (Buku siswa hal 82)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik menarik kesimpulan tentang deret Aritmetika

Mengamati
 Peserta didik mengamati teks koleksi kelereng (kegiatan 2.10 buku siswa hal.
85)
Menanya
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan
pengamatan

Mengumpulkan informasi/mencoba
 Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi dan melengkapi
tabel 2.9 (buku siswa hal.85)

Menalar/mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan a, b, dan c (buku siswa hal
86) dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mencoba menemukan rumus jumlah n suku pertama barisan
Geometri (Buku siswa hal 86)

Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan bimbingan
guru.
 Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terhadap presentasi untuk
melengkapi informasi dan menanamkan konsep deret aritmetika
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik menulis rangkuman mengenai deret aritmetika dan deret
geometri (jika perlu dihubungkan dengan materi sebelumnya) dengan
bimbingan guru.
 Guru meminta peserta didik untuk memberikan masukan terhadap
pembelajaran yang telah berlangsung.
 Guru melakukan tindak lanjut berupa tugas mandiri .
 Guru memberikan informasi materi pembelajaran pertemuan selanjutnya
adalah menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan barisan
dan deret.
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

8
 1. Teknik penilaian
Sikap spiritual : Jurnal
Sikap sosial : Jurnal
Pengetahuan : Tes Tertulis
Keterampilan : Produk
2. Instrumen penilaian
Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal jika nilai siswa dibawah
KKM cukup banyak, apabila banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM
hanya sedikit, maka pembelajaran berupa bantuan secara individual.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan pada peserta didik yang nilainya melampaui KKM, dalam
hal ini para siswa diminta melakukan kegiatan penyelesaian soal-soal dengan
dasar materi yang telah dipelajari. (Lampiran 1a., 1b., dan 1c)

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat
Alat Manipulatif dari kertas berbentuk: segitiga samasisi, persegi, persegipanjang,
dll
2. Bahan
Komputer, infocus, power point
3. Sumber Belajar
a. Sinaga, Bornok, dkk. 2014. Matematika. SMP/MTs Kelas VII Semester 1
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Politeknik Negeri Media
Kreatif.
b. Lembar Kerja Siswa buatan guru.
c. Buku pendukung yang sesuai

Mengetahui Calang, Juli 2018

Kepala SMP Negeri 1 Calang Guru Matematika

Juanda, S.Pd.I, M.Pd Sri Wahyuni, S.Si

NIP. 19780616 200312 1 006 NIP. 19830623 2001103 2 001

9
LAMPIRAN 1a (Pertemuan Pertama)

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 1

Materi : Bangun Berpola
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
AlokasiWaktu : 70 menit
Kelas : VII
No Kelompok/Nama : ........./....................................

KEGIATAN
1. Cermati rangkaian delapan bangun di bawah ini. Buat sketsa rangkaian bangun ini
pada kotak yang disediakan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

2. Apa yang ingin kalian ketahui dari rangkaian bangun di atas? Beri tanda pada
pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan rangkaian bangun-bangun di atas.
Bila perlu tulis pertanyaan lainnya.

1 Apa kesamaan antara bangun yang satu dengan bangun lainnya?

2 Apa bangun selanjutnya ada hubungan dengan bangun sebelumnya?
3 Bagaimana cara mendapatkan bangun selanjutnya?
4 ................................................................
5 ................................................................
6 ................................................................

3. Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah kalian ajukan tentu saja

memerlukan data atau informasi. Tulis data atau informasi apa saja yang
diperlukan untuk menjawab masing-masing pertanyaan.
......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................

4. Berdasarkan jawabanmu pada kegiatan di atas, tulis aturan atau pola untuk rangkaian bangun
tersebut.
Aturan atau pola urutan bangun:
.......................................................................

10
 .......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................

5. Buat sketsa bangun ke-9 pada kotak di bawah ini. Kemudian, berikan alasan
mengapa kalian yakin bahwa jawaban ini benar.
Sketsa bangun ke-9 Alasan:
……………………………………………………….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….

11
LATIHAN

1. Berikut ini adalah lima rangkaian bangun pertama dengan pola tertentu.

a. Berdasar pola yang ada, buat sketsa bangun ke-6 dan ke-7.

........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
b. Tulis paling sedikit tiga perbedaan antara bangun ke-7 dan ke-6.

.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
c. Gunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar untuk menjelaskan ciri-ciri
bangun ke-n.

.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................

12
LAMPIRAN 1b (Pertemuan Kedua)

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 2

PokokBahasan : Pola Bilangan Segitiga
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
AlokasiWaktu : 50 menit
Kelas : VII
No Kelompok/Nama : ........./....................................

Alat/Bahan:
1. Media kertas berbentuk persegi, segitiga samasisi, dan lingkaran.
2. Kertas plano
3. Kertas gambar
4. Crayon

KEGIATAN:
1. Amati bangun-bangun yang terdiri atas titik-titik berikut ini (Buku Siswa halaman 119)

Susun media yang kamu miliki sebagaimana susunan bangun di atas. Kemudian buat
sketsanya pada ruang yang disediakan di bawah ini.

2. Tulis beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan kegiatan di atas menggunakan kata
Tanya seperti apa, bagaimana, dan sebagainya.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

3. Tulis data atau informasi yang dibutuhkan untuk menjawab masing pertanyaan di atas
pada ruang di bawah ini.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. Jawab masing-masing pertanyaan pada ruang di bawah ini.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
13
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
5. Berdasarkan hasil pekerjaan di atas, tulis pola bangun dan pola bilangannya pada
ruang di bawah ini.
Pola bangunnya adalah:
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….……….
…………………………………………………………………………………………….……….
…………………………………………………………………………………………….……….

Pola bilangannya adalah:

…………………………………………………………………………………………….……….
…………………………………………………………………………………………….……….
…………………………………………………………………………………………….……….
…………………………………………………………………………………………….……….

6. Gunakan pola diatas untuk menjawab pertanyaan berikut.

Jelaskan dengan kata-kata sendiri bangun Gambar bangun ke-7.
ke-7 pada pola Bilangan ini, kemudian
gambar bangun tersebut pada kolom di
samping.
……………………………………………..
……………………………………………..
……………………………………………..
……………………………………………..
……………………………………………..
……………………………………………..

14
7. Bilangan yang diperoleh berdasarkan pola bangun ini disebut bilangan persegi.
Dengan kata-kata sendiri, tuliskan pengertian bilangan segitiga.

Bilangan segitiga adalah ………………………………………………………………............

.……………………………………………………………………………………………..........
.……………………………………………………………………………………………..........
.……………………………………………………………………………………………..........

LATIHAN

1. Perhatikan segitiga pascal berikut.

Temukan dan tulis paling sedikit 3 pola bilangan yang ada.

15
PENGAYAAN
1. Amati bangun-bangun berikut ini. Apakah keistimewaannya?

Periksa dengan menggunakan dua jenis media:

a. batang korek api
b. segitiga sama sisi satuan (dari kertas)
2. Tentukan banyak media korek api atau media segitiga yang digunakan untuk masing-
masing bangun. Kemudian tentukan polanya.

Banyak media korek api pada masing-masing bangun adalah:

…., …., …., ….

Pola bilangannya
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
Pola bangunnya
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
Banyak media segitiga kertas pada masing-masing bangun adalah:

…., …., …., ….

Pola bilangannya:
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
Pola bangunnya:
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….

16
LAMPIRAN 1c (Pertemuan Ketiga)

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 3

PokokBahasan : Pola Bilangan Persegi
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
AlokasiWaktu : 70 menit
Kelas : VII
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Alat/Bahan:
1. Media kertas berbentuk persegi, segitiga samasisi, dan lingkaran.
2. Kertas plano
3. Kertas gambar
4. Crayon

KEGIATAN:
1. Amati tiga bangun yang terdiri atas titik-titik berikut ini.

(2) (3)
Susun media yang kamu miliki sebagaimana susunan di atas. Kemudian buat sketsanya
pada ruang yang disediakan di bawah ini.

2. Tulis beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan kegiatan di atas menggunakan kata
kata tanya seperti apa, bagaimana, dan mengapa.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

3. Tulis data atau informasi yang dibutuhkan untuk menjawab masing pertanyaan di atas
pada ruang di bawah ini.

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
17
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
4. Jawab masing-masing pertanyaan pada ruang di bawah ini.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

5. Berdasarkan hasil pekerjaan di atas, tulis pola bangun dan pola bilangan pada ruang di
bawah ini.
Pola bangunnya:
……………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………….………..
…………………………………………………………………………………………….………..

Pola bilangannya:
…………………………………………………………………………………………….………..
…………………………………………………………………………………………….………..
…………………………………………………………………………………………….………..

18
6. Gunakan pola diatas untuk menjawab pertanyaan berikut.
Gambar bangun ke-7. Jelaskan dengan kata-kata sendiri bangun ke-7
di samping.
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….
……………………………………………..……….

7. Bilangan dengan pola bangun ini disebut bilangan persegi. Dengan kata-kata sendiri,
tulis pengertian bilangan persegi.

Bilangan persegi adalah

…………………………………………………………………………..
.……………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
LATIHAN
1. Perhatikan bangun berpola di bawah ini.

(1) (2) (3)

a. Tentukan dan tulis pola yang ada.
b. Gunakan pola tersebut untuk menentukan bilangan pada susunan ke-25, ke-26,
dan ke-27.

19
PENGAYAAN
1. Amati bangun-bangun berikut ini. Apakah keistimewaannya?

2. Periksa masing-masing susunan di atas dengan menggunakan dua jenis media

a. batang korek api
b. persegi satuan (dari kertas)
3. Tentukan banyak media lidi atau media persegi satuan yang digunakan untuk masing-
masing bangun. Kemudian tentukan polanya.
Banyak media lidi pada masing-masing bangun adalah:

…., …., …., ….

Pola bilangannya
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
Pola bangunnya
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….

Banyak media persegi satuan kertas pada masing-masing bangun adalah:

…., …., …., ….

Pola bilangannya:
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
Pola bangunnya:
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………….

20
Lampiran 2a: (Pertemuan ketiga)

CONTOH
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
Kelas/Semester : ……………………………………
Tahun ajaran : ……………………………………
Periode observasi : ……………………………………
Indikator :
1. Menghargai ajaran agama yang dianutnya dan agama yang dianut orang lain.
2. Menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Skor Skor Skor Predikat
No N a m a Siswa Indikator Indikator akhir
1 2 (modus)
1 Almira Dzakirah Supyandi 4 4 4 SB
2 Dimas Prayoga 4 3 4 SB
3 …. 3 2 3 B
4 …. 2 2 2 C
5 1 1 1 K

Keterangan Skor/Predikat: Selalu=4, Sering=3, Jarang=2, Tidak pernah=1)

21
Lampiran 2b: (Pertemuan ketiga)

CONTOH
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL
PENILAIAN ANTAR TEMAN DALAM KELOMPOKNYA

MAPEL :.. .....................................................

HARI/TGL :.. .....................................................
Indikator :
1. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu dalam mencari informasi tentang
keberadaan keteraturan di alam semesta.
2. Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengajukan pertanyaan tentang kegunaan
pola matematis dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator 1 Indikator 2 Nilai

Anggota yang Akhir
No. Skor dari penilai ke- Skor dari penilai ke- Predikat
dinilai RPP
1 2 3 4 1 2 3 4 ke-3
1. Ayra Zdakira S 4 3 3 4 3 4 4 SB
2. Dimas Prayoga 4 4 3 4 4 3 4 SB
3. Tegar Prayogo 4 4 4 3 3 4 4 SB
4. Anggun 4 3 4 4 3 3 3 B
Pratiwi

………….., ………., 2015

Guru Mapel,

(………………….)

22
Lampiran 2c: (Pertemuan Ketiga)
CONTOH
SOAL UNTUK MENGUKUR KOMPETENSI PENGETAHUAN

Nomor
Indikator Bentuk Soal
Butir
Menentukan bangun berikutnya dari suatu Uraian 1
susunan bangun.
Menentukan pola bilangan bangun persegi Uraian 2
Menentukan pola pada susunan beberapa Pilihan Ganda 3
bangun.
Menyebutkan ciri-ciri bangun dengan urutan Pilihan Ganda 4
tertentu
Dst… … …

CONTOH
Soal Uraian
1. Perhatikan susunan bangun di bawah ini.

a. Berbentuk apa bangun berikutnya?

b. Jelaskan mengapa pendapat kalian demikian.

2. Perhatikan model pola bilangan berikut.

a. Apakah pola susunan bangun di atas?

b. Apakah beda bangun ke-3 dan ke-4?
c. Jelaskan bangun ke-9.
d. Gambar bangun ke-9.

23
Contoh Soal Pilihan Ganda

Pilih salah satu jawaban benar dari soal-soal berikut.

3. Dua bangun berikutnya berdasarkan pola yang ada adalah ....

... ...
(1) (2) (3) (4) (5)
A. Segiempat dan segitiga dengan pola berkurang satu sisi.
B. Segiempat dan segilima dengan pola sesuai urutannya.
C. Segienam dan segilima dengan pola berkurang satu sisi.
D. Segienam dan segitujuh dengan pola bertambah satu sisi.

4. Ciri-ciri bangun ke-4 dari rangkaian bangun berpola di bawah ini adalah ....

(1) (2) (3)

A. Terbentuk
(4) oleh 4 persegi horizontal dan 4 persegi vertikal yang sama ukurannya
serta salah satu dari persegi tersebut bersekutu.
B. Terbentuk oleh 4 persegi horizontal dan 4 persegi vertikal yang sama ukurannya
serta salah satu dari persegi tersebut bersekutu sehingga membentuk huruf L.
C. Terbentuk oleh 4 persegi horizontal dan 4 persegi yang sama ukurannya vertikal.
D. Terbentuk oleh 7 persegi yang sama ukurannya dan membentuk huluf L.

24
 Lampiran 2d: (Pertemuan Ketiga)

CONTOH
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Indikator soal:
1. Mencipta suatu tesselasi dengan dasar bangun segitiga.
2. Mencipta suatu tesselasi dengan dasar bangun segiempat.

Tugas :
1. a. Desainlah suatu tesselasi dengan dasar bangun segitiga.
b. Hitunglah banyaknya segitiga yang diperlukan pada baris pertama (paling bawah),
baris kedua, ketiga dan seterusnya.
c. Berilah warna sehingga menjadi tesselasi yang menarik.

2. a. Desainlah suatu tesselasi dengan dasar bangun segiempat.

b. Hitunglah banyaknya segiempat yang diperlukan pada baris pertama (paling bawah),
baris kedua, ketiga dan seterusnya.
c. Berilah warna sehingga menjadi tesselasi yang menarik.

Pada kasus ini nomor butir 1 dan 2 setara, dan nomor 2 dianggap pengulangan untuk
menilai keterampilan .

Rubrik Penskoran untuk tiapbutir:

Komponen Rubrik penskoran:

a. Desain tesselasi
Deskriptor penilaian:
Bangun penyusun, pola, susunan
b. Menghitung banyaknya bangun
penyusun baris pertama, kedua, ketiga,
dan ke-n
Deskriptor penilaian:
Banyaknya bangun baris pertama benar,
banyaknya bangun baris kedua benar,
banyaknya bangun baris ketiga,
banyaknya bangun baris ke-n
c. Kemenarikan tesselasi
Skor 4: 3 deskriptor benar
Skor 3: 2 deskriptor benar
Skor 2: 1 deskriptor benar
Skor 1: membuat desain tetapi tidak ada
satupun deskriptor benar.
Skor 4: 4 deskriptor benar
Skor 3: 3 deskriptor benar
Skor 2: 2 deskriptor benar
Skor 1: 1 deskriptor benar
Skor 4: sangat menarik
Skor 3: menarik
Skor 2: cukup menarik
Skor 1: kurang menarik

FORMAT PENILAIAN KETERAMPILAN

Kompetensi Dasar:
4.1 Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.
Indikator :
4.1.5 Mencipta suatu tesselasi dengan dasar bangun segitiga dan atau segiempat.

No. Nama 1 2

25
 Rata Rata Nilai Optimum
a B c -rata A B c -rata (1,2)
Aryuni
1 Mas'udah
2 Bagus Haryo
3 Cinta Ramadia
… …

Keterangan : Penilaian keterampilan diulang 2 kali, dengan butir 1 dan 2, dan

menggunakan teknik yang sama. Hasil akhir pada tiap KD merupakan nilai optimum dari
penilaian pertama dan kedua.

26
Lampiran 3: (Pertemuan Kesatu, Kedua, atau Ketiga)

CONTOH
RUBRIK UNTUK SOAL PEMECAHAN MASALAH
Jenis : Analitik
Skala :3

Aspek yang
Skor Deskripsi
dinilai
Pemahaman 2 Memahami masalah secara lengkap ditunjukkan
terhadap dengan mencantumkan:
masalah  Apa yang diketahui, DAN
 Apa yang ditanya (tidak diketahui)
1 Memahami masalah tidak lengkap ditunjukkan
dengan mencantumkan salah satu dari:
 Apa yang diketahui, ATAU
 Apa yang ditanyakan (tidak diketahui)
0 Tidak memahami masalah ditunjukkan dengan
tidak mencantumkan keduanya.
Perencanaan 2 Ada strategi (misal rumus atau langkah-langkah)
penyelesaian yang dapat menghasilkan jawaban yang benar bila
diterapkan dengan benar.
1 Ada strategi (misalnya rumus atau langkah-
langkah) yang tidak sepenuhnya benar.
0 Tidak ada strategi atau strateginya salah atau tidak
sesuai dengan masalah
Penerapan 2 Jawaban benar dan label (satuan) sesuai dengan
Rencana soal.
1 Ada kesalahan perhitungan pada sebagian
jawaban.
0 Tidak ada jawaban, atau jawaban salah.
Sumber:
Charles, Randall, Lester, Frank and O'Daffer, Phares. How to Evaluate Progress in Problem
Solving. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics, 1987. In Stenmark, Jean,
Mathematics
Assessment: Myths, Models, Good Questions and Practical Suggestions. Reston, VA:
National Council of Teachers of Mathematics, 1991.
Catatan:
1. Konversi skor yang diperoleh tergantung pada skala nilai. Untuk skala 0-100
rumusnya sebagai berikut.

jumlah skor
Nilai = x 100 
6
2. Skala dan sebaran skor dapat diubah sesuai kebutuhan.

27